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2023年化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)(九篇)

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2023年化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)(九篇)
時(shí)間:2023-06-11 18:15:17     小編:zdfb

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化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇一

新課程十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)評(píng)價(jià),按教學(xué)的進(jìn)程,,教學(xué)評(píng)價(jià)分為教學(xué)前,、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段,。在實(shí)際教學(xué)中,,我經(jīng)過(guò)在三個(gè)不一樣階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定,、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,,使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。

一.教學(xué)前評(píng)價(jià):

在教學(xué)前進(jìn)行評(píng)價(jià),,能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐,。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的評(píng)價(jià),,忽視或不做教學(xué)前的評(píng)價(jià),。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自我的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅僅是教師對(duì)自我教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏,、吸收和內(nèi)化的過(guò)程,,更是教師關(guān)注學(xué)生,,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。

在本次授課中,,我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別,,以及鑒別的依據(jù)是什么,進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒,,使學(xué)生把鑒別的實(shí)質(zhì)理解清楚,,即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設(shè)計(jì)使培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的本事,。

在接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,,我設(shè)計(jì)了分組討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,。還安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn),,以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手本事。另外在一道題中安排多種解法,,拓展了學(xué)生的思維,。

在接下來(lái)的練習(xí)中我采用由易到難的手法,貼合學(xué)生的思維發(fā)展,。

上課前,,我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì),、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn),、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的評(píng)價(jià)。

經(jīng)過(guò)課前的評(píng)價(jià)與調(diào)整,,教學(xué)資料及方法更適合學(xué)生,,更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

二.教學(xué)中評(píng)價(jià):

在教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià),,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中評(píng)價(jià),,這種評(píng)價(jià)能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,,關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果,,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,,使課堂教學(xué)效果到達(dá)最佳,。

在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自我所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,,并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,,并且很多學(xué)生進(jìn)取參與討論,來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案,。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,,我及時(shí)調(diào)整自我的教案,一齊到更好的引導(dǎo)效果,,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下,,學(xué)生思路清晰了,,課前預(yù)期的目的基本到達(dá)。

根據(jù)課堂上的具體情景,,經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調(diào)整,、創(chuàng)新教學(xué)資料和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí),,解決問(wèn)題的本事,,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三.教學(xué)后評(píng)價(jià):

教學(xué)后的評(píng)價(jià)——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià),,這種評(píng)價(jià)能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)評(píng)價(jià),不僅僅能使教師直觀,、具體地評(píng)價(jià)教學(xué)中的長(zhǎng)處,,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因及解決問(wèn)題的辦法,,再次研究教材和學(xué)生,、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);并且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,、理論化的過(guò)程,,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度,。

經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,,對(duì)這一課進(jìn)行全面評(píng)價(jià)后,我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與本事培養(yǎng)的關(guān)系,,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性與主動(dòng)性,,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,又培養(yǎng)學(xué)生思維本事、想象力和創(chuàng)新精神,,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展,。

經(jīng)過(guò)一次又一次的評(píng)價(jià)——提高——再評(píng)價(jià)——再提高的過(guò)程,,我受益非淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)評(píng)價(jià)的重要性和必要性,,它會(huì)使我逐漸構(gòu)成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和自我監(jiān)控的本事,。在今后的教學(xué)中,我會(huì)經(jīng)過(guò)不斷地評(píng)價(jià)來(lái)提高自我的教學(xué)水平和創(chuàng)新本事,。

化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇二

高考指揮棒的影響:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師,,多是由理論課程教師兼任,他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,,在理論知識(shí)講解之后,,放任學(xué)生自由實(shí)驗(yàn),不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果如何;還有一些教師為了將更多的時(shí)間留給學(xué)生做練習(xí),,以備高考,,所以簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,這些都是不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事發(fā)展的,。以我國(guó)現(xiàn)有的教育體制來(lái)看,,無(wú)論是教師還是學(xué)生,都局限于“應(yīng)試教育”,,高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒,,弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能,不利于學(xué)生思維本事,、動(dòng)手本事的培養(yǎng),。

教師的重視程度不足:以當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看,教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程即可,,以講實(shí)驗(yàn)的辦法代替了演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,。再加上多媒體的全面應(yīng)用,教師又將實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的過(guò)程,,雖然這種方法降低了實(shí)驗(yàn)消耗,,可是卻忽略了學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程培養(yǎng),僅適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與擴(kuò)展,。實(shí)際上,,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要途徑,,也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ),。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本事與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手本事,,必須引起足夠的重視,,才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。

新課改下做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略

新課改下,,傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式逐漸暴露出很多的弊端,,集中表此刻實(shí)驗(yàn)資源少,、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、師資力量差以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度低等方面,。針對(duì)這些問(wèn)題的存在,,筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)提議,。

激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師,,僅有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,才能使學(xué)生主動(dòng)地投入大教學(xué)活動(dòng)中。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,,教師能夠采用多種方式,,激發(fā)學(xué)生的好奇心,也能夠經(jīng)過(guò)增加實(shí)驗(yàn)難度等激發(fā)學(xué)生求勝心,。另外,,教師能夠在課堂中采用分組合作與競(jìng)爭(zhēng)的模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

加大對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的投入,。實(shí)驗(yàn)資源是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ),是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利實(shí)施的前提,。針對(duì)現(xiàn)階段一些學(xué)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏現(xiàn)象,需要做好以下措施:(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源,,將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室;(2)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視力度,,加大資金投入,引進(jìn)先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)施;(3)設(shè)立學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)資金,,用于實(shí)驗(yàn)資源引進(jìn)以及教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn),。

