每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

～乘法口訣教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣,。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容,，學(xué)生可能會覺得比較枯燥,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學(xué)乘法口訣,，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣,，為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個(gè)準(zhǔn)備,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律,。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表,，引導(dǎo)學(xué)生橫著看,、豎著看、斜著看來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)，進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象,，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關(guān)知識的回顧和新知探究，結(jié)合數(shù)字卡片游戲來加深學(xué)生對乘法口訣的理解和記憶,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：做相關(guān)的習(xí)題,，進(jìn)一步對知識進(jìn)行鞏固。

我們強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果,，不是直接告訴的結(jié)果,。即使是學(xué)生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟,。要使學(xué)生注意感悟,，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動,、操作,、觀察,，而不要過早把結(jié)論說破。因此,，本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，使我體會到自身在教學(xué)中存在很多問題：

1、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法,，改變課堂,，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂,，才能更好地吸引學(xué)生,。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平,?！皠邮謱?shí)踐、自主探索,、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的、摸得著的,、看得見的,、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學(xué)會了知識,，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),，在這里，所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”,，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對學(xué)生“思維方式,、方法”的培養(yǎng),、訓(xùn)練，做到授人以魚,，不如授人以漁,，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想,，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”。

2,、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言,。如：說得真好,！你懂得真不少！你想象力非常豐富,！真會動腦筋等等,！調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。

～乘法口訣教學(xué)反思篇二

一晃學(xué)期已過大半,，這學(xué)期教的1―9的乘法口訣已經(jīng)全部新授結(jié)束,，這周對所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸多多,，略記一二,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣,。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比較枯燥,。因此,，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣,；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題,，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,，這樣就會產(chǎn)生親切感，有種似曾相識的心理,。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識,。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化，還要對知識有新的認(rèn)識和感悟,。教學(xué)前,，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整,，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考――組內(nèi)交流――全班匯報(bào)”的策略,。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn),？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看,、豎看,、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法,，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,，如：二九十八、三六也是十八,，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),，進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象,，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了,。橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同?？梢韵胂?，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達(dá),，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn),。

其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高,。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ)，必須要求學(xué)生熟練記憶,，達(dá)到脫口而出,。要實(shí)現(xiàn)這一要求，離不開一定數(shù)量的練習(xí),，而讓學(xué)生練得有趣,、練得積極主動是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,，要力求改革單一,、呆板的機(jī)械重復(fù)操練,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見,、富有情趣的游戲性練習(xí),。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元,，說一說她買了哪種東西,，買了多少?！睂W(xué)生通過思考,，能夠得到不同的購買方案，不僅應(yīng)用知識解決了實(shí)際問題,，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣,。“如果選一種鮮花,，可以怎樣買,？”既能鞏固乘法口訣，又能探究,、應(yīng)用規(guī)律,、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,。同時(shí)還為今后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí),，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題,，都是從一幾得幾開始依次背口訣的,，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,，我就試著提示：計(jì)算時(shí),，我們在心里面想的是什么？,，通過提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高,。但同時(shí)我也了解到，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。值得高興的是今天的課上學(xué)生的發(fā)言非常積極，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句,？”“老師：我看過一個(gè)故事,，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55,，用55—10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù),?！蹦憧矗瑢W(xué)生多聰明,；“老師為什么有1～9的口訣,，卻沒有十的乘法口訣？”多天真可愛的問題,，可為課堂添了很多的樂趣呢,。

～乘法口訣教學(xué)反思篇三

今天第一節(jié)課，我給孩子講了一節(jié)課內(nèi)容是《9的乘法口訣》,。這節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識乘法的意義，并形成乘法基本計(jì)算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。因此在講本節(jié)課時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一,，激趣導(dǎo)入，孕育口訣,。從學(xué)生喜歡的故事入手,，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛,。第二,，自主探索，創(chuàng)編口訣,。從學(xué)生熟悉的手出發(fā),，通過小組合作，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，做到在觀察中思維，在思維中操作,，使口訣的形成由具體到抽象,，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。第三,，快樂練習(xí),，深化鞏固。通過老師的引導(dǎo),，學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報(bào)口訣,，達(dá)到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習(xí)中,，習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次,、有坡度，使乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化,。

