總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助。

化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇一

化學(xué)是高中的一項重要的學(xué)科,，然而，化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基本手段,，它對于化學(xué)這門學(xué)科的教育是有著十分重要的影響,。在高中化學(xué)教師教學(xué)的整個過程中，應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實驗對學(xué)生的影響引起重視,，經(jīng)過化學(xué)實驗的教育,，有利于幫忙學(xué)生在不一樣階段學(xué)習(xí)化學(xué)的知識點的鞏固,，避免了學(xué)生在知識環(huán)節(jié)的斷開,，在實驗的過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進行自主的探究,，鼓勵學(xué)生利用化學(xué)知識解決問題,，教師利用實際教學(xué)過程中，必須對化學(xué)實驗引起重視,，并且能夠有效的利用,，在必須程度上能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(一)利用化學(xué)實驗手段獲取化學(xué)知識

在化學(xué)這門課程需要學(xué)生記憶的知識點有很多,，例如,，氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),，這些都是要學(xué)生記憶的,，如果學(xué)生在沒有親身的進行實驗，只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來,，那么,，隨著知識量的不斷增多，就會給學(xué)生的知識點造成混淆的狀態(tài),，使學(xué)生對每一個知識點都含糊不清,，沒有真正的掌握?；瘜W(xué)實驗作為化學(xué)中的新型的教育方式,，讓學(xué)生在實驗中體驗化學(xué)的奧妙，從而使學(xué)生對化學(xué)的知識點有著進一步的加深，幫忙學(xué)生更容易理解和記憶,，還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動手的本事,，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生利用自我所學(xué)的知識點結(jié)合實驗,，去驗證自我的所學(xué)所想,。

(二)化學(xué)實驗是高中化學(xué)教育的主要手段

化學(xué)實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中一個探究的過程，它使學(xué)生在具有原理的基礎(chǔ)進行驗證,，得出自我想要的答案,。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后,，可經(jīng)過實驗的方式來進行下一步的探索,，觀察它們的反應(yīng)情景，同時,，學(xué)生也能夠?qū)σ呀?jīng)明白的結(jié)果,，再進行進一步的驗證，例如,，學(xué)生在進行氫氧化銅的實驗中,，要對氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),，學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后,，要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進行記錄、分析和總結(jié),，經(jīng)過這樣的一個過程,，更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶，從而打破了傳統(tǒng)的教育方式,，避免了學(xué)生死記硬背造成的影響,，教師利用這樣的教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情,，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上頭有必須程度上的改變。

(三)化學(xué)實驗是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑

非智力,，廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素,，像是學(xué)習(xí)上的熱情、自尊心和職責(zé)感等各個方面,，高中實行化學(xué)實驗教育,，不僅僅有利于學(xué)生對知識點的加深，同時,，也有利于培學(xué)生在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)問題,，并經(jīng)過實驗的驗證解決問題,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情趣大增，更主動的去對化學(xué)的真理進行探索,。例如,，學(xué)生在進行某一項的化學(xué)實驗中，會在實驗中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,，教師要在適當(dāng)?shù)臅r機給學(xué)生必須的提示,，學(xué)生在教師的提示下，重新進行實驗,，并認(rèn)真記錄,、分析和總結(jié)，得出不一樣的結(jié)論,，這樣的一個學(xué)習(xí)過程,，也是科學(xué)上實事求是的作風(fēng)，對增加學(xué)生的自信心也是有著巨大幫忙的,，此外,，化學(xué)實驗教育還能夠?qū)W(xué)生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫忙，同時,，在其他方面的學(xué)習(xí)也是有很大幫忙的,。化學(xué)作為一種新型的教育教學(xué)方式,，不管是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面,，還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事方面都起到重要的作用，教師在教學(xué)的整個過程中,，要以學(xué)生為主體，避免傳統(tǒng)模式的教育,，以教師為主導(dǎo)的地位,，要實現(xiàn)化學(xué)實驗室是學(xué)生展示自我，并且進行科學(xué)創(chuàng)新的一個平臺,，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新,，使化學(xué)實驗的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性，教師經(jīng)過各種化學(xué)實驗的教學(xué)方法的改變,，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣,，這樣不僅僅利于培養(yǎng)學(xué)生在進行化學(xué)實驗時，有著自覺的創(chuàng)造性,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)上的素養(yǎng),。

化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇二

教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,，以及在教學(xué)過程中,，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進行積極、主動的計劃,、檢查,、評價、反饋,、控制和調(diào)節(jié),，亦即教師的自我監(jiān)控。

因為在教學(xué)活動中,，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改,，教學(xué)資料的安排與組織，教學(xué)策略的選擇與變換,，教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等,，都需要教師綜合各方面信息進行分析與確定，做出相應(yīng)的決策,，并付之于教學(xué)過程中,。

善于發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù),。教學(xué)中的問題,，往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計的合理性，以及課堂的組織與管理,，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學(xué)的核心,。

在這一過程中,，教師應(yīng)對自我的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料,、教學(xué)方法,、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時堅持有意識的反思，并及時地調(diào)整自我的教學(xué)活動,，使之到達(dá)最佳效果,。

1、對教學(xué)目標(biāo)的體會反思

教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前,，均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個清晰認(rèn)識,，因為教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿,。

在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中,，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實際情景來確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低,，使教學(xué)效率低下,，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生本事的要求,。

在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，第一,，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計的人本觀,，即一切為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展。第二,，要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性,，應(yīng)將知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)同時作為我們的教學(xué)目標(biāo),。

第三，要突出重點目標(biāo),。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn),，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，每堂課的目標(biāo)要突出重點,，強調(diào)目標(biāo)的整體性,，并不是說每節(jié)課是平均使用力量，沒有重點目標(biāo),。

2,、對教學(xué)資料的體會反思

首先是對教學(xué)資料的深度反思。例如,，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中,，對于弱酸弱堿鹽的水解情景不應(yīng)作太多的涉及，但也不可只字不提,。

其次是對教學(xué)資料廣度的反思,。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程,、校本課程,，教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材,，教師也可根據(jù)實際情景，挖掘教材的教育內(nèi)涵,，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

