作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案范本篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。
2、能按事情發(fā)展順序給課文分段,，能有感情地朗讀課文,。
3、 懂得要信守諾言,，珍惜朋友之間的情誼,。
【教學(xué)過程】
一、自讀故事,，感受文章所表達(dá)的情感
自讀課文,，說說你的想法。
二,、理清文脈
1,、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事,，哪些是寫今年的事?
2,、反饋：
引讀：去年的──……今年的──……
3、你能根據(jù)剛才的朗讀,，正確地標(biāo)好段嗎?
(學(xué)生分段,，標(biāo)好段落符號(hào)。)
三,、研讀課文
板塊一：
1,、師導(dǎo)：
剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信,，你是從哪里體會(huì)出來的?
2,、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：
⑴ 鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，他在想什么?
⑵ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么?
板塊二：
想像說話：樹被砍倒用來做火柴了,，在被伐木人砍倒之前,，會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢?
四、朗讀加深理解
你喜歡文中的鳥兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽聽,，再說說為什么選這一句,。
五、收獲與暢想
【感動(dòng)的一幕】
課上了一半,，我讓學(xué)生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了,，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢?很多學(xué)生站起來用哀求的語氣說話,，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴,。情真意切，我聽了不禁有些動(dòng)容,。這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭，一臉的憤怒,，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字,。一會(huì)兒，他站起來說：“我以后一定要愛護(hù)花草樹木,。說不定我在損壞他們時(shí),，它正在苦苦哀求著我呢!說不定他正等著他的朋友、親人呢!”說完伏在桌子上大哭不止,，教室里也傳出了陣陣抽噎聲,，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶,。
為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒,，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水,，終于迎著陽光抽出了新芽,，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來,。小鳥認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……
我想,，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn),，是平時(shí)任何一次說教都無法比擬的。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案范本篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1,、自然流暢讀通課文,，品味重點(diǎn)詞語、句子，入情入境地演讀課文,。
2,、學(xué)會(huì)多元思維與交流，學(xué)會(huì)把課文讀薄,、讀厚的方法,。
3、體會(huì)小鳥與大樹間的真摯友情,，感悟真正的友情要建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上,。體會(huì)人、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1,、感悟文中角色的對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。
2,、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理,，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一,、聽故事導(dǎo)入新課
1．播放課件：看,，一只美麗的小鳥坐在枝繁葉茂的大樹上；聽,，他正動(dòng)情地為好朋友──大樹唱歌,，大樹舒展著枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么和諧,、動(dòng)人的畫面呀,！今天，我們一起來聽一個(gè)關(guān)于小鳥和大樹的故事,。
2．板書課題：去年的樹
二,、初讀感知
1．自讀課文，用心品味,，告訴大家你讀懂了什么,？
2．交流初讀心得，說出收獲,、感受和疑問
⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì)：
鳥兒和樹是好朋友,。——讀段
鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了,，于是,，鳥兒追尋著樹的蹤跡,，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí),，火柴也即將燃盡,。
樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你能把書讀薄的本領(lǐng),，真了不起）
小鳥不忘記對(duì)樹的承諾,，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過的歌,。——讀最后一段
這一只候鳥,。——讀有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）
⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生說出文章主要內(nèi)容,。
⑶可能提出的疑問：
題目為什么要用“去年的樹”
為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過的歌,？
為什么要看了兩次,？等等
（提出的簡(jiǎn)單問題，可以由學(xué)生直接回答,；有難度的問題,，則在品讀課文過程中師生共同解決。）
三,、精心品讀
過渡：這篇童話故事看似平淡,，字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情,。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，一起去品讀，解決我們的讀書疑問,。
（一）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫到小鳥和大樹是好朋友,，你能找出這些句子嗎？
1．……是好朋友,。
2．……又來找他的好朋友大樹了,。
