作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 去年的樹教案第二課時(shí)篇一

課??? 時(shí)：第二課時(shí)

授課班級(jí)：四年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解文章內(nèi)容,，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感,；感受童話的語(yǔ)言美,、思想美,、意境美,。

2.在“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染,；體會(huì)人,、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示課題：去年的樹

上節(jié)課咱們初讀了課文，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇童話主要講了個(gè)什么故事,？（生說(shuō)）

二,、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

1,、研讀第一次唱歌

自主讀文,，初步感知

看來(lái)大家對(duì)課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解，那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的,？快看看課文,，瀏覽一遍，看看幾次寫到唱歌呢,？找到相關(guān)的語(yǔ)段讀給大家聽（請(qǐng)生說(shuō)）

現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上,，大家看一下，

出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽,。

當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候,，你的感受一不一樣？（不一樣）怎么不一樣呢,？

（讀第一個(gè)語(yǔ)段的時(shí)候感受到開心,，讀第二個(gè)語(yǔ)段時(shí)感受到悲傷）

那是什么地方讓你感受到快樂(lè)，什么地方讓你感受到悲傷呢,？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）

出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱。

看看是哪些詞語(yǔ)讓你感覺到快樂(lè),。輕聲讀一讀這個(gè)自然段,。（請(qǐng)生說(shuō)：天天）別的同學(xué)你是從哪兒讀出了快樂(lè)呢？

你從這個(gè)語(yǔ)段,，從天天這個(gè)詞感受到了鳥兒和樹他們的快樂(lè),，一個(gè)天天給好朋友唱歌，一個(gè)天天聽好朋友唱歌,，想象一下,，這是個(gè)怎么美好的畫面啊,！你們想不想看一下這個(gè)畫面,？（想）那就讓我們用朗讀再現(xiàn)這個(gè)美好的畫面吧！我來(lái)讀第一句,，待會(huì)兒我示意一下你們就讀下面一句,，好嗎？

出示：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱。

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友,，當(dāng)春天來(lái)到樹林里的時(shí)候,，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,。）

師：無(wú)論烈日炎炎,，也無(wú)論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,。）

師：從春天唱到夏天,，從夏天唱到秋天，（師示意,，生讀：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。）

師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊,，一邊讀書,，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會(huì),。

就這樣鳥兒天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,，可是,，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,，臨別前,，這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么？

出示：“再見了,，小鳥,！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽！”,、“好的,，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌,，請(qǐng)等著我吧,！”

我們一起看一下，來(lái)讀一讀他們的對(duì)話,，自己讀。男同學(xué)當(dāng)樹,，女同學(xué)當(dāng)鳥兒,，咱們來(lái)讀一讀這些話，（生讀）

師：我們來(lái)看這個(gè)對(duì)話,，“再見了,，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái),，還唱歌給我聽,！”小鳥，你愿意回來(lái)唱歌給我聽嗎,？（師生對(duì)話）

（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢,？

面向全班：鳥兒們，你們?cè)敢饣貋?lái)唱歌給我聽嗎,？一起來(lái)回答我,。我聽出來(lái)了，明年春天,，你們一定回來(lái)唱歌給我聽,。我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)對(duì)話，把他們之間那種深情的,、依依惜別的感覺讀出來(lái)（分男女生讀）

2,、研讀第二次唱歌

師：他們就是這樣，依依惜別,，并約定明年春天,，鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾,，飛向了南方,，她飛過(guò)了秋天，避過(guò)了冬季,，滿懷期待地迎來(lái)了春天,，來(lái)找她的好朋友樹來(lái)了。

請(qǐng)你們打開課本，讀一讀寫今年的部分,，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受,。（生讀）（板書：今年）

讀了這一部分課文，你的心情怎樣??？（悲傷、替小鳥著急……）

到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過(guò)??？看一下大屏幕。

出示對(duì)話：“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀,？”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了,?！?/p>

她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎,？”門回答說(shuō)：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒,，做成火柴,，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了,，可是，火柴點(diǎn)燃的火,，還在這盞燈里亮著,。”

