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化學(xué)教學(xué)自我評價篇一

新課程十分強調(diào)教師的教學(xué)評價,，按教學(xué)的進(jìn)程,，教學(xué)評價分為教學(xué)前,、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段,。在實際教學(xué)中,，我經(jīng)過在三個不一樣階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定,、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。

一.教學(xué)前評價：

在教學(xué)前進(jìn)行評價,，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐,。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中,，教師大多關(guān)注教學(xué)后的評價，忽視或不做教學(xué)前的評價,。其實教師在教學(xué)前對自我的教案及設(shè)計思路進(jìn)行評價,，不僅僅是教師對自我教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程,，更是教師關(guān)注學(xué)生,，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

在本次授課中,，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別,，以及鑒別的依據(jù)是什么，進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒,，使學(xué)生把鑒別的實質(zhì)理解清楚,，即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設(shè)計使培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)象看本質(zhì)的本事,。

在接下來的教學(xué)設(shè)計中,，我設(shè)計了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,。還安排的學(xué)生實驗,，以培養(yǎng)學(xué)生的動手本事。另外在一道題中安排多種解法,，拓展了學(xué)生的思維,。

在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法，貼合學(xué)生的思維發(fā)展,。

上課前,，我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計,、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點,、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的評價。

經(jīng)過課前的評價與調(diào)整,，教學(xué)資料及方法更適合學(xué)生,，更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

二.教學(xué)中評價：

在教學(xué)中進(jìn)行評價,，即及時、自動地在行動過程中評價,，這種評價能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果,，捕捉教學(xué)中的靈感,，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果到達(dá)最佳,。

在前面的課堂教學(xué)實踐中,，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自我所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證,，并且很多學(xué)生進(jìn)取參與討論,，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,，我及時調(diào)整自我的教案,，一齊到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下,，學(xué)生思路清晰了,，課前預(yù)期的目的基本到達(dá)。

根據(jù)課堂上的具體情景,，經(jīng)過我適時地調(diào)整,、創(chuàng)新教學(xué)資料和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識,，解決問題的本事,，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三.教學(xué)后評價：

教學(xué)后的評價——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行評價,，這種評價能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,。在課堂教學(xué)實踐后及時評價，不僅僅能使教師直觀,、具體地評價教學(xué)中的長處,，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法,，再次研究教材和學(xué)生,、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗;并且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化,、理論化的過程,，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度,。

經(jīng)過評價《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,，對這一課進(jìn)行全面評價后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與本事培養(yǎng)的關(guān)系,，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境,，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)學(xué)生思維本事,、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展,。

經(jīng)過一次又一次的評價——提高——再評價——再提高的過程,，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時評價的重要性和必要性,，它會使我逐漸構(gòu)成自我評價的意識和自我監(jiān)控的本事,。在今后的教學(xué)中，我會經(jīng)過不斷地評價來提高自我的教學(xué)水平和創(chuàng)新本事,。

化學(xué)教學(xué)自我評價篇二

高考指揮棒的影響：高中化學(xué)實驗教師,，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方法,，在理論知識講解之后,，放任學(xué)生自由實驗，不管學(xué)生的實驗效果如何;還有一些教師為了將更多的時間留給學(xué)生做練習(xí),，以備高考,，所以簡化化學(xué)實驗教學(xué)過程，這些都是不利于學(xué)生實驗本事發(fā)展的,。以我國現(xiàn)有的教育體制來看,，無論是教師還是學(xué)生，都局限于“應(yīng)試教育”,，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒,，弱化了實驗教學(xué)的功能，不利于學(xué)生思維本事,、動手本事的培養(yǎng),。

教師的重視程度不足：以當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)來看，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實驗過程即可,，以講實驗的辦法代替了演示實驗的過程,。再加上多媒體的全面應(yīng)用，教師又將實驗課變成了多媒體課件演示的過程,，雖然這種方法降低了實驗消耗,，可是卻忽略了學(xué)生動手的過程培養(yǎng)，僅適用于化學(xué)實驗的補充與擴(kuò)展,。實際上,，化學(xué)實驗是學(xué)生接觸化學(xué)、認(rèn)識化學(xué)的重要途徑,，也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ),。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本事與實驗動手本事，必須引起足夠的重視,，才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要,。

新課改下做好高中化學(xué)實驗課教學(xué)的有效策略

新課改下，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課教學(xué)模式逐漸暴露出很多的弊端,，集中表此刻實驗資源少,、實驗設(shè)備陳舊、師資力量差以及對化學(xué)實驗的重視程度低等方面,。針對這些問題的存在,，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)提出以下幾點提議,。

激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗課學(xué)習(xí)的興趣,。興趣是最好的教師，僅有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能使學(xué)生主動地投入大教學(xué)活動中,。在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中，教師能夠采用多種方式,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，也能夠經(jīng)過增加實驗難度等激發(fā)學(xué)生求勝心,。另外,，教師能夠在課堂中采用分組合作與競爭的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

加大對高中化學(xué)實驗資源的投入,。實驗資源是進(jìn)行化學(xué)實驗的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證高中化學(xué)實驗課順利實施的前提,。針對現(xiàn)階段一些學(xué)?；瘜W(xué)實驗資源缺乏現(xiàn)象，需要做好以下措施：(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源,，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實驗室;(2)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對化學(xué)實驗課的重視力度,，加大資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的試驗設(shè)施;(3)設(shè)立學(xué)校實驗教學(xué)專項資金,，用于實驗資源引進(jìn)以及教師實驗培訓(xùn),。

不斷地提升高中化學(xué)教師的實驗教學(xué)技能教師是化學(xué)實驗課的組織者與實施者，對教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響,，同時也決定了實驗課教學(xué)的走向,。(1)作為高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)了解新課改下高中化學(xué)實驗課程的重要性,，掌握課改下教學(xué)資料的變化,，基于新課標(biāo)要求,，制訂科學(xué)合理的實驗課教學(xué)目標(biāo)，加強自我學(xué)習(xí),，提升自我素質(zhì);(2)教師不僅僅需要提升化學(xué)知識,，還應(yīng)當(dāng)加強化學(xué)實驗教學(xué)技能訓(xùn)練;(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實驗課過程中，需要盡可能地為學(xué)生營造一個舒適,、和諧,、簡便的環(huán)境，幫忙學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

