作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇一

1.整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,，課的設(shè)計(jì)，條理清楚,，重點(diǎn)突出,。與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異,，導(dǎo)入比較新穎,，利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái),。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),，教師的語(yǔ)言比較準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性,。而且學(xué)生的參與度比較高,，學(xué)生小組合作，互相傾聽(tīng),，協(xié)作以及分享,。

3、激勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)自信心,。

4.課堂氣氛比較活躍，師生關(guān)系和諧,。

此外我覺(jué)得韋老師如果讓他們把口訣讀完整,。再全班讀，男生讀,，女生讀,，小組讀，目的是為了更好的把口訣當(dāng)場(chǎng)記下來(lái)效果那會(huì)更好的,。其實(shí)剛開(kāi)始還有七八位同學(xué)掌握不了,，最后都比較熟悉。在最后的時(shí)候,，韋老師用口令接龍的游戲,，讓全班同學(xué)都再熟悉一遍，最后大家的聲音都比較大,，表示他們的信心很足,。所以下課的時(shí)候還有很多同學(xué)說(shuō)老師，我可以背了,，我背給你聽(tīng),。我能感覺(jué)到學(xué)生學(xué)會(huì)后非常開(kāi)心的心情。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂(lè)的課堂,。

提出以下的建議：今后把教材備深一些,，備細(xì)一些,，把課件更加貼近實(shí)際教材一點(diǎn)，把握好教學(xué)目標(biāo),，多看教學(xué)用書(shū),，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，我想收獲會(huì)更多的,。

另外,，在平時(shí)我們能夠除了把常規(guī)抓緊，備好課,，還要多些準(zhǔn)備一些游戲,，數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生能夠更感興趣，再有就是用愛(ài)心,，耐心和微笑去鼓勵(lì)學(xué)生或者表?yè)P(yáng)學(xué)生,，我覺(jué)得做好這三點(diǎn)就足夠了。

希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺(jué)到老師上課的熱情以及學(xué)生上課時(shí)的歡笑,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇二

5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個(gè)5的含義,，讓學(xué)生在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣,，所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí),，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義,、和用途,。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，帶著學(xué)生解決了一個(gè),，剩下的留給學(xué)生完成,，增加學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略,，讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程,，可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。

但是在課中還有許多不足之處,，接下來(lái),，我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。

一,、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的,，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，卻比較難以把握,。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開(kāi)放,。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先在讓學(xué)生完成書(shū)上的填空時(shí),，其實(shí)學(xué)生完全可以通過(guò)圖來(lái)自主完成,，而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí),，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣，所以應(yīng)該先扶再放,。再次,，在完成做一做時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,，加深學(xué)生對(duì)口訣意義的理解,。

二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,，但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí),，直接寫(xiě)出兩道乘法算式,，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式,。

三,、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,，只是讓學(xué)生單純的背,，沒(méi)有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法,，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇三

《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課，第三單元我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的連加,、連減和加減混合運(yùn)算,、 乘法的意義、乘法算式各部分的名稱(chēng),。本節(jié)課教材通過(guò)數(shù)松果的情境,，把5的乘法口訣的教學(xué)至于有趣的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索松果的總數(shù)和堆數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和規(guī)律,，體會(huì)5的乘法口訣的編制過(guò)程,，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)用口訣。

大部分學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的認(rèn)識(shí),，能背出5的乘法口訣,，但是不知道乘法口訣來(lái)源，表示的意義,，書(shū)寫(xiě)及應(yīng)用,，本節(jié)課重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。

根據(jù)我對(duì)教材解讀和對(duì)學(xué)生的分析,，我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程,。

2,、理解5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

3,、初步培養(yǎng)遷移類(lèi)推和按規(guī)律識(shí)記的能力。

新課開(kāi)始之前復(fù)習(xí)幾道連加算式改成乘法算式,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,，接著迅速說(shuō)出得數(shù)，體會(huì)乘法口訣的簡(jiǎn)便性和必要性,。

5個(gè)5個(gè)數(shù)整理表格探索松果的數(shù)量和堆數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，并板書(shū)幾個(gè)幾，以及對(duì)應(yīng)的乘法算式,。

為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機(jī)結(jié)合,，我采用形象的松果動(dòng)畫(huà)，在5的乘法口訣的編排上,，從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣,，教科書(shū)完整給出，而后6句口訣則放手讓學(xué)生在找出一定的規(guī)律后,，通過(guò)類(lèi)比的方法自己編出來(lái),。

