作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇一

1.整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,，課的設(shè)計(jì),，條理清楚,，重點(diǎn)突出。與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng),，關(guān)注學(xué)生的差異,，導(dǎo)入比較新穎，利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，給學(xué)生搭建一個良好的平臺,。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),，教師的語言比較準(zhǔn)確，有激勵性和啟發(fā)性,。而且學(xué)生的參與度比較高,，學(xué)生小組合作，互相傾聽,，協(xié)作以及分享,。

3、激勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)自信心,。

4.課堂氣氛比較活躍，師生關(guān)系和諧,。

此外我覺得韋老師如果讓他們把口訣讀完整,。再全班讀，男生讀,，女生讀,，小組讀，目的是為了更好的把口訣當(dāng)場記下來效果那會更好的,。其實(shí)剛開始還有七八位同學(xué)掌握不了,，最后都比較熟悉。在最后的時候,，韋老師用口令接龍的游戲,，讓全班同學(xué)都再熟悉一遍，最后大家的聲音都比較大,，表示他們的信心很足,。所以下課的時候還有很多同學(xué)說老師，我可以背了,，我背給你聽,。我能感覺到學(xué)生學(xué)會后非常開心的心情。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂的課堂,。

提出以下的建議：今后把教材備深一些,，備細(xì)一些,，把課件更加貼近實(shí)際教材一點(diǎn),，把握好教學(xué)目標(biāo)，多看教學(xué)用書,，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,，我想收獲會更多的。

另外,，在平時我們能夠除了把常規(guī)抓緊,，備好課，還要多些準(zhǔn)備一些游戲，數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生能夠更感興趣,，再有就是用愛心,，耐心和微笑去鼓勵學(xué)生或者表揚(yáng)學(xué)生，我覺得做好這三點(diǎn)就足夠了,。

希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺到老師上課的熱情以及學(xué)生上課時的歡笑,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇二

5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形,，初步感知幾個5的含義,，讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣,，所以在教學(xué)5的乘法口訣時，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義,、和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時,，帶著學(xué)生解決了一個,，剩下的留給學(xué)生完成，增加學(xué)生對乘法意義的理解,，幫助學(xué)生形成解決問題的策略,，讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思,。

但是在課中還有許多不足之處,，接下來，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思,。

一,、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放,。這表現(xiàn)在以下幾個方面,，首先在讓學(xué)生完成書上的填空時，其實(shí)學(xué)生完全可以通過圖來自主完成,，而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個一個的看,。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣,，所以應(yīng)該先扶再放,。再次,，在完成做一做時，我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,，加深學(xué)生對口訣意義的理解,。

二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,，但還是有學(xué)生錯。如果在寫乘法算式時,，直接寫出兩道乘法算式,，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式,。

三,、記口訣是本節(jié)課的一個重點(diǎn)，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中,，只是讓學(xué)生單純的背,，沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學(xué)生記憶的方法,，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇三

《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課，第三單元我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的連加,、連減和加減混合運(yùn)算,、 乘法的意義、乘法算式各部分的名稱,。本節(jié)課教材通過數(shù)松果的情境,，把5的乘法口訣的教學(xué)至于有趣的活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的總數(shù)和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律,，體會5的乘法口訣的編制過程,，通過生動有趣的游戲幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)用口訣,。

大部分學(xué)生對乘法口訣有了初步的認(rèn)識,，能背出5的乘法口訣，但是不知道乘法口訣來源,，表示的意義,，書寫及應(yīng)用，本節(jié)課重點(diǎn)解決這些問題,。

根據(jù)我對教材解讀和對學(xué)生的分析,，我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境,，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程,。

2、理解5的乘法口訣,，會用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題,。

3、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力,。

新課開始之前復(fù)習(xí)幾道連加算式改成乘法算式,，加強(qiáng)學(xué)生對乘法意義的理解，接著迅速說出得數(shù),，體會乘法口訣的簡便性和必要性,。

5個5個數(shù)整理表格探索松果的數(shù)量和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，并板書幾個幾,，以及對應(yīng)的乘法算式,。

