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青島版的乘法口訣教學反思篇一

今天教學《乘法口訣表》整理課,，這是對孩子所學乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中蘊藏了很多規(guī)律,，有些是上課時就有所接觸的,，有些是全新的,，但是有一點不變，都需要孩子自己去發(fā)現(xiàn),。出示完整個表后我讓孩子自主觀察后先在小組內交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，比一比哪個小組能從不同的角度去觀察。

組1：橫著看,，第一個數(shù)字逐漸增大,，第二個數(shù)字不變；第幾行就是幾的乘法口訣,。

組2：豎著看,，第一列第一個數(shù)字1，第二個數(shù)字逐漸增大,，得數(shù)也逐漸增大1,，接著又說第二列，第三列,。

（我接著引導孩子概括出第幾列口訣里的第一個數(shù)字就是幾,，得數(shù)也逐漸增大幾）

組3：從左往右看，口訣逐漸減少1,；口訣有幾句,，最后一句的口訣的積的個位就是幾。

（的確是這樣的,，但是我卻不明白為什么這樣,，雖然這組發(fā)現(xiàn)對孩子記憶口訣似乎沒有什么幫助，但確是也是乘法口訣中的一個規(guī)律）

組4：斜著看,，第一行口訣的前兩個數(shù)都一樣,；第二行前一句口訣的第二個數(shù)是后面一句口訣的第一個數(shù)，第三行后面一句口訣的前兩個數(shù)都比前面一句口訣的前兩個數(shù)大1,，下面的也都有這樣的規(guī)律（其實第二行也是這樣的規(guī)律,，只不過湊巧像接龍一樣。）

接著我讓學生拐彎看,，雖然前面接觸過，但是只有特別好的孩子才記得怎樣看,，在我提示下,，看著知道怎樣看，也找到了都是跟幾有關的口訣,。

孩子的眼光總是那么獨特的,，心生佩服！

青島版的乘法口訣教學反思篇二

前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課,，感觸頗多,，下面簡要分析如下：

梳理這段時間所學1到9的乘法口訣,，整理出乘法口訣表： 發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊含的數(shù)學規(guī)律。

使學生體會到數(shù)學的順序美,，簡潔美,。

（一）教師談話，我們這段時間一直在學習什么數(shù)學知識,？乘法口訣,，1到9的乘法口訣。

（三）獨立思考,，小組交流收獲,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內交流,，解決疑問,。

（四）展示交流，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律,？

（五）第二個表,，旨在讓學生發(fā)現(xiàn)表內乘法積的規(guī)律，對乘法口訣有一個更加深入的了解,，滲透了大九九表的內容,，為學生后續(xù)學習打下基礎。同時這個表純數(shù)學語言更簡潔,，更美觀,，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生發(fā)現(xiàn)了對角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式,，只能寫出一道乘法算式,，對角線將這個表分成了兩個大的直角三角形。學生也學會了觀察表格的順序,，從橫著看,，豎著看，斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。上到這里就下課了,，本來后面還有鞏固練習等內容，因為時間關系放到第二節(jié)課處理,。

通過這幾天上課和對一些教育專著的研讀,，我感悟到：

（一）我們的課堂要給學生發(fā)現(xiàn)的機會。這節(jié)課,，針對大部分學生已經掌握了乘法口訣的結果,，我將教學重點放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊藏的數(shù)學規(guī)律，這是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，幫助學生體驗數(shù)學美,，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的良好題材。在教學過程中,，對于第二個表格,，我還引導學生發(fā)現(xiàn)了，上三角和下三角中積排列的對稱性規(guī)律,，結合自然界中事物對稱美的特征,，融入到數(shù)學教學中，使學生感受到了數(shù)學的簡潔美,，對稱美,。

這讓我想起了前兩天學習9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)現(xiàn),，9的乘法口訣中每個積的個位和十位相加等于9,，從上往下看，個位上987654321遞減,，十位012345678遞增,，從9*2開始，將積的個位和十位交換位置,，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81,；27,72；36,63,；54,45）……非常有意思,，這都是學生自己的發(fā)現(xiàn)，是我在備課過程中沒有預設到的,。