不斷地提升高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織者與實(shí)施者,對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響,,同時(shí)也決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的走向,。(1)作為高中化學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)了解新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性,,掌握課改下教學(xué)資料的變化,,基于新課標(biāo)要求,制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo),,加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),,提升自我素質(zhì);(2)教師不僅僅需要提升化學(xué)知識(shí),還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練;(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中,,需要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適,、和諧,、簡(jiǎn)便的環(huán)境,幫忙學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?;瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高本事的重要環(huán)節(jié)?;瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,,它的功能是其他教學(xué)手段所無(wú)法替代的”。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本,,樹(shù)立知識(shí)傳授,、本事培養(yǎng)、素質(zhì)提高,、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念,。中學(xué)化學(xué)課程必須幫忙學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能,經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,,認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化,,體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn),,教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法,,然后讓他們主動(dòng)查找資料,弄清實(shí)驗(yàn)原理,,選擇適宜的實(shí)驗(yàn)儀器,、材料與實(shí)驗(yàn)方法。從而加深對(duì)全過(guò)程的認(rèn)識(shí),,提高實(shí)驗(yàn)效率,,培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)。例如,,在“滲析”這一實(shí)驗(yàn)前,,“半透膜”的材料能夠讓學(xué)生自我尋找。學(xué)生會(huì)想到雞蛋內(nèi)膜,、魚(yú)鰾等,,那么不妨拿來(lái)逐個(gè)試驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手本事,,又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感,。可是受多種因素的影響,目前,,我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié),,嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改善實(shí)驗(yàn),,充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn),。如用墨水瓶可改裝成酒精燈,喝水的無(wú)色玻璃杯可代替燒杯,,礦泉水瓶的上部分可做成漏斗,,用輸液氣管代替導(dǎo)管,用一次性注射器做量筒,,用眼藥水瓶做滴管,,包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等。教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),,學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)資料,,有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握以提高化學(xué)成績(jī)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn),,有利于提高學(xué)生的動(dòng)手本事,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作中的分工協(xié)作等模式,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通本事和團(tuán)隊(duì)協(xié)作本事,,豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),寓教于樂(lè),,獲得更好的教學(xué)效果,。

化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇三

在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,學(xué)生總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,,并且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),,這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,,能夠拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

俗話說(shuō):“知已知彼,,方能百戰(zhàn)不殆”例如,,雕刻家應(yīng)對(duì)一塊石頭,他肯定不先忙著下手,,而是細(xì)細(xì)的琢磨,,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,,有什么缺陷等,,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,,我們應(yīng)對(duì)的學(xué)生,,在教學(xué)前,我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨評(píng)價(jià),,然后才能因材施教,,培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,,我們了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀,,才能明白把學(xué)生培養(yǎng)將來(lái)的什么樣的人才,我們能夠經(jīng)過(guò)分卷調(diào)查法,、觀察法,、實(shí)驗(yàn)比較法等,了解評(píng)價(jià)學(xué)生,,使一切都了然于胸,,才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

如:學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無(wú)助”,,是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后,,對(duì)自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,,或問(wèn)題十分簡(jiǎn)單,,也不能經(jīng)過(guò)自我來(lái)解決問(wèn)題,事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了,,在化學(xué)教學(xué)中,,異常是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,,一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)異常難,,如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后,,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的期望沒(méi)有了,,放棄了,,這樣,化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目,,他們也感到異常的難,,難怪有的教師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,,是教師沒(méi)有及時(shí)去評(píng)價(jià)學(xué)生的心理障礙,。

二、對(duì)教學(xué)資料的評(píng)價(jià)

作為教師而言,,這是我們課前評(píng)價(jià)的重點(diǎn),,我們的教學(xué)資料無(wú)論從形式還是資料都有十分豐富的內(nèi)涵,僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,,我們需要評(píng)價(jià)揣摩的地方很多,,這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),不一樣的教師領(lǐng)悟不一樣,,當(dāng)然最終的結(jié)果也不一樣,。教材,歷來(lái)被作為課程之本,。而在新的課程理念下,,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),,給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),,教師不僅僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者,。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),,不是定論,不是新教條,,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善,。所以,,我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí),能夠在“課后評(píng)價(jià)”中作為專(zhuān)題資料加以記錄,,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用供給建設(shè)性的意見(jiàn),,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體,。

三,、對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)模式,每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),都有專(zhuān)家論證,,能夠說(shuō)各有千秋,,每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用,都能夠取得較好的成績(jī),。但反過(guò)來(lái),,無(wú)論選用何種模式,都是縛住了自我的手腳,,教學(xué)資料的不一樣,,學(xué)情、校情的不一樣,,怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,,人常言“教學(xué)有法,教無(wú)定法”這句話有深刻的含義,,它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,,在抓住核心資料的前提下,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,、教學(xué)手段,,同樣能夠幫忙學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén),就象木偶劇的演員那樣,,手中的成就這樣幾根,,但經(jīng)過(guò)他們能夠做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中,,我能夠毫無(wú)準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,,共同審題,共同試探解題,,共同得出正確答案,,要明白如果教師有準(zhǔn)備,學(xué)生無(wú)準(zhǔn)備,,而教師無(wú)論是知識(shí)還是本事都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上,,怎能引起學(xué)生的共鳴。

總之,,教學(xué)的方法是多樣的,,無(wú)固定的模式,我們能夠有多種的嘗試,,在必須的大框架下,,我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,,把教學(xué)的多樣性,、穩(wěn)定性,、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。

那里包括兩方面:

1,、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià),,幫忙學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上,評(píng)價(jià)新知識(shí)→提出問(wèn)題→討論探究→解決新問(wèn)題→建立新模型,。經(jīng)過(guò)教師提問(wèn),,分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情景,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,,要相信學(xué)生,,舍得放手,舍得留給學(xué)生時(shí)間,,避免教師滔滔不絕的講,。但要講究效率,把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方,,及時(shí)調(diào)控,,防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情景,讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài),。

2,、對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

教學(xué),不僅僅是一種告訴,,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷,、去體驗(yàn)、去感悟,、去創(chuàng)造,。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉,、加以重組整合,,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論,給課堂帶來(lái)一份精彩,,給學(xué)生帶來(lái)幾分自信,。更應(yīng)利用課后評(píng)價(jià)去捕捉、提煉,,既為教研積累了第一手素材,,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平,。

總之,,經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià),,促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自我教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái),慎重審視自我教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想,,并進(jìn)取尋找新思維,、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,,教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的評(píng)價(jià)者,,從而不斷促進(jìn)自我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇四

“金無(wú)足金,。人無(wú)完人”,。我們雖然努力追求教育教學(xué)過(guò)程的完美無(wú)缺,往往很難實(shí)現(xiàn),。這就要求我們,,必須認(rèn)真思考教學(xué)過(guò)程存在可能的不足之處,開(kāi)展教學(xué)反思,,改善教學(xué)方式,,提高教育教學(xué)效果。追求教育教學(xué)的最大化,。

