作為一位杰出的教職工,總歸要編寫(xiě)教案,,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來(lái)了解一下吧。
5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇一
1.整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,,課的設(shè)計(jì),條理清楚,,重點(diǎn)突出,。與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng),關(guān)注學(xué)生的差異,,導(dǎo)入比較新穎,,利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái),。
2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),,教師的語(yǔ)言比較準(zhǔn)確,有激勵(lì)性和啟發(fā)性,。而且學(xué)生的參與度比較高,,學(xué)生小組合作,互相傾聽(tīng),,協(xié)作以及分享,。
3、激勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),,增強(qiáng)自信心,。
4.課堂氣氛比較活躍,師生關(guān)系和諧,。
此外我覺(jué)得韋老師如果讓他們把口訣讀完整,。再全班讀,男生讀,,女生讀,,小組讀,目的是為了更好的把口訣當(dāng)場(chǎng)記下來(lái)效果那會(huì)更好的,。其實(shí)剛開(kāi)始還有七八位同學(xué)掌握不了,,最后都比較熟悉。在最后的時(shí)候,,韋老師用口令接龍的游戲,,讓全班同學(xué)都再熟悉一遍,最后大家的聲音都比較大,,表示他們的信心很足,。所以下課的時(shí)候還有很多同學(xué)說(shuō)老師,我可以背了,,我背給你聽(tīng),。我能感覺(jué)到學(xué)生學(xué)會(huì)后非常開(kāi)心的心情。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂(lè)的課堂,。
提出以下的建議:今后把教材備深一些,,備細(xì)一些,,把課件更加貼近實(shí)際教材一點(diǎn),把握好教學(xué)目標(biāo),,多看教學(xué)用書(shū),,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,我想收獲會(huì)更多的,。
另外,,在平時(shí)我們能夠除了把常規(guī)抓緊,備好課,,還要多些準(zhǔn)備一些游戲,,數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生能夠更感興趣,再有就是用愛(ài)心,,耐心和微笑去鼓勵(lì)學(xué)生或者表?yè)P(yáng)學(xué)生,,我覺(jué)得做好這三點(diǎn)就足夠了。
希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺(jué)到老師上課的熱情以及學(xué)生上課時(shí)的歡笑,。
5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇二
5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形,初步感知幾個(gè)5的含義,,讓學(xué)生在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)2~4的乘法口訣,,所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí),,我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生初步知道了口訣的意義,、和用途,。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí),帶著學(xué)生解決了一個(gè),,剩下的留給學(xué)生完成,,增加學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略,,讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程,,可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。
但是在課中還有許多不足之處,,接下來(lái),,我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。
一,、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的,,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握,。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開(kāi)放,。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,首先在讓學(xué)生完成書(shū)上的填空時(shí),,其實(shí)學(xué)生完全可以通過(guò)圖來(lái)自主完成,,而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí),,由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣,所以應(yīng)該先扶再放,。再次,,在完成做一做時(shí),我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,,加深學(xué)生對(duì)口訣意義的理解,。
二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí),,直接寫(xiě)出兩道乘法算式,,在給這兩道乘法算式編口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式,。
三,、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,,只是讓學(xué)生單純的背,,沒(méi)有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法,,才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣,。
5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇三