發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的源泉,。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對練一練第三題,，學生們的思維得到了綻放,，五組氣球，前四組每組七個,，最后一組五個,，問一共有多少個氣球？學生一,、7+7+7+7+5=33學生二,、4*7+5=33學生三、8*4+1=33學生四,、7*5-2=33學生五、6*4+9=33等,。

（二）對問題的處理,。當我們在一節(jié)課的最后問學生還有什么問題嗎,？學生齊聲回答沒有的時候，這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課,，真正的課堂應該是帶有啟發(fā)性的,，有的問題我們需要課堂上處理，有的問題,，如：與本節(jié)課無關的但是又非常有數(shù)學趣味性的,，與課堂有關但是卻需要查找資料或認真思考的問題，我們留給學生課下思考也未嘗不可,，在我看來,，這還是一件好事，因為課堂上的學習是被動的,，帶有盲從性,，課下孩子們的思考是積極的，自發(fā)的,，是帶求真意識,，帶有內驅力的自主思考，這樣的思考,，更易內化為學生真正的對知識的渴望,。我們教師的任務就是啟發(fā)孩子們，激發(fā)孩子們探究數(shù)學的熱情,，使孩子們感受數(shù)學的奇妙,，源源不斷的產生新想法，這比解決問題更有意義,。

如這節(jié)課上,，關于乘法口訣一共有多少個？這個問題,，我做了簡單的引導,，學生回答各不相同，我沒有給出正確答案,，因為這個問題對今天的學習內容意義不大,，但是可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，數(shù)學的基本素養(yǎng),。有的同學一個一個數(shù),，有的憑感覺不假思索81個，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計算,，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計算……等等,，一旦學生養(yǎng)成這種探究的習慣，對問題思考的習慣,，和他人交流的習慣,，那么數(shù)學學習將煥發(fā)出它的生機與活力,，學生便會在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學學習的興趣。

（三）需改進之處,，

1,、呈現(xiàn)乘法口訣表的過程浪費時間，耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時間,。

2,、教學語言不夠簡潔，教學語言吸引力不強,，需注重教學語言的鼓勵作用,，需強加鍛煉。

3,、教學時間把握不準,，沒有時間意識。課堂整體時間把控不好,，總是在一些問題上浪費很多時間,，學生學習效率大打折扣。這是老毛病了,，需改進,。

4、調動學生學習積極性的方法太過貧乏,，課堂組織方式單一,，亟待豐富。

5,、整堂課,，只有一些學生的積極回答問題，其他學生沒有勇氣,，沒有欲望,，展示自己，我在教學中沒有兼顧到這些學生,，需思考應對之策,。如何讓更多的孩子們積極的展示自我，參與到課堂中來,，我想這是一個方法問題,，更是教育智慧的問題。請各位老師指點,。

青島版的乘法口訣教學反思篇三

本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣,。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理,，對于已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥,。我在教學《乘法口訣表》一課時，第一個環(huán)節(jié)：讓學生自主整理全部乘法口訣,，先回憶所學乘法口訣,，讓學生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句,？”引導學生想象：把１～９的乘法口訣組合在一起,，會是什么樣？共有多少句,？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學生頭腦中建立一個表象,，并在學生已經學習了１～６的乘法口訣表的基礎上，自己試著在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表,，了解乘法口訣表的規(guī)律．為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,，做個準備。

第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內在規(guī)律,。我先讓學生自己觀察乘法口訣表,，引導學生橫看、豎看,、斜看,、拐彎看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)積的內在聯(lián)系,，學生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法,，有的學生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,，如：二九十八、三六也是十八,，學生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn)、總結,，進而對口訣表留下深刻的印象,，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利。橫看成嶺側成峰,，遠近高低各不同,。可以想象，學生能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側面,、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn),。

第三個環(huán)節(jié)：利用乘法口訣進行計算。在教學乘法口算時,，我先讓學生獨立完成,，在完成的過程中我發(fā)現(xiàn)學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練,。

我們強調知識應是學生自己尋找的結果,，不是直接告訴的結果。即使是學生自己尋找,，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟,。要使學生注意感悟，以形成他們自己的思想,，應讓學生大量地活動,、操作、觀察,，而不要過早把結論說破,。因此，本節(jié)課上我給學生充足的時間去思考,，去消化,。將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究,、合作學習,、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,。

