范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

9的乘法口訣的教學反思不足篇一

1,、準確、合理的把握教學教材,。

5的乘法口訣是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎上學習的,。在這節(jié)數(shù)學課中，我能根據(jù)新課標以學生的發(fā)展為本的思想,，精心設計了一些能讓學生動手操作,、動口表達、發(fā)展思維的活動,。使學生經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程,，并能熟記5的乘法口訣，還能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題,。

2,、創(chuàng)設情境，巧妙引入,、激發(fā)學生的學習興趣,。

教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容,。興趣是最好的老師,，只有感興趣，才會全神貫注,，積極主動地去參與,。課始，老師出示幾道加法算式,，讓學生在10秒鐘內(nèi)說出得數(shù),。學生很難說得出來，老師卻能很快說出得數(shù),，這是為什么呢,？讓學生很佩服老師,，這時老師及時的導入新課能達到很好的效果,。也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中,。

3、緊密聯(lián)系生活實際,，突出了數(shù)學知識來源于生活,，又應用于生活。

如：將5的乘法口訣的學習與自己的雙手聯(lián)系起來,。一只手有幾個手指,？表示幾個5？2只手有幾個手指,。表示幾個5,？讓學生不知不覺地進入學習中，讓學生感到親切,。讓學生感覺數(shù)學就在他們身邊,，學習數(shù)學能解決很多生活中的實際問題，使他們愿學,、樂學,。

4、在學習知識的過程中,，注重讓學生經(jīng)歷知識的形成與探索過程是本節(jié)課一大亮點,。

數(shù)學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見,，并與同伴交流,。可見,，合作交流在數(shù)學教學中也相當重要,。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學生自主探索的時間和空間,，讓學生在自主探索中,，獲得知識，體驗知識的形成過程,，獲得學習的主動權(quán),。呂老師在這一環(huán)節(jié)做得很漂亮。如：在編5的口訣時一五得五直接由老師編出,。第二句在老師的啟發(fā)下編出,。最后三句老師讓學生小組合作自己編口訣。教師的扶半扶半放放的教學方式,，逐步讓學生參與探究新知識的過程,，符合低年級小學生的認知規(guī)律,。同時老師能留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動地參與知識形成的全過程,，不但較好地理解了口訣的來源,，而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推能力，同時也能面向全體學生,。

5,、精心設計練習，使學生在玩中學,、在玩中練,。

鞏固練習環(huán)節(jié)也是一大亮點，通過大量不同形式的訓練：對口令,、看圖寫算式,、卡片練習等等，練習設計形式多樣,，層次遞進,，又很生活化，顯得非常生動有趣,，消除低年級學生學習枯燥數(shù)學的心理,。一系列都是圍繞新課教學內(nèi)容進行，使學生在反復練習中學生學而不厭,，熟而不倦,。

6、整節(jié)課教與學的時間分布合理,。

本節(jié)課導入用了3分鐘,，新課學習23分鐘，練習14分鐘,。

1,、在學習新課時，我讓三位學生上講臺點擊課件演示后三幾句口訣,，因為課件的內(nèi)容肯定是正確的,，學生直接點擊就出來了，這樣的演示沒有什么意義,。如果老師讓學生拿表格上展示臺來展示會更好,，這樣即能檢查學生做題的情況，又能使學生有成就感,。

2,、教師對學生的評價，是我們組認為是我做的最不得當?shù)牡胤健＝虒W過程中肯定學生的能力有助于學生提高學習激情,。教師在教學活動中要注意的是,，及時的鼓勵、表揚是必不可少的,。但是我在教學過程中沒有很好地利用這一點,。比如練習時題目一出現(xiàn)，大學生都把小手高高地起來了,，而我卻對學生說：先不舉手,。其實孩子們早就有答案了，老師直接讓他們說就好了,。這樣就不會打擊孩子們的學習積極性。

