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《觀潮》說課稿 反思篇一

《觀潮》是小學語文第一篇講讀課文,。課文通過作者的所見、所聞,、所感,，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住主要內(nèi)容的能力,，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法,。

學生是學習的主體,，要想上好一堂課必須了解學生。四年級的學生思維活躍,，求知欲強,，富于想象,，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限,，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,，需要老師提供直觀的圖像幫助。依據(jù)課程標準要求,、教材特點及學生現(xiàn)有的認知水平,，我特擬定了第二課時教學目標：

1、認知目標：識記生字詞,，抓重點詞句進行品味,，注重語言積累。

2,、技能目標：學習作者有順序,、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣,。

3,、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染,，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情,。

我根據(jù)本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點,。

重點：學習課文3,、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢,。

難點：學習作者有順序,、抓特點的觀察方法。

“教有多法,，但無定法,。”在本課中主要采用情景教學法,、多媒體輔助法和朗讀法進行教學,。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中,，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟,、品味,，更好地理解課文。

根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律,，讓學生在教師指導下,，自覺主動地學習,，遵循以學生為主體、教師為主導,、訓練為主線的三為主原則,，引導學生自主探究，合作學習,。

上課開始,，我先用一段飽含激情的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數(shù),，其中不乏著名的潮水,，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的,，卻不多見,。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴,、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文,。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學們的腦海里。最后叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖,。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中,，激發(fā)了同學們的學習興趣,，引起了他們的學習動機。

教學時我抓住文章重點,，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞,，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文,。首先用小黑板出示自學思考題：1,、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉,、壯觀?2,、找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句,。小組討論,，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時,、潮退后所看到的和聽到的景物),。由于引入新課時，已激發(fā)了同學們的學習興趣,，同學們興致勃勃地通過讀,、劃,、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,、“白色城墻 ”,、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點,。在觀看插圖之后,，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中,。從潮水越來越近,，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中,，領(lǐng)略到大自然的美好,，激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情,，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀,、表演讀等，再談感受,，并鼓勵他們讀得有滋有味,，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢,，讀出觀潮人群的驚奇,。然后我來讀，學生閉上眼睛,，腦海中浮現(xiàn)出畫面,，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣,，不僅激發(fā)了學生讀書的熱情,，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

教學中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié),，能使學生賞境悟情,，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路,，學習作者的表達方法,。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時,，我讓學生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?(作者運用了比喻修辭手法,。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時,，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢,。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

為了面向全體學生,，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”,。要求學生把這節(jié)課所學到的知識或最想說的話講給大家聽(指導從寫作、詞句,、思想等方面來考慮),。這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu),，收到事半功倍的效果,。

《觀潮》說課稿 反思篇二

《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見,、所聞,、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文章思路清晰,，語言生動，給人以身臨其境的感覺,，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育,，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。

四年級的學生思維活躍,，求知欲強,，樂于表達，樂于與人交流,，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限,，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受,，需教師提供直觀的圖象幫助理解,。

依據(jù)大綱的要求，教材特點及學生實際,，制定以下的教學目標及重難點：

１,、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感,。

２,、激發(fā)學生讀書的熱情,，提高學生品味詞句的能力。

３,、學習作者有順序,、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣,。

教學重點是理解“潮來之時”的記敘,。

教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

學生是學習和發(fā)展的主體,，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟,、自學探究為基礎(chǔ)，讓學生在讀,、悟,、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師,，要做的是幫助學生架設(shè)生活與教材的橋梁,，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中,，推動學生去深入地感受,。因此，我的教學設(shè)計如下：

一,、運用電教媒體,，直觀感受，激發(fā)情感和興趣,。

１,、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀,，錢塘江大潮就是其中一處,，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎,？

２,、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀,。

３,、請學生談觀看錢塘江大潮后的感受。

運用電教媒體,，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,，學生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句,。

二,、初讀課文，理清課文的順序

課文脈絡(luò)非常清楚,，學生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序,，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時,、潮退后的順序組織教學。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，體會觀潮人的感受

通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切,、激動的心情,。因此，我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員,，想到就要見到大潮了,，你心情如何？你會怎么做,？觀潮的人群又是怎么做的呢,？

四、通過“讀,、悟,、議、賞,、再讀”,，重點體會潮來時壯觀景象。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點,。抓住重點詞句品味是難點,。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位,，讓學生充分讀,，體會，并發(fā)動學生相互評議,、補充,，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

１,、讀。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀,，在閱讀教學中以讀為本,，把時間和主動權(quán)還給學生，讓學生在讀中自學,，讀中自悟,，讀中自得。

２,、悟,。讀中感悟，說說自己的體會,，學生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,，體會感悟，能更深入地理解課文,。

３,、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流,，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解,，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新,，圍繞“哪些景象最吸引你,，說說。

《觀潮》說課稿 反思篇三

各位評委老師,，你們好,！

我是語文組一號考生，今天我說課的題目是《觀潮》,，下面我將從教材分析,，學情分析，教學目標分析,，教學重難點分析,，教學資源與手段分析，教學過程分析,，自我評價八個方面來展示我的教學思路,。

《觀潮》是語文出版社四年級上冊第二單元第二節(jié)的教學內(nèi)容，本課是在學生具有了一定的字詞積累和言語理解能力的基礎(chǔ)上來進行學習的,。本單元的課文以寫景為主,，本課通過作者的所見、所聞,、所感,，以生動的語言向讀者展現(xiàn)了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮,。

依據(jù)教材的地位和作用以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定為如下三個維度：

（1）知識與技能目標：

能正確書寫"鼎,、罩"等7個生字,，養(yǎng)成主動識字的習慣；

正確讀寫"寬闊,、籠罩,、若隱若現(xiàn)、昂首東望等詞語,；

能用"逐漸",、"恢復"等詞造句，概括出文章的主要內(nèi)容,。

（2）過程與方法目標：通過以讀促悟,、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)學生讀書的熱情,，提高學生品味詞句的能力；學習作者有順序,、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

（3）情感,、態(tài)度與價值觀目標：讓學生在學習本科的過程中,，感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶,，從而激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,。

教學重點：根據(jù)教學目標和教材內(nèi)容，"潮來之時"是文章的重點部分,，所以我將學習作者有順序,、抓特點的觀察、描寫方法確定為本課的教學重點,。

教學難點：依據(jù)學生的身心發(fā)展和認知結(jié)構(gòu),，我將本課的教學難點確定為抓住重點詞句，按課文的表達順序理解課文內(nèi)容,。

我對教學重難點的分析是基于對教學目標和學生情況的分析,，那么接下來我來說一說學情。

對于四年級的學生來說,，他們對字詞有了一定的積累,，但對于正確書寫漢字還有待加強，學生理解一些語句深層涵義的能力還有待提高,。四年級的學生思維活躍,，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限,，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解,，這些都將成為我教學過程中的考慮因素,。

基于以上對教學內(nèi)容、學情的分析和新課改的要求,，因為本課是篇寫景記敘文,，篇幅不長，但"天下奇觀"的景象極為少見,，因此,，我將借助多媒體，采用"創(chuàng)設(shè)情境法",、"圖文結(jié)合法"等方法進行教學,，讓學生入境界，進角色,，動真心,，吐真情來體會錢塘江潮來時宏偉的氣勢，感受到大自然的偉大力量,，從而達到培養(yǎng)能力的目的,。

學生將采用"情景探究法"、"討論法"及"朗讀體會法",，通過對圖片影像的觀看,，感受和學習課文中錢塘江大潮的壯觀景象。

作為教師要做的是幫助學生架設(shè)生活與教材的橋梁,，激發(fā)學生的情感體驗,，并參與其中，推動學生深入地感受,，因此我的教學過程設(shè)計如下：

第一環(huán)節(jié)：激趣導入

首先我采用設(shè)問的形式問學生們,，在我國，有許多奇特的自然景觀,，錢塘江大潮就是其中一處,，有誰聽說過或者見過錢塘江大潮嗎？

然后,，放錄像讓學生們直接感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀。

之后,，請幾個學生分別談?wù)動^看錢塘江大潮后的感受,。

（設(shè)計意圖：因為很多同學都沒有親身感受過這一奇觀,，在這里我運用多媒體教學，學生可以直接感受到錢塘江大潮的雄壯的氣勢,，既激發(fā)了學生的學習興趣,，又利于學生理解重點詞句和課文。）

第二環(huán)節(jié)：新授環(huán)節(jié)

1,。初讀課文,，學習生字詞，整體感知

先請同學采用自己喜歡的方式讀課文,，在讀的過程中,，找出不理解的字詞，采用查字典等自學方式解決,。

然后我找同學來大聲朗讀課文,，并采用同桌對讀的、抽讀生字卡的方式檢查學生字詞掌握情況,。

（設(shè)計意圖：能借助字典和生活積累,，理解字詞的意思，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動識字的習慣,。新課標極力強調(diào)培養(yǎng)學生的自主性,，為尊重學生的個性，我特別提醒學生采用自己喜歡的方式讀課文,。）

