總結(jié)是寫給人看的,,條理不清,人們就看不下去,,即使看了也不知其所以然,,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,,希望對大家能夠有所幫助,。
化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇一
化學(xué)是高中的一項(xiàng)重要的學(xué)科,然而,,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基本手段,,它對于化學(xué)這門學(xué)科的教育是有著十分重要的影響,。在高中化學(xué)教師教學(xué)的整個過程中,應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的影響引起重視,,經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育,,有利于幫忙學(xué)生在不一樣階段學(xué)習(xí)化學(xué)的知識點(diǎn)的鞏固,避免了學(xué)生在知識環(huán)節(jié)的斷開,,在實(shí)驗(yàn)的過程中,,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行自主的探究,,鼓勵學(xué)生利用化學(xué)知識解決問題,,教師利用實(shí)際教學(xué)過程中,必須對化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起重視,,并且能夠有效的利用,,在必須程度上能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
(一)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段獲取化學(xué)知識
在化學(xué)這門課程需要學(xué)生記憶的知識點(diǎn)有很多,,例如,,氫氧化銅的顏色,氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),,這些都是要學(xué)生記憶的,,如果學(xué)生在沒有親身的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來,,那么,,隨著知識量的不斷增多,就會給學(xué)生的知識點(diǎn)造成混淆的狀態(tài),,使學(xué)生對每一個知識點(diǎn)都含糊不清,,沒有真正的掌握?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)中的新型的教育方式,,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)的奧妙,從而使學(xué)生對化學(xué)的知識點(diǎn)有著進(jìn)一步的加深,,幫忙學(xué)生更容易理解和記憶,,還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動手的本事,同時,,也培養(yǎng)了學(xué)生利用自我所學(xué)的知識點(diǎn)結(jié)合實(shí)驗(yàn),,去驗(yàn)證自我的所學(xué)所想。
(二)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教育的主要手段
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中一個探究的過程,,它使學(xué)生在具有原理的基礎(chǔ)進(jìn)行驗(yàn)證,,得出自我想要的答案。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下,,了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后,,可經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行下一步的探索,,觀察它們的反應(yīng)情景,同時,,學(xué)生也能夠?qū)σ呀?jīng)明白的結(jié)果,,再進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證,例如,,學(xué)生在進(jìn)行氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)中,,要對氫氧化銅的顏色,氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng),,學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后,,要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進(jìn)行記錄、分析和總結(jié),,經(jīng)過這樣的一個過程,,更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶,從而打破了傳統(tǒng)的教育方式,,避免了學(xué)生死記硬背造成的影響,,教師利用這樣的教學(xué)方式,有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,,激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情,,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上頭有必須程度上的改變。
(三)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑
非智力,,廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素,,像是學(xué)習(xí)上的熱情、自尊心和職責(zé)感等各個方面,,高中實(shí)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育,,不僅僅有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的加深,同時,,也有利于培學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,,并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證解決問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情趣大增,,更主動的去對化學(xué)的真理進(jìn)行探索,。例如,學(xué)生在進(jìn)行某一項(xiàng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,,會在實(shí)驗(yàn)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,,教師要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給學(xué)生必須的提示,學(xué)生在教師的提示下,,重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn),,并認(rèn)真記錄、分析和總結(jié),,得出不一樣的結(jié)論,,這樣的一個學(xué)習(xí)過程,,也是科學(xué)上實(shí)事求是的作風(fēng),對增加學(xué)生的自信心也是有著巨大幫忙的,,此外,,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育還能夠?qū)W(xué)生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫忙,同時,,在其他方面的學(xué)習(xí)也是有很大幫忙的,。化學(xué)作為一種新型的教育教學(xué)方式,,不管是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面,,還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事方面都起到重要的作用,教師在教學(xué)的整個過程中,,要以學(xué)生為主體,,避免傳統(tǒng)模式的教育,以教師為主導(dǎo)的地位,,要實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生展示自我,并且進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的一個平臺,,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新,,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性,教師經(jīng)過各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法的改變,,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣,,這樣不僅僅利于培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時,有著自覺的創(chuàng)造性,,也有利于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)上的素養(yǎng),。
化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇二
教師能否真正把握好課堂教學(xué),很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,,以及在教學(xué)過程中,,將教學(xué)活動本身作為意識的對象,不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極,、主動的計劃,、檢查、評價,、反饋,、控制和調(diào)節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控,。
因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中,,無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改,教學(xué)資料的安排與組織,,教學(xué)策略的選擇與變換,,教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等,,都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與確定,做出相應(yīng)的決策,,并付之于教學(xué)過程中,。
善于發(fā)現(xiàn)問題,是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù),。教學(xué)中的問題,,往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計的合理性,以及課堂的組織與管理,,即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),,努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性,這個過程是教師課堂教學(xué)的核心,。
在這一過程中,,教師應(yīng)對自我的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料,、教學(xué)方法,、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時堅持有意識的反思,并及時地調(diào)整自我的教學(xué)活動,,使之到達(dá)最佳效果,。
1,、對教學(xué)目標(biāo)的體會反思
教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前,均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個清晰認(rèn)識,因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,,是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。