這里又寫到了鳥兒的幾個(gè)對(duì)話,，請(qǐng)你再讀一讀,，體會(huì)體會(huì)鳥兒的心情。同桌之間互相練一練,，待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)給大家讀一讀,，表達(dá)一下你的感受。

（學(xué)生自由練讀）

分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào),，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完了,，誰(shuí)讀得最好啊？你為什么覺得他讀得好呢,？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受,，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感,。你們看,，這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單，都是鳥兒?jiǎn)?，鳥兒?jiǎn)?，鳥兒?jiǎn)枺区B兒是懷著怎樣的心情問(wèn)的,？你們能體會(huì)到嗎,？（能）那好，老師給你幾句話,，請(qǐng)你將你體會(huì)到的鳥兒在問(wèn)這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來(lái)讀一讀這幾句話,，想好的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

出示： 鳥兒???? 地問(wèn)樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀,？”

鳥兒???? 地問(wèn)大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎,？”

鳥兒???? 地問(wèn)女孩： “小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

生填（奇怪,、疑惑、著急,、焦急,、驚奇、懷著最后一線希望……）

師：這些詞,，如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去,，你覺得要怎么填比較好啊,？（奇怪—焦急—懷著最后一線希望）把這些詞填上去,，自己再大聲讀一讀這幾句話。

奇怪也罷,，著急也罷,，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了,，門先生聽到了,，小女孩聽到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)都聽不到了,？（大樹）

出示：

“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀？”

“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

（生問(wèn),，師答,，師生合作）

帶著這樣的感受，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這三組對(duì)話,。

3,、鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急??！當(dāng)它得知樹已經(jīng)被“砍到”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”,，而“火柴已經(jīng)用光”,，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí)，（出示：“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。）透過(guò)這個(gè)看字，你想像出此時(shí)此刻鳥兒在想些什么呢,？生說(shuō)

師：透過(guò)這一個(gè)看字,，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們?cè)俳又x下去,，

（出示：接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完歌兒,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，飛走了?！保┻@里又出現(xiàn)了一個(gè)看字,，這個(gè)時(shí)候,，你仿佛聽到鳥兒在說(shuō)什么呢？如果樹在天有靈,，他一定會(huì)聽到鳥兒的歌聲,。

同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字，這兩個(gè)看字普普通通,，平平淡淡,，但是透過(guò)這兩個(gè)看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意,！這就是這篇文章的特點(diǎn),，文字樸素，感情真摯,。

咱們讀一讀最后三個(gè)自然段,。

4、師激：好了,，讀到這里,，我有個(gè)問(wèn)題，大樹已經(jīng)不在了,，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢,？

同學(xué)們，鳥兒飛走了,，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西,，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的,，這世間最美好的東西就是…（生說(shuō)：友情、守信）（板書：友情? 守信）

（守信,、友情）這也是這篇文章要告訴我們的,！

三、延伸拓展,，自主發(fā)展

1,、想一想，說(shuō)一說(shuō)：課文學(xué)到這里,，你肯定有很多話要說(shuō),，想一想，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么,？把你最想說(shuō)的一句話寫出來(lái),。

出示： 我想對(duì)???? 說(shuō)??????????? 。

鳥兒

大樹

人們

自己

……

2,、結(jié)束語(yǔ)：

大樹已經(jīng)不在了,，但他卻永遠(yuǎn)活在鳥兒的心里,，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動(dòng)，同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng),！

四,、板書設(shè)計(jì)：

去年的樹

去年————————今年

友情???? 守信

五、本教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣得失

一,、優(yōu)點(diǎn)

《去年的樹》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文,。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí),，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開故事的情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話,。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái),。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

在設(shè)計(jì)本課時(shí),，我充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，深化“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話,、演讀體驗(yàn),、拓展想象等過(guò)程,，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美,、意境美,；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話?！罢湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受,。”在課文的學(xué)習(xí)中,，我提出了問(wèn)題,，同學(xué)們暢所欲言，紛紛表達(dá),，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。