2。帶著問題默讀課文,，理清課文的順序

我讓學生帶著課文是按照怎樣的順序來描寫錢塘江大潮這一"天下奇觀"的,？這一問題來默讀課文，提醒學生注意默讀的時候要提高默讀的速度,，不要用手或筆指著讀,。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生養(yǎng)成默讀的習慣，指導學生默讀的方法,。課文脈絡(luò)清楚,，學生在初讀基礎(chǔ)上能很快理清脈絡(luò)，按潮來前,、潮來時,、潮退后的順序組織教學。）

3,。創(chuàng)設(shè)情境,，體會觀潮人的感受

為了讓學生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情,。我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員,，想到就要見到大潮了,，你心情如何？你會怎么做,？觀潮的人群又是怎么做的呢,？并讓學生們帶著這些問題再觀看一遍錄像。這種情境的創(chuàng)設(shè),，使學生們體會到身臨其境的感覺,，體會到觀潮人的感受。

4,。細讀,，品味感悟

文章的三、四自然段是重點部分,，為了讓學生更好的理解這部分,，我設(shè)計了如下三個問題來幫助學生理解。

1,。潮來前,，江面的景色什么樣？（江面平靜）

2,。潮來時,，江面的景色什么樣？在講潮來時這部分時,，讓他們用筆畫出描寫潮來時的景象和聲音的詞語和句子,，聯(lián)系上下文和生活實際去理解。

（設(shè)計意圖：不動筆墨不讀書,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣,。）

3。大潮過后,，江面的景象是什么樣的,？這些都說明了什么？把自己的理解在小組內(nèi)進行討論,。

（設(shè)計意圖：學生在讀書時聯(lián)系生活經(jīng)歷,，體會感悟，深入理解,，培養(yǎng)學生的小組合作意識,。）

我之所以設(shè)計如上三個問題，是按照潮來前,、潮來時,、潮退后的時間順序幫助學生理解課文。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習

學完全文后,，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方,，并給予時間讓學生展示,，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣,。

第四環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計

讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,。

六,、板書設(shè)計

根據(jù)潮來前、潮來時,、潮去時的關(guān)鍵詞總結(jié)成為本課板書,，讓學生清晰地認識到錢塘潮的特點。

潮來前：風平浪靜 人山人海

天下奇觀 潮來時：悶雷滾動 一條白線 浩浩蕩蕩 山崩地裂

潮去時：漫天卷地 風號浪吼

《觀潮》說課稿 反思篇四

《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課,。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫,，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用,。本文通過作者對潮的生動描寫,，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術(shù)般的神奇,。

四年級的學生思維活躍,，求知欲強，富于想象,，對新鮮事物充滿好奇心,，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,，需要老師提供直觀的圖像幫助,。

1知識與技能目標：識記生字詞,，抓重點詞句進行品味,，注重語言積累。

2,、過程與方法目標：學習作者有順序,、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染,，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情,。

重點：學習課文3,、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢,。

難點：學習作者有順序,、抓特點的觀察方法。

在本課中主要采用情景教學法,、多媒體輔助法和朗讀法進行教學,。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中,，從而感受大自然的偉大力量,，并讓學生在讀中感悟、品味,，更好地理解課文,。

在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體,，老師是學生學習的組織者和合作者,。因此，在教學過程中我遵循以學生為主體,、教師為主導,、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究,，合作學習,。

(一)運用多媒體，直觀感受,，激發(fā)情感和興趣,。

運用多媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,，學生的激情馬上被調(diào)動起來,，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句,。

(二)檢查預(yù)習情況,，學習生字。

中年級的課文篇幅比較長,，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預(yù)習,，這樣會有事半功倍的效果。因此,，我讓學生在課前養(yǎng)成預(yù)習的學習習慣,。

(三)初讀課文，理清脈絡(luò),。

教學時我抓住文章重點,，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞,，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文,。

首先引導學生思考：課文按照什么順序來寫觀潮的,，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?然后,，讓學生找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句。最后小組討論潮來前,、潮來時,、潮退后所看到的和聽到的景物。

(四)創(chuàng)設(shè)情境,，體會觀潮人的感受

通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情,。因此,，我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了,，你心情如何?你會怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?

(五)通過“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象,。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點,。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時,，我充分發(fā)揮學生的主體地位,，讓學生充分讀，體會,，并發(fā)動學生相互評議,、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。

(六)結(jié)束

學完全文后,，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方,，并給予時間讓學生展示,，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣,。

(七)作業(yè)設(shè)計

讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,。

《觀潮》說課稿 反思篇五

教師們上午好!今日我向大家說課的資料是《觀潮》的第二課時,。我們常說：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特,。下頭,，我僅就自我閱讀,、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設(shè)想,，與大家做以交流。說課的資料大致分為這樣幾個方面：說教材,、說學生,、說目標,、說思路,。

《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者經(jīng)過自我的所見,、所聞,、所感,，以生動的語言展現(xiàn)了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象,。這篇課文在表達上的特點是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,，然后按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序,，描述看到,、聽到和感到的壯觀景象。在重點部分“潮來之時”又按從遠到近的順序,，抓住潮聲,、潮形寫出了潮來時的驚心動魄。作者這樣清晰的行文順序,，既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點進行觀察的方法，也供給給學生讀文,，理清文章脈絡(luò)的一個扶手,。這一點將成為我教學設(shè)計中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌,。明代詩人王在晉以往在《望江臺》中寫道：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來,?！逼渲?，“奇”，作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文,。具體來說：潮來之前,，作者經(jīng)過觀潮人群急切心境的描述，從側(cè)面突出了一個“奇”;潮來之時,，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述,，再現(xiàn)了大潮的勢不可擋,，進一步突出了一個“奇”;潮頭過后，余波“漫天卷地般涌來”,，可見潮頭雖去，氣勢猶在,，留給我們的仍是一個“奇”,。以上就是對自我對教材的一個整體把握和分析。

四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期,，四年級的學生已具備必須的自讀自悟本事,，如：他們在初讀課文中，會比較容易地抓住全文的行文順序,，也會在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語句,，感受到錢塘江大潮的變化，所以在教學中,，針對學生能夠自悟到的,，能夠放手讓學生去讀去悟。但透過那一系列“齊頭并進”,、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”,、“風號浪吼”等的精妙,、生動的描述，從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”,，那雄偉壯觀的景象一次次映像在學生的頭腦中,，這是四年級學生難以自讀自悟到的。雖然四年級的學生思維活躍,，求知欲強,，樂于表達，樂于與人交流,，但他們的生活經(jīng)驗有限,，透過一系列精妙、生動的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升,。讀懂了學生的“懂”與“不懂”,，由此我開始制定了本課時的教學目標及重難點。

我制定的第二課時的教學目標為：

1,、引導學生邊讀書,，邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句，經(jīng)過聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際等方法來想象畫面,，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀,，并鼓勵學生把自我的閱讀感受與他人交流,。

2、有感情地朗讀課文,，指導背誦課文第3,、4自然段。

3,、讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學生對自然奇觀，壯美山河的熱愛之情,。

本課時的教學重點是引導學生讀懂3,、4自然段，即引導學生抓住潮來時潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語,，來理解大潮的雄偉氣勢,。

本課時的教學難點是引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的，從而深切體會到錢塘江大潮,，被稱為“天下奇觀”,。

“為學生營造充滿真情、詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求,。應(yīng)對《觀潮》這樣一篇大氣磅礴,，詩意十足的寫景散文，我們更應(yīng)當以強烈的人文意識,、多樣的學習方式,、豐富的讀書實踐促發(fā)孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿詩意的課堂上與文本實現(xiàn)心靈的對晤,，享受閱讀的歡樂!

(一)談話引入,，激發(fā)興趣。

上課伊始,，我想用平和的語氣和學生們在簡便的談話中漸漸走近文本,。試想能夠這樣展開一番談話：同學們，上節(jié)課,，我們初讀了《觀潮》這篇課文,，還學習了生字新詞，那我們就比比誰的記憶力最強,，好嗎于是,，我會分別出示四組詞語：

平靜

悶雷滾動一條白線

白浪翻滾山崩地裂

漫天卷地風號浪吼

在學生讀過這些生字新詞后，我相機問道：這四組詞語,，都是描述錢塘江大潮的,，那么有什么不一樣呢學生們會輕而易舉地回答出來：這四組詞語分別描述了潮來之前、潮來之時,、潮來之后潮水的樣貌和聲音的,。這樣設(shè)計的意圖有二：一是引導學生們復習重點的詞語;二是引導學生們快速理清課文大的脈絡(luò),。緊之后，我故作玄虛,，設(shè)計一個更加趣味的記憶力比賽的資料,，我會快速提問道：課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日，是什么時候目的是重溫第一課時已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料,。而后,，我繼續(xù)提問：這節(jié)課，教師就和大家一齊去錢塘江觀潮,。是啊,，江潮還沒有來,，江面很平靜,，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊,，盼啊!那么,，如果你就是這人群中的一員，你會等著什么,、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡便的一問一答中,，把學生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來，也能夠漸漸地讓學生們由讀者轉(zhuǎn)向一個觀潮者,，勾起學生們觀潮的強烈欲望,，自然而然地把學生帶入文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇,。