利用身邊物品做實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高本事的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”。搞好實驗教學(xué)要以學(xué)生為本,，樹立知識傳授,、本事培養(yǎng)、素質(zhì)提高,、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念,。中學(xué)化學(xué)課程必須幫忙學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本知識和技能，經(jīng)過化學(xué)實驗體驗實驗探究過程,，認(rèn)識物質(zhì)及其變化,，體會化學(xué)實驗的價值。教師可結(jié)合具體實驗,，教會學(xué)生一些基本的實驗研究方法,，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理,，選擇適宜的實驗儀器,、材料與實驗方法。從而加深對全過程的認(rèn)識,，提高實驗效率,，培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如,，在“滲析”這一實驗前,，“半透膜”的材料能夠讓學(xué)生自我尋找。學(xué)生會想到雞蛋內(nèi)膜、魚鰾等,，那么不妨拿來逐個試驗,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手本事，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感,?？墒鞘芏喾N因素的影響，目前,，我國中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié),，嚴(yán)重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改善實驗,，充分利用身邊的物品做化學(xué)實驗,。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯,，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗,，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒,，用眼藥水瓶做滴管,，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。教師充分利用身邊物品做實驗,，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),?；瘜W(xué)的實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中能夠掌握實驗操作和實驗資料,，有利于加強學(xué)生對化學(xué)知識的掌握以提高化學(xué)成績,。經(jīng)過學(xué)生的分組探究實驗，有利于提高學(xué)生的動手本事,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，經(jīng)過實驗操作中的分工協(xié)作等模式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通本事和團(tuán)隊協(xié)作本事,，豐富多彩的化學(xué)實驗課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂,，獲得更好的教學(xué)效果,。

化學(xué)教學(xué)自我評價篇三

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，并且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,，能夠拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。

俗話說：“知已知彼,，方能百戰(zhàn)不殆”例如,，雕刻家應(yīng)對一塊石頭，他肯定不先忙著下手,，而是細(xì)細(xì)的琢磨,，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么,，有什么缺陷等,，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣,，我們應(yīng)對的學(xué)生,，在教學(xué)前，我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨評價,，然后才能因材施教,，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,，才能明白把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才,，我們能夠經(jīng)過分卷調(diào)查法,、觀察法、實驗比較法等,，了解評價學(xué)生,，使一切都了然于胸,，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”,，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后,，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前,，或問題十分簡單,，也不能經(jīng)過自我來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了,，在化學(xué)教學(xué)中,，異常是高一化學(xué),，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)異常難,，如果教師不加以及時的引導(dǎo),，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的期望沒有了,，放棄了,，這樣，化學(xué)中再簡單的題目,，他們也感到異常的難,，難怪有的教師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,，是教師沒有及時去評價學(xué)生的心理障礙,。

二、對教學(xué)資料的評價

作為教師而言,，這是我們課前評價的重點,，我們的教學(xué)資料無論從形式還是資料都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，我們需要評價揣摩的地方很多,，這就是為什么同樣一個知識點，不一樣的教師領(lǐng)悟不一樣,，當(dāng)然最終的結(jié)果也不一樣,。教材，歷來被作為課程之本,。而在新的課程理念下,，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源,，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時,，教師不僅僅是教材的使用者,，也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì),，不是定論,，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,，還有待在實踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善,。所以,，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，能夠在“課后評價”中作為專題資料加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用供給建設(shè)性的意見,，使教師,、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

三,、對教學(xué)模式的評價

世界上有千千萬萬種教學(xué)模式,，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證,，能夠說各有千秋,，每一種教學(xué)模式的成功運用，都能夠取得較好的成績,。但反過來,，無論選用何種模式，都是縛住了自我的手腳,，教學(xué)資料的不一樣,，學(xué)情、校情的不一樣,，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,，人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深刻的含義,，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,，在抓住核心資料的前提下，靈活運用各種教學(xué)方法,、教學(xué)手段,，同樣能夠幫忙學(xué)生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣,，手中的成就這樣幾根,，但經(jīng)過他們能夠做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中,，我能夠毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,，共同審題，共同試探解題,，共同得出正確答案,，要明白如果教師有準(zhǔn)備，學(xué)生無準(zhǔn)備,，而教師無論是知識還是本事都比學(xué)生強的基礎(chǔ)上,，怎能引起學(xué)生的共鳴。

總之,，教學(xué)的方法是多樣的,，無固定的模式,，我們能夠有多種的嘗試，在必須的大框架下,，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,，不限一法，把教學(xué)的多樣性,、穩(wěn)定性,、靈活性與獨特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。

那里包括兩方面：

1,、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的評價,，幫忙學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上，評價新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型,。經(jīng)過教師提問,，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情景，及時調(diào)整教學(xué)策略,，要相信學(xué)生,，舍得放手，舍得留給學(xué)生時間,，避免教師滔滔不絕的講,。但要講究效率，把重點放在關(guān)鍵地方,，及時調(diào)控,，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情景，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài),。

2,、對教學(xué)過程的評價

教學(xué)，不僅僅是一種告訴,，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷,、去體驗、去感悟,、去創(chuàng)造,。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花,，教師不僅僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信,。更應(yīng)利用課后評價去捕捉,、提煉,，既為教研積累了第一手素材,，又可拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。

總之,，經(jīng)過評價,，促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自我教育教學(xué)活動的設(shè)計中來，慎重審視自我教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想,，并進(jìn)取尋找新思維,、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的評價者,，從而不斷促進(jìn)自我的專業(yè)成長。

化學(xué)教學(xué)自我評價篇四

“金無足金,。人無完人”,。我們雖然努力追求教育教學(xué)過程的完美無缺，往往很難實現(xiàn),。這就要求我們,，必須認(rèn)真思考教學(xué)過程存在可能的不足之處，開展教學(xué)反思,，改善教學(xué)方式,，提高教育教學(xué)效果。追求教育教學(xué)的最大化,。

“教學(xué)反思”,，是教師以自我的教育教學(xué)活動作為思考研究對象，來對自我的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,，經(jīng)過提高教師個人的自我覺察水平,，來促進(jìn)教育教學(xué)本事發(fā)展的一種途徑。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。