3、……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友,？快速瀏覽,，把這些重要的詞句畫下來。
（二）交流感悟,。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）
1．“天天……”一句
好朋友間朝夕相處,，感情深厚；小鳥（動(dòng)物）與大樹（植物）和諧相處,。
2．分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中，你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎,？（傷心,、難過、難舍難分,。）
自由練讀,、指名、男女生分讀,。
3．小鳥再回來時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎,？他是怎么找的？
（心急如焚,、歷盡艱辛,、堅(jiān)持不懈）
出示小鳥問的三句話。
⑴.“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢,？”
⑵“門先生，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎,？”
⑶“小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?rdquo;
小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí),、合作，朗讀三句話,，全班交流小鳥此時(shí)此刻的心情,。
4、出示圖片：村子里,，煤油燈旁,，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段,。此時(shí),，同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎？
學(xué)生分角色朗讀課文,，再交流新感受,、新體會(huì)，解決讀書疑問：
⑴為什么睜大眼睛“盯”,？（可能眼中有淚,，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌,？（懷念去年好朋友相處的時(shí)光,；看到好朋友的樣子,，心中充滿傷心絕望：友情還在，物是人非）
⑶兩個(gè)“看”字,，會(huì)什么不同,？
一看——仔細(xì)辨認(rèn)，心情急切
二看——深情注視,，難舍難分
⑷揭示課題深意：
板書：《去年的樹》與《今年的樹》 問：今年還有樹嗎,？
四、拓展延伸,，理解升華
1,、 學(xué)完這篇童話，大家心中一定有很多感想,，你想說什么,？想對(duì)誰說？（大樹,、小鳥,、伐木人、）
2,、 拓展作業(yè)：去年的樹,，今年已不復(fù)存在，為什么會(huì)不復(fù)存在,？留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁?？把你心中的想法寫下來。（運(yùn)用學(xué)過寫作體裁）
附板書：
去年的樹
工人伐 小鳥找
亂砍濫伐 珍愛友情
破壞環(huán)境 珍愛動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知
談話激趣,，再讀課文
1,、課文講了一個(gè)什么故事？你從中領(lǐng)悟了什么知識(shí),、明白了什么道理,？
2、交流拓展作業(yè)
二,、學(xué)習(xí)字詞,，指導(dǎo)書寫
1、自讀課文,，畫出生字新詞,。
2、檢查字詞掌握情況,。
3,、指導(dǎo)觀察字形,，說說寫字時(shí)要注意什么？（學(xué)生自由書寫,，老師指導(dǎo),。）
三、拓展延伸,，推薦資料
1、課文朗讀,。（全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好,，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠,，你能讀一讀嗎,？）
3、 推薦閱讀：《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過的閱讀方法）,。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案范本篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句，有感情地朗讀句子,。
2,、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感,；感受童話的語言美,、思想美、意境美,。
3,、通過多角度的對(duì)話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言,、珍惜友情,、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一,、設(shè)境導(dǎo)入，揭示課題,。
1,、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上,，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌,，大樹搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光啊,！在這棵茂盛的大樹和美麗的鳥兒之間發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事,。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》
3,、出示課題,，齊讀
二、初讀課文,，整體感知,。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,，讀的時(shí)候,，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。
2、全班交流：指名讀課文,，讀了故事后,，你知道了些什么，有什么話要說,？
生：小鳥和大樹是對(duì)好朋友,。
生：小鳥過冬回來，發(fā)現(xiàn)大樹被伐木工人砍了,，她很傷心,。
生：小鳥四處尋找大樹，想實(shí)現(xiàn)它的承諾為大樹唱?jiǎng)勇牭母琛?/p>
……
師：老師從你們的匯報(bào)中可以感受到小鳥和大樹友情的深厚,。那么我們?cè)賮砑?xì)讀課文找一找從哪可以看出小鳥和大樹之間感人的真情,。（學(xué)生讀找劃，匯報(bào)）
三,、研讀課文,，讀中感悟。
1,、感受離別
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀,。
（把握第一次對(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定,。）
師：第二年,，小鳥終于回來了，但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。
（出示：春天又來了,。原野上,、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,，找她的好朋友樹來了,。可是,，樹不見了,，只剩下樹根留在那里。）
2,、感受尋找
1）師導(dǎo)：同學(xué)們,，每當(dāng)老師讀著5—14自然段時(shí)，我的心里就會(huì)情不自禁地涌起一份感動(dòng),，想試著體會(huì)一下嗎？
2）交流感動(dòng)處
小鳥問了又問：三次問的心情一樣嗎,？
第一次：疑問,、驚訝
第二次：焦急、牽掛
第三次：急瘋了,、傷心,、心痛
找了又找，找到為止,，哪怕只是剩下燈火,。為它唱去年唱過的歌。
樹不見了,，小鳥到處尋找,。