教師小結(jié)：編口訣時(shí)，我們把乘數(shù)編在前半句,，積編在后半句,。為了使口決念起來(lái)更順口，積不滿十,，就加上“得”字,；積滿了十，“得”字省,。編口訣時(shí),，我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面,。

首先介紹乘法口訣的來(lái)源：

早在兩千多年前，我國(guó)古代勞動(dòng)人民為了方便計(jì)算乘法,，就編出了乘法口訣,，它讀起來(lái)順口，所以就一代一代傳承下來(lái),。這是我國(guó)獨(dú)有的文化瑰寶,，外國(guó)人可不會(huì)，因此乘法口訣都是用漢字書(shū)寫(xiě)的,。

其次探索口訣中的規(guī)律：

引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法,。教科書(shū)給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句,；一種是根據(jù)得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行記憶,。口訣最后一個(gè)字不是五就是十,，積的個(gè)位不是5就是0。每相鄰兩句的結(jié)果都相差5,。

最后游戲鞏固口訣：

一只手有5根手指,，一個(gè)小朋友說(shuō)幾只手，另一個(gè)小朋友就說(shuō)出相應(yīng)5的乘法口訣,。

闡釋口訣

如果老師忘記了5×5等于多少怎么辦?

學(xué)生想辦法：可以用5個(gè)5相加算出得數(shù),；4個(gè)5加上1個(gè)5；3個(gè)5加上2個(gè)5,；6個(gè)5減去1個(gè)5,；7個(gè)5減去2個(gè)5；8個(gè)5減去3個(gè)5,；9個(gè)5減去4個(gè)5,。

運(yùn)用口訣

課本31頁(yè)第1題，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。學(xué)生會(huì)觀察圖提取數(shù)學(xué)信息,，說(shuō)出意義，列算式,，根據(jù)口訣得出結(jié)果,。

需要更進(jìn)的地方：

1、表格豎著放觀察起來(lái)會(huì)更明顯,；

2,、乘法口訣為什么到9?可以給學(xué)生做些解釋?zhuān)?/p>

3、幫給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法口訣意義的理解,，在編制口訣的過(guò)程中體會(huì)每句口訣的意義和用途,；

4、交換兩個(gè)乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的,；

5,、多形式記憶口訣，比如：到學(xué)生跟前去對(duì)口令,，根據(jù)口訣說(shuō)算式,，根據(jù)算式說(shuō)口訣等等。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇四

1,、在數(shù)一數(shù),、算一算的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過(guò)程,。

2,、熟記5的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算,。

3,、在歸納口訣的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考,。

重點(diǎn)：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，解答乘法應(yīng)用題．

難點(diǎn)：根據(jù)圖意獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．

1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說(shuō)出所用的乘法口訣．

3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝

2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．

1．導(dǎo)入新課

（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5,，把得數(shù)填在空格里．

（2）問(wèn)：每次加5,，也就是后一格比前一格多1個(gè)5，第一個(gè)格是1個(gè)5,，后面格子應(yīng)分別是幾個(gè)5相加呢？

（3）學(xué)生回答后,，教師進(jìn)一步強(qiáng)化每個(gè)格是幾個(gè)5,，并板書(shū)：1個(gè)5、2個(gè)5,、3個(gè)5,、4個(gè)5、5個(gè)5．

2．探究發(fā)現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)口訣： “一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）

教師出示五星紅旗的圖片（做成簡(jiǎn)單的多媒體課件或圖片）,，問(wèn)：你們看見(jiàn)了什么,？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出：一個(gè)五星有五個(gè)角．）

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一個(gè)五星有五個(gè)角，也就是1個(gè)5,，可以列一個(gè)乘法算式表示：5×1＝5,，根據(jù)這個(gè)乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．

（教師板書(shū)：5×1＝5一五得五）

（2）學(xué)習(xí)口訣： “二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）

教師再出示二個(gè)五星，問(wèn)：現(xiàn)在有幾個(gè)角,，是幾個(gè)幾,？

問(wèn)：2個(gè)5是多少呢,？誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．（教師板書(shū)： 5×2＝10 二五一十）

學(xué)習(xí)口訣： “三五十五”“四五二十”,、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）

