作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學后記篇一

1.整節(jié)課的教學目標明確,，課的設計,，條理清楚，重點突出,。與學生的心理特征和認知水平相適應,，關注學生的差異，導入比較新穎,，利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學生的學習興趣,，給學生搭建一個良好的平臺。

2.對學生的學習活動進行有針對性的指導,，教師的語言比較準確，有激勵性和啟發(fā)性,。而且學生的參與度比較高,，學生小組合作，互相傾聽,，協(xié)作以及分享,。

3、激勵學生自主的學習,，增強自信心,。

4.課堂氣氛比較活躍，師生關系和諧,。

此外我覺得韋老師如果讓他們把口訣讀完整,。再全班讀，男生讀,，女生讀,，小組讀，目的是為了更好的把口訣當場記下來效果那會更好的,。其實剛開始還有七八位同學掌握不了,，最后都比較熟悉。在最后的時候,，韋老師用口令接龍的游戲,，讓全班同學都再熟悉一遍，最后大家的聲音都比較大,，表示他們的信心很足,。所以下課的時候還有很多同學說老師，我可以背了,，我背給你聽,。我能感覺到學生學會后非常開心的心情,。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂的課堂。

提出以下的建議：今后把教材備深一些,，備細一些,，把課件更加貼近實際教材一點，把握好教學目標,，多看教學用書,，多向有經(jīng)驗的老師請教，我想收獲會更多的,。

另外,，在平時我們能夠除了把常規(guī)抓緊，備好課,，還要多些準備一些游戲,，數(shù)學故事讓學生能夠更感興趣，再有就是用愛心,，耐心和微笑去鼓勵學生或者表揚學生,，我覺得做好這三點就足夠了。

希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺到老師上課的熱情以及學生上課時的歡笑,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學后記篇二

5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎上教學的,。在教學過程中我讓學生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義,，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍,，提高學生的學習興趣。由于學生還沒有學習2～4的乘法口訣,，所以在教學5的乘法口訣時,，我就給學生留下了較多的自主學習的機會，讓學生初步知道了口訣的意義,、和用途,。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學生解決了一個,，剩下的留給學生完成,，增加學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略,，讓他們經(jīng)歷編口訣的過程,，可以更深刻地領會口訣的意思。

但是在課中還有許多不足之處,，接下來,，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。

一,、新課程要求我們的課堂是開放性的,，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握,。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放,。這表現(xiàn)在以下幾個方面，首先在讓學生完成書上的填空時,，其實學生完全可以通過圖來自主完成,，而我卻引導著學生一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時,，由于學生沒有學習1-4的乘法口訣,，所以應該先扶再放。再次,，在完成做一做時,，我應該讓學生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學生對口訣意義的理解,。

二,、在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,，但還是有學生錯,。如果在寫乘法算式時,，直接寫出兩道乘法算式,，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式,。

三,、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中,，只是讓學生單純的背,，沒有側重口訣記憶的方法。要教會學生記憶的方法,，才能讓學生有快有勞的記住口訣,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學后記篇三

《5的乘法口訣》是學習乘法口訣的起始課，第三單元我們學習了100以內數(shù)的連加,、連減和加減混合運算,、 乘法的意義、乘法算式各部分的名稱,。本節(jié)課教材通過數(shù)松果的情境,，把5的乘法口訣的教學至于有趣的活動中，引導學生主動探索松果的總數(shù)和堆數(shù)之間的對應關系和規(guī)律,，體會5的乘法口訣的編制過程,，通過生動有趣的游戲幫助學生記憶口訣,，應用口訣。

大部分學生對乘法口訣有了初步的認識,，能背出5的乘法口訣,，但是不知道乘法口訣來源，表示的意義,，書寫及應用,，本節(jié)課重點解決這些問題。

根據(jù)我對教材解讀和對學生的分析,，我確立本節(jié)課的教學目標：

1,、結合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程,。

2,、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題,。

3,、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。

新課開始之前復習幾道連加算式改成乘法算式,，加強學生對乘法意義的理解,，接著迅速說出得數(shù)，體會乘法口訣的簡便性和必要性,。

5個5個數(shù)整理表格探索松果的數(shù)量和堆數(shù)之間的對應關系,，并板書幾個幾，以及對應的乘法算式,。

為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機結合,，我采用形象的松果動畫，在5的乘法口訣的編排上,，從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣,，教科書完整給出，而后6句口訣則放手讓學生在找出一定的規(guī)律后,，通過類比的方法自己編出來,。