（出示三次對(duì)話。自己找伙伴讀一讀,。）
指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥尋找過程中的心情——再讀
四,、升華情感，體會(huì)友情
如此寬容,、無私的大樹,，如此深情、真誠(chéng)的小鳥,，這一對(duì)真摯的朋友,，最后終于見面了，雖然大樹已成為了燈火,，但小鳥還是為他唱起了去年唱過的歌,，那是什么歌？
1．質(zhì)疑：鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒,？（課件再一次展示）每次看,，它好像在說些什么呢,？
2．學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥,。
3．小結(jié)：這兩個(gè)看字包含了小鳥多少的深情和留戀?。?/p>
4．再深情地讀一讀,。
第二課時(shí)
1,、帶著自己的理解和體會(huì)再讀全文。
2,、交流文章中最讓你感動(dòng)的地方
3,、明年小鳥還會(huì)回來嗎？它會(huì)結(jié)識(shí)新朋友嗎,？……請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象,，說一說，簡(jiǎn)單續(xù)編這個(gè)小故事,。
4,、學(xué)了這篇課文，相信大家一定有許多話要說,，你最想對(duì)誰說,，想對(duì)他說些什么？請(qǐng)把你最想說的話寫下來,。（學(xué)生寫好后,，可以借下面這一課外資源加以深化。）
學(xué)生自由完成練筆,，全班交流,，通過學(xué)生最真實(shí)的話語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情的珍貴,，從而信守諾言,，珍惜友情，并受到人與自然和諧相處的教育,。
設(shè)計(jì)反思：
新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”,。不同的課文側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，我認(rèn)為《去年的樹》是側(cè)重于人文性的課文,。因此,，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用動(dòng)畫媒體,，目的是讓學(xué)生體會(huì)鳥兒和樹之間深深的友情,。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此,，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì),，去感悟,。“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。”在最后3個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中,，提出問題：小鳥深情地注視著油燈的火苗,，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌,，你能知道嗎,？讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥兒和樹的友情，感受鳥兒對(duì)諾言的信守,。第二課時(shí)的練筆，讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感情,，同時(shí)滲透環(huán)保教育。同時(shí)通過多形式的反復(fù)朗讀、討論,、練筆，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到童話故事的魅力（樸實(shí)的語言和深刻的內(nèi)涵）,。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案范本篇4
課型：
新授課
課時(shí)：
第二課時(shí)
授課班級(jí)：
四年級(jí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解文章內(nèi)容,，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美,、思想美,、意境美,。
2．在“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染,；體會(huì)人,、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示課題：去年的樹
上節(jié)課咱們初讀了課文,，現(xiàn)在誰能說說這篇童話主要講了個(gè)什么故事,？（生說）
二,、對(duì)話朗讀,，培養(yǎng)語感
1,、研讀第一次唱歌
自主讀文,，初步感知
看來大家對(duì)課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解,，那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的,？快看看課文,，瀏覽一遍,，看看幾次寫到唱歌呢？找到相關(guān)的語段讀給大家聽（請(qǐng)生說）
現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上,，大家看一下，
出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。
接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。
當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候，你的感受一不一樣,？（不一樣）怎么不一樣呢,？
（讀第一個(gè)語段的時(shí)候感受到開心,，讀第二個(gè)語段時(shí)感受到悲傷）
那是什么地方讓你感受到快樂,，什么地方讓你感受到悲傷呢,？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）
出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。
看看是哪些詞語讓你感覺到快樂,。輕聲讀一讀這個(gè)自然段,。（請(qǐng)生說：天天）別的同學(xué)你是從哪兒讀出了快樂呢,？
你從這個(gè)語段，從天天這個(gè)詞感受到了鳥兒和樹他們的快樂,，一個(gè)天天給好朋友唱歌,，一個(gè)天天聽好朋友唱歌,，想象一下,，這是個(gè)怎么美好的畫面??！你們想不想看一下這個(gè)畫面,？（想）那就讓我們用朗讀再現(xiàn)這個(gè)美好的畫面吧,！我來讀第一句,，待會(huì)兒我示意一下你們就讀下面一句,，好嗎,？
出示：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱。
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友,，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候，（師示意,，生讀：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。）
師：無論烈日炎炎,，也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意,，生讀：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。）