在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中,,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情景來確定教學(xué)目標(biāo),,以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低,使教學(xué)效率低下,,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生本事的要求,。
在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),第一,,要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計的人本觀,,即一切為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展。第二,,要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性,,應(yīng)將知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)同時作為我們的教學(xué)目標(biāo),。
第三,要突出重點(diǎn)目標(biāo),。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn),,每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),,每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性,,并不是說每節(jié)課是平均使用力量,,沒有重點(diǎn)目標(biāo)。
2,、對教學(xué)資料的體會反思
首先是對教學(xué)資料的深度反思,。例如,在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中,,對于弱酸弱堿鹽的水解情景不應(yīng)作太多的涉及,,但也不可只字不提。
其次是對教學(xué)資料廣度的反思,?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程,,教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大,。對于選定的教材,教師也可根據(jù)實(shí)際情景,,挖掘教材的教育內(nèi)涵,,或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3,、對教學(xué)方法的體會反思
“教無定法,貴在得法,?!闭f明了沒有適合所有教學(xué)對象,教學(xué)資料的方法,,教師應(yīng)根據(jù)自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),、自我的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。
例如:對鹽類的水解教學(xué)時,,把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為形式,,教學(xué)效率明顯提高,。在教學(xué)活動中,我們要關(guān)注和反思自我教學(xué)行為的明確性,,教學(xué)方法的靈活多樣性,,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動的取向性,,學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面,。
總之,,僅有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會,才能發(fā)現(xiàn)問題,,為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ),。
嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后,教師對自我教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動尋求原因,,并嘗試改善,、糾正和調(diào)節(jié)的過程。
這一過程主要表此刻教師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會,,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,,并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自我的教學(xué)活動,嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,,使課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果,。
1、教學(xué)理念的反思改善
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本事,。
2,、教學(xué)過程的反思改善
教學(xué)過程的反思改善,其實(shí)包括課前,,課中和課后,。
課前反思主要是應(yīng)對新的課程改革,如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,,應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),,改善教法,優(yōu)化教法,。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,,它是在教學(xué)的過程中及時、主動地調(diào)整教學(xué)方案,,教學(xué)策略,,從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。
課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍,、學(xué)生思維,、板書設(shè)計、課件應(yīng)用等方面做出反思,,加以改善,,課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。
3,、加強(qiáng)師生間的溝通和交流
教學(xué)中的細(xì)心體會,,善于尋找出問題癥結(jié)所在,往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān),。僅有悉心溝通,,才能及時發(fā)現(xiàn)問題,并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因,,提出有效的改善方案,。師生間溝通能夠是言語的,也能夠是非言語的,,在課堂教學(xué)中,,教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段,。
課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用,,還要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察,、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果,。能夠說,調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù),。
在這個過程中,,教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決,如果已解決,,教師則應(yīng)針對嘗試改善的成功方法,主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,,以鞏固自我已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為,,防止原有問題再次出現(xiàn)。
例如,,在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,,我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移的本事,對鐵在不一樣強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,,能較好掌握,,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不一樣現(xiàn)象,,往往研究問題就不周全了,。
意識到這個問題,再進(jìn)行教學(xué)時,,引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價特點(diǎn),,掌握fe0價、+2價,、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律,,0價fe的還原性,+3價fe的氧化性,,以及它們之間的反應(yīng)等,。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律,這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識,。
實(shí)踐證明,,“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用,首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識,,在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自我對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和本事,。
此外,教師反思本事結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控本事與教學(xué)監(jiān)控本事是相互影響,、彼此促進(jìn)的,,以教學(xué)監(jiān)控本事的培養(yǎng)為切入口,能夠進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控本事,,以及對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,,同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。
這樣,,教師的監(jiān)控本事不斷得以提高,,應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如。
化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,,我們應(yīng)在新課程改革的理念下,,加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,,評價教學(xué)得失,,改善教學(xué)方法,使自我的教學(xué)理念與時俱進(jìn),。
化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇三
新課程十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后三個階段。在實(shí)際教學(xué)中,我經(jīng)過在三個不一樣階段對教材的理解,、教學(xué)目標(biāo)的制定,、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高,。
在教學(xué)前進(jìn)行反思,,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自我的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思,,不僅僅是教師對自我教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏,、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程,。
