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的乘法口訣教學(xué)反思篇一

今天第一節(jié)課,，我給孩子講了一節(jié)課內(nèi)容是《9的乘法口訣》。這節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識乘法的意義,，并形成乘法基本計(jì)算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。因此在講本節(jié)課時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導(dǎo)入,，孕育口訣,。從學(xué)生喜歡的故事入手，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)節(jié)課堂氣氛,。第二，自主探索,，創(chuàng)編口訣,。從學(xué)生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作,，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到在觀察中思維,，在思維中操作,，使口訣的形成由具體到抽象，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,。第三,，快樂練習(xí)，深化鞏固,。通過老師的引導(dǎo),，學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報(bào)口訣，達(dá)到合作交流的目的,，又通過分析口訣來記憶口訣,。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次,、有坡度,，使乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中,，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè),。引導(dǎo)學(xué)生在“賽龍舟”的故事情境中，體驗(yàn)祖國文化的豐富性,，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法,。

第二，注重學(xué)習(xí)方法的滲透,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題,。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求知”中,，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”,，而是創(chuàng)設(shè)了問題情境“一共有多少面會徽”,，由學(xué)生自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略,。在實(shí)施解決問題策略中,，體會編制口訣的重要性。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),，使生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理與交流,。在數(shù)數(shù)、算算,、編編,、理理、說說的過程中,，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法,，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過程。

第三,，注重情感的交流和體驗(yàn),。時時以欣賞者的眼光看待學(xué)生,，借師生間的愉悅合作,、情感交流來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，學(xué)生在課堂上活起來了,，動起來了,，自己去回顧、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn),、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣,，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂,，體會到合作探究、構(gòu)建新知的樂趣,。此過程中,，我注重了學(xué)生的個人探究,、小組研討、合作交流,，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力,，以及問題意識、提出問題,、分析和解決問題的能力得到提高,。

第四，注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì),。為了鞏固新知,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性,，提高學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力,，我設(shè)計(jì)了兩個層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“填口訣”“計(jì)算”等練習(xí),；生活性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習(xí),。幫助學(xué)生理解乘法的含義，在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生合作交流,，體驗(yàn)用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單生活問題的意識和能力,。

教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng),，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺,。今后，在諸多不足之處還需下大力氣,，不斷研究實(shí)踐,，更好地實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué),。

的乘法口訣教學(xué)反思篇二

1,、通過歸納、整理全部乘法口訣,，使學(xué)生理解乘法口訣之間的關(guān)系并掌握全部乘法口訣,。

2、使學(xué)生熟記全部乘法口訣,，熟練計(jì)算表內(nèi)乘,、除法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

乘法口訣卡片,、乘法口訣表。

1,、出示不規(guī)格的雜亂乘法口訣掛圖說：你看一看發(fā)現(xiàn)了什么,？怎么整理? 讓學(xué)生課前準(zhǔn)備的卡片進(jìn)行整理。（板書：“整理乘法口訣表”）,。整理完后到前面展示,。提問：你喜歡這個乘法口訣表嗎？為什么,？誰來幫老師貼一貼“四六二十四”的口訣,？你是怎么知道的？小朋友,，好細(xì)心,，認(rèn)真負(fù)責(zé)做得對。

2,、看了這張表,，你想說些什么？橫看看發(fā)現(xiàn)了什么,？豎著看有什

么規(guī)律,？乘數(shù)有什么規(guī)律？斜著看有什么規(guī)律,？小朋友的觀察那么豐富,，真棒，比老師想的還多,。

3,、小朋友把口訣記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎,？提問：你們準(zhǔn)備怎么去背口訣,。橫背,、豎背,、斜背。說說：橫,、豎,、斜背的方法。學(xué)生自由背口訣,。

1,、剛才小朋友說,，乘法口訣的作用很大，那你能說說每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎,？同桌用乘法口訣卡片合作練說,。練習(xí)計(jì)算乘法算式（想想做做第2題）。教師巡視,。