3、對教學(xué)方法的體會反思

“教無定法,，貴在得法,。”說明了沒有適合所有教學(xué)對象,，教學(xué)資料的方法,，教師應(yīng)根據(jù)自我的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn),、自我的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

例如：對鹽類的水解教學(xué)時,，把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生實驗探究為形式,，教學(xué)效率明顯提高,。在教學(xué)活動中，我們要關(guān)注和反思自我教學(xué)行為的明確性,，教學(xué)方法的靈活多樣性,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性,，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面,。

總之，僅有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行細(xì)心體會,，才能發(fā)現(xiàn)問題,，為進一步解決問題打好基礎(chǔ)。

嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后,，教師對自我教學(xué)中存在的問題所進行的主動尋求原因,，并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程,。

這一過程主要表此刻教師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會,，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自我的教學(xué)活動,，嘗試使用新教學(xué)方法或補助措施,，使課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果。

1,、教學(xué)理念的反思改善

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本事,。

2、教學(xué)過程的反思改善

教學(xué)過程的反思改善,，其實包括課前,，課中和課后,。

課前反思主要是應(yīng)對新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),，改善教法，優(yōu)化教法,。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,，它是在教學(xué)的過程中及時、主動地調(diào)整教學(xué)方案,，教學(xué)策略,，從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。

課后可從新知導(dǎo)語,、課堂氛圍,、學(xué)生思維、板書設(shè)計,、課件應(yīng)用等方面做出反思,，加以改善，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考,。

3,、加強師生間的溝通和交流

教學(xué)中的細(xì)心體會，善于尋找出問題癥結(jié)所在,，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān),。僅有悉心溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)問題,，并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因,，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的,，也能夠是非言語的,，在課堂教學(xué)中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息,、情感的重要手段,。

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運用，還要求教師勤于調(diào)整反思,，即觀察,、反思新的教學(xué)方法或補助措施的實際效果。能夠說,，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。

在這個過程中,，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決,，如果已解決,，教師則應(yīng)針對嘗試改善的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段,，以鞏固自我已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為,，防止原有問題再次出現(xiàn)。

例如,，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移的本事，對鐵在不一樣強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,，能較好掌握,，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不一樣現(xiàn)象,，往往研究問題就不周全了。

意識到這個問題,，再進行教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價特點，掌握fe0價,、+2價,、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價fe的還原性,，+3價fe的氧化性,，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律,，這樣就能夠強化學(xué)生的認(rèn)識,。

實踐證明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運用,，首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識,，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自我對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和本事。

此外,，教師反思本事結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控本事與教學(xué)監(jiān)控本事是相互影響,、彼此促進的，以教學(xué)監(jiān)控本事的培養(yǎng)為切入口,，能夠進而提高教師的自我監(jiān)控本事,，以及對教學(xué)過程進行修正和控制的方法和技能，同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性,。

這樣,，教師的監(jiān)控本事不斷得以提高，應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如,。

化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,，我們應(yīng)在新課程改革的理念下,，加強對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,，評價教學(xué)得失,，改善教學(xué)方法，使自我的教學(xué)理念與時俱進,。

化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇三

新課程十分強調(diào)教師的教學(xué)反思,，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中,，我經(jīng)過在三個不一樣階段對教材的理解,、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新,，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高,。

在教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐,。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中,，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思,。其實教師在教學(xué)前對自我的教案及設(shè)計思路進行反思,，不僅僅是教師對自我教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程,，更是教師關(guān)注學(xué)生,，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

在本次授課中,，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別,，以及鑒別的依據(jù)是什么，進而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒,，使學(xué)生把鑒別的實質(zhì)理解清楚,，即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設(shè)計使培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)象看本質(zhì)的本事,。

在接下來的教學(xué)設(shè)計中,，我設(shè)計了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,。還安排的學(xué)生實驗,，以培養(yǎng)學(xué)生的動手本事。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學(xué)生的思維,。

在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法,，貼合學(xué)生的思維發(fā)展。

上課前,，我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計,、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點,、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。

經(jīng)過課前的反思與調(diào)整,，教學(xué)資料及方法更適合學(xué)生,，更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

在教學(xué)中進行反思,，即及時、自動地在行動過程中反思,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行,。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果,，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法,，使課堂教學(xué)效果到達(dá)最佳,。

在前面的課堂教學(xué)實踐中，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自我所設(shè)計的實驗方案,，并要求用實驗驗證,，并且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案,。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,，我及時調(diào)整自我的教案，一齊到更好的引導(dǎo)效果,，實現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下,，學(xué)生思路清晰了,，課前預(yù)期的目的基本到達(dá)。

根據(jù)課堂上的具體情景,，經(jīng)過我適時地調(diào)整,、創(chuàng)新教學(xué)資料和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的本事,，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,。

教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,。在課堂教學(xué)實踐后及時反思,，不僅僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,，發(fā)現(xiàn)問題,，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生,、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,，豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗;并且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程,，有利于提高教學(xué)水平,，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。

經(jīng)過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,，對這一課進行全面反思后,，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與本事培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境,，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)學(xué)生思維本事,、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展,。

經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程,，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性,，它會使我逐漸構(gòu)成自我反思的意識和自我監(jiān)控的本事,。在今后的教學(xué)中，我會經(jīng)過不斷地反思來提高自我的教學(xué)水平和創(chuàng)新本事,。

化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇四

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價有種種不足之處,，缺少發(fā)展，無法適應(yīng)時代對教師的要求,，所以要促進教師專業(yè)發(fā)展和成長,，就要不斷完善教師課堂教學(xué)評價體系，要強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,，提出建立以教師自評為主,，與其他評價方式相結(jié)合的評價制度,。本文在新課程改革的前提下，對初中化學(xué)教學(xué)中教師的自我評價進行初步研究,。

一,、問題的提出

新的化學(xué)課程需要新的評價體系，其中包含了對學(xué)生學(xué)的結(jié)果的評價和對老師的教學(xué)評價,。從各種文獻資料介紹的研究成果來看,，這些年對學(xué)生的評價體系已經(jīng)逐漸完善；而對教師的評價還很不完善,。實際上,，對教師的評價應(yīng)包括教師的自我評價、學(xué)生評價,、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)和專家評價,、家長評價等,。