“教學(xué)反思”,,是教師以自我的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考研究對(duì)象,來(lái)對(duì)自我的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,,經(jīng)過(guò)提高教師個(gè)人的自我覺(jué)察水平,,來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)本事發(fā)展的一種途徑。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”,。

以往有教育專(zhuān)家提出過(guò)這樣一個(gè)公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下,我們的教學(xué)資料呈現(xiàn)形式,、課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)模式都需要反思,,然后加以改善和提高,以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生情景的變化,,適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)提高的要求,。

教學(xué)反思不是對(duì)于自我教育教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單回顧與批評(píng),而是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,,反省自我以往教育教學(xué)過(guò)程的利弊得失,,探究和解決教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)方面存在的問(wèn)題。

一個(gè)教師僅有經(jīng)過(guò)對(duì)于自我以往教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和挫折進(jìn)行反思總結(jié),,才能把它們上升到必須的理論高度,,成為教育專(zhuān)家、教學(xué)能手,。

作為化學(xué)教師,,我們的教育教學(xué)反思,,能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi):

教師是國(guó)家教育法律法規(guī)的執(zhí)行者,必須依法從教,,禮貌執(zhí)教,。作為廣大教師群體中的一員,化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國(guó)家的有關(guān)法律,。不能僅僅出于良好的意愿,,借著“禮貌教師都是為你好”的理由,侵犯學(xué)生的合法權(quán)益,。否者,,我們也會(huì)受到法律的懲處與道德的且責(zé)。

在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,,注意尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),,注意學(xué)生的個(gè)體差異,做到因材施教,,爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī),、道德水平、身體健康,、社會(huì)交往本事,、法律觀念等方面都有盡可能大的發(fā)展。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的傳授,,強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性,,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師,,從過(guò)分注重化學(xué)學(xué)科知識(shí)傳授的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,,轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事,。教師的教學(xué)活動(dòng),,既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)關(guān)注教師教育理念的轉(zhuǎn)變,,關(guān)注教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維本事和終生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)過(guò)程完成后,,進(jìn)行教學(xué)反思,,思考自我的教學(xué)活動(dòng)是否貼合新課標(biāo)的要求,努力提高自我的綜合素質(zhì),,及時(shí)更新我們的教育教學(xué)理念,,跟上時(shí)代的要求,,為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才而努力工作。

教學(xué)過(guò)程反思分為課前反思,、課中教學(xué)反思和課后總結(jié)反思,。

課前反思,是在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段,,意在搞好教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè),。反思的資料多為如何對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行取舍、重組和建構(gòu),、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是否貼合新課標(biāo)的要求,、教學(xué)方法可否優(yōu)化、有否創(chuàng)新的方法能夠采用等等,。

課中教學(xué)反思,,是教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn),及時(shí)微調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)方案,,教育教學(xué)策略,,從而提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)教學(xué)效益的思維活動(dòng),幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)與技能等的自我良性構(gòu)建,。

課后反思,,是對(duì)當(dāng)堂授課過(guò)程的回顧與再思考,是對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的整理,,也是對(duì)于教學(xué)不足與疏漏的補(bǔ)救,,意在為以后的教育教學(xué)活動(dòng)供給借鑒及參考,避免失誤的再次發(fā)生,。

任何教學(xué)方法,,必須立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與提高,立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。在教育教學(xué)過(guò)程中,,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取轉(zhuǎn)變觀念,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者以及參與者,經(jīng)過(guò)多種教育教學(xué)模式,,完成課堂教學(xué)任務(wù),,實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)、共同成長(zhǎng)和發(fā)展提高,。

教學(xué)方法的反思,,能夠經(jīng)過(guò)自我的思考、同組教師的討論交流研究,,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性,,提高課堂教學(xué)效果,促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展,。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的作用。它有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手本事,,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事與創(chuàng)新精神。

然而,,現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,,受到教師因素限制太多:實(shí)驗(yàn)時(shí)間太短、實(shí)驗(yàn)過(guò)程太簡(jiǎn),;實(shí)驗(yàn)觀察,、記錄、思考不太充分,,使學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到化學(xué)結(jié)構(gòu),、性質(zhì)、規(guī)律的建立是靠嚴(yán)謹(jǐn),、系統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究得到的,;實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊,對(duì)學(xué)生的動(dòng)手本事培養(yǎng)不足,,限制了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的活力,,不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

當(dāng)前的教育評(píng)價(jià),,多為教師對(duì)于學(xué)生的單向定量評(píng)價(jià),,實(shí)際就是以分?jǐn)?shù)高低來(lái)對(duì)學(xué)生做一個(gè)“一刀切”式的確定性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式,,沒(méi)有顧及學(xué)生情景的多面性,,其科學(xué)性越來(lái)越受到質(zhì)疑。我們應(yīng)當(dāng)多角度,、廣視野,,從不一樣的方面,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,,多以發(fā)展的眼光,,看待學(xué)生的成長(zhǎng)以及當(dāng)前的不足,構(gòu)成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取提高的評(píng)價(jià)方式,,努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高,。

總之,我們應(yīng)當(dāng)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下,與時(shí)俱進(jìn),,提高自我思想認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)水平;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)全過(guò)程的反思,,總結(jié)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)與不足,,轉(zhuǎn)變教育觀念,改善教育教學(xué)方法,,革新教學(xué)評(píng)價(jià)方式,,努力為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,做出自我的應(yīng)有貢獻(xiàn),。

化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇五

化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,,尊重和滿足不一樣學(xué)生的需要,運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地學(xué)習(xí),,掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能,了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法,,構(gòu)成進(jìn)取的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀,,提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

1,、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要,指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

高中學(xué)生個(gè)體差異較大,,具有不一樣的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,改變教學(xué)資料,、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一的傾向,,要關(guān)注和尊重不一樣學(xué)生的發(fā)展需要,為他們供給適合于自我發(fā)展的化學(xué)課程,。

高中化學(xué)課程為學(xué)生供給了多樣化的課程模塊,,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好,,挖掘各自的潛能,,制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、已有的化學(xué)知識(shí)水平,、本事發(fā)展水平以及興趣、愛(ài)好和潛能,,對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo),。

2、把握不一樣課程模塊的特點(diǎn),合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求,。教師要更新教學(xué)觀念,,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),,幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和本事,。