為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機(jī)結(jié)合，我采用形象的松果動畫,，在5的乘法口訣的編排上,，從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣，教科書完整給出,，而后6句口訣則放手讓學(xué)生在找出一定的規(guī)律后,，通過類比的方法自己編出來。

教師小結(jié)：編口訣時,，我們把乘數(shù)編在前半句,，積編在后半句。為了使口決念起來更順口,，積不滿十,，就加上“得”字；積滿了十,，“得”字省,。編口訣時，我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面,。

首先介紹乘法口訣的來源：

早在兩千多年前,，我國古代勞動人民為了方便計(jì)算乘法，就編出了乘法口訣,，它讀起來順口,，所以就一代一代傳承下來。這是我國獨(dú)有的文化瑰寶,，外國人可不會,，因此乘法口訣都是用漢字書寫的。

其次探索口訣中的規(guī)律：

引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法,。教科書給出了兩種記憶口訣的方法,；一種是根據(jù)前一句推出后一句,；一種是根據(jù)得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行記憶?？谠E最后一個字不是五就是十,，積的個位不是5就是0。每相鄰兩句的結(jié)果都相差5,。

最后游戲鞏固口訣：

一只手有5根手指,，一個小朋友說幾只手，另一個小朋友就說出相應(yīng)5的乘法口訣,。

闡釋口訣

如果老師忘記了5×5等于多少怎么辦?

學(xué)生想辦法：可以用5個5相加算出得數(shù),；4個5加上1個5；3個5加上2個5,；6個5減去1個5,；7個5減去2個5；8個5減去3個5,；9個5減去4個5,。

運(yùn)用口訣

課本31頁第1題，會用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題,。學(xué)生會觀察圖提取數(shù)學(xué)信息,，說出意義，列算式,，根據(jù)口訣得出結(jié)果,。

需要更進(jìn)的地方：

1、表格豎著放觀察起來會更明顯,；

2,、乘法口訣為什么到9?可以給學(xué)生做些解釋；

3,、幫給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，增強(qiáng)學(xué)生對乘法口訣意義的理解，在編制口訣的過程中體會每句口訣的意義和用途,；

4,、交換兩個乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的；

5,、多形式記憶口訣,，比如：到學(xué)生跟前去對口令，根據(jù)口訣說算式,，根據(jù)算式說口訣等等,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇四

1、在數(shù)一數(shù)、算一算的學(xué)習(xí)活動中,，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程,。

2、熟記5的乘法口訣,，會用口訣進(jìn)行計(jì)算,。

3,、在歸納口訣的過程中,，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。

重點(diǎn)：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，解答乘法應(yīng)用題．

難點(diǎn)：根據(jù)圖意獨(dú)立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．

1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果,，另一人說出所用的乘法口訣．

3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝

2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．

1．導(dǎo)入新課

（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．

（2）問：每次加5,，也就是后一格比前一格多1個5,，第一個格是1個5，后面格子應(yīng)分別是幾個5相加呢,？

（3）學(xué)生回答后,，教師進(jìn)一步強(qiáng)化每個格是幾個5，并板書：1個5,、2個5,、3個5、4個5,、5個5．

2．探究發(fā)現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)口訣： “一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）

教師出示五星紅旗的圖片（做成簡單的多媒體課件或圖片）,，問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出：一個五星有五個角．）

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說出：一個五星有五個角,，也就是1個5,，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．

（教師板書：5×1＝5一五得五）

（2）學(xué)習(xí)口訣： “二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）

教師再出示二個五星,，問：現(xiàn)在有幾個角,，是幾個幾？

問：2個5是多少呢,？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式,，并編出相應(yīng)的乘法口訣．（教師板書： 5×2＝10 二五一十）

學(xué)習(xí)口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）

第三,、四,、五句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過討論,，理解題意,，運(yùn)用知識的遷移類推，學(xué)生獨(dú)立編寫并填書．

教師再依次出示三個五星,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫出乘法算式,，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù),，編出相應(yīng)的口訣．

教師板書三個算式和三句乘法口訣．

（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn),？

（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5,，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）