2,、誰填得多（想想做做第3題）

告訴媽媽背的方法，并跟媽媽比一比,，誰先背出來,。

我們強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果,。即使是學(xué)生自己尋找,，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟,，以形成他們自己的思想,，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動、操作,、觀察,，而不要過早把結(jié)論說破。因此,，本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時間去思考,，去消化。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。在整理出乘法口訣表之后,，我組織學(xué)生有序觀察,，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看,、斜看,，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,，進(jìn)而幫助記憶乘法口訣,，培養(yǎng)探究能力。加上一定數(shù)量的練習(xí)，使學(xué)生熟練記憶口訣,。

的乘法口訣教學(xué)反思篇三

一晃學(xué)期已過大半,，這學(xué)期教的1―9的乘法口訣已經(jīng)全部新授結(jié)束，這周對所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理,，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸多多,，略記一二。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣,。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理,，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比較枯燥,。因此,，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律,，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材,，感受生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,，這樣就會產(chǎn)生親切感,，有種似曾相識的心理。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識,。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化,，還要對知識有新的認(rèn)識和感悟。教學(xué)前,，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整,，這樣課堂上就能充分利用時間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考――組內(nèi)交流――全班匯報(bào)”的策略,。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn),？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看,、豎看,、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法,，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,，如：二九十八、三六也是十八,，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),，進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象,，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了,。橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同?？梢韵胂?，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達(dá),，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn),。

其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高,。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ)，必須要求學(xué)生熟練記憶,，達(dá)到脫口而出,。要實(shí)現(xiàn)這一要求，離不開一定數(shù)量的練習(xí),，而讓學(xué)生練得有趣,、練得積極主動是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,，要力求改革單一,、呆板的機(jī)械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見,、富有情趣的游戲性練習(xí)。如：“小紅買了一種東西,，正好用完18元,，說一說她買了哪種東西，買了多少,?！睂W(xué)生通過思考，能夠得到不同的購買方案,，不僅應(yīng)用知識解決了實(shí)際問題,，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣。“如果選一種鮮花,，可以怎樣買,？”既能鞏固乘法口訣，又能探究,、應(yīng)用規(guī)律,、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,。同時還為今后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學(xué)“想想做做”第２題時,，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題,，都是從一幾得幾開始依次背口訣的,，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用，我就試著提示：計(jì)算時,，我們在心里面想的是什么,？，通過提示學(xué)生在計(jì)算時速度明顯提高,。但同時我也了解到,，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。值得高興的是今天的課上學(xué)生的發(fā)言非常積極,，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過一個故事,，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55,，用55—10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù),?！蹦憧矗瑢W(xué)生多聰明,；“老師為什么有1～9的口訣,，卻沒有十的乘法口訣？”多天真可愛的問題,，可為課堂添了很多的樂趣呢,。

的乘法口訣教學(xué)反思篇四

一晃學(xué)期已過大半，這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束,，這周對所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理,，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸良多,。

（1） 在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。

（2） 使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中,，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識,，提高解決實(shí)際問題的能力,。

（3） 通過有趣的數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神。

找出乘法口訣表的簡單規(guī)律并記憶,。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用1—9的乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理,，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容,，學(xué)生可能會覺得比較枯燥。因此,，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律,，并由此記憶區(qū)分所有的`乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題,，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材,，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,，這樣就會產(chǎn)生親切感,，有種似曾相識的心理。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識,。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化,，還要對知識有新的認(rèn)識和感悟。教學(xué)前,，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整,，這樣課堂上就能充分利用時間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考——組內(nèi)交流——全班匯報(bào)”的策略,。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn),？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看,、豎看,、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,，如：二九十八,、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)，進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象,，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。可以想象,，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá),，也一定能夠從不同側(cè)面,、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。

其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高,。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基

