每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

青島版的乘法口訣教學(xué)反思篇一

計算是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計算活動的參與,。學(xué)生計算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計算新授課后,，伴隨著一次次計算練習(xí)課逐步熟練化,、程序化直至自動化。因此,，在計算練習(xí)課中教師應(yīng)有目的,、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識進(jìn)行一系列有關(guān)計算訓(xùn)練的教學(xué)活動。

通過對乘法口訣表的有序觀察,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，并利用自己的發(fā)現(xiàn)，展開記憶,。既培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力,，也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手,。同時，在大九九表的練習(xí)中,，從某個積出現(xiàn)了幾次為切入點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣，想出相關(guān)乘法算式,，就能很快找到結(jié)論,。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時，體現(xiàn)了乘法口訣的價值,，也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱情,。

在梳理乘法口訣表時，學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的聯(lián)系,，利用這些也能有效記憶某句口訣,。當(dāng)學(xué)生指出借助五七三十五再加一個七或者七七四十九再減去一個七來記憶六七四十二時,，他們不僅僅記住了多道口訣,，而且更加深了對乘法意義的理解。

游戲是低年級孩子喜聞樂見的形式,，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。數(shù)字火車的初次出現(xiàn)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則,；再次出現(xiàn)時孩子們在享受游戲的快樂中繼續(xù)鞏固了乘法口訣,；最終的火車尾倒開這一開放性的設(shè)計，既促進(jìn)學(xué)生熟記口訣,，也可以引導(dǎo)他們有序思考,，開拓他們的思維。

青島版的乘法口訣教學(xué)反思篇二

本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后,，通過練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用5的乘法口訣,，并能靈活運(yùn)用乘法知識解決簡單的實(shí)際問題。

課前我考慮到文本中的情境不太容易激起學(xué)生持久的參與積極性,，于是我針對孩子們喜歡比賽,，喜歡得五星的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境,。通過由淺入深的四輪比賽,，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽,，從而理解,、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，并從中獲得成功的體驗(yàn),。

教學(xué)時,，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答,。旨在喚起學(xué)生的記憶,，針對較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大,，積極性也較高,。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后，開始了第一輪比賽——口算,。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊,，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星,。就連平時反應(yīng)較慢的等同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,。

第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學(xué)生獨(dú)立看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問題,，列式計算,。然后匯報、交流解題思路,。再引導(dǎo)學(xué)生對兩道題進(jìn)行對比,，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)第二幅圖的列式應(yīng)該是3+5=8或5+3=8,，而有個學(xué)生的列式居然是2×4=8時,，我便請他說出自己的想法，結(jié)果他說不清楚,。于是我就直接引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意,，使學(xué)生們明白了為什么應(yīng)該用加法，而不能用乘法,。這樣的處理雖然達(dá)到了我預(yù)想的目的,，但此時如果我不引導(dǎo)，而讓學(xué)生們對他的想法進(jìn)行討論,，促使學(xué)生不斷的深入觀察,、思考、反思,，使道理越辯越明,，學(xué)生學(xué)得也更透。

第三輪比賽是比大小,。學(xué)生獨(dú)立解答后,，我針對個別題目進(jìn)行了點(diǎn)評和適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｈ?，?×5=5×9拓展到口×口=口×口,，進(jìn)而得出了：兩個數(shù)相乘,，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律,。在處理5×5○5+5時,，我問：“為什么5×5＞5+5？”有人說：“因?yàn)樽筮吺浅朔?，右邊是加法,。”我反問：“是因?yàn)槌朔ū燃臃▍柡?？”學(xué)生們紛紛說：“不是,。不能看運(yùn)算符號，要算,?！蔽揖透氯欢埂４藭r,，如果再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來反駁他的說法,，會更有說服力！第四輪比賽是一道有難度的應(yīng)用題,，因?yàn)樗[藏了三個問題,，學(xué)生必須找到這三個問題才能著手解決,，因此我給它取名為“挑戰(zhàn)題”,。目的在于使學(xué)生在已有的成功基礎(chǔ)上，體驗(yàn)更大的自我挑戰(zhàn),，獲得更強(qiáng)的成就感,。但由于時間的關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生理解了問題“他們各需多少錢,？”中“各”的意思,，提出了三個問題，讓學(xué)生課后解決,。究其原因,，是因?yàn)檎n堂容量太大。如果將此題放到下節(jié)課解決,，再設(shè)計兩道開放題,，如，口×5=口5,，5×口=口0,。這樣，既進(jìn)行了思維的訓(xùn)練,，又使課堂顯得張弛有度,。