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位,、作用和教育價(jià)值,,把握課程模塊的資料特點(diǎn),研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和具體的教學(xué)條件,,采取有針對(duì)性的教學(xué)方式,,優(yōu)化教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量,。例如,,化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開(kāi)設(shè)的必修課程,,旨在幫忙學(xué)生構(gòu)成基本的科學(xué)素養(yǎng),,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ),。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,,在教學(xué)資料的處理上注重整體性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念,、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,,加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系,,創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取參與探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂,、深入淺出,要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),,盡可能經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫忙學(xué)生理解,。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,。

3、創(chuàng)設(shè)情境,,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境,,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,,善于理解學(xué)生新的合理化的提議,讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象和本事,,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí),。

"興趣是最好的教師",僅有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機(jī),,才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色,、態(tài)、味,、光,、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,,如鈉與水反應(yīng),、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的,、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向,,還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī),方才起著持久,、穩(wěn)定,、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用,。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際,,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù),、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng),、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

4,、突出化學(xué)學(xué)科特征,,更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事,我覺(jué)得利用學(xué)?,F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用,?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,,幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀,。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),,并發(fā)展學(xué)生喜歡化,、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以,,可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題,。多開(kāi)展一些趣味的小實(shí)驗(yàn),以及家庭小實(shí)驗(yàn),,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化,,化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手本事,,更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí),。除上述之外,我覺(jué)得還能夠發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用,。開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),,都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)本事。

5,、聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際,拓寬學(xué)生的視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn),、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,,對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技提高和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響,。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題,,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,幫忙學(xué)生拓寬視野,,開(kāi)闊思路,,綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題。

例如,,“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線索,,介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康,、環(huán)境,、材料等方面的應(yīng)用,,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查,、討論,、咨詢(xún)等多種方式獲取化學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系,,理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題,。

又如,“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用,、材料制造,、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題為線索,介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用,。在教學(xué)中,,教師要結(jié)合課程資料,充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件,,組織學(xué)生開(kāi)展參觀、討論,、觀看影像,、聽(tīng)報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問(wèn)題,,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生產(chǎn),、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。

化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇六

“金無(wú)足金,。人無(wú)完人”,。我們雖然努力追求教育教學(xué)過(guò)程的完美無(wú)缺,往往很難實(shí)現(xiàn),。這就要求我們,,必須認(rèn)真思考教學(xué)過(guò)程存在可能的不足之處,開(kāi)展教學(xué)反思,,改善教學(xué)方式,,提高教育教學(xué)效果。追求教育教學(xué)的最大化,。

“教學(xué)反思”,,是教師以自我的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考研究對(duì)象,來(lái)對(duì)自我的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,,經(jīng)過(guò)提高教師個(gè)人的自我覺(jué)察水平,,來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)本事發(fā)展的一種途徑。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”,。

以往有教育專(zhuān)家提出過(guò)這樣一個(gè)公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下,,我們的教學(xué)資料呈現(xiàn)形式、課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)模式都需要反思,,然后加以改善和提高,,以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生情景的變化,適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)提高的要求,。

教學(xué)反思不是對(duì)于自我教育教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單回顧與批評(píng),,而是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,反省自我以往教育教學(xué)過(guò)程的利弊得失,,探究和解決教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)方面存在的問(wèn)題,。

一個(gè)教師僅有經(jīng)過(guò)對(duì)于自我以往教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和挫折進(jìn)行反思總結(jié),才能把它們上升到必須的理論高度,,成為教育專(zhuān)家,、教學(xué)能手。

作為化學(xué)教師,,我們的教育教學(xué)反思,,能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi):

教師是國(guó)家教育法律法規(guī)的執(zhí)行者,必須依法從教,,禮貌執(zhí)教,。作為廣大教師群體中的一員,化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國(guó)家的有關(guān)法律,。不能僅僅出于良好的意愿,,借著“禮貌教師都是為你好”的理由,侵犯學(xué)生的合法權(quán)益,。否者,,我們也會(huì)受到法律的懲處與道德的且責(zé)。

在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,,注意尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),,注意學(xué)生的個(gè)體差異,做到因材施教,,爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī),、道德水平、身體健康,、社會(huì)交往本事,、法律觀念等方面都有盡可能大的發(fā)展。

傳統(tǒng)的'化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的傳授,,強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性,,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師,,從過(guò)分注重化學(xué)學(xué)科知識(shí)傳授的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,,轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。教師的教學(xué)活動(dòng),,既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。新課標(biāo)關(guān)注教師教育理念的轉(zhuǎn)變,關(guān)注教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維本事和終生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)過(guò)程完成后,,進(jìn)行教學(xué)反思,思考自我的教學(xué)活動(dòng)是否貼合新課標(biāo)的要求,,努力提高自我的綜合素質(zhì),,及時(shí)更新我們的教育教學(xué)理念,跟上時(shí)代的要求,,為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才而努力工作,。

教學(xué)過(guò)程反思分為課前反思、課中教學(xué)反思和課后總結(jié)反思,。

課前反思,,是在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段,意在搞好教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè),。反思的資料多為如何對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行取舍、重組和建構(gòu),、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是否貼合新課標(biāo)的要求,、教學(xué)方法可否優(yōu)化、有否創(chuàng)新的方法能夠采用等等,。

課中教學(xué)反思,,是教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn),及時(shí)微調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)方案,,教育教學(xué)策略,,從而提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)教學(xué)效益的思維活動(dòng),幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)與技能等的自我良性構(gòu)建,。

課后反思,,是對(duì)當(dāng)堂授課過(guò)程的回顧與再思考,是對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的整理,,也是對(duì)于教學(xué)不足與疏漏的補(bǔ)救,,意在為以后的教育教學(xué)活動(dòng)供給借鑒及參考,避免失誤的再次發(fā)生,。

任何教學(xué)方法,,必須立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與提高,,立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在教育教學(xué)過(guò)程中,,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取轉(zhuǎn)變觀念,,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者以及參與者,,經(jīng)過(guò)多種教育教學(xué)模式,完成課堂教學(xué)任務(wù),,實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng),、共同成長(zhǎng)和發(fā)展提高。

教學(xué)方法的反思,,能夠經(jīng)過(guò)自我的思考,、同組教師的討論交流研究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性,,提高課堂教學(xué)效果,促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展,。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的作用。它有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手本事,,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事與創(chuàng)新精神。