礎(chǔ),，必須要求學(xué)生熟練記憶，達(dá)到脫口而出,。要實(shí)現(xiàn)這一要求,，離不開一定數(shù)量的練習(xí)，而讓學(xué)生練得有趣,、練得積極主動是關(guān)鍵,。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，要力求改革單一,、呆板的機(jī)械重復(fù)操練,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見,、富有情趣的游戲性練習(xí),。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元,，說一說她買了哪種東西,，買了多少?！睂W(xué)生通過思考,，能夠得到不同的購買方案,，不僅應(yīng)用知識解決了實(shí)際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣,?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣,，又能探究,、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,。同時還為今后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題,。如在教學(xué)“想想做做”第２題時,，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的,，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,，我就試著提示：計(jì)算時，我們在心里面想的是什么,？,，通過提示學(xué)生在計(jì)算時速度明顯提高。但同時我也了解到,，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

孩子們的接受能力有所不同,，對于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法,，學(xué)習(xí)到了幾種方法，我沒有指定,，但是我相信他們收獲都不小,。

的乘法口訣教學(xué)反思篇五

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理,，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容,，學(xué)生可能會覺得比較枯燥。

第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣,，先回憶所學(xué)乘法口訣,，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣,，為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個準(zhǔn)備,。

第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律,。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫著看,、豎著看,、斜著看來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法,，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn),、總結(jié),，進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,。

第三個環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關(guān)知識的回顧和新知探究,，結(jié)合數(shù)字卡片游戲來加深學(xué)生對乘法口訣的理解和記憶。

第四個環(huán)節(jié)：做相關(guān)的習(xí)題,，進(jìn)一步對知識進(jìn)行鞏固,。

我們強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果,。即使是學(xué)生自己尋找,，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟,，以形成他們自己的思想,，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動、操作,、觀察,，而不要過早把結(jié)論說破。因此,，本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，使我體會到自身在教學(xué)中存在很多問題：

1、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法,，改變課堂,，創(chuàng)造多彩課堂,。只有形式多樣的課堂，才能更好地吸引學(xué)生,。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,，從而在各個方面提高自己的教學(xué)水平?！皠邮謱?shí)踐,、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的,、摸得著的、看得見的,、可操作的數(shù)學(xué),。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程,，不僅僅學(xué)會了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),，在這里,，所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對學(xué)生“思維方式,、方法”的培養(yǎng),、訓(xùn)練，做到授人以魚,，不如授人以漁,，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”,。

2,、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià),，較多地運(yùn)用激勵性的語言,。如：說得真好！你懂得真不少,！你想象力非常豐富,！真會動腦筋等等！調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`情感,，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。

的乘法口訣教學(xué)反思篇六

看圖列式（一道加法算式,，兩道乘法算式）

5根小棒擺一個（兩個）自己喜歡的圖形,，“一五得五，二五一 十”教師引導(dǎo)編出,，并且強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

1,、為什么要不編成“五一得五，五二一十”,？（不順口,，習(xí)慣將小數(shù)寫在前面大數(shù)寫在后面）。

2,、口訣都是先說因數(shù)再說得數(shù),。

3、每句口訣可以寫出對應(yīng)的兩個乘法算式,。后三句口訣小組擺圖形討論,，編寫完成。

觀察口訣,，找出規(guī)律,。

朗讀口訣，背誦口訣,，同桌兩人一人說口訣,，一人說算式。

生活中什么時候可以用到5的乘法口訣,？（手）

課件展示同學(xué)們的相片有用一只手?jǐn)[動作的,，兩只手，三只手,，四只手,，五個人伸出手?jǐn)[姿勢的，根據(jù)圖列式子,，并說出對應(yīng)的乘法口訣,。（孩子們很感興趣，因?yàn)樽约荷想娨暳耍,。?/p>