通過這節(jié)課的教學，使我體會到自身在教學中存在很多問題,，在今后教學中要向以下幾方面努力：

1,、在教學中應該嘗試多種教學方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學生.讓學生喜歡上數(shù)學課,從而在各個方面提高自己的教學水平.“動手實踐、自主探索,、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式,。就是要求我們把抽象的數(shù)學知識化為具體的、摸得著的,、看得見的,、可操作的數(shù)學,。所以在教學中要注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程,，讓學生親歷數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程,，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習,，在這里,，我們所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，讓學生感受如何學習,，更多的是體現(xiàn)在課堂教學中,，要突出對學生“思維方式、方法”的培養(yǎng),、訓練，做到授人以魚,，不如授人以漁,，在課堂中滲透數(shù)學思想，教給孩子們學習數(shù)學的“法寶”,，不以正確答案為止步,。真正實現(xiàn)數(shù)學課程促進學生全面、可持續(xù),、和諧發(fā)展的特點,。

2、充分關注學生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好,！你懂得真不少,！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等,！調動了學生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功,，增強自信心,。轉變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力,。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神,，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實,，基礎知識和基本技能熟練,，還要關注每一個孩子,，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要,，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展,。

3、在教學實踐中,，從日常生活入手,，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學,、理解數(shù)學,，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學,，感到學習數(shù)學的快樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

4,、教師,，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂,。但教師不能只是課堂教學的機械執(zhí)行者,，而必須是課堂實踐的自覺反思者。教師要走進新課程,，實現(xiàn)課程目標,，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念,。為達成這一目標,，教師始終把自己定位成一個“學習者”，樹立“終身學習”新教育教學理念,，努力使自己向“學者型,，鉆研型”的教師靠攏。

青島版的乘法口訣教學反思篇四

本堂課教學內容為小學二年級上冊“5的乘法口訣”,。我的課程設計理念是用好道具,、簡化教學思路、細化課中活動,、突破教學重難點,。

“5的乘法口訣”是在學習乘法的初步認識的基礎上學的。在教學過程中,，我以情景,、興趣導入為主,。選自《西游記》中的一個小段落。提高學生學習的興趣,。在導入中提出問題,，讓學生初步了解本課堂的教學內容。教學過程中,，道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色,。通過學生自主觀察手指圖，以及教師引導,，學生們主動積極地參與課堂,，準確地理解教學內容。如何讓簡單的教學內容上得生動,，豐富學生的數(shù)學學習體驗,，我對“5的乘法口訣”進行了創(chuàng)新處理，在本課教學盡量能夠體現(xiàn)以下幾點：

1,、在上課期間充分的利用了道具,，較好的運用了直觀教學法的理念。提高學生的學習激情,，吸引學生的注意力。創(chuàng)設這樣的情境不但可以培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察身邊的事物,，還可以把數(shù)學課與美術課有機結合起來,。

2、教學中緊貼主題,，盡量地簡化教學思路,，使同學更準確、迅速的接受新課的學習內容,。

4,、在探究中交流，經歷口訣編寫的過程,。把編寫5的乘法口訣的教學置于讓學生自主探究,、動手操作、合作交流等學習方式之中,，促進學生主動建構,，提高自主學習能力，感受成功的喜悅,。引發(fā)學生多角度理解5的每句口訣的含義和來源,，理解乘法意義、算式,、口訣三者之間的聯(lián)系,，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式,。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中,，發(fā)表自己的意見,，培養(yǎng)了學生合作意識和精神。

5,、通過各種形式的的記憶方法,，學生之間相互交流，最后讓學生選擇適合自己的方法,，更快更好地記住口訣,，也是這節(jié)課必不可少的內容。

6,、 在練習中升華,，深化知識的形成過程。為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解,，在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構知識的氛圍,，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式,，進一步深化所學知識,。

教師為學生營造好的課堂氛圍，不僅可以激發(fā)學生求知的欲望,，而且老師的教學也起到事半功倍的作用,。

青島版的乘法口訣教學反思篇五

“8的乘法口訣”是在學生學習了2~7的乘法口訣的基礎上進行教學的。我將學習的難點放在識記口訣上,，針對低年級小學生好奇,、好動、好學的特點,，本節(jié)課為學生提供了充足的學習時間和空間,，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識,、運用知識,。 本節(jié)課的教學，著重關注了以下幾個方面：

