無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇1

【教材簡(jiǎn)析】

這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話,。第一次是鳥與樹的對(duì)話,，它們約定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽；第二次是鳥與樹根的對(duì)話,，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了,，樹根告訴它，伐木人用斧子把它砍倒,，拉到山谷里去了,；第三次是鳥與門先生的對(duì)話，鳥向門先生打聽樹的去處,，大門告訴它,，樹被切成細(xì)條條做成火柴，賣到村子里去了,；第四次是鳥與小姑娘的對(duì)話,，鳥向小姑娘打聽,，小姑娘告訴它，火柴已經(jīng)用光,，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火,。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事,，課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái),。

這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，全文沒有華麗的詞句,，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼,，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美,。讀罷此文,，鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。正確讀寫“融化,、剩下、伐木,、煤油燈”等詞語(yǔ),。

2、分角色朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理：高尚的,、令人蕩氣回腸的友情,；信守諾言，珍惜友情,；要保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展,；要無(wú)私奉獻(xiàn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),，特別是擬人體童話在主人公的刻畫,、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件,。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、情境激趣，導(dǎo)入新課

1,、課件播放：聽,，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌,，大樹搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀,！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

2,、板書課題,，齊讀：讀了課題，你有什么疑問,？

二,、自主讀文，初步感知

1,、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,，要求：讀準(zhǔn)、讀通,、讀懂,。

2、抽讀課文,，評(píng)議正音,。

指導(dǎo)兒化詞語(yǔ)：如，“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”,，應(yīng)讀準(zhǔn)兒化韻,，注意后面的“兒”不要自成音節(jié)，應(yīng)該同前面的字連在一起讀,。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)這些詞語(yǔ)加上兒化韻后,，在語(yǔ)氣和感情色彩上發(fā)生的變化,，如，“鳥兒”體現(xiàn)了作者的喜愛之情,；“細(xì)條條兒”突出了“條條兒”的細(xì)小,、輕微，表達(dá)出作者對(duì)大樹變成火柴后的惋惜之情,。

3,、認(rèn)讀生字詞

注意“剩”的讀音是翹舌音，左邊“乘”的“捺”畫變“點(diǎn)”,。

三,、再讀課文，理清思路

1,、默讀課文,，想想課文按什么順序?qū)懙模?/p>

2、感知內(nèi)容（出示）：學(xué)生暢談,。

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友

第二年春天,，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前,。因?yàn)樗?/p>

四,、布置作業(yè)

朗讀課文；抄寫字詞,。

第二課時(shí)

一,、回顧導(dǎo)入

說說課文講了一個(gè)什么故事。

二,、朗讀對(duì)話,，培養(yǎng)語(yǔ)感

1、師引：這篇童話屬擬人體童話,。這篇童話中有哪些有趣的角色?。浚B兒,、樹,、樹根、門,、伐木人,、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢,！

2,、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,，用“ ”畫出樹,、樹根,、門、伐木人,、小姑娘,、燈火說的話。

3,、學(xué)生自主嘗試模仿朗讀喜歡的角色對(duì)話,。

4、出示對(duì)話,，通過個(gè)別讀、對(duì)讀,、組內(nèi)演讀,、等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情,。

（1）小鳥與大樹的對(duì)話

“再見了,，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái),，還唱歌給我聽,。”

“好的，我明年春天一定回來(lái),，給你唱歌,，請(qǐng)等著我吧！”

指導(dǎo)讀：第一次樹與鳥的對(duì)話要讀出依依惜別,、難舍難分之情,。樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌,，它們是那樣的相依、相惜,?？墒牵瑏?lái)臨,，它們不得不分手,，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感??！樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼：“明年春天請(qǐng)你回來(lái),，還唱歌給我聽,。”鳥的回答信誓旦旦,，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定,，做出了保證：“我明年春天一定回來(lái),，給你唱歌。”

（2）小鳥與樹根的對(duì)話

“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀,？”

“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了,。”

（鳥兒向山谷里飛去）

（3）小鳥與門的對(duì)話

“門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎,？”

“樹么,，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴,，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了,。”

（鳥兒向村子里飛去）

（4）小鳥與小姑娘的對(duì)話

“小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?rdquo;

指導(dǎo)讀：“火柴已經(jīng)用光了,。可是,，火柴點(diǎn)燃的火,，還在這盞燈里亮著。”