口算練習(xí),，與語文學(xué)科整合，獎勵大家一首古詩,，每行有5個字……

欣賞學(xué)生自己畫的圖畫,，看圖列式。做書上習(xí)題。

“手里握著再多至理名言的鑰匙,，能夠開啟自己的那一把卻永遠(yuǎn)不會是現(xiàn)成的”,，的確，有再多的觀摩課,，再多的示范,，再好的師傅，輪到自己上課時,，總是有不足的地方,。聽別人的課總是很敏感的發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)與不足，并且能夠?qū)⒃蚍治龅念^頭是道,，可是輪到自己上課時,，又總是犯同樣的錯誤而不自知。

我是第三節(jié)上的課,，前兩節(jié)也聽了兩位教師的課,，也感受到了，對于本節(jié)課,，口訣的記憶與熟練背誦是非常重要的,，清楚的明白要多練習(xí)，多練習(xí),。但是自己在練習(xí)時,，題型單一，把目光放在了中等難度的題上面,，反而忽視了基礎(chǔ)的題,，我缺少的題型有：

1、補(bǔ)全口訣,，（ ）五一十,，三五（ ）。

2,、我說口訣，你說對應(yīng)的算式,，練習(xí)的不夠多,。

對口訣的拓展不到位，孩子們很優(yōu)秀,，怎樣很好的開發(fā)對于我來說是個課題,，在教學(xué)上我承認(rèn)自己有點(diǎn)“躡手躡腳”,，總是擔(dān)心落下后進(jìn)生,，往往忽視了對于優(yōu)秀學(xué)生的開發(fā)，本節(jié)課“0×5=？”就是一個很好的拓展點(diǎn),，可是由于我的不敏感,，將這樣好的一個資源白白浪費(fèi)了。

提問和問題設(shè)計(jì)不夠技巧,，整節(jié)課下來給大家的感覺是總是集中提問幾個人,，而自己想想，每個孩子幾乎都提問到了,，這是什么原因呢,？思來想去，終于被我想到可能是因?yàn)?，問題設(shè)計(jì)的過多,、過細(xì)，即使每個孩子都問到了,，但是有的孩子回答了1個問題,，有的孩子回答了3個問題，整體感覺就會覺得提問集中到了回答問題多的幾個同學(xué)身上,。那么究竟什么樣的問題可以一個學(xué)生全部說出答案？什么樣的問題應(yīng)該分部提問呢,？我想如果將簡單問題讓一個學(xué)生痛痛快快的說完，稍微難一點(diǎn)的問題有層次的提問是不是能好一點(diǎn)呢,？在今后的課堂上我會實(shí)踐一下,。

詞語匱乏，雖然身為一個數(shù)學(xué)教師,，但是文學(xué)素養(yǎng)也不能輕視,，“書到用時方恨少”,，小學(xué)低年級教師鼓勵語言一定要豐富,，而我顯然不夠，整節(jié)課都是“你真棒,，你們真棒,，非常好……”難免讓學(xué)生覺得麻木，再大一點(diǎn)會覺得老師說這話只是應(yīng)付,，沒誠意,。

在下午的自習(xí)課上，我先是復(fù)習(xí)了5的乘法口訣

1,、老師說前半句,，你來補(bǔ)充后半句。（開火車）

2,、男生說前半句,，女生說后半句。再變換角色練習(xí)

3,、我說口訣,，你說對應(yīng)的算式。

拓 展：0×5=,？（生：等于0,，等于5）

青蛙跳格子，每次跳過5個數(shù)字,，跳兩次呢,？三次呢？……

在優(yōu)秀學(xué)生開發(fā)上,，我想試著每天給他們出一道奧數(shù)題,，讓大家一起做，然后集體講解,，看看效果怎么樣,。

搜集表揚(yáng)語言，多看多說,，多思考,，思考每個孩子的特點(diǎn)，針對特點(diǎn)表揚(yáng),。讓學(xué)生感覺到這個表揚(yáng)就是針對我的,，不是老師應(yīng)付我的。