在實際的評價過程中，對教師的評價主要集中在同行,、領(lǐng)導(dǎo)和專家評價,，重點是在課堂評價。而教師自我評價并沒有得到應(yīng)有的重視,。因此,，有必要在這方面進行研究，以便在新的課程改革進程中,，促進化學(xué)課程改革的順利開展,。

二、新課程下教師自我評價的意義

1.自我評價是促進教師成長的必要條件,。教師只有對自己的教學(xué)經(jīng)常進行有意識的積累,，才能較快地提高本身的教學(xué)水平和能力。一個教師教學(xué)能力的提高,，就是一個教學(xué)經(jīng)驗累積和總結(jié)的過程,。而對教學(xué)的自我評價是教師積累教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法,。很多優(yōu)秀教師都有一個共同的體會,，即沒有反思的教學(xué)經(jīng)驗是狹隘的、膚淺的認(rèn)識,，這些認(rèn)識難以上升到理論的高度,。因此，教師只有對獲得的經(jīng)驗進行深入思考,、總結(jié)和提煉,，才能促進他的發(fā)展,。

2.課程改革需要教師進行自我評價。新的課程改革,，強調(diào)教師要從以上各個方面進行創(chuàng)新,，這就要求教師要善于自我評價，不斷總結(jié),、不斷積累,、不斷完善，最終形成有自己特色的,、個性化的教學(xué)風(fēng)格,。這就要求教師成為一個教育或教學(xué)規(guī)律的研究者，而不只是一個教書匠,。

新形勢下的新課程改革已經(jīng)為教師創(chuàng)造了實施更多創(chuàng)新形式,、創(chuàng)新內(nèi)容的空間。教師可以在教學(xué)過程中,，進行對教材的個性化處理,，注入新的教育理念，提出自己的,、獨特的教學(xué)思路,，因材施教，形成符合學(xué)生實際的,、有成效的教學(xué)方法,。教師只有成為研究者，以研究者的思維方式審視和分析自己遇到的各種問題,，才能不斷對自己的教學(xué)得失進行評價和反思,，總結(jié)和提煉出一般規(guī)律。由此可以看出,，教師在新的課程改革中具備自我評價和反思的能力,，是新課改不可或缺的基本要求，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的基本要素,。

三,、新課程下化學(xué)教師的自我評價中的反思策略

教師在自我評價中，要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進行系統(tǒng)的自我反思,，要充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足,。評價的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進的計劃,，促進教師自身的提高,。自評是促進教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下內(nèi)容進行,。

1.思所得,，發(fā)揚長處,，發(fā)揮優(yōu)勢。作為教師,，每一堂課總有自己滿意的地方,，也就是成功之處。無論是哪一方面有益的收獲,，課后及時反思,，這樣日積月累、持之以恒,，并把它們歸類整理,，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時參考使用,，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進,、完善、推陳出新,。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力,，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,，會大有好處。

2.思所失,，汲取教訓(xùn),，彌補不足。眾所周知,，任何一節(jié)課,，即使教師的備課十分細(xì)密，慎之又慎,，也不可能十全十美,。如：對教材處理不當(dāng)；對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足,；對某個問題闡述有失偏頗,；或者感到對某個問題的處理力不從心等。對它們進行回顧,、梳理,，并對其作深刻的反思、探究,，使之成為引以為戒的教訓(xùn),。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn),，及時彌補不足,，才能不斷走向成功,。因此，反思是教師對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要,。

3.思所疑，加深研究,，明白透徹,。這里的“疑”包括兩個方面：一方面是學(xué)生的疑點。每節(jié)課下來,，學(xué)生或多或少會存在某些疑問,，有時課堂上無法及時解決，教師把從學(xué)生方面反饋過來的疑點記錄下來,，細(xì)加琢磨,，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對性,。另一方面是教師方面的疑點,，教師對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似是而非,。教師把它們記下來,，促使自己今后對這一方面的問題加深研究，使之明白透徹,。

4.思所難,，化難為易，水到渠成,。在課堂教學(xué)中,，對教材難點的突破事關(guān)整個教學(xué)的成敗。所謂教材的難點,，是指教師難講,、學(xué)生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法,、教學(xué)的信息反饋或效果,，今后改進的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進行深入細(xì)致的分析,、比較,、研究，長期堅持,，必將極大地提高教師處理教材難點的能力,，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點,，使其加深對教材的理解,。

5.思創(chuàng)新,，揚長避短，精益求精,。一節(jié)課下來,，教師應(yīng)靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新,，知識上有什么發(fā)現(xiàn),，組織教學(xué)方面有何新招……及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)如何改進,，寫出新教學(xué)設(shè)計，這樣教師就可以做到揚長避短,，精益求精,。

化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇五

“金無足金。人無完人”,。我們雖然努力追求教育教學(xué)過程的完美無缺,，往往很難實現(xiàn)。這就要求我們,，必須認(rèn)真思考教學(xué)過程存在可能的不足之處,，開展教學(xué)反思，改善教學(xué)方式,，提高教育教學(xué)效果,。追求教育教學(xué)的最大化。

“教學(xué)反思”,，是教師以自我的教育教學(xué)活動作為思考研究對象，來對自我的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析,，經(jīng)過提高教師個人的自我覺察水平,，來促進教育教學(xué)本事發(fā)展的一種途徑。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。

以往有教育專家提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施背景下，我們的教學(xué)資料呈現(xiàn)形式,、課堂教學(xué)過程中師生互動模式都需要反思,，然后加以改善和提高，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生情景的變化,，適應(yīng)當(dāng)代社會提高的要求,。

教學(xué)反思不是對于自我教育教學(xué)過程的簡單回顧與批評，而是經(jīng)過認(rèn)真思考,，反省自我以往教育教學(xué)過程的利弊得失,，探究和解決教育教學(xué)過程各個方面存在的問題,。

一個教師僅有經(jīng)過對于自我以往教育教學(xué)經(jīng)驗和挫折進行反思總結(jié)，才能把它們上升到必須的理論高度,，成為教育專家,、教學(xué)能手。