二、不足

設(shè)計(jì)時(shí),，未充分注意到學(xué)生處理突發(fā)情況的能力,。如在揣摩第一次唱歌的時(shí)候，沒(méi)有把學(xué)生帶到那種難解難分,、依依不舍的場(chǎng)景里,，導(dǎo)致課堂有點(diǎn)冷場(chǎng)。另外,，在處理課文最后兩個(gè)“看”的時(shí)候,，由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生理解得不夠深刻,，學(xué)生自己還想說(shuō)的沒(méi)有在課堂上表現(xiàn)出來(lái),。

通過(guò)這次講座，使我明白了：備課不僅要備學(xué)生,、備教材，還要備教學(xué)方法,，在自己的教案上也備備學(xué)生可能出現(xiàn)的突發(fā)情況,。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 去年的樹教案第二課時(shí)篇二

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字,；

2,、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

3,、讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句；

4,、多層次品讀課文角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；

△異班教學(xué),，課前熱身──自我介紹,，有信心嗎？

一,、揭題導(dǎo)入,，整體感知：

1、揭題,，齊讀課題：今天我們將通過(guò)學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對(duì)好朋友,，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴,。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》,。

2、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子；這到底是怎樣一個(gè)故事呢,？

3,、請(qǐng)打開課本51頁(yè)，讓我們一起很高興跟同學(xué)們上課,，走進(jìn)課文,，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀,，也可以小聲吟讀,，可以一個(gè)人讀，也可以邀請(qǐng)同桌一同讀,，讓我們盡情與課文交流對(duì)話,，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。開始吧,。

4、學(xué)生自由朗讀課文,；

5,、檢查生字的朗讀，教寫難寫的字,；（控制在5分鐘內(nèi)）（cai融,、剩、伐,、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀,，四個(gè)生詞,；讓學(xué)生選擇難寫字，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法,，選出最難寫的字指導(dǎo),；

6、概括課文內(nèi)容：你們都是朗讀小能手,，誰(shuí)可以概括出課文主要說(shuō)了什么呢,？（1到2人）（相機(jī)板書：大樹小鳥好朋友）（最好的答案：鳥兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹還要回來(lái)唱歌給它聽,。第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪,，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。）（指導(dǎo)：我注意到你把小鳥去山谷,、去工廠,、去村子找大樹這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來(lái)了，真聰明,。

二,、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情

1,、過(guò)渡：這篇童話故事除了小鳥和大樹這對(duì)好朋友,，還有哪些有趣的角色呢？（樹根,、大門,、小女孩──相機(jī)板書）他們還會(huì)說(shuō)話呢，這種寫作手法叫做,？（擬人）這也是童話）的一大特點(diǎn)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，數(shù)數(shù)這些角色之間共有幾組對(duì)話,？（4次）同學(xué)們找對(duì)了，說(shuō)明你們讀書非常認(rèn)真仔細(xì),；

2,、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話,。

①引讀。（cai離別的對(duì)話）樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,?？珊瑏?lái)臨，好朋友即將離別,，樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了,，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái),，還唱歌給我聽,。”鳥回答說(shuō)：“好的,，我明年春天一定回來(lái),，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧,！”

②同桌練讀,。你看他們感情多好啊,！他們即將分離多久,？（一年）一年不見，好朋友在分別的時(shí)候心情會(huì)怎么,？請(qǐng)你為他們加上表示心情的詞語(yǔ),，然后找同桌練習(xí)讀一下這組對(duì)話吧。（cai：樹______地對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了,，小鳥,！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽,?！兵B兒______地說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái),，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧！”）

③指名讀（1到2組）,。（指導(dǎo)：觀察學(xué)生的朗讀,，學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí)，在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來(lái)”,，你能告訴我,，為什么要這樣讀？（堅(jiān)定）大樹的語(yǔ)氣（真誠(chéng)地請(qǐng)求）

。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：他們讀得怎樣,？你有什么好建議,？梳理出朗讀的方法：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、感情,、表情）（評(píng)價(jià)：你把大樹的語(yǔ)氣模仿得真像……你這小鳥的難過(guò)讓我們都感受得到了……）

