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7的乘法口訣教學(xué)反思 6的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇一

1,、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計中,，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間,，提供了充分的活動與交流的機會,。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計,，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路,。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理,，致使認識乘法的意義兜了一個大圈,，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響,，還沒有真正實施新的課程標(biāo)準(zhǔn),。回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的,，是不能被預(yù)設(shè)的,。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行,、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生,。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生,。因此教學(xué)過程的真實推進及最終結(jié)果,，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當(dāng)時處理問題的方式?jīng)Q定,。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2,、教學(xué)的放與收做得不理想,。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點,，從而總結(jié)出相同加數(shù),，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式,。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié),，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時,，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后,，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式,。從這節(jié)課上使我認識到：放與收都應(yīng)有個度,，開放是一種形式，而不是我們追求的目的,，放得太開不利于學(xué)生的探索,，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間,，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用,。

3、教學(xué)難點把握不好,。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù),，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義,。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,，影響了教學(xué)效果,。

這節(jié)課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會,；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做,；凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講。

總之,，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容,、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程,、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空,，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性,；旨在打破以“教師中心”的灌輸式,，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。這就是當(dāng)今教師所必須做到的,。

7的乘法口訣教學(xué)反思 6的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇二

本節(jié)課內(nèi)容是再學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,，旨在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣,。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。因此,，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程,，難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

在教學(xué)本節(jié)課時學(xué)生已初步具備推導(dǎo),、編寫口訣的能力,，所以教師在設(shè)計新課時先讓學(xué)生獨立計算有關(guān)6的乘法算式，根據(jù)算式自己編口訣,，先讓他們自己探討6的乘法口訣,，然后小組（同桌）合作交流，互相說一說自己編的口訣是怎樣想的,，既提高了學(xué)生的計算能力,，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與自主探究問題的能力，我讓學(xué)生在情景中動手操作,、探索,，感受知識的形成過程,，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,。

回顧本節(jié)課的教學(xué),，我認為還存在以下幾點應(yīng)該進一步改進之處：

1、讓學(xué)生在編制口訣的過程中還應(yīng)大膽的放手,，可以不引導(dǎo)學(xué)生編前三句,，因為前幾句是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的口訣，直接編制6的所有的口訣,，讓學(xué)生在交流的過程中說說“你覺得哪幾句口訣你編的時候有困難,，從而引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的新口訣只有“六六三十六、六七四十二,、六八四十八,、六九五十四”四句。

2,、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣,，體現(xiàn)了學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中做數(shù)學(xué)的理念,，但應(yīng)考慮二年級學(xué)生年齡小的特點,，把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進行，根據(jù)學(xué)生情況適時調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容,。

3,、在記口訣一環(huán)節(jié)中，采用了師生對口令生生對口令等多種方式,，但是時間有點短,，老師覺得學(xué)生的口訣記得比較熟練了在用口訣解決實際問題的時候速度比較快。

7的乘法口訣教學(xué)反思 6的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇三

本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義,，掌握了1—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，可以利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,。根據(jù)學(xué)生的知識水平和認知特點,，我認為學(xué)習(xí)重點是記憶6的乘法口訣，學(xué)習(xí)難點是記憶“六七四十二,、六八四十八,、六九五十四”這三句口訣。

為了更好地體現(xiàn)新課程中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”的理念,，更好地解決重難點,，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,，我設(shè)計了：

（1）創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。此環(huán)節(jié)與時俱進,，以國慶為主線，大膽設(shè)計小猴在運動員進行曲的伴奏下,，呈方陣行進入場,，既讓人精神為之一振，又不失活潑可愛,，符合低年級兒童的心理特點和年齡特點,。緊接著，根據(jù)圖形和表格,，半扶半放地編出“一六得六”“二六十二”這兩句口訣,。在此基礎(chǔ)上，進入第二環(huán)節(jié),。

（2）讓每一位學(xué)生充分經(jīng)歷編制口訣的過程,。此環(huán)節(jié)利用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生獨立編口訣,，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,，體會到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的成就感,。同時讓學(xué)生讀,、背自己編出來的口訣，師通過提問“你覺得哪幾句比較好背,？為什么覺得好背？”“哪幾句口訣不好背,？誰能有好方法能記住這句口訣,？”進一步教給學(xué)生記憶口訣的方法。最后通過師生對口令,、男女生對口令,、集體背口訣多種方式，幫助學(xué)生記憶口訣,。