1.簡潔明了,，直達主題,。

先進行口訣的常規(guī)復習，對口令,，口算乘法題,，再直截了當?shù)亟沂菊n題，明確我們這節(jié)課要干什么,。

2.創(chuàng)設生動活潑的情境,，充分調動孩子的積極性,。

緊扣教材主題圖，把它作成課件的形式,，利用聲音來吸引孩子,，“快聽，是哪里傳來這么動聽的音樂呢,？”用孩子的好奇心,，讓他們產生繼續(xù)學下去的欲望。然后出示主題圖：學校儀仗隊演奏,。在主題圖的處理上,，選擇了他們都非常熟悉的動畫人物——藍貓來作為紐帶，激發(fā)了低年級孩子的學習興趣,。

3. 主動探究,，編制口訣

學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點,，如小數(shù)在前面,，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律,。還有的學生已經搶先背了起來,。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋,。在檢驗學生的口訣時滲透乘法與加法的關系,。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律,。

4.課堂活動：同桌對口訣。

這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個亮點,。我們班有53個孩子,，一節(jié)課

短短的四十分鐘，很難有效地關注每一個學生的課堂學習狀況,；再者,，大班教學采用小組合作的形式也不夠現(xiàn)實。結合實際情況,，在保證課堂活動順利開展的前提下,，安排同桌對口令的活動，從而充分調動和發(fā)揮同桌之間的交流互動,，以及相互監(jiān)督作用,。因此，在教學活動的安排中,，孩子們先通過順背,、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后,，在進行同桌對口令的活動，一個人說口訣,，另一個人說相對應的乘法算式,，或者一人說乘法算式，另一人說相應的口訣,。一段時間交流后,，請同桌站起來展示。一般課堂上能夠回答問題的學生畢竟是少數(shù),，但采用同桌互說的形式后,，即使沒有機會公開展示，每個人都得到了一定量的練習,，同時,，在有限的課堂教學中增強了課堂學習的有效性，每個學生都有參與課堂,，實現(xiàn)學生在課堂上的主體地位,。

5.用口訣。為幫助學生知道“數(shù)學來源于生活,，更服務于生活”的道理,，我在教學中，為學生提供應用和實踐的機會,，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎,？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿，鼓勵學生在日常生活中尋找,、解決數(shù)學問題,。有意識的培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數(shù)學的興趣,。

青島版的乘法口訣教學反思篇六

《5的乘法口訣》是學生第一次接觸乘法口訣,，新課標把5的乘法口訣作為起始內容進行編排，便于學生掌握規(guī)律,，掌握口訣的編制方法,，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學活動去,。前面學習的100以內數(shù)的認識時,，大部分學生已經能非常熟練地5個5個地數(shù)，本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用,，為后面的學習做好準備。

編口訣是這節(jié)課的重點，我采用的是先扶后放這一教學手段,，因為我知道口訣對于學生來說并非難事,，在這整個環(huán)節(jié)中，我很相信學生的能力,，學生能解決的就讓學生自己來解決,，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識,，讓學生來展現(xiàn)自己的本領,，關注學生的情感、態(tài)度,，體現(xiàn)學生的價值觀,，提高學生學習的興趣和自信心。如一只手有5個手指,，1個5是5,，得出一五得五；一個人有2只手,，2只手一上共有10個手指2個5是10,，得出二五一十。讓學生從具體的,、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣,，而且對學生理解乘法問題,，解決乘法問題很有幫助。

記憶口訣也是本節(jié)課的一個重點,，通過拍手游戲,、對口令、猜卡片游戲等方式來激發(fā)學生的興趣,，由淺入深,，照顧到各個層面的學生，給弱勢的學生展示自己的機會,，增強他們學習和自信心，讓他們在學習中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣,、熟練的記憶和應用乘法口訣,。在學生背誦口訣的時候，對口訣的理解很好,，記憶起來也比較容易,。但對乘法算式和乘法口訣進行區(qū)別的時候，學生讀的時候經常出現(xiàn)錯誤,，常把算式說成口訣,。還需要教師的進一步指導和幫助,。