《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課,第三單元我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的連加,、連減和加減混合運(yùn)算,、 乘法的意義、乘法算式各部分的名稱(chēng),。本節(jié)課教材通過(guò)數(shù)松果的情境,,把5的乘法口訣的教學(xué)至于有趣的活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索松果的總數(shù)和堆數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和規(guī)律,,體會(huì)5的乘法口訣的編制過(guò)程,,通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲幫助學(xué)生記憶口訣,應(yīng)用口訣。
大部分學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的認(rèn)識(shí),,能背出5的乘法口訣,,但是不知道乘法口訣來(lái)源,表示的意義,,書(shū)寫(xiě)及應(yīng)用,,本節(jié)課重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。
根據(jù)我對(duì)教材解讀和對(duì)學(xué)生的分析,,我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1,、結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程,。
2,、理解5的乘法口訣,會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。
3,、初步培養(yǎng)遷移類(lèi)推和按規(guī)律識(shí)記的能力。
新課開(kāi)始之前復(fù)習(xí)幾道連加算式改成乘法算式,,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,,接著迅速說(shuō)出得數(shù),體會(huì)乘法口訣的簡(jiǎn)便性和必要性,。
5個(gè)5個(gè)數(shù)整理表格探索松果的數(shù)量和堆數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,,并板書(shū)幾個(gè)幾,以及對(duì)應(yīng)的乘法算式,。
為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機(jī)結(jié)合,,我采用形象的松果動(dòng)畫(huà),在5的乘法口訣的編排上,,從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣,,教科書(shū)完整給出,而后6句口訣則放手讓學(xué)生在找出一定的規(guī)律后,,通過(guò)類(lèi)比的方法自己編出來(lái),。
教師小結(jié):編口訣時(shí),我們把乘數(shù)編在前半句,,積編在后半句,。為了使口決念起來(lái)更順口,積不滿十,,就加上“得”字,;積滿了十,“得”字省,。編口訣時(shí),,我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面,。
首先介紹乘法口訣的來(lái)源:
早在兩千多年前,我國(guó)古代勞動(dòng)人民為了方便計(jì)算乘法,,就編出了乘法口訣,,它讀起來(lái)順口,所以就一代一代傳承下來(lái),。這是我國(guó)獨(dú)有的文化瑰寶,,外國(guó)人可不會(huì),因此乘法口訣都是用漢字書(shū)寫(xiě)的,。
其次探索口訣中的規(guī)律:
引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法,。教科書(shū)給出了兩種記憶口訣的方法;一種是根據(jù)前一句推出后一句,;一種是根據(jù)得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行記憶,。口訣最后一個(gè)字不是五就是十,,積的個(gè)位不是5就是0。每相鄰兩句的結(jié)果都相差5,。
最后游戲鞏固口訣:
一只手有5根手指,,一個(gè)小朋友說(shuō)幾只手,另一個(gè)小朋友就說(shuō)出相應(yīng)5的乘法口訣,。
闡釋口訣
如果老師忘記了5×5等于多少怎么辦?
學(xué)生想辦法:可以用5個(gè)5相加算出得數(shù),;4個(gè)5加上1個(gè)5;3個(gè)5加上2個(gè)5,;6個(gè)5減去1個(gè)5,;7個(gè)5減去2個(gè)5;8個(gè)5減去3個(gè)5,;9個(gè)5減去4個(gè)5,。
運(yùn)用口訣
課本31頁(yè)第1題,會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。學(xué)生會(huì)觀察圖提取數(shù)學(xué)信息,,說(shuō)出意義,列算式,,根據(jù)口訣得出結(jié)果,。
需要更進(jìn)的地方:
1、表格豎著放觀察起來(lái)會(huì)更明顯,;
2,、乘法口訣為什么到9?可以給學(xué)生做些解釋?zhuān)?/p>
3、幫給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法口訣意義的理解,,在編制口訣的過(guò)程中體會(huì)每句口訣的意義和用途,;
4、交換兩個(gè)乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的,;
5,、多形式記憶口訣,比如:到學(xué)生跟前去對(duì)口令,,根據(jù)口訣說(shuō)算式,,根據(jù)算式說(shuō)口訣等等。
5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇四
1,、在數(shù)一數(shù),、算一算的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過(guò)程,。
2,、熟記5的乘法口訣,會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算,。
3,、在歸納口訣的過(guò)程中,使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考,。
重點(diǎn):分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,,解答乘法應(yīng)用題.
難點(diǎn):根據(jù)圖意獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣.
1.一人根據(jù)算式口算出結(jié)果,另一人說(shuō)出所用的乘法口訣.
3×3= 4×1= 2×2= 2×4=
2×3= 3×1= 1×2= 4×4=
2.同桌的人互相背一背1~4的乘法口訣.