以往有教育專家提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施背景下，我們的教學(xué)資料呈現(xiàn)形式,、課堂教學(xué)過程中師生互動模式都需要反思,，然后加以改善和提高，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生情景的變化,，適應(yīng)當(dāng)代社會提高的要求,。

教學(xué)反思不是對于自我教育教學(xué)過程的簡單回顧與批評，而是經(jīng)過認(rèn)真思考,，反省自我以往教育教學(xué)過程的利弊得失,，探究和解決教育教學(xué)過程各個方面存在的問題,。

一個教師僅有經(jīng)過對于自我以往教育教學(xué)經(jīng)驗和挫折進(jìn)行反思總結(jié)，才能把它們上升到必須的理論高度,，成為教育專家,、教學(xué)能手。

作為化學(xué)教師,，我們的教育教學(xué)反思,，能夠從以下幾個方面展開：

教師是國家教育法律法規(guī)的執(zhí)行者，必須依法從教,，禮貌執(zhí)教,。作為廣大教師群體中的一員，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國家的有關(guān)法律,。不能僅僅出于良好的意愿,，借著“禮貌教師都是為你好”的理由，侵犯學(xué)生的合法權(quán)益,。否者,，我們也會受到法律的懲處與道德的且責(zé)。

在平時的教育教學(xué)過程中,，注意尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),，注意學(xué)生的個體差異，做到因材施教,，爭取讓每一位學(xué)生在學(xué)業(yè)成績,、道德水平、身體健康,、社會交往本事,、法律觀念等方面都有盡可能大的發(fā)展。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)強調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的傳授,，強調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的系統(tǒng)性,，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師,，從過分注重化學(xué)學(xué)科知識傳授的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事,。教師的教學(xué)活動,，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)關(guān)注教師教育理念的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師對學(xué)生創(chuàng)新思維本事和終生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在教學(xué)過程中以及教學(xué)過程完成后,，進(jìn)行教學(xué)反思，思考自我的教學(xué)活動是否貼合新課標(biāo)的要求,，努力提高自我的綜合素質(zhì),，及時更新我們的教育教學(xué)理念，跟上時代的要求,，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才而努力工作,。

教學(xué)過程反思分為課前反思、課中教學(xué)反思和課后總結(jié)反思,。

課前反思，是在教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段,，意在搞好教學(xué)活動的預(yù)設(shè),。反思的資料多為如何對教學(xué)資料進(jìn)行取舍、重組和建構(gòu),、教學(xué)方法的設(shè)計是否貼合新課標(biāo)的要求,、教學(xué)方法可否優(yōu)化、有否創(chuàng)新的方法能夠采用等等,。

課中教學(xué)反思,，是教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)，及時微調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)方案,，教育教學(xué)策略,，從而提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)教學(xué)效益的思維活動，幫忙學(xué)生實現(xiàn)對于當(dāng)堂所學(xué)知識與技能等的自我良性構(gòu)建,。

課后反思,，是對當(dāng)堂授課過程的回顧與再思考，是對成功經(jīng)驗的整理,，也是對于教學(xué)不足與疏漏的補救,，意在為以后的教育教學(xué)活動供給借鑒及參考，避免失誤的再次發(fā)生,。

任何教學(xué)方法,，必須立足于學(xué)生的未來發(fā)展與提高，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。在教育教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取轉(zhuǎn)變觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者以及參與者，經(jīng)過多種教育教學(xué)模式,，完成課堂教學(xué)任務(wù),，實現(xiàn)師生之間的良性互動,、共同成長和發(fā)展提高。

教學(xué)方法的反思,，能夠經(jīng)過自我的思考,、同組教師的討論交流研究，實現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動性,，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的作用。它有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手本事,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事與創(chuàng)新精神。

然而,，現(xiàn)行的實驗教學(xué)方式,，受到教師因素限制太多：實驗時間太短、實驗過程太簡,；實驗觀察,、記錄、思考不太充分,，使學(xué)生無法體驗到化學(xué)結(jié)構(gòu),、性質(zhì)、規(guī)律的建立是靠嚴(yán)謹(jǐn),、系統(tǒng)的化學(xué)實驗探究得到的,；實驗教學(xué)模式陳舊，對學(xué)生的動手本事培養(yǎng)不足,，限制了學(xué)生化學(xué)實驗探究的活力,，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

當(dāng)前的教育評價,，多為教師對于學(xué)生的單向定量評價,，實際就是以分?jǐn)?shù)高低來對學(xué)生做一個“一刀切”式的確定性評價。這種評價方式,，沒有顧及學(xué)生情景的多面性,，其科學(xué)性越來越受到質(zhì)疑。我們應(yīng)當(dāng)多角度,、廣視野,，從不一樣的方面，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，多以發(fā)展的眼光,，看待學(xué)生的成長以及當(dāng)前的不足,，構(gòu)成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取提高的評價方式，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高,。

總之,，我們應(yīng)當(dāng)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，與時俱進(jìn),，提高自我思想認(rèn)識和教育教學(xué)水平,；同時加強對教育教學(xué)全過程的反思，總結(jié)教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的經(jīng)驗與不足,，轉(zhuǎn)變教育觀念,，改善教育教學(xué)方法，革新教學(xué)評價方式,，努力為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,，做出自我的應(yīng)有貢獻(xiàn)。

化學(xué)教學(xué)自我評價篇五

化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,，尊重和滿足不一樣學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式和手段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取主動地學(xué)習(xí),，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法,，構(gòu)成進(jìn)取的情感態(tài)度和正確的價值觀,，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

1,、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

高中學(xué)生個體差異較大,，具有不一樣的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)資料,、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向,，要關(guān)注和尊重不一樣學(xué)生的發(fā)展需要，為他們供給適合于自我發(fā)展的化學(xué)課程,。

高中化學(xué)課程為學(xué)生供給了多樣化的課程模塊,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好,，挖掘各自的潛能,，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計劃，自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平,、本事發(fā)展水平以及興趣,、愛好和潛能，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo),。

2,、把握不一樣課程模塊的特點，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求,。教師要更新教學(xué)觀念,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識和本事,。