在練習中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,，但還是有學生錯,。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式,，讓學生說說用哪句口訣,，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學要講究課堂效率,，課上要做到精講多練,，最后在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的思路,，但題目較多,，沒有做好歸類，導致學生到最后精神不夠集中,。

青島版的乘法口訣教學反思篇七

“9的乘法口訣”是乘法口訣教學的最后一部分內容,。通過前面幾課時的教學，學生的認知水平已經到了一定的程度,我認為口訣已經是學生的一種認知基礎,，從各種情境去獲得口訣對于學生已經沒什么期待可言,。所以，我從口訣出發(fā),，設置了這樣幾個環(huán)節(jié),，使學生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，掌握了口訣,。

首先,，我讓學生先猜測9的乘法口訣有幾句，再說一說自己知道的乘法口訣,，并依次列出口訣,，把這個基礎直接進行呈現(xiàn)。這樣設計目的一方面是讓學生主動參與學習過程,，逐步增強學生自主學習的意識和能力,。另一方面也完全符合新課程標準指出的“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”的要求。

其次,，有效的數(shù)學活動不能單純依賴模仿和記憶,，動手實踐、自主探索和合作交流是數(shù)學學習的重要方式,。開展活動,，提供充分的時間和空間讓學生去體驗乘法口訣的形成過程。單純的口訣背誦不是本課教學的根本目的，真正目的而是讓學生經歷口訣的探索,、驗證,、推理的過程，進而靈活地運用到實際的生活當中,。因此,，我在出示口訣后，采用一系列自主的探究活動,，先讓學生選擇幾句用不同的方式來進行驗證,，給學生一個廣闊的自由創(chuàng)作和想象的的空間。再通過比較深入挖掘口訣的規(guī)律和特點,，以求更好的掌握,。

另外，在分析口訣的時候,，我作了全面周詳?shù)目紤],，縱向呈現(xiàn)口訣，學生通過比較找到了各種不同的規(guī)律,，接著我再把口訣中的積用數(shù)字的形式出示,，學生馬上又捕捉了到信息，發(fā)現(xiàn)了積的個位和十位上的數(shù)相加和是9,，而且找到了二九和九九,、三九和八九等，它們的積個位和十位上的數(shù)是相反的,，教師相應地用課件演示,。口訣的記憶一向是個難題,，學生往往進行死記硬背,，遺忘率比較高，這節(jié)課我通過兩次讓學生找規(guī)律使學生找到了竅門,，知道了怎樣推算口訣,，強化方便了學生的記憶。最后,，運用課件演示用扳手指頭的方法記憶口訣,。即從左往右數(shù)，第幾個手指彎曲表示幾九的幾,。

這節(jié)課的設計有以下幾個特點：

1,、 課始重激趣。

通過向學生介紹“九九歌謠”引入教學,，激發(fā)學生學習興趣,，讓學生意識到“數(shù)學知識從生活中來”。

2,、課中重引導,。

引導學生在觀察、討論,、體驗中主動參與學習,，自主學習新知識，注重規(guī)律方法的概括總結,?！坝洃浄椒ㄒ弧币龑W生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣本身的規(guī)律；“記憶方法二”,，培養(yǎng)學生手腦并用的技能,；“記憶方法三”，培養(yǎng)學生善于聯(lián)想,、發(fā)散的思維習慣,。教師不僅要善于對所教內容進行點撥，更要在學習方式上對學生進行潛移默化的指導和影響,，使學生提高進一步學習的本領,。

3、課間重交流,。

教師在鼓勵學生獨立思考的基礎上,，不失時機地組織學生合作交流。讓學生展開小組討論,，小組成員各抒己見,，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學生在合作完成任務的過程中,，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣,。由此產生的互動效應，能夠激發(fā)學生繼續(xù)參與合作的動機,，從而有效地提高學習和教學效率,。

4、課尾重拓展,。

課尾再次回到 “九九歌謠”,，達到了首尾呼應的效果。同時又介紹乘法口訣的由來,，既溝通了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，使學生意識到生活中處處有數(shù)學，真切地感受到數(shù)學真是無處不在,！數(shù)學很神奇,、很有趣,，又讓學生感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力。

