作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇一

1.整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,，課的設(shè)計,，條理清楚，重點突出,。與學(xué)生的心理特征和認知水平相適應(yīng),，關(guān)注學(xué)生的差異，導(dǎo)入比較新穎,，利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，給學(xué)生搭建一個良好的平臺。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有針對性的指導(dǎo),，教師的語言比較準(zhǔn)確,，有激勵性和啟發(fā)性。而且學(xué)生的參與度比較高,，學(xué)生小組合作,，互相傾聽，協(xié)作以及分享,。

3,、激勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，增強自信心,。

4.課堂氣氛比較活躍,，師生關(guān)系和諧。

此外我覺得韋老師如果讓他們把口訣讀完整,。再全班讀,，男生讀，女生讀,，小組讀,，目的是為了更好的把口訣當(dāng)場記下來效果那會更好的。其實剛開始還有七八位同學(xué)掌握不了,，最后都比較熟悉,。在最后的時候,，韋老師用口令接龍的游戲，讓全班同學(xué)都再熟悉一遍,，最后大家的`聲音都比較大,，表示他們的信心很足。所以下課的時候還有很多同學(xué)說老師,，我可以背了,，我背給你聽。我能感覺到學(xué)生學(xué)會后非常開心的心情,。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂的課堂,。

提出以下的建議：今后把教材備深一些，備細一些,，把課件更加貼近實際教材一點，把握好教學(xué)目標(biāo),，多看教學(xué)用書,，多向有經(jīng)驗的老師請教，我想收獲會更多的,。

另外,，在平時我們能夠除了把常規(guī)抓緊，備好課,，還要多些準(zhǔn)備一些游戲,，數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生能夠更感興趣，再有就是用愛心,，耐心和微笑去鼓勵學(xué)生或者表揚學(xué)生,，我覺得做好這三點就足夠了。

希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺到老師上課的熱情以及學(xué)生上課時的歡笑,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇二

《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,，是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算,，對于學(xué)生來說有一定的難度,，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計：

1,、創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)學(xué)生興趣：對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,，因此,，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面,，并把它編成了一個小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子,，興高采烈地回到家,，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶,，誰都不肯讓,，猴媽媽見到這一情況，左右為難,。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎,？學(xué)生聽到故事時，都特別興奮,，精神都高度集中了起來,。

2、探索“求商”方法:學(xué)生聽到問題后,，好奇心促使他們很快地進行思考,，有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分，有的學(xué)生用小棒在桌面上分,，還有的學(xué)生試圖用連減的方法計算出來,。在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來,，想要將自己的方法分享給大家,。在學(xué)生相互交流之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程,，幫助學(xué)生進一步理解除法的意義,，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點,，突破了難點,，探索出“求商方法”。

3,、多樣化習(xí)題訓(xùn)練：低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,，在設(shè)計習(xí)題時，我設(shè)計了多種不同形式的題目,，如：“計算速度大比拼”,，“誰答對了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題,，個個都興趣高漲,，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面,。

通過今天這節(jié)課,，學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的`方法，也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。而我也從中學(xué)到了,，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費心思,，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,，充滿活力,。

注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面,、單一地看問題,。如課的開始，讓學(xué)生分梨,，學(xué)生都十分一致的進行了平均分,，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,，就是沒有平均分,，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設(shè)計讓學(xué)生認識平均分的同時,，也用不平均分來對比學(xué)習(xí),，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點,，當(dāng)引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源,，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了,。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只,，還有其他的分法嗎,？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇三

5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會背乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出,，剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù),，所以我就把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的'基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備,。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時,，應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的,，為什么這么編？巧妙地加以引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,，比如“一只手有5個手指”所以一五得五,。“2張5元是10元”所以二五一十,。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,，而且對學(xué)生理解乘法問題,。解決乘法問題很有幫助。

記憶口訣是本節(jié)課的一個重點,，不能只讓學(xué)生單純的背,，更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,，要由淺入深，照顧到各個層面的學(xué)生,。所以設(shè)計練習(xí)題要寓知識于游戲之中,。這樣，產(chǎn)生無意識記,，其記憶的效果往往比強記省勁。游戲如下：