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位,、作用和教育價值,，把握課程模塊的資料特點，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和具體的教學(xué)條件,，采取有針對性的教學(xué)方式,，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量,。例如,，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程,，旨在幫忙學(xué)生構(gòu)成基本的科學(xué)素養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ),。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,，在教學(xué)資料的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念,、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,，加強化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。在講解時應(yīng)力求通俗易懂,、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識,，盡可能經(jīng)過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫忙學(xué)生理解,。同時還要利用各種模型,、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境,，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,，善于理解學(xué)生新的合理化的提議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象和本事,，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識,。

"興趣是最好的教師"，僅有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī),，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色,、態(tài),、味、光,、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng),、噴泉實驗等,。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向,，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久,、穩(wěn)定,、強有力的動力和維持、調(diào)控作用,。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際,，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù),、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外,，化學(xué)教師良好的教師形象;生動,、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

4,、突出化學(xué)學(xué)科特征,，更好地發(fā)揮實驗的教育功能

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事,，我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要,，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一,。化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用,?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景,，幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能,，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀,。

實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),，并發(fā)展學(xué)生喜歡化,、贊賞化學(xué)的個性。所以,，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題,。多開展一些趣味的小實驗，以及家庭小實驗,，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化,，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手本事,，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識,。除上述之外，我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用,。開展課外化學(xué)實驗和家庭化學(xué)實驗活動,，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗本事。

5,、聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際，拓寬學(xué)生的視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn),、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,，對社會發(fā)展、科技提高和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響,。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫忙學(xué)生拓寬視野,，開闊思路,，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題,。

例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索,，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用,。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境,、材料等方面的應(yīng)用,，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過調(diào)查,、討論,、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,，理解和處理生活中的有關(guān)問題,。

又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用,、材料制造,、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用,。在教學(xué)中,，教師要結(jié)合課程資料，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件,，組織學(xué)生開展參觀,、討論、觀看影像,、聽報告等實踐活動,，使學(xué)生有機(jī)會接觸實際問題，綜合運用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn),、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題,。

化學(xué)教學(xué)自我評價篇六

“金無足金。人無完人”,。我們雖然努力追求教育教學(xué)過程的完美無缺，往往很難實現(xiàn),。這就要求我們,，必須認(rèn)真思考教學(xué)過程存在可能的不足之處，開展教學(xué)反思,，改善教學(xué)方式,，提高教育教學(xué)效果。追求教育教學(xué)的最大化,。

“教學(xué)反思”,，是教師以自我的教育教學(xué)活動作為思考研究對象,，來對自我的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，經(jīng)過提高教師個人的自我覺察水平,，來促進(jìn)教育教學(xué)本事發(fā)展的一種途徑,。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

以往有教育專家提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施背景下,，我們的教學(xué)資料呈現(xiàn)形式、課堂教學(xué)過程中師生互動模式都需要反思,，然后加以改善和提高,，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生情景的變化，適應(yīng)當(dāng)代社會提高的要求,。

教學(xué)反思不是對于自我教育教學(xué)過程的簡單回顧與批評,，而是經(jīng)過認(rèn)真思考，反省自我以往教育教學(xué)過程的利弊得失,，探究和解決教育教學(xué)過程各個方面存在的問題,。

一個教師僅有經(jīng)過對于自我以往教育教學(xué)經(jīng)驗和挫折進(jìn)行反思總結(jié)，才能把它們上升到必須的理論高度,，成為教育專家,、教學(xué)能手。

作為化學(xué)教師,，我們的教育教學(xué)反思,，能夠從以下幾個方面展開：

教師是國家教育法律法規(guī)的執(zhí)行者，必須依法從教,，禮貌執(zhí)教,。作為廣大教師群體中的一員，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國家的有關(guān)法律,。不能僅僅出于良好的意愿,，借著“禮貌教師都是為你好”的理由，侵犯學(xué)生的合法權(quán)益,。否者,，我們也會受到法律的懲處與道德的且責(zé)。

在平時的教育教學(xué)過程中,，注意尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),，注意學(xué)生的個體差異，做到因材施教,，爭取讓每一位學(xué)生在學(xué)業(yè)成績,、道德水平、身體健康,、社會交往本事,、法律觀念等方面都有盡可能大的發(fā)展,。

傳統(tǒng)的'化學(xué)教學(xué)強調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的傳授，強調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的系統(tǒng)性,，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師，從過分注重化學(xué)學(xué)科知識傳授的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。教師的教學(xué)活動,，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。新課標(biāo)關(guān)注教師教育理念的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師對學(xué)生創(chuàng)新思維本事和終生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在教學(xué)過程中以及教學(xué)過程完成后,，進(jìn)行教學(xué)反思，思考自我的教學(xué)活動是否貼合新課標(biāo)的要求,，努力提高自我的綜合素質(zhì),，及時更新我們的教育教學(xué)理念，跟上時代的要求,，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才而努力工作,。

教學(xué)過程反思分為課前反思、課中教學(xué)反思和課后總結(jié)反思,。

課前反思,，是在教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段，意在搞好教學(xué)活動的預(yù)設(shè),。反思的資料多為如何對教學(xué)資料進(jìn)行取舍,、重組和建構(gòu)、教學(xué)方法的設(shè)計是否貼合新課標(biāo)的要求,、教學(xué)方法可否優(yōu)化,、有否創(chuàng)新的方法能夠采用等等。

課中教學(xué)反思,，是教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn),，及時微調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)方案，教育教學(xué)策略,，從而提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)教學(xué)效益的思維活動，幫忙學(xué)生實現(xiàn)對于當(dāng)堂所學(xué)知識與技能等的自我良性構(gòu)建,。

課后反思,，是對當(dāng)堂授課過程的回顧與再思考,，是對成功經(jīng)驗的整理，也是對于教學(xué)不足與疏漏的補救,，意在為以后的教育教學(xué)活動供給借鑒及參考,，避免失誤的再次發(fā)生。

任何教學(xué)方法,，必須立足于學(xué)生的未來發(fā)展與提高,，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在教育教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取轉(zhuǎn)變觀念,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者以及參與者,，經(jīng)過多種教育教學(xué)模式，完成課堂教學(xué)任務(wù),，實現(xiàn)師生之間的良性互動,、共同成長和發(fā)展提高。