第三,、四、五句乘法口訣,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,，理解題意，運(yùn)用知識(shí)的遷移類(lèi)推,，學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)并填書(shū)．

教師再依次出示三個(gè)五星,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫(xiě)出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù),，編出相應(yīng)的口訣．

教師板書(shū)三個(gè)算式和三句乘法口訣．

（3）問(wèn)：看一看這五個(gè)算式和五句乘法口訣,，它們有什么特點(diǎn)？

（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個(gè)5,，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個(gè)數(shù)乘5,，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）

1．5×3＝ 5×4＝ 5×5＝

2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝

問(wèn)：這道題的.上下兩個(gè)題目之間有什么關(guān)系？

（1．上下兩個(gè)題目的結(jié)果相同．2．下面一題書(shū)寫(xiě)起來(lái)比上面的題目簡(jiǎn)單．

2個(gè)5再加上1個(gè)5是3個(gè)5,；3個(gè)5再加上1個(gè)5是4個(gè)5,；4個(gè)5再加上1個(gè)5是5個(gè)5．）

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲,？還有什么問(wèn)題嗎,？

“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求,，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作,，總結(jié)出5的乘法口訣，同時(shí)能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,，運(yùn)用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣,，能夠用所學(xué)口訣解決問(wèn)題；但仍然存在著一些不足,，比如,，學(xué)生在玩兒對(duì)口令游戲時(shí)，不能夠很快對(duì)出口訣的下句,，在做課后練一練時(shí),，仍有把口訣用錯(cuò)的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢,，另一方面,，學(xué)生對(duì)口訣不理解；說(shuō)到不理解口訣,，教師也存在一定的原因,，比如,，教師再問(wèn)學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時(shí)就應(yīng)該講透，讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時(shí)積就會(huì)增加5,，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理解5的乘法口訣,，另外，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機(jī),，這才是一堂好課,，在本堂課中，我就沒(méi)能夠很好地把握住這一機(jī)會(huì),，比如：學(xué)生在做練習(xí)時(shí)又一道乘法算式時(shí)4×5=,？學(xué)生給出的是4×5=24，而我當(dāng)時(shí)只是問(wèn)學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎,？在學(xué)生回答沒(méi)有的一瞬就走馬觀花的過(guò)去了,，如果當(dāng)時(shí)我要問(wèn)學(xué)生，請(qǐng)你想一想3個(gè)5是多少,？他就可能知道了4×5=20了,，一次多么好的機(jī)會(huì)呀，就這樣被我錯(cuò)過(guò),，在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真鉆研教材外,，還要研究學(xué)生，把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機(jī),，讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇五

5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生用小棒擺圖形，初步感知幾個(gè)5的含義,，讓學(xué)生在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣,，所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí),，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義,、來(lái)源和用途,。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，留給讓學(xué)生完成,，增加學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程,，可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思,。 但是在課中還有許多不足之處，接下來(lái),，我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思,。

一,、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開(kāi)放,。在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí),，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣，所以應(yīng)該先扶再放,。我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,，加深學(xué)生對(duì)口訣意義的理解。

二,、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯(cuò),。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí),，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣,，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式,。

三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,，只是讓學(xué)生單純的背，沒(méi)有側(cè)重口訣記憶的方法,。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法,，才能讓學(xué)生又快又牢的記住口訣。

四,、要講究課堂效率,，課上要做到精講,，最后在練習(xí)題的安排上,，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，要由淺入深,，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只出學(xué)生一眼就看得出來(lái)的題讓學(xué)生做,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇六

在這節(jié)課中我得到了鍛煉,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比以往也有明顯改觀。這樣的崗位練兵公開(kāi)課使教師和學(xué)生都受益,。主要有以下幾點(diǎn)感受：

1,、學(xué)生在有趣的畫(huà)手,、數(shù)手指的活動(dòng)中，初步感知了幾個(gè)5連加的結(jié)果,，為下面編口訣的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ),。我是讓學(xué)生想有沒(méi)有“更好的算法”，可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的需要,。結(jié)果在課堂實(shí)踐中,，學(xué)生直接就說(shuō)出了可以用乘法。一問(wèn)才知在家里已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了,。我隨即鼓勵(lì)其認(rèn)真思考,，本節(jié)課會(huì)有新的收獲，又鼓勵(lì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的同學(xué)更加認(rèn)真的思考,，去超過(guò)別的同學(xué),。