1,、對口令,。即每句口訣一個同學(xué)說出前一部分，另一同學(xué)說出后部分或是小組對練,、師生對練,。也可寫出前一部分，做好標(biāo)簽,。將全班學(xué)生面對面分成兩行,，每人抽一簽,，一個說,，對面一人答,。

2、猜卡片,?；顒忧跋葘懞每ㄆＣ课粚W(xué)生抽出一張后,，說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積,。也可以是小組的每個成員準(zhǔn)備好口算卡片，在小組中搶答,。

3,、奪紅旗。教師先寫出算式,，分小組組接力寫積,，看哪組先算完就奪得了紅旗。

4,、打擂臺,。各小組選出一個最厲害的選手，比賽完看哪個小組最棒,。

5,、拍手互動游戲。

6,、寫算式,。

學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式，你喜歡寫幾個就寫幾個,。這些游戲練習(xí)方法,，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來,?？傊?，正確分析把握教材,，根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計新穎的數(shù)學(xué)活動,，上好開篇課,，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動起來,，讓學(xué)生在樂中學(xué),、趣中學(xué)，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇四

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,，其地位尤為重要；通過讓學(xué)生從生活實際出發(fā),，特別在編制5的乘法口訣過程中,，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合,，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進學(xué)生的創(chuàng)造精神,、合作能力及合作意識,。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式,，最后編寫乘法口訣,；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型,，學(xué)生運用學(xué)習(xí)法則的思維模式,，歸納編寫乘法口訣的方法。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,，進一步理解乘法的意義。

2,、掌握乘法5的乘法口訣,，提高運用乘法解決實際問題目的能力。

好的開頭是成功的一半,。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點。根據(jù)教材及學(xué)生的特點,，我主要采用直觀性,、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維,，所以我想到擺小棒,，通過擺自己喜歡的圖形，讓學(xué)生理解1個5,、2個5……,，從而理解乘法的的.含義。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景,，學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說出乘法算式,，來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,，為探求新知創(chuàng)下良好的開端,。在探索5的乘法口訣時，我讓學(xué)生擺小棒,，通過擺圖形,，讓學(xué)生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義,。首先,，第一個層次是5×1，1×5的乘法口訣,，老師編給學(xué)生看,。第二個層次是編5×2，2×5的乘法口訣,，采用半扶半放的形式,，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式,，兩人一組學(xué)生自己編口訣,。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,。這樣由“扶”到“放”,，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,，把學(xué)生推到主體地位,。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥,，留給學(xué)生充分的時間和空間,，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦,。同時,，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認識規(guī)律：由具體到抽象,，由感性到理性,。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感,，享受成功的喜悅。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇五

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我緊密結(jié)合生活實際,，讓學(xué)生在具體的情境中,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，并通過獨立思考,、合作交流解決問題,。從一只手有幾個手指入手，讓學(xué)生算一個小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指,，2只手有10個手指,，3只手有15個手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖,，讓學(xué)生觀察怎么數(shù),，并試著說出算式，當(dāng)學(xué)生能說出一部分后,，我讓全班同學(xué)一起動筆寫出加法和乘法算式,，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的

孩子說出：“一個5是5,，2個5是10,，···”因為一部分孩子課前已經(jīng)會背口訣，能直接說出口訣,，我就結(jié)合學(xué)生的回答,，讓學(xué)生說出口訣的意思，這樣大家的觀點互相結(jié)合,，學(xué)生順利的完成了口訣的編制,，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律,，怎樣記得快,，經(jīng)過討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣,，會用口訣，學(xué)習(xí)效果非常好,。

好的開頭是成功的一半,。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點,。在探索5的乘法口訣時我讓學(xué)生擺小棒,，讓學(xué)生理解1個

5、2個5……,，從而理解乘法的的`含義,。

首先，第一個層次是5×11×5的乘法口訣,，老師編給學(xué)生看,。

第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式,，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣,。

第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。

第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣,，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,。

這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知,。教師始終處于客體地位,，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點撥,，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,，領(lǐng)悟到知識的真諦,。同時，在由“扶”到“放”的過程中,，始終遵循學(xué)生的認識規(guī)律：由具體到抽象,，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中,，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇六

這部分知識本來是二年級的新知識點,，但是寒假里我布置了讓孩子背乘法口訣表，大部分孩子都能熟練的背下來了,，但是口訣是什么意思,？怎么來的？孩子一臉了茫然,。了解了孩子的知識水平,，我就可以有的放矢的設(shè)計適合我們班孩子的教學(xué)思路了。我按照以下思路教學(xué)效果很好,。