教師小結：編口訣時，我們把乘數(shù)編在前半句,，積編在后半句,。為了使口決念起來更順口，積不滿十,，就加上“得”字,；積滿了十，“得”字省,。編口訣時,，我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面,。

首先介紹乘法口訣的來源：

早在兩千多年前，我國古代勞動人民為了方便計算乘法,，就編出了乘法口訣,，它讀起來順口，所以就一代一代傳承下來,。這是我國獨有的文化瑰寶,，外國人可不會，因此乘法口訣都是用漢字書寫的,。

其次探索口訣中的規(guī)律：

引導學生自己總結記憶口訣的方法,。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句,；一種是根據(jù)得數(shù)的特點進行記憶,。口訣最后一個字不是五就是十,，積的個位不是5就是0,。每相鄰兩句的結果都相差5。

最后游戲鞏固口訣：

一只手有5根手指,，一個小朋友說幾只手,，另一個小朋友就說出相應5的乘法口訣。

闡釋口訣

如果老師忘記了5×5等于多少怎么辦?

學生想辦法：可以用5個5相加算出得數(shù),；4個5加上1個5,；3個5加上2個5；6個5減去1個5,；7個5減去2個5,；8個5減去3個5,；9個5減去4個5,。

運用口訣

課本31頁第1題，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題,。學生會觀察圖提取數(shù)學信息,，說出意義，列算式,，根據(jù)口訣得出結果,。

需要更進的地方：

1、表格豎著放觀察起來會更明顯,；

2,、乘法口訣為什么到9?可以給學生做些解釋；

3,、幫給學生自主學習的空間,，增強學生對乘法口訣意義的理解,，在編制口訣的過程中體會每句口訣的意義和用途；

4,、交換兩個乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的,；

5、多形式記憶口訣,，比如：到學生跟前去對口令,，根據(jù)口訣說算式，根據(jù)算式說口訣等等,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學后記篇四

1,、在數(shù)一數(shù)、算一算的學習活動中,，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程,。

2、熟記5的乘法口訣,，會用口訣進行計算,。

3、在歸納口訣的過程中,，使學生學習有條理的思考,。

重點：分析乘法應用題的數(shù)量關系，解答乘法應用題．

難點：根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣．

1．一人根據(jù)算式口算出結果,，另一人說出所用的乘法口訣．

3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝

2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．

1．導入新課

（1）出示準備題：每次加5,，把得數(shù)填在空格里．

（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5,，第一個格是1個5,，后面格子應分別是幾個5相加呢？

（3）學生回答后,，教師進一步強化每個格是幾個5,，并板書：1個5、2個5,、3個5,、4個5、5個5．

2．探究發(fā)現(xiàn)

（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）

教師出示五星紅旗的圖片（做成簡單的多媒體課件或圖片）,，問：你們看見了什么,？（指導學生根據(jù)圖意說出：一個五星有五個角．）

教師進一步引導學生說出：一個五星有五個角，也就是1個5,，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5,，根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．

（教師板書：5×1＝5一五得五）

（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）

教師再出示二個五星，問：現(xiàn)在有幾個角，是幾個幾,？

問：2個5是多少呢,？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣．（教師板書： 5×2＝10 二五一十）

學習口訣： “三五十五”“四五二十”,、“五五二十五”（學生自主探索）

第三,、四、五句乘法口訣,，引導學生通過討論,，理解題意，運用知識的遷移類推,，學生獨立編寫并填書．

教師再依次出示三個五星,，引導學生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數(shù),，編出相應的口訣．

教師板書三個算式和三句乘法口訣．

（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣,，它們有什么特點？

（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5,，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個數(shù)乘5,，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）