作為化學(xué)教師,，我們的教育教學(xué)反思,，能夠從以下幾個方面展開：

教師是國家教育法律法規(guī)的執(zhí)行者，必須依法從教,，禮貌執(zhí)教,。作為廣大教師群體中的一員，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國家的有關(guān)法律,。不能僅僅出于良好的意愿,，借著“禮貌教師都是為你好”的理由，侵犯學(xué)生的合法權(quán)益,。否者,，我們也會受到法律的懲處與道德的且責(zé)。

在平時的教育教學(xué)過程中,，注意尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),，注意學(xué)生的個體差異，做到因材施教,，爭取讓每一位學(xué)生在學(xué)業(yè)成績,、道德水平、身體健康,、社會交往本事,、法律觀念等方面都有盡可能大的發(fā)展。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)強調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的傳授,，強調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的系統(tǒng)性,，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師,，從過分注重化學(xué)學(xué)科知識傳授的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事,。教師的教學(xué)活動,，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，促進學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)關(guān)注教師教育理念的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師對學(xué)生創(chuàng)新思維本事和終生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在教學(xué)過程中以及教學(xué)過程完成后,，進行教學(xué)反思，思考自我的教學(xué)活動是否貼合新課標(biāo)的要求,，努力提高自我的綜合素質(zhì),，及時更新我們的教育教學(xué)理念，跟上時代的要求,，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才而努力工作,。

教學(xué)過程反思分為課前反思、課中教學(xué)反思和課后總結(jié)反思,。

課前反思,，是在教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段，意在搞好教學(xué)活動的預(yù)設(shè),。反思的資料多為如何對教學(xué)資料進行取舍,、重組和建構(gòu)、教學(xué)方法的設(shè)計是否貼合新課標(biāo)的要求,、教學(xué)方法可否優(yōu)化,、有否創(chuàng)新的方法能夠采用等等。

課中教學(xué)反思,，是教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn),，及時微調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)方案，教育教學(xué)策略,，從而提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)教學(xué)效益的思維活動,，幫忙學(xué)生實現(xiàn)對于當(dāng)堂所學(xué)知識與技能等的自我良性構(gòu)建。

課后反思,，是對當(dāng)堂授課過程的回顧與再思考,，是對成功經(jīng)驗的整理，也是對于教學(xué)不足與疏漏的補救,，意在為以后的教育教學(xué)活動供給借鑒及參考,，避免失誤的再次發(fā)生。

教學(xué)活動不能是教師的一言堂,，應(yīng)當(dāng)是師生之間良性互動的動態(tài)生成過程。長期以來以知識邏輯結(jié)構(gòu)安排教育教學(xué)活動的模式,，構(gòu)成了教育教學(xué)活動中教師的一言堂現(xiàn)象,，不利于學(xué)生智力的開發(fā)和科學(xué)素質(zhì)的提高。我們不能不思考：這樣的教育教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的發(fā)展與提高,？是否貼合現(xiàn)代教育理念,？

任何教學(xué)方法，必須立足于學(xué)生的未來發(fā)展與提高,，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。在教育教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)進取轉(zhuǎn)變觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、促進者以及參與者，經(jīng)過多種教育教學(xué)模式,，完成課堂教學(xué)任務(wù),，實現(xiàn)師生之間的良性互動、共同成長和發(fā)展提高,。

教學(xué)方法的反思,，能夠經(jīng)過自我的思考、同組教師的討論交流研究,，實現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性和主動性，提高課堂教學(xué)效果,，促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的作用,。它有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手本事，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事與創(chuàng)新精神。

然而,，現(xiàn)行的實驗教學(xué)方式,，受到教師因素限制太多：實驗時間太短、實驗過程太簡,；實驗觀察、記錄,、思考不太充分,，使學(xué)生無法體驗到化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì),、規(guī)律的建立是靠嚴(yán)謹(jǐn),、系統(tǒng)的化學(xué)實驗探究得到的；實驗教學(xué)模式陳舊,，對學(xué)生的動手本事培養(yǎng)不足,，限制了學(xué)生化學(xué)實驗探究的活力，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。

當(dāng)前的教育評價,，多為教師對于學(xué)生的單向定量評價，實際就是以分?jǐn)?shù)高低來對學(xué)生做一個“一刀切”式的確定性評價。這種評價方式,，沒有顧及學(xué)生情景的多面性,，其科學(xué)性越來越受到質(zhì)疑。我們應(yīng)當(dāng)多角度,、廣視野,，從不一樣的方面，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,，多以發(fā)展的眼光,，看待學(xué)生的成長以及當(dāng)前的不足，構(gòu)成促進學(xué)生進取提高的評價方式,，努力促進學(xué)生的發(fā)展提高,。

總之，我們應(yīng)當(dāng)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，與時俱進,，提高自我思想認(rèn)識和教育教學(xué)水平；同時加強對教育教學(xué)全過程的反思,，總結(jié)教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的經(jīng)驗與不足,，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育教學(xué)方法,，革新教學(xué)評價方式,，努力為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，做出自我的應(yīng)有貢獻,。

化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇六

1.對教師“教”的推動作用

在高中化學(xué)中引入化學(xué)實驗,，能極大改善教師的化學(xué)教學(xué)效果。高中化學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系緊密的課程,，它來源于生活,，最終應(yīng)用于生活?？菰锏幕瘜W(xué)方程式,、艱澀的化學(xué)理論、難以掌握的化學(xué)計算手法等嚴(yán)重影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的心境,，使其喪失學(xué)習(xí)興趣,，久而久之，化學(xué)課堂生機難再,。引入化學(xué)實驗,，促使學(xué)生自我動手操作，極大提升了學(xué)生的興趣與信心,，促使學(xué)以致用，其成就感倍增，教學(xué)效果自然提升,。

2.對學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)作用

化學(xué)實驗的引入便于學(xué)生了解科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),，促使其質(zhì)疑探究、創(chuàng)新優(yōu)化本事的提升,。同時,，化學(xué)實驗?zāi)軌蛲苿訉W(xué)生在積累化學(xué)實驗經(jīng)驗、技巧,，鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下,，提升學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。并在親自動手解決疑難問題的過程中,，掌握一套適合自我的解疑手法，在不斷的實踐和討論中借鑒與吸取他人優(yōu)點,，豐富與充實自我,，循序漸進得提升學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)。最重要的是,，化學(xué)實驗的“導(dǎo)學(xué)”價值提升了學(xué)生自學(xué),、探究與創(chuàng)新本事。