在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中,，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生在“賽龍舟”的故事情境中,，體驗(yàn)祖國文化的豐富性,，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。

第二,，注重學(xué)習(xí)方法的滲透,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究,，合作求知”中,，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設(shè)了問題情境“一共有多少面會徽”,，由學(xué)生自主提出問題,，并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實(shí)施解決問題策略中,，體會編制口訣的重要性,。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證、推理與交流,。在數(shù)數(shù),、算算、編編,、理理,、說說的過程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法,，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過程。

第三，注重情感的交流和體驗(yàn),。時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生,，借師生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),，學(xué)生在課堂上活起來了,，動起來了，自己去回顧,、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建,，在有效的研究中激起興趣,，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究,、構(gòu)建新知的樂趣,。此過程中，我注重了學(xué)生的個(gè)人探究,、小組研討,、合作交流，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力,，以及問題意識,、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高,。

第四,，注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。為了鞏固新知,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,，體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性，提高學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí),。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“填口訣”“計(jì)算”等練習(xí)；生活性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習(xí),。幫助學(xué)生理解乘法的含義,，在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流,，體驗(yàn)用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性,，同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單生活問題的意識和能力。

教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng),，可是仍顯得不夠,，尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺。今后,，在諸多不足之處還需下大力氣,，不斷研究實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),、創(chuàng)新性教學(xué),。

～乘法口訣教學(xué)反思篇四

一晃學(xué)期已過大半，這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束,，這周對所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理,，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸良多。

（1）在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。

（2）使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識,，提高解決實(shí)際問題的能力。

（3）通過有趣的數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神。

找出乘法口訣表的簡單規(guī)律并記憶,。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用1—9的.乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容,，學(xué)生可能會覺得比較枯燥。因此,，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律,，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題,，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材,，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,，這樣就會產(chǎn)生親切感,，有種似曾相識的心理。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識,。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化,，還要對知識有新的認(rèn)識和感悟。教學(xué)前,，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整,，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律,。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考——組內(nèi)交流——全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn),？豎著呢,？引導(dǎo)學(xué)生橫看,、豎看,、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法,，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,，如：二九十八、三六也是十八,，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),，進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象,，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了,。橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同?？梢韵胂?，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達(dá),，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn),。

其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高,。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ)，必須要求學(xué)生熟練記憶,，達(dá)到脫口而出,。要實(shí)現(xiàn)這一要求，離不開一定數(shù)量的練習(xí),，而讓學(xué)生練得有趣,、練得積極主動是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,，要力求改革單一,、呆板的機(jī)械重復(fù)操練,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見,、富有情趣的游戲性練習(xí),。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元,，說一說她買了哪種東西,，買了多少?！睂W(xué)生通過思考,，能夠得到不同的購買方案，不僅應(yīng)用知識解決了實(shí)際問題,，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣,。“如果選一種鮮花,，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣,，又能探究、應(yīng)用規(guī)律,、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力。同時(shí)還為今后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題,。如在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí)，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的,，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,，我就試著提示：計(jì)算時(shí)，我們在心里面想的是什么,？,，通過提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到,，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

孩子們的接受能力有所不同,，對于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法,，學(xué)習(xí)到了幾種方法，我沒有指定,，但是我相信他們收獲都不小,。

～乘法口訣教學(xué)反思篇五

1,、通過歸納、整理全部乘法口訣,，使學(xué)生理解乘法口訣之間的關(guān)系并掌握全部乘法口訣,。

3、培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、出示不規(guī)格的雜亂乘法口訣掛圖說：你看一看發(fā)現(xiàn)了什么,？怎么整理?讓學(xué)生課前準(zhǔn)備的卡片進(jìn)行整理,。（板書：“整理乘法口訣表”）。整理完后到前面展示,。提問：你喜歡這個(gè)乘法口訣表嗎,？為什么？誰來幫老師貼一貼“四六二十四”的口訣,？你是怎么知道的,？小朋友，好細(xì)心,，認(rèn)真負(fù)責(zé)做得對,。