1．5×3＝ 5×4＝ 5×5＝

2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝

問：這道題的.上下兩個題目之間有什么關(guān)系,？

（1．上下兩個題目的結(jié)果相同．2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．

2個5再加上1個5是3個5,；3個5再加上1個5是4個5；4個5再加上1個5是5個5．）

通過今天的學(xué)習(xí),，大家有什么收獲,？還有什么問題嗎？

“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求,，學(xué)生能夠通過小組合作,，總結(jié)出5的乘法口訣，同時能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,，運(yùn)用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣,，能夠用所學(xué)口訣解決問題；但仍然存在著一些不足,，比如,，學(xué)生在玩兒對口令游戲時，不能夠很快對出口訣的下句,，在做課后練一練時,，仍有把口訣用錯的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢,，另一方面,，學(xué)生對口訣不理解；說到不理解口訣,，教師也存在一定的原因,，比如，教師再問學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時就應(yīng)該講透,，讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時積就會增加5,，這樣學(xué)生就會進(jìn)一步理解5的乘法口訣，另外,，在教學(xué)過程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機(jī),，這才是一堂好課，在本堂課中,，我就沒能夠很好地把握住這一機(jī)會,，比如：學(xué)生在做練習(xí)時又一道乘法算式時4×5=？學(xué)生給出的是4×5=24，而我當(dāng)時只是問學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎,？在學(xué)生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了,，如果當(dāng)時我要問學(xué)生，請你想一想3個5是多少,？他就可能知道了4×5=20了,，一次多么好的機(jī)會呀，就這樣被我錯過,，在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真鉆研教材外,，還要研究學(xué)生，把握好每一個教學(xué)鍥機(jī),，讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇五

5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生用小棒擺圖形,，初步感知幾個5的含義,，讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣,，所以在教學(xué)5的乘法口訣時，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義,、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時,，留給讓學(xué)生完成,，增加學(xué)生對乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問題的策略,，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程,，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。 但是在課中還有許多不足之處,，接下來,，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。

一,、新課程要求我們的課堂是開放性的,，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,，卻比較難以把握,。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。在寫乘法算式和編乘法口訣時,，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣,，所以應(yīng)該先扶再放。我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學(xué)生對口訣意義的理解,。

二,、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,，但還是有學(xué)生錯,。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式,，在給這兩道乘法算式編口訣,，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

三,、記口訣是本節(jié)課的一個重點(diǎn),，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學(xué)生單純的背,，沒有側(cè)重口訣記憶的方法,。要教會學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生又快又牢的記住口訣,。

四,、要講究課堂效率，課上要做到精講,，最后在練習(xí)題的安排上,，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,，要由淺入深,，照顧到各個層面的學(xué)生，不能只出學(xué)生一眼就看得出來的題讓學(xué)生做,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇六

在這節(jié)課中我得到了鍛煉,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比以往也有明顯改觀。這樣的崗位練兵公開課使教師和學(xué)生都受益,。主要有以下幾點(diǎn)感受：

1,、學(xué)生在有趣的畫手、數(shù)手指的活動中,，初步感知了幾個5連加的結(jié)果,，為下面編口訣的活動奠定了基礎(chǔ)。我是讓學(xué)生想有沒有“更好的算法”,，可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的需要,。結(jié)果在課堂實(shí)踐中，學(xué)生直接就說出了可以用乘法,。一問才知在家里已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了,。我隨即鼓勵其認(rèn)真思考,，本節(jié)課會有新的收獲，又鼓勵沒有學(xué)過的同學(xué)更加認(rèn)真的思考,，去超過別的同學(xué),。

2、通過獨(dú)立思考編出口訣,，再和小組里的同學(xué)交流,，形成共識，使每一個學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程,。在介紹編口訣的過程時,，同時讓其他學(xué)生評價，不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣,，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,。

3、學(xué)生把已經(jīng)積累起來的知識,、經(jīng)驗(yàn)和方法自覺地運(yùn)用到記憶口訣的活動中來,，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解,。

4,、三個充滿童趣的游戲，使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣,，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。

今后,，加強(qiáng)每個學(xué)生的口語表達(dá)能力,、糾正書寫姿勢、寫一手干凈工整的好字,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇七

《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要,。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起,，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).