3,、不要使用提問來作為一種懲罰,，讓學生感到尷尬。

課堂上提問的目的是為了讓學生思考問題,，深化對所學知識的理解,，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。如果學生沒有舉手老師提問他,，他能正確回答那就好,，答不出的話會打擊學生的自尊心。對不積極舉手的學生應采取暗示的方法,，而不要借提問來進行懲治,。假如老師總是提問不舉手的學生，學生就會誤解成不舉手就會被提問,，那學生想被提問時就會故意不舉手,，那舉手沒意義了。

4,、練習題這是誰家的信的課件設計不夠美觀,。如果我在房子上加上小動物的頭像，學生就會很快說出這是誰的家了,。就不會說成是什么5的家或10的家,。或者老師做成卡片,，讓學生上講臺擺一擺,，這樣更能激活課堂氛圍，把整節(jié)課推向**,。

5,、后兩道練習題算式都是35，感覺算式重復。如果改成其他算式就更好了,。

6,、我在課堂教學中一直用平淡不變的語氣給學生講課，感覺整堂課平淡不變,。做為教師要講究課堂的語言藝術(shù),，因為它能夠感染課堂氣氛，吸引學生注意力,，提高課堂的教學質(zhì)量,。教師教學語言要形象、生動,、幽默,、風趣、充滿情感,，使學生如臨其境,，如見其人，如聞其聲,。

9的乘法口訣的教學反思不足篇二

“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容,。乘法口訣是數(shù)學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用,，務必熟練掌握,。“7的乘法口訣”是本單元的起始課,，學生在學習7的乘法口訣之前,，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,，但7的乘法口句數(shù)較多,，記憶不太容易。根據(jù)二年級學生的學習心理,、認知規(guī)律和年齡特征,，本人對這節(jié)課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動,，理解乘法口訣的來源,，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程,，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心,。培養(yǎng)學生觀察,、比較、分析、概括,、推理及自主學習的能力,，與同學合作交流的態(tài)度，增長見聞,，在快樂的課堂氣氛中學有所成,。

1、主動探究,，自編口訣,。

學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點,，如每句口訣的第一個字是按順序排列的,，第二個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系,，還有積的一些變化規(guī)律,。所以我放手讓學生自己先畫圖，再寫算式,，最后自編口訣。通過向全班展示,，達到合作交流的目的,。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識，同時引導學生觀察這些口訣,，找一找口訣的規(guī)律,。

2、利用規(guī)律速記口訣,。

7的口訣相對較難記憶,。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識來記憶。學生發(fā)現(xiàn),、總結(jié)出規(guī)律后,，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣,，大部分學生會根據(jù)規(guī)律來記憶,。

3、多種形式的練習設計,。

對口訣的記憶如果單純的依靠讀,、背，肯定會引起學生的反感,，學生學得也比較累,。所以我設計了多種形式的練習，如：師生、生生對口令,、看誰算得快,、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數(shù)等,，學生的學習興趣很濃厚,。

4、創(chuàng)設生動有趣的課堂情景,。

教學中我充分的利用了教學情景,，為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學生利用已有的數(shù)學知識來學習新知,，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結(jié)7的乘法口訣,。同學們經(jīng)過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興,，讓學生體驗成功的快樂,，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關(guān)注。

5,、充分調(diào)動學生學習的興趣,。

在教學的過程中，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性,、自主性,。課堂上，我充分的讓學生觀察,、交流,、合作、嘗試,，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗,，引導學生思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動,、思考和交流中體驗學習的過程,，注意學生自主學習的積極性、主動性,。

數(shù)學源于生活,，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化的問題,，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法,，提高學生分析問題、解決問題的能力,，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題,。在進行7的乘法口訣的練習時,，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù),、出現(xiàn)“電子琴”計算白鍵的個數(shù),、7與女性成長的關(guān)系、植樹問題等等,，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起,，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點,，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的日常生活,。通過這些練習,，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識,、能力,、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一,，可謂別具匠心,。