教學(xué)方法的反思,，能夠經(jīng)過自我的思考,、同組教師的討論交流研究，實現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動性,，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的作用。它有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手本事,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事與創(chuàng)新精神。

然而,，現(xiàn)行的實驗教學(xué)方式,，受到教師因素限制太多：實驗時間太短、實驗過程太簡,；實驗觀察,、記錄、思考不太充分,，使學(xué)生無法體驗到化學(xué)結(jié)構(gòu),、性質(zhì)、規(guī)律的建立是靠嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的化學(xué)實驗探究得到的,；實驗教學(xué)模式陳舊,，對學(xué)生的動手本事培養(yǎng)不足，限制了學(xué)生化學(xué)實驗探究的活力,，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。

當(dāng)前的教育評價，多為教師對于學(xué)生的單向定量評價,，實際就是以分?jǐn)?shù)高低來對學(xué)生做一個“一刀切”式的確定性評價,。這種評價方式，沒有顧及學(xué)生情景的多面性,，其科學(xué)性越來越受到質(zhì)疑,。我們應(yīng)當(dāng)多角度、廣視野,，從不一樣的方面,，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，多以發(fā)展的眼光,，看待學(xué)生的成長以及當(dāng)前的不足,，構(gòu)成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取提高的評價方式，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高,。

總之,，我們應(yīng)當(dāng)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，與時俱進(jìn),，提高自我思想認(rèn)識和教育教學(xué)水平,；同時加強對教育教學(xué)全過程的反思，總結(jié)教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的經(jīng)驗與不足,，轉(zhuǎn)變教育觀念,，改善教育教學(xué)方法，革新教學(xué)評價方式,，努力為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,，做出自我的應(yīng)有貢獻(xiàn)。

化學(xué)教學(xué)自我評價篇七

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，在幾乎每一個單元和許多的課題上都涉及到實驗,。其實驗分教師做的演示實驗和學(xué)生與教師共同完成的分組實驗，及某些具有研究性的實驗,。

從實際情景可知,，學(xué)生實驗畢竟是少，研究實驗也偏少,，相對來說,，演示實驗的數(shù)量就比較多了。有些化學(xué)教師認(rèn)為：化學(xué)課本中的演示實驗可做可不做，主要以講解為主,，我認(rèn)為不然,，如果我們不讓學(xué)生自我動手做實驗的話，能夠做一下演示實驗,，因為演示實驗也能夠讓學(xué)生多增加一下對實驗現(xiàn)象的印象，這樣有利于學(xué)生對實驗的總體理解,。并且有許多的演示實驗并不會花費很多的時間或者精力,，再說即使花費了些許時間也是值得的。

說到化學(xué)教學(xué),，從事過化學(xué)這門學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)都明白,，城市里學(xué)校的化學(xué)教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的化學(xué)教育存在著較大的差別：就學(xué)生這一塊來說，城市的學(xué)生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大的多,，他們的知識面相對較廣;從教師這一方面來說,，總體的水平相差不會很大。而從教學(xué)設(shè)備上來說,，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的水平差距就相差甚大了,。就化學(xué)實驗室這一點就有著很明顯的差距，我們能夠從中看出,，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實驗室比鄉(xiāng)村中學(xué)的簡陋許多,，甚至，一些應(yīng)當(dāng)具備的基本化學(xué)實驗器具或藥品都不齊全,，儀器和藥品在數(shù)量,、種類、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市的中學(xué),。

如何利用有限的條件做好同樣是一本化學(xué)教科書上的演示實驗就顯得尤為關(guān)鍵,，而這一點要做好就得讓農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師多動下腦子了。從教的這些日子里,，就拿我自我的親身經(jīng)歷來說吧：在人教版九年級化學(xué)的第二個單元第一個課題中,，有一實驗(檢測空氣中氧氣含量)中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個時候,，無論我怎樣尋找,，我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個大的橡皮塞,，可在檢查氣密性的時候,，發(fā)現(xiàn)這個僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無法使用,?？墒牵y道實驗就不做的嗎?“不行”!我這樣告訴自我。得想辦法,，于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去,，留下上頭的似鐘罩的一大半，擰開蓋子,，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋,，再做一些密封措施，一個簡單的“空氣中氧氣的含量測定”實驗儀器(附圖)就做好了,，之后在課堂教學(xué)上用這個自制的實驗儀器做空氣中氧氣的含量測定實驗的時候,，效果還蠻好的。此刻想想：是啊!其實很多東西都在人的腦子里的,，只要我們稍微多動動自我的腦子,，其結(jié)果就會更加的完美!

同樣的，農(nóng)村的孩子一樣的渴望知識,，同樣渴望更好的掌握到更多的知識,。我們做教師的，能做的就是把我們自我所明白的知識都教會給學(xué)生,，同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無限的知識技能與做人的道理!

相信學(xué)生的明天會更加完美!教育的明天會更好!

化學(xué)教學(xué)自我評價篇八

實驗室資源匱乏：高中化學(xué)實驗室是提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),，可是目前，仍有一部分高中的化學(xué)實驗室得不到完善,。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對化學(xué)實驗的根本重視,，投入的資金與精力較少，實驗室的設(shè)備不足,、儀器少,，藥品難以滿足實驗需要，如蒸餾,、蒸發(fā)等基本實驗操作存在難度,，無法確保高中化學(xué)實驗教學(xué)的順利進(jìn)行。

高考指揮棒的影響：高中化學(xué)實驗教師,，多是由理論課程教師兼任,，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方法，在理論知識講解之后,，放任學(xué)生自由實驗,，不管學(xué)生的實驗效果如何;還有一些教師為了將更多的時間留給學(xué)生做練習(xí)，以備高考,，所以簡化化學(xué)實驗教學(xué)過程,，這些都是不利于學(xué)生實驗本事發(fā)展的。以我國現(xiàn)有的教育體制來看,，無論是教師還是學(xué)生,，都局限于“應(yīng)試教育”,，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒，弱化了實驗教學(xué)的功能,，不利于學(xué)生思維本事,、動手本事的培養(yǎng)。