在本次授課中,我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別,,以及鑒別的依據(jù)是什么,,進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒,使學(xué)生把鑒別的實(shí)質(zhì)理解清楚,,即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別,。這樣的設(shè)計使培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)象看本質(zhì)的本事。
在接下來的教學(xué)設(shè)計中,,我設(shè)計了分組討論,,目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn),,以培養(yǎng)學(xué)生的動手本事,。另外在一道題中安排多種解法,拓展了學(xué)生的思維,。
在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法,,貼合學(xué)生的思維發(fā)展。
上課前,,我認(rèn)真地對教學(xué)思路,、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn),、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整,,教學(xué)資料及方法更適合學(xué)生,,更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)中進(jìn)行反思,,即及時,、自動地在行動過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,。課堂教學(xué)實(shí)踐中,,教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果,,捕捉教學(xué)中的靈感,,及時調(diào)整設(shè)計思路和方法,使課堂教學(xué)效果到達(dá)最佳,。
在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,,當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自我所設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案,并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,,并且很多學(xué)生積極參與討論,,來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,,我及時調(diào)整自我的教案,,一齊到更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,,課前預(yù)期的目的基本到達(dá),。
根據(jù)課堂上的具體情景,經(jīng)過我適時地調(diào)整,、創(chuàng)新教學(xué)資料和方法,,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識,解決問題的本事,,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,。
教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時反思,,不僅僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,,發(fā)現(xiàn)問題,,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,、優(yōu)化教學(xué)方法和手段,,豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);并且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,、理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,,使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度,。
經(jīng)過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,對這一課進(jìn)行全面反思后,,我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與本事培養(yǎng)的關(guān)系,,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維本事,、想象力和創(chuàng)新精神,,使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程,,我受益匪淺,,也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性,它會使我逐漸構(gòu)成自我反思的意識和自我監(jiān)控的本事,。在今后的教學(xué)中,,我會經(jīng)過不斷地反思來提高自我的教學(xué)水平和創(chuàng)新本事。
化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇四
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價有種種不足之處,,缺少發(fā)展,,無法適應(yīng)時代對教師的要求,所以要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和成長,,就要不斷完善教師課堂教學(xué)評價體系,,要強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,提出建立以教師自評為主,,與其他評價方式相結(jié)合的評價制度,。本文在新課程改革的前提下,對初中化學(xué)教學(xué)中教師的自我評價進(jìn)行初步研究,。
一,、問題的提出
新的化學(xué)課程需要新的評價體系,其中包含了對學(xué)生學(xué)的結(jié)果的評價和對老師的教學(xué)評價,。從各種文獻(xiàn)資料介紹的研究成果來看,,這些年對學(xué)生的評價體系已經(jīng)逐漸完善;而對教師的評價還很不完善,。實(shí)際上,,對教師的評價應(yīng)包括教師的自我評價、學(xué)生評價,、同行評價,、領(lǐng)導(dǎo)和專家評價,、家長評價等。
在實(shí)際的評價過程中,,對教師的評價主要集中在同行、領(lǐng)導(dǎo)和專家評價,,重點(diǎn)是在課堂評價,。而教師自我評價并沒有得到應(yīng)有的重視。因此,,有必要在這方面進(jìn)行研究,,以便在新的課程改革進(jìn)程中,促進(jìn)化學(xué)課程改革的順利開展,。
二,、新課程下教師自我評價的意義
1.自我評價是促進(jìn)教師成長的必要條件。教師只有對自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行有意識的積累,,才能較快地提高本身的教學(xué)水平和能力,。一個教師教學(xué)能力的提高,就是一個教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積和總結(jié)的過程,。而對教學(xué)的自我評價是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法。很多優(yōu)秀教師都有一個共同的體會,,即沒有反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是狹隘的,、膚淺的認(rèn)識,這些認(rèn)識難以上升到理論的高度,。因此,,教師只有對獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考、總結(jié)和提煉,,才能促進(jìn)他的發(fā)展,。
2.課程改革需要教師進(jìn)行自我評價。新的課程改革,,強(qiáng)調(diào)教師要從以上各個方面進(jìn)行創(chuàng)新,,這就要求教師要善于自我評價,不斷總結(jié),、不斷積累,、不斷完善,最終形成有自己特色的,、個性化的教學(xué)風(fēng)格,。這就要求教師成為一個教育或教學(xué)規(guī)律的研究者,而不只是一個教書匠,。
新形勢下的新課程改革已經(jīng)為教師創(chuàng)造了實(shí)施更多創(chuàng)新形式,、創(chuàng)新內(nèi)容的空間,。教師可以在教學(xué)過程中,進(jìn)行對教材的個性化處理,,注入新的教育理念,,提出自己的、獨(dú)特的教學(xué)思路,,因材施教,,形成符合學(xué)生實(shí)際的、有成效的教學(xué)方法,。教師只有成為研究者,,以研究者的思維方式審視和分析自己遇到的各種問題,才能不斷對自己的教學(xué)得失進(jìn)行評價和反思,,總結(jié)和提煉出一般規(guī)律,。由此可以看出,教師在新的課程改革中具備自我評價和反思的能力,,是新課改不可或缺的基本要求,,也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的基本要素。
三,、新課程下化學(xué)教師的自我評價中的反思策略
教師在自我評價中,,要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思,要充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足,。評價的目的不在于評優(yōu)評劣,,而在于由此形成改進(jìn)的計劃,促進(jìn)教師自身的提高,。自評是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑,。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。
1.思所得,,發(fā)揚(yáng)長處,,發(fā)揮優(yōu)勢。作為教師,,每一堂課總有自己滿意的地方,,也就是成功之處。無論是哪一方面有益的收獲,,課后及時反思,,這樣日積月累、持之以恒,,并把它們歸類整理,,提升形成一些帶有規(guī)律性的東西,供以后教學(xué)時參考使用,,并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善,、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力,,探索課堂教學(xué)改革的思路,,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,會大有好處,。
2.思所失,,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足,。眾所周知,任何一節(jié)課,,即使教師的備課十分細(xì)密,,慎之又慎,也不可能十全十美,。如:對教材處理不當(dāng),;對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足;對某個問題闡述有失偏頗,;或者感到對某個問題的處理力不從心等,。對它們進(jìn)行回顧、梳理,,并對其作深刻的反思,、探究,使之成為引以為戒的教訓(xùn),。只有敢于正視自己的不足,,汲取教訓(xùn),及時彌補(bǔ)不足,,才能不斷走向成功,。因此,反思是教師對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),,也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要,。
3.思所疑,加深研究,,明白透徹,。這里的“疑”包括兩個方面:一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節(jié)課下來,,學(xué)生或多或少會存在某些疑問,,有時課堂上無法及時解決,教師把從學(xué)生方面反饋過來的疑點(diǎn)記錄下來,,細(xì)加琢磨,,有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí),,更具針對性。另一方面是教師方面的疑點(diǎn),,教師對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹,,有時甚至是似是而非。教師把它們記下來,,促使自己今后對這一方面的問題加深研究,,使之明白透徹。