在教學(xué)中,，我從謎語引入，兩棵小樹10個杈,，不長葉子不開花,，能寫會算還會畫，天天干活不說話,。學(xué)生猜出手以后,，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲,，讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪，并讓學(xué)生觀察自己的手,，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí),。

教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能做到有的放失,。在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時,，我分成三個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣,。第二個層次是編寫5×2和2×5,，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5 ,、5×4和4×5,、5×5的口訣，由學(xué)生自己編寫,。在這三個層次的教學(xué)中,，學(xué)生的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進(jìn)度不一。編出的準(zhǔn)確度也不同,，在不對的口訣中我沒有深究,，讓學(xué)生帶著錯，去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí),。

讓學(xué)生觀察5的乘法口訣,，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣,，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶,。運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”,，逐步的讓學(xué)生探究新知,。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位,。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥,、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時間和空間,，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,，領(lǐng)悟知識的真諦。

學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是不同的,，不同的學(xué)生回答問題課堂的生成是不同的,，在聽課是我不以學(xué)生答對為樂,，而是全面關(guān)注學(xué)生，隨機(jī)點(diǎn)不同的學(xué)生回答,，從課堂的實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生解決,，在解決中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好地掌握編口訣的方法,，更好的記憶口訣,。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認(rèn)知特點(diǎn),，注重了形式多樣化,，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習(xí),。(2)基本練習(xí),。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣,。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn),，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,，更給學(xué)生一個思維拓展的空間,。

但是在課中還有許多不足之處，在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,，但還是有學(xué)生錯。如果在寫乘法算式時,，直接寫出兩道乘法算式,，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式,。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語言還不夠嚴(yán)密，課堂教學(xué)語言還需要加強(qiáng)訓(xùn)練,。要講究課堂效率,，課上要做到精講，最后在練習(xí)題的安排上,，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深,，照顧到各個層面的學(xué)生,，不能只局限于書本。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇八

今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用2-5的乘法口訣解決問題的練習(xí)課,，很感謝各位老師來聽課,，給我提了很多寶貴的意見,，通過今天的聽課評課活動，我有很多收獲,。

1,、在復(fù)習(xí)舊知階段，呈現(xiàn)的教學(xué)卡片要由易到難,，可先呈現(xiàn)算式卡片,，再呈現(xiàn)口訣卡片，先呈現(xiàn)前半句,，讓學(xué)生接后半句,，再呈現(xiàn)后半句，讓學(xué)生對前半句,。以開火車的形式復(fù)習(xí)2-5的乘法口訣,。在此過程中，甲生回答錯了,，可以讓其他同學(xué)幫他糾正錯誤,，要讓甲生知道正確的答案，用他自己的嘴巴說出來,，會加深印象,。教師還要注意及時進(jìn)行評價，如 二十四,，甲生說四六二十四,，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是四六二十四，乙生經(jīng)過認(rèn)真思考后說是三八二十四,，教師要對乙生及時表揚(yáng),，這種鼓勵會讓更多孩子在接下來的學(xué)習(xí)中動腦思考，積極發(fā)言,，如后面再出現(xiàn) 十八,，同學(xué)們就會考慮到二九十八和三六十八。教師的評價對調(diào)動學(xué)生的主動性是很重要的,。

2,、在圖畫導(dǎo)入新課階段，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,，從圖中收集信息,，提煉文字信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題,，解決數(shù)學(xué)問題。在觀察圖畫搜集信息時,，引導(dǎo)學(xué)生提出第一個數(shù)學(xué)問題,，如樹上和地上的小鳥一共有幾只,，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流答案,，指明學(xué)生回答問題時,，要讓學(xué)生說出自己的思路，為什么這樣列算式,，算式的意義是什么等等,，鼓勵學(xué)生有不同意見，可將不同答案板書,，有助于學(xué)生真正理解乘法意義及口訣,。第一個問題解決完以后，讓學(xué)生開動腦筋提出不同問題,，讓學(xué)生選擇一個問題用自己喜歡的方法計(jì)算,，限定時間讓學(xué)生思考、計(jì)算,，再交流方法,，不同的學(xué)生方法可能不一樣，學(xué)生用自己的語言把自己的方法表述出來,，鼓勵方法的多樣化,，最后總結(jié)解決這一類問題的方法。