后面的三次對(duì)話,，鳥都是在尋找樹,，要用詢問的語(yǔ)氣來(lái)讀，當(dāng)它一次又一次地找不著時(shí),，心里是非常焦急的,。所以，讀鳥向門先生和小女孩的問話時(shí),，心情一次比一次急切,。當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著,，它的內(nèi)心越來(lái)越憂傷，讀時(shí)要突出一次比一次傷心,、一次比一次難過,。三個(gè)角色的回答，其身份不一樣，朗讀時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別,。讀樹根的話時(shí),，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣,，因?yàn)闃涓臼菢涞囊徊糠?；讀門先生的話，聲音要顯得平淡,，因?yàn)楣S的大門對(duì)這樣的事情見得多了,，不以為然了；小姑娘的回答,，聲音要稚嫩些,。

三、角色朗讀

1,、分角色有感情地朗讀四次對(duì)話,，體會(huì)小鳥與樹分別時(shí)的依依惜別之情，以及鳥尋訪大樹時(shí)的焦急,、傷心之情。

2,、師生互讀互議

四,、想象感悟

1、想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀,。

（1）出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，飛走了。”

（2）理解：“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。”“唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。”

（這兩句話頗為傳神，特別是其中的兩個(gè)“看”字,，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想,。第一個(gè)“看”，是在鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火,，鳥兒睜大眼睛,，仿佛在說，樹朋友,，我終于找到你了,，我來(lái)給你唱歌了！第二個(gè)“看”,，鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言,，仿佛在說，樹朋友,，我唱的歌你聽見了嗎,？再見了朋友。這兩個(gè)“看”字,，飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情和留戀,，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。）

（3）學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,，在想：

鳥兒唱完歌兒,，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

2,、拓展想象：讀了這篇童話故事后,，你肯定還有很多話想說，你對(duì)小鳥,、大樹,、伐木人說說心里話，然后寫下來(lái),。

（1）說話：

我想對(duì)小鳥說：

我想對(duì)大門說：

我想對(duì)伐木人說：

（2）全班交流

鳥兒,，我想對(duì)你說，你那首誠(chéng)信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹心里,，大樹會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友,。

伐木人，難道小鳥這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎,？如果你是個(gè)有心人,，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，愛護(hù)樹木,。

大樹,，你為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮,，你真了不起,！

五、回歸升華

課文蘊(yùn)含著許多道理，你收獲的是什么,？（如,，要信守諾言、珍惜友情,；要保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展,；要無(wú)私奉獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解,，只要能從課文中找出支撐的理由,，不脫離文本的本意，都是可以的,。）

六,、作業(yè)布置

鳥兒明年還會(huì)來(lái)嗎？請(qǐng)你續(xù)編故事,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,，正確讀寫“融化,、伐木”等詞語(yǔ)。

2,、能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀,。

3,、把握課文的主要內(nèi)容，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容,，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,，總能把我們帶入美好的情境,，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的一篇童話,，請(qǐng)讀題目《去年的樹》,。

二、初讀課文,、整體感知

自由朗讀課文,，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

小鳥和大樹是 ，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹______________,。 第二年春天,，鳥兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)_________，她四處尋找,，她問了____,、____和______，發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)________________,，于是鳥兒__________ ,。

三、學(xué)習(xí)字詞

1,、小組學(xué)習(xí)生字 “融”“剩”“伐”“煤”,，小組匯報(bào)

2、指導(dǎo)書寫“伐”字

四,、深入課文,，體會(huì)友情

1、 自由朗讀第一自然段,，說一說大樹和鳥兒是一對(duì)怎樣的朋友,？

（1）從哪里看出他們是一對(duì)感情深厚的好朋友？

鳥兒給樹唱歌,，可能是在什么時(shí)候,？（早上、晚上,、春天,、難過、孤獨(dú)……）

（ppt依次出現(xiàn)鳥兒在早晨,、晚上,、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片,，同時(shí)呈現(xiàn)文字：鳥兒站在樹枝上,，給樹唱歌。樹呢,， 聽著鳥兒唱,。生讀）

（2）鳥兒天天飛來(lái)給大樹唱歌，從不間斷,。那么大樹呢,？它又是怎么做的？

（3）由這兩個(gè)“天天”,，你體會(huì)到了什么,？（板書）（指導(dǎo)朗讀）

2,、文章主要以“對(duì)話”推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文有幾次對(duì)話,？