1.導(dǎo)入新課
(1)出示準(zhǔn)備題:每次加5,,把得數(shù)填在空格里.
(2)問(wèn):每次加5,,也就是后一格比前一格多1個(gè)5,第一個(gè)格是1個(gè)5,,后面格子應(yīng)分別是幾個(gè)5相加呢?
(3)學(xué)生回答后,,教師進(jìn)一步強(qiáng)化每個(gè)格是幾個(gè)5,,并板書(shū):1個(gè)5、2個(gè)5,、3個(gè)5,、4個(gè)5、5個(gè)5.
2.探究發(fā)現(xiàn)
(1)學(xué)習(xí)口訣: “一五得五”(以教師指導(dǎo)為主)
教師出示五星紅旗的圖片(做成簡(jiǎn)單的多媒體課件或圖片),,問(wèn):你們看見(jiàn)了什么,?(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出:一個(gè)五星有五個(gè)角.)
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:一個(gè)五星有五個(gè)角,也就是1個(gè)5,,可以列一個(gè)乘法算式表示:5×1=5,,根據(jù)這個(gè)乘法算式可以編出一句乘法口訣:一五得五.
(教師板書(shū):5×1=5一五得五)
(2)學(xué)習(xí)口訣: “二五一十”(以教師指導(dǎo)為主)
教師再出示二個(gè)五星,問(wèn):現(xiàn)在有幾個(gè)角,,是幾個(gè)幾,?
問(wèn):2個(gè)5是多少呢,?誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式,并編出相應(yīng)的乘法口訣.(教師板書(shū): 5×2=10 二五一十)
學(xué)習(xí)口訣: “三五十五”“四五二十”,、“五五二十五”(學(xué)生自主探索)
第三,、四、五句乘法口訣,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,,理解題意,運(yùn)用知識(shí)的遷移類(lèi)推,,學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)并填書(shū).
教師再依次出示三個(gè)五星,,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫(xiě)出乘法算式,從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù),,編出相應(yīng)的口訣.
教師板書(shū)三個(gè)算式和三句乘法口訣.
(3)問(wèn):看一看這五個(gè)算式和五句乘法口訣,,它們有什么特點(diǎn)?
(5的乘法口訣共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個(gè)5,,后半句都表示得數(shù).相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5.一個(gè)數(shù)乘5,,得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0.)
1.5×3= 5×4= 5×5=
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
問(wèn):這道題的.上下兩個(gè)題目之間有什么關(guān)系?
(1.上下兩個(gè)題目的結(jié)果相同.2.下面一題書(shū)寫(xiě)起來(lái)比上面的題目簡(jiǎn)單.
2個(gè)5再加上1個(gè)5是3個(gè)5,;3個(gè)5再加上1個(gè)5是4個(gè)5,;4個(gè)5再加上1個(gè)5是5個(gè)5.)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,?還有什么問(wèn)題嗎,?