（3）設(shè)計形式多樣的練習(xí),，讓學(xué)生體會到口訣的實際應(yīng)用價值。此環(huán)節(jié)與第一環(huán)節(jié)遙呼相應(yīng),，以國慶為主線,，穿插“小貓摘蘋果”，最后出示“動物慶國慶”的思維訓(xùn)練題,。這一組練習(xí)題,，變靜為動,，變抽象為具體，滲透不同的數(shù)學(xué)小知識,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、比較、抽象和概括能力,。

（4）設(shè)計一系列扎實有效的課堂活動,，力求達到全員參與，全程參與,，深度參與,，讓每一位學(xué)生在訓(xùn)練中都得到發(fā)展。

這節(jié)課上完后,，自己感覺整個教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計是很好的,，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中,，切實落實了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”的理念,，充分地進行師生溝通、生生獨立思維,、再師生溝通,，完成對6的口訣的編寫，使每一位學(xué)生在知識,、技能和情感態(tài)度方面,，都能有不同程度的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”,。

在記憶口訣的過程中,，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學(xué)生的個體差異,，我充分利用各種資源,，，鼓勵學(xué)生用富有個性的方法進行記憶口訣,，每一位學(xué)生都能積極主動地參與探索,，尋找適合自己的記憶口訣的方法。

在新的課程理念下,，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料,。所以，我充分挖掘教學(xué)資源,，創(chuàng)造性的使用教材：首先以貼近時事的“小猴慶國慶”導(dǎo)入課題,，變靜為動，教學(xué)效果好,。再以“鴿子送信”對“想一想”和“想想做做”第3題進行組合,，這樣既節(jié)省時間，提高效率,，又使學(xué)生對相應(yīng)口訣與相應(yīng)算式之間有一個系統(tǒng)的認識,，有利于知識結(jié)構(gòu)的形成。然后用“國慶蛋糕圖”對“想想做做”第1題進行組合,，既變靜為動,，提高孩子學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生觀察,、比較,，得出結(jié)論。用“小貓摘蘋果”對“想想做做”第4題重新設(shè)計,，讓學(xué)生不再在枯燥的口算中練習(xí),，而是在搶答中，人人參與,，快樂積極地主動思考,，達到練習(xí)目的。最后還是以“國慶”為主線,，設(shè)計了“爸爸慶國慶”和“小動物慶國慶”,，既把“想想做做”第5題不著痕跡地揉合進練習(xí)中去，又深化融合了乘法意義和1—6的乘法口訣,。

7的乘法口訣教學(xué)反思 6的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇四

“乘法口訣”是小學(xué)教學(xué)體系的重要內(nèi)容,，許多教師認為，口訣只是單純?yōu)榱擞嬎愣嬖?。于是，“熟記口訣”和“用口訣計算題目”成為了他們建構(gòu)課堂的兩個核心視點,。這樣,，數(shù)學(xué)口訣服務(wù)于數(shù)學(xué)計算的“工具性”雖然能充分顯現(xiàn)，但數(shù)學(xué)口訣本身所具有的“知識體價值”能體現(xiàn)出來嗎,？本人經(jīng)過精心構(gòu)建口訣教學(xué)新格局 6的乘法口訣一課,，突破了“乘法口訣”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。本節(jié)課我在以下兩方面得到了突破：

首先是設(shè)疑引探——“準(zhǔn)”,。俗話說：“火車跑得快,，全靠車頭帶,。”可見引導(dǎo)者的重要作用,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師同樣要當(dāng)好“舵手”，準(zhǔn)確把握探究的問題,，才能讓學(xué)生在探究中少走彎路,。教師在片斷一中就充分體現(xiàn)了這一點，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律時先出示一條魚,，并問“你從小魚的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息,？”科學(xué)地有則重地引導(dǎo)學(xué)生探究的問題是從小魚身上去發(fā)現(xiàn)，而不是海洋圖中的其它地方,，正是教師引探準(zhǔn),，把握好探究的方向，學(xué)生在探究時才能明確地把握好探究的目的,，所以學(xué)生交流后的發(fā)言很準(zhǔn)確,，不會出現(xiàn)某些偏離?？梢?，準(zhǔn)確的引探，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,，而且能讓學(xué)生親身體驗到克服困難,、獲取成功的樂趣，并從中獲得清晰的數(shù)學(xué)知識,。