師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天,，（師示意,，生讀：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。）
師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了,？老師告訴你啊,，一邊讀書,，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法,，我們都要學(xué)會(huì),。
就這樣鳥兒天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是,，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,，臨別前,，這對(duì)好朋友說了些什么？
出示：“再見了,，小鳥,！明年春天請(qǐng)你回來,，還唱歌給我聽！”,、“好的，我明年春天一定回來,，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧,！”
我們一起看一下，來讀一讀他們的對(duì)話,，自己讀,。男同學(xué)當(dāng)樹,，女同學(xué)當(dāng)鳥兒,，咱們來讀一讀這些話，（生讀）
師：我們來看這個(gè)對(duì)話,，“再見了，小鳥,！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽,！”
（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？
面向全班：鳥兒們,，你們?cè)敢饣貋沓杞o我聽嗎？一起來回答我,。我聽出來了，明年春天,，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀一讀這個(gè)對(duì)話,，把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺讀出來（分男女生讀）
2,、研讀第二次唱歌
師：他們就是這樣，依依惜別,，并約定明年春天,，鳥兒再回來唱歌給樹聽,。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方,，她飛過了秋天，避過了冬季,，滿懷期待地迎來了春天,，來找她的好朋友樹來了,。
請(qǐng)你們打開課本,，讀一讀寫今年的部分,，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受,。（生讀）（板書：今年）
讀了這一部分課文,，你的心情怎樣??？（悲傷,、替小鳥著急……）
到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過?。靠匆幌麓笃聊?。
出示對(duì)話：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀,？”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>
樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了,。”
她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”門回答說：“樹么,，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴,，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
鳥兒?jiǎn)柵ⅲ?ldquo;小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?rdquo;小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了,，可是，火柴點(diǎn)燃的火,，還在這盞燈里亮著。”
這里又寫到了鳥兒的幾個(gè)對(duì)話,，請(qǐng)你再讀一讀,，體會(huì)體會(huì)鳥兒的心情,。同桌之間互相練一練,，待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來給大家讀一讀,，表達(dá)一下你的感受,。
（學(xué)生自由練讀）
分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào),，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完了，誰讀得最好?。磕銥槭裁从X得他讀得好呢,？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思,，還要讀出文字背后的情感。你們看,，這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單，都是鳥兒?jiǎn)?，鳥兒?jiǎn)?，鳥兒?jiǎn)?，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的,？你們能體會(huì)到嗎,？（能）那好,，老師給你幾句話,，請(qǐng)你將你體會(huì)到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上,，然后你再來讀一讀這幾句話,，想好的同學(xué)請(qǐng)舉手。
出示： 鳥兒 地問樹根：“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀？”
鳥兒 地問大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎,？”
鳥兒 地問女孩： “小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?rdquo;
生填（奇怪、疑惑,、著急,、焦急、驚奇,、懷著最后一線希望……）
師：這些詞,，如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去,，你覺得要怎么填比較好?。浚ㄆ婀?mdash;焦急—懷著最后一線希望）把這些詞填上去,，自己再大聲讀一讀這幾句話,。
奇怪也罷，著急也罷,，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚,，樹根聽到了，門先生聽到了,，小女孩聽到了，只有誰永遠(yuǎn)都聽不到了,？（大樹）
出示：
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀,？”
“小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?rdquo;
“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”
（生問,，師答,，師生合作）
帶著這樣的感受,，咱們?cè)賮碜x一讀這三組對(duì)話,。
3、鳥兒一次又一次地找自己的好朋友,，心里是多么地焦急?。‘?dāng)它得知樹已經(jīng)被“砍到”,，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”,，而“火柴已經(jīng)用光”,，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí)，（出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。）透過這個(gè)看字，你想像出此時(shí)此刻鳥兒在想些什么呢,？生說