然而,,現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,,受到教師因素限制太多:實(shí)驗(yàn)時(shí)間太短、實(shí)驗(yàn)過(guò)程太簡(jiǎn),;實(shí)驗(yàn)觀察,、記錄、思考不太充分,,使學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到化學(xué)結(jié)構(gòu),、性質(zhì)、規(guī)律的建立是靠嚴(yán)謹(jǐn),、系統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究得到的,;實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊,對(duì)學(xué)生的動(dòng)手本事培養(yǎng)不足,,限制了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的活力,,不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

當(dāng)前的教育評(píng)價(jià),多為教師對(duì)于學(xué)生的單向定量評(píng)價(jià),,實(shí)際就是以分?jǐn)?shù)高低來(lái)對(duì)學(xué)生做一個(gè)“一刀切”式的確定性評(píng)價(jià),。這種評(píng)價(jià)方式,沒(méi)有顧及學(xué)生情景的多面性,,其科學(xué)性越來(lái)越受到質(zhì)疑,。我們應(yīng)當(dāng)多角度、廣視野,,從不一樣的方面,,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,多以發(fā)展的眼光,,看待學(xué)生的成長(zhǎng)以及當(dāng)前的不足,,構(gòu)成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取提高的評(píng)價(jià)方式,努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高,。

總之,,我們應(yīng)當(dāng)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下,與時(shí)俱進(jìn),,提高自我思想認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)水平,;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)全過(guò)程的反思,總結(jié)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)與不足,,轉(zhuǎn)變教育觀念,,改善教育教學(xué)方法,革新教學(xué)評(píng)價(jià)方式,,努力為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,,做出自我的應(yīng)有貢獻(xiàn)。

化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇七

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),,在幾乎每一個(gè)單元和許多的課題上都涉及到實(shí)驗(yàn),。其實(shí)驗(yàn)分教師做的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生與教師共同完成的分組實(shí)驗(yàn),及某些具有研究性的實(shí)驗(yàn),。

從實(shí)際情景可知,學(xué)生實(shí)驗(yàn)畢竟是少,,研究實(shí)驗(yàn)也偏少,,相對(duì)來(lái)說(shuō),演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量就比較多了,。有些化學(xué)教師認(rèn)為:化學(xué)課本中的演示實(shí)驗(yàn)可做可不做,,主要以講解為主,我認(rèn)為不然,,如果我們不讓學(xué)生自我動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的話,,能夠做一下演示實(shí)驗(yàn),因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)也能夠讓學(xué)生多增加一下對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象,,這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體理解,。并且有許多的演示實(shí)驗(yàn)并不會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間或者精力,,再說(shuō)即使花費(fèi)了些許時(shí)間也是值得的。

說(shuō)到化學(xué)教學(xué),,從事過(guò)化學(xué)這門(mén)學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)都明白,,城市里學(xué)校的化學(xué)教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的化學(xué)教育存在著較大的差別:就學(xué)生這一塊來(lái)說(shuō),城市的學(xué)生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大的多,,他們的知識(shí)面相對(duì)較廣;從教師這一方面來(lái)說(shuō),,總體的水平相差不會(huì)很大。而從教學(xué)設(shè)備上來(lái)說(shuō),,城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的水平差距就相差甚大了,。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)室這一點(diǎn)就有著很明顯的差距,我們能夠從中看出,,農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室比鄉(xiāng)村中學(xué)的簡(jiǎn)陋許多,,甚至,一些應(yīng)當(dāng)具備的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具或藥品都不齊全,,儀器和藥品在數(shù)量,、種類(lèi)、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市的中學(xué),。

如何利用有限的條件做好同樣是一本化學(xué)教科書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)就顯得尤為關(guān)鍵,,而這一點(diǎn)要做好就得讓農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師多動(dòng)下腦子了。從教的這些日子里,,就拿我自我的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)吧:在人教版九年級(jí)化學(xué)的第二個(gè)單元第一個(gè)課題中,,有一實(shí)驗(yàn)(檢測(cè)空氣中氧氣含量)中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器,在那個(gè)時(shí)候,,無(wú)論我怎樣尋找,,我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子,只找到了一個(gè)大的橡皮塞,,可在檢查氣密性的時(shí)候,,發(fā)現(xiàn)這個(gè)僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好,故無(wú)法使用,??墒牵y道實(shí)驗(yàn)就不做的嗎?“不行”!我這樣告訴自我,。得想辦法,,于是我找來(lái)一只礦泉水瓶子下端切去,留下上頭的似鐘罩的一大半,,擰開(kāi)蓋子,,把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋,再做一些密封措施,一個(gè)簡(jiǎn)單的“空氣中氧氣的含量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)儀器(附圖)就做好了,,之后在課堂教學(xué)上用這個(gè)自制的實(shí)驗(yàn)儀器做空氣中氧氣的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,,效果還蠻好的。此刻想想:是啊!其實(shí)很多東西都在人的腦子里的,,只要我們稍微多動(dòng)動(dòng)自我的腦子,,其結(jié)果就會(huì)更加的完美!

同樣的,農(nóng)村的孩子一樣的渴望知識(shí),,同樣渴望更好的掌握到更多的知識(shí),。我們做教師的,能做的就是把我們自我所明白的知識(shí)都教會(huì)給學(xué)生,,同時(shí)利用好有限的時(shí)間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無(wú)限的知識(shí)技能與做人的道理!

相信學(xué)生的明天會(huì)更加完美!教育的明天會(huì)更好!

化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇八

實(shí)驗(yàn)室資源匱乏:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),,可是目前,仍有一部分高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室得不到完善,。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本重視,,投入的資金與精力較少,實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不足,、儀器少,,藥品難以滿足實(shí)驗(yàn)需要,如蒸餾,、蒸發(fā)等基本實(shí)驗(yàn)操作存在難度,,無(wú)法確保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

高考指揮棒的影響:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師,,多是由理論課程教師兼任,,他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,在理論知識(shí)講解之后,,放任學(xué)生自由實(shí)驗(yàn),,不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果如何;還有一些教師為了將更多的時(shí)間留給學(xué)生做練習(xí),以備高考,,所以簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,,這些都是不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事發(fā)展的。以我國(guó)現(xiàn)有的教育體制來(lái)看,,無(wú)論是教師還是學(xué)生,,都局限于“應(yīng)試教育”,高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒,,弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能,,不利于學(xué)生思維本事,、動(dòng)手本事的培養(yǎng),。