2、看了這張表,，你想說些什么,？橫看看發(fā)現(xiàn)了什么？豎著看有什,。

么規(guī)律,？乘數(shù)有什么規(guī)律？斜著看有什么規(guī)律,？小朋友的觀察那么豐富,，真棒，比老師想的還多,。

3,、小朋友把口訣記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎,？提問：你們準(zhǔn)備怎么去背口訣,。橫背、豎背,、斜背,。說說：橫,、豎,、斜背的方法。學(xué)生自由背口訣。

1,、剛才小朋友說，乘法口訣的作用很大,，那你能說說每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎,？同桌用乘法口訣卡片合作練說。練習(xí)計(jì)算乘法算式（想想做做第2題）,。教師巡視,。

2、誰填得多（想想做做第3題）,。

告訴媽媽背的方法,，并跟媽媽比一比，誰先背出來,。

我們強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果,，不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找,，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟,。要使學(xué)生注意感悟，以形成他們自己的思想,，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動,、操作、觀察,，而不要過早把結(jié)論說破,。因此，本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,，去消化,。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,。在整理出乘法口訣表之后，我組織學(xué)生有序觀察,，引導(dǎo)學(xué)生橫看,、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,，進(jìn)而幫助記憶乘法口訣，培養(yǎng)探究能力,。加上一定數(shù)量的練習(xí),，使學(xué)生熟練記憶口訣。

～乘法口訣教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣,。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比較枯燥,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣,，先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣,，為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,，做個(gè)準(zhǔn)備。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律,。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫著看,、豎著看,、斜著看來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法,，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn),、總結(jié),，進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關(guān)知識的回顧和新知探究,，結(jié)合數(shù)字卡片游戲來加深學(xué)生對乘法口訣的理解和記憶。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：做相關(guān)的習(xí)題,，進(jìn)一步對知識進(jìn)行鞏固,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會到自身在教學(xué)中存在很多問題：如：應(yīng)該注重細(xì)節(jié)上的處理,，并在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平.“動手實(shí)踐,、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的`,、摸得著的,、看得見的、可操作的數(shù)學(xué),。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程,，不僅僅學(xué)會了知識,，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里,，所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”,，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,，要突出對學(xué)生“思維方式,、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練,，做到授人以魚,，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想,，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”,。應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言,。如：說得真好！你懂得真不少,！你想象力非常豐富,！真會動腦筋等等！調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。

我們強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果,，不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找,，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟,。要使學(xué)生注意感悟，以形成他們自己的思想,，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動,、操作、觀察，而不要過早把結(jié)論說破,。因此,，本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,。

～乘法口訣教學(xué)反思篇七

“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)放在識記口訣上,，針對低年級小學(xué)生好奇,、好動、好學(xué)的特點(diǎn),，本節(jié)課為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識,、運(yùn)用知識,。本節(jié)課的教學(xué)，著重關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

先進(jìn)行口訣的常規(guī)復(fù)習(xí),，對口令,，口算乘法題，再直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題,，明確我們這節(jié)課要干什么,。