3、第六自然段過(guò)渡：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別,，并做了約定,。第二年，鳥兒返回找樹朋友,?？墒牵瑯洳灰娏?，只剩下樹根留在那里,。到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢,？（被砍掉了）大樹離開時(shí)的心情會(huì)怎么樣,？它可能想對(duì)鳥兒說(shuō)：“_______?！?/p>

4,、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

①用“”畫出小鳥說(shuō)的話,，多層次朗讀體會(huì)情感,；通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般,，接下來(lái),，小鳥向誰(shuí)打聽樹的消息呢？請(qǐng)把鳥兒的問(wèn)話用畫出來(lái),，想一想,，你是鳥兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣？并為它補(bǔ)充上去：（cai）……鳥兒____地問(wèn)樹根,。她_____地問(wèn)大門……鳥兒_____地問(wèn)小女孩……（學(xué)生每說(shuō)出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來(lái),；

②自由練習(xí)：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對(duì)話練習(xí)讀；選擇喜歡的角色,，加上他們當(dāng)時(shí)的心情,，練習(xí)讀一讀對(duì)話。（cai）……鳥兒____地問(wèn)樹根,。樹根_____地回答……

）她_____地問(wèn)大門……大門_____地回答說(shuō)……鳥兒_____地問(wèn)小女孩……小女孩_____地回答說(shuō)……匯報(bào)──想象自己就是樹根,、大門,、小女孩，你會(huì)有什么心情,？指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說(shuō)明這么讀的感受和理由。

③生生互評(píng),，多元解讀：他們讀得怎么樣,？誰(shuí)有不同的感受也想讀一讀？小結(jié)：評(píng)價(jià)：你著急了……,？你在為大樹擔(dān)心……,？你體會(huì)得真好……？你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹

④師生合作讀：（cai幾組對(duì)話）師引：冬去春來(lái),，當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來(lái)找她的好朋友,。可是,，大樹不見了,！小鳥問(wèn)：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀,？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒,，拉到山谷里去了?！毙▲B急忙趕到山谷,，問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎,？”大門說(shuō)：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒,，做成火柴,，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！薄按髽?，你一定要等著我呀！”小鳥急得都快瘋了,，它問(wèn)小女孩：“小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”小女孩說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了,。可是,，火柴點(diǎn)燃的火,，還在這盞燈里亮著。”

三,、升華感情,，點(diǎn)題并且寫《友情卡》

1、升華感情,。同學(xué)們,，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥百折不撓地尋找大樹,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩o(wú)論多么辛苦,，小鳥都要找到樹,，它是多么守信多情啊,！

2,、小練筆《友情卡》。最后它終于找到大樹了,，請(qǐng)你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹,，把小鳥的思念，把你想說(shuō)的都寫上去,。

3,、視時(shí)間匯報(bào)。

4,、布置下節(jié)課任務(wù)：到底這對(duì)好朋友見面后會(huì)發(fā)生什么事情,，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四,、拓展延伸,，布置作業(yè)（作業(yè)超市──選做）

1、課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事,，課外,，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來(lái)讀一讀。

2,、《大樹的日記》：從去年惜別小鳥,，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間,，大樹經(jīng)歷了什么,？它會(huì)怎么想？會(huì)想對(duì)小鳥說(shuō)什么,？請(qǐng)你替大樹寫一篇日記,。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 去年的樹教案第二課時(shí)篇三

1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字。

2．理解課文內(nèi)容,，能有感情地朗讀對(duì)話,，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美,、思想美,、意境美。

3．體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、領(lǐng)悟課文中的情感,。

2．懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,、多媒體課件,。

兩課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入,，課題質(zhì)疑,。

1．導(dǎo)入課題；齊讀課題,。

2．課題質(zhì)疑,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事,？

2．檢查字詞掌握情況,。

3．默讀課文，畫出感受最深的句子,。生進(jìn)行交流,。

三、研讀課文,，訓(xùn)練朗讀,。

1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段,，你的感受是什么,？

重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽,；

分手時(shí)的約定

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

2．鳥是怎樣尋找大樹的,？你的體會(huì)是什么？

默讀7—14自然段,，概括鳥的尋找過(guò)程,，反復(fù)朗讀小鳥詢問(wèn)的話，體會(huì)小鳥的心情,。

3．（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說(shuō)感受或疑問(wèn),。

（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看,？她看到了什么,？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