1.掌握知識,，提升技能的功能

高中化學(xué)是一門知識繁瑣復(fù)雜的學(xué)科,，它不僅僅要求學(xué)生記憶很多化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),，還要學(xué)生掌握系統(tǒng)的化學(xué)符號,、化學(xué)結(jié)構(gòu)與化學(xué)方程式，如此龐大的知識量對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)成了障礙,。如常見的化學(xué)物質(zhì)“氫氧化鈉”,，化學(xué)式為naoh，學(xué)生不僅僅要掌握其顏色,、狀態(tài)以及與其他物質(zhì)反應(yīng)后的反應(yīng)現(xiàn)象,、反應(yīng)結(jié)果，還要掌握發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式等復(fù)雜的知識體系,。如果不引入實驗,，學(xué)生對這些知識的掌握只能建立在抽象感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)效果可想而知,。隨著化學(xué)課程資料難度的進一步加大,，知識體系更加復(fù)雜，學(xué)生掌握難度也更大,。引入化學(xué)實驗,，讓學(xué)生經(jīng)過化學(xué)知識鞏固記憶易混淆重難點知識,，并經(jīng)過實驗過程提升實驗技能，強化動手操作本事很有必要,。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的意識

化學(xué)是一門實驗性,、探究性較強的學(xué)科，而化學(xué)實驗則是化學(xué)學(xué)科特征的有力證明,?；瘜W(xué)實驗是一個操作性、探究性過程,，在化學(xué)實驗過程中,，學(xué)生經(jīng)過化學(xué)實驗對化學(xué)知識的認(rèn)證，能提升學(xué)生的探究意識,，培養(yǎng)其質(zhì)疑探索的本事,。化學(xué)課本中有很多奇妙的自然現(xiàn)象吸引了學(xué)生的興趣與目光,，而這些自然現(xiàn)象的背后往往隱藏著不可思議的科學(xué)本質(zhì),，學(xué)生經(jīng)過實驗，有利于透過現(xiàn)象看本質(zhì),，增強對化學(xué)學(xué)科的尊崇心理,。如，很多學(xué)生不理解為什么二氧化硫能使品紅溶液褪色,，這時教師能夠組織學(xué)生進行在“so2的性質(zhì)”中的“so2的漂白性”進行實驗,，當(dāng)然，為了凸顯實驗的探究性,，教師要鼓勵學(xué)生做好準(zhǔn)備工作,，增加實驗的針對性，如可經(jīng)歷教師提出問題,、學(xué)生搜集信息,、做出假設(shè)、實踐操作,、得出結(jié)論,、呈現(xiàn)教師等幾個步驟。

3.塑造學(xué)生健康向上的個性品質(zhì)

化學(xué)實驗是一個實踐探究的過程,，學(xué)生在探究過程中往往會不自覺構(gòu)成良好的思想品質(zhì)和優(yōu)秀的人格,，這在新課標(biāo)對應(yīng)的是“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)，引入化學(xué)實驗?zāi)芩茉鞂W(xué)生健康向上的個性品質(zhì)就是這一目標(biāo)的體現(xiàn),。學(xué)生進行化學(xué)實驗的過程,，其實就是學(xué)生“知、情,、意,、行”全面發(fā)展,、綜合提升的過程，探究性的實驗讓學(xué)生親歷探究過程,，在過程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好心態(tài),、培育其迎難而上、奮勇向前的學(xué)習(xí)態(tài)度,，并鍛煉其進取健康的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心獨特的潛能和智慧,，堅毅豁達(dá),、鎮(zhèn)定從容、淡定包容的個性逐步構(gòu)成,。每一個化學(xué)實驗的成功都是學(xué)生勤勞與汗水的結(jié)晶,，這一過程不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的個性，同時也使其獲得充分的滿足與自信,。

4.不斷提升創(chuàng)新精神與實踐本事

眾所周知,，學(xué)生的實踐與創(chuàng)新本事來源于化學(xué)實驗中的質(zhì)疑、猜測,、假設(shè)與想象,，很多化學(xué)理論與化學(xué)知識的定型都源于實驗者的質(zhì)疑與猜測，經(jīng)過在操作實踐中驗證或推翻已知理論,，獲得最新的知識與理論,，構(gòu)成創(chuàng)新性見解與看法。所以,，學(xué)生實踐本事與創(chuàng)新本事的提升也應(yīng)依靠化學(xué)實驗來完成,。教師應(yīng)制定探究性實驗教學(xué)大致計劃，并激勵學(xué)生按方案操作與執(zhí)行,，讓學(xué)生自主選擇實驗器材與藥品進行自主實驗,，教師起輔導(dǎo)作用，學(xué)生在動手操作后,，要對自身的實驗方法,、實驗步驟、實驗結(jié)果進行總結(jié),，提升其探究與創(chuàng)新本事,。綜上所述，在高中化學(xué)中引入化學(xué)實驗,，對教師的“教”和學(xué)生的.“學(xué)”具有雙重的推動作用,，教師要高度重視化學(xué)實驗的教育功能，即提升知識與技能,，培養(yǎng)科學(xué)探究意識,、塑造個性品質(zhì),、培育實踐與創(chuàng)新本事等，探究并經(jīng)過多種途徑使以上功能淋漓盡致地展現(xiàn),。毋庸置疑,，在高中化學(xué)中引入實驗是一項有目的、有計劃的系統(tǒng)工程,，教師要充分發(fā)揮主觀能動性確保實驗的成功,，為教育功能的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇七

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣，并且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，能夠拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。

俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如,，雕刻家應(yīng)對一塊石頭,，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨,，這塊石頭像什么,，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等,，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,，同樣，我們應(yīng)對的學(xué)生,，在教學(xué)前,，我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨評價，然后才能因材施教,，培養(yǎng)出人才,。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,，才能明白把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才,，我們能夠經(jīng)過分卷調(diào)查法、觀察法,、實驗比較法等,，了解評價學(xué)生,，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑,。