低年級的教學，不僅要使學生掌握好知識,，更重要的是行為習慣的培養(yǎng),。本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口,、動手、動腦全方位的參與到學習活動中,，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與,，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心,，使他們心甘情愿的投入到學習中來,，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感,。

總之,，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘,，教學活動的體驗,，都是堅持以學生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位,。這樣的教學理念是新課標所倡導的,，也是我們在教學中要努力遵循的原則,。

9的乘法口訣的教學反思不足篇三

本堂課教學內(nèi)容為小學二年級上冊“5的乘法口訣”。我的課程設計理念是用好道具,、簡化教學思路,、細化課中活動、突破教學重難點,。

“5的乘法口訣”是在學習乘法的初步認識的基礎上學的,。在教學過程中，我以情景,、興趣導入為主,。選自《西游記》中的一個小段落。提高學生學習的興趣,。在導入中提出問題,，讓學生初步了解本課堂的教學內(nèi)容。教學過程中,，道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色,。通過學生自主觀察手指圖，以及教師引導,，學生們主動積極地參與課堂,，準確地理解教學內(nèi)容。如何讓簡單的教學內(nèi)容上得生動,，豐富學生的數(shù)學學習體驗,，我對“5的乘法口訣”進行了創(chuàng)新處理，在本課教學盡量能夠體現(xiàn)以下幾點：

1,、在上課期間充分的利用了道具,，較好的運用了直觀教學法的理念。提高學生的學習激情,，吸引學生的注意力,。創(chuàng)設這樣的情境不但可以培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察身邊的事物，還可以把數(shù)學課與美術(shù)課有機結(jié)合起來,。

2,、教學中緊貼主題，盡量地簡化教學思路,，使同學更準確,、迅速的接受新課的學習內(nèi)容。

4,、在探究中交流,，經(jīng)歷口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學置于讓學生自主探究,、動手操作,、合作交流等學習方式之中,，促進學生主動建構(gòu)，提高自主學習能力,，感受成功的喜悅,。引發(fā)學生多角度理解5的每句口訣的含義和來源，理解乘法意義,、算式,、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式,。通過小組討論,，學生投身于集體合作學習中，發(fā)表自己的意見,，培養(yǎng)了學生合作意識和精神,。

5、通過各種形式的的記憶方法,，學生之間相互交流,，最后讓學生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣,，也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容,。

6、 在練習中升華,，深化知識的形成過程,。為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構(gòu)知識的氛圍,，并通過練習引導學生獨立思考,、合作交流等方式，進一步深化所學知識,。

教師為學生營造好的課堂氛圍,，不僅可以激發(fā)學生求知的欲望，而且老師的教學也起到事半功倍的作用,。

9的乘法口訣的教學反思不足篇四

本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八,、”“六七四十二”較難記,，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話,、討論,、練習的策略突破難點。

1.引導學生討論怎樣記口訣,。如：在記四七二十八時通過啟發(fā)思考,，學生能很容易想出在21上加7或在35中減7……

2.通過新穎題型,、身邊事例強化記憶。如：練習中安排了學生熟悉的古詩,，通過算字數(shù),，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強化記憶來強化記憶口訣。

小學生的學習活動應該是在學生自主探索的過程中,，開始我設計了通過認識孫悟空抓住學生的心,，使學生迅速回歸課堂，引發(fā)學生強烈的興奮感,、營造積極活躍向上的學習氣氛,，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。接著了前置性小研究,，學生在動手操作中思考,，體驗感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心,，又構(gòu)建了知識,。接著討論分小組匯報，其他組補充完善對7的乘法口訣的認識,。孩子參與熱情高漲,，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露,，讓他們親自實踐了,，才能真正品味知識的醇香。學生在做中學,、玩中學,。

有人說，教學是教者以心呼喚心,，以自己的火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗幸福,，體驗成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學繪本故事繼續(xù)編兒歌結(jié)束貫穿,，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”,，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在成功中,，陶醉在學海里,。“賞”得自然,，“賞”得貼切,，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛,。