寫了鳥兒與大樹,、樹根、大門,、小姑娘之間的四次對(duì)話,。分小組讀一讀。

3,、同桌角色扮演讀一讀第一組對(duì)話,，說一說鳥兒和樹之間發(fā)生了什么事情，它們的心情是怎么樣的,？

（1）樹與鳥兒要分開了,，它們的心情應(yīng)該是怎樣的。（難過,、依依不舍）

（2）明年春天請(qǐng)你回來(lái),，從這個(gè)請(qǐng)字，你能感受到樹是怎樣的語(yǔ)氣,？

樹多么舍不得鳥兒啊,，多希望鳥兒還能回來(lái)給他唱歌。樹的'語(yǔ)氣充滿了請(qǐng)求與期盼,，讀出樹的請(qǐng)求與期盼,。

（3）鳥兒許下了承諾，我明年春天一定回來(lái),，從“一定”可以看出鳥兒非常的…

（堅(jiān)定,、肯定）

（4）同桌之間再互相讀讀，看能不能比第一次讀的更好,。（男女生讀,，全班讀）

4、小練筆,。

課文學(xué)到這里,，我們被大樹與鳥兒之間深厚的友誼所感動(dòng),。你有什么想對(duì)這對(duì)好朋友說的嗎,？寫下來(lái)。

5,、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第五自然段,，想一想鳥兒有沒有遵守她與樹之間的約定呢？鳥兒為了去年的承諾,，她一路飛回來(lái)了,。她飛過了……（高原,、雪山、草地…）

（3）為了遵守諾言,，她飛回來(lái)了,，這是一只怎樣的鳥兒？（她是一只信守諾言的鳥兒） 再讀一讀第5自然段,。

五,、結(jié)語(yǔ)

同學(xué)們，樹和鳥兒之間深厚的友情讓人非常感動(dòng),，那故事的結(jié)尾是怎樣呢,，我們下節(jié)課再學(xué)。

六,、板書設(shè)計(jì)

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇3

【教學(xué)目的】

１,、品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的分角色朗讀課文,。

２,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

入情入境地朗讀課文,，體會(huì)情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話故事所揭示的道理,，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

（出示課件）大家看,，小鳥正站在樹枝上,，為好朋友唱歌呢！樹呢,，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中,。多溫馨的一幕啊,！

二,、演讀課文，傾心對(duì)話

１,、交流,，指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話：

⑴同學(xué)自由讀。

⑵同學(xué)交流,，指名讀,。

⑶男、女生合作讀,。

２,、指導(dǎo),、交流“小鳥找樹”的語(yǔ)句：

⑴同學(xué)找出三組對(duì)話，自讀,，體會(huì)小鳥的心情,。

⑵同學(xué)交流。

⑶重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥的三句問話,。

⑷分角色朗讀：

①小組內(nèi)分角色練讀,。

②小組展示，同學(xué)評(píng)價(jià)交流,。

③扮演讀,。

三、引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話

１,、學(xué)習(xí)課文最后一局部：

⑴出示課件后，同學(xué)說感受,。

⑵角色體驗(yàn)：

此時(shí)此刻,，你就是那只小鳥，請(qǐng)你這樣來(lái)讀,。

２,、想象，對(duì)話：

⑴讀后問：

小鳥,，你深情地看著燈火,，你在想些什么呢？

⑵同學(xué)自由交流,。

⑶寫友情卡,。

⑷交流友情卡。

四,、課外延伸

１,、師：你還有話對(duì)誰(shuí)說呢？

２,、同學(xué)自由交流,。

五、總結(jié)

六,、安排課外作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

好朋友

小鳥圖

大樹圖

遵守諾言

珍惜友情

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇4

設(shè)計(jì)意圖：

這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事,。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”,，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神,。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色,，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真,、善良的心,。

本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，深化了“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文,、角色對(duì)話,、演讀體驗(yàn),、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美,、思想美,、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話,。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1,、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感,；感受童話的語(yǔ)言美,、思想美、意境美,。

2,、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染,；體會(huì)人,、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入，揭示課題