“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求,,學(xué)生能夠通過(guò)小組合作,,總結(jié)出5的乘法口訣,同時(shí)能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,,運(yùn)用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣,,能夠用所學(xué)口訣解決問(wèn)題;但仍然存在著一些不足,,比如,,學(xué)生在玩兒對(duì)口令游戲時(shí),不能夠很快對(duì)出口訣的下句,,在做課后練一練時(shí),,仍有把口訣用錯(cuò)的情況,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢,,另一方面,,學(xué)生對(duì)口訣不理解;說(shuō)到不理解口訣,,教師也存在一定的原因,,比如,,教師再問(wèn)學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時(shí)就應(yīng)該講透,讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時(shí)積就會(huì)增加5,,這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理解5的乘法口訣,,另外,在教學(xué)過(guò)程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機(jī),,這才是一堂好課,,在本堂課中,我就沒(méi)能夠很好地把握住這一機(jī)會(huì),,比如:學(xué)生在做練習(xí)時(shí)又一道乘法算式時(shí)4×5=,?學(xué)生給出的是4×5=24,而我當(dāng)時(shí)只是問(wèn)學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎,?在學(xué)生回答沒(méi)有的一瞬就走馬觀花的過(guò)去了,,如果當(dāng)時(shí)我要問(wèn)學(xué)生,請(qǐng)你想一想3個(gè)5是多少,?他就可能知道了4×5=20了,,一次多么好的機(jī)會(huì)呀,就這樣被我錯(cuò)過(guò),,在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真鉆研教材外,,還要研究學(xué)生,把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機(jī),,讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>
5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇五
5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生用小棒擺圖形,初步感知幾個(gè)5的含義,,讓學(xué)生在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)2~4的乘法口訣,,所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí),,我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生初步知道了口訣的意義,、來(lái)源和用途,。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí),留給讓學(xué)生完成,,增加學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,,幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略,給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程,,可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思,。 但是在課中還有許多不足之處,接下來(lái),,我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思,。
一,、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開(kāi)放,。在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí),,由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣,所以應(yīng)該先扶再放,。我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,,加深學(xué)生對(duì)口訣意義的理解。
二,、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò),。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí),,直接寫(xiě)出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式,。
三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),,但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,,只是讓學(xué)生單純的背,沒(méi)有側(cè)重口訣記憶的方法,。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法,,才能讓學(xué)生又快又牢的記住口訣。
四,、要講究課堂效率,,課上要做到精講,,最后在練習(xí)題的安排上,,要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,,要由淺入深,,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,不能只出學(xué)生一眼就看得出來(lái)的題讓學(xué)生做,。
5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇六
在這節(jié)課中我得到了鍛煉,,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比以往也有明顯改觀。這樣的崗位練兵公開(kāi)課使教師和學(xué)生都受益,。主要有以下幾點(diǎn)感受:
1,、學(xué)生在有趣的畫(huà)手,、數(shù)手指的活動(dòng)中,初步感知了幾個(gè)5連加的結(jié)果,,為下面編口訣的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ),。我是讓學(xué)生想有沒(méi)有“更好的算法”,可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的需要,。結(jié)果在課堂實(shí)踐中,,學(xué)生直接就說(shuō)出了可以用乘法。一問(wèn)才知在家里已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了,。我隨即鼓勵(lì)其認(rèn)真思考,,本節(jié)課會(huì)有新的收獲,又鼓勵(lì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的同學(xué)更加認(rèn)真的思考,,去超過(guò)別的同學(xué),。
2、通過(guò)獨(dú)立思考編出口訣,,再和小組里的同學(xué)交流,,形成共識(shí),使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過(guò)程,。在介紹編口訣的過(guò)程時(shí),,同時(shí)讓其他學(xué)生評(píng)價(jià),不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣,,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,。
3、學(xué)生把已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和方法自覺(jué)地運(yùn)用到記憶口訣的活動(dòng)中來(lái),,既有效地記憶了口訣,又加深了對(duì)5的乘法口訣的理解,。
4,、三個(gè)充滿童趣的游戲,使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣,,體會(huì)利用口訣可以很快算出乘法算式的積,。
今后,加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,、糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),、寫(xiě)一手干凈工整的好字。
5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇七
《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,,是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端,,其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起,有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,,為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).