1．5×3＝ 5×4＝ 5×5＝

2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝

問：這道題的.上下兩個題目之間有什么關系？

（1．上下兩個題目的結果相同．2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．

2個5再加上1個5是3個5,；3個5再加上1個5是4個5,；4個5再加上1個5是5個5．）

通過今天的學習，大家有什么收獲,？還有什么問題嗎,？

“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學目標的要求，學生能夠通過小組合作,，總結出5的乘法口訣,，同時能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣,，能夠用所學口訣解決問題,；但仍然存在著一些不足，比如,，學生在玩兒對口令游戲時,，不能夠很快對出口訣的下句,，在做課后練一練時,，仍有把口訣用錯的情況,，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學生口訣掌握不牢,，另一方面，學生對口訣不理解,；說到不理解口訣,，教師也存在一定的原因,，比如,，教師再問學生口訣有哪些規(guī)律時就應該講透，讓學生明白當乘數(shù)每增加1時積就會增加5,，這樣學生就會進一步理解5的乘法口訣,，另外，在教學過程中教師要善于抓住教學鍥機,，這才是一堂好課,，在本堂課中，我就沒能夠很好地把握住這一機會,，比如：學生在做練習時又一道乘法算式時4×5=,？學生給出的是4×5=24，而我當時只是問學生有四五二十四這句口訣嗎,？在學生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了,，如果當時我要問學生，請你想一想3個5是多少,？他就可能知道了4×5=20了,，一次多么好的機會呀，就這樣被我錯過,，在今后的教學中除了要認真鉆研教材外,，還要研究學生，把握好每一個教學鍥機,，讓自己成為學生前進路上的優(yōu)秀向導,！

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學后記篇五

5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎上教學的。在教學過程中我讓學生用小棒擺圖形,，初步感知幾個5的含義,，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣,。由于學生還沒有學習2～4的乘法口訣,，所以在教學5的乘法口訣時，我就給學生留下了較多的自主學習的機會,，讓學生初步知道了口訣的意義,、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時,，留給讓學生完成,，增加學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略,，給學生獨立學習的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程,，可以更深刻地領會口訣的意思。 但是在課中還有許多不足之處，接下來,，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思,。

一、新課程要求我們的課堂是開放性的,，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握,。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放,。在寫乘法算式和編乘法口訣時，由于學生沒有學習1-4的乘法口訣,，所以應該先扶再放,。我應該讓學生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學生對口訣意義的理解,。

二,、在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,，但還是有學生錯,。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式,，在給這兩道乘法算式編口訣,，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

三,、記口訣是本節(jié)課的一個重點,，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學生單純的背,，沒有側重口訣記憶的方法,。要教會學生記憶的方法，才能讓學生又快又牢的記住口訣,。

四,、要講究課堂效率，課上要做到精講,，最后在練習題的安排上,，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣,，要由淺入深,，照顧到各個層面的學生，不能只出學生一眼就看得出來的題讓學生做,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學后記篇六

在這節(jié)課中我得到了鍛煉,，學生的學習狀態(tài)比以往也有明顯改觀,。這樣的崗位練兵公開課使教師和學生都受益,。主要有以下幾點感受：

1,、學生在有趣的畫手、數(shù)手指的活動中,，初步感知了幾個5連加的結果,，為下面編口訣的活動奠定了基礎。我是讓學生想有沒有“更好的算法”,，可以引起學生探索5的乘法口訣的需要,。結果在課堂實踐中，學生直接就說出了可以用乘法,。一問才知在家里已經(jīng)提前學習了,。我隨即鼓勵其認真思考，本節(jié)課會有新的收獲,，又鼓勵沒有學過的同學更加認真的思考,，去超過別的同學。

2,、通過獨立思考編出口訣,，再和小組里的同學交流，形成共識,，使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程,。在介紹編口訣的過程時，同時讓其他學生評價,，不但可以幫助學生理解每一句口訣,，而且有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。

3,、學生把已經(jīng)積累起來的知識,、經(jīng)驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣,，又加深了對5的乘法口訣的理解,。

4、三個充滿童趣的游戲,，使學生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣,，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。

今后,，加強每個學生的口語表達能力,、糾正書寫姿勢、寫一手干凈工整的好字,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學后記篇七

《5的乘法口訣》是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的,，是學生編寫乘法口訣的開端,，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起,，有利于學生理解口訣的結構,。本節(jié)課的學習要讓學生在學知識時學習數(shù)學的方法，為更好地為后面乘法口訣的學習打基礎.