作為一名年輕數(shù)學(xué)教師,，可以說我和我的孩子們在一起成長,，隨著年齡的增長，孩子們越來越懂事,，越來越成熟,，同樣的，今天的我和一年前的我一定是不同的,，甚至是性格也發(fā)生了變化，漸漸變得穩(wěn)重了,，漸漸變得沉得住氣了,，孩子懂事后，老師更需要做到的是以理服人，公平公正,；如果一年級的時候說“要給孩子一杯水,，老師要有一桶水”的話，那么現(xiàn)在針對我們班的學(xué)生,，我想應(yīng)該改成“要想給學(xué)生一杯水,，老師要有十桶水” ，如果做不到這點(diǎn),，何以讓那些優(yōu)秀的學(xué)生追隨老師,，對老師心服口服呢？“多讀書,讀好書”做起來確實(shí)不易,，需要堅(jiān)持,，需要毅力，但我想引用我參選優(yōu)秀班主任述職報(bào)告上的一句話來表達(dá)我的心情“當(dāng)教師是苦是累,，早出晚歸,、披星戴月，教育教學(xué),、教書育人,，勞神費(fèi)力、身心疲憊,，在職業(yè)乃至人生舞臺上扮演多重角色,，還要做到不求回報(bào)、唯愿奉獻(xiàn),；先天下之憂而憂,、后天下之樂而樂……可是雨傘說：“你不能為別人擋風(fēng)遮雨，誰會把你舉到頭頂?”,雨鞋說：“人家把全部的重量都托付給了我,，還計(jì)較什么泥里土里?”.頭頂“太陽底下最光榮職業(yè)”的光環(huán),，擔(dān)負(fù)“人類靈魂工程師”使命，做出這些是天經(jīng)地義的,，不苦不累還叫人民教師嗎,？人民教師的偉大不正在于此嗎？”

的乘法口訣教學(xué)反思篇七

今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用2-5的乘法口訣解決問題的練習(xí)課,，很感謝各位老師來聽課,，給我提了很多寶貴的意見，通過今天的聽課評課活動,，我有很多收獲,。

1、在復(fù)習(xí)舊知階段,，呈現(xiàn)的教學(xué)卡片要由易到難,，可先呈現(xiàn)算式卡片,，再呈現(xiàn)口訣卡片，先呈現(xiàn)前半句,，讓學(xué)生接后半句,，再呈現(xiàn)后半句，讓學(xué)生對前半句,。以開火車的形式復(fù)習(xí)2-5的乘法口訣,。在此過程中，甲生回答錯了,，可以讓其他同學(xué)幫他糾正錯誤,，要讓甲生知道正確的答案，用他自己的嘴巴說出來,，會加深印象,。教師還要注意及時進(jìn)行評價(jià)，如 二十四,，甲生說四六二十四,，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是四六二十四，乙生經(jīng)過認(rèn)真思考后說是三八二十四,，教師要對乙生及時表揚(yáng),，這種鼓勵會讓更多孩子在接下來的學(xué)習(xí)中動腦思考，積極發(fā)言,，如后面再出現(xiàn) 十八,，同學(xué)們就會考慮到二九十八和三六十八。教師的評價(jià)對調(diào)動學(xué)生的主動性是很重要的,。

2,、在圖畫導(dǎo)入新課階段，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,，從圖中收集信息,，提煉文字信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題,，解決數(shù)學(xué)問題。在觀察圖畫搜集信息時,，引導(dǎo)學(xué)生提出第一個數(shù)學(xué)問題,，如樹上和地上的小鳥一共有幾只，先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后交流答案,，指明學(xué)生回答問題時，要讓學(xué)生說出自己的思路,，為什么這樣列算式,，算式的意義是什么等等,，鼓勵學(xué)生有不同意見，可將不同答案板書,，有助于學(xué)生真正理解乘法意義及口訣。第一個問題解決完以后,，讓學(xué)生開動腦筋提出不同問題,，讓學(xué)生選擇一個問題用自己喜歡的方法計(jì)算，限定時間讓學(xué)生思考,、計(jì)算,，再交流方法，不同的學(xué)生方法可能不一樣,，學(xué)生用自己的語言把自己的方法表述出來,，鼓勵方法的多樣化，最后總結(jié)解決這一類問題的方法,。