教師的重視程度不足：以當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)來看,，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實驗過程即可,，以講實驗的辦法代替了演示實驗的過程。再加上多媒體的全面應(yīng)用,，教師又將實驗課變成了多媒體課件演示的過程,，雖然這種方法降低了實驗消耗，可是卻忽略了學(xué)生動手的過程培養(yǎng),，僅適用于化學(xué)實驗的補充與擴(kuò)展。實際上,，化學(xué)實驗是學(xué)生接觸化學(xué),、認(rèn)識化學(xué)的重要途徑，也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ),。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本事與實驗動手本事，必須引起足夠的重視,，才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要,。

新課改下做好高中化學(xué)實驗課教學(xué)的有效策略

新課改下，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課教學(xué)模式逐漸暴露出很多的弊端,，集中表此刻實驗資源少,、實驗設(shè)備陳舊、師資力量差以及對化學(xué)實驗的重視程度低等方面,。針對這些問題的存在,，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)提出以下幾點提議,。

激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗課學(xué)習(xí)的興趣,。興趣是最好的教師，僅有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能使學(xué)生主動地投入大教學(xué)活動中,。在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中，教師能夠采用多種方式,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，也能夠經(jīng)過增加實驗難度等激發(fā)學(xué)生求勝心。另外,，教師能夠在課堂中采用分組合作與競爭的模式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

加大對高中化學(xué)實驗資源的投入,。實驗資源是進(jìn)行化學(xué)實驗的物質(zhì)基礎(chǔ),，是保證高中化學(xué)實驗課順利實施的前提。針對現(xiàn)階段一些學(xué)?；瘜W(xué)實驗資源缺乏現(xiàn)象,，需要做好以下措施：(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實驗室;(2)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對化學(xué)實驗課的重視力度,，加大資金投入,，引進(jìn)先進(jìn)的試驗設(shè)施;(3)設(shè)立學(xué)校實驗教學(xué)專項資金，用于實驗資源引進(jìn)以及教師實驗培訓(xùn),。

不斷地提升高中化學(xué)教師的實驗教學(xué)技能教師是化學(xué)實驗課的組織者與實施者,，對教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，同時也決定了實驗課教學(xué)的走向,。(1)作為高中化學(xué)教師,，應(yīng)當(dāng)了解新課改下高中化學(xué)實驗課程的重要性，掌握課改下教學(xué)資料的變化,，基于新課標(biāo)要求,，制訂科學(xué)合理的實驗課教學(xué)目標(biāo)，加強自我學(xué)習(xí),，提升自我素質(zhì);(2)教師不僅僅需要提升化學(xué)知識,，還應(yīng)當(dāng)加強化學(xué)實驗教學(xué)技能訓(xùn)練;(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實驗課過程中，需要盡可能地為學(xué)生營造一個舒適,、和諧,、簡便的環(huán)境，幫忙學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

利用身邊物品做實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高本事的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”。搞好實驗教學(xué)要以學(xué)生為本,，樹立知識傳授,、本事培養(yǎng)、素質(zhì)提高,、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念,。中學(xué)化學(xué)課程必須幫忙學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本知識和技能,，經(jīng)過化學(xué)實驗體驗實驗探究過程，認(rèn)識物質(zhì)及其變化,，體會化學(xué)實驗的價值,。教師可結(jié)合具體實驗，教會學(xué)生一些基本的實驗研究方法,，然后讓他們主動查找資料,，弄清實驗原理，選擇適宜的實驗儀器,、材料與實驗方法,。從而加深對全過程的認(rèn)識，提高實驗效率,，培養(yǎng)他們的興趣和特長,。例如，在“滲析”這一實驗前,，“半透膜”的材料能夠讓學(xué)生自我尋找,。學(xué)生會想到雞蛋內(nèi)膜、魚鰾等,，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手本事,，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感,。可是受多種因素的影響,，目前,，我國中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮,。這就要求教師要改善實驗,，充分利用身邊的物品做化學(xué)實驗。如用墨水瓶可改裝成酒精燈,，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯,，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管,，用一次性注射器做量筒,，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等,。教師充分利用身邊物品做實驗,，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),?；瘜W(xué)的實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中能夠掌握實驗操作和實驗資料,，有利于加強學(xué)生對化學(xué)知識的掌握以提高化學(xué)成績,。經(jīng)過學(xué)生的分組探究實驗，有利于提高學(xué)生的動手本事,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,，經(jīng)過實驗操作中的分工協(xié)作等模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通本事和團(tuán)隊協(xié)作本事,，豐富多彩的化學(xué)實驗課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),，寓教于樂，獲得更好的教學(xué)效果,。

化學(xué)教學(xué)自我評價篇九

1,、教材的問題:①教材資料多而雜、教學(xué)要求淺而泛,、知識主線散而空,。而各類評價性考試資料實而精、試題難而全;②教材文字不多,，有限的化學(xué)知識還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面,、表格、實驗步驟和很多的生活實例中,，學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的進(jìn)取性不高;③課本習(xí)題少而窄,。

2、教學(xué)目標(biāo)的問題：①高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識與技能”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的課程目標(biāo)。教學(xué)資料和教學(xué)時間制約著這三維目標(biāo)的全面落實,，②教學(xué)中要實現(xiàn)四種本事的培養(yǎng)：化學(xué)實驗探究的本事,、獨立思考的本事、信息獲取與加工的本事,、自主學(xué)習(xí)的本事,。有限的課時有限的資料有限的機(jī)會達(dá)成這些本事的培養(yǎng)確實有限。

3,、教學(xué)時間的問題:學(xué)生課外時間的利用極其有限,。習(xí)題課沒法上，綜合訓(xùn)練難上加難,。

4,、學(xué)生的問題:優(yōu)生吃不飽，困難生還吃不了,。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性不高,。

5,、評價的問題:化學(xué)成績的評價只停留在知識與技能的考核上，考核試題難而全,。過程性評價沒有多大的實際意義,。

6、成績狀況的問題:考試平均分不高,，兩極分化嚴(yán)重,。

二、新課標(biāo)理念下應(yīng)有的教學(xué)思考與要求

1,、全面理解三維課程目標(biāo),，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)