在教學中,，我從謎語引入,，兩棵小樹10個杈，不長葉子不開花,，能寫會算還會畫,，天天干活不說話。學生猜出手以后,，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲,，讓學生為自己的這雙小手而自豪，并讓學生觀察自己的手,，引入新課5的乘法口訣的學習,。

教學中不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，從學生已有的知識基礎上進行教學，這樣才能做到有的放失,。在引導學生自主編制口訣時,，我分成三個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下師生共同編口訣,。第二個層次是編寫5×2和2×5,，大膽采嘗試讓學生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5 ,、5×4和4×5,、5×5的口訣，由學生自己編寫,。在這三個層次的教學中,，學生的已有基礎不同以致編出口訣的進度不一。編出的準確度也不同,，在不對的口訣中我沒有深究,，讓學生帶著錯，去進行探究規(guī)律的學習,。

讓學生觀察5的乘法口訣,，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣,，從而達到理解基礎上的記憶,。運用不同的策略使學生熟記口訣,。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知,。教師始終處于客觀地位,，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥,、啟發(fā),，留給學生充分的時間和空間,，讓學生積極主動參與知識的全過程,，領悟知識的真諦。

學習中學生的能力是不同的,，不同的學生回答問題課堂的生成是不同的,，在聽課是我不以學生答對為樂，而是全面關注學生,，隨機點不同的學生回答,，從課堂的實際去引導學生解決，在解決中讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，更好地掌握編口訣的方法,，更好的記憶口訣。

在練習的設計中,，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點,，注重了形式多樣化，內容的趣味性,。分成三個層次：(1)針對性練習,。(2)基本練習。(3)拓展練習,。讓學生在實際運用中記憶口訣,。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識,，又可以培養(yǎng)學生的應用技能,，更給學生一個思維拓展的空間。

但是在課中還有許多不足之處,，在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯,。如果在寫乘法算式時,，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣,，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式,。教學中我的數(shù)學語言還不夠嚴密,，課堂教學語言還需要加強訓練。要講究課堂效率,，課上要做到精講,，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路,，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣,，要由淺入深，照顧到各個層面的學生,，不能只局限于書本,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學后記篇八

今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應用2-5的乘法口訣解決問題的練習課，很感謝各位老師來聽課,，給我提了很多寶貴的意見,，通過今天的聽課評課活動，我有很多收獲,。

1,、在復習舊知階段，呈現(xiàn)的教學卡片要由易到難,，可先呈現(xiàn)算式卡片,，再呈現(xiàn)口訣卡片，先呈現(xiàn)前半句,，讓學生接后半句,，再呈現(xiàn)后半句，讓學生對前半句,。以開火車的形式復習2-5的乘法口訣,。在此過程中，甲生回答錯了,，可以讓其他同學幫他糾正錯誤,，要讓甲生知道正確的答案，用他自己的嘴巴說出來,，會加深印象,。教師還要注意及時進行評價，如 二十四,，甲生說四六二十四,，多數(shù)學生都認為是四六二十四，乙生經(jīng)過認真思考后說是三八二十四,，教師要對乙生及時表揚,，這種鼓勵會讓更多孩子在接下來的學習中動腦思考，積極發(fā)言,，如后面再出現(xiàn) 十八,，同學們就會考慮到二九十八和三六十八,。教師的評價對調動學生的主動性是很重要的。

2,、在圖畫導入新課階段,，先讓學生仔細觀察圖畫，從圖中收集信息,，提煉文字信息,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題,，解決數(shù)學問題,。在觀察圖畫搜集信息時，引導學生提出第一個數(shù)學問題,，如樹上和地上的小鳥一共有幾只,，先讓學生獨立思考,，然后交流答案,，指明學生回答問題時，要讓學生說出自己的思路,，為什么這樣列算式,，算式的意義是什么等等，鼓勵學生有不同意見,，可將不同答案板書,，有助于學生真正理解乘法意義及口訣。第一個問題解決完以后,，讓學生開動腦筋提出不同問題,，讓學生選擇一個問題用自己喜歡的方法計算，限定時間讓學生思考,、計算,，再交流方法，不同的學生方法可能不一樣,，學生用自己的語言把自己的方法表述出來,，鼓勵方法的多樣化，最后總結解決這一類問題的方法,。

3,、一節(jié)成功的數(shù)學課，一定要有練習,，要讓學生動筆計算,，讓學生有事可做，才能真正有所收獲,。教師還要組織好教學語言,，語速不要太快,，要有節(jié)奏感，語言要干練準確,，符合低齡兒童的胃口,。