整節(jié)課,，我都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽,，層層深入地學(xué)習(xí)了知識,，使不同層次的`學(xué)生都有不同的收獲。同時,，也注意了一些細(xì)節(jié),。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、知識點(diǎn)的拓展,、題目中關(guān)鍵字的追問等,。不足的是，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時,，我引導(dǎo)得過多,，應(yīng)該調(diào)動全體學(xué)生的智慧，進(jìn)行討論,，促使學(xué)生深入觀察,、思考、解釋,、反思,，使知識內(nèi)化、深化,！

青島版的乘法口訣教學(xué)反思篇三

“9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容,。通過前面幾課時的教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)到了一定的程度,我認(rèn)為口訣已經(jīng)是學(xué)生的一種認(rèn)知基礎(chǔ),，從各種情境去獲得口訣對于學(xué)生已經(jīng)沒什么期待可言,。所以，我從口訣出發(fā),，設(shè)置了這樣幾個環(huán)節(jié),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，掌握了口訣,。

首先,，我讓學(xué)生先猜測9的乘法口訣有幾句，再說一說自己知道的乘法口訣,，并依次列出口訣,，把這個基礎(chǔ)直接進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣設(shè)計目的一方面是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,，逐步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,。另一方面也完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”的要求。

其次,，有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依賴模仿和記憶,，動手實(shí)踐,、自主探索和合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。開展活動,，提供充分的時間和空間讓學(xué)生去體驗(yàn)乘法口訣的形成過程,。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的，真正目的而是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的探索,、驗(yàn)證,、推理的過程，進(jìn)而靈活地運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中,。因此,，我在出示口訣后，采用一系列自主的探究活動,，先讓學(xué)生選擇幾句用不同的方式來進(jìn)行驗(yàn)證,，給學(xué)生一個廣闊的自由創(chuàng)作和想象的的空間。再通過比較深入挖掘口訣的規(guī)律和特點(diǎn),，以求更好的掌握,。

另外，在分析口訣的時候,，我作了全面周詳?shù)目紤],，縱向呈現(xiàn)口訣，學(xué)生通過比較找到了各種不同的規(guī)律,，接著我再把口訣中的積用數(shù)字的形式出示,，學(xué)生馬上又捕捉了到信息，發(fā)現(xiàn)了積的個位和十位上的數(shù)相加和是9,，而且找到了二九和九九,、三九和八九等，它們的積個位和十位上的數(shù)是相反的,，教師相應(yīng)地用課件演示?？谠E的記憶一向是個難題,，學(xué)生往往進(jìn)行死記硬背，遺忘率比較高,，這節(jié)課我通過兩次讓學(xué)生找規(guī)律使學(xué)生找到了竅門,，知道了怎樣推算口訣，強(qiáng)化方便了學(xué)生的記憶,。最后,，運(yùn)用課件演示用扳手指頭的方法記憶口訣。即從左往右數(shù),，第幾個手指彎曲表示幾九的幾,。

這節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點(diǎn)：

1,、 課始重激趣。

通過向?qū)W生介紹“九九歌謠”引入教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生意識到“數(shù)學(xué)知識從生活中來”。