師：透過這一個(gè)看字,，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們?cè)俳又x下去,，
（出示：接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，飛走了,。”）這里又出現(xiàn)了一個(gè)看字，這個(gè)時(shí)候,，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢,？如果樹在天有靈，他一定會(huì)聽到鳥兒的歌聲,。
同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字,，這兩個(gè)看字普普通通，平平淡淡,，但是透過這兩個(gè)看字,，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點(diǎn),，文字樸素,，感情真摯。
咱們讀一讀最后三個(gè)自然段,。
4,、師激：好了，讀到這里,，我有個(gè)問題,，大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢,？
同學(xué)們,，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲,，留下了世間最美好的東西,，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的，這世間最美好的東西就是…（生說：友情,、守信）（板書：友情 守信）
（守信,、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！
三,、延伸拓展,，自主發(fā)展
1、想一想,，說一說：課文學(xué)到這里,，你肯定有很多話要說，想一想,，你想對(duì)誰說些什么,？把你最想說的一句話寫出來,。
出示： 我想對(duì) 說 。
鳥兒
大樹
人們
自己
……
2,、結(jié)束語：
大樹已經(jīng)不在了,，但他卻永遠(yuǎn)活在鳥兒的心里，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動(dòng),，同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng),！
四、板書設(shè)計(jì)：
去年的樹
去年————————今年
友情 守信
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案范本篇5
設(shè)計(jì)思路：
新語文教學(xué)要充分體現(xiàn)真與活,，首先是預(yù)設(shè)上要做到真與活,。如何在課上透出語文味？如何給孩子真收獲,？這是我們每位老師要在真字上所做的文章,。怎樣使孩子學(xué)得有興致？怎樣使孩子學(xué)得很暢快,？這就要?dú)w結(jié)于文本讀解的活,。本課預(yù)設(shè)的“真”有兩條線：一是讀，讓學(xué)生充分地讀,。脫離了讀,，語文總不是個(gè)滋味，通過朗讀,、速讀,、對(duì)讀、引讀,、默讀,、研讀等方式，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),，讀中悟情,，讀中提升讀的本領(lǐng)、激發(fā)對(duì)讀的興致,。二是寫。一堂課要盡可能使學(xué)生有動(dòng)筆的機(jī)會(huì),，這種練筆日積月累將不斷豐實(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng),。只有這樣，一堂語文課才是充實(shí)的課,，學(xué)生才有真收獲,。至于活，我主要強(qiáng)調(diào)過渡的自然以及形式的創(chuàng)新,，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)明快的節(jié)奏感,，步步挺進(jìn),，漸入佳境，得益于無形,。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文,，抒發(fā)感受,。
2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教時(shí)安排：
2教時(shí)
流程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一,、媒體激趣,，導(dǎo)入新課
1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上,，正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹唱歌,。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著…… 這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀,！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事,。
2．板書課題：去年的樹（齊讀）
二,、自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難。
1,、請(qǐng)大家讀課文,，哪里不明白的，打個(gè)問號(hào),。
（學(xué)生讀,，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了,，真認(rèn)真?。∮械男∨笥呀Y(jié)合課后問題去讀,，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣,。）
2、交流初讀心得
讀到現(xiàn)在，你想說點(diǎn)什么,？
預(yù)設(shè)疑問：
a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別,？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同,，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思,，比如“歌唱祖國(guó)”，“歌唱家鄉(xiāng)”,，“歌唱美麗的景色”,，而“唱歌”不含這些意思。
b.鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過的歌,？題目為什么取“去年的樹”,？
（你的問題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問,？這個(gè)重要的問題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文,，一邊思考著解決好嗎？）
……
3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,，真會(huì)讀書,！
三、初步研討,，合作學(xué)習(xí),，主動(dòng)探索
師：孩子們愛讀書，也很會(huì)讀書,，邊讀邊想,，提出了很多有思考價(jià)值的問題。這些問題,，我們?nèi)匀挥米x書的方法,，在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀,，我們知道了小鳥和樹是一對(duì)非常要好的朋友?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個(gè)方面來寫了小鳥和樹的友情,？
1,、請(qǐng)大家默讀課文，用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子,。哪里讓你感動(dòng)的,，在邊上畫一顆心 。