（2）鳥兒唱完了歌,，又對(duì)著燈火看,，它在想什么？

四,、總結(jié)升華,，布置作業(yè)。

1．結(jié)合學(xué)生發(fā)言,，師進(jìn)行小結(jié),。

2．根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè),。

板書預(yù)設(shè)：

大樹（圖）

小鳥（圖）

珍惜友情

信守諾言

一,、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固,。

1．談話激趣,。

2．小結(jié)上節(jié)課情況。

二,、分角色表演故事,。

1．四人小組自由分角色讀。

2．指名一小組上臺(tái)表演,。

3．全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,，你能讀讀嗎,？

三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書寫,。

1．指導(dǎo)觀察字形,，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？

2．學(xué)生自由書寫,。

3．小結(jié)書寫情況,。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)六,，去年的樹，希望對(duì)你有幫助,！

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 去年的樹教案第二課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字,；

2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

3.讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句,；

4.多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件,；

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入,，整體感知：

1.揭題,，課件出示（小鳥和一顆大樹）：

今天我們將通過(guò)學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類,，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》,。

2.初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,；

這到底是怎樣一個(gè)故事呢,？請(qǐng)打開課本51頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)課文,，

出示自學(xué)指導(dǎo)一：1.用喜歡的方式讀課文,，圈畫本課生字，把字音讀正確,，把語(yǔ)句讀通順,。

2.思考：課文主要寫了一件什么事？?????? （時(shí)間：4分鐘??? ）

匯報(bào)：1.檢查生字的朗讀,，教寫難寫的字,；（控制在5分鐘內(nèi)）

（課件出示融、剩,、伐,、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞,；

讓學(xué)生選擇難寫字,，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，選出最難寫的字指導(dǎo),；

2.概括課文內(nèi)容：

你們都是朗讀小能手,，誰(shuí)可以概括出課文主要說(shuō)了什么呢,？

（1到2人）（相機(jī)板書：大樹 小鳥好朋友）

（最好的答案：鳥兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹還要回來(lái)唱歌給它聽,。第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪,，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。）

（指導(dǎo)：我注意到你把小鳥去山谷,、去工廠,、去村子找大樹這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來(lái)了，真聰明,。）

二,、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情

1.過(guò)渡：

這篇童話故事除了小鳥和大樹這對(duì)好朋友,，還有哪些有趣的角色呢,？

（樹根、大門,、小女孩──相機(jī)板書）

他們還會(huì)說(shuō)話呢,，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點(diǎn),，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,！

出示自學(xué)指導(dǎo)二：

用自己喜歡的方式讀讀這些角色之間共有的4組對(duì)話，品味重點(diǎn)詞句,。說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),？

讀完后，組內(nèi)交流一下,！???????????????? 時(shí)間：5分鐘

1.指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話,。

①引讀。（離別的對(duì)話）

樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,?？珊瑏?lái)臨，好朋友即將離別,，樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了,，小鳥,！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽,?！兵B回答說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái),，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧！”

②同桌練讀,。

你看他們感情多好?。∷麄兗磳⒎蛛x多久,？（一年）一年不見,，好朋友在分別的時(shí)候心情會(huì)怎么？請(qǐng)你為他們加上表示心情的詞語(yǔ),，然后找同桌練習(xí)讀一下這組對(duì)話吧,。

（課件出示：樹______地對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了，小鳥,！明年春天請(qǐng)你回來(lái),，還唱歌給我聽?！兵B兒______地說(shuō)：“好的,，我明年春天一定回來(lái),，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧！”）

③指名讀（1到2組）,。

（指導(dǎo)：觀察學(xué)生的朗讀,，學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí)，在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來(lái)”,，你能告訴我,，為什么要這樣讀？（堅(jiān)定）大樹的語(yǔ)氣（真誠(chéng)地請(qǐng)求）,。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：他們讀得怎樣,？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、感情、表情）