(二)重點切入,，體驗大潮的雄奇。

1,、自由讀,，總體感受潮來之時的景象。

我是這樣設(shè)計自由讀導語的：自由輕聲讀課文的三,、四自然段,。大家要細地聽潮、看潮,、用心體驗潮,，用直線畫出描述潮來時聲音的語句，用曲線畫出描述潮來時樣貌的語句,。

2,、指名讀、聽讀,，感受潮來之時的巨大變化,。

學生自由讀后,，我想這時教師應(yīng)當適時地對學生們所畫的聽到的和看到的語句進行及時的反饋，這是學生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢所必不可少的,。但在實際的教學中,，學生們在反饋中，可能會打亂順序,，或者遺漏其中的一些語句，這是客觀存在的,，所以在學生自由分散反饋后,，我們可試著用這樣的一個小設(shè)計進行糾正與整合。具體來說：認真聽教師讀3,、4自然段中你們所畫的語句,，看看作者是用哪些詞語把這幾處描述連接起來的。請你把聽到的詞語在書中圈出來,。隨后師讀生聽：午后一點左右,，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,、變粗，橫貫江面,。再近些,，只見白浪翻滾，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻,。浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。其中，把表示作者觀察,、寫作順序的四個詞語讀得重一些,，我想此時在學生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語句，而是感受到潮來之時,，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠及近地觀察,，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描述潮水變化的敘述方法。

3,、細致默讀,，深入體會潮來之時的雄偉氣勢,。

設(shè)計的默讀思考題是這樣的：請你再細致地讀讀你剛才所畫的語句，邊讀邊想象,，看看從哪兒感受到潮來時那壯觀的景象,，把你由此想象到的批注在書旁。在此基礎(chǔ)上,，并提出交流的要求：一會兒,，你能夠借助批注，用語言來描繪你所想象到的,，也能夠經(jīng)過朗讀,，再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個問題的設(shè)計,，我想是基于這樣幾點思考：一是保證引發(fā)學生思考的問題要有必須的開度,，也就是說值得深入思考;二是兼顧到了學生的差異，有的學生善說,、有的學生善讀,，讓他們有選擇學習方式的權(quán)利,，盡顯他們的才華,，帶給他們學習語文的歡樂;三是這其中關(guān)鍵性的語句十分多，但難易程度卻不一樣,，為了防止少慢差費現(xiàn)象的發(fā)生,，以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學更具實效性。

4,、品讀,，深入體會潮的聲音和形態(tài)之奇。

在交流伊始,，我們能夠出示剛才學生在聽讀中圈出的表示順序的那四個詞語“遠處……”,、“過了一會兒……”、“再近些……”,、“越來越近……”,，引導學生按照記敘順序，來邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降摹?/p>

(1)“遠處……”

學生們很容易抓到第一句,，我們能夠借助學生的朗讀,，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中,，異常突出了“好像悶雷滾動”,，你能說說此時聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎此時,，孩子們可能會結(jié)合生活實際,，說道：平時我聽到過大雨來臨之前,，那由遠而近的滾滾的雷聲，預(yù)示著一場傾盆大雨即將來臨,，那么此時聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷,，我想潮水的來勢也必須很猛,、很大。此時,，教師可在學生回答的基礎(chǔ)上,，進行小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實際體會的那樣,，未見其形,，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠,，但卻能聽到它滾動不止的聲音,。而后，再請幾個學生帶著自我的感受再來讀這一句,。隨之,，教師以學生剛才的發(fā)言進行過渡：是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢過了一會兒，潮水又有什么變化呢

(2)“過了一會兒……”

此時,，學生們會抓住“過了一會兒,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來,。”來加以回答：那條白線就是大潮的潮頭,，說明潮真的來了,。隨之，教師追問道：觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點左右,，這時最終看到了一條白線,，如果你們是觀潮的人，你們會怎樣樣呢這樣一個追問,，目的是讓學生打開想象的空間,，把自我當作好像是真的在看潮，真的在聽潮,。讓學生成為學習的主體,，這是我們一向倡導的，那么我想為了不讓學生由教師牽著走，不讓學生成為旁觀者,，所以抓住學生與教材的契合點,，使他們不由自主地走進文本，促其體驗,，和作者產(chǎn)生共鳴,，這可能是比較實用的一個方法。剛才的一個追問,，學生們勢必會七嘴八舌地說道：人們會叫喊起來!跳起來!歡呼起來!隨即我會問道：那么多的人,，大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀,，這樣的場面,，能用書中的一個詞語來形容嗎顯而易見，學生們會不約而同地找到“沸騰”一詞,。此時讓學生想象著沸騰的場面,，懷著激動、高興的心境再讀這一句,，想必會讀得有滋有味,。在這種情形下，教師能夠準備一小段過渡語,，調(diào)整一下課堂的節(jié)奏,，也對作者這樣精妙的寫法進行闡明，教師能夠這樣小結(jié)：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣貌,，還寫出了觀潮人的情緒

,，作者觀察得多么仔細啊!你們也很會觀潮,，不僅僅聽到了大潮在遠方的聲音,，看到了大潮在遠處的樣貌，更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境,，真是不簡單,。還有的學生會緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,，變粗,，橫貫江面”這一句來加以體會。為了避免學生泛泛地想象和空談,，需要在此提示學生經(jīng)過抓住句中的重點詞語來加以體會,。這樣，學生會相繼抓住“很快移來”,、“拉長變粗”,、“橫貫江面”這幾個詞語，加以具體的想象和描繪：潮水前進的速度越來越快,，并且離我們越來越近,，我們不只能看到潮水的頭,，還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”,。如果,，在學生的發(fā)言中，能抓住“橫貫江面”一詞來理解,，必須要對他及時地給予肯定,，并請他經(jīng)過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后,，教師在那里播放大潮由遠及近的視頻畫面,，讓學生們更加如臨其境，最終讓他們齊聲朗讀這兩句話,。借著孩子們興趣盎然的時候,，教師可相機導讀到浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢

(3)“再近些……”

“只見白浪翻滾,，構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻,。”這一句話比較好理解,，我想能夠提示學生們借助數(shù)學常識“兩丈相當于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠,，我們在那里能夠順勢追問：此時，我們看見的是什么而看不見什么呢看似一個不相關(guān)的問題,，實則引導學生聯(lián)系著上文加以想象,，更加深刻體會到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。此時,，從學生們的口中可能會描繪出不一樣的畫面,，有的說：“我們眼中只見洶涌的潮水構(gòu)成無數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過一浪,，一浪蓋過一浪,。”有的說：“我好像看到巨浪相互交錯,、撞擊,，構(gòu)成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了,?！边€有的說：“江邊的、遠處一切景物都已被這如同水墻一般的,、不斷翻滾,、奔涌的潮水擋住了，看不到了?！边@樣一個追問必須會撩起學生心中的感慨,，而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學習。

(4)“越來越近……”

第四自然段的最終一句,，十分值得品味,，因為作者用一系列恰如其分的四字詞語和兩個形象逼真的比喻，不僅僅寫出了潮水的聲音特點,，還寫出了潮水形態(tài),、顏色的特點，更寫出了潮水磅礴洶涌的氣勢,。而更為可貴的是作者很好的把這幾個方面交織在一齊,，語言簡短、富有韻律,，帶給人無限的遐想,。所以，我打算用句子比較的方法,，引導學生去不斷深入體會這些詞句的意思,、包含的情感以及其精妙生動的作用。之后,，具體操作為：在學生整體感受的基礎(chǔ),，經(jīng)過句子的比較，讓學生體會逐步添上的詞語所發(fā)揮的精妙的作用,。如：

a浪潮越來越近,，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

b浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來,。

c浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。

學生們在a和b的比較中，可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面,，此時潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌,，后浪推著前浪,，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬匹”這個詞語,。在b和c的比較中,，可發(fā)“齊頭并進、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣貌,，其場面浩大,、宏偉、壯觀,。趁著學生們交流的高潮,，請三個同學依次讀出這句話，要求一個比一個讀得更有氣勢,。其他人閉眼欣賞,，以強化這些關(guān)鍵詞語的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀,，不僅僅幫忙學生理解了關(guān)鍵詞句,，讓學生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，還抓住了本課時教學的重點,，突破了難點。趁著學生們意猶未盡之時,，拋出這樣一個問題,，引導學生繼續(xù)抓住潮水的特點來體會：這磅礴的氣勢僅從形態(tài)能夠看出來嗎，你還從哪些詞句體會到這大潮勢不可擋自然而然,，孩子們會抓住“山崩地裂,、好像大地都被震得顫動起來”來想象當時大潮咆哮、怒吼著,，似乎吞沒了整個江邊上的一切聲響,，耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀,。這時,，再讓學生帶著此時的感受完整地讀出四自然段的最終一句，學生讀著文本上的文字,，耳邊回響著山崩地裂的聲音,，情寓其中，真正體會到了潮來時聲