4、注意教學細節(jié),，思維要符合兒童的發(fā)展,。如本節(jié)課中一共有幾朵小花，一共有幾只小貓,，要尊重學生的思維,，教師不必刻意拔高，以至于把問題復雜化,。

5,、適當?shù)赝诰蚪滩模囵B(yǎng)學生合作探究能力,。本節(jié)課主題圖中的教學樓窗口個數(shù),，就可以作為學生合作探究的一個主題。先讓學生獨立算出窗口的個數(shù),，然后交流方法,。

6、教學是面向全體學生,，當一人或一組在回答問題時,，其他人在做什么，是在聽,、在思考還是在玩,，低年級的兒童活潑好動，常常不能集中精力,，今后要多學習經(jīng)驗,，多想辦法控制課堂。

在今后的工作中,，我會多聽其他老師的課,，多向老師們學習方法，多聽多看多反思,，努力追求進步,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學后記篇九

這部分知識本來是二年級的新知識點，但是寒假里我布置了讓孩子背乘法口訣表,，大部分孩子都能熟練的背下來了,，但是口訣是什么意思？怎么來的？孩子一臉了茫然,。了解了孩子的知識水平,，我就可以有的放矢的設計適合我們班孩子的教學思路了。我按照以下思路教學效果很好,。

比比誰的手干凈,，學生刷刷的舉起了雙手，我說：我看一只手,，一只手有幾個手指頭,？學生感到很輕松，笑著說：5個手指頭,，我接著問：是幾個5,？學生也很自然的回答道：1個5，乘法算式怎么寫,？因為學生都會背乘法口訣了,，讓學生根據(jù)1乘5等于5,編一句口訣很輕松。但是口訣中的一五得五中的“一”表示什么,？學生從1個5中很快就理解了意思是相同加數(shù)的個數(shù),，“5”表示相同加數(shù)，最后的一個“5”表示積,；這樣學生理解了口訣中的意思,，就能順利的編寫下面的口訣了。

編寫完了口訣之后,，又讓學生看課本的兒歌，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了乘法口訣,。而且在解決問題中,、在理解乘法意義中編制口訣。

讓學生給口訣填空,，看口訣寫算式,，看算式說口訣等不同形式的練習，強化學生對乘法口訣的理解和記憶,。讓學生感到在解決問題中運用了乘法口訣,。如：本節(jié)課我設計了如下的練習題：

1、看算式寫口訣

5×4＝ 2×5＝ 5×3＝5×5＝ 5×1＝

2,、看口訣寫算式：三五十五 四五二十 二五一十

3,、填空：三（）十五 （）二十五 四五（）

4、想口訣填空：（）×5=15 2×( )=10 4×( )=20

這些題目中第4題學生感到難度稍大一些,。應加強練習,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學后記篇十

本課時的內容是人教版小學數(shù)學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端,，其地位尤為重要,；較老教材中在2、3,、4口決的基礎上來編制口訣,，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學生從生活實際出發(fā),，特別在編制5的乘法口訣過程中,，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性,。促進學生的創(chuàng)造精神,、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義,，從加法算式到乘法算式,，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學,，屬于學習法則的課型,，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法,。

因此,，本節(jié)課的教學目標定為：

1、讓學生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,，進一步理解乘法的意義,。

2、掌握乘法5的乘法口訣,，提高運用乘法解決實際問題目的能力,。

3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律,，初步培養(yǎng)學生觀察,、分析、推理的能力,。

“教學有法,，教無定法，貴在得法”,，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證,。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性,、啟發(fā)式的教學方法,。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到擺小棒，通過擺小雨傘,，讓學生理解1個5,、2個5？,？,，從而理解乘法的的含義?？紤]到學生膽小,，發(fā)言少，我盡最大努力對學生進行啟發(fā),。本課我遵循了直觀性,、知識性相結合的教學原則，在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式,，充分體現(xiàn)教師為主導,，學生為主體的“雙主”活動體系。

好的開頭是成功的一半,。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點。我創(chuàng)設了下雨天打雨傘的教學情景,，引導學生擺雨傘并說出乘法算式,，來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學生探求新知的欲望,，為探求新知創(chuàng)下良好的開端,。在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒，通過搭火箭模型,，讓學生理解1個5,、2個5？,？，