比比誰的手干凈,，學(xué)生刷刷的舉起了雙手，我說：我看一只手,，一只手有幾個手指頭,？學(xué)生感到很輕松，笑著說：5個手指頭,，我接著問：是幾個5,？學(xué)生也很自然的回答道：1個5，乘法算式怎么寫,？因為學(xué)生都會背乘法口訣了,，讓學(xué)生根據(jù)1乘5等于5,編一句口訣很輕松。但是口訣中的一五得五中的“一”表示什么,？學(xué)生從1個5中很快就理解了意思是相同加數(shù)的'個數(shù),，“5”表示相同加數(shù)，最后的一個“5”表示積,；這樣學(xué)生理解了口訣中的意思,，就能順利的編寫下面的口訣了。

編寫完了口訣之后,，又讓學(xué)生看課本的兒歌,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了乘法口訣。而且在解決問題中,、在理解乘法意義中編制口訣,。

讓學(xué)生給口訣填空，看口訣寫算式,，看算式說口訣等不同形式的練習(xí),，強化學(xué)生對乘法口訣的理解和記憶。讓學(xué)生感到在解決問題中運用了乘法口訣,。如：本節(jié)課我設(shè)計了如下的練習(xí)題：

1,、看算式寫口訣

5×4＝ 2×5＝ 5×3＝5×5＝ 5×1＝

2、看口訣寫算式：三五十五 四五二十 二五一十

3,、填空：三（）十五 （）二十五 四五（）

4,、想口訣填空：（）×5=15 2×( )=10 4×( )=20

這些題目中第4題學(xué)生感到難度稍大一些。應(yīng)加強練習(xí),。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇七

“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認識以后進行學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里，因此我在本節(jié)課主要讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣,，并學(xué)會用乘法口訣計算,。

1.本節(jié)課，我使用了喜洋洋作為導(dǎo)入,，跟小孩拉近了距離,，更容易的融入學(xué)生，使學(xué)生積極地去接受知識,，促進了學(xué)生學(xué)習(xí),，教學(xué)事半功倍。

2.在教學(xué)設(shè)計方面,，我更注重學(xué)生的說,，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時更是在說數(shù)學(xué)，而且我讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會覺得枯燥無味,，蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧都掌握在指尖上”,，讓學(xué)生動手操作一下，可以用讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去,。更能達到本節(jié)課所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

3.在設(shè)計練習(xí)上，我設(shè)計了對口令環(huán)節(jié),，有師生對口令的,，有生生對口令的。孩子都是純真可愛的,，對口令是一個節(jié)奏明快的練習(xí),，學(xué)生把對口令當(dāng)游戲，學(xué)生可以在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，不知不覺就把口訣緊緊記牢了。

1.導(dǎo)入部分：在這方面上,，我利用動畫主角作為導(dǎo)入所占本節(jié)課的時間太多了,，而且有點偏離了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣是被引起了,，但是一下子又沉沒了,，感覺得不償失，又點浪費了課堂上的寶貴時間,。

2.教學(xué)過程方面：在實現(xiàn)“數(shù),、想、說,、做”這四步曲的時候,，明顯的感覺沒得到自己想要的效果，學(xué)生覺得老師讓我們擺一下小棒,，并不知道擺小棒后面的意義,。我想，會出現(xiàn)這個問題的主要原因是：在做這四步的'時候時間分配不當(dāng)和老師的教學(xué)語言不夠精煉,，學(xué)生沒完全聽懂老師的要求,。所以才會導(dǎo)致沒達到老師的教學(xué)目標(biāo)。

3.練習(xí)方面：在練習(xí)上面,，我應(yīng)該多出點難度不一樣的題目,。因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，書本上的練習(xí)只針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生,，然而,，成績優(yōu)秀的學(xué)生感覺練習(xí)沒什么難度，找不到學(xué)習(xí)的樂趣,，所以我們更應(yīng)該準(zhǔn)備一些提高題去滿足需求不一樣的學(xué)生,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇八