在實施中要注意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個維度之間的關(guān)系?！叭S”目標(biāo)是從課程功能層面提出的,，是整個課程實施后所要到達(dá)的目標(biāo)，不能將其簡單地分解到每節(jié)課,。

三維的教學(xué)目標(biāo)中,，知識與技能是載體，過程與方法是核心,，情感態(tài)度與價值觀是結(jié)果,。要在實施的過程中以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，在過程與方法中尋求突破,，精心設(shè)計展現(xiàn)知識構(gòu)成過程的探究活動,。在探究知識的構(gòu)成過程中獲得知識、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價值觀,，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。所以要根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

2,、全面理解教材結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求

從課程設(shè)計來看,，必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生構(gòu)成最基本的科學(xué)素養(yǎng),，重視其基礎(chǔ)性;從編排體系來看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律等理論知識為出發(fā)點,，采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué),，而改為以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)資料,，經(jīng)過供給實驗事實、科學(xué)史話等感性材料,，采用分析,、歸納的方法獲得化學(xué)知識,。所以，同樣的知識資料,，在新,、舊教材中的地位和作用是不一樣的，其教學(xué)要求也不相同,。

對學(xué)有余力的學(xué)生,，完全能夠也應(yīng)當(dāng)在時間允許的情景下，對教學(xué)提出高一些的要求,，以更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間,，但這種對教材資料的彈性增補，前提是首先要“保底”,，并且增補不能搞“一步到位”,，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

值得注意的是,，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的,，不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學(xué)生一下子全部到達(dá)的。對于教學(xué)難度的把握,，還可具體參考下列提議：①比較現(xiàn)行的人教版,、山東科技版和江蘇版高中新課標(biāo)教材要求，根據(jù)學(xué)生的實際情景確定適合本校實際的教學(xué)目標(biāo)與要求;②對于人教版教材中的資料卡片,、科學(xué)視野和科學(xué)史話三個欄目的資料,，是教學(xué)上很好的素材，但能夠不作為學(xué)分認(rèn)定資料;③市教研室化學(xué)科組織編寫必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說明,，能夠作為教學(xué)的參考,。

3、深入研究教材中知識呈現(xiàn)主線,，合理重組教學(xué)資料

教材采用了專題式的模塊結(jié)構(gòu),，必須程度影響了知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。為了避免這類資料學(xué)習(xí)中常見的“一聽就會,，一用就亂”,，必須應(yīng)當(dāng)有化學(xué)基本理論作為主線貫穿進(jìn)行學(xué)習(xí)。本章的教材按照新課標(biāo)要求,，隱去了過去熟悉的線索,，將很多的信息同時出此刻學(xué)生面前，若教師的指導(dǎo)稍不得法,，就很容易感到知識凌亂,，把握不住規(guī)律，從而走入“背化學(xué)”的死胡同。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線,，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)資料，從學(xué)生已有的知識出發(fā),，突出“分類”這個主線,，使基礎(chǔ)知識清晰。

在新課程中,，教材僅是學(xué)習(xí)的一個范例和文本,，教師要突破多年來“緊靠課本”“忠實教材”的觀念，教學(xué)中如何選取知識,，知識如何呈現(xiàn),，都要靠教師進(jìn)行二次創(chuàng)作，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，重新整合教學(xué)資源,，靈活處理教材。

4,、以科學(xué)探究作為突破口,，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠理解式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點任務(wù)之一。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，到達(dá)提高全體公民整體素質(zhì)的目的,。在實施中,，首先要對科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，才能科學(xué),、合理地運用于課堂教學(xué),。

在現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中“科學(xué)探究”、“探究式教學(xué)”,、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來主動構(gòu)建知識,、構(gòu)成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式,。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)資料上,，不但包括事實,、理論等陳述性知識,，還包括科學(xué)過程和方法等程序性知識;在教學(xué)策略上，教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)必須的探究情景,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，作出猜想與假設(shè)，并經(jīng)過實驗、調(diào)查,、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息,，對猜想與假設(shè)進(jìn)行論證，最終經(jīng)過表達(dá)與交流活動對自我的探究過程進(jìn)行反思與評價,。在這一過程中學(xué)生獲得知識與技能,，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗,。

科學(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，可是，科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式,。理解學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等都是人類常用的學(xué)習(xí)方式。并沒有絕對的優(yōu)與劣,，課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一,，就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括理解式)來進(jìn)取,、主動,、高效地獲取知識。

5,、充分發(fā)揮化學(xué)實驗在教學(xué)中的多種功能

化學(xué)實驗既是課程目標(biāo),，又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要資料,。在化學(xué)教學(xué)中,，經(jīng)過實驗不僅僅能夠使學(xué)生獲得化學(xué)知識，學(xué)會實驗技能;更重要的是經(jīng)過實驗創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景,，到達(dá)激發(fā)興趣,、啟迪思維，獲得知識,、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的,。

實驗教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋，要站在素質(zhì)教育的高度對實驗教學(xué)中的思維活動給予足夠的重視,。若對實驗的啟思功能開發(fā)不夠,，只著重其在獲取知識方面的價值，就會陷入重“做”輕“思”的誤區(qū),。

經(jīng)過實驗創(chuàng)設(shè)的問題情境,，激發(fā)探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究,，并在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,，或經(jīng)過實驗去驗證自我的理論假設(shè)，從中獲取新知識，體驗科學(xué)的思維方法,，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣,，培育出科學(xué)的精神和態(tài)度。

三,、個人教學(xué)中的具體做法

1,、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線及流程：

第一課時：⑴、瀏覽課本尾頁的元素周期表→尋找硅元素的位置→請說出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)→平面中點的位置的確定→學(xué)習(xí)周期,、短周期,、族、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達(dá)與書寫,。

⑵,、畫出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結(jié)構(gòu)與硅元素位置之間尋找數(shù)值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結(jié)構(gòu)與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進(jìn)行驗證→得出“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價數(shù),、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”,。

⑶、利用課本第5頁,、第7頁的原子結(jié)構(gòu)示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的本事→提煉,、歸納“在同一主族中，從上到下,，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸增大，失電子本事逐漸增強,，得電子本事逐漸減弱,，金屬性逐漸增強，非金屬性逐漸減弱”,。