9的乘法口訣的教學反思不足篇五

在教學活動中,，我創(chuàng)設了生動活潑的情境進行教學,，提高學生學習的興趣，激發(fā)了學生的求知欲,。教學中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會”這個主題創(chuàng)設了“扎花環(huán),、采荷花、找桌號,、做糖葫蘆”等進行情境,，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，探究新知,。教學過程中,，通過獨立思考、小組合作,、交流思維過程,，形成解決問題的一些基本策略。利用口訣求商,，體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系,。內(nèi)容層層遞進。（我是超人）綜合練習尊重了學生的個體差異,，滿足了學生多樣化的學習需要,。

1. 故事教學雖然好，但挨題地講故事,，占用的時間太長,。

2. 學習探究方法的過程，“放”的還不夠,。

3. 對學生評價單調(diào),。

4. 對于小學數(shù)學的教學體系還掌握不夠完整，對教材還不夠熟悉,，講課還不夠精煉,，甚至有的練習重點難點不突出或把握不準，可以說自己要提高和學習的方面很多很多,。

總之,，我還在不停地思考，希望自己會很快的進步,，也希望能夠得到老師們的批評指教,。

9的乘法口訣的教學反思不足篇六

《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學的最后一部分內(nèi)容。之前學生已經(jīng)學習了1—8的乘法口訣,，已多次經(jīng)歷了編寫口訣的過程，有了一定的學習基礎,。所以在教學時我注意激活學生的知識能力儲備,，誘發(fā)學生思維的火花,，給學生創(chuàng)設了自主探索的空間，讓學生的學習活動在老師的引領(lǐng)下自主完成,。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一,、利用學生的已有經(jīng)驗，找準認知起點

學生的經(jīng)驗,，是學習的寶貴財富,，如何利用好學生的已有經(jīng)驗，是學習是否成功的關(guān)鍵,。那如何找準把握學生的已有經(jīng)驗,，利用這些經(jīng)驗實行認知的“正遷移”，是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié),。奧蘇伯爾曾說過:“影響學習最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么,，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去教學”?？紤]到學生已經(jīng)學過通過1－8的乘法口訣,，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。而對于9的乘法口訣,，雖然是教學的新內(nèi)容,，但在學生與學生的交往中，或者學生與家長的交流中,，或多或少會“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣,。根據(jù)這一學情，我在引導學生根據(jù)星星圖填完表格以后,，大膽放手讓學生自主編寫九的乘法口訣,。學生利用知識的遷移很快編出了九的乘法口訣，而且正確率非常高,。同樣的,，在后面讓學生說說若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù)，如何來回憶時,，學生想出了許多好方法,，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個規(guī)律來算得數(shù)；利用加法來算得數(shù)等等,。學生說的頭頭是道,，這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎。這里老師并沒有花多大的力氣,，學生通過平時積累的經(jīng)驗能自主完成學習的任務,。

二、提供學生自由探索的空間和時間，培養(yǎng)探究能力

好的課堂教學應當是富于思考的,，學生應當有更多的獨立思考的時間和空間,。學習歸根結(jié)底是學生自己內(nèi)化的過程。所以,，教學時我力求使自己成為學生學習的組織者,、引導者。教學例題時,，我動態(tài)地演示星星圖,，讓學生觀察、體會星星地個數(shù)與幾個9的關(guān)系,，并留給學生獨立思考的時間和空間,。例如我提問3行星星一共有幾顆時？學生回答是27顆,。此時,，我并沒有戛然而止，而是繼續(xù)追問：這個27你是怎么算出來的,？引導學生思考用不同的方法來計算,。在我的引導下學生想出了許多方法，有的是用3個9相加得出27,；有的是在前一個數(shù)18的基礎上加上一個9得出27,；還有的是根據(jù)星星圖，和方格去比較用30-3算出27的,?？傊畬W生的想法是多樣化的，思維是活躍的,。數(shù)學課堂就需要思維的碰撞,，這樣才能閃現(xiàn)智慧的火花。再比如說在引導學生發(fā)現(xiàn)記憶9的乘法口訣的特殊規(guī)律“幾個九比幾十少幾”時,，我先帶著學生一起完成前面1個9比10少1,，是9和2個9比20少2是18這兩個練習，然后放手讓學生自主探索規(guī)律,，填寫表格,。填完以后讓學生看一看，讀一讀,，想一想,，引導學生在觀察中感悟，在比較中思考,，從而提高學生獨立思考,，自主解決問題的能力,。