2,、課中重引導(dǎo),。

引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論,、體驗(yàn)中主動參與學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)新知識，注重規(guī)律方法的概括總結(jié),?！坝洃浄椒ㄒ弧币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣本身的規(guī)律；“記憶方法二”,，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的技能,；“記憶方法三”，培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想,、發(fā)散的思維習(xí)慣,。教師不僅要善于對所教內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，更要在學(xué)習(xí)方式上對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)和影響,，使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

3、課間重交流,。

教師在鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，不失時機(jī)地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開小組討論,，小組成員各抒己見,，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中,，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣,。由此產(chǎn)生的互動效應(yīng)，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動機(jī),，從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率,。

4、課尾重拓展,。

課尾再次回到 “九九歌謠”,，達(dá)到了首尾呼應(yīng)的效果。同時又介紹乘法口訣的由來,，既溝通了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，使學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué),，真切地感受到數(shù)學(xué)真是無處不在！數(shù)學(xué)很神奇,、很有趣,，又讓學(xué)生感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力。

青島版的乘法口訣教學(xué)反思篇四

——1—9乘法口訣教學(xué)反思

一,、????????使生活問題數(shù)學(xué)化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

三,、?????????讓學(xué)習(xí)過程活動化,，使學(xué)生親歷知識的生成過程。

四,、使學(xué)習(xí)方式自主化,，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

青島版的乘法口訣教學(xué)反思篇五

聽了韋老師的課,，聽后有一些想法和感受,，現(xiàn)整理如下：

1.整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，課的設(shè)計,，條理清楚,，重點(diǎn)突出。與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng),，關(guān)注學(xué)生的差異,，導(dǎo)入比較新穎，利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，給學(xué)生搭建一個良好的平臺,。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，教師的語言比較準(zhǔn)確,，有激勵性和啟發(fā)性,。而且學(xué)生的參與度比較高，學(xué)生小組合作,，互相傾聽,，協(xié)作以及分享。

3,、激勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心,。

4.課堂氣氛比較活躍,，師生關(guān)系和諧。

此外我覺得韋老師如果讓他們把口訣讀完整,。再全班讀,，男生讀,，女生讀，小組讀,，目的是為了更好的把口訣當(dāng)場記下來效果那會更好的,。其實(shí)剛開始還有七八位同學(xué)掌握不了，最后都比較熟悉,。在最后的時候,，韋老師用口令接龍的游戲，讓全班同學(xué)都再熟悉一遍,，最后大家的聲音都比較大,，表示他們的信心很足。所以下課的時候還有很多同學(xué)說老師,，我可以背了,，我背給你聽。我能感覺到學(xué)生學(xué)會后非常開心的心情,。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂的課堂,。

提出以下的建議：今后把教材備深一些，備細(xì)一些,，把課件更加貼近實(shí)際教材一點(diǎn),，把握好教學(xué)目標(biāo)，多看教學(xué)用書,，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,，我想收獲會更多的。

另外,，在平時我們能夠除了把常規(guī)抓緊,，備好課，還要多些準(zhǔn)備一些游戲,，數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生能夠更感興趣,，再有就是用愛心，耐心和微笑去鼓勵學(xué)生或者表揚(yáng)學(xué)生,，我覺得做好這三點(diǎn)就足夠了,。

希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺到老師上課的熱情以及學(xué)生上課時的歡笑。

青島版的乘法口訣教學(xué)反思篇六

5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形,，初步感知幾個5的含義，讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義,、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時,，帶著學(xué)生解決了一個,，剩下的留給讓學(xué)生完成，增加學(xué)生對乘法意義的理解,，幫助學(xué)生形成解決問題的策略,，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思,。

但是在課中還有許多不足之處,，接下來，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思,。

一,、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放,。這表現(xiàn)在以下幾個方面,，首先在讓學(xué)生完成書上的填空時，其實(shí)學(xué)生完全可以通過圖來自主完成,，而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個一個的看,。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣,，所以應(yīng)該先扶再放,。再次，在完成做一做時,，我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,，加深學(xué)生對口訣意義的理解。

二,、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯,。如果在寫乘法算式時,，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣,，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式,。