2、通過(guò)獨(dú)立思考編出口訣,，再和小組里的同學(xué)交流,，形成共識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過(guò)程,。在介紹編口訣的過(guò)程時(shí),，同時(shí)讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣,，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,。

3、學(xué)生把已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和方法自覺(jué)地運(yùn)用到記憶口訣的活動(dòng)中來(lái),，既有效地記憶了口訣，又加深了對(duì)5的乘法口訣的理解,。

4,、三個(gè)充滿童趣的游戲，使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣,，體會(huì)利用口訣可以很快算出乘法算式的積,。

今后，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,、糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),、寫(xiě)一手干凈工整的好字。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇七

《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端,，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).

在教學(xué)中，我從謎語(yǔ)引入,，兩棵小樹(shù)10個(gè)杈,，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),，天天干活不說(shuō)話,。學(xué)生猜出手以后，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲,，讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪,，并讓學(xué)生觀察自己的手，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí),。

教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，這樣才能做到有的放失。在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時(shí),，我分成三個(gè)層次：第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣,，在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5,，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5 ,、5×4和4×5,、5×5的口訣，由學(xué)生自己編寫(xiě),。在這三個(gè)層次的教學(xué)中,，學(xué)生的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進(jìn)度不一。編出的準(zhǔn)確度也不同,，在不對(duì)的口訣中我沒(méi)有深究,，讓學(xué)生帶著錯(cuò)，去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí),。

讓學(xué)生觀察5的乘法口訣,，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣,。這樣由“扶”到“放”,，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位,，把學(xué)生推向主體地位,。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥,、啟發(fā),，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦,。

學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是不同的，不同的學(xué)生回答問(wèn)題課堂的生成是不同的,，在聽(tīng)課是我不以學(xué)生答對(duì)為樂(lè),，而是全面關(guān)注學(xué)生，隨機(jī)點(diǎn)不同的學(xué)生回答,，從課堂的實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生解決,，在解決中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，更好地掌握編口訣的方法，更好的記憶口訣。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,，我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣化,，內(nèi)容的趣味性,。分成三個(gè)層次：(1)針對(duì)性練習(xí)。(2)基本練習(xí),。(3)拓展練習(xí),。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn),，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí),，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間,。

但是在課中還有許多不足之處,，在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,，但還是有學(xué)生錯(cuò),。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣,，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式,。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不夠嚴(yán)密，課堂教學(xué)語(yǔ)言還需要加強(qiáng)訓(xùn)練,。要講究課堂效率,，課上要做到精講，最后在練習(xí)題的安排上,，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深,，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,，不能只局限于書(shū)本。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇八

今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用2-5的乘法口訣解決問(wèn)題的練習(xí)課,，很感謝各位老師來(lái)聽(tīng)課,，給我提了很多寶貴的意見(jiàn)，通過(guò)今天的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),，我有很多收獲,。

1、在復(fù)習(xí)舊知階段,，呈現(xiàn)的教學(xué)卡片要由易到難,，可先呈現(xiàn)算式卡片，再呈現(xiàn)口訣卡片,，先呈現(xiàn)前半句,，讓學(xué)生接后半句，再呈現(xiàn)后半句,，讓學(xué)生對(duì)前半句,。以開(kāi)火車(chē)的形式復(fù)習(xí)2-5的乘法口訣。在此過(guò)程中,，甲生回答錯(cuò)了,，可以讓其他同學(xué)幫他糾正錯(cuò)誤，要讓甲生知道正確的答案,，用他自己的嘴巴說(shuō)出來(lái),，會(huì)加深印象。教師還要注意及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),，如 二十四,，甲生說(shuō)四六二十四，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是四六二十四,，乙生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后說(shuō)是三八二十四,，教師要對(duì)乙生及時(shí)表?yè)P(yáng),，這種鼓勵(lì)會(huì)讓更多孩子在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中動(dòng)腦思考，積極發(fā)言,，如后面再出現(xiàn) 十八,，同學(xué)們就會(huì)考慮到二九十八和三六十八,。教師的評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是很重要的,。