音之奇,。這樣精妙,、精彩的語言很值得讓學生積累，所以為了讓學生更好的抒發(fā)此時無限感慨的情懷,，也為了讓學生當堂熟讀成誦,，我想補充一個小設(shè)計，可供實際課堂教學中靈活運用,。具體操作是用教師活力引讀：浪潮越來越近,，只見眼前無數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起,，奔涌咆哮，此時你們看到到什么,，聽到了什么——學生接讀這一句,。再引讀：浪潮越來越近，只聽見耳畔回響著震耳欲聾,、震天動地的巨大聲響,，放眼望去，側(cè)耳聆聽,，你們又仿佛看到到什么,，聽到了什么——學生接讀這一句。

5,、有感情朗讀,，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。

學生的交流到此能夠告一段落了,，教師要適時地收口,，引導學生縱觀這個大潮的變化，讓學生把剛才零散的感受化作切實的感悟,，讓學生一時的感慨化作對大自然神奇魅力的贊嘆,。教師能夠這樣做以小結(jié)：作者隨著時間的推移、位置的變化,，按由遠及近的順序描述了潮來時的景象,，使我們仿佛和作者一齊站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大,，看到的潮水越來越近,，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?，為?驕傲)!隨之,，讓學生帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情，觀看完整的大潮變化的視頻,。觀看完,，找四個孩子按照作者描述的順序，有感情朗讀大潮變化的這四個句段,。

6,、略讀潮后，感受大潮氣勢猶在,。

最終一個自然段其實重點詞句也不少,，但通俗易懂，并且學到這兒,，我們都明白還要注意教學時間和重難點的分配,，所以，在這樣的實際情景下,，我想打算用漏讀法,，讓學生找出我漏讀的“還在、依舊,、才”這三個詞語,，體會到大潮氣勢猶在。

值得和大家探討的是,，我們常說每節(jié)課都要讓學生有所獲,，除了在課堂教學中的滲透外，積累運用更會讓學生得其所,。所以,，在課終時，我們可留出幾分鐘時間,，讓學生現(xiàn)場積累運用,。那里我有兩個預(yù)設(shè)方案，可根據(jù)學生的實際加以選擇或整合,。預(yù)設(shè)一：看得出,，同學們在閱讀課文的時候，很注意詞語的體會,、想象和積累,，那么就讓我們用上這些生動的詞語，編寫一段完整的導游詞,。緊之后出示這樣一段不完整的導游詞,，讓學生在括號中用上今日學到的詞語，使這段導游詞表達得清楚,、通順,、生動：今日，我去海寧觀潮,。潮來之前,，江面上?？沙眮頃r,，卻一浪一浪，一浪一浪,。潮水聲猶如,。漸漸的，潮過去了,，可是,。(學生在各自的小練習紙上完成,，指名回答，團體反饋)反饋的結(jié)果能夠是：今日,，我去海寧觀潮,。潮來之前，江面上(風平浪靜),?？沙眮頃r，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),，一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬),。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的,，潮過去了,，可是(余波還在漫天卷地般涌來)。在師生共同評價中,，允許有不一樣答案,，如：能夠填一一浪一浪(齊頭并進);一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來);一浪一浪(猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進);一浪一浪(漫天卷地地涌來)。預(yù)設(shè)二,，就是改編導游詞,，如：教師出示這樣一段話，讓學生用上

書中的好詞佳句自行修改,。午后一點左右,，會從遠處傳來響聲。過了一會兒,，大潮就會出現(xiàn),。很快，離我們近了,，浪頭寬了,。再近些，浪更高了,。浪潮越來越近,，浪會更急，聲音會更響,。這兩個思路設(shè)計的意圖皆是把課文中的語言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來,、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結(jié)合在一齊,，力求構(gòu)成一種教學藝術(shù)的境界,，為學生營造出充滿真情、詩意的課堂,。

《觀潮》說課稿 反思篇六

《觀潮》是小學語文第七冊一篇講讀課文,。課文通過作者的所見,、所聞、所感,，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。編者將這篇課文選編在這里,，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住主要內(nèi)容的能力,，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法,。

學生是學習的主體,，要想上好一堂課必須了解學生。

四年級的學生思維活躍,，求知欲強,，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心,，但學生生活閱歷有限,，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助,。

依據(jù)大綱要求,、教材特點及學生現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：

1,、認知目標：識記生字詞,，抓重點詞句進行品味，注重語言積累,。

2,、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣,。

3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，使學生受到壯闊美和力量美的感染,，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。

我根據(jù)本課的教學目標和學生的實際能力,，確定出本課的重難點,。

重點：學習課文3、4自然段,，體會大潮的磅礴氣勢,。

難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法,。

“教有多法,，但無定法,。”在本課中主要采用情景教學法,、多媒體輔助法和朗讀法進行教學,。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中,，從而感受大自然的.偉大力量,，并讓學生在讀中感悟、品味,，更好地理解課文,。

根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，讓學生在教師指導下,，自覺主動地學習,，遵循以學生為主體、教師為主導,、訓練為主線的三為主原則,，引導學生自主探究，合作學習,。

1,、激趣導入，引人入勝

常言道：“良好的開端等于成功的一半,?！苯虒W也是如此，一堂課的導入十分重要,。為了充分調(diào)動學生學習的積極性,，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛,，勾起學生想去觀潮的強烈欲望,。

2、觀看畫面,，啟發(fā)想象,，學習第2自然段。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景,。啟發(fā)學生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣,？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情,。

②課堂教學不僅在于老師的導,，還在于學生的學。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來,，作者看到了什么,？學生通過讀書，能夠自己解決問題,。

3,、讀中感悟，理解課文3,、4自然段,。

潮來時這部分是課文的重點，我讓學生采用自主探究,、合作學習的方式來學習,，運用情境教學，抓住重點詞句品味,、悟情，學生采用看,、讀,、思、背等學習方式進行學習,。

a,、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來,，奔騰咆哮的壯麗圖景中,。同時，我巧設(shè)疑問,，你看到了什么,？聽到了什么？想到了什么,？這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來,，有助于培養(yǎng)學生觀察力、想象力,、思維能力,。

b、如此壯觀的景象,，作者又是如何進行描繪的呢,？我因勢利導、自然過渡,，引導學生學習課文內(nèi)容,。

①、《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。因此,，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀,，合作讀,，指名讀，讀自己喜歡的詞語,、語句等,，讓學生在讀中自學，讀中感悟,，讀中自得,。然后出示自學提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫,？我讓學生組建學習小組,，共同探討、合作解決問題,，存在困難的地方,，我適當點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語,。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語,，如：一條白線———拉長、變粗———白色城墻————白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢,。

②,、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹诮虒W中,。我將鼓勵學生積極思考，大膽質(zhì)疑,，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長，變粗,、橫貫江面,，潮水為什么會拉長呢？我組織學生議論交流,，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥,，這樣，學生的疑問就得到了解決,。

③,、為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3,。4自然段,，讓學生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶,。

4,、回歸整體，理解全文

在理解了前面兩個重點段落以后,，我讓學生回過頭來,，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程,，從而整體把握全文,。

5、總結(jié)延伸,，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,，真不愧為天下奇觀。此處我將引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感,，為了進一步升華主題,，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然,，對祖國大好河山的熱愛。

《觀潮》說課稿 反思篇七

《觀潮》是人教版小學語文第七冊的一篇講讀課文,。課文通過作者的所見,、所聞、所感,，以生動的語言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀,。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情,。

學生是學習的主體,，要想上好一堂課必須了解學生。

四年級的學生思維活躍,，求知欲強,，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心,，但學生生活閱歷有限,，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助,。

遠程教育將課堂教學以“教”為中心到以“學”為中心的方向轉(zhuǎn)變,，關(guān)注學生信息素養(yǎng)的形成，讓學生最大限度地感受遠程教育的魅力。

依據(jù)大綱要求,、教材特點及學生現(xiàn)有的認知水平,，我特擬定了第二課時教學目標：

1、知識與能力：學習抓重點詞句進行品味,，培養(yǎng)學生積累語言的能力,。

2、過程與方法：學習作者有順序,、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。

3,、情感與態(tài)度：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情,。

我根據(jù)本課的教學目標和學生的實際能力,，確定出本課的重難點。

重點：指導學生讀懂課文3,、4自然段,，體會大潮的磅礴氣勢和潮來時的壯麗景象.