3,、一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，一定要有練習(xí),，要讓學(xué)生動筆計(jì)算,，讓學(xué)生有事可做，才能真正有所收獲,。教師還要組織好教學(xué)語言,，語速不要太快，要有節(jié)奏感,，語言要干練準(zhǔn)確,，符合低齡兒童的胃口。

4,、注意教學(xué)細(xì)節(jié),，思維要符合兒童的發(fā)展。如本節(jié)課中一共有幾朵小花,，一共有幾只小貓,，要尊重學(xué)生的思維，教師不必刻意拔高,，以至于把問題復(fù)雜化,。

5、適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩?，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力,。本節(jié)課主題圖中的教學(xué)樓窗口個數(shù)，就可以作為學(xué)生合作探究的一個主題,。先讓學(xué)生獨(dú)立算出窗口的個數(shù),，然后交流方法,。

6、教學(xué)是面向全體學(xué)生,，當(dāng)一人或一組在回答問題時,，其他人在做什么，是在聽,、在思考還是在玩,，低年級的兒童活潑好動，常常不能集中精力,，今后要多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，多想辦法控制課堂。

在今后的工作中,，我會多聽其他老師的課,，多向老師們學(xué)習(xí)方法，多聽多看多反思,，努力追求進(jìn)步,。

的乘法口訣教學(xué)反思篇八

九九乘法表是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律,，有些是上課時就有所接觸的,，有些是全新的，上課前我真的有些擔(dān)心,，擔(dān)心孩子們說不出其中的規(guī)律,，上完課后，我得到了這樣的啟示：相信孩子們的發(fā)現(xiàn),，必定收獲驚喜,。

孩子真的很了不起，通過自己的發(fā)現(xiàn)找到了這么多的規(guī)律,，讓我驚喜萬分,。但是因?yàn)橄氚l(fā)言的孩子太多，看著他們那個著急的樣子,，我又不能不請他,，最后時間說的多了，背的時間就少了,，他們發(fā)現(xiàn)了那么多規(guī)律,，卻沒有用來記憶口訣，我覺得是自己沒有處理好,。

二年級的孩子們都還具有愛質(zhì)疑的珍貴品質(zhì),，往往他們的質(zhì)疑經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)之外。面對孩子們的質(zhì)疑,，我的感觸是千萬別回避,，也別急于回答,，而是想辦法和孩子們一起解決。這樣既可以保持孩子們愛提問的好習(xí)慣,，也可以讓孩子們通過解決問題的過程懂得解決問題的方法,。今天上課時，就有孩子提出“老師為什么有1～9的口訣,，卻沒有十的乘法口訣,？”面對這樣的提問，我讓孩子們用前面整理1～9的口訣的經(jīng)驗(yàn)來自行編十的口訣,。“一十得一十,，二十二十，三十三十……八十八十,，九十九十,。”當(dāng)編完這“十的口訣”,，就有學(xué)生提出“老師我覺得沒有必要編口訣來記十的口訣,，因?yàn)閹讉€十連加就等于幾十?！?“幾個十就是幾十,，沒必要記口訣?！薄瓦@樣孩子們的疑問由他們自行解訣了?？吹胶⒆觽冏孕薪鉀Q了問題,，我認(rèn)為這樣的處理既培養(yǎng)他們質(zhì)疑的習(xí)慣，也沒有讓他們依賴我的回答,，而是讓他們從嘗試中找到答案,。相信他們今后再遇到問題時，會有人也用嘗試的辦法來處理,。

現(xiàn)在的孩子們自我意識很強(qiáng),，對于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽，對于此,，我在班級中常提“學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，讓自己更棒,！”在教學(xué)中對于孩子們不同層次的發(fā)言要善待，給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),。這樣有助于孩子們養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣,。

關(guān)于“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句,？”，我們班的孩子各有精彩的發(fā)言,。