青島版的乘法口訣教學反思篇八

通過本節(jié)課教學,，本課教學設計立足于新課程教育理念,，在生動的數(shù)學活動基礎上，既發(fā)展了學生的基礎知識和基本技能,，又給學生提供了充足的時間和空間,，促進了合作、自主探究能力的提高,，主要有以下特點,。

1.創(chuàng)設情境，給學生提供豐富的感性材料,，激發(fā)他們的學習興趣,，如本課中給學生創(chuàng)設了金魚吐水泡的場景，把學生帶入了生活畫面中,，緊密聯(lián)系了生活實際,，縮短了數(shù)學知識與生活知識之間的距離，使學生感受到生活中處處有數(shù)學,。

2.注重體現(xiàn)知識的形成過程,，建立探索性學習方式，促進學生主動地發(fā)展,。教學中,，我沒有直接出示各句口訣，而是讓學生根據(jù)金魚圖提問,，想圖填表得出6的乘法算式,，然后再讓小組討論后學生自己編出乘法口訣。再如讓學生找一找乘法算式的規(guī)律時,，充分體現(xiàn)了學生的'主體地位,，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。

3.練習的設計具有趣味性和層次性,。本節(jié)課中先設計了師生對口令的游戲,，主要是對6的乘法口訣進行鞏固，先設計了“把口訣補充完整”“算出得數(shù)并說出那句口訣”的練習,，再設計“課程表給我的信息”的開放性練習,，使練習有坡度，難度適宜,，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展,。

4.學生的獨立思考和合作學習之間的關系處理得當，既有學生的獨立思考,，又有師生,、小組,、生生之間的合作學習。

青島版的乘法口訣教學反思篇九

5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎上教學的,。在教學過程中我讓學生用5根小棒擺圖形,，初步感知幾個5的含義，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍,，提高學生的學習興趣。由于學生還沒有學習2～4的乘法口訣,，所以在教學5的乘法口訣時,，我就給學生留下了較多的自主學習的機會，讓學生初步知道了口訣的意義,、來源和用途,。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學生解決了一個,，剩下的留給讓學生完成,，增加學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略,，給學生獨立學習的讓他們經歷編口訣的過程,，可以更深刻地領會口訣的意思。

但是在課中還有許多不足之處,，接下來,，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。

一,、新課程要求我們的課堂是開放性的,，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中,，卻比較難以把握,。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面,，首先在讓學生完成書上的填空時,，其實學生完全可以通過圖來自主完成，而我卻引導著學生一個一個的看,。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時,，由于學生沒有學習1-4的乘法口訣，所以應該先扶再放,。再次,，在完成做一做時，我應該讓學生區(qū)分一下口訣和乘法算式,，加深學生對口訣意義的理解,。

二,、在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,，但還是有學生錯,。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式,，在給這兩道乘法算式編口訣,，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

三,、記口訣是本節(jié)課的一個重點,，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學生單純的背,，沒有側重口訣記憶的方法,。要教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣,。

四,、要講究課堂效率，課上要做到精講,，最后在練習題的安排上,，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣,，要由淺入深,，照顧到各個層面的學生，不能只局限于書本,。

五,、數(shù)學來源于生活，讓學生學習生活中的數(shù)學是新課標的重要理念,。本節(jié)課中我雖然在最后總結時提了一下,，但不夠突出。最好能把這個環(huán)節(jié)提到前面,。

青島版的乘法口訣教學反思篇十

——1—9乘法口訣教學反思

一,、????????使生活問題數(shù)學化，讓學生學習生活中的數(shù)學,。

三,、?????????讓學習過程活動化，使學生親歷知識的生成過程,。

四,、使學習方式自主化，使學生在發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學,。

青島版的乘法口訣教學反思篇十一

聽了韋老師的課,，聽后有一些想法和感受,，現(xiàn)整理如下：

1.整節(jié)課的教學目標明確，課的設計,，條理清楚,，重點突出。與學生的心理特征和認知水平相適應,，關注學生的差異,，導入比較新穎，利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學生的學習興趣,，給學生搭建一個良好的平臺,。