難點：1、學習作者有順序,、抓特點的觀察方法,。

2、理解重點詞句,。

六,、教學準備：

為了上好這一堂課，我在遠程上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料,，制作了多媒體課件,。同時希望學生課前收集有關(guān)錢塘江大潮的資料

1、教法

“教有多法,，但無定法,。”在本課中主要采用情景教學法,、多媒體輔助法和朗讀法進行教學,。我將遠程教育資源：圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中,，通過展示課件讓學生身臨其境,，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量,，為學生提供了直觀,、動態(tài),、形象的影視文件，并讓學生在讀中感悟,、品味,，更好地理解課文。為學生自瀆,、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)

2,、學法

根據(jù)新課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識,，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能,，培養(yǎng)學生語文實踐能力，因此,，設(shè)計學法如下：

（1）讀,、思、議結(jié)合,。讓學生在讀中積累語言,，感悟情景，入境生情,，自悟自得,，在讀中思考，讀中討論,，讀中理解,。

（2）想象品味法。引導學生邊讀邊想象,，培養(yǎng)學生把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力,。

（3）多媒體直觀法。利用電教手段,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣,，使他們能更好更快地把握課文重難點,，從而深入理解課文內(nèi)容。

常言道：“良好的開端等于成功的一半,?！苯虒W也是如此，一堂課的導入十分重要,。為了充分調(diào)動學生學習的積極性,，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛,，勾起學生想去觀潮的強烈欲望,。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景圖片,。啟發(fā)學生結(jié)合實際展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想,，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情,。

②課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學,。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學生自由朗讀,，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么,？學生通過讀書,，能夠自己解決問題。

潮來時這部分是課文的重點,，我運用情境教學法,，指導學生抓住重點詞句品味、悟情,，學生采用看,、讀、思,、背等學習方式進行學習,。同時我利用遠教資源，適時地將聲音,、圖像,、視頻、及文字等信息巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn),，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,，補充學生學習的知識背景，使學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，大大地激發(fā)學生的學習欲望,，能使學生保持高昂的學習情緒。

a,、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景：東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長,、變粗,，橫貫江面。再近些,，只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來……學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來,，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時,，我巧設(shè)疑問,，你看到了什么？聽到了什么,？想到了什么,？這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察力,、想象力,、思維能力。

b,、如此壯觀的景象,，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導,、自然過渡,，引導學生學習課文內(nèi)容。

1,、《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此,，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文,，比如：自由讀，合作讀,，指名讀,，讀自己喜歡的詞語、語句等,，讓學生在讀中自學,，讀中感悟，讀中自得,。然后用課件出示自學提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的,？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學生組建學習小組,，共同探討、合作解決問題,，存在困難的地方,，我適當點撥,，利用板書巧妙引導學生抓住潮水聲音變化的詞語,。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂，潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線——拉長,、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。

2,、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要,。”在教學中,。我將鼓勵學生積極思考,，大膽質(zhì)疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,，變粗、橫貫江面,，潮水為什么會拉長呢,？我組織學生結(jié)合自己收集的資料在小組內(nèi)交流,，然后我用課件出示錢塘江的地理位置圖,，及時點撥。這樣,，學生的疑問就能得到解決,。

3,、為了使學生提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服,，我將引導學生背誦3.4自然段,，讓學生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

4,、回歸整體,，理解全文

在理解了前面兩個重點段落以后,，我讓學生回過頭來,，整體瀏覽全文,，感受觀潮的整個過程,，從而整體把握全文,。

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀,。我們的祖國還有象錢塘江這樣美麗的地方,，于是我利用網(wǎng)絡(luò)所提供的圖片資料向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，并啟發(fā)學生：我們的祖國美麗嗎,？在此基礎(chǔ)上,，引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己熱愛祖國的情感,，（當小導游，向同學們介紹潮來時的壯觀景象、向大家介紹你在課前所收集的資料,、朗誦寫觀潮的詩歌等）為了進一步升華主題，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影,，反映課堂教學的全部過程。板書設(shè)計根據(jù)學生認知規(guī)律和年齡特點用簡筆畫的形式,，形象直觀,，使學生一目了然，能根據(jù)板書理解潮來時雄偉壯觀的景象,，從而突破本課的重點,。

總之，遠程教育資源深入課堂,，為師生提供了豐富的教育教學資源,，讓語文教學由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本,，極大地促進了學生各方面能力的形成和發(fā)展,。在《觀潮》一課的教學過程中，我采用了情境教學法,，適時將遠程教育資源運用到了課堂教學中,，發(fā)揮了課堂教學“三為主”的調(diào)控作用，圍繞重點,，教師注重導方法,、導技能，發(fā)揮了學生的主體作用,，在對學生進行語言文字訓練的時又滲透了思想教育,，圓滿完成了教學任務(wù)。

《觀潮》說課稿 反思篇八

《觀潮》是人教版小學語文四年級上冊第一組的第一篇精讀課文,，本組課文的專題是“神奇的大自然”,，要求學生在一邊讀文一邊想畫面，感受大自然的美麗,，體會作者生動的描寫方法,。《觀潮》的寫作思路清晰,，通過生動的語言以及富有層次的寫作順序,，對“潮來前”、“潮來時”,、“潮頭過后”進行細致地描寫,。使讀者身臨其境。通過這篇文章的學習,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,，并學習作者留心觀察和有條理的描述一處景物,。根據(jù)教學大綱的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

1認識7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“寬闊、籠罩,、若隱若現(xiàn)”等詞語

2有感情地朗讀課文,，背誦課文第3、4自然段,。

3邊讀書邊想像畫面,，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

4感受大自然的壯觀,，受到自然美的熏陶,，能把自己的閱讀感受與他人交流。

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀,；教學難點是體會課文中的有關(guān)詞句，想象課文描繪的大潮景象

[說教法與學法] 四年級的學生思維活躍,，求知欲強,，樂于表達，但生活經(jīng)驗有限,，對穩(wěn)重描繪的錢塘江大潮的雄偉景象僅憑想象難以深刻地感受,，這就需要教師發(fā)揮引導作用，為學生提供直觀的表象,，以幫助學生理解文章所描寫的內(nèi)容,。開始我采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，通過圖片,、音樂,、影像等藝術(shù)手段，為學生創(chuàng)設(shè)觀潮情境,，把學生帶到真是的情境中去,，方便學生更好地理解課文。在此基礎(chǔ)上,，將閱讀時間交給學生,，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐感悟，通過朗讀感悟法,，以讀代講,，以讀促學，讓學生在讀中悟情,、讀中積累,、讀中評議,，鼓勵學生自主閱讀，主動探究,，并愿意和同學交流讀后的感受,。在學生交流的過程中，教師可以引導學生探究一些不理解的或感興趣的問題,，在師生和生生的互相探討中實現(xiàn)教學目標,。

最后，我來談?wù)勎医虒W程序的設(shè)計

1. 播放潮水漲潮的聲音：請同學閉上眼睛,，想象自己正身處江邊,，感受潮水來時的景象，說一說你的體會,。

2. 多媒體介紹錢塘江,、錢塘江大潮：錢塘江的大潮更是一絕，同學們想不想去領(lǐng)略一下,？

3. 揭示課題：今天就讓我們一起學習《觀潮》,，跟著作者到錢塘江邊感受江潮的壯觀（板書課題）

1. 初讀課文：要求讀準字音，讀通句子,，生生互讀,，教師指導，注意多音字“悶（men）雷,、?。╞o）霧、風號（hao）浪吼（hou）,、漲（zhang）

潮,、顫（chan）動”

2. 整體感知

（1） 說一說觀潮的時間和地點：八月十八，海寧鹽官

（2） 錢江大潮——天下奇觀：這個“觀”和“觀潮”的“觀”有什么區(qū)別,？天下奇觀 觀：景物,，即天下罕見的雄偉壯麗的景象 觀潮 觀：

觀看

1． 為什么說錢塘江是天下奇觀：讀2-5自然段，試著分段,，說說你是怎么分的,？2-潮來前，3-4潮來時,，5潮頭過后

2． 讀第二自然段：請一位同學讀,，其他同學來說說江面此時的特點和人們的心情，還有你是從那里看出來的（板書 江面：平靜,；人們：等

著盼著）在理解的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀第二自然段（聲音輕，語速慢）

3． 讀第三自然段：此時江面的特點和人們的心情（板書 遠處：江面 風平浪靜 人們 人名聲鼎沸 近處： 一條白線 沸騰起來）

5.讀第四自然段：此時江面的特點和人們的心情（板書 江面 白色戰(zhàn)馬 浩浩蕩蕩 ）人們（同學自己想象,，并說明理由）

6.小結(jié),，嘗試背誦三,、四自然段

作者配合著人們的反映，由遠及近得描寫江面的變化,。

7.讀第五自然段：說一說江面的特點

同學們,，通過對課文的仔細品讀，你有什么感受,？心情又如何,？

請帶著恰當?shù)男那樵僮x一次課文

在生活中你還見過哪些大自然中的壯麗景象？請在課后去搜集一些資料,，跟其他同學分享一下你所感受到的視覺盛宴吧,！下節(jié)課交流。

《觀潮》說課稿 反思篇九

《觀潮》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課,。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段,，先總寫,，然后從“潮來前、潮來時,、潮來后”三個方面,，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程,，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉,、壯觀,，有聲有色，有景色的正面描寫,，也有觀潮人的側(cè)面烘托,，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章,，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范,。

人們常說：教學有法，教無定法,，貴在得法,。就是告訴我們教學方法要針對教學內(nèi)容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排,。為此,，在這堂課里我選擇了以下教學方法：

1、激趣導入法 文言文的字詞句和現(xiàn)代漢 語有很大的不同,，與學生的知識水平,，語言習慣距離較大,，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一,。因此,，在文言文教學中，首先 要激發(fā)學生的學習興趣,。在這堂課里,，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點,，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解,，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。