4.思所難,,化難為易,,水到渠成。在課堂教學(xué)中,,對教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個教學(xué)的成敗,。所謂教材的難點(diǎn),是指教師難講,、學(xué)生難懂的知識點(diǎn),。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果,,今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來,,并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較,、研究,,長期堅持,必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力,,化難為易,,再幫助學(xué)生突破難點(diǎn),使其加深對教材的理解,。
5.思創(chuàng)新,,揚(yáng)長避短,精益求精,。一節(jié)課下來,,教師應(yīng)靜心沉思:摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,,知識上有什么發(fā)現(xiàn),,組織教學(xué)方面有何新招……及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)如何改進(jìn),,寫出新教學(xué)設(shè)計,這樣教師就可以做到揚(yáng)長避短,精益求精,。
化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇五
“金無足金,。人無完人”。我們雖然努力追求教育教學(xué)過程的完美無缺,,往往很難實(shí)現(xiàn),。這就要求我們,必須認(rèn)真思考教學(xué)過程存在可能的不足之處,,開展教學(xué)反思,,改善教學(xué)方式,提高教育教學(xué)效果,。追求教育教學(xué)的最大化,。
“教學(xué)反思”,是教師以自我的教育教學(xué)活動作為思考研究對象,,來對自我的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,,經(jīng)過提高教師個人的自我覺察水平,來促進(jìn)教育教學(xué)本事發(fā)展的一種途徑,。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
以往有教育專家提出過這樣一個公式:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下,,我們的教學(xué)資料呈現(xiàn)形式、課堂教學(xué)過程中師生互動模式都需要反思,,然后加以改善和提高,,以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生情景的變化,適應(yīng)當(dāng)代社會提高的要求,。
教學(xué)反思不是對于自我教育教學(xué)過程的簡單回顧與批評,,而是經(jīng)過認(rèn)真思考,反省自我以往教育教學(xué)過程的利弊得失,,探究和解決教育教學(xué)過程各個方面存在的問題,。
一個教師僅有經(jīng)過對于自我以往教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和挫折進(jìn)行反思總結(jié),才能把它們上升到必須的理論高度,,成為教育專家,、教學(xué)能手。
作為化學(xué)教師,,我們的教育教學(xué)反思,,能夠從以下幾個方面展開:
教師是國家教育法律法規(guī)的執(zhí)行者,必須依法從教,,禮貌執(zhí)教,。作為廣大教師群體中的一員,化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國家的有關(guān)法律。不能僅僅出于良好的意愿,,借著“禮貌教師都是為你好”的理由,,侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。否者,,我們也會受到法律的懲處與道德的且責(zé),。
在平時的教育教學(xué)過程中,注意尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),,注意學(xué)生的個體差異,,做到因材施教,爭取讓每一位學(xué)生在學(xué)業(yè)成績,、道德水平,、身體健康、社會交往本事,、法律觀念等方面都有盡可能大的發(fā)展,。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的傳授,強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識的系統(tǒng)性,,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師,從過分注重化學(xué)學(xué)科知識傳授的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,,轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。教師的教學(xué)活動,,既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。新課標(biāo)關(guān)注教師教育理念的轉(zhuǎn)變,關(guān)注教師對學(xué)生創(chuàng)新思維本事和終生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在教學(xué)過程中以及教學(xué)過程完成后,,進(jìn)行教學(xué)反思,思考自我的教學(xué)活動是否貼合新課標(biāo)的要求,,努力提高自我的綜合素質(zhì),,及時更新我們的教育教學(xué)理念,跟上時代的要求,,為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才而努力工作,。
教學(xué)過程反思分為課前反思、課中教學(xué)反思和課后總結(jié)反思,。
課前反思,,是在教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段,,意在搞好教學(xué)活動的預(yù)設(shè)。反思的資料多為如何對教學(xué)資料進(jìn)行取舍,、重組和建構(gòu),、教學(xué)方法的設(shè)計是否貼合新課標(biāo)的要求、教學(xué)方法可否優(yōu)化,、有否創(chuàng)新的方法能夠采用等等,。
課中教學(xué)反思,是教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn),,及時微調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)方案,,教育教學(xué)策略,從而提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)教學(xué)效益的思維活動,,幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于當(dāng)堂所學(xué)知識與技能等的自我良性構(gòu)建,。
課后反思,是對當(dāng)堂授課過程的回顧與再思考,,是對成功經(jīng)驗(yàn)的整理,也是對于教學(xué)不足與疏漏的補(bǔ)救,,意在為以后的教育教學(xué)活動供給借鑒及參考,,避免失誤的再次發(fā)生。
教學(xué)活動不能是教師的一言堂,,應(yīng)當(dāng)是師生之間良性互動的動態(tài)生成過程,。長期以來以知識邏輯結(jié)構(gòu)安排教育教學(xué)活動的模式,構(gòu)成了教育教學(xué)活動中教師的一言堂現(xiàn)象,,不利于學(xué)生智力的開發(fā)和科學(xué)素質(zhì)的提高,。我們不能不思考:這樣的教育教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的發(fā)展與提高?是否貼合現(xiàn)代教育理念,?
任何教學(xué)方法,,必須立足于學(xué)生的未來發(fā)展與提高,立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。在教育教學(xué)過程中,,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取轉(zhuǎn)變觀念,,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者以及參與者,,經(jīng)過多種教育教學(xué)模式,,完成課堂教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動,、共同成長和發(fā)展提高,。
教學(xué)方法的反思,,能夠經(jīng)過自我的思考,、同組教師的討論交流研究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動性,,提高課堂教學(xué)效果,促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展,。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的作用。它有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手本事,,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事與創(chuàng)新精神,。
然而,,現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,,受到教師因素限制太多:實(shí)驗(yàn)時間太短,、實(shí)驗(yàn)過程太簡,;實(shí)驗(yàn)觀察,、記錄,、思考不太充分,,使學(xué)生無法體驗(yàn)到化學(xué)結(jié)構(gòu),、性質(zhì)、規(guī)律的建立是靠嚴(yán)謹(jǐn),、系統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究得到的;實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊,,對學(xué)生的動手本事培養(yǎng)不足,,限制了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的活力,,不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
當(dāng)前的教育評價,,多為教師對于學(xué)生的單向定量評價,,實(shí)際就是以分?jǐn)?shù)高低來對學(xué)生做一個“一刀切”式的確定性評價,。這種評價方式,,沒有顧及學(xué)生情景的多面性,,其科學(xué)性越來越受到質(zhì)疑。我們應(yīng)當(dāng)多角度,、廣視野,,從不一樣的方面,,綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,多以發(fā)展的眼光,,看待學(xué)生的成長以及當(dāng)前的不足,構(gòu)成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取提高的評價方式,,努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高。
總之,,我們應(yīng)當(dāng)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下,與時俱進(jìn),,提高自我思想認(rèn)識和教育教學(xué)水平,;同時加強(qiáng)對教育教學(xué)全過程的反思,,總結(jié)教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)與不足,,轉(zhuǎn)變教育觀念,改善教育教學(xué)方法,,革新教學(xué)評價方式,,努力為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,,做出自我的應(yīng)有貢獻(xiàn)。
化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇六
1.對教師“教”的推動作用