緊扣教材主題圖，把它作成課件的形式,，利用聲音來吸引孩子，“快聽,，是哪里傳來這么動聽的音樂呢,？”用孩子的好奇心，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)下去的欲望,。然后出示主題圖：學(xué)校儀仗隊(duì)演奏,。在主題圖的處理上，選擇了他們都非常熟悉的動畫人物——藍(lán)貓來作為紐帶,，激發(fā)了低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),，如小數(shù)在前面,，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來,。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣,。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透乘法與加法的關(guān)系,。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,，找一找口訣的規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。我們班有53個(gè)孩子,，一節(jié)課短短的四十分鐘，很難有效地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況,；再者,，大班教學(xué)采用小組合作的形式也不夠現(xiàn)實(shí)。結(jié)合實(shí)際情況,，在保證課堂活動順利開展的前提下,，安排同桌對口令的活動，從而充分調(diào)動和發(fā)揮同桌之間的'交流互動,，以及相互監(jiān)督作用,。因此，在教學(xué)活動的安排中,，孩子們先通過順背,、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后，在進(jìn)行同桌對口令的活動,，一個(gè)人說口訣,，另一個(gè)人說相對應(yīng)的乘法算式，或者一人說乘法算式,，另一人說相應(yīng)的口訣,。一段時(shí)間交流后，請同桌站起來展示,。一般課堂上能夠回答問題的學(xué)生畢竟是少數(shù),，但采用同桌互說的形式后，即使沒有機(jī)會公開展示,，每個(gè)人都得到了一定量的練習(xí),，同時(shí)，在有限的課堂教學(xué)中增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的有效性,，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活,，更服務(wù)于生活”的道理,，我在教學(xué)中,，為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎,？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿,，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題,。有意識的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度,，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（精選11篇）在快速變化和不斷變革的今天,，我們要有一流的教學(xué)能力,，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn),。那......

～乘法口訣教學(xué)反思篇八

今天教學(xué)《乘法口訣表》整理課,，這是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統(tǒng)的整理，表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律,，有些是上課時(shí)就有所接觸的,，有些是全新的，但是有一點(diǎn)不變,，都需要孩子自己去發(fā)現(xiàn),。出示完整個(gè)表后我讓孩子自主觀察后先在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，比一比哪個(gè)小組能從不同的角度去觀察,。

組1：橫著看,，第一個(gè)數(shù)字逐漸增大，第二個(gè)數(shù)字不變,；第幾行就是幾的乘法口訣,。

組2：豎著看，第一列第一個(gè)數(shù)字1,，第二個(gè)數(shù)字逐漸增大,，得數(shù)也逐漸增大1，接著又說第二列,，第三列,。

（我接著引導(dǎo)孩子概括出第幾列口訣里的第一個(gè)數(shù)字就是幾，得數(shù)也逐漸增大幾）,。

組3：從左往右看，口訣逐漸減少1,；口訣有幾句,，最后一句的口訣的積的個(gè)位就是幾。

（的確是這樣的,，但是我卻不明白為什么這樣,，雖然這組發(fā)現(xiàn)對孩子記憶口訣似乎沒有什么幫助,，但確是也是乘法口訣中的一個(gè)規(guī)律）。

組4：斜著看,，第一行口訣的前兩個(gè)數(shù)都一樣,；第二行前一句口訣的第二個(gè)數(shù)是后面一句口訣的第一個(gè)數(shù)，第三行后面一句口訣的前兩個(gè)數(shù)都比前面一句口訣的前兩個(gè)數(shù)大1,，下面的也都有這樣的規(guī)律（其實(shí)第二行也是這樣的規(guī)律,，只不過湊巧像接龍一樣。）,。

接著我讓學(xué)生拐彎看,，雖然前面接觸過，但是只有特別好的孩子才記得怎樣看,，在我提示下,，看著知道怎樣看，也找到了都是跟幾有關(guān)的口訣,。

孩子的眼光總是那么獨(dú)特的,，心生佩服！

～乘法口訣教學(xué)反思篇九

計(jì)算是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計(jì)算活動的參與,。學(xué)生計(jì)算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計(jì)算新授課后,，伴隨著一次次計(jì)算練習(xí)課逐步熟練化,、程序化直至自動化。因此,，在計(jì)算練習(xí)課中教師應(yīng)有目的,、有地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識進(jìn)行一系列有關(guān)計(jì)算訓(xùn)練的"教學(xué)活動。

通過對乘法口訣表的有序觀察,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，并利用自己的發(fā)現(xiàn)，展開記憶,。既培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力,，也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時(shí),，在大九九表的練習(xí)中,，從某個(gè)積出現(xiàn)了幾次為切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣,，想出相關(guān)乘法算式,，就能很快找到結(jié)論,。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時(shí)，體現(xiàn)了乘法口訣的價(jià)值,，也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱情,。