2,、小組競賽法 據(jù)研究表明,，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去,。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位,，開展了難易結(jié)合的朗讀,、譯讀、賞析和表演競賽,，讓每一位學生都有機會參與,。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍,，又激發(fā)了學生的團體榮譽感,，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。

3,、實踐鞏固法 語文新課程標準也提出：“根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好,，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野,、發(fā)展智力和個性,、展現(xiàn)才能的活動?！痹谶@節(jié)課里,，我安排了一個“學做主持人”的環(huán) 節(jié)，要 求學生在理解課文的前提下,，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景,、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解,，而且可以極大的激發(fā)他們學語文的興趣,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

4、多媒體輔助法 心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多,，它們的作用發(fā)揮得越充分,，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠,，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境,，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受,。這一感官上的享受,，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。

四年級的學生思維活躍,，求知欲強,，樂于表達，樂于與人交流,，但他們的生活經(jīng)驗有限,，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,，僅憑想象深刻感受,，需要教師提供直觀的圖像。

在新課標的理念中,，學生是學習和發(fā)展的主體,，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識,，更重要的是教給學生學習的方法,，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，為此,，我采用了自主探究，合作交流等學習方法,。

我將本課分為兩課時來完成,。第一課時的教學任務(wù)是反復誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序,，弄清錢塘江的地形特點,，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導學習生字,。第二課時的教學任務(wù)是引導學生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語句,，積累語言，學習作者的描寫方法,。下面我主要說說第一課時的教學流程及設(shè)計意圖,。

（一）情境導入

1,、出示錢塘江地形圖。

教師進行介紹：我國有許多名山大川,，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河,，位于浙江省北部,，全長605公里，河域面積五萬平方公里,。與南美洲的亞馬遜河,、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧,。

2,、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

看了這潮水,，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢,？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢,？請同學們自由讀課文,，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。

3,、理解奇觀

教師板書“天下奇觀”,，并引導學生理解“奇觀”

【意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊,，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,，學生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣,，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”,。】

（二）檢查預(yù)習,，學習生字

1,、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀,，重點強調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音,。再齊讀鞏固字音。

2,、讓學生 那個字記起來有困難,。幫助學生解決難字。

3、多種形式讀,，如開火車讀,、賽讀、男女生讀等,，進一步鞏固生字詞,，這樣既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心,。

【意圖：預(yù)習是語文教學不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生自學能力,、教給學生自學方法的有效途徑。但預(yù)習一定要有目的,，有計劃,，有針對性。更要有指導,，預(yù)習的基本要求是

1,、用喜歡的方式讀課文，圈出生字,，畫出詞語,，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典,，不能解決的畫問號,。

2、大聲朗讀,，將課文讀正確,、讀流利。

3,、邊讀邊想,，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會,、感受寫下來,。】

（三）再讀課文,，理清脈絡(luò)

1,、教師范讀課文，要求學生認真聽,，聽出節(jié)奏,、停頓和速度,。

【意圖：在語文教學中,，要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛,，讓課堂更有感染力,，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現(xiàn)以讀代講的目的,?！?/p>

2、學生模仿讀,。

3,、指名讀，然后進行評議,，看好在哪兒,，不足在哪兒，如何改進,？

【意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程,，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人,，這樣既掌握了知識,，又鍛煉了學習的能力?！?/p>

4,、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的,？

教師根據(jù)學生回答適時板書：潮來前 潮來時 潮來后

【意圖：每個學生都是一個獨立的個體,，他們對課文的把握不同，會有不同的感受,，所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲取知識的過程,。】

在這個環(huán)節(jié)中,，我意圖通過多種形式的朗讀,，讓學生循序漸進地走進文本，逐步提升學生的感悟,，這樣不僅保證了讀的時間,，讀的形式，還保持了讀的興趣,，更為深入理解課文打下基礎(chǔ),。

（四）指導書寫

中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字,，教師只需指導難寫,、易錯字,，為此，本課我重點指導了“蒙”“薄”“昂”三個字,。

七,、說板書

我的板書設(shè)計在力圖簡潔明了的基礎(chǔ)上，抓住重點詞,，突出文章脈絡(luò),，有助于提高學生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。

《觀潮》說課稿 反思篇十

說課是授課教師在獨立備課基礎(chǔ)上系統(tǒng)地談自己教學設(shè)想及理論依據(jù),，達到相互交流,、共同提高的一種教研形式，以下是小編整理的語文觀潮說課稿,，歡迎閱讀參考,，希望您喜歡。

《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀,，讀出感情,，讀中進入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面,，根據(jù)課文特點,，繼續(xù)練習了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容,，對于課文中的的重點詞句,，多讀多想，理解課文內(nèi)容,，體會思想感情,。

這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮,，作者通過手中的生花妙筆,，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見,，讀著這些清新激昂的文字,。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗,，祖國語言文字的獨特表現(xiàn)力,。

作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀,。接著寫了潮來之前在江邊的等待,，通過對江邊、江上景色的描述,，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼,。接著用細膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色,。通過看潮勢，聽潮聲,，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲,，胸中激情回蕩,，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去,，但仍感力不減,。

經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀,，好一篇寫景美文,。

閱讀教學，讀占鰲頭,。以讀為生線,，是我在這節(jié)課中準備采用策略。如果講授這篇課文,，我會采用五讀法,，這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的一種閱讀教學方法。

五讀法操作規(guī)程及其解讀：

1．默讀,，了解大意,。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問,。帶頭這些疑問來默讀課文,，激發(fā)學生主動探索的熱情，培養(yǎng)生動學習的能力,。

2．尋讀,，發(fā)掘內(nèi)涵。學生對哪些內(nèi)容印象深刻,，最喜歡哪些段落或句子,。找出來讀一讀，實現(xiàn)與文本的對話,，提倡有個性化的讀書新體驗,。

3．朗讀，讀出特色,，分層推進指導朗讀,，先指導學生把字音讀準，再練習讀熟練,，讀出感情,，加上自己獨特的情感體驗,。課文中不同的內(nèi)容采取適當?shù)男问剑x的形式可以多種多樣：指各讀,，分組讀,，賽讀，配樂讀,，男女生交替讀,，全班齊到等形式都可以嘗試。

4．誦讀,，當堂積累,。語文教學應(yīng)重視語言的積累，尢其是小學生在現(xiàn)有認知能力有限的情況下,，多讀多背優(yōu)秀課文,，背誦重要段落，培養(yǎng)語感,，在抑揚頓挫,，形式多樣的誦讀訓練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。

5．默讀,，回歸整體,。與課文激情對話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò),，留給他們品味的時間和空間,，做到動靜相宜，張弛有度,。

課前談話：老師很喜歡旅游,，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方,，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎,？學生各抒己見，點燃他們的激情,。

一,、揭題導入。

齊讀課題（指導讀出雄壯的氣勢）,，面對課題,，你想了解些什么？

二,、初步感知,，大潮之奇。

1．頭疑問默讀,。

2．說說你讀懂了什么,？還有什么地方不懂,。

三、深入須司,，大潮之奇,。

1．課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數(shù)同學選擇要求背誦的第二,、三,、四自然段）。

2．有針對性,，分層推進指導朗讀。

多種形式相結(jié)合,，讀準字音,，讀出感情。

3．當堂背誦積累,。

提高語文學習的效率,，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗,，接受人文熏陶,。

四、心潮澎湃,，傾情對話,。

默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣,，寫詩贊美,，當堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮,，快板,，順口溜等，或者用一個詞語表達心里的感受,。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后,，想必他們是有話可說，情真意切,。

五,、語言積累，妙詞佳句,。

摘錄優(yōu)美詞語和句子,，打下扎實的語文功底。

六,、課外拓展：一波未平一波又起,。

1．把你心中最想說的話寫下來,，工整地抄寫在《心語錄》

2．用上你學過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法,，把自己印象最深刻的一處景點寫下來,，一定要表現(xiàn)出特點。

《觀潮》說課稿 反思篇十一

《觀潮》通過作者的所見,、所聞,、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。編者將這篇課文選編在這里,，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學習作者有順序,、抓特的觀察方法,。

學生是學習的主體，要想好一堂課必須了解學生,。

四年級的學生思維活躍,，求知欲強，富于想象,，對新鮮事物充滿好奇心,，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,，需要老師提供直觀的圖像幫助,。

1．認知目標：識記生字詞，抓重詞句進行品味,，注重語言積累,。

2．技能目標：學習作者有順序、抓特的觀察方法,，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣,。

3．情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染,，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情,。

學習課文3、4自然段,，體會大潮的磅礴氣勢,。

學習作者有順序、抓特的觀察方法,。

“有多法,，但無定法。”在本課中主要采用情景學法,、多媒體輔助法和朗讀法進行學,。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中,，從而感受大自然的偉大力量,，并讓學生在讀中感悟、品味,，更好地理解課文,。

根據(jù)材特和學生認知規(guī)律，讓學生在師指導下,，自覺主動地學習,，遵循以學生為主體、師為主導,、訓練為主線的三為主原則,，引導學生自主探究，合作學習,。

一,、引入

1．激趣導入,，引人入勝

常言道：“良好的開端等于成功的一半,。”學也是如,，一堂課的導入十分重要,。為了充分調(diào)動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托,，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛,，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。