其次是合作探究——“放”,。在片斷一、二中,，教師都讓學(xué)生進行了四人小組合作交流和同桌二人交流,，如出示第一條魚時讓學(xué)生小組合作交流，目的是讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機會,，讓他們互相幫助,，提高小組各人的口語表達能力。出示第二條魚時讓他們同桌交流,，是建立在第一次小組合作的基礎(chǔ)上的,，有助于進一步發(fā)揮同學(xué)的愛心，讓課堂更加活躍,。片斷二在創(chuàng)編口訣中也采用了四人小組合作交流的方式,，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而采取的，既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力，又可以讓接受能力較低的學(xué)生受到感染,，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補,，增強合作意識，提高交往能力,。上述的每次交流,，教師都能放手讓學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去表達,，把聽數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué),。”

再次是自主探究——“深”,。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈,?！痹趯W(xué)習(xí)中，自主探索無疑滿足了兒童的這種需要,，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以植根的土壤,。在片斷一從出示第三條魚開始，教師就大膽地放手讓學(xué)生去獨立思考自己的發(fā)現(xiàn),，把學(xué)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”,，增強自主意識，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,。正是教師敢于放手讓學(xué)生去思考,，才會有片斷三中感悟口訣特點時學(xué)生的回答一個比一個精彩，教師此時并不是停留在學(xué)生的表面回答上,，還不斷地問“為什么”,，讓學(xué)生的答數(shù)學(xué)走向“問數(shù)學(xué)”,，教師引導(dǎo)學(xué)生深入地問,，不僅加深學(xué)生對重點知識的理解,，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，對提高學(xué)生的分析能力和解答能力大有幫助。

首先是教學(xué)內(nèi)容的生活性,。數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處都有數(shù)學(xué),。我在平時的教學(xué)中重視從學(xué)生的生活實踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，重視數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到：身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在,。教材提供的情境圖正符合這一點,，雖然許多學(xué)生沒有真正看過海洋，但他們常從動畫片,、或各種電視節(jié)目中見過海洋,，在頭腦中已形成了表象，因此當(dāng)我出示課件時,，學(xué)生異口同聲地說是到海洋里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，于是我就放手讓學(xué)生通過小組交流，同桌二人交流等方式去發(fā)現(xiàn)水中的數(shù)學(xué)信息,，學(xué)生均能各抒己見,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),。

其次是練習(xí)設(shè)計的生活化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ罱涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?。?shù)學(xué)來源于生活,，又高于生活，應(yīng)用于生活中,，因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。這個案例從主題圖——學(xué)生熟悉的海洋圖的具體情境引入,，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中海洋里原來包含有數(shù)學(xué)問題,，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機；又在學(xué)生掌握初步的乘法口訣之后,，尋找生活中的事物哪些可以用口訣來計算,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。案例的“火柴棒的計算,、生活數(shù)學(xué)、計算學(xué)校一共有多少個班,？”等應(yīng)用口訣環(huán)節(jié),，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，既解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，體會數(shù)學(xué)的美,，也激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

1,、在解讀品味,，感悟口訣中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了口訣的特點后,，最好能花一點時間讓學(xué)生根據(jù)口訣的特點去熟記口訣,。

2、多維應(yīng)用,，深化口訣中,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)時，把生4的回答再深化,，與3×4對比,，區(qū)別6×2與3×4的意義更好。

7的乘法口訣教學(xué)反思 6的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇五

《6的乘法口訣》這一教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生知道6的乘法口訣的來源,，經(jīng)歷口訣的編制過程,，讓學(xué)生熟記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。其教學(xué)重、難點是編制,、熟記6的乘法口訣,，會運用6的乘法口訣進行計算。結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我設(shè)計教案時采用以下幾方面進行教學(xué)：

一,、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)生動的情境,，導(dǎo)入新課,。

二、放手讓學(xué)生自主編出6的乘法口訣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,。

三、引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法熟記6的乘法口訣,。

四,、設(shè)計不同形式的練習(xí)