在梳理乘法口訣表時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的.聯(lián)系,，利用這些也能有效記憶某句口訣,。當(dāng)學(xué)生指出借助五平十五再加一個(gè)七或者七七四十九再減去一個(gè)七來記憶六七四十二時(shí)，他們不僅僅記住了多道口訣,，而且更加深了對乘法意義的理解,。

游戲是低年級孩子喜聞樂見的形式，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。數(shù)字火車的初次出現(xiàn),，讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則；再次出現(xiàn)時(shí)孩子們在享受游戲的快樂中繼續(xù)鞏固了乘法口訣,；最終的火車尾倒開這一開放性的設(shè)計(jì),，既促進(jìn)學(xué)生熟記口訣，也可以引導(dǎo)他們有序思考,，開拓他們的思維,。

可見，在計(jì)算練習(xí)課中,，把學(xué)生從單一的計(jì)算中平出來,，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的思維空間，讓學(xué)生思考更有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,，啟發(fā)學(xué)生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要,。相信在計(jì)算練習(xí)課中，教師只要確立現(xiàn)代教學(xué)理念,，精心設(shè)計(jì),，就能留給學(xué)生自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間,、自由發(fā)揮的舞臺,、自由展示的天地。為學(xué)生提供一方沃土,，我們的學(xué)生就能迸發(fā)出智慧的火花,。

～乘法口訣教學(xué)反思篇十

前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課，感觸頗多,，下面簡要分析如下：

梳理這段時(shí)間所學(xué)1到9的乘法口訣,，整理出乘法口訣表： 發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的順序美,，簡潔美,。

（一）教師談話，我們這段時(shí)間一直在學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)知識,？乘法口訣,，1到9的乘法口訣。

（三）獨(dú)立思考,，小組交流收獲,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內(nèi)交流,，解決疑問,。

（四）展示交流，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律,？

（五）第二個(gè)表,，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法積的規(guī)律，對乘法口訣有一個(gè)更加深入的了解,，滲透了大九九表的內(nèi)容,，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)這個(gè)表純數(shù)學(xué)語言更簡潔,，更美觀,，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式,，只能寫出一道乘法算式,，對角線將這個(gè)表分成了兩個(gè)大的直角三角形。學(xué)生也學(xué)會了觀察表格的順序,，從橫著看,，豎著看，斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。上到這里就下課了,，本來后面還有鞏固練習(xí)等內(nèi)容，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系放到第二節(jié)課處理,。

通過這幾天上課和對一些教育專著的研讀,，我感悟到：

（一）我們的課堂要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。這節(jié)課,，針對大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結(jié)果,，我將教學(xué)重點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的良好題材,。在教學(xué)過程中,，對于第二個(gè)表格,，我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，上三角和下三角中積排列的對稱性規(guī)律,，結(jié)合自然界中事物對稱美的特征,，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美,，對稱美,。

這讓我想起了前兩天學(xué)習(xí)9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)現(xiàn),，9的乘法口訣中每個(gè)積的個(gè)位和十位相加等于9,，從上往下看，個(gè)位上987654321遞減,，十位012345678遞增,，從9*2開始，將積的個(gè)位和十位交換位置,，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81,；27,72；36,63,；54,45）……非常有意思,，這都是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，是我在備課過程中沒有預(yù)設(shè)到的,。

發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的源泉,。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對練一練第三題,，學(xué)生們的思維得到了綻放,，五組氣球，前四組每組七個(gè),，最后一組五個(gè),，問一共有多少個(gè)氣球？學(xué)生一,、7+7+7+7+5=33學(xué)生二,、4*7+5=33學(xué)生三、8*4+1=33學(xué)生四,、7*5-2=33學(xué)生五,、6*4+9=33等。