在高中化學(xué)中引入化學(xué)實(shí)驗(yàn),,能極大改善教師的化學(xué)教學(xué)效果,。高中化學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系緊密的課程,,它來源于生活,,最終應(yīng)用于生活??菰锏幕瘜W(xué)方程式、艱澀的化學(xué)理論,、難以掌握的化學(xué)計算手法等嚴(yán)重影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的心境,使其喪失學(xué)習(xí)興趣,,久而久之,,化學(xué)課堂生機(jī)難再,。引入化學(xué)實(shí)驗(yàn),,促使學(xué)生自我動手操作,極大提升了學(xué)生的興趣與信心,,促使學(xué)以致用,,其成就感倍增,教學(xué)效果自然提升,。
2.對學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)作用
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引入便于學(xué)生了解科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),,促使其質(zhì)疑探究,、創(chuàng)新優(yōu)化本事的提升,。同時,化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲苿訉W(xué)生在積累化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),、技巧,鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下,,提升學(xué)習(xí)興趣,,養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。并在親自動手解決疑難問題的過程中,,掌握一套適合自我的解疑手法,,在不斷的實(shí)踐和討論中借鑒與吸取他人優(yōu)點(diǎn),,豐富與充實(shí)自我,,循序漸進(jìn)得提升學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng),。最重要的是,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“導(dǎo)學(xué)”價值提升了學(xué)生自學(xué),、探究與創(chuàng)新本事,。
1.掌握知識,提升技能的功能
高中化學(xué)是一門知識繁瑣復(fù)雜的學(xué)科,,它不僅僅要求學(xué)生記憶很多化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì),還要學(xué)生掌握系統(tǒng)的化學(xué)符號、化學(xué)結(jié)構(gòu)與化學(xué)方程式,,如此龐大的知識量對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)成了障礙。如常見的化學(xué)物質(zhì)“氫氧化鈉”,,化學(xué)式為naoh,學(xué)生不僅僅要掌握其顏色,、狀態(tài)以及與其他物質(zhì)反應(yīng)后的反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)結(jié)果,,還要掌握發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式等復(fù)雜的知識體系,。如果不引入實(shí)驗(yàn),學(xué)生對這些知識的掌握只能建立在抽象感知的基礎(chǔ)上,,學(xué)習(xí)效果可想而知,。隨著化學(xué)課程資料難度的進(jìn)一步加大,,知識體系更加復(fù)雜,學(xué)生掌握難度也更大,。引入化學(xué)實(shí)驗(yàn),,讓學(xué)生經(jīng)過化學(xué)知識鞏固記憶易混淆重難點(diǎn)知識,,并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)過程提升實(shí)驗(yàn)技能,強(qiáng)化動手操作本事很有必要,。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的意識
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性,、探究性較強(qiáng)的學(xué)科,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是化學(xué)學(xué)科特征的有力證明,?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一個操作性,、探究性過程,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,,學(xué)生經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)知識的認(rèn)證,,能提升學(xué)生的探究意識,,培養(yǎng)其質(zhì)疑探索的本事?;瘜W(xué)課本中有很多奇妙的自然現(xiàn)象吸引了學(xué)生的興趣與目光,,而這些自然現(xiàn)象的背后往往隱藏著不可思議的科學(xué)本質(zhì),,學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn),有利于透過現(xiàn)象看本質(zhì),,增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科的尊崇心理,。如,很多學(xué)生不理解為什么二氧化硫能使品紅溶液褪色,,這時教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行在“so2的性質(zhì)”中的“so2的漂白性”進(jìn)行實(shí)驗(yàn),當(dāng)然,,為了凸顯實(shí)驗(yàn)的探究性,教師要鼓勵學(xué)生做好準(zhǔn)備工作,,增加實(shí)驗(yàn)的針對性,如可經(jīng)歷教師提出問題,、學(xué)生搜集信息、做出假設(shè),、實(shí)踐操作、得出結(jié)論,、呈現(xiàn)教師等幾個步驟。
3.塑造學(xué)生健康向上的個性品質(zhì)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個實(shí)踐探究的過程,,學(xué)生在探究過程中往往會不自覺構(gòu)成良好的思想品質(zhì)和優(yōu)秀的人格,,這在新課標(biāo)對應(yīng)的是“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo),,引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芩茉鞂W(xué)生健康向上的個性品質(zhì)就是這一目標(biāo)的體現(xiàn),。學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,,其實(shí)就是學(xué)生“知、情,、意、行”全面發(fā)展,、綜合提升的過程,探究性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷探究過程,,在過程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好心態(tài)、培育其迎難而上,、奮勇向前的學(xué)習(xí)態(tài)度,,并鍛煉其進(jìn)取健康的心理素質(zhì),,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特的潛能和智慧,堅毅豁達(dá),、鎮(zhèn)定從容,、淡定包容的個性逐步構(gòu)成,。每一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功都是學(xué)生勤勞與汗水的結(jié)晶,這一過程不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的個性,,同時也使其獲得充分的滿足與自信,。
4.不斷提升創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事
眾所周知,,學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新本事來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的質(zhì)疑、猜測,、假設(shè)與想象,,很多化學(xué)理論與化學(xué)知識的定型都源于實(shí)驗(yàn)者的質(zhì)疑與猜測,經(jīng)過在操作實(shí)踐中驗(yàn)證或推翻已知理論,,獲得最新的知識與理論,構(gòu)成創(chuàng)新性見解與看法,。所以,學(xué)生實(shí)踐本事與創(chuàng)新本事的提升也應(yīng)依靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)來完成,。教師應(yīng)制定探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)大致計劃,,并激勵學(xué)生按方案操作與執(zhí)行,,讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材與藥品進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),教師起輔導(dǎo)作用,,學(xué)生在動手操作后,,要對自身的實(shí)驗(yàn)方法,、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié),,提升其探究與創(chuàng)新本事,。綜上所述,在高中化學(xué)中引入化學(xué)實(shí)驗(yàn),,對教師的“教”和學(xué)生的.“學(xué)”具有雙重的推動作用,,教師要高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能,即提升知識與技能,,培養(yǎng)科學(xué)探究意識、塑造個性品質(zhì),、培育實(shí)踐與創(chuàng)新本事等,探究并經(jīng)過多種途徑使以上功能淋漓盡致地展現(xiàn),。毋庸置疑,在高中化學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)有目的,、有計劃的系統(tǒng)工程,,教師要充分發(fā)揮主觀能動性確保實(shí)驗(yàn)的成功,,為教育功能的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ),。
化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇七
在課堂教學(xué)過程中,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,,這樣不僅僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,,并且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,能夠拓寬教師的教學(xué)思路,,提高教學(xué)水平,。
俗話說:“知已知彼,,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家應(yīng)對一塊石頭,,他肯定不先忙著下手,,而是細(xì)細(xì)的琢磨,,這塊石頭像什么,,質(zhì)地是什么,,有什么缺陷等,,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,,同樣,,我們應(yīng)對的學(xué)生,,在教學(xué)前,,我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨評價,,然后才能因材施教,,培養(yǎng)出人才,。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,,我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,,才能明白把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才,,我們能夠經(jīng)過分卷調(diào)查法、觀察法,、實(shí)驗(yàn)比較法等,,了解評價學(xué)生,,使一切都了然于胸,,才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。