同學(xué)們靜下心來,，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題,。
a,、學(xué)生讀書，勾畫批注,，主動(dòng)思索（巡視,，個(gè)別指導(dǎo)）。
b,、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽（有可以把你的意見說給另一個(gè)組的孩子聽聽）
c,、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā),、促進(jìn),。
小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真，積極思考,，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見,，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn),。
第二課時(shí)
一,、深入研讀，互相交流,，表達(dá)情感,。
師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽,，讓我們交流交流,。
相互交流
1、“天天……”一句,。
讀著這個(gè)句子,，你心里想說什么？
（一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌,，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。,。?/p>
多么幸福啊，讓我們?cè)賮砀惺芤环?，美美地讀,！
2．分別時(shí)的對(duì)話。
師：讀著他們分別時(shí)的話,，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎,？（難舍難分,，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀,？小鳥的話該怎么讀,？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證,、承諾,，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹的心情,。
請(qǐng)男女生對(duì)讀,。
小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了,。他們約定,，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定,。（板書：約定）
師：然而第二年春天,，當(dāng)鳥兒回來找他的好朋友樹時(shí)，事情卻發(fā)生了變故??樹被人砍倒了,，做成火柴,，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過程中,，你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的,？
3．鳥兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友,，小鳥可是歷盡艱辛,。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓,，心急如焚,，堅(jiān)定不移，千里迢迢,，不顧一切,，不辭辛勞，萬分著急,，費(fèi)勁周折）
鳥兒的心急如焚,，你從哪兒看出來？
4．出示小鳥向人詢問的三次話,。
（1）站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢？
（2）門先生,，我的好朋友?樹在哪兒,，您知道嗎,？
（3）小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
任選一句話,，指名讀,，點(diǎn)撥：
（1）自己的好朋友找不到了,，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了,？”語速都加快了,，說明心里很急。
（2）“樹在哪兒,，您知道嗎,？”你在為大樹擔(dān)心，你的焦慮之情溢于言表,。你一邊焦慮地向人打聽,，一邊在心里呼喚朋友樹對(duì)嗎？你怎么呼喚的,？
（3） 小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來,，他的好朋友樹還在嗎？此時(shí)他的心里充滿了憂傷,。他難過得都快要哭出聲了,。
師：讀著，讀著,，你們是不是也被小鳥感動(dòng)了,？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急,，擔(dān)心,，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情??！讓我們一起再來感受一次。
二,、引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話
好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在,。
1．于是,，村子里，煤油燈旁,，兩個(gè)好朋友相聚了,。讀課文最后一段
2．這回,，你又有什么新的感受和疑問了？
什么“睜大眼睛”,、“盯著’,、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”,？為什么唱起去年唱過的歌,？從鳥兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情,？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情,，多少留戀啊?。ǘ嗝词匦诺男▲B?。。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友,。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,，他有點(diǎn)傷心，說不出話來,。他想努力從燈火中找到朋友的影子,，所以睜大了眼睛。）
3．想象說話
a,、現(xiàn)在,，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛,，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹,，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,，想說什么,？你要走了，可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，你還想說什么,？
b、小鳥飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了,。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情,，留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信,。這是一只多么重情、守信的小鳥??！
當(dāng)小鳥在煤油燈旁,，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌,。是啊,，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的,，送大家一句話：誠(chéng)信是生命之樹開出的最美麗的花朵,。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!