（評(píng)價(jià)：你把大樹的語(yǔ)氣模仿得真像……你這小鳥的難過(guò)讓我們都感受得到了……）

3.第六自然段過(guò)渡：

一對(duì)好朋友就這樣依依惜別,，并做了約定,。第二年,，鳥兒返回找樹朋友?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里,。到底發(fā)生了什么事情呢,？樹去哪了呢？

（被砍掉了）大樹離開時(shí)的心情會(huì)怎么樣,？它可能想對(duì)鳥兒說(shuō)：“_______,。”

4.指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話,。

①用“”畫出小鳥說(shuō)的話,，多層次朗讀體會(huì)情感；

通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般,，接下來(lái)，小鳥向誰(shuí)打聽樹的消息呢,？請(qǐng)把鳥兒的問(wèn)話用畫出來(lái),，想一想，你是鳥兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣,？并為它補(bǔ)充上去：

（課件出示）……鳥兒____地問(wèn)樹根,。

她_____地問(wèn)大門……

鳥兒_____地問(wèn)小女孩……

（學(xué)生每說(shuō)出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來(lái)；）

②自由練習(xí)：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對(duì)話練習(xí)讀,；

選擇喜歡的角色,，加上他們當(dāng)時(shí)的心情，練習(xí)讀一讀對(duì)話,。

（課件出示）……鳥兒____地問(wèn)樹根,。

樹根_____地回答……

她_____地問(wèn)大門……

大門_____地回答說(shuō)……

鳥兒_____地問(wèn)小女孩……

小女孩_____地回答說(shuō)……

匯報(bào)──想象自己就是樹根、大門,、小女孩,，你會(huì)有什么心情？

指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說(shuō)明這么讀的感受和理由,。

③生生互評(píng),，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰(shuí)有不同的感受也想讀一讀,？

小結(jié)：評(píng)價(jià)：你著急了……你在為大樹擔(dān)心……你體會(huì)得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹,？

④師生合作讀師（配上背景音樂(lè) ——神秘園之歌）

引：（師讀旁白部分）冬去春來(lái)，當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來(lái)找她的好朋友?？墒?，大樹不見了！小鳥問(wèn)：（生讀說(shuō)的話,，分男女生） “立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒,，拉到山谷里去了,。”小鳥急忙趕到山谷,，問(wèn)大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎,？”大門說(shuō)：“樹么,，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴,，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了,。”“大樹,，你一定要等著我呀,！”小鳥急得都快瘋了，它問(wèn)小女孩：“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊毙∨⒄f(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了,?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火,，還在這盞燈里亮著,?！?/p>

三,、升華感情并點(diǎn)題

1.升華感情。

同學(xué)們,，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B百折不撓地尋找大樹,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?。無(wú)論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情??！

2.布置下節(jié)課任務(wù)：到底這對(duì)好朋友見面后會(huì)發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí),。

四,、拓展延伸

課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外,，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來(lái)讀一讀,。如：著名女作家冰心寫的《一只小鳥》（課件出示）

─—偶記前天在庭樹下看見的一件事有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上,，它的毛羽還未曾豐滿,，不能遠(yuǎn)飛；每日只在巢里啁啾著,，和兩只老鳥說(shuō)著話兒,，它們都覺得非常的快樂(lè)。

這一天早晨,，它醒了,。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來(lái)一望,，看見那燦爛的陽(yáng)光,，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致,；它的小腦子里忽然充滿了新意,，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上,，放出那贊美“自然”的歌聲來(lái),。它的聲音里滿含著清—輕—和—美，唱的時(shí)候,，好像“自然”也含笑著傾聽一般,。

樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲,，都抬起頭來(lái)望著─—這小鳥天天出來(lái)歌唱,，小孩子們也天天來(lái)聽它，最后他們便想捉住它,。

它又出來(lái)了,！它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲,，一個(gè)彈子從下面射來(lái),，它一翻身從樹上跌下去,。

斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它,，銜上巢去,。它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來(lái)。