本課時的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,，其地位尤為重要,；較老教材中在2、3,、4口決的基礎(chǔ)上來編制口訣,，顯然這樣安排增加了難度,。但通過讓學(xué)生從生活實際出發(fā),，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合,，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。促進學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識,。再聯(lián)系乘法的意義,，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣,；編寫乘法口訣的教學(xué),，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習(xí)法則的思維模式,，歸納編寫乘法口訣的方法,。

因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,，進一步理解乘法的意義。

2,、掌握乘法5的乘法口訣,，提高運用乘法解決實際問題目的能力。

3,、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律,，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、推理的能力,。

“教學(xué)有法，教無定法,，貴在得法”,，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生的特點,，我主要采用直觀性,、啟發(fā)式的教學(xué)方法,。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到擺小棒,，通過擺小雨傘,，讓學(xué)生理解1個5、2個5,？,？，從而理解乘法的的含義,?？紤]到學(xué)生膽小，發(fā)言少,，我盡最大努力對學(xué)生進行啟發(fā),。本課我遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則,，在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式,，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系,。

好的開頭是成功的一半,。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點,。我創(chuàng)設(shè)了下雨天打雨傘的教學(xué)情景,，引導(dǎo)學(xué)生擺雨傘并說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》,。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,，為探求新知創(chuàng)下良好的`開端。在探索5的乘法口訣時我讓學(xué)生擺小棒,，通過搭火箭模型,，讓學(xué)生理解1個5、2個5,？,？，

從而理解乘法的的含義,。首先,，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看,。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣,，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣,。第三個層次是采用小組合作的形式,，兩人一組學(xué)生自己編口訣,。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,。這樣由“扶”到“放”,，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,，把學(xué)生推到主體地位,。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點撥,，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,，領(lǐng)悟到知識的真諦,。同時,，在由“扶”到“放”的過程中,，始終遵循學(xué)生的認識規(guī)律：由具體到抽象,，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中,，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇九

人教版實驗教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣,，再講授2—6的乘法口訣。是新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷,，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型再進行解釋與運用的過程,。所以，我在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中常見的情景,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己的見解，從中提出數(shù)學(xué)問題,，并加以解決,。我在本節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)以下幾個特點。

在此之前學(xué)生計算乘法的思維還停留在通過加法算式求和而得到乘法算式的`積,。如果不通過加法算式求和得積這種方法,，有什么方法可使計算乘法算式達到又快又對呢？學(xué)生感到迷惑,，從而使他們思考,。這時學(xué)習(xí)乘法口訣的這種想法便水到渠成了,。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過學(xué)“一五得五,、二五一十”這兩句乘法口訣后,，讓學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)方法，又根據(jù)學(xué)習(xí)方法小組合作編制另3個五的乘法口訣,，最后自己發(fā)現(xiàn)尋找乘法口訣的規(guī)律,。

練習(xí)時我設(shè)計了一系列游戲進一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)知識,，這樣,，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，同時也激發(fā)了學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,，解決問題的能力。課的最后我還讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)習(xí)的5的乘法口訣來解決教室里的一些實際問題,。這樣的設(shè)計使學(xué)生更加清楚地感受到數(shù)學(xué)知識與生活是緊密相連的,，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好了本領(lǐng)才能解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。從而促使學(xué)生自覺,、主動地學(xué)習(xí)知識。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇十

我認為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型,。本課的重點是：1．學(xué)會用2～5的乘法口訣求商,；2．會列除法豎式；3.培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力,。難點是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解,。

一、解讀文本,，加厚內(nèi)涵底蘊

方老師是一位很有能力的教學(xué)能手,，課堂評價語言自然、流暢,、恰到好處,。她精心設(shè)計了教學(xué)過程，做到扎實有效地落實了教學(xué)目標(biāo),，重點在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進行突破,。