三、想象寫話,，深化主題
師： 故事學(xué)到這里,，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想,，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢,？樹是不是也這樣,？當(dāng)伐木人來砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢,？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景,，寫下來。
四,、拓展延伸,，多向?qū)υ?/p>
師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說,，對(duì)小鳥,，對(duì)大樹，對(duì)伐木人,，甚至作者,，那么回去后，拿起筆來,，把你心里要說的話寫下來,。
約定
板書：
小鳥 去年的樹
尋找
信守諾言
教學(xué)反思：
第一次讀這篇課文,，課文的題目《去年的樹》,，就一下子就吸引了我,。心里很好奇課題為什么是去年的樹？到底講了一個(gè)什么樣的故事,？看了課文后,，心里有許多感動(dòng)，為小鳥和大樹之間那份真摯的友情,，為小鳥那執(zhí)著的愛,，它所傳達(dá)的是人類所共有的最美好最純潔最恒久的情感，越是讀它就越是感動(dòng)。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課,，我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),，結(jié)合自己的思考,，努力想體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1、“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過程。”
怎樣將這個(gè)理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中呢,？我努力想構(gòu)建一個(gè)生命的詩意的課堂,，使學(xué)生詩意地棲居在語文課中，從而享受語文,。在教學(xué)過程中,，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語言,，贊美的眼神獻(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情感,，展現(xiàn)自己的生命存在,，學(xué)生積極地呼應(yīng),，此時(shí)師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上,，我組織學(xué)生多次與文本親密接觸,，層層深入，步步遞進(jìn),，使作品潛在的含義,，教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融通，使語文課堂成為學(xué)生思維的自由王國(guó),，而不是教師的櫥窗,。
2、體現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一
這堂課上,，我在讓學(xué)生感悟的同時(shí)很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法,，提供課堂練筆的機(jī)會(huì)。比如初讀課文,，我讓自主閱讀,，初步感知，質(zhì)疑問難,；研讀時(shí),，我讓學(xué)生劃重點(diǎn)詞句理解；拓展讀時(shí),，讓學(xué)生想象說話,，補(bǔ)文章空白，還有創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生寫下感受等等,。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透,。語文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí)，不忘它的工具性,，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給語文的定位,。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案范本篇6
教材分析：
本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，鳥兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求──回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化,、剩下,、伐木、煤油燈“等詞語,。
2．分角色朗讀課文,。
3、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過角色對(duì)話,，感悟做人要信守諾言,、珍惜友情的道理。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一,、單元導(dǎo)入揭示課題
二、初步感知走進(jìn)課文
1,、檢查課文讀正確,，了解故事主要內(nèi)容
2、自由讀課文
3,、檢查讀正確
4,、了解故事主要內(nèi)容
三,、研讀對(duì)話讀中感悟
板塊一：體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。（把握第一次對(duì)話依依惜別時(shí)的留戀及它們對(duì)明年相見的渴望和期待,。）
教師：鳥兒為什么要尋找樹呢,？讓我們一起走進(jìn)童話。誰來讀1──5自然段,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，說說你了解了什么？還可以給他提點(diǎn)建議,。
1．指名讀1──5自然段
2．交流感受1 ── 5自然段：
教師：誰來說說你了解到什么,？
（1）通過抓重點(diǎn)詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。
（2）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友,，這是一種讀書的好辦法,。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢,？
（3）學(xué)生教師共同發(fā)表建議：
（4）,、教師引讀1──5自然段：
板塊二：體會(huì)鳥兒的誠(chéng)信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對(duì)話，體會(huì)鳥兒的心情變化,。）
教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了,。又是一個(gè)春暖花開的季節(jié)，鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來,，你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的,？
教師引導(dǎo)：可是，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了,，鳥兒面對(duì)事情的變故,，心情是怎樣的？請(qǐng)大家默讀課文7──15自然段,，邊讀邊想象,。
3．默讀課文7──15自然段，畫出對(duì)話的部分,。
教師過渡：面對(duì)事情的變故,，鳥兒的心情是怎樣的呢？
（1）匯報(bào)鳥兒與樹根的對(duì)話7──9
體會(huì)鳥兒在問樹根時(shí)的著急,、奇怪,、驚訝
男女生對(duì)讀去體會(huì)：
教師引導(dǎo)：當(dāng)它問大門時(shí)，心情僅僅是著急嗎,？此時(shí)的心情又是怎樣的呢,？
（2）匯報(bào)鳥兒與大門的對(duì)話10──12