2．觀看畫面,，啟發(fā)想象,，學習第2自然段。

①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景,。啟發(fā)學生展開想象：假如自己身在其中刻的心情怎樣,？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早來的焦急心情,。

②課堂學不僅在于老師的導,，還在于學生的學。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學生自由朗讀,，然后提出問題：江潮還沒有來,，作者看到了什么？學生通過讀書,，能夠自己解決問題,。

二,、讀中感悟，理解課文3,、4自然段,。

潮來時這部分是課文的重，我讓學生采用自主探究,、合作學習的方式來學習,，運用情境學，抓住重詞句品味,、悟情,，學生采用看、讀,、思,、背等學習方式進行學習。

a．首先運用多媒體學生展示潮來時的情景,，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來,，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時,，我巧設(shè)疑問,，你看到了什么？聽到了什么,？想到了什么,？這里采用情景學法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察力,、想象力,、思維能力。

b．如壯觀的景象,，作者又是如何進行描繪的呢,？我因勢利導、自然過渡,，引導學生學習課文內(nèi)容,。

1．《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以師的分析來代替學生的閱讀實踐,。因,，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀,，合作讀,，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等,，讓學生在讀中自學,，讀中感悟，讀中自得,。然后出示自學提示

（1）作者觀潮的順序是怎樣的,？

（2）作者抓住了潮水的哪些特來描寫？我讓學生組建學習小組,，共同探討,、合作解決問題，存在困難的地方,，我適當撥,，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語,，如：一條白線——拉長,、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。

2．愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要,?！痹趯W中。我將鼓勵學生積極思考,，大膽質(zhì)疑,，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,，變粗,、橫貫江面,，潮水為什么會拉長呢,？我組織學生議論交流，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時撥,，這樣,，學生的疑問就得到了解決。

3．為了使學生提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服,，我將引導學生背誦3、4自然段,，讓學生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受,，受到大自然美的熏陶。

三,、回歸整體,，理解全文

在理解了前面兩個重段落以后，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文,，感受觀潮的整個過程,，從而整體把握全文。

四,、總結(jié)延伸,，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀,。處我將引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感,，為了進一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片,，有意識地把這種感情升華到對大自然,，對祖國大好河山的熱愛。

《觀潮》說課稿 反思篇十二

各位老師,、各位評委：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級上第一篇課文《觀潮》。接下來我將從說教材教學目標,，說教法,，說學法，說教學過程四個方面來闡述說課的內(nèi)容,。

《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課,。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課,，起著非常重要的引領(lǐng)作用,。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特,、雄偉,、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力,，體會大自然那種魔術(shù)般的神奇,。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”,，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的情感；二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面,，并通過品味重點詞句,、重點語段，體會課文在表達上的特點,。

根據(jù)中年級學生的特點和我對新課標的理解,，我認為完成這篇課文的學習應(yīng)該達到以下幾個目標：

1,、認識7個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“寬闊,、籠罩、薄霧”等詞語,。

2,、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶,，能把自己的閱讀感受與他人交流,。

3、有感情的朗讀課文,，背誦課文地3,、4自然段。

4,、邊讀書邊想象畫面,，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

重點：引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀.

難點：突破體會課文中有關(guān)語句,，想象課文描繪的大潮景象,。

本課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法,、多媒體輔助法進行教學,。

在新課標的理念中，老師的任務(wù)不僅僅是教給學生知識,，更主要的是教給學生學習的方法,，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，因此,，我將讓學生采用自主探究法進行學習,。

根據(jù)我對學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成,。第一課時的教學任務(wù)是初讀課文,，了解課文大體講了什么,，引導學習生字,，并且學習第3、4自然段,。第二課時的教學任務(wù)是引導學生通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句,，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶,，同時學習作者的描寫方法,。由于時間關(guān)系,，我著重談?wù)劦谝徽n時的教學設(shè)計意圖。

（一） 質(zhì)疑導入,，激發(fā)興趣,。

課一開始，我就提問：同學們,，你們見過潮嗎,？因為我們這里遠離大海，可能大部分學生沒有見過,，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面,，讓學生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮,，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀,。想知道為什么嗎？今天老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文,，找出答案,。

板書：觀潮 （齊讀課題）

這一環(huán)節(jié)利用懸念激人好奇，催人思索,，疑問,、矛盾的心理有利于調(diào)動學生積極主動地思維，是啟發(fā)學生進行思維活動的有效途徑,，為下一步的學習做好鋪墊,。

（二） 檢查預(yù)習情況，學習生字,。

中年級學生在課前已經(jīng)養(yǎng)成預(yù)習的學習習慣,。接下來

老師要對學生的預(yù)習情況進行檢查。

1,、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞,，以檢查的形式，指名學生讀一讀,，當讀到“罩”時教師強調(diào)翹舌音讀到位,，讀到“鼎、崩”時強調(diào)后鼻音讀到位,。接著,，讓學生齊讀鞏固字音。

2,、讓學生說說那個生字記起來有困難,，如“鼎”字，筆畫復雜,，字不常見,，我用字理來講,，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”,，下部的三根支架演變成下部分,，如果不用字理來講的話學生很難理解。

3,、讓學生通過開火車讀,、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞,。這樣,，多種形式的讀，既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性,，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心,。

（三）初讀課文，理清脈絡(luò),。

1,、教師按自然段讀課文，要求學生讀準字音,，讀通課文,，其他同學認真聽，然后評一評同學讀得好不好,？好在哪里,，不足在哪里？

在這評價的過程中,，正是學生主動學習的過程,。他們?yōu)榱嗽u價別人而主動學習，既掌握了知識,，又鍛煉了學習的能力.

2,、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的,？從整體入手,，把握文章的思路即觀潮的順序。 （教師隨機板書：潮來前 潮來時 潮頭過后）

這樣讓學生理清課文的脈絡(luò),，知道了作者是按照潮來前,、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的,。

學生理清課文脈絡(luò),，知道課文的主要內(nèi)容后為深入理解課文打下基礎(chǔ)。他們匯報的過程也就是一個充滿個性化的,，體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識的過程,。

（四）品讀重點段，深入感知,。

1,、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么,？ 讓學生找出文中表示時間,、地點、人物的詞語,。

2,、引導學生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人海”的意思,，并說說“人山人?！闭f明了什么？

3,、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情,。

（五）感情升華，拓展訓練,。

想想假如你在場會是什么心情,？

這樣一來，既培養(yǎng)了學生的想象能力,，又培養(yǎng)了學生的口頭語言表達能力,。

（六）指導書寫。

中年級的教學目標主要是：1,、獨立識寫課文生字,，能掌握大部分生字；2,、通過老師指導,，能夠掌握難寫、易錯的字,。所以,，在這一課我就重點指導“蒙、薄,、昂”這三個字,，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結(jié)構(gòu),，“昂”下半部分的左邊不能加點,。

語文教學是一項常做常新的藝術(shù)，我會在實踐中不斷學習,、成長,。希望各位評委老師給我提出寶貴意見,，我將虛心接受，認真思考,，以求進步,。謝謝大家！

《觀潮》說課稿 反思篇十三

《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課,。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫,，《觀潮》是這組課文的第一課，起著十分重要的引領(lǐng)作用,。本文經(jīng)過作者對潮的生動描述,，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術(shù)般的神奇,。

四年級的學生思維活躍,，求知欲強，富于想象,，對新鮮事物充滿好奇心,，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,，需要教師供給直觀的圖像幫忙,。

1知識與技能目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味,，注重語言積累,。

2、過程與方法目標：學習作者有順序,、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生經(jīng)過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情,。

重點：學習課文3,、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢,。

難點：學習作者有順序,、抓特點的觀察方法。

在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學,。經(jīng)過展示課件讓學生身臨其境,，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量,，并讓學生在讀中感悟,、品味,，更好地理解課文,。

在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體,，教師是學生學習的組織者和合作者,。所以，在教學過程中我遵循以學生為主體,、教師為主導,、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究,，合作學習,。

(一)運用多媒體，直觀感受,，激發(fā)情感和興趣,。

運用多媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,，學生的活力立刻被調(diào)動起來,，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句,。

(二)檢查預(yù)習情景,，學習生字。

中年級的課文篇幅比較長,，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預(yù)習,，這樣會有事半功倍的效果。所以,，我讓學生在課前養(yǎng)成預(yù)習的學習習慣,。

(三)初讀課文，理清脈絡(luò),。

教學時我抓住文章重點,，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路,，引導學生整體感知課文,。

首先引導學生思考：課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀然后,，讓學生找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句。最終小組討論潮來前,、潮來時,、潮退后所看到的和聽到的景物。

(四)創(chuàng)設(shè)情境,，體會觀潮人的感受

經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心境,。所以,，我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了,，你心境如何你會怎樣做觀潮的人群又是怎樣做的呢

(五)經(jīng)過“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象,。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點,。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時,，我充分發(fā)揮學生的主體地位,，讓學生充分讀，體會,，并發(fā)動學生相互評議,、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。

(六)結(jié)束

學完全文后,，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示,，這樣既鞏固了學生的感受,，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。