每一個學(xué)生都不是一張白紙，學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗,，知識的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗,，進行再加工以順利實現(xiàn)知識的同化。這節(jié)課，方老師注重發(fā)展學(xué)生的個性思維,，引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律,，讓每一個學(xué)生都有充分發(fā)展的機會。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,，所使用的方法必然是多樣的,。在提出“你想怎樣15÷3計算”的問題后，鼓勵學(xué)生先獨立思考,，從不同的角度認識問題,，用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著又做了提示：“我們可以借助學(xué)過的平均分的知識,，利用學(xué)具動手?jǐn)[一擺,，也可以考慮用其他的方法”，引導(dǎo)學(xué)生認真思考,，從不同的角度進行計算,，想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”,、“用口訣求商”等幾種方法,。一一給予肯定，又進行了歸納板書,，讓孩子直觀地了解這幾種方法,，又接著問了一句“你喜歡哪種方法,？”學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上都認為用口訣求商簡單,，因此都想用這種方法。老師這時給予說明：我也喜歡用乘法口訣求商,，適合自己的就是好方法,，要學(xué)會從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學(xué)生想出多種算法,，使學(xué)生的個性思維得以展現(xiàn),，每一個學(xué)生得到充分發(fā)展，并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力,。

二,、多元協(xié)同，體現(xiàn)師生物和諧

對于二年級學(xué)生來說,，除法豎式是一個新知識點,，也是重難點，因此,，在講這部分知識的時候,，方老師特意做到語速變慢、吐字清晰，一步一點,，一步一讀,，就怕學(xué)生漏掉一個環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同,，利用多媒體課件的輔助,，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官幫助理解，收到很好的效果,。方老師制作了一個小動畫,，呈現(xiàn)出“把8朵花分一分，每次拿出2朵,，共拿了4次”這樣一個畫面,，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，并清楚地看到8朵花里面有4個2朵,，4個2相加可以寫成4乘2,，也就是除數(shù)與商相乘，結(jié)果是8,，最后看一看原來放8朵花的圓圈,，里面一朵也沒了，因此8-8=0,，充分理解了第二個8表示什么意思,，0怎么得來的。這樣,，學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義,，并總結(jié)了“一除、二乘,、三減”的除法豎式的'經(jīng)典規(guī)律,，使學(xué)生主動參與其中，不但深深理解了“怎樣做”,，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”,。

多媒體的運用從感觀上引起學(xué)生的刺激，引發(fā)他們的興趣,，既快捷,，又高效，真正做到了生與物的和諧,。

三,、關(guān)注習(xí)性，實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展

低年級學(xué)生注意力不易持久,，最多十幾分鐘就坐不住了,，在講課時,，方老師注意運用語調(diào)的抑揚頓挫，并不時用語言刺激他們的感官,，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等,，既關(guān)注了個體，又面向了全體,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣,，實現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

教學(xué)的過程不可能踏雪無痕,，本課當(dāng)然也有點滴不足之處：在“我采了8朵花,，每種2朵”這一信息提問題時，學(xué)生對包含除不太理解,，對平均分印象深刻,，幾個學(xué)生都說“平均每人采幾朵時”，師沒有抓住時機去演示一下,，而是自己簡單地講述,，有點牽強，有的學(xué)生還可能不太理解,，如果老師才此處再通過演示稍加點撥,，我想學(xué)生對除法的兩種意義的理解會更透徹。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇十一

今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用2-5的乘法口訣解決問題的練習(xí)課,，很感謝各位老師來聽課,，給我提了很多寶貴的意見，通過今天的聽課評課活動,，我有很多收獲,。

1、在復(fù)習(xí)舊知階段,，呈現(xiàn)的教學(xué)卡片要由易到難,，可先呈現(xiàn)算式卡片，再呈現(xiàn)口訣卡片,，先呈現(xiàn)前半句，讓學(xué)生接后半句,，再呈現(xiàn)后半句,，讓學(xué)生對前半句。以開火車的形式復(fù)習(xí)2-5的乘法口訣,。在此過程中,，甲生回答錯了，可以讓其他同學(xué)幫他糾正錯誤,，要讓甲生知道正確的答案,，用他自己的嘴巴說出來，會加深印象。教師還要注意及時進行評價,，如二十四,，甲生說四六二十四，多數(shù)學(xué)生都認為是四六二十四,，乙生經(jīng)過認真思考后說是三八二十四,，教師要對乙生及時表揚，這種鼓勵會讓更多孩子在接下來的學(xué)習(xí)中動腦思考,，積極發(fā)言,，如后面再出現(xiàn)十八，同學(xué)們就會考慮到二九十八和三六十八,。教師的評價對調(diào)動學(xué)生的主動性是很重要的,。