3,、一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,，一定要有練習(xí)，要讓學(xué)生動筆計(jì)算,，讓學(xué)生有事可做,，才能真正有所收獲。教師還要組織好教學(xué)語言,，語速不要太快,，要有節(jié)奏感，語言要干練準(zhǔn)確,，符合低齡兒童的胃口,。

4、注意教學(xué)細(xì)節(jié),，思維要符合兒童的發(fā)展。如本節(jié)課中一共有幾朵小花,，一共有幾只小貓,，要尊重學(xué)生的思維，教師不必刻意拔高,，以至于把問題復(fù)雜化,。

5,、適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩模囵B(yǎng)學(xué)生合作探究能力,。本節(jié)課主題圖中的教學(xué)樓窗口個數(shù),，就可以作為學(xué)生合作探究的一個主題。先讓學(xué)生獨(dú)立算出窗口的個數(shù),，然后交流方法,。

6、教學(xué)是面向全體學(xué)生,，當(dāng)一人或一組在回答問題時,，其他人在做什么，是在聽,、在思考還是在玩,，低年級的兒童活潑好動，常常不能集中精力,，今后要多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，多想辦法控制課堂。

在今后的工作中,，我會多聽其他老師的課,，多向老師們學(xué)習(xí)方法，多聽多看多反思,，努力追求進(jìn)步,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇九

這部分知識本來是二年級的新知識點(diǎn)，但是寒假里我布置了讓孩子背乘法口訣表,，大部分孩子都能熟練的背下來了,，但是口訣是什么意思？怎么來的,？孩子一臉了茫然,。了解了孩子的知識水平，我就可以有的放矢的設(shè)計(jì)適合我們班孩子的教學(xué)思路了,。我按照以下思路教學(xué)效果很好,。

比比誰的手干凈，學(xué)生刷刷的舉起了雙手,，我說：我看一只手,，一只手有幾個手指頭？學(xué)生感到很輕松,，笑著說：5個手指頭,，我接著問：是幾個5？學(xué)生也很自然的回答道：1個5，乘法算式怎么寫,？因?yàn)閷W(xué)生都會背乘法口訣了,，讓學(xué)生根據(jù)1乘5等于5,編一句口訣很輕松。但是口訣中的一五得五中的“一”表示什么,？學(xué)生從1個5中很快就理解了意思是相同加數(shù)的個數(shù),，“5”表示相同加數(shù)，最后的一個“5”表示積,；這樣學(xué)生理解了口訣中的意思,，就能順利的編寫下面的口訣了。

編寫完了口訣之后,，又讓學(xué)生看課本的兒歌,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了乘法口訣。而且在解決問題中,、在理解乘法意義中編制口訣,。

讓學(xué)生給口訣填空，看口訣寫算式,，看算式說口訣等不同形式的練習(xí),，強(qiáng)化學(xué)生對乘法口訣的理解和記憶。讓學(xué)生感到在解決問題中運(yùn)用了乘法口訣,。如：本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)題：

1,、看算式寫口訣

5×4＝ 2×5＝ 5×3＝5×5＝ 5×1＝

2、看口訣寫算式：三五十五 四五二十 二五一十

3,、填空：三（）十五 （）二十五 四五（）

4,、想口訣填空：（）×5=15 2×( )=10 4×( )=20

這些題目中第4題學(xué)生感到難度稍大一些。應(yīng)加強(qiáng)練習(xí),。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇十

本課時的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,，其地位尤為重要,；較老教材中在2、3,、4口決的基礎(chǔ)上來編制口訣,，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),，特別在編制5的乘法口訣過程中,，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神,、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式,，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué),，屬于學(xué)習(xí)法則的課型,，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法,。

因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,，進(jìn)一步理解乘法的意義,。

2、掌握乘法5的乘法口訣,，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題目的能力,。

3、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律,，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、推理的能力,。