三,、記口訣是本節(jié)課的一個重點(diǎn),，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中,，只是讓學(xué)生單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法,。要教會學(xué)生記憶的方法,，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。

四,、要講究課堂效率,，課上要做到精講，最后在練習(xí)題的安排上,，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深,，照顧到各個層面的學(xué)生,，不能只局限于書本。

五,、數(shù)學(xué)來源于生活,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。本節(jié)課中我雖然在最后總結(jié)時提了一下,，但不夠突出,。最好能把這個環(huán)節(jié)提到前面。

青島版的乘法口訣教學(xué)反思篇七

通過本節(jié)課教學(xué),，本課教學(xué)設(shè)計立足于新課程教育理念,，在生動的數(shù)學(xué)活動基礎(chǔ)上，既發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,，又給學(xué)生提供了充足的時間和空間,，促進(jìn)了合作、自主探究能力的提高,，主要有以下特點(diǎn),。

1.創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供豐富的感性材料,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，如本課中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了金魚吐水泡的場景，把學(xué)生帶入了生活畫面中,，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際,，縮短了數(shù)學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

2.注重體現(xiàn)知識的形成過程,，建立探索性學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生主動地發(fā)展。教學(xué)中,，我沒有直接出示各句口訣,，而是讓學(xué)生根據(jù)金魚圖提問，想圖填表得出6的乘法算式,，然后再讓小組討論后學(xué)生自己編出乘法口訣,。再如讓學(xué)生找一找乘法算式的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位,，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅,。

3.練習(xí)的設(shè)計具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計了師生對口令的游戲,，主要是對6的乘法口訣進(jìn)行鞏固,，先設(shè)計了“把口訣補(bǔ)充完整”“算出得數(shù)并說出那句口訣”的練習(xí)，再設(shè)計“課程表給我的信息”的開放性練習(xí),，使練習(xí)有坡度,，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展,。

4.學(xué)生的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系處理得當(dāng),，既有學(xué)生的獨(dú)立思考，又有師生,、小組,、生生之間的合作學(xué)習(xí)。

青島版的乘法口訣教學(xué)反思篇八

本節(jié)課我利用低年級學(xué)生的好奇,、好動,、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間和空間,，充分放手,，讓學(xué)生通過自己動手操作、合作交流,、主動探究來理解知識,，運(yùn)用知識。我從以下幾方面展開教學(xué),。

1,、選取與學(xué)生生活或是感興趣的事組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。課前讓學(xué)生觀看動畫片《西游記》主題曲,，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而揭示課題,。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案,，讓學(xué)生探究其中的規(guī)律,，為學(xué)習(xí)7的乘法口訣作準(zhǔn)備。在教學(xué)乘法口訣之后,，我又采用游戲的形式,，讓學(xué)生把算式卡片送回家，使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式,。

2,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù),，學(xué)生在觀察思考中,，通過獨(dú)立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn),，自編口訣,，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點(diǎn)和聯(lián)系,。學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義,，也弄清了乘法口訣的來源。

3,、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性,。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應(yīng)用中：古詩字?jǐn)?shù)、幾星期的天數(shù),、七星瓢蟲背上的黑點(diǎn)數(shù),、鋼琴鍵數(shù)、童話故事等內(nèi)容均取材于學(xué)生的社會生活或?qū)W習(xí)生活之中,。并鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題,，引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度,，感受數(shù)學(xué)之美。

要改進(jìn)的地方：加強(qiáng)應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行計算,，可增加一道綜合性的計算題（包括26的乘法口訣）,，可以用搶答的形式，讓學(xué)生熟練地應(yīng)用口訣進(jìn)行計算,。

青島版的乘法口訣教學(xué)反思篇九

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,，其地位尤為重要；通過讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),，特別在編制5的乘法口訣過程中,，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神,、合作能力及合作意識,。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式,，最后編寫乘法口訣,；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型,，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,，歸納編寫乘法口訣的方法。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,，進(jìn)一步理解乘法的意義。