2、在圖畫導(dǎo)入新課階段,，先讓學(xué)生仔細觀察圖畫,，從圖中收集信息，提煉文字信息,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題,。在觀察圖畫搜集信息時,，引導(dǎo)學(xué)生提出第一個數(shù)學(xué)問題，如樹上和地上的'小鳥一共有幾只,，先讓學(xué)生獨立思考,，然后交流答案，指明學(xué)生回答問題時,，要讓學(xué)生說出自己的思路,，為什么這樣列算式，算式的意義是什么等等,，鼓勵學(xué)生有不同意見,，可將不同答案板書，有助于學(xué)生真正理解乘法意義及口訣,。第一個問題解決完以后,，讓學(xué)生開動腦筋提出不同問題，讓學(xué)生選擇一個問題用自己喜歡的方法計算,，限定時間讓學(xué)生思考,、計算，再交流方法,，不同的學(xué)生方法可能不一樣,，學(xué)生用自己的語言把自己的方法表述出來,，鼓勵方法的多樣化，最后總結(jié)解決這一類問題的方法,。

3,、一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，一定要有練習(xí),，要讓學(xué)生動筆計算,，讓學(xué)生有事可做，才能真正有所收獲,。教師還要組織好教學(xué)語言,，語速不要太快，要有節(jié)奏感,，語言要干練準(zhǔn)確,，符合低齡兒童的胃口。

4,、注意教學(xué)細節(jié),，思維要符合兒童的發(fā)展。如本節(jié)課中一共有幾朵小花,，一共有幾只小貓,，要尊重學(xué)生的思維，教師不必刻意拔高,，以至于把問題復(fù)雜化,。

5、適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩?，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力,。本節(jié)課主題圖中的教學(xué)樓窗口個數(shù)，就可以作為學(xué)生合作探究的一個主題,。先讓學(xué)生獨立算出窗口的個數(shù),，然后交流方法。

6,、教學(xué)是面向全體學(xué)生,，當(dāng)一人或一組在回答問題時，其他人在做什么,，是在聽,、在思考還是在玩，低年級的兒童活潑好動,，常常不能集中精力，今后要多學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，多想辦法控制課堂,。

在今后的工作中,，我會多聽其他老師的課，多向老師們學(xué)習(xí)方法,，多聽多看多反思,，努力追求進步。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇十二

《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端,，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起,，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).

在教學(xué)中,，我從謎語引入,，兩棵小樹10個杈，不長葉子不開花,，能寫會算還會畫,，天天干活不說話。學(xué)生猜出手以后,，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲,，讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪，并讓學(xué)生觀察自己的手,，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí),。

教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)，這樣才能做到有的.放失,。在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時,，我分成三個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣,。第二個層次是編寫5×2和2×5,，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5 ,、5×4和4×5,、5×5的口訣，由學(xué)生自己編寫,。在這三個層次的教學(xué)中,，學(xué)生的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進度不一。編出的準(zhǔn)確度也不同,，在不對的口訣中我沒有深究,，讓學(xué)生帶著錯,，去進行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生觀察5的乘法口訣,，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,，讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎(chǔ)上的記憶,。運用不同的策略使學(xué)生熟記口訣,。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知,。教師始終處于客觀地位,，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥,、啟發(fā),，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,，領(lǐng)悟知識的真諦,。

學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是不同的，不同的學(xué)生回答問題課堂的生成是不同的,，在聽課是我不以學(xué)生答對為樂,，而是全面關(guān)注學(xué)生，隨機點不同的學(xué)生回答,，從課堂的實際去引導(dǎo)學(xué)生解決,，在解決中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好地掌握編口訣的方法,，更好的記憶口訣,。

在練習(xí)的設(shè)計中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認知特點,，注重了形式多樣化,，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習(xí),。(2)基本練習(xí),。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實際運用中記憶口訣,。讓學(xué)生自己掌握重點,，這樣既能強化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,，更給學(xué)生一個思維拓展的空間,。

但是在課中還有許多不足之處，在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,，但還是有學(xué)生錯,。如果在寫乘法算式時,，直接寫出兩道乘法算式,，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式,。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語言還不夠嚴(yán)密,，課堂教學(xué)語言還需要加強訓(xùn)練。要講究課堂效率,，課上要做到精講,，最后在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,，要由淺入深，照顧到各個層面的學(xué)生,，不能只局限于書本,。