如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”,，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心,，即便是解決困難的方法就在面前,，或問題十分簡單，也不能經(jīng)過自我來解決問題,，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了,，在化學(xué)教學(xué)中，異常是高一化學(xué),，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)異常難,，如果教師不加以及時的引導(dǎo),，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的期望沒有了,，放棄了,，這樣，化學(xué)中再簡單的題目,，他們也感到異常的難,，難怪有的教師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,，是教師沒有及時去評價學(xué)生的心理障礙,。

作為教師而言，這是我們課前評價的重點,，我們的教學(xué)資料無論從形式還是資料都有十分豐富的內(nèi)涵,，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要評價揣摩的地方很多,，這就是為什么同樣一個知識點,，不一樣的教師領(lǐng)悟不一樣，當(dāng)然最終的結(jié)果也不一樣,。教材,，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時,，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者,。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì),，不是定論，不是新教條,，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善,。所以,，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，能夠在“課后評價”中作為專題資料加以記錄,，既積累經(jīng)驗又為教材的使用供給建設(shè)性的意見,，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體,。

世界上有千千萬萬種教學(xué)模式,，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證,，能夠說各有千秋,，每一種教學(xué)模式的成功運用，都能夠取得較好的成績,。但反過來,，無論選用何種模式，都是縛住了自我的手腳,，教學(xué)資料的不一樣,，學(xué)情、校情的不一樣,，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,，人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深刻的含義,，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,，在抓住核心資料的前提下，靈活運用各種教學(xué)方法,、教學(xué)手段,，同樣能夠幫忙學(xué)生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣,，手中的成就這樣幾根,，但經(jīng)過他們能夠做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我能夠毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,，共同審題,，共同試探解題，共同得出正確答案,，要明白如果教師有準(zhǔn)備,，學(xué)生無準(zhǔn)備，而教師無論是知識還是本事都比學(xué)生強的基礎(chǔ)上,，怎能引起學(xué)生的共鳴,。

總之，教學(xué)的方法是多樣的,，無固定的模式,，我們能夠有多種的嘗試，在必須的大框架下,，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,，不限一法，把教學(xué)的多樣性,、穩(wěn)定性,、靈活性與獨特性有機的結(jié)合和統(tǒng)一。

那里包括兩方面：

1,、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的評價，幫忙學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上,，評價新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型,。經(jīng)過教師提問，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情景,，及時調(diào)整教學(xué)策略,，要相信學(xué)生，舍得放手,，舍得留給學(xué)生時間,，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,，把重點放在關(guān)鍵地方,，及時調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情景,，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài),。

2、對教學(xué)過程的評價

教學(xué),，不僅僅是一種告訴,，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟,、去創(chuàng)造,。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花,，教師不僅僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,，并借機引發(fā)學(xué)生開展討論,，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信,。更應(yīng)利用課后評價去捕捉,、提煉，既為教研積累了第一手素材,，又可拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。

總之,，經(jīng)過評價,，促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自我教育教學(xué)活動的設(shè)計中來，慎重審視自我教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想,，并積極尋找新思維,、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的評價者,，從而不斷促進自我的專業(yè)成長。

化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇八

化學(xué),，是九年級學(xué)生初次接觸的一門課程,，也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題。學(xué)生能否迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài),，且感興趣,，教師在教學(xué)方法上顯得十分重要，所以,，我們必須絞盡腦汁設(shè)計好每一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)化學(xué)，去體味化學(xué)知識,。

化學(xué),，雖屬理科，但又是理科中的文科,。許多基本概念,、理論以及化學(xué)用語都需要記憶,，這些知識是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的，若不熟練掌握,，在必須程度上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué),，嚴(yán)重者會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)簡便,、愉快地理解知識，我認(rèn)為要從以下兩個方面入手,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，化學(xué)教師要加強實驗教學(xué)力度，既要精心準(zhǔn)備教師演示實驗,，又要組織學(xué)生參加分組實驗,，提高學(xué)生操作本事，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,，對化學(xué)知識點也得到很好的掌握,，學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實驗強百倍。被動地理解知識,，對優(yōu)秀生來說也不必須根深蒂固,，何況學(xué)困生呢?此刻，正在進行新課程改革,，就是要讓每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí),，積極參與合作，來到達(dá)成績共同提高的目的,，化學(xué)分組實驗操作就不失為一種好方法,。例如，講解“對蠟燭及其燃燒的探究”資料時,，我先備好導(dǎo)學(xué)案,，采用合作學(xué)習(xí)方式進行分組實驗,，要求每組成員對每個探究步驟進行認(rèn)真描述觀察到的現(xiàn)象,，經(jīng)過自我動手和觀察，學(xué)生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高,，也深刻記住二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁,，為今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

在日常的化學(xué)實驗教學(xué)中,，因受實驗器材限制或藥品等原因,，并不是每個實驗都能演示成功或?qū)W生能分組實驗，遇到這種情景,，我原則上是能做到哪里就做到哪里,，絕不放過每一個操作，也許就這個操作，也許就在這一瞬間,，他能看到的現(xiàn)象也許就會深深地烙印在腦海里,。對于失敗的或不能演示的操作，我也要千方百計地借助課件進行演示,。例如,，在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實驗時，明知演示實驗不能成功,，但我不放棄,，起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能明白紅磷燃燒會產(chǎn)生很多白煙，這絕非同死記硬背效果一樣,。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一?然后經(jīng)過課件演示,，分析了我失敗的原因，學(xué)生對這節(jié)課資料也得到牢固掌握,。

可見,，實驗教學(xué)十分重要，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

化學(xué)教學(xué)過程中,，對有些知識點難免枯燥無味，資料多,，難記憶,，可又是重點，我們不妨巧設(shè)記憶,，使其趣味性,，讓學(xué)生容易記住，這無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，也提高課堂效益,，何樂而不為呢?譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記,，氮七八,，氧二一，零點九四是稀氣;還有零點零三,，二氧化碳和雜氣;體積分?jǐn)?shù)需記清,，莫與質(zhì)量混一齊。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧,、硅,、鋁、鐵,、鈣,、鈉,、鉀、鎂,、氫,，學(xué)生不易記住，我用一句生動詼諧的語言表示出來,，養(yǎng)(氧),、閨(硅)、女(鋁),、貼(鐵),、給(鈣)、哪(鈉),、家(鉀),、美(鎂)、金(氫),，能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱,。