2,、掌握乘法5的乘法口訣,，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題目的能力。

好的開頭是成功的一半,。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點(diǎn)。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),，我主要采用直觀性,、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,，所以我想到擺小棒,，通過擺自己喜歡的圖形，讓學(xué)生理解1個5,、2個5……,，從而理解乘法的的含義。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景,，學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說出乘法算式,，來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,，為探求新知創(chuàng)下良好的開端,。在探索5的乘法口訣時，我讓學(xué)生擺小棒,，通過擺圖形,，讓學(xué)生理解1個5、2個5……,，從而理解乘法的的含義,。首先,，第一個層次是5×1 ， 1×5的乘法口訣,，老師編給學(xué)生看,。第二個層次是編5×2 ，2×5的乘法口訣,，采用半扶半放的形式,，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式,，兩人一組學(xué)生自己編口訣,。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,。這樣由“扶”到“放”,，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點(diǎn)撥,，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,，領(lǐng)悟到知識的真諦,。同時，在由“扶”到“放”的過程中,，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體到抽象,，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中,，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅,。

青島版的乘法口訣教學(xué)反思篇十

5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生用小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義,，讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣,，所以在教學(xué)5的乘法口訣時,，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義,、來源和用途,。在寫乘法算式時和編乘法口訣時,，留給讓學(xué)生完成，增加學(xué)生對乘法意義的理解,，幫助學(xué)生形成解決問題的策略,，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思,。 但是在課中還有許多不足之處,，接下來，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思,。

一,、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放,。在寫乘法算式和編乘法口訣時,，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣，所以應(yīng)該先扶再放,。我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,，加深學(xué)生對口訣意義的理解。

二,、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯,。如果在寫乘法算式時,，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣,，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式,。

三、記口訣是本節(jié)課的一個重點(diǎn),，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中,，只是讓學(xué)生單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法,。要教會學(xué)生記憶的方法,，才能讓學(xué)生又快又牢的記住口訣。

四,、要講究課堂效率,，課上要做到精講，最后在練習(xí)題的安排上,，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深,，照顧到各個層面的學(xué)生,，不能只出學(xué)生一眼就看得出來的題讓學(xué)生做,。

青島版的乘法口訣教學(xué)反思篇十一

學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》后，讓我感受到孩子的潛力是巨大的,！具體表現(xiàn)在,。

作為學(xué)習(xí)的主體，是一個個發(fā)展中的人,，并不能把他們看成一張白紙,，應(yīng)在尊重他們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)經(jīng)歷知識發(fā)生,、發(fā)展的過程,。在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解口訣的得來,，熟記并能靈活運(yùn)用,。起初的精心預(yù)設(shè)，在課中卻出人意料：很多孩子都會背6的乘法口訣,。怎么辦,？如果按部就班，沒有必要,。此時需要透過表面看本質(zhì)，了解學(xué)生每句口訣的含義,，恰到好處地利用個別優(yōu)秀學(xué)生的回答,，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ),。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。為此教師應(yīng)改變一言堂的講課方式,，要勇敢地讓位，把課堂還給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,。課中，在與學(xué)生的共同探索中,，并不是把知識講給學(xué)生,，而是注意引導(dǎo)學(xué)生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了幾的口訣就有幾句是幾的口訣,，第二個字就是幾等諸多的規(guī)律,，并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著,。緊接著,，這里，努力以最少的知識去喚起學(xué)生最多的思考與探索,，以自己的思維去探索,，以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的語言去交流,。這才能算是教師真正地讓位,！這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂！

從心理學(xué)的角度來看：每一個人在內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞,、被發(fā)現(xiàn),。小學(xué)生更是如此。在課伊始時,，老師剛說：今天我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣,。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了,，如果教師因課前預(yù)設(shè)而制止,，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要,，為他們的自我展示和認(rèn)可提供安全愉悅的空間,，才能使課堂成為一個有魅力的地方！