如:學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”,,是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后,,對自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,,或問題十分簡單,,也不能經(jīng)過自我來解決問題,,事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了,在化學(xué)教學(xué)中,,異常是高一化學(xué),,由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,,一開始高一新生普遍感到化學(xué)異常難,如果教師不加以及時的引導(dǎo),,經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后,,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的期望沒有了,放棄了,,這樣,,化學(xué)中再簡單的題目,,他們也感到異常的難,,難怪有的教師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡單了,,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是教師沒有及時去評價學(xué)生的心理障礙,。
作為教師而言,這是我們課前評價的重點(diǎn),,我們的教學(xué)資料無論從形式還是資料都有十分豐富的內(nèi)涵,僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,,我們需要評價揣摩的地方很多,這就是為什么同樣一個知識點(diǎn),,不一樣的教師領(lǐng)悟不一樣,,當(dāng)然最終的結(jié)果也不一樣,。教材,歷來被作為課程之本,。而在新的課程理念下,,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),,給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時,,教師不僅僅是教材的使用者,,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),,不是定論,不是新教條,,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn),、發(fā)展和完善,。所以,,我們在創(chuàng)造性使用教材的同時,能夠在“課后評價”中作為專題資料加以記錄,,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用供給建設(shè)性的意見,,使教師,、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
世界上有千千萬萬種教學(xué)模式,,每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),,都有專家論證,能夠說各有千秋,,每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用,,都能夠取得較好的成績,。但反過來,,無論選用何種模式,,都是縛住了自我的手腳,,教學(xué)資料的不一樣,,學(xué)情,、校情的不一樣,,怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,,人常言“教學(xué)有法,,教無定法”這句話有深刻的含義,它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,,在抓住核心資料的前提下,,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,、教學(xué)手段,同樣能夠幫忙學(xué)生開啟知識的大門,,就象木偶劇的演員那樣,,手中的成就這樣幾根,,但經(jīng)過他們能夠做出成千上萬種的造型,。在例題講解的過程中,,我能夠毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,,共同審題,,共同試探解題,,共同得出正確答案,,要明白如果教師有準(zhǔn)備,,學(xué)生無準(zhǔn)備,而教師無論是知識還是本事都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上,,怎能引起學(xué)生的共鳴,。
總之,,教學(xué)的方法是多樣的,無固定的模式,,我們能夠有多種的嘗試,,在必須的大框架下,我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,,不限一法,,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性,、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。
那里包括兩方面:
1,、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的評價,,幫忙學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上,評價新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型,。經(jīng)過教師提問,,分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情景,,及時調(diào)整教學(xué)策略,,要相信學(xué)生,舍得放手,,舍得留給學(xué)生時間,,避免教師滔滔不絕的講,。但要講究效率,把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方,,及時調(diào)控,,防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情景,,讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài),。
2,、對教學(xué)過程的評價
教學(xué),,不僅僅是一種告訴,,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),、去感悟,、去創(chuàng)造,。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花,,教師不僅僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉,、加以重組整合,,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,,給學(xué)生帶來幾分自信,。更應(yīng)利用課后評價去捕捉、提煉,,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,,提高教學(xué)水平。
總之,,經(jīng)過評價,促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自我教育教學(xué)活動的設(shè)計中來,,慎重審視自我教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想,,并積極尋找新思維,、新策略來解決所面臨的問題,。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,,教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的評價者,,從而不斷促進(jìn)自我的專業(yè)成長,。
化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇八
化學(xué),是九年級學(xué)生初次接觸的一門課程,,也是每一位化學(xué)教師必須研究的課題,。學(xué)生能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),,且感興趣,,教師在教學(xué)方法上顯得十分重要,,所以,,我們必須絞盡腦汁設(shè)計好每一環(huán)節(jié),,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)化學(xué),,去體味化學(xué)知識。
化學(xué),,雖屬理科,,但又是理科中的文科。許多基本概念,、理論以及化學(xué)用語都需要記憶,,這些知識是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)的,,若不熟練掌握,在必須程度上制約了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué),,嚴(yán)重者會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。其實(shí),,讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)簡便、愉快地理解知識,,我認(rèn)為要從以下兩個方面入手,。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,,化學(xué)教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,既要精心準(zhǔn)備教師演示實(shí)驗(yàn),,又要組織學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn),,提高學(xué)生操作本事,,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,對化學(xué)知識點(diǎn)也得到很好的掌握,,學(xué)生這樣學(xué)到的東西比你在課堂上花大力氣照本宣科地講解實(shí)驗(yàn)強(qiáng)百倍。被動地理解知識,,對優(yōu)秀生來說也不必須根深蒂固,,何況學(xué)困生呢?此刻,,正在進(jìn)行新課程改革,,就是要讓每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極參與合作,,來到達(dá)成績共同提高的目的,化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)操作就不失為一種好方法,。例如,講解“對蠟燭及其燃燒的探究”資料時,,我先備好導(dǎo)學(xué)案,采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),,要求每組成員對每個探究步驟進(jìn)行認(rèn)真描述觀察到的現(xiàn)象,經(jīng)過自我動手和觀察,,學(xué)生明白了蠟燭燃燒時的火焰分層以及哪一層溫度最高,也深刻記住二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁,,為今后學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,,因受實(shí)驗(yàn)器材限制或藥品等原因,并不是每個實(shí)驗(yàn)都能演示成功或?qū)W生能分組實(shí)驗(yàn),,遇到這種情景,我原則上是能做到哪里就做到哪里,,絕不放過每一個操作,,也許就這個操作,也許就在這一瞬間,,他能看到的現(xiàn)象也許就會深深地烙印在腦海里,。對于失敗的或不能演示的操作,我也要千方百計地借助課件進(jìn)行演示,。例如,,在講解“測定空氣里氧氣的含量”的實(shí)驗(yàn)時,明知演示實(shí)驗(yàn)不能成功,,但我不放棄,起碼學(xué)生看到現(xiàn)象能明白紅磷燃燒會產(chǎn)生很多白煙,,這絕非同死記硬背效果一樣。為什么集氣瓶中的水不能上升約五分之一?然后經(jīng)過課件演示,,分析了我失敗的原因,學(xué)生對這節(jié)課資料也得到牢固掌握,。