（二）對問題的處理,。當(dāng)我們在一節(jié)課的最后問學(xué)生還有什么問題嗎,？學(xué)生齊聲回答沒有的時(shí)候，這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課，真正的課堂應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的,，有的問題我們需要課堂上處理,，有的問題，如：與本節(jié)課無關(guān)的但是又非常有數(shù)學(xué)趣味性的,，與課堂有關(guān)但是卻需要查找資料或認(rèn)真思考的問題,，我們留給學(xué)生課下思考也未嘗不可，在我看來,，這還是一件好事，因?yàn)檎n堂上的學(xué)習(xí)是被動的,，帶有盲從性,，課下孩子們的思考是積極的，自發(fā)的,，是帶求真意識,，帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思考，這樣的思考,，更易內(nèi)化為學(xué)生真正的對知識的渴望,。我們教師的任務(wù)就是啟發(fā)孩子們，激發(fā)孩子們探究數(shù)學(xué)的熱情,，使孩子們感受數(shù)學(xué)的奇妙,，源源不斷的產(chǎn)生新想法，這比解決問題更有意義,。

如這節(jié)課上,，關(guān)于乘法口訣一共有多少個(gè)？這個(gè)問題,，我做了簡單的引導(dǎo),，學(xué)生回答各不相同，我沒有給出正確答案,，因?yàn)檫@個(gè)問題對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容意義不大,，但是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng),。有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)數(shù),，有的憑感覺不假思索81個(gè)，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計(jì)算,，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計(jì)算……等等,，一旦學(xué)生養(yǎng)成這種探究的習(xí)慣，對問題思考的習(xí)慣,，和他人交流的習(xí)慣,，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將煥發(fā)出它的生機(jī)與活力，學(xué)生便會在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）需改進(jìn)之處,，

1,、呈現(xiàn)乘法口訣表的過程浪費(fèi)時(shí)間，耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時(shí)間,。

2,、教學(xué)語言不夠簡潔，教學(xué)語言吸引力不強(qiáng),，需注重教學(xué)語言的鼓勵(lì)作用,，需強(qiáng)加鍛煉。

3,、教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn),，沒有時(shí)間意識。課堂整體時(shí)間把控不好,，總是在一些問題上浪費(fèi)很多時(shí)間,，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。這是老毛病了,，需改進(jìn),。

4、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法太過貧乏,，課堂組織方式單一,，亟待豐富。

5,、整堂課,，只有一些學(xué)生的積極回答問題，其他學(xué)生沒有勇氣,，沒有欲望,，展示自己，我在教學(xué)中沒有兼顧到這些學(xué)生,，需思考應(yīng)對之策,。如何讓更多的孩子們積極的展示自我，參與到課堂中來,，我想這是一個(gè)方法問題,，更是教育智慧的問題。請各位老師指點(diǎn),。

～乘法口訣教學(xué)反思篇十一

計(jì)算是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成,、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計(jì)算活動的參與。學(xué)生計(jì)算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計(jì)算新授課后,，伴隨著一次次計(jì)算練習(xí)課逐步熟練化,、程序化直至自動化。因此,，在計(jì)算練習(xí)課中教師應(yīng)有目的,、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識進(jìn)行一系列有關(guān)計(jì)算訓(xùn)練的教學(xué)活動。

通過對乘法口訣表的有序觀察,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，并利用自己的發(fā)現(xiàn)，展開記憶,。既培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力,，也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時(shí),，在大九九表的練習(xí)中，從某個(gè)積出現(xiàn)了幾次為切入點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣,，想出相關(guān)乘法算式，就能很快找到結(jié)論,。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時(shí),，體現(xiàn)了乘法口訣的價(jià)值，也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱情,。

在梳理乘法口訣表時(shí),，學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的聯(lián)系，利用這些也能有效記憶某句口訣,。當(dāng)學(xué)生指出借助五七三十五再加一個(gè)七或者七七四十九再減去一個(gè)七來記憶六七四十二時(shí),，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對乘法意義的理解,。

游戲是低年級孩子喜聞樂見的形式,，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)字火車的初次出現(xiàn),，讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則,；再次出現(xiàn)時(shí)孩子們在享受游戲的快樂中繼續(xù)鞏固了乘法口訣；最終的火車尾倒開這一開放性的設(shè)計(jì),，既促進(jìn)學(xué)生熟記口訣,，也可以引導(dǎo)他們有序思考，開拓他們的思維,。