2、在圖畫(huà)導(dǎo)入新課階段,，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà),，從圖中收集信息，提煉文字信息,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。在觀察圖畫(huà)搜集信息時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生提出第一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如樹(shù)上和地上的小鳥(niǎo)一共有幾只,，先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后交流答案，指明學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，要讓學(xué)生說(shuō)出自己的思路,，為什么這樣列算式，算式的意義是什么等等,，鼓勵(lì)學(xué)生有不同意見(jiàn),，可將不同答案板書(shū)，有助于學(xué)生真正理解乘法意義及口訣,。第一個(gè)問(wèn)題解決完以后,，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋提出不同問(wèn)題，讓學(xué)生選擇一個(gè)問(wèn)題用自己喜歡的方法計(jì)算,，限定時(shí)間讓學(xué)生思考,、計(jì)算，再交流方法,，不同的學(xué)生方法可能不一樣,，學(xué)生用自己的語(yǔ)言把自己的方法表述出來(lái)，鼓勵(lì)方法的多樣化,，最后總結(jié)解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法,。

3、一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,，一定要有練習(xí),，要讓學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算,，讓學(xué)生有事可做，才能真正有所收獲,。教師還要組織好教學(xué)語(yǔ)言,，語(yǔ)速不要太快，要有節(jié)奏感,，語(yǔ)言要干練準(zhǔn)確,，符合低齡兒童的胃口。

4,、注意教學(xué)細(xì)節(jié),，思維要符合兒童的發(fā)展。如本節(jié)課中一共有幾朵小花,，一共有幾只小貓,，要尊重學(xué)生的思維，教師不必刻意拔高,，以至于把問(wèn)題復(fù)雜化,。

5、適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩?，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力,。本節(jié)課主題圖中的教學(xué)樓窗口個(gè)數(shù)，就可以作為學(xué)生合作探究的一個(gè)主題,。先讓學(xué)生獨(dú)立算出窗口的個(gè)數(shù),，然后交流方法。

6,、教學(xué)是面向全體學(xué)生,，當(dāng)一人或一組在回答問(wèn)題時(shí)，其他人在做什么,，是在聽(tīng),、在思考還是在玩，低年級(jí)的兒童活潑好動(dòng),，常常不能集中精力,，今后要多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，多想辦法控制課堂,。

在今后的工作中,，我會(huì)多聽(tīng)其他老師的課，多向老師們學(xué)習(xí)方法,，多聽(tīng)多看多反思,，努力追求進(jìn)步。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇九

這部分知識(shí)本來(lái)是二年級(jí)的新知識(shí)點(diǎn),，但是寒假里我布置了讓孩子背乘法口訣表,，大部分孩子都能熟練的背下來(lái)了,，但是口訣是什么意思？怎么來(lái)的,？孩子一臉了茫然,。了解了孩子的知識(shí)水平，我就可以有的放矢的設(shè)計(jì)適合我們班孩子的教學(xué)思路了,。我按照以下思路教學(xué)效果很好,。

比比誰(shuí)的手干凈，學(xué)生刷刷的舉起了雙手,，我說(shuō)：我看一只手,，一只手有幾個(gè)手指頭,？學(xué)生感到很輕松,，笑著說(shuō)：5個(gè)手指頭，我接著問(wèn)：是幾個(gè)5,？學(xué)生也很自然的回答道：1個(gè)5,，乘法算式怎么寫(xiě)？因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)背乘法口訣了,，讓學(xué)生根據(jù)1乘5等于5,編一句口訣很輕松,。但是口訣中的一五得五中的“一”表示什么？學(xué)生從1個(gè)5中很快就理解了意思是相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，“5”表示相同加數(shù),，最后的一個(gè)“5”表示積；這樣學(xué)生理解了口訣中的意思,，就能順利的編寫(xiě)下面的口訣了,。

編寫(xiě)完了口訣之后，又讓學(xué)生看課本的兒歌,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了乘法口訣,。而且在解決問(wèn)題中、在理解乘法意義中編制口訣,。

讓學(xué)生給口訣填空,，看口訣寫(xiě)算式，看算式說(shuō)口訣等不同形式的練習(xí),，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和記憶,。讓學(xué)生感到在解決問(wèn)題中運(yùn)用了乘法口訣。如：本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)題：

1,、看算式寫(xiě)口訣

5×4＝ 2×5＝ 5×3＝5×5＝ 5×1＝

2,、看口訣寫(xiě)算式：三五十五 四五二十 二五一十

3,、填空：三（）十五 （）二十五 四五（）

4,、想口訣填空：（）×5=15 2×( )=10 4×( )=20

這些題目中第4題學(xué)生感到難度稍大一些,。應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇十