從此那歌聲便消歇了,。

那些孩子想要仰望著它,，聽它的歌聲，卻不能了,。

板書：　 11 　去年的樹

樹根大門小女孩

鳥兒　大樹

唱歌

好朋友

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 去年的樹教案第二課時(shí)篇五

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句,。會(huì)入情入境地演讀課文,。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。并鼓勵(lì)學(xué)生有“奉獻(xiàn),、環(huán)?！钡确矫娴亩嘣w會(huì)。

對(duì)“信守諾言,，珍惜朋友間的情誼”有所感染,。

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

1,、師：（指著畫面）同學(xué)們，看了這幅畫,，誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言描述一下,？

2、圍繞著這棵樹和這只鳥,，我們來(lái)讀一段動(dòng)人的故事（板書課題）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——《去年的樹》請(qǐng)大家齊讀課題,。

3、請(qǐng)大家以自己喜歡的方式讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

4,、大家看這篇課文的生字很少，只有六個(gè)，哪個(gè)難寫,、哪個(gè)需要注意,，誰(shuí)給大家指出一兩個(gè)來(lái)？

5,、課文讀完了,，大家來(lái)交流，你有哪些感受,、哪些收獲,、那些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問(wèn)都可以說(shuō),。

1,、從課文中我們知道，小鳥和大樹是好朋友,，那他們是怎樣相處的呢,？老師注意到你把“天天”重讀了，從“天天”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么,？刮風(fēng)時(shí)他——下雨時(shí)他——生病時(shí)他依然——從中我們可以看出他們是一對(duì)怎樣的朋友,？（板書真誠(chéng)）誰(shuí)來(lái)把它們之間的友誼讀出來(lái)？讓我們一起把它們的幸福讀一讀,。

2,、幸福的時(shí)光總是很短暫，寒冷的冬天來(lái)了,，小鳥不得不離開大樹朋友去南方,，大樹看到朋友要走了，他的心情會(huì)怎樣,？所以他依依不舍地說(shuō)——大樹十分懷戀的說(shuō)——（齊讀）

3,、小鳥面對(duì)著大樹的請(qǐng)求，他鄭重的許下了諾言,，鳥兒說(shuō)——我聽到了你堅(jiān)定的回答,，鳥兒堅(jiān)定地說(shuō)——（大家一起讀）寒冷的冬天過(guò)去了，春天終于來(lái)了,，鳥兒激動(dòng)而興奮的飛來(lái)了,，可現(xiàn)實(shí)是他想象中的那個(gè)樣子嗎？

4,、鳥兒飛呀飛,、找啊找、問(wèn)啊問(wèn),，誰(shuí)回答了鳥兒的話,？現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀6—15段,，用心體會(huì)一下小鳥的心情。

假如現(xiàn)在我們要制作一部動(dòng)畫片,，請(qǐng)大家為動(dòng)畫片中的角色配音,，你能充分的表現(xiàn)出小鳥的感情嗎？現(xiàn)在咱們分角色在四人小組中練讀,，一會(huì)兒,，我挑四個(gè)小組來(lái)代表四個(gè)大組，比賽讀,，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：一朗讀是否流利,；二感情表達(dá)是否充分。開始分角色練讀吧,！

現(xiàn)在開始比賽,，其他同學(xué)都是動(dòng)畫片的導(dǎo)演，他們的配音是好是壞,，你們都可以給予評(píng)價(jià),。

導(dǎo)演們本著公平、公正的原則來(lái)評(píng)價(jià)吧,！

從大家的發(fā)言中,，我發(fā)現(xiàn)大家都對(duì)小鳥的話比較重視，怎樣表達(dá)小鳥的情感呢,？現(xiàn)在我還給大家一段時(shí)間連讀,，一會(huì)兒請(qǐng)大家再來(lái)精彩展示。

小鳥驚訝的問(wèn)——小鳥焦急而擔(dān)憂地問(wèn)——小鳥痛心地問(wèn)——

來(lái),，老師是小鳥,，讀段一；女生是小鳥,，讀段二,；男生是小鳥，讀段三,。

5,、一聲聲急切的詢問(wèn)，流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限真情,，請(qǐng)大家端起課本,，讓我們?cè)僖淮紊钊氲刈哌M(jìn)課文，讀16—18段,，用心體會(huì)小鳥對(duì)大樹的真摯情意,。