用簡潔的語言，形象的比喻,，可把枯燥的知識變成形象生動的語言,，讓學(xué)生去巧記能到達(dá)事半功倍的效果，對資料多的知識點異常適用,，例如讓學(xué)生識記一些常見元素和根的化合價,，可謂難上加難，并且容易混淆,，不如給學(xué)生編口訣,，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸,、氫氧和銨根;二價氧鈣鋇鎂鋅,，還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷,，二三鐵,，二四碳;二、四,、六硫都齊全,，銅汞二價最常見,，正負(fù)價,，要分清，莫忘單質(zhì)價為零,。經(jīng)過背誦口訣,，再多做練習(xí),，學(xué)生肯定會把最基本的化合價記準(zhǔn)。

類似的例子很多,，在此不一一例舉,。

這只是我在教學(xué)中所想到的一面，提高教學(xué)方法的方式還有很多,，但只要我們肯去教學(xué)評價,，去琢磨其中的奧秘，提高學(xué)生的成績指日可待,。

化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇九

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,，化學(xué)實驗的目的性較差，化學(xué)缺乏明確的目的性,，在化學(xué)實驗教學(xué)中,，教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生不清楚化學(xué)實驗的目的,，學(xué)生不清楚經(jīng)過化學(xué)實驗?zāi)軌颢@得什么,，學(xué)生更不清楚自我在化學(xué)實驗中的地位和作用，這些都嚴(yán)重限制了高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展,，嚴(yán)重的影響了化學(xué)實驗實踐教學(xué)作用的發(fā)揮,。比如在“加熱kmno4制氧氣”的化學(xué)實驗中，教師往往為了實驗而實驗,，在實驗的開展過程中,，教師為了提升實驗的進度，為了減少實驗失敗的次數(shù),，為了增強教學(xué)的計劃性,，在開展實驗教學(xué)中，教師會提前進行實驗流程的講解,，并要求學(xué)生在實驗過程中,，注重科學(xué)實驗方法及步驟的運用，注重實驗中重要環(huán)節(jié)的把握,。教師提前進行實驗教學(xué)的布置,，限制了學(xué)生思考本事的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新實踐的精神,。所以,，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)實驗的目的,，科學(xué)地細(xì)化化學(xué)實驗的目標(biāo),，鼓勵學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，經(jīng)過創(chuàng)新思維,、發(fā)散思維的運用,，來實現(xiàn)法學(xué)實驗的延伸,，不斷提升化學(xué)實驗的水平。

西方發(fā)達(dá)國家,，高中化學(xué)的課堂基本都設(shè)置在實驗室,，教師在講解化學(xué)知識的過程中，學(xué)生能夠隨時隨地地進行化學(xué)實驗,，經(jīng)過化學(xué)實驗來進行化學(xué)知識的求索,，這在必須程度上提升了學(xué)生的化學(xué)實踐本事，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作的技能,。而我國高中化學(xué)教學(xué)基本都在課堂上完成,，教師對化學(xué)教學(xué)的實踐性不注重，對于很多實驗步驟及實驗結(jié)果,，學(xué)生并非根據(jù)親身實驗來求得,，而是往往直接背誦化學(xué)課本，經(jīng)過死記硬背的方式來實現(xiàn)化學(xué)公式,、化學(xué)流程,、化學(xué)反應(yīng)等知識的記憶，這也造成我國很多高中生的應(yīng)試本事很強,，但實踐精神明顯缺失,。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)資料,，根據(jù)教學(xué)條件等,，適當(dāng)?shù)貙⒒瘜W(xué)課堂選在化學(xué)實驗中，經(jīng)過詳實的化學(xué)實驗,，經(jīng)過科學(xué)的化學(xué)流程,，來提升學(xué)生的化學(xué)實踐本事，并培養(yǎng)學(xué)生實踐求知的精神,，鼓勵學(xué)生在遇到新的化學(xué)知識時,，勇于并善于運用科學(xué)的化學(xué)實驗來求證化學(xué)知識。

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,，演示實驗比較多,，基本每一章資料中都涉及到演示實驗，在演示實驗中,，教師的示范作用不突出,，異常是在班級較大的班級里進行演示實驗，實驗的觀摩效果不明顯,，學(xué)生經(jīng)過實驗未能夠有效地獲得直觀的體現(xiàn),，演示實驗也無法獲得良好的教學(xué)目的。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，探究式實驗是一種新型的實驗方法,，在探究式實驗中，教師的主導(dǎo)作用被削弱,，學(xué)生的主體作用得到凸顯,，學(xué)生帶著疑問，帶著目的進行實驗教學(xué),，在探究中發(fā)現(xiàn)問題,，在探究中明確高中化學(xué)實驗的真諦，教師在巡查中加強指導(dǎo),，經(jīng)過這樣一種新型的化學(xué)實驗教學(xué)能夠綜合提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量,。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少演示性實驗,，而增加探究式實驗,，根據(jù)教學(xué)計劃及進度安排，合理的布置探究式實驗,，鼓勵學(xué)生進取利用身邊的條件進行探究式實驗,，將實驗的區(qū)域從實驗室的局限中，擴大到生活中的各個場所,，提升高中化學(xué)實驗的頻次,，培養(yǎng)學(xué)生的實驗實踐精神。

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,，實驗室的數(shù)量不足以滿足高中化學(xué)實驗教學(xué)的正常開展,，也無法根據(jù)教學(xué)需求來合理的安排實驗，實驗的次數(shù)和頻率不高,，高中化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)難以實現(xiàn),。此外，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,，高中化學(xué)實驗室的實驗器材陳舊,，實驗器材存在明顯的安全隱患，落后的實驗器材難以體現(xiàn)社會提高性,。所以,，為提升高中實驗的教學(xué)目的，高中教學(xué)部門要根據(jù)自身的情景,，不斷提升實驗器材的先進程度,，不斷更新實驗器材，不斷加強實驗室的投入,，確保實驗室的數(shù)量,、質(zhì)量貼合教學(xué)需求。在高中實驗教學(xué)中,，實驗教學(xué)的目的不明確,，實驗教學(xué)安排較少,，探究式實驗缺失，實驗室數(shù)量及質(zhì)量不貼合教學(xué)要求等都制約著高中實驗教學(xué)的質(zhì)量,，所以需要采取進取的措施來提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平,。