學(xué)生1：“老師我數(shù)了一遍,，是真的有45 句?！?/p>

我問：“有誰和他用的方法相同,？”

班上56人中有十幾人舉手,。

我肯定這些孩子用準(zhǔn)確的點(diǎn)數(shù)的方法知道了答案,，方法簡單,，容易,。

學(xué)生2：“老師,，我是算出來的，1+2＝3,，3+3＝6,，6+4＝10,，10+5＝15，15+6＝21，21+7＝28,，28+8＝36,，36+9＝45?！?/p>

粗略地統(tǒng)計(jì)了一下,，班上也有十幾人用了計(jì)算的方法,。我表揚(yáng)用這樣計(jì)算的辦法的孩子們，說明他們懂得了用計(jì)算的方法解決問題,。

學(xué)生3：“老師,，我和他的算法不一樣,?！彼拥厣系街v臺用粉筆對全班講解：1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 45。

這時班上多數(shù)學(xué)生贊同,，還有人說這是用了一年級的“湊十法”。我贊同道：“對,！這個‘湊十法’用得真巧妙,，使我們的計(jì)算好算了很多?！?/p>

學(xué)生4：“老師，我從算式里看到有5個9,。”她也跑上講臺把自己的想法說了出來。

當(dāng)這個學(xué)生回答完后,，班上的孩子們瞪大眼睛看了一會，“哦,，還可以湊成5個9?！表樦⒆觽兊幕卮穑曳Q贊這個孩子善于觀察,、善于思考、善于運(yùn)用剛學(xué)過的乘法解決問題,。

當(dāng)我的表揚(yáng)還沒說夠時,，班上的孟勇攀把手高舉，他說：“老師：我看過一個故事,，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55,，用55-10＝45,，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù),。”

這真是讓我驚嘆,，我們班的孩子不但愛看書,，而且能把書中的知識運(yùn)用到課堂中,，我的喜悅溢于言表,，又當(dāng)著大家的面對他的回答給予肯定。

的乘法口訣教學(xué)反思篇九

本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后,，通過練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用5的乘法口訣,，并能靈活運(yùn)用乘法知識解決簡單的實(shí)際問題。

課前我考慮到文本中的情境不太容易激起學(xué)生持久的參與積極性,，于是我針對孩子們喜歡比賽,，喜歡得五星的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境,。通過由淺入深的四輪比賽,，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽,，從而理解,、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識,，并從中獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)時,，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣,，并進(jìn)行了齊背,、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶,，針對較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固,。學(xué)生的參與面較大,，積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后,，開始了第一輪比賽——口算,。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目,，順利的奪得了第一顆星,。就連平時反應(yīng)較慢的等同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。

第二輪比賽是看圖解決問題,。我先讓學(xué)生獨(dú)立看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問題,，列式計(jì)算。然后匯報(bào),、交流解題思路,。再引導(dǎo)學(xué)生對兩道題進(jìn)行對比，從而進(jìn)一步理解乘法的意義,。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)第二幅圖的列式應(yīng)該是3+5=8或5+3=8,，而有個學(xué)生的列式居然是2×4=8時，我便請他說出自己的想法,，結(jié)果他說不清楚,。于是我就直接引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意,，使學(xué)生們明白了為什么應(yīng)該用加法，而不能用乘法,。這樣的處理雖然達(dá)到了我預(yù)想的目的,，但此時如果我不引導(dǎo)，而讓學(xué)生們對他的想法進(jìn)行討論,，促使學(xué)生不斷的深入觀察,、思考、反思,，使道理越辯越明，學(xué)生學(xué)得也更透,。