在教學(xué)中,我從謎語(yǔ)引入,,兩棵小樹(shù)10個(gè)杈,,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),,天天干活不說(shuō)話,。學(xué)生猜出手以后,利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲,,讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪,,并讓學(xué)生觀察自己的手,引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí),。
教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),,這樣才能做到有的放失。在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時(shí),,我分成三個(gè)層次:第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣,,在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5,,大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5 ,、5×4和4×5,、5×5的口訣,由學(xué)生自己編寫(xiě),。在這三個(gè)層次的教學(xué)中,,學(xué)生的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進(jìn)度不一。編出的準(zhǔn)確度也不同,,在不對(duì)的口訣中我沒(méi)有深究,,讓學(xué)生帶著錯(cuò),去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí),。
讓學(xué)生觀察5的乘法口訣,,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,,讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣,從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣,。這樣由“扶”到“放”,,逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位,,把學(xué)生推向主體地位,。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥,、啟發(fā),,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,,領(lǐng)悟知識(shí)的真諦,。
學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是不同的,不同的學(xué)生回答問(wèn)題課堂的生成是不同的,,在聽(tīng)課是我不以學(xué)生答對(duì)為樂(lè),,而是全面關(guān)注學(xué)生,隨機(jī)點(diǎn)不同的學(xué)生回答,,從課堂的實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生解決,,在解決中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,更好地掌握編口訣的方法,更好的記憶口訣。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,,我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn),注重了形式多樣化,,內(nèi)容的趣味性,。分成三個(gè)層次:(1)針對(duì)性練習(xí)。(2)基本練習(xí),。(3)拓展練習(xí),。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn),,這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí),,又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間,。
但是在課中還有許多不足之處,,在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,,但還是有學(xué)生錯(cuò),。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí),直接寫(xiě)出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式,。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不夠嚴(yán)密,課堂教學(xué)語(yǔ)言還需要加強(qiáng)訓(xùn)練,。要講究課堂效率,,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,,要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,,不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,,不能只局限于書(shū)本。
5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇八
今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用2-5的乘法口訣解決問(wèn)題的練習(xí)課,,很感謝各位老師來(lái)聽(tīng)課,,給我提了很多寶貴的意見(jiàn),通過(guò)今天的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),,我有很多收獲,。
1、在復(fù)習(xí)舊知階段,,呈現(xiàn)的教學(xué)卡片要由易到難,,可先呈現(xiàn)算式卡片,再呈現(xiàn)口訣卡片,,先呈現(xiàn)前半句,,讓學(xué)生接后半句,再呈現(xiàn)后半句,,讓學(xué)生對(duì)前半句,。以開(kāi)火車(chē)的形式復(fù)習(xí)2-5的乘法口訣。在此過(guò)程中,,甲生回答錯(cuò)了,,可以讓其他同學(xué)幫他糾正錯(cuò)誤,要讓甲生知道正確的答案,,用他自己的嘴巴說(shuō)出來(lái),,會(huì)加深印象。教師還要注意及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),,如 二十四,,甲生說(shuō)四六二十四,多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是四六二十四,,乙生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后說(shuō)是三八二十四,,教師要對(duì)乙生及時(shí)表?yè)P(yáng),,這種鼓勵(lì)會(huì)讓更多孩子在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中動(dòng)腦思考,積極發(fā)言,,如后面再出現(xiàn) 十八,,同學(xué)們就會(huì)考慮到二九十八和三六十八,。教師的評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是很重要的,。
2、在圖畫(huà)導(dǎo)入新課階段,,先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà),,從圖中收集信息,提煉文字信息,,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。在觀察圖畫(huà)搜集信息時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生提出第一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,如樹(shù)上和地上的小鳥(niǎo)一共有幾只,,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,,然后交流答案,指明學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),,要讓學(xué)生說(shuō)出自己的思路,,為什么這樣列算式,算式的意義是什么等等,,鼓勵(lì)學(xué)生有不同意見(jiàn),,可將不同答案板書(shū),有助于學(xué)生真正理解乘法意義及口訣,。第一個(gè)問(wèn)題解決完以后,,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋提出不同問(wèn)題,讓學(xué)生選擇一個(gè)問(wèn)題用自己喜歡的方法計(jì)算,,限定時(shí)間讓學(xué)生思考,、計(jì)算,再交流方法,,不同的學(xué)生方法可能不一樣,,學(xué)生用自己的語(yǔ)言把自己的方法表述出來(lái),鼓勵(lì)方法的多樣化,,最后總結(jié)解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法,。