化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇十

實驗室資源匱乏：高中化學(xué)實驗室是提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，可是目前,，仍有一部分高中的化學(xué)實驗室得不到完善,。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對化學(xué)實驗的根本重視，投入的資金與精力較少,，實驗室的設(shè)備不足,、儀器少，藥品難以滿足實驗需要,，如蒸餾,、蒸發(fā)等基本實驗操作存在難度，無法確保高中化學(xué)實驗教學(xué)的順利進行,。

高考指揮棒的影響：高中化學(xué)實驗教師,，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方法,，在理論知識講解之后,，放任學(xué)生自由實驗，不管學(xué)生的實驗效果如何;還有一些教師為了將更多的時間留給學(xué)生做練習(xí),，以備高考,，所以簡化化學(xué)實驗教學(xué)過程，這些都是不利于學(xué)生實驗本事發(fā)展的,。以我國現(xiàn)有的教育體制來看,，無論是教師還是學(xué)生，都局限于“應(yīng)試教育”,，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒,，弱化了實驗教學(xué)的功能，不利于學(xué)生思維本事,、動手本事的培養(yǎng),。

教師的重視程度不足：以當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)來看，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實驗過程即可,，以講實驗的辦法代替了演示實驗的過程,。再加上多媒體的全面應(yīng)用，教師又將實驗課變成了多媒體課件演示的過程,，雖然這種方法降低了實驗消耗,，可是卻忽略了學(xué)生動手的過程培養(yǎng)，僅適用于化學(xué)實驗的補充與擴展。實際上,，化學(xué)實驗是學(xué)生接觸化學(xué),、認(rèn)識化學(xué)的重要途徑，也是進行科學(xué)探究的基礎(chǔ),。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本事與實驗動手本事，必須引起足夠的重視,，才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要,。

新課改下做好高中化學(xué)實驗課教學(xué)的有效策略

新課改下,，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課教學(xué)模式逐漸暴露出很多的弊端,，集中表此刻實驗資源少、實驗設(shè)備陳舊,、師資力量差以及對化學(xué)實驗的重視程度低等方面,。針對這些問題的存在，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,，現(xiàn)提出以下幾點提議,。

激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗課學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師,，僅有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能使學(xué)生主動地投入大教學(xué)活動中。在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中,，教師能夠采用多種方式,，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能夠經(jīng)過增加實驗難度等激發(fā)學(xué)生求勝心,。另外,，教師能夠在課堂中采用分組合作與競爭的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

加大對高中化學(xué)實驗資源的投入,。實驗資源是進行化學(xué)實驗的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證高中化學(xué)實驗課順利實施的前提,。針對現(xiàn)階段一些學(xué)?；瘜W(xué)實驗資源缺乏現(xiàn)象，需要做好以下措施：(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源,，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實驗室;(2)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對化學(xué)實驗課的重視力度,，加大資金投入，引進先進的試驗設(shè)施;(3)設(shè)立學(xué)校實驗教學(xué)專項資金,，用于實驗資源引進以及教師實驗培訓(xùn),。

不斷地提升高中化學(xué)教師的實驗教學(xué)技能教師是化學(xué)實驗課的組織者與實施者，對教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，同時也決定了實驗課教學(xué)的走向,。(1)作為高中化學(xué)教師,，應(yīng)當(dāng)了解新課改下高中化學(xué)實驗課程的重要性，掌握課改下教學(xué)資料的變化,，基于新課標(biāo)要求,，制訂科學(xué)合理的實驗課教學(xué)目標(biāo)，加強自我學(xué)習(xí),，提升自我素質(zhì);(2)教師不僅僅需要提升化學(xué)知識,，還應(yīng)當(dāng)加強化學(xué)實驗教學(xué)技能訓(xùn)練;(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實驗課過程中，需要盡可能地為學(xué)生營造一個舒適,、和諧,、簡便的環(huán)境，幫忙學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

利用身邊物品做實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高本事的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式,，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”。搞好實驗教學(xué)要以學(xué)生為本,，樹立知識傳授,、本事培養(yǎng)、素質(zhì)提高,、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念,。中學(xué)化學(xué)課程必須幫忙學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本知識和技能，經(jīng)過化學(xué)實驗體驗實驗探究過程,，認(rèn)識物質(zhì)及其變化,，體會化學(xué)實驗的價值。教師可結(jié)合具體實驗,，教會學(xué)生一些基本的實驗研究方法,，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理,，選擇適宜的實驗儀器,、材料與實驗方法。從而加深對全過程的認(rèn)識,，提高實驗效率,，培養(yǎng)他們的興趣和特長,。例如，在“滲析”這一實驗前,，“半透膜”的材料能夠讓學(xué)生自我尋找,。學(xué)生會想到雞蛋內(nèi)膜、魚鰾等,，那么不妨拿來逐個試驗,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手本事，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感,?？墒鞘芏喾N因素的影響，目前,，我國中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié),，嚴(yán)重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改善實驗,，充分利用身邊的物品做化學(xué)實驗,。如用墨水瓶可改裝成酒精燈,，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯,，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管,，用一次性注射器做量筒,，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等,。教師充分利用身邊物品做實驗,，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。化學(xué)的實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),，學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中能夠掌握實驗操作和實驗資料,，有利于加強學(xué)生對化學(xué)知識的掌握以提高化學(xué)成績。經(jīng)過學(xué)生的分組探究實驗,，有利于提高學(xué)生的動手本事,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，經(jīng)過實驗操作中的分工協(xié)作等模式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通本事和團隊協(xié)作本事,，豐富多彩的化學(xué)實驗課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂,，獲得更好的教學(xué)效果,。