這節(jié)課本身就比較枯燥乏味，而且抽象,，再加上好多孩子在家父母已經(jīng)教過,，學(xué)生學(xué)起來難免會感到無趣。我就想有什么辦法讓學(xué)生學(xué)得更主動些呢,？施瓦布說過：“如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,，那么有什么學(xué)習(xí)比能過積極地投入到探究過程中去更好呢？”因此我在沒計本課時我從學(xué)生容易理解的,，感興趣的游樂場旋轉(zhuǎn)木馬入手,，先學(xué)會編制“二六十二”,，然后把編的問題交給學(xué)生，這樣一來孩子們就覺得有挑戰(zhàn)成功的喜悅感,，接下來學(xué)生就能進行快速有效的自我探索,，從而由被動變?yōu)榉e極主動，教師只要稍加牽引就行了,。

在口訣編寫這一塊，我讓學(xué)生自主編寫,，當(dāng)然編寫之前我利用低年級兒童好奇的心理,，先讓他們猜一猜，如“6的乘法口訣一共有幾句,？”“口訣中一定有誰,？”“它在什么地方？”等問題,，有效的再次激發(fā)本已下滑的積極性,，然后在孩子自己信心滿滿的情況下讓他們自己編寫口訣，這樣一來學(xué)生的主動性得到了充分的發(fā)揮,，并且記憶效果也是不容小視的,。而事實上學(xué)生編寫口訣的情況也非常好，這遠遠比老師給,，學(xué)生在記的效果好,。

7的乘法口訣教學(xué)反思 6的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇六

《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第十一課時的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后,。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣,。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖,。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力,。因此,，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題,。

①,、通過觀察、探索,，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程,。

②,、通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、判斷能力,、合作交流和語言表達能力。

③,、讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

1,、情景教學(xué)法,。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索,，感受知識的形成過程不過如此簡單,，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,。

2,、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué),、玩中學(xué)”的體現(xiàn),。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中,。這樣的教學(xué),，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的功能,。

3、以小組合作的形式來組織教學(xué),。體現(xiàn)了“自主探索,、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1,、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識,。戲中運用學(xué)習(xí)成果,，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。

2,、在游戲中運用學(xué)習(xí)成果,，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中,。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,，相互交流的學(xué)習(xí)方式,。

本堂課的重點，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫,，探索,、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶,。根據(jù)教材的主題圖,，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）,。

①、填表,。

②,、根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

③,、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣,。

④、根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎,？

前面已對“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握,，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了,。

數(shù)學(xué)就在我們身邊,，所以我們要把數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中來。如：①61頁“做一做”,，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖,，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣,；②63頁第6題,，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件,，讓學(xué)生分別填出3只,、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)（每6人一組,，共6組）,？

為了更好地鞏固所學(xué)知識和檢查學(xué)生的掌握程度，我又設(shè)計了下面一系列相干的“游戲”（播放音樂）,。讓學(xué)生在游戲中有所鞏固,，有所收獲,。如：①開火車：讓同組的同學(xué)按順、逆時針的方向,，接下去說“口訣”,；②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里；③摘蘋果：先說出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6）,，再說出其相關(guān)的口訣,，說對了就把蘋果摘走，否則不能,。

7的乘法口訣教學(xué)反思 6的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇七

“本節(jié)課課堂教學(xué)嚴謹,，進行的緊張而有序，老師的教態(tài)自然,，有一種親和力,，給人一種充滿激情的感受?！边@是聽課老師給我的評價,，但我常常體會到教師上課光有激情是不夠的，還需要靈活機智的運用課堂資源,，教學(xué)是需要我們教育工作者不斷地去探索,，去反思。并應(yīng)用于下次我們的教育教學(xué)當(dāng)中,。通過《6的乘法口訣》的教學(xué),，我有了以下幾點體會。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，老師是組織者,、引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中,，通過動手操作,、探索、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,，進行學(xué)習(xí)和新知識的應(yīng)用,。所以，這節(jié)課我運用了多種教學(xué)方法,，來體現(xiàn)這一理念頭,。

課前我創(chuàng)設(shè)了一個“小魚是由幾個三角形組成的”教學(xué)情景。這樣的一個問題情景,，讓學(xué)生自己提出問題,，再去解疑，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在本節(jié)課中，我設(shè)計了“摘蘋果”,、“數(shù)螞蟻”,、“送信”3個教學(xué)小游戲。即是新課程改革的教學(xué)理念“做中學(xué),，玩中學(xué)”的體現(xiàn),。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中,，這樣的教學(xué),，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主人，教師是知識學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和協(xié)作者“的功能,。