6、讀著讀著,，你又有了什么疑問(wèn),？現(xiàn)在我們就是這只小鳥,，睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,，心里會(huì)怎樣想,？唱完歌,。鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，心里會(huì)怎樣說(shuō)？他唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽,，小鳥實(shí)現(xiàn)了他的諾言,，他是一只怎樣的小鳥？（板書守信）

現(xiàn)在讓我們暢所欲言,，你可以對(duì)小鳥,、對(duì)大樹、對(duì)伐木工人說(shuō),，你也可以是大樹,，對(duì)小鳥、對(duì)伐木工人說(shuō)說(shuō)心里話,。

同學(xué)們,，這節(jié)課，老師從大家的讀書中,、對(duì)話中看出了你們讀懂了課文,，明白了小鳥與大樹是一對(duì)真誠(chéng)、守信的朋友,。是啊,，只有真，才能善,、才叫美,，有了真善美，這個(gè)世界就會(huì)和諧,。在人生的道路上,，讓我們都做一個(gè)真誠(chéng)、守信的人,！

在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生入情入境，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),、感受鳥兒和樹平和生活的場(chǎng)景,，鳥兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹的場(chǎng)景和鳥兒對(duì)著燈火給樹唱去年唱過(guò)的歌的情景。初衷是通過(guò)不同形式的朗讀,，來(lái)感悟文本,。

為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的、而要想讀好課文,，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情、因此在教學(xué)中,，我逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣,，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,，這樣,，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,，把握了讀的感情基調(diào),。

然而，由于在我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生個(gè)動(dòng)畫片配音時(shí),，沒(méi)有明細(xì)角色分配和不讀提示語(yǔ),，課堂沒(méi)有有效的引導(dǎo)孩子有序的開展比賽，浪費(fèi)了太多課堂時(shí)間,。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對(duì)著燈火,，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單,，卻給了讀者極大的想象空間,。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥讀,，學(xué)生提問(wèn)：

①鳥兒為什么睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)？

②鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌,？

③鳥兒為什么飛走之前盯著燈火看了一會(huì),？

學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答,，教師適當(dāng)引導(dǎo),。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。但是時(shí)間不充足,，訓(xùn)練不是很到位,。

一堂課下來(lái)，我覺得正確有感情地朗讀課文,。學(xué)生能很快地理解,、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。課后,，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)課和我的反思,，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)方面：

1、重視整體把握和時(shí)間的安排,。對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì),，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù),。這樣在實(shí)際教學(xué)中,，就會(huì)有意識(shí)的,，有序地進(jìn)行教學(xué),，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成,。

2,、教學(xué)時(shí)不要急躁,，說(shuō)話不要太快，不要重復(fù),。對(duì)學(xué)生的片面性的回答要及時(shí)肯定,，要充分給予孩子們思考的空間，讓孩子們充分的交流,。

3,、注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵(lì)作用。我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的,，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問(wèn),，并想好評(píng)價(jià)語(yǔ)。長(zhǎng)此以往,，評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用,。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 去年的樹教案第二課時(shí)篇六

一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱,。

日子一天天過(guò)去,，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥兒要離開樹,，飛到南方去,。

樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了，小鳥,！明年你再回來(lái),，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒說(shuō)：“好,。我明年一定回來(lái),，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧,！”鳥兒說(shuō)完,，就向南方飛去。

春天來(lái)了,，原野上,、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來(lái)找她的好朋友了,。

可是,，樹不見了，只剩下樹根留在那里,。

“站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢？”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒,，拉到山谷里去了,。”

鳥兒向山谷里飛去,。

山谷里有座很大的工廠,，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上,。她問(wèn)大門：“門先生,，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎,？”

門回答說(shuō)：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了,?！?/p>

鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁,，坐著個(gè)小女孩,。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火,，還在燈里亮著,。”

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完歌兒,，鳥兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，飛走了。