可見,,實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要,它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
化學(xué)教學(xué)過程中,,對有些知識點(diǎn)難免枯燥無味,資料多,,難記憶,可又是重點(diǎn),,我們不妨巧設(shè)記憶,使其趣味性,,讓學(xué)生容易記住,這無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,,也提高課堂效益,,何樂而不為呢?譬如,空氣里成分按體積計算可這樣巧記,,氮七八,氧二一,,零點(diǎn)九四是稀氣;還有零點(diǎn)零三,,二氧化碳和雜氣;體積分?jǐn)?shù)需記清,,莫與質(zhì)量混一齊。又如在地殼中排在前八位的元素順序是氧,、硅、鋁,、鐵、鈣,、鈉、鉀,、鎂、氫,,學(xué)生不易記住,,我用一句生動詼諧的語言表示出來,,養(yǎng)(氧)、閨(硅),、女(鋁)、貼(鐵),、給(鈣)、哪(鈉),、家(鉀)、美(鎂),、金(氫),能使學(xué)生在歡笑聲中記住地殼中排在前八位元素名稱,。
用簡潔的語言,,形象的比喻,可把枯燥的知識變成形象生動的語言,,讓學(xué)生去巧記能到達(dá)事半功倍的效果,對資料多的知識點(diǎn)異常適用,,例如讓學(xué)生識記一些常見元素和根的化合價,可謂難上加難,,并且容易混淆,不如給學(xué)生編口訣,,即一價鉀鈉氯氫銀,還有硝酸,、氫氧和銨根;二價氧鈣鋇鎂鋅,還有硫酸,、碳酸根;三鋁四硅五氮磷,二三鐵,,二四碳;二、四,、六硫都齊全,銅汞二價最常見,,正負(fù)價,要分清,,莫忘單質(zhì)價為零,。經(jīng)過背誦口訣,再多做練習(xí),學(xué)生肯定會把最基本的化合價記準(zhǔn),。
類似的例子很多,,在此不一一例舉。
這只是我在教學(xué)中所想到的一面,,提高教學(xué)方法的方式還有很多,,但只要我們肯去教學(xué)評價,去琢磨其中的奧秘,提高學(xué)生的成績指日可待,。
化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇九
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的性較差,,化學(xué)缺乏明確的目的性,,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,,教學(xué)目標(biāo)模糊,學(xué)生不清楚化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的,,學(xué)生不清楚經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得什么,,學(xué)生更不清楚自我在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的地位和作用,,這些都嚴(yán)重限制了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展,,嚴(yán)重的影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮,。比如在“加熱kmno4制氧氣”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,,教師往往為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn),,在實(shí)驗(yàn)的開展過程中,,教師為了提升實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度,,為了減少實(shí)驗(yàn)失敗的次數(shù),,為了增強(qiáng)教學(xué)的計劃性,在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,,教師會提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的講解,,并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法及步驟的運(yùn)用,,注重實(shí)驗(yàn)中重要環(huán)節(jié)的把握,。教師提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的布置,限制了學(xué)生思考本事的培養(yǎng),,不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的精神。所以,,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,,教師應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的,科學(xué)地細(xì)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),,鼓勵學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,,經(jīng)過創(chuàng)新思維,、發(fā)散思維的運(yùn)用,來實(shí)現(xiàn)法學(xué)實(shí)驗(yàn)的延伸,,不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平。
西方發(fā)達(dá)國家,,高中化學(xué)的課堂基本都設(shè)置在實(shí)驗(yàn)室,教師在講解化學(xué)知識的過程中,,學(xué)生能夠隨時隨地地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),,經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行化學(xué)知識的求索,這在必須程度上提升了學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐本事,,也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作的技能,。而我國高中化學(xué)教學(xué)基本都在課堂上完成,,教師對化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性不注重,對于很多實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果,,學(xué)生并非根據(jù)親身實(shí)驗(yàn)來求得,而是往往直接背誦化學(xué)課本,,經(jīng)過死記硬背的方式來實(shí)現(xiàn)化學(xué)公式、化學(xué)流程,、化學(xué)反應(yīng)等知識的記憶,這也造成我國很多高中生的應(yīng)試本事很強(qiáng),,但實(shí)踐精神明顯缺失。所以在高中化學(xué)教學(xué)中,,根據(jù)教學(xué)資料,根據(jù)教學(xué)條件等,,適當(dāng)?shù)貙⒒瘜W(xué)課堂選在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,經(jīng)過詳實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),,經(jīng)過科學(xué)的化學(xué)流程,來提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐本事,,并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐求知的精神,鼓勵學(xué)生在遇到新的化學(xué)知識時,,勇于并善于運(yùn)用科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來求證化學(xué)知識。
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,,演示實(shí)驗(yàn)比較多,,基本每一章資料中都涉及到演示實(shí)驗(yàn),在演示實(shí)驗(yàn)中,,教師的示范作用不突出,異常是在班級較大的班級里進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),,實(shí)驗(yàn)的觀摩效果不明顯,,學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)未能夠有效地獲得直觀的體現(xiàn),演示實(shí)驗(yàn)也無法獲得良好的教學(xué)目的,。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,探究式實(shí)驗(yàn)是一種新型的實(shí)驗(yàn)方法,,在探究式實(shí)驗(yàn)中,教師的主導(dǎo)作用被削弱,,學(xué)生的主體作用得到凸顯,,學(xué)生帶著疑問,帶著目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),,在探究中發(fā)現(xiàn)問題,在探究中明確高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真諦,教師在巡查中加強(qiáng)指導(dǎo),,經(jīng)過這樣一種新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠綜合提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少演示性實(shí)驗(yàn),而增加探究式實(shí)驗(yàn),,根據(jù)教學(xué)計劃及進(jìn)度安排,合理的布置探究式實(shí)驗(yàn),,鼓勵學(xué)生進(jìn)取利用身邊的條件進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)的區(qū)域從實(shí)驗(yàn)室的局限中,,擴(kuò)大到生活中的各個場所,,提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的頻次,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐精神,。
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量不足以滿足高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展,,也無法根據(jù)教學(xué)需求來合理的安排實(shí)驗(yàn),,實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和頻率不高,高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。此外,,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材陳舊,,實(shí)驗(yàn)器材存在明顯的安全隱患,落后的實(shí)驗(yàn)器材難以體現(xiàn)社會提高性,。所以,為提升高中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的,,高中教學(xué)部門要根據(jù)自身的情景,不斷提升實(shí)驗(yàn)器材的先進(jìn)程度,,不斷更新實(shí)驗(yàn)器材,不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的投入,,確保實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量、質(zhì)量貼合教學(xué)需求,。在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不明確,,實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排較少,,探究式實(shí)驗(yàn)缺失,實(shí)驗(yàn)室數(shù)量及質(zhì)量不貼合教學(xué)要求等都制約著高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,,所以需要采取進(jìn)取的措施來提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平,。