3、一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,,一定要有練習(xí),,要讓學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算,,讓學(xué)生有事可做,才能真正有所收獲,。教師還要組織好教學(xué)語(yǔ)言,,語(yǔ)速不要太快,要有節(jié)奏感,,語(yǔ)言要干練準(zhǔn)確,,符合低齡兒童的胃口。
4,、注意教學(xué)細(xì)節(jié),,思維要符合兒童的發(fā)展。如本節(jié)課中一共有幾朵小花,,一共有幾只小貓,,要尊重學(xué)生的思維,教師不必刻意拔高,,以至于把問(wèn)題復(fù)雜化,。
5、適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩?,培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力,。本節(jié)課主題圖中的教學(xué)樓窗口個(gè)數(shù),就可以作為學(xué)生合作探究的一個(gè)主題,。先讓學(xué)生獨(dú)立算出窗口的個(gè)數(shù),,然后交流方法。
6,、教學(xué)是面向全體學(xué)生,,當(dāng)一人或一組在回答問(wèn)題時(shí),其他人在做什么,,是在聽(tīng),、在思考還是在玩,低年級(jí)的兒童活潑好動(dòng),,常常不能集中精力,,今后要多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),多想辦法控制課堂,。
在今后的工作中,,我會(huì)多聽(tīng)其他老師的課,多向老師們學(xué)習(xí)方法,,多聽(tīng)多看多反思,,努力追求進(jìn)步。
5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇九
這部分知識(shí)本來(lái)是二年級(jí)的新知識(shí)點(diǎn),,但是寒假里我布置了讓孩子背乘法口訣表,,大部分孩子都能熟練的背下來(lái)了,,但是口訣是什么意思?怎么來(lái)的,?孩子一臉了茫然,。了解了孩子的知識(shí)水平,我就可以有的放矢的設(shè)計(jì)適合我們班孩子的教學(xué)思路了,。我按照以下思路教學(xué)效果很好,。
比比誰(shuí)的手干凈,學(xué)生刷刷的舉起了雙手,,我說(shuō):我看一只手,,一只手有幾個(gè)手指頭,?學(xué)生感到很輕松,,笑著說(shuō):5個(gè)手指頭,我接著問(wèn):是幾個(gè)5,?學(xué)生也很自然的回答道:1個(gè)5,,乘法算式怎么寫(xiě)?因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)背乘法口訣了,,讓學(xué)生根據(jù)1乘5等于5,編一句口訣很輕松,。但是口訣中的一五得五中的“一”表示什么?學(xué)生從1個(gè)5中很快就理解了意思是相同加數(shù)的個(gè)數(shù),,“5”表示相同加數(shù),,最后的一個(gè)“5”表示積;這樣學(xué)生理解了口訣中的意思,,就能順利的編寫(xiě)下面的口訣了,。
編寫(xiě)完了口訣之后,又讓學(xué)生看課本的兒歌,,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了乘法口訣,。而且在解決問(wèn)題中、在理解乘法意義中編制口訣,。
讓學(xué)生給口訣填空,,看口訣寫(xiě)算式,看算式說(shuō)口訣等不同形式的練習(xí),,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和記憶,。讓學(xué)生感到在解決問(wèn)題中運(yùn)用了乘法口訣。如:本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)題:
1,、看算式寫(xiě)口訣
5×4= 2×5= 5×3=5×5= 5×1=
2,、看口訣寫(xiě)算式:三五十五 四五二十 二五一十
3,、填空:三()十五 ()二十五 四五()
4,、想口訣填空:()×5=15 2×( )=10 4×( )=20
這些題目中第4題學(xué)生感到難度稍大一些,。應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇十
本課時(shí)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,,是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端,其地位尤為重要,;較老教材中在2,、3、4口決的基礎(chǔ)上來(lái)編制口訣,,顯然這樣安排增加了難度,。但通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中,,讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神,、合作能力及合作意識(shí),。再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,,最后編寫(xiě)乘法口訣,;編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué),屬于學(xué)習(xí)法則的課型,,學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,,歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。
因此,,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1,、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程,進(jìn)一步理解乘法的意義,。
2,、掌握乘法5的乘法口訣,提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力,。
3,、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、推理的能力。
“教學(xué)有法,,教無(wú)定法,,貴在得法”,行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證,。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),,我主要采用直觀性,、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴(lài)于直觀性的教具進(jìn)行思維,,所以我想到擺小棒,,通過(guò)擺小雨傘,讓學(xué)生理解1個(gè)5,、2個(gè)5,??,,從而理解乘法的的含義,。考慮到學(xué)生膽小,,發(fā)言少,,我盡最大努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性,、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則,,在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式,,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。
好的開(kāi)頭是成功的一半,。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),,是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了下雨天打雨傘的教學(xué)情景,,引導(dǎo)學(xué)生擺雨傘并說(shuō)出乘法算式,,來(lái)引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,,為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端,。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒,通過(guò)搭火箭模型,,讓學(xué)生理解1個(gè)5,、2個(gè)5?,?,,
從而理解乘法的的含義。首先,,第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣,,老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣,,采用半扶半放的形式,,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣,。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣,。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,,逐步讓學(xué)生探究新知,。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位,。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),,在由“扶”到“放”的過(guò)程中,,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性,。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中,,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,,享受成功的喜悅,。