⑵,、借助第7、8頁的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較,、歸納,、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律。

⑶,、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡介核素的概念和表示方法,。

⑷、抑揚頓挫地示范背誦1-20號元素→說明記憶的作用,，指導(dǎo)背誦的方法→布置書面作業(yè)和背熟1-20號元素的順序,。

個人的教學(xué)認(rèn)識：上述教學(xué)中，“知識與技能”落實了元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),、得出了“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù),、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”,。歸納了“在同一主族中,，從上到下，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸增大,，失電子本事逐漸增強，得電子本事逐漸減弱,，金屬性逐漸增強,，非金屬性逐漸減弱”等?！斑^程與方法”體此刻元素周期表的結(jié)構(gòu),、原子結(jié)構(gòu)與周期表中的位置關(guān)系、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律等知識的產(chǎn)生與構(gòu)成中,?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”體此刻學(xué)生的智力活動中、知識的內(nèi)在聯(lián)系中,、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中,、獲取知識的愉悅和成功感中。

2,、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線及流程：

第一課時：⑴,、開展組與組之間、學(xué)生個人之間背誦1-20號元素的比賽→落實1-20號元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→畫出na,、mg,、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，比較原子半徑→學(xué)生進(jìn)行分析確定→引出問題與沖突→指導(dǎo)同一周期中原子半徑比較的方法→結(jié)合對硫和氯氣的知識→歸納“在同一周期中,，從左到右,，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸減小,，得電子本事逐漸增強,，失電子本事逐漸減弱，非金屬性逐漸增強,，金屬性逐漸減弱”,。

⑵、作業(yè)完成第18頁的第2,、4,、5、6題,。

⑵,、作業(yè)完成第13頁關(guān)于元素符號和原子結(jié)構(gòu)示意圖的填寫,。

第三課時：⑴、背誦1-20號元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。

⑵,、觀察、填寫第14頁的兩表格→體會元素性質(zhì)的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律,。

⑶,、由學(xué)生閱讀第16頁的《三、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用,。

第四課時：課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達(dá)標(biāo)演練》,，評分，有選擇性地講評,。

個人的教學(xué)認(rèn)識：在教學(xué)中對如何選取知識,，選擇哪些知識，知識如何呈現(xiàn),，都進(jìn)行了二次創(chuàng)作,，充分研究了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重新整合了教學(xué)資源,，靈活處理了教材,。在進(jìn)行知識與技能的教學(xué)時也重視了過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀兩個課程目標(biāo)的體現(xiàn)。

2,、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線及流程：

第一課時：⑴,、利用健身的啞鈴，解釋了“鍵”及其作用,。

⑶,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實→投影鈉氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化鈉的構(gòu)成過程→兩原子得失電子構(gòu)成陰陽離子→陰陽離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽離子構(gòu)成→組成離子化合物的元素種類及確定。

⑷,、介紹電子及其書寫→用電子式表示氯化鈉的構(gòu)成過程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程,。

第二課時：⑴、分析非金屬原子得失電子的特點→聯(lián)系兩位同學(xué)aa制共同購買2萬元的筆記本電腦→非金屬原子之間構(gòu)成共用電子對都到達(dá)穩(wěn)定結(jié)構(gòu),。

⑵,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化氫的構(gòu)成過程→構(gòu)成共用電子對構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價鍵→共價化合物→共價化合物由分子子構(gòu)成→組成共價化合物的元素種類及確定。

⑶,、用電子式表示氯化氫的構(gòu)成過程→用水鞏固用電子式表示共價化合物的構(gòu)成過程→極性共價鍵,。

⑷、用氮氣展示用電子式表示非金屬單質(zhì)的構(gòu)成過程→非極性共價鍵,。

⑸,、思考與交流離子化合物與共價化合物的區(qū)別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的構(gòu)成方式。

⑹,、利用甲烷與氯氣的反應(yīng)用動畫模擬其化學(xué)反應(yīng)過程→認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)過程的本質(zhì),。

個人的教學(xué)認(rèn)識：借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和事例,，應(yīng)用擬人化的講解，采用多媒體制作的動畫化抽象為直觀,，努力做到教學(xué)形象化,。根據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點以及從生動的直觀到抽象思維，再從抽象思維到實踐這一認(rèn)識規(guī)律把本來是很抽象的教材變?yōu)樯鷦有蜗蟮慕滩?，以揭示宏觀現(xiàn)象與微觀粒子運動之間的關(guān)系，幫忙學(xué)生建立想象表象,，從而加強學(xué)生自覺地理解和提高學(xué)習(xí)的進(jìn)取性.教學(xué)中研究化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強,，因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法。使基礎(chǔ)理論的講解富有論證性,，全面落實三維課程目標(biāo),。

總之，我在教學(xué)過程中作了如下的努力：

1,、重視對教學(xué)資料的重組和二次開發(fā),，使教學(xué)主線清晰，知識邏輯合理,，教學(xué)資料在落實知識與技能上充實,。

2、重視對知識產(chǎn)生,、構(gòu)成以及延伸的過程鋪墊,、設(shè)計及有效教學(xué)，在過程與方法中構(gòu)成科學(xué)觀念,、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法,。

3、努力創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)探究與求知欲望,，在探究與求知過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題，或經(jīng)過實驗去驗證自我的理論假設(shè),，從中獲取新知識,，體驗學(xué)習(xí)的成功與歡樂。

4,、重視建設(shè)民主,、平等、和諧,、合作的教學(xué)課堂,，重視課堂上的交流、討論,、辯論,，重視教學(xué)語言的生動形象,，努力讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂，體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的課程目標(biāo),。

5,、用每節(jié)的“達(dá)標(biāo)演練”確保知識與技能目標(biāo)的達(dá)成，用每月的月考強化鞏固知識與技能,，進(jìn)行月度學(xué)科知識與技能,、過程與方法的綜合評定。

6,、改善自身的工作和生活態(tài)度強化教學(xué)的職責(zé)心,，改善自身的學(xué)習(xí)本事和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法，加強資料和信息的收集,、整理和內(nèi)化,。

7、不斷加強有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實踐,，努力提高自身教育教學(xué)管理的水平,。