第三輪比賽是比大小,。學(xué)生獨(dú)立解答后,，我針對個別題目進(jìn)行了點(diǎn)評和適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｈ?，?×5=5×9拓展到口×口=口×口,，進(jìn)而得出了：兩個數(shù)相乘,，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律,。在處理5×5○5+5時,，我問：“為什么5×5＞5+5,？”有人說：“因?yàn)樽筮吺浅朔?，右邊是加法,。”我反問：“是因?yàn)槌朔ū燃臃▍柡?？”學(xué)生們紛紛說：“不是。不能看運(yùn)算符號,，要算?！蔽揖透氯欢埂４藭r,，如果再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來反駁他的說法，會更有說服力,！第四輪比賽是一道有難度的應(yīng)用題,，因?yàn)樗[藏了三個問題，學(xué)生必須找到這三個問題才能著手解決,，因此我給它取名為“挑戰(zhàn)題”,。目的在于使學(xué)生在已有的成功基礎(chǔ)上，體驗(yàn)更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強(qiáng)的成就感,。但由于時間的關(guān)系,，我只引導(dǎo)學(xué)生理解了問題“他們各需多少錢,？”中“各”的意思，提出了三個問題,，讓學(xué)生課后解決,。究其原因,，是因?yàn)檎n堂容量太大。如果將此題放到下節(jié)課解決,，再設(shè)計(jì)兩道開放題,，如，口×5=口5,，5×口=口0,。這樣，既進(jìn)行了思維的訓(xùn)練,，又使課堂顯得張弛有度,。

整節(jié)課，我都注意了情境的創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽,，層層深入地學(xué)習(xí)了知識，使不同層次的`學(xué)生都有不同的收獲,。同時,，也注意了一些細(xì)節(jié)。如讀題和讀圖的指導(dǎo),、知識點(diǎn)的拓展,、題目中關(guān)鍵字的追問等。不足的是,，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時,，我引導(dǎo)得過多，應(yīng)該調(diào)動全體學(xué)生的智慧,，進(jìn)行討論,，促使學(xué)生深入觀察、思考、解釋,、反思,，使知識內(nèi)化、深化,！

的乘法口訣教學(xué)反思篇十

本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分,，是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的一課,。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程,，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學(xué)生熟記7的乘法口訣,，會用口訣計(jì)算乘法,。以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過編寫口訣,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和類推能力,。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑,、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,。在課堂伊始，先介紹了新伙伴：“七星瓢蟲”,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。然后在拼圖小組的拼圖情境中，做好學(xué)生編口訣的鋪墊工作,，組織學(xué)生填表計(jì)算所用三角形的個數(shù),，然后再放手讓學(xué)生自主探索，編寫7的乘法口訣,。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),，比較好的編寫出7的乘法口訣,。

7的口訣相對較難記憶。讓學(xué)生用多種方式讀,，學(xué)生在讀的過程中,，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律?？梢愿鶕?jù)上一句加7,，或根據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣,。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天,，煉就了火眼金睛,，在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打，學(xué)生很快就記住了其中兩句口訣,。對于特別難記的口訣,，給時間讓學(xué)生記憶，并讓學(xué)生介紹自己的記憶方法,。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習(xí),，幫助學(xué)生記憶口訣。

數(shù)學(xué)源于生活,，但又高于生活,。教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時,，出示了很多生活中的例子，如計(jì)算“古詩”的字?jǐn)?shù),、算七星瓢蟲背上的星,，知道一星期7天，看日歷計(jì)算天數(shù)等等,，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起,，學(xué)生興趣濃厚。通過這些練習(xí),，學(xué)生的思維不僅僅局限于計(jì)算7的乘法口訣,，而是能充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

有所欠缺的是課堂資源利用有些不足,，缺少一個追問。如出示古詩：“你能用一句口訣計(jì)算出這首古詩一共有多少字嗎,？”有學(xué)生說：“四七二十八”,，還有學(xué)生在下面說：“還有題目呢？”當(dāng)時我沒有聽清,，這時應(yīng)該再追問一句：“還有同學(xué)有不同想法嗎,？”學(xué)生可能會說到：“題目加上作者也是7個字，這就有5個7 了,，五七三十五”,。如何充分的利用孩子的課堂生成，還是要多追問一下,。