教師的重視程度不足:以當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看,教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程即可,以講實(shí)驗(yàn)的辦法代替了演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,。再加上多媒體的全面應(yīng)用,,教師又將實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的過(guò)程,雖然這種方法降低了實(shí)驗(yàn)消耗,,可是卻忽略了學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程培養(yǎng),,僅適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與擴(kuò)展。實(shí)際上,,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué),、認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要途徑,也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ),。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,,可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本事與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手本事,必須引起足夠的重視,,才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要,。

新課改下做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略

新課改下,傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式逐漸暴露出很多的弊端,,集中表此刻實(shí)驗(yàn)資源少,、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、師資力量差以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度低等方面,。針對(duì)這些問(wèn)題的存在,,筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)提議,。

激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣,。興趣是最好的教師,僅有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,才能使學(xué)生主動(dòng)地投入大教學(xué)活動(dòng)中,。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,教師能夠采用多種方式,,激發(fā)學(xué)生的好奇心,,也能夠經(jīng)過(guò)增加實(shí)驗(yàn)難度等激發(fā)學(xué)生求勝心。另外,,教師能夠在課堂中采用分組合作與競(jìng)爭(zhēng)的模式,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

加大對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的投入,。實(shí)驗(yàn)資源是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ),,是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利實(shí)施的前提。針對(duì)現(xiàn)階段一些學(xué)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏現(xiàn)象,,需要做好以下措施:(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源,,將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室;(2)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視力度,加大資金投入,,引進(jìn)先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)施;(3)設(shè)立學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)資金,,用于實(shí)驗(yàn)資源引進(jìn)以及教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。

不斷地提升高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織者與實(shí)施者,,對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響,,同時(shí)也決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的走向。(1)作為高中化學(xué)教師,,應(yīng)當(dāng)了解新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性,,掌握課改下教學(xué)資料的變化,基于新課標(biāo)要求,,制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo),,加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),提升自我素質(zhì);(2)教師不僅僅需要提升化學(xué)知識(shí),,還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練;(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中,,需要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、和諧,、簡(jiǎn)便的環(huán)境,,幫忙學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高本事的重要環(huán)節(jié),。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,,它的功能是其他教學(xué)手段所無(wú)法替代的”,。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本,樹(shù)立知識(shí)傳授,、本事培養(yǎng),、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念,。中學(xué)化學(xué)課程必須幫忙學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能,,經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化,,體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值,。教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn),教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法,,然后讓他們主動(dòng)查找資料,,弄清實(shí)驗(yàn)原理,,選擇適宜的實(shí)驗(yàn)儀器、材料與實(shí)驗(yàn)方法,。從而加深對(duì)全過(guò)程的認(rèn)識(shí),提高實(shí)驗(yàn)效率,,培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng),。例如,在“滲析”這一實(shí)驗(yàn)前,,“半透膜”的材料能夠讓學(xué)生自我尋找,。學(xué)生會(huì)想到雞蛋內(nèi)膜、魚(yú)鰾等,,那么不妨拿來(lái)逐個(gè)試驗(yàn),。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手本事,又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感,??墒鞘芏喾N因素的影響,目前,,我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié),,嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改善實(shí)驗(yàn),,充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn),。如用墨水瓶可改裝成酒精燈,喝水的無(wú)色玻璃杯可代替燒杯,,礦泉水瓶的上部分可做成漏斗,,用輸液氣管代替導(dǎo)管,用一次性注射器做量筒,,用眼藥水瓶做滴管,,包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等。教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),?;瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)資料,,有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握以提高化學(xué)成績(jī),。經(jīng)過(guò)學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn),有利于提高學(xué)生的動(dòng)手本事,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作中的分工協(xié)作等模式,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通本事和團(tuán)隊(duì)協(xié)作本事,豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),,寓教于樂(lè),,獲得更好的教學(xué)效果。

化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇九

1,、教材的問(wèn)題:①教材資料多而雜,、教學(xué)要求淺而泛、知識(shí)主線散而空,。而各類(lèi)評(píng)價(jià)性考試資料實(shí)而精,、試題難而全;②教材文字不多,有限的化學(xué)知識(shí)還零碎地淹沒(méi)在花花綠綠的畫(huà)面,、表格,、實(shí)驗(yàn)步驟和很多的生活實(shí)例中,學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的進(jìn)取性不高;③課本習(xí)題少而窄,。

2,、教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題:①高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo),。教學(xué)資料和教學(xué)時(shí)間制約著這三維目標(biāo)的全面落實(shí),②教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)四種本事的培養(yǎng):化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的本事,、獨(dú)立思考的本事,、信息獲取與加工的本事、自主學(xué)習(xí)的本事,。有限的課時(shí)有限的資料有限的機(jī)會(huì)達(dá)成這些本事的培養(yǎng)確實(shí)有限,。

3、教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題:學(xué)生課外時(shí)間的利用極其有限,。習(xí)題課沒(méi)法上,,綜合訓(xùn)練難上加難。

4,、學(xué)生的問(wèn)題:優(yōu)生吃不飽,,困難生還吃不了。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性不高,。

5,、評(píng)價(jià)的問(wèn)題:化學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)只停留在知識(shí)與技能的考核上,考核試題難而全,。過(guò)程性評(píng)價(jià)沒(méi)有多大的實(shí)際意義,。

6、成績(jī)狀況的問(wèn)題:考試平均分不高,,兩極分化嚴(yán)重,。

二,、新課標(biāo)理念下應(yīng)有的教學(xué)思考與要求

1、全面理解三維課程目標(biāo),,科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施中要注意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個(gè)維度之間的關(guān)系,。“三維”目標(biāo)是從課程功能層面提出的,,是整個(gè)課程實(shí)施后所要到達(dá)的目標(biāo),,不能將其簡(jiǎn)單地分解到每節(jié)課。

三維的教學(xué)目標(biāo)中,,知識(shí)與技能是載體,過(guò)程與方法是核心,,情感態(tài)度與價(jià)值觀是結(jié)果,。要在實(shí)施的過(guò)程中以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),在過(guò)程與方法中尋求突破,,精心設(shè)計(jì)展現(xiàn)知識(shí)構(gòu)成過(guò)程的探究活動(dòng),。在探究知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程中獲得知識(shí)、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀,,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。所以要根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2,、全面理解教材結(jié)構(gòu),,準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求