～乘法口訣教學(xué)反思篇十二

一晃學(xué)期已過大半,，這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束，這周對所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸良多,。

（1） 在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

（2） 使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中,，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，提高解決實(shí)際問題的能力,。

（3） 通過有趣的數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神,。

找出乘法口訣表的簡單規(guī)律并記憶,。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用1—9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣,。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比較枯燥,。因此,，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的`乘法口訣,；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題,，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,，這樣就會產(chǎn)生親切感，有種似曾相識的心理,。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識,。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化，還要對知識有新的認(rèn)識和感悟,。教學(xué)前,，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律,。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考——組內(nèi)交流——全班匯報(bào)”的策略,。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢,？引導(dǎo)學(xué)生橫看,、豎看、斜看,，尋找口訣的排列規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法,，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,，如：二九十八、三六也是十八,，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),，進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象,，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了,。橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同?？梢韵胂?，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達(dá),，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn),。

其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基

礎(chǔ),，必須要求學(xué)生熟練記憶,，達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求,，離不開一定數(shù)量的練習(xí),，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動是關(guān)鍵,。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,，要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習(xí),。如：“小紅買了一種東西,，正好用完18元，說一說她買了哪種東西,，買了多少,?！睂W(xué)生通過思考，能夠得到不同的購買方案,，不僅應(yīng)用知識解決了實(shí)際問題,，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花,，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣，又能探究,、應(yīng)用規(guī)律,、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,。同時(shí)還為今后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí),，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題,，都是從一幾得幾開始依次背口訣的,，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用，我就試著提示：計(jì)算時(shí),，我們在心里面想的是什么,？，通過提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高,。但同時(shí)我也了解到,，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

孩子們的接受能力有所不同,，對于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法，學(xué)習(xí)到了幾種方法,，我沒有指定,，但是我相信他們收獲都不小。

～乘法口訣教學(xué)反思篇十三

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用1－9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣,。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比較枯燥,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣,，先回憶所學(xué)乘法口訣,，讓學(xué)生背一背1～9的乘法口訣，為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,，做個(gè)準(zhǔn)備,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表,，引導(dǎo)學(xué)生橫著看,、豎著看、斜著看來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)，進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象,，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關(guān)知識的回顧和新知探究，結(jié)合數(shù)字卡片游戲來加深學(xué)生對乘法口訣的理解和記憶,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：做相關(guān)的習(xí)題,，進(jìn)一步對知識進(jìn)行鞏固。

我們強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果,，不是直接告訴的結(jié)果,。即使是學(xué)生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟,。要使學(xué)生注意感悟,，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動,、操作、觀察,，而不要過早把結(jié)論說破,。因此，本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。

通過這節(jié)課的教學(xué),，使我體會到自身在教學(xué)中存在很多問題：

1,、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法,，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂,。只有形式多樣的課堂,，才能更好地吸引學(xué)生。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,，從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平,。“動手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的,、摸得著的,、看得見的、可操作的數(shù)學(xué),。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程,，不僅僅學(xué)會了知識,，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里,，所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”,，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,，要突出對學(xué)生“思維方式,、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練,，做到授人以魚,，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想,，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”,。

2、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好,！你懂得真不少,！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等,！調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。

～乘法口訣教學(xué)反思篇十四

九九乘法表是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統(tǒng)的整理,，表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律，有些是上課時(shí)就有所接觸的,，有些是全新的,，上課前我真的有些擔(dān)心，擔(dān)心孩子們說不出其中的規(guī)律,，上完課后,，我得到了這樣的啟示：相信孩子們的發(fā)現(xiàn)，必定收獲驚喜,。

孩子真的很了不起,，通過自己的發(fā)現(xiàn)找到了這么多的規(guī)律，讓我驚喜萬分,。但是因?yàn)橄氚l(fā)言的孩子太多,，看著他們那個(gè)著急的樣子，我又不能不請他,，最后時(shí)間說的多了,，背的時(shí)間就少了，他們發(fā)現(xiàn)了那么多規(guī)律,，卻沒有用來記憶口訣,，我覺得是自己沒有處理好。