5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇十一
《5的乘法口訣》是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,,便于學(xué)生掌握規(guī)律,,掌握口訣的編制方法,在編制的過(guò)程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,,能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)去,。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),,本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。
編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),,我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段,因?yàn)槲抑揽谠E對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事,,在這整個(gè)環(huán)節(jié)中,,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決,而不是由老師傳授給他們,。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí),,讓學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心,。如一只手有5個(gè)手指,,1個(gè)5是5,得出一五得五,;一個(gè)人有2只手,,2只手一上共有10個(gè)手指2個(gè)5是10,得出二五一十,。讓學(xué)生從具體的,、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題,解決乘法問(wèn)題很有幫助,。
記憶口訣也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),,通過(guò)拍手游戲、對(duì)口令,、猜卡片游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,,由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,,給弱勢(shì)的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心,,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣,、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候,,對(duì)口訣的理解很好,,記憶起來(lái)也比較容易。但對(duì)乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時(shí)候,,學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,,常把算式說(shuō)成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助,。
在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣,,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí),,直接寫(xiě)出兩道乘法算式,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用哪句口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式,。教學(xué)要講究課堂效率,,課上要做到精講多練,最后在練習(xí)題的安排上,,我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,,但題目較多,沒(méi)有做好歸類(lèi),,導(dǎo)致學(xué)生到最后精神不夠集中,。
5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇十二
本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具,、簡(jiǎn)化教學(xué)思路,、細(xì)化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn),。
“5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)的,。在教學(xué)過(guò)程中,我以情景,、興趣導(dǎo)入為主,。選自《西游記》中的一個(gè)小段落。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在導(dǎo)入中提出問(wèn)題,,讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中,,道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色,。通過(guò)學(xué)生自主觀察手指圖,以及教師引導(dǎo),,學(xué)生們主動(dòng)積極地參與課堂,,準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容上得生動(dòng),,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),,我對(duì)“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理,在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1,、在上課期間充分的利用了道具,,較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,,吸引學(xué)生的注意力,。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物,,還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2,、教學(xué)中緊貼主題,,盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路,使同學(xué)更準(zhǔn)確,、迅速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
4、在探究中交流,,經(jīng)歷口訣編寫(xiě)的過(guò)程,。把編寫(xiě)5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作,、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中,,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),提高自主學(xué)習(xí)能力,,感受成功的喜悅,。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來(lái)源,理解乘法意義,、算式,、口訣三者之間的聯(lián)系,體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式,。通過(guò)小組討論,,學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中,發(fā)表自己的意見(jiàn),,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和精神,。
5、通過(guò)各種形式的的記憶方法,,學(xué)生之間相互交流,,最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法,更快更好地記住口訣,,也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容,。
6、 在練習(xí)中升華,,深化知識(shí)的形成過(guò)程。為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解,,在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氛圍,,并通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式,,進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí),。
教師為學(xué)生營(yíng)造好的課堂氛圍,不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望,而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用,。