(七)作業(yè)設(shè)計

讓學生把自我觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,，既鍛煉學生運用詞匯的本事,，又培養(yǎng)了學生的口頭表達本事。

《觀潮》說課稿 反思篇十四

一、 說教材

《觀潮》一課是小學語文四年級上冊第六課的內(nèi)容，課文通過作者的所見、所聞,、所感,，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文章思路清晰，語言生動,，給人以身臨其境的感覺,，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材,。

根據(jù)教學大綱要求及教材特點,，針對學生的實際情況，我制定如下教學目標：

1.知識與技能：有感情的朗讀課文,；

2.過程與方法：學習作者有順序,、抓特點的觀察方法

3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感,。 根據(jù)本課的內(nèi)容及三年級學生思維發(fā)展特點，我確定本課的教學重點是體會錢塘江大潮在潮來前,、潮來時,、潮來后的變化；難點是學習作者有順序的觀察方法,，培養(yǎng)學生觀察能力,，養(yǎng)成幾類材料的習慣

為了更好實現(xiàn)以上的教學理念，我在課前準備了相關(guān)的多媒體課件,、美麗的圖片,，讓學生收集有關(guān)小興安嶺的知識，為更好地學習知識做好了充分的準備,。

二,、說教法和學法

在教學過程中我采用三疑三探的教學模式，首先,，我圍繞教學目標,，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題,，放手讓學生自學自探,。即設(shè)疑自探。然后組織學生通過師生互動的方式檢查自探情況,，共同解決自探難以解決的問題,，即解疑合探。接著,，讓不同學生針對所學知識,，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學生深入探究，即設(shè)疑再探,。最后,，針對本節(jié)課所學知識，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習題,，讓學生訓練運用,。

在新課程標準的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體,，老師是學生學習的組織者和合作者,，老師任務(wù)不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法,，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂,。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。

三,、說教學過程

１,、復習導入

上課伊始，我設(shè)計這樣的導語,，上節(jié)課我們學習了觀潮一課,，老師要考考你們字詞掌握情況。 用復習進行導入不僅可以考察學生對上節(jié)課對字詞掌握情況,，而且自然的過度到本課第二課時的學習,。

2、設(shè)疑自探

我設(shè)計這樣的導語,，同學們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了觀潮的大體內(nèi)容,，那么每一段都寫了哪些內(nèi)容呢?帶著這個問題自主探究，并用簡潔的語言來概括出來,。

葉圣陶先生說過：“教師之為教,，不在全盤授予，而在相機誘導,?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力,。

2,、解疑合探

在自探結(jié)束后，我組織學生以全體討論的形式來檢查學生自探結(jié)果情況,。并且?guī)椭鷮W生總結(jié),，這幾段主要講的是潮來前，潮來時,，潮來后,，江面的變化,。即潮來前：江面很平靜聲音：潮來時：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。 形狀：水天相交的地方出現(xiàn)了一條白線,，接著形成一道白色城墻,，最后猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬起頭并進。潮來后：江面漫天卷地,，風號浪吼過了很久才恢復平靜,。并且重點講解潮來時的壯觀景象。讓學生在評價和傾聽的過程中,，發(fā)現(xiàn),、感悟，從而得到提升,。

4,、質(zhì)疑再探

讓學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題,，誘發(fā)學生深入探究,。如果學生提不出，我將準備好的問題拋給學生,，例如,，你能結(jié)合本篇內(nèi)容說一說作者寫這篇文章時，心情是怎樣的,？如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長,、變粗,、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，你的心情又如何呢,？又會說些什么呢？ 這個環(huán)節(jié)可以拓展學生的思維,，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,，敢于探究的精神。

5,、拓展運用

讓學生以解說員的身份,，以課文為藍本，以插圖和錄像為依托,，融進自己的感悟“現(xiàn)場直播”,，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性復述的能力，解說詞可以按照“潮來前,、潮來時,、潮來中”的順序講述,，要烘托出大潮的奇特之處。

6,、小結(jié)

我讓學生說一說,，通過本課的學習他們有哪些收獲？還有哪些疑惑,？讓學生大膽的發(fā)表見解,，給學生一個梳理知識的機會。

四,、說板書設(shè)計

這樣板書,，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，又體現(xiàn)了本文的重難點,，既讓學生把握了課文的主要內(nèi)容,，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。

22,、觀潮

天 潮來前：江面很平靜(人山人海)

下 聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

奇 潮來時

觀 形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

潮來后： 漫天卷地 風號浪吼 恢復平靜

《觀潮》說課稿 反思篇十五

《觀潮》這篇文章是國家統(tǒng)編教材小學語文四年級上冊第一組的一篇講讀課文,。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚,，作者按潮來前,、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴的景象,，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”,。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高,，從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇,。選編這篇文章的目的，一是為了讓學生通過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,；二是讓學生一邊讀書一邊想象畫面，通過重點語句段體會文章表達上的特點,。

根據(jù)教學大綱的要求和四年級學生的認知特點,，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

1、認識12個生字,，會寫15個生字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文3,、4自然段。

3,、邊讀書邊想象畫面,，聯(lián)系上下文體會詞語表達上的含義,。了解本文的寫作特點。

4,、通過學習本篇課文,，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶,，能把自己的閱讀感受與他人交流,。

教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶,。

教學難點：體會文中一些語句,，想象課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

四年級的學生好奇心強,，求知欲日益增加,，但他們的認知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會,，因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進行教學,。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學生結(jié)合文中的文字描寫深刻感受,。閱讀教學中,，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習,，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感,。因此,，我還將采用以讀代講法進行教學，組織學生進行朗讀比賽,，讀一讀，議一議,，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩,、山崩地裂”的氣勢讀出來。

在新課程標準的理念中,，學生是學習和發(fā)展的主體,，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學生知識,，更重要的是教給學生學習的方法,，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法,?！板X塘江大潮,，自古以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說,？“奇”在哪兒,？讓學生結(jié)合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的了解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的,，因此我還將采用合作交流式學法,，組織學生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好,。

《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚,，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象,，課文的第一自然段為總寫,，重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句,，還是一篇寫作的好范文,。為了使本課的工具性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）質(zhì)疑導入,，激起探究興趣

導語“同學們,，今天我們來學習《觀潮》這一課?！保ń處煱鍟n題后質(zhì)疑課題,，什么是觀，什么是潮,？師生交流后回到課文中,。）請同學們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒,，你有什么要問的,？”學生會質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒,？”讓學生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因,。｛意圖：讓學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的欲望,，為下一步的學習做好鋪墊,。｝過渡語“同學們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的,，那它究竟是什么樣的呢,，我們一起走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙—生字掃除掉,?！?/p>

（二）初讀文章,，整體感知

1、學生分四人小組朗讀課文,，在讀的過程中找出不理解的詞,、句，小組成員合作解決問題,。

2,、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分,？（意圖：小組之間互相討論交流,，有助于帶動學生的思維，在文中找出問題,，發(fā)現(xiàn)問題,，共同解決問題，也促進了成員之間的團結(jié),。）

（三）品讀課文,，深入感知。

這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚,，學生在老師的引導下很快就可以明白文章是按潮來前,、潮來時和潮頭過后的順序來寫的，老師就按照這個順序來組織教學,。

1,、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什么,？潮來前江面是什么景象,？結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來看潮水說明了什么,？他們現(xiàn)在是怎樣的心情,？如果你也在場會是什么心情？“這么多人來觀看潮水,，我們也來親眼看一看”,。

2、播放潮來時錄像,，師生之間交流感受后再回到課文。學生自由朗讀3,、4自然段,，想一想作者又是按什么順序描寫潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描寫的,？引導學生體會作者是按由遠及近的順序和聲,、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的,。指導朗讀3、4自然段,，特別是第四自然段,。指名讓學生讀，小組齊讀,，比賽讀,，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來,。再播放潮來時錄像,，請學生當解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象,。評一評,，哪位解說員解說得最好。

3,、霎時,，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象,？潮水西去后有什么變化,？人們此時又會是怎樣的心情？你要發(fā)出怎樣的感嘆,？（意圖：利用影像資料進行直觀教學,，給學生留下深刻的印象，這是其他教學手段無法比擬的,。第一次播放錄像讓學生有初步印象,，在這個基礎(chǔ)上結(jié)合課文學習，使學生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍,，從而更深地理解課文內(nèi)容,。第二次播放錄像，讓學生不看書,，直接對照畫面做現(xiàn)場解說,，利用孩子好勝的心理，積極調(diào)動孩子的思維,，使課堂氣氛活起來,。）

4、總結(jié)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀,？（學生在學完課文后很快就能回答上來,。）

（四）回顧課文，加深印象。

這個環(huán)節(jié)讓學生在文中找出自己喜歡的部分朗讀,，并給予時間讓學生展示自己,。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生學習的積極性,。

（五）課后練習,，拓展運用。

1,、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽,，既鍛煉了學生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,。

2,、小練筆。讓學生以《觀潮》這篇課文做范文,，按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^,。學會了的方法，應(yīng)及時運用,，這樣有利于學生寫作水平的提高,。