從而理解乘法的的含義,。首先,，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學生看,。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣,，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣,。第三個層次是采用小組合作的形式,，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,。這樣由“扶”到“放”,，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位,，把學生推到主體地位,。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥,，留給學生充分的時間和空間,，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦,。同時,，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象,，由感性到理性,。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力,，積累學習情感,，享受成功的喜悅。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學后記篇十一

《5的乘法口訣》是學生第一次接觸乘法口訣,，新課標把5的乘法口訣作為起始內容進行編排,，便于學生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法,，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學活動去。前面學習的100以內數(shù)的認識時,，大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù),，本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用,，為后面的學習做好準備,。

編口訣是這節(jié)課的重點，我采用的是先扶后放這一教學手段,，因為我知道口訣對于學生來說并非難事,，在這整個環(huán)節(jié)中，我很相信學生的能力,，學生能解決的就讓學生自己來解決,，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識,，讓學生來展現(xiàn)自己的本領,，關注學生的情感,、態(tài)度，體現(xiàn)學生的價值觀,，提高學生學習的興趣和自信心,。如一只手有5個手指，1個5是5,，得出一五得五,；一個人有2只手，2只手一上共有10個手指2個5是10,，得出二五一十,。讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,，更加符合學生的心理,，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題,，解決乘法問題很有幫助,。

記憶口訣也是本節(jié)課的一個重點，通過拍手游戲,、對口令,、猜卡片游戲等方式來激發(fā)學生的興趣，由淺入深,，照顧到各個層面的學生,，給弱勢的學生展示自己的機會，增強他們學習和自信心,，讓他們在學習中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣,、熟練的記憶和應用乘法口訣。在學生背誦口訣的時候,，對口訣的理解很好,，記憶起來也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進行區(qū)別的時候,，學生讀的時候經(jīng)常出現(xiàn)錯誤,，常把算式說成口訣。還需要教師的進一步指導和幫助,。

在練習中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣,，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯,。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式,，讓學生說說用哪句口訣,，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式,。教學要講究課堂效率，課上要做到精講多練,，最后在練習題的安排上,，我采用不同的題形來開拓學生的思路，但題目較多,，沒有做好歸類,，導致學生到最后精神不夠集中。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學后記篇十二

本堂課教學內容為小學二年級上冊“5的乘法口訣”,。我的課程設計理念是用好道具,、簡化教學思路、細化課中活動,、突破教學重難點,。

“5的乘法口訣”是在學習乘法的初步認識的基礎上學的。在教學過程中,，我以情景,、興趣導入為主。選自《西游記》中的一個小段落,。提高學生學習的興趣,。在導入中提出問題，讓學生初步了解本課堂的教學內容,。教學過程中,，道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色。通過學生自主觀察手指圖,，以及教師引導,，學生們主動積極地參與課堂，準確地理解教學內容,。如何讓簡單的教學內容上得生動,，豐富學生的數(shù)學學習體驗，我對“5的乘法口訣”進行了創(chuàng)新處理,，在本課教學盡量能夠體現(xiàn)以下幾點：

1,、在上課期間充分的利用了道具，較好的運用了直觀教學法的理念,。提高學生的學習激情,，吸引學生的注意力。創(chuàng)設這樣的情境不但可以培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察身邊的事物,，還可以把數(shù)學課與美術課有機結合起來,。

2、教學中緊貼主題,，盡量地簡化教學思路,，使同學更準確,、迅速的接受新課的學習內容。

4,、在探究中交流,，經(jīng)歷口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學置于讓學生自主探究,、動手操作,、合作交流等學習方式之中，促進學生主動建構,，提高自主學習能力,，感受成功的喜悅。引發(fā)學生多角度理解5的每句口訣的含義和來源,，理解乘法意義,、算式、口訣三者之間的聯(lián)系,，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式,。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中,，發(fā)表自己的意見,，培養(yǎng)了學生合作意識和精神。

5,、通過各種形式的的記憶方法,，學生之間相互交流，最后讓學生選擇適合自己的方法,，更快更好地記住口訣,，也是這節(jié)課必不可少的內容。

6,、 在練習中升華,，深化知識的形成過程。為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解,，在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構知識的氛圍,，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式,，進一步深化所學知識,。

教師為學生營造好的課堂氛圍，不僅可以激發(fā)學生求知的欲望,，而且老師的教學也起到事半功倍的作用,。