從課程設(shè)計(jì)來(lái)看,必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生構(gòu)成最基本的科學(xué)素養(yǎng),,重視其基礎(chǔ)性;從編排體系來(lái)看,,不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),,采用推理,、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué),而改為以物質(zhì)分類(lèi)的思想來(lái)整合教學(xué)資料,,經(jīng)過(guò)供給實(shí)驗(yàn)事實(shí),、科學(xué)史話等感性材料,采用分析,、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí),。所以,同樣的知識(shí)資料,,在新,、舊教材中的地位和作用是不一樣的,其教學(xué)要求也不相同,。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,,完全能夠也應(yīng)當(dāng)在時(shí)間允許的情景下,,對(duì)教學(xué)提出高一些的要求,以更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間,,但這種對(duì)教材資料的彈性增補(bǔ),,前提是首先要“保底”,并且增補(bǔ)不能搞“一步到位”,,不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān),。

值得注意的是,課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的,,不是在知識(shí)首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部到達(dá)的,。對(duì)于教學(xué)難度的把握,還可具體參考下列提議:①比較現(xiàn)行的人教版,、山東科技版和江蘇版高中新課標(biāo)教材要求,,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景確定適合本校實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與要求;②對(duì)于人教版教材中的資料卡片、科學(xué)視野和科學(xué)史話三個(gè)欄目的資料,,是教學(xué)上很好的素材,,但能夠不作為學(xué)分認(rèn)定資料;③市教研室化學(xué)科組織編寫(xiě)必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說(shuō)明,能夠作為教學(xué)的參考,。

3,、深入研究教材中知識(shí)呈現(xiàn)主線,合理重組教學(xué)資料

教材采用了專(zhuān)題式的模塊結(jié)構(gòu),,必須程度影響了知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,。為了避免這類(lèi)資料學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的“一聽(tīng)就會(huì),一用就亂”,,必須應(yīng)當(dāng)有化學(xué)基本理論作為主線貫穿進(jìn)行學(xué)習(xí),。本章的教材按照新課標(biāo)要求,隱去了過(guò)去熟悉的線索,,將很多的信息同時(shí)出此刻學(xué)生面前,,若教師的指導(dǎo)稍不得法,就很容易感到知識(shí)凌亂,,把握不住規(guī)律,,從而走入“背化學(xué)”的死胡同。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線,,挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)資料,從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),,突出“分類(lèi)”這個(gè)主線,,使基礎(chǔ)知識(shí)清晰。

在新課程中,教材僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)范例和文本,,教師要突破多年來(lái)“緊靠課本”“忠實(shí)教材”的觀念,,教學(xué)中如何選取知識(shí),知識(shí)如何呈現(xiàn),,都要靠教師進(jìn)行二次創(chuàng)作,,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,重新整合教學(xué)資源,,靈活處理教材,。

4、以科學(xué)探究作為突破口,,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生過(guò)于依靠理解式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一,。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),,到達(dá)提高全體公民整體素質(zhì)的目的。在實(shí)施中,,首先要對(duì)科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),,才能科學(xué),、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué),。

在現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中“科學(xué)探究”、“探究式教學(xué)”,、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來(lái)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),、構(gòu)成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式,。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)資料上,,不但包括事實(shí)、理論等陳述性知識(shí),,還包括科學(xué)過(guò)程和方法等程序性知識(shí);在教學(xué)策略上,,教師經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)必須的探究情景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,作出猜想與假設(shè),,并經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查,、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息,,對(duì)猜想與假設(shè)進(jìn)行論證,最終經(jīng)過(guò)表達(dá)與交流活動(dòng)對(duì)自我的探究過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià),。在這一過(guò)程中學(xué)生獲得知識(shí)與技能,,掌握解決問(wèn)題的方法,獲得情感體驗(yàn)。

科學(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,,可是,,科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。理解學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等都是人類(lèi)常用的學(xué)習(xí)方式,。并沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)與劣,課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一,,就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括理解式)來(lái)進(jìn)取、主動(dòng),、高效地獲取知識(shí),。

5、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的多種功能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是課程目標(biāo),,又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式,,更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要資料。在化學(xué)教學(xué)中,,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí),,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)技能;更重要的是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,到達(dá)激發(fā)興趣,、啟迪思維,,獲得知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的,。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋,,要站在素質(zhì)教育的高度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維活動(dòng)給予足夠的重視。若對(duì)實(shí)驗(yàn)的啟思功能開(kāi)發(fā)不夠,,只著重其在獲取知識(shí)方面的價(jià)值,,就會(huì)陷入重“做”輕“思”的誤區(qū)。

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,,激發(fā)探究的欲望,,依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究,并在探究的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,,或經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自我的理論假設(shè),,從中獲取新知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)的思維方法,,養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣,,培育出科學(xué)的精神和態(tài)度。

三,、個(gè)人教學(xué)中的具體做法

1,、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線及流程:

第一課時(shí):⑴、瀏覽課本尾頁(yè)的元素周期表→尋找硅元素的位置→請(qǐng)說(shuō)出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)→平面中點(diǎn)的位置的確定→學(xué)習(xí)周期、短周期,、族,、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達(dá)與書(shū)寫(xiě)。

⑵,、畫(huà)出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結(jié)構(gòu)與硅元素位置之間尋找數(shù)值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結(jié)構(gòu)與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證→得出“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù),、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”,。

⑶,、利用課本第5頁(yè)、第7頁(yè)的原子結(jié)構(gòu)示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的本事→提煉,、歸納“在同一主族中,,從上到下,原子序數(shù)逐漸增大,,原子半徑逐漸增大,,失電子本事逐漸增強(qiáng),得電子本事逐漸減弱,,金屬性逐漸增強(qiáng),,非金屬性逐漸減弱”。

⑵,、借助第7,、8頁(yè)的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較、歸納,、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。

⑶,、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡(jiǎn)介核素的概念和表示方法,。

⑷、抑揚(yáng)頓挫地示范背誦1-20號(hào)元素→說(shuō)明記憶的作用,,指導(dǎo)背誦的方法→布置書(shū)面作業(yè)和背熟1-20號(hào)元素的順序,。