“教學(xué)有法,，教無定法，貴在得法”,，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證,。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀性,、啟發(fā)式的教學(xué)方法,。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以我想到擺小棒,，通過擺小雨傘,，讓學(xué)生理解1個5、2個5,？,？，從而理解乘法的的含義,?？紤]到學(xué)生膽小，發(fā)言少,，我盡最大努力對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),。本課我遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式,，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。

好的開頭是成功的一半,。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了下雨天打雨傘的教學(xué)情景,，引導(dǎo)學(xué)生擺雨傘并說出乘法算式,，來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,，為探求新知創(chuàng)下良好的開端,。在探索5的乘法口訣時我讓學(xué)生擺小棒，通過搭火箭模型,，讓學(xué)生理解1個5,、2個5？,？,，

從而理解乘法的的含義,。首先,，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看,。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣,，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣,。第三個層次是采用小組合作的形式,，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣,，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知,。教師始終處于客體地位,，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點(diǎn)撥,，留給學(xué)生充分的時間和空間,，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時,，在由“扶”到“放”的過程中,，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性,。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中,，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇十一

《5的乘法口訣》是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,，便于學(xué)生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法,，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,，能讓學(xué)生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時,，大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地?cái)?shù),，本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn)，我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段,，因?yàn)槲抑揽谠E對于學(xué)生來說并非難事，在這整個環(huán)節(jié)中,，我很相信學(xué)生的能力,，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決，而不是由老師傳授給他們,。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識,，讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,，體現(xiàn)學(xué)生的價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心,。如一只手有5個手指,，1個5是5,，得出一五得五；一個人有2只手,，2只手一上共有10個手指2個5是10,，得出二五一十。讓學(xué)生從具體的,、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,，而且對學(xué)生理解乘法問題,，解決乘法問題很有幫助。

記憶口訣也是本節(jié)課的一個重點(diǎn),，通過拍手游戲,、對口令、猜卡片游戲等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,，由淺入深,，照顧到各個層面的學(xué)生，給弱勢的學(xué)生展示自己的機(jī)會,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心,，讓他們在學(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣,。在學(xué)生背誦口訣的時候,，對口訣的理解很好，記憶起來也比較容易,。但對乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時候,，學(xué)生讀的時候經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，常把算式說成口訣,。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助,。

在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,，但還是有學(xué)生錯,。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式,，讓學(xué)生說說用哪句口訣,，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)要講究課堂效率,，課上要做到精講多練,，最后在練習(xí)題的安排上，我采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,，但題目較多,，沒有做好歸類,，導(dǎo)致學(xué)生到最后精神不夠集中。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇十二

本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級上冊“5的乘法口訣”,。我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具,、簡化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動,、突破教學(xué)重難點(diǎn),。

“5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)的。在教學(xué)過程中,，我以情景,、興趣導(dǎo)入為主。選自《西游記》中的一個小段落,。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在導(dǎo)入中提出問題，讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)過程中，道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色,。通過學(xué)生自主觀察手指圖,，以及教師引導(dǎo)，學(xué)生們主動積極地參與課堂,，準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容,。如何讓簡單的教學(xué)內(nèi)容上得生動，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),，我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理,，在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、在上課期間充分的利用了道具,，較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念,。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的注意力,。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物,，還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來。

2,、教學(xué)中緊貼主題,，盡量地簡化教學(xué)思路，使同學(xué)更準(zhǔn)確,、迅速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

4、在探究中交流,，經(jīng)歷口訣編寫的過程,。把編寫5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究,、動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中,，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu),，提高自主學(xué)習(xí)能力，感受成功的喜悅,。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來源,，理解乘法意義、算式,、口訣三者之間的聯(lián)系,，體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。通過小組討論,，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中,，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和精神,。

5,、通過各種形式的的記憶方法，學(xué)生之間相互交流,，最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法,，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容,。

6,、 在練習(xí)中升華，深化知識的形成過程,。為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解,，在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作交流等方式,，進(jìn)一步深化所學(xué)知識。

教師為學(xué)生營造好的課堂氛圍,，不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望,，而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。