體會(huì)鳥兒對(duì)朋友的牽掛及鳥兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[通過抓重點(diǎn)詞語聯(lián)
系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來談感受運(yùn)用不同的形式來朗讀]
四,、加深感悟,、升華情感
教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹,，可找到的卻是樹所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火，面對(duì)燈火鳥兒是怎么做的呢,？請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段,。
（1）放聲朗讀15──17自然段
（2）理解詞語“睜大”“盯著”，創(chuàng)設(shè)情景說話：
教師：同學(xué)們,，你們是否注意到這句話,，讓我們一起讀讀。
齊讀：“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。”
教師：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。”“盯著”燈火看是怎樣看,？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看,？燈火一目了然,，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）
教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著,，它此時(shí)在想什么,？
（3）齊讀15──17自然段
教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語啊,！透過它,，我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對(duì)朋友的那份真情,。
五,、激發(fā)想象抒發(fā)感言：
教師配樂激情：燈火不是樹，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火,，是用樹作成的火柴點(diǎn)燃的燈火?。▲B兒縱有千言萬語,，又能說什么,？又會(huì)對(duì)誰說呢？它深情地凝視著,、默默地訴說著,，這情景讓人多么憂傷、多么感動(dòng)??！此時(shí)此刻你一定有很多話，想對(duì)鳥兒說,，拿起筆,，寫下你心中最想對(duì)鳥兒說的話。
1．書寫感言
2．交流感言：
教師總結(jié)：從你們的感言里,，我聽出來了,，很多同學(xué)被鳥兒對(duì)朋友的真誠(chéng)友情感染了，被他們之間美好的約定感動(dòng)了,。誰讀了不會(huì)被感動(dòng),，不會(huì)難以忘懷呢！你們知道嗎,？我在讀這個(gè)故事的時(shí)候,，總在想：假如不發(fā)生意外，樹依然在,，鳥兒又飛回來時(shí),，他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們?cè)賮碜x讀這段文字,，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定,。讀故事的開頭1──6自然段：
六、再讀開頭,，拓展續(xù)編
他們見面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢,？他們之間會(huì)說些什么呢？有興趣的同學(xué),，可以發(fā)揮你的想象,，也來創(chuàng)編一則童話故事。
第二課時(shí)
一,、讀一讀：復(fù)習(xí)本課的詞語,。
二、聽寫：本課的生詞,。
三,、演一演：分組表演。
四,、語言實(shí)踐：交流續(xù)編的童話故事,。
五、欣賞歌曲《朋友》,。
六,、課外拓展閱讀：
1．讀《童話故事》。
2．讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章,。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案范本篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2,、能按事情發(fā)展順序給課文分段,，能有感情地朗讀課文,。
3、 懂得要信守諾言,，珍惜朋友之間的情誼,。
【教學(xué)過程】
一、自讀故事,，感受文章所表達(dá)的情感
自讀課文,，說說你的想法。
二,、理清文脈
1,、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事,，哪些是寫今年的事?
2,、反饋：
引讀：去年的──……今年的──……
3、你能根據(jù)剛才的朗讀,，正確地標(biāo)好段嗎?
(學(xué)生分段,，標(biāo)好段落符號(hào)。)
三,、研讀課文
板塊一：
1,、師導(dǎo)：
剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信,，你是從哪里體會(huì)出來的?
2,、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：
⑴ 鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，他在想什么?
⑵ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒,，他又在想什么?
板塊二：
想像說話：樹被砍倒用來做火柴了,，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢?
四,、朗讀加深理解
你喜歡文中的鳥兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽聽,，再說說為什么選這一句。
五,、收獲與暢想
【感動(dòng)的一幕】
課上了一半,，我讓學(xué)生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前,，會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢?很多學(xué)生站起來用哀求的語氣說話,，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動(dòng)容,。這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭，一臉的憤怒,，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字,。一會(huì)兒，他站起來說：“我以后一定要愛護(hù)花草樹木,。說不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢!說不定他正等著他的朋友,、親人呢!”說完伏在桌子上大哭不止,，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了,。我禁不住紅了眼眶,。
為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天,，樹拼命喝著春水,，終于迎著陽光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉,，茁壯成長(zhǎng)起來,。小鳥認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……
我想,，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn),，是平時(shí)任何一次說教都無法比擬的。
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