個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí):上述教學(xué)中,“知識(shí)與技能”落實(shí)了元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),、得出了“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù),、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”,。歸納了“在同一主族中,,從上到下,原子序數(shù)逐漸增大,,原子半徑逐漸增大,,失電子本事逐漸增強(qiáng),得電子本事逐漸減弱,金屬性逐漸增強(qiáng),,非金屬性逐漸減弱”等,。“過(guò)程與方法”體此刻元素周期表的結(jié)構(gòu),、原子結(jié)構(gòu)與周期表中的位置關(guān)系,、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律等知識(shí)的產(chǎn)生與構(gòu)成中?!扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”體此刻學(xué)生的智力活動(dòng)中,、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中,、獲取知識(shí)的愉悅和成功感中,。

2、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線及流程:

第一課時(shí):⑴,、開(kāi)展組與組之間,、學(xué)生個(gè)人之間背誦1-20號(hào)元素的比賽→落實(shí)1-20號(hào)元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→畫(huà)出na、mg,、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖,,比較原子半徑→學(xué)生進(jìn)行分析確定→引出問(wèn)題與沖突→指導(dǎo)同一周期中原子半徑比較的方法→結(jié)合對(duì)硫和氯氣的知識(shí)→歸納“在同一周期中,從左到右,,原子序數(shù)逐漸增大,,原子半徑逐漸減小,得電子本事逐漸增強(qiáng),,失電子本事逐漸減弱,,非金屬性逐漸增強(qiáng),金屬性逐漸減弱”,。

⑵,、作業(yè)完成第18頁(yè)的第2、4,、5,、6題。

⑵,、作業(yè)完成第13頁(yè)關(guān)于元素符號(hào)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的填寫(xiě),。

第三課時(shí):⑴、背誦1-20號(hào)元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。

⑵,、觀察、填寫(xiě)第14頁(yè)的兩表格→體會(huì)元素性質(zhì)的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律,。

⑶,、由學(xué)生閱讀第16頁(yè)的《三,、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用。

第四課時(shí):課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達(dá)標(biāo)演練》,,評(píng)分,,有選擇性地講評(píng)。

個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí):在教學(xué)中對(duì)如何選取知識(shí),,選擇哪些知識(shí),,知識(shí)如何呈現(xiàn),都進(jìn)行了二次創(chuàng)作,,充分研究了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,,重新整合了教學(xué)資源,靈活處理了教材,。在進(jìn)行知識(shí)與技能的教學(xué)時(shí)也重視了過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)課程目標(biāo)的體現(xiàn),。

2、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線及流程:

第一課時(shí):⑴,、利用健身的啞鈴,,解釋了“鍵”及其作用。

⑶,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實(shí)→投影鈉氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程→兩原子得失電子構(gòu)成陰陽(yáng)離子→陰陽(yáng)離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽(yáng)離子構(gòu)成→組成離子化合物的元素種類(lèi)及確定,。

⑷、介紹電子及其書(shū)寫(xiě)→用電子式表示氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過(guò)程,。

第二課時(shí):⑴,、分析非金屬原子得失電子的特點(diǎn)→聯(lián)系兩位同學(xué)aa制共同購(gòu)買(mǎi)2萬(wàn)元的筆記本電腦→非金屬原子之間構(gòu)成共用電子對(duì)都到達(dá)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

⑵,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實(shí)投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化氫的構(gòu)成過(guò)程→構(gòu)成共用電子對(duì)構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價(jià)鍵→共價(jià)化合物→共價(jià)化合物由分子子構(gòu)成→組成共價(jià)化合物的元素種類(lèi)及確定,。

⑶、用電子式表示氯化氫的構(gòu)成過(guò)程→用水鞏固用電子式表示共價(jià)化合物的構(gòu)成過(guò)程→極性共價(jià)鍵,。

⑷,、用氮?dú)庹故居秒娮邮奖硎痉墙饘賳钨|(zhì)的構(gòu)成過(guò)程→非極性共價(jià)鍵。

⑸,、思考與交流離子化合物與共價(jià)化合物的區(qū)別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的構(gòu)成方式,。

⑹,、利用甲烷與氯氣的反應(yīng)用動(dòng)畫(huà)模擬其化學(xué)反應(yīng)過(guò)程→認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的本質(zhì),。

個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí):借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和事例,應(yīng)用擬人化的講解,,采用多媒體制作的動(dòng)畫(huà)化抽象為直觀,,努力做到教學(xué)形象化。根據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點(diǎn)以及從生動(dòng)的直觀到抽象思維,,再?gòu)某橄笏季S到實(shí)踐這一認(rèn)識(shí)規(guī)律把本來(lái)是很抽象的教材變?yōu)樯鷦?dòng)形象的教材,,以揭示宏觀現(xiàn)象與微觀粒子運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,,幫忙學(xué)生建立想象表象,從而加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)地理解和提高學(xué)習(xí)的進(jìn)取性.教學(xué)中研究化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強(qiáng),,因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法,。使基礎(chǔ)理論的講解富有論證性,全面落實(shí)三維課程目標(biāo),。

總之,,我在教學(xué)過(guò)程中作了如下的努力:

1、重視對(duì)教學(xué)資料的重組和二次開(kāi)發(fā),,使教學(xué)主線清晰,,知識(shí)邏輯合理,教學(xué)資料在落實(shí)知識(shí)與技能上充實(shí),。

2,、重視對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、構(gòu)成以及延伸的過(guò)程鋪墊,、設(shè)計(jì)及有效教學(xué),,在過(guò)程與方法中構(gòu)成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法,。

3,、努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探究與求知欲望,,在探究與求知過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題解決新問(wèn)題,,或經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自我的理論假設(shè),從中獲取新知識(shí),,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與歡樂(lè),。

4、重視建設(shè)民主,、平等,、和諧、合作的教學(xué)課堂,,重視課堂上的交流,、討論、辯論,,重視教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象,,努力讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂(lè),體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo),。

5,、用每節(jié)的“達(dá)標(biāo)演練”確保知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成,用每月的月考強(qiáng)化鞏固知識(shí)與技能,,進(jìn)行月度學(xué)科知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法的綜合評(píng)定,。

6、改善自身的工作和生活態(tài)度強(qiáng)化教學(xué)的職責(zé)心,,改善自身的學(xué)習(xí)本事和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法,,加強(qiáng)資料和信息的收集、整理和內(nèi)化,。

7,、不斷加強(qiáng)有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,努力提高自身教育教學(xué)管理的水平,。

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