2.對學生的學習活動進行有針對性的指導，教師的語言比較準確,，有激勵性和啟發(fā)性。而且學生的參與度比較高,，學生小組合作,，互相傾聽，協(xié)作以及分享,。

3,、激勵學生自主的學習，增強自信心,。

4.課堂氣氛比較活躍,，師生關系和諧。

此外我覺得韋老師如果讓他們把口訣讀完整,。再全班讀,，男生讀，女生讀,，小組讀,，目的是為了更好的把口訣當場記下來效果那會更好的。其實剛開始還有七八位同學掌握不了,，最后都比較熟悉,。在最后的時候，韋老師用口令接龍的游戲,，讓全班同學都再熟悉一遍,，最后大家的聲音都比較大，表示他們的信心很足,。所以下課的時候還有很多同學說老師,，我可以背了，我背給你聽,。我能感覺到學生學會后非常開心的心情,。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂的課堂,。

提出以下的建議：今后把教材備深一些，備細一些,，把課件更加貼近實際教材一點,，把握好教學目標，多看教學用書,，多向有經驗的老師請教,，我想收獲會更多的。

另外,，在平時我們能夠除了把常規(guī)抓緊,，備好課，還要多些準備一些游戲,，數(shù)學故事讓學生能夠更感興趣,，再有就是用愛心，耐心和微笑去鼓勵學生或者表揚學生,，我覺得做好這三點就足夠了,。

希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺到老師上課的熱情以及學生上課時的歡笑。

青島版的乘法口訣教學反思篇十二

回顧本節(jié)課,，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好,。

1、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段,，沒有深入人心,。在教學設計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念,。比如用小棒擺你最喜歡的圖案,、自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會,。但是問題是在教學實踐中,，仍然較多地考慮自己的教學設計，能及時根據(jù)學生的學習情況調整教學思路,。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。課堂是生成的,，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生,，學生的創(chuàng)造性言行,、質疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生,。因此教學過程的真實推進及最終結果,，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當時處理問題的方式決定,。因此課堂教學中教師應該根據(jù)學生的課堂反饋,，及時調整教學結構。

2,、教學的放與收做得不理想,。學生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點,，從而總結出相同加數(shù),，導致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式,。就是在放開之后沒有及時作一個小結,，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應課的開頭時,，我讓學生看圖提數(shù)學問題后,，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式,。從這節(jié)課上使我認識到：放與收都應有個度,，開放是一種形式,，而不是我們追求的目的,，放得太開不利于學生的探索，收得太緊不利于學生學習能力的培養(yǎng),，在放與收之間,，教師應恰當起好主導作用。

3,、教學難點把握很好,。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義,。而我在教學中著重點了,，有很多學生能列出正確的乘法算式，教學效果好,。

這節(jié)課使我認識到：信任學生,，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的,，讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的,，讓學生自己去講。

總之，教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內容,、設計彈性化的教學結構,、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空,，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性,。這就是當今教師所必須做到的,。

青島版的乘法口訣教學反思篇十三

本節(jié)課我利用低年級學生的好奇、好動,、好學的特點,，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手,，讓學生通過自己動手操作,、合作交流、主動探究來理解知識,，運用知識,。我從以下幾方面展開教學。

1,、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學,，增強學生對數(shù)學學習的興趣。課前讓學生觀看動畫片《西游記》主題曲,，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣,，從而揭示課題。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案,，讓學生探究其中的規(guī)律,，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后,，我又采用游戲的形式,，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式,。

2,、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。教學中,，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學生在觀察思考中,，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結果,，又運用已有的知識經驗，自編口訣，全班匯報,，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯(lián)系,。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源,。

3,、關注教學內容的現(xiàn)實性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應用中：古詩字數(shù),、幾星期的天數(shù),、七星瓢蟲背上的黑點數(shù),、鋼琴鍵數(shù)、童話故事等內容均取材于學生的社會生活或學習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數(shù)學問題,，引導學生想生活中哪些地方,、什么時候會用到7的乘法口訣,，有意識地培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感和態(tài)度,，感受數(shù)學之美。

要改進的地方：加強應用乘法口訣進行計算,，可增加一道綜合性的計算題（包括26的乘法口訣）,，可以用搶答的形式，讓學生熟練地應用口訣進行計算,。