三、關(guān)注學生的個別差異性,，做到因材施教

因為9的乘法口訣比較特殊,，有著許多規(guī)律，所以在記憶口訣時,，允許學生運用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣，照顧學生的不同差異,。特別是,，老師后來介紹的“手指記憶法”，學生很感興趣,。我先請一位同學上臺在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過程,，其他學生仔細觀看，然后帶領(lǐng)學生一起伸出10個手指頭,，自己邊動邊記憶,，學生既動手又動腦，效果很好,。提供多種巧記口訣的方法,，可以讓學習能力強的學生利用抽象的規(guī)律來記憶口訣，讓學習能力稍弱的學生用手指記憶口訣,，讓不同層次的學習都能找到適合自己的記憶方法,。

四、提高學生的學習興趣,，力求以情促學

對于乘法口訣這種純數(shù)學的內(nèi)容教學起來是比較枯燥的,。為了提高學生的學習積極性，我在課前播放了兒歌《九九歌》,，讓學生邊念兒歌邊發(fā)現(xiàn)和今天學習內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)字9,。課的最后再次回到兒歌，讓學生找出兒歌中的9 的乘法口訣,，使學生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥,，連有趣的兒歌里都隱含著9 的口訣呢。還有讓學生采用不同形式的方法記憶口訣,，以及到“9元超市”買東西等等,，都是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生充分感受到原來我們的雙手可以幫助記憶9 的口訣,，原來我們買東西時也可以運用9的乘法口訣,，讓學生體會到學習9的乘法口訣是非常有用的。

五,、需要改進和商榷的地方：

1,、時間處理不夠合理。

我在如何巧計9的乘法口訣和探索特殊規(guī)律“幾個九比幾十少幾”這兩個環(huán)節(jié)花費大量的時間，所以導致后來的練習做得比較倉促,，不夠到位,。特別是“9元超市”買東西這道練習題，本應該讓每個學生和同桌說一說自己想買哪幾件物品,，要付多少錢,，可是由于時間原因，我只是讓個別學生回答,，就匆匆進入下一個環(huán)節(jié),。實在是可惜。我發(fā)現(xiàn)自己平時上課也常常出現(xiàn)這樣的情況,，要么來時間不夠,，要么課上好了還沒下課?？磥砣绾魏侠矸峙鋾r間也是個大學問啊,。日后需多學習,，多研究。

2、學生參與面不廣,。

本課的練習相對來說少了點,，而且形式比較單一,，學生參與面不廣,。第一道練習題是讓學生根據(jù)一句乘法口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式,。我只是指幾名學生回答，并沒有給與每個學生說的機會。我想這里改成同桌互相說一說比較好,，這樣每個學生都會有說的機會了,。第二個搶答題更是聰明學生的天下了,，一些后進生根本沒有回答的機會。這里若改成學生獨立完成口算，再校對答案,，實效性更高,。第三個“9元超市”買東西也只是“點到為止”,，沒有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來，沒有將這道題應有的價值體現(xiàn)出來,?？磥恚院笤O計練習題一定要多考慮全體學生,，尤其是后進生,，要做到讓每個學生都有獨立思考的時間，有開口說話的機會。

當然，我的課堂還存在許多問題。比如對教材的處理設計，對學生的引導等方面還存在著許多缺陷,。在以后的教學之路上我一定會多思考,，多研究，使自己的課堂逐漸走向有效,！