以“同桌互相幫助，完成表格”為合作交流內(nèi)容,，以小組合作的形式來組織教學(xué),，體現(xiàn)了“自主探索，合作交流,，實踐創(chuàng)新”的知識學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察小魚,，合作討論,，填寫表格，在自主探索中把感性認識上升到理性認識,。

2,、在游戲中運用學(xué)習(xí)成果，把知識運用到現(xiàn)實生活中,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的方式,。

在上課這前,，我曾經(jīng)短時間的接觸這些學(xué)生，剛一見面我就說：“我在沒來咱們班這前就聽說,，二年一班的學(xué)生是紀(jì)律最好的一個,，你能表現(xiàn)給老師看看嗎？”學(xué)生一聽馬上就安靜下來,，坐得直直的,。我又說“我還聽說你們是最聰明的,，你能看懂我這個姿勢嗎？”學(xué)生馬上回答說“你這是讓我們把雙手放在桌子上,，不亂動,。”我又連忙說：“你真聰明,，只有這樣做你才能認真的聽課,，學(xué)到新知識?！?/p>

上課時,，我讓學(xué)生倒背6的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)有幾個小學(xué)生,，把自己的眼睛給捂住了,，我對其它的學(xué)生說：“剛才同學(xué)們背誦乘法口訣時，我發(fā)現(xiàn)有幾個小學(xué)生,，把自己的眼睛給捂住了,，來證明自己是在背誦，像這樣誠實的孩子,，才是值得大家表揚和學(xué)習(xí)的,，把掌聲送給他們！”教室里響起了熱烈的掌聲,。

就這樣,，我不斷的用激勵性的語言，創(chuàng)設(shè)了一個富有激情的課堂,，使在座的每一位教師和學(xué)生,，都受到了感染，興趣盎然,。

無論是多么嚴謹,，多么有激情的課堂教學(xué)，都是有缺陷的,，有人說：“教學(xué)就像維納斯一樣,，都是有缺陷的藝術(shù)?！边@節(jié)課中,，存在著以下幾點不足：

1、對突發(fā)事件處理的不夠好,，教學(xué)機智不靈活,，理念落實不到位。

在學(xué)生自主編寫乘法口訣時，我提出這樣一個要求：“你能不能用6的乘法口訣,，編一個數(shù)學(xué)問題,，考考大家嗎？”這樣設(shè)計的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)知識編寫問題解決問題的能力,，結(jié)果,，有一個小朋友說：6×5-7等于幾？這是模仿我前面的6×4－3提出來的,，和我預(yù)設(shè)的不一樣,，因此，我馬上拿出事先預(yù)備好的習(xí)題,，繼續(xù)練習(xí)下去,。

訓(xùn)練學(xué)生自主編寫問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，鍛煉學(xué)生思維能力,，其理念是好的，但貫徹的不夠好,，挖掘的不夠深,。我在上這堂課時，如果馬上追問一句“還有誰能提出和他不一樣的問題,？”或者以我校為例當(dāng)堂編寫一道數(shù)學(xué)問題“因為通勤的關(guān)系,，我們學(xué)校每天只上6課，那么兩天能上幾堂課,？三天呢,？”“你能用今天學(xué)習(xí)的新知識解決這個問題嗎？”學(xué)生就有可能結(jié)合所學(xué)說出解題方法,，這樣的教學(xué)機智，不但引導(dǎo)學(xué)生解決了生活中的實際問題,，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)的理念,，教師還起到一個好的引導(dǎo)者的作用。

2,、數(shù)學(xué)課應(yīng)該是嚴謹有趣的,，在本次教學(xué)中卻忽視了數(shù)學(xué)書的作用。

本節(jié)課進行的緊張而有序,，從頭至尾學(xué)生和老師互動的非常好,，高潮迭起，也有很強的趣味性,，特別是我出示螞蟻圖片時,，有個小朋友錯把2條觸角當(dāng)成了腿時，說螞蟻有8條腿。全班哄堂大笑,，我馬上又請另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角,。最后確定一只螞蟻6條腿。練習(xí)題設(shè)計的有梯度,，層層漸進,，可是從頭至尾學(xué)生都沒看過一眼教科書，書始終是教學(xué)的載體,，完全脫離了書本,，忽視教科書是不合理的，也是不可取的,。

總之,，教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂,，還需要教師的機智去完善課堂教學(xué),。