化學(xué)教學(xué)自我評價總結(jié)篇十
實(shí)驗(yàn)室資源匱乏:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),可是目前,,仍有一部分高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室得不到完善。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本重視,,投入的資金與精力較少,,實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不足,、儀器少,,藥品難以滿足實(shí)驗(yàn)需要,,如蒸餾,、蒸發(fā)等基本實(shí)驗(yàn)操作存在難度,,無法確保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
高考指揮棒的影響:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師,,多是由理論課程教師兼任,他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,,在理論知識講解之后,放任學(xué)生自由實(shí)驗(yàn),,不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果如何;還有一些教師為了將更多的時間留給學(xué)生做練習(xí),以備高考,,所以簡化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,,這些都是不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事發(fā)展的,。以我國現(xiàn)有的教育體制來看,無論是教師還是學(xué)生,,都局限于“應(yīng)試教育”,,高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒,弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能,,不利于學(xué)生思維本事,、動手本事的培養(yǎng)。
教師的重視程度不足:以當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看,,教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗(yàn)過程即可,,以講實(shí)驗(yàn)的辦法代替了演示實(shí)驗(yàn)的過程,。再加上多媒體的全面應(yīng)用,教師又將實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的過程,,雖然這種方法降低了實(shí)驗(yàn)消耗,,可是卻忽略了學(xué)生動手的過程培養(yǎng),僅適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與擴(kuò)展,。實(shí)際上,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué),、認(rèn)識化學(xué)的重要途徑,也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ),。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本事與實(shí)驗(yàn)動手本事,,必須引起足夠的重視,才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要,。
新課改下做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略
新課改下,,傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式逐漸暴露出很多的弊端,,集中表此刻實(shí)驗(yàn)資源少,、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊,、師資力量差以及對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度低等方面。針對這些問題的存在,,筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)提議。
激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣,。興趣是最好的教師,僅有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,才能使學(xué)生主動地投入大教學(xué)活動中。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,,教師能夠采用多種方式,激發(fā)學(xué)生的好奇心,,也能夠經(jīng)過增加實(shí)驗(yàn)難度等激發(fā)學(xué)生求勝心。另外,,教師能夠在課堂中采用分組合作與競爭的模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
加大對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的投入。實(shí)驗(yàn)資源是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ),,是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利實(shí)施的前提,。針對現(xiàn)階段一些學(xué)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏現(xiàn)象,,需要做好以下措施:(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源,將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室;(2)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視力度,,加大資金投入,引進(jìn)先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)施;(3)設(shè)立學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)資金,,用于實(shí)驗(yàn)資源引進(jìn)以及教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn),。
不斷地提升高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織者與實(shí)施者,,對教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響,同時也決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的走向,。(1)作為高中化學(xué)教師,,應(yīng)當(dāng)了解新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性,掌握課改下教學(xué)資料的變化,,基于新課標(biāo)要求,制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo),,加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),提升自我素質(zhì);(2)教師不僅僅需要提升化學(xué)知識,,還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練;(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課過程中,,需要盡可能地為學(xué)生營造一個舒適、和諧,、簡便的環(huán)境,幫忙學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。
利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高本事的重要環(huán)節(jié)?;瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,,它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本,,樹立知識傳授、本事培養(yǎng),、素質(zhì)提高,、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。中學(xué)化學(xué)課程必須幫忙學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識和技能,,經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過程,認(rèn)識物質(zhì)及其變化,,體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價值,。教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn),教會學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法,,然后讓他們主動查找資料,弄清實(shí)驗(yàn)原理,,選擇適宜的實(shí)驗(yàn)儀器,、材料與實(shí)驗(yàn)方法。從而加深對全過程的認(rèn)識,,提高實(shí)驗(yàn)效率,培養(yǎng)他們的興趣和特長,。例如,在“滲析”這一實(shí)驗(yàn)前,,“半透膜”的材料能夠讓學(xué)生自我尋找。學(xué)生會想到雞蛋內(nèi)膜,、魚鰾等,那么不妨拿來逐個試驗(yàn),。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手本事,又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感,。可是受多種因素的影響,,目前,我國中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié),,嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮,。這就要求教師要改善實(shí)驗(yàn),充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn),。如用墨水瓶可改裝成酒精燈,喝水的無色玻璃杯可代替燒杯,,礦泉水瓶的上部分可做成漏斗,用輸液氣管代替導(dǎo)管,,用一次性注射器做量筒,,用眼藥水瓶做滴管,,包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等,。教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?;瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),,學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)資料,,有利于加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握以提高化學(xué)成績。經(jīng)過學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn),,有利于提高學(xué)生的動手本事,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,,經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作中的分工協(xié)作等模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通本事和團(tuán)隊(duì)協(xié)作本事,,豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),寓教于樂,,獲得更好的教學(xué)效果,。