本課時(shí)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要,；較老教材中在2,、3、4口決的基礎(chǔ)上來(lái)編制口訣,，顯然這樣安排增加了難度,。但通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中,，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神,、合作能力及合作意識(shí),。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式,，最后編寫(xiě)乘法口訣,；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型,，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。

因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義,。

2,、掌握乘法5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力,。

3,、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、推理的能力。

“教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證,。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),，我主要采用直觀性,、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴(lài)于直觀性的教具進(jìn)行思維,，所以我想到擺小棒,，通過(guò)擺小雨傘，讓學(xué)生理解1個(gè)5,、2個(gè)5,？？,，從而理解乘法的的含義,。考慮到學(xué)生膽小,，發(fā)言少,，我盡最大努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性,、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則,，在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式,，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。

好的開(kāi)頭是成功的一半,。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了下雨天打雨傘的教學(xué)情景,，引導(dǎo)學(xué)生擺雨傘并說(shuō)出乘法算式,，來(lái)引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端,。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒，通過(guò)搭火箭模型,，讓學(xué)生理解1個(gè)5,、2個(gè)5？,？,，

從而理解乘法的的含義。首先,，第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣,，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣,，采用半扶半放的形式,，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣,。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣,。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,，逐步讓學(xué)生探究新知,。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位,。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),，在由“扶”到“放”的過(guò)程中,，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性,。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中,，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感,，享受成功的喜悅,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇十一

《5的乘法口訣》是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,，便于學(xué)生掌握規(guī)律,，掌握口訣的編制方法，在編制的過(guò)程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,，能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)去,。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),，本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),，我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段，因?yàn)槲抑揽谠E對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事,，在這整個(gè)環(huán)節(jié)中,，我很相信學(xué)生的能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決，而不是由老師傳授給他們,。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí),，讓學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心,。如一只手有5個(gè)手指,，1個(gè)5是5，得出一五得五,；一個(gè)人有2只手,，2只手一上共有10個(gè)手指2個(gè)5是10，得出二五一十,。讓學(xué)生從具體的,、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理,，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題，解決乘法問(wèn)題很有幫助,。

記憶口訣也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),，通過(guò)拍手游戲、對(duì)口令,、猜卡片游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,，給弱勢(shì)的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣,、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候,，對(duì)口訣的理解很好,，記憶起來(lái)也比較容易。但對(duì)乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時(shí)候,，學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,，常把算式說(shuō)成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助,。

在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣,，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí),，直接寫(xiě)出兩道乘法算式,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用哪句口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式,。教學(xué)要講究課堂效率,，課上要做到精講多練，最后在練習(xí)題的安排上,，我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,，但題目較多，沒(méi)有做好歸類(lèi),，導(dǎo)致學(xué)生到最后精神不夠集中,。

5的乘法口訣教案反思 5的乘法口訣教學(xué)后記篇十二

本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具,、簡(jiǎn)化教學(xué)思路,、細(xì)化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn),。

“5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)的,。在教學(xué)過(guò)程中，我以情景,、興趣導(dǎo)入為主,。選自《西游記》中的一個(gè)小段落。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在導(dǎo)入中提出問(wèn)題,，讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中,，道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色,。通過(guò)學(xué)生自主觀察手指圖，以及教師引導(dǎo),，學(xué)生們主動(dòng)積極地參與課堂,，準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容上得生動(dòng),，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),，我對(duì)“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理，在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、在上課期間充分的利用了道具,，較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，吸引學(xué)生的注意力,。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物,，還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2,、教學(xué)中緊貼主題,，盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路，使同學(xué)更準(zhǔn)確,、迅速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

4、在探究中交流,，經(jīng)歷口訣編寫(xiě)的過(guò)程,。把編寫(xiě)5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作,、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力,，感受成功的喜悅,。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來(lái)源，理解乘法意義,、算式,、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式,。通過(guò)小組討論,，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見(jiàn),，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和精神,。

5、通過(guò)各種形式的的記憶方法,，學(xué)生之間相互交流,，最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣,，也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容,。

6、 在練習(xí)中升華,，深化知識(shí)的形成過(guò)程。為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解,，在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氛圍,，并通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式,，進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí),。

教師為學(xué)生營(yíng)造好的課堂氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用,。