二年級的孩子們都還具有愛質(zhì)疑的珍貴品質(zhì),，往往他們的質(zhì)疑經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)之外,。面對孩子們的質(zhì)疑，我的感觸是千萬別回避,，也別急于回答,，而是想辦法和孩子們一起解決。這樣既可以保持孩子們愛提問的好習(xí)慣,，也可以讓孩子們通過解決問題的過程懂得解決問題的方法,。今天上課時(shí)，就有孩子提出“老師為什么有1～9的口訣,，卻沒有十的乘法口訣？”面對這樣的提問,，我讓孩子們用前面整理1～9的口訣的經(jīng)驗(yàn)來自行編十的口訣,。“一十得一十,，二十二十,，三十三十……八十八十,，九十九十?！碑?dāng)編完這“十的口訣”,，就有學(xué)生提出“老師我覺得沒有必要編口訣來記十的口訣，因?yàn)閹讉€(gè)十連加就等于幾十,?！薄皫讉€(gè)十就是幾十，沒必要記口訣,?！薄瓦@樣孩子們的疑問由他們自行解訣了?？吹胶⒆觽冏孕薪鉀Q了問題,，我認(rèn)為這樣的處理既培養(yǎng)他們質(zhì)疑的習(xí)慣，也沒有讓他們依賴我的回答,，而是讓他們從嘗試中找到答案,。相信他們今后再遇到問題時(shí)，會有人也用嘗試的辦法來處理,。

現(xiàn)在的孩子們自我意識很強(qiáng),，對于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽，對于此,，我在班級中常提“學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，讓自己更棒！”在教學(xué)中對于孩子們不同層次的發(fā)言要善待,，給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),。這樣有助于孩子們養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

關(guān)于“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句,？”,，我們班的孩子各有精彩的發(fā)言。

學(xué)生1：“老師我數(shù)了一遍,，是真的有45句,。”

我問：“有誰和他用的方法相同,？”

班上56人中有十幾人舉手,。

我肯定這些孩子用準(zhǔn)確的點(diǎn)數(shù)的方法知道了答案，方法簡單,，容易,。

學(xué)生2：“老師，我是算出來的，1+2＝3,，3+3＝6,，6+4＝10，10+5＝15,，15+6＝21,，21+7＝28，28+8＝36,，36+9＝45,。”

粗略地統(tǒng)計(jì)了一下,，班上也有十幾人用了計(jì)算的方法,。我表揚(yáng)用這樣計(jì)算的辦法的孩子們，說明他們懂得了用計(jì)算的方法解決問題,。

學(xué)生3：“老師,，我和他的算法不一樣?！彼拥厣系街v臺用粉筆對全班講解：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45,。

這時(shí)班上多數(shù)學(xué)生贊同，還有人說這是用了一年級的“湊十法”,。我贊同道：“對,！這個(gè)‘湊十法’用得真巧妙，使我們的計(jì)算好算了很多,?！?/p>

學(xué)生4：“老師，我從算式里看到有5個(gè)9,?！彼才苌现v臺把自己的想法說了出來。

當(dāng)這個(gè)學(xué)生回答完后,，班上的孩子們瞪大眼睛看了一會,，“哦，還可以湊成5個(gè)9,?！表樦⒆觽兊幕卮穑曳Q贊這個(gè)孩子善于觀察,、善于思考,、善于運(yùn)用剛學(xué)過的乘法解決問題。

當(dāng)我的表揚(yáng)還沒說夠時(shí),，班上的孟勇攀把手高舉,，他說：“老師：我看過一個(gè)故事,，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55-10＝45,，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)?！?/p>

這真是讓我驚嘆,，我們班的孩子不但愛看書，而且能把書中的知識運(yùn)用到課堂中,，我的喜悅溢于言表,，又當(dāng)著大家的面對他的回答給予肯定。