課件出示：鳥兒的日記,。

（一）20__年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌并告別,。

（二）20__年2月28日陰

給好朋友大樹唱歌并告別。

師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們,，看,！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢,？

出示課題：去年的樹

二,、自主讀文,，初步感知

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,，要求：讀準(zhǔn),、讀通、讀懂,；

2,、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3、抽讀,、評(píng)議,、正音。

4,、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————,。

第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)—————————————,，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————,。

因?yàn)樗?mdash;—————————————。

三,、對(duì)話朗讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊,？

（鳥兒,、樹、樹根,、門,、伐木人、小姑娘,、燈火……）他們還會(huì)說話呢,！

1、找出角色對(duì)話,。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,，用“”畫出、樹,、樹根,、門、伐木人,、小姑娘,、燈火……說的話。

2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話,。

3,、出示對(duì)話，通過個(gè)別讀,、對(duì)讀、組內(nèi)演讀,、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,，體驗(yàn)心情。

小鳥大樹

“好,。我明年一定回來(lái)給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧！”“再見了,，小鳥,！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽”

樹根

“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢,？”“伐木人用斧子把他砍倒,，拉到山谷里去了。”

（鳥兒向山谷里飛去）

門

“門先生,，我的好朋友——樹在哪兒,，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,，做成火柴,，運(yùn)到村子里賣掉了。”

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?rdquo;“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火,，還在燈里亮著,。”

4、想一想,，說一說：

伐木人來(lái)砍大樹的時(shí)候,，樹對(duì)伐木人說：“——————————”

四、延伸拓展,，自主發(fā)展

1,、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的,？

2,、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

3,、出示：“兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，飛走了,。”

學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

鳥兒唱完歌兒,，對(duì)著燈火看的時(shí)候,，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂,。學(xué)生靜悟,，對(duì)著燈火說出自己的心里話。

4,、余念：鳥兒明年還會(huì)來(lái)嗎,？20__年的日記又會(huì)怎樣寫？

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，有感情地分角色朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、談話激趣，引入課題,。

1,、談話：同學(xué)們，這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事,，明白了童話中所闡明的道理,。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》,，看看我們又會(huì)有什么收獲,。

2,、板書課題：去年的樹（讀題）

二、自主閱讀,，初步感知,，質(zhì)疑問難

1、學(xué)生自主閱讀課文,，不明白的地方作上記號(hào),。

2、交流讀書心得：讀了課文,，請(qǐng)談?wù)勀阕x文后的感受,，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時(shí)的疑問,。

3,、小結(jié),。

三,、精讀課文，潛心對(duì)話

1,、談話：這篇童話是通過對(duì)話展開故事情節(jié)的,，全文共有幾次對(duì)話？分別是哪幾次,？

2,、生小組合作交流

3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對(duì)話,，體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的深厚感情,。

樹對(duì)鳥兒說：再見了，小鳥,！明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽,。

鳥兒回答：好的，我明年春天一定回來(lái)給你唱歌,，請(qǐng)等著我吧,！

（1）師生接讀對(duì)話，

（2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對(duì)話,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生展開想象：鳥兒找不到好朋友,，心里急嗎？會(huì)在心里說些什么,？她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢,？

（4）指學(xué)生分角色讀對(duì)話

四、引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話

好朋友樹已經(jīng)不在了,，但他化為的燈火還在，

1、于是,，村子里,，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了,。生齊讀最后三個(gè)自然段,。

2、讓學(xué)生提出自己的疑問,，師相機(jī)引導(dǎo)品讀看,，體會(huì)鳥兒對(duì)數(shù)無(wú)比的神情和留念。

3,、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會(huì)說些什么,？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會(huì)說些什么,？）

五,、總結(jié)全文，深化情感

小鳥飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了,。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情,，留下了世界最寶貴的誠(chéng)信,。這是一只多么重情、守信的小鳥??！當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時(shí),，我們?cè)谛睦镆矠樾▲B的美好心靈唱起了贊歌,。是啊，真摯的友情是最可貴的,，信守諾言是美好的,，送同學(xué)們一句話：誠(chéng)信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上,！

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇6

【教材簡(jiǎn)析】

這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話,。第一次是鳥與樹的對(duì)話,，它們約定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽；第二次是鳥與樹根的對(duì)話,，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了,，樹根告訴它,，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了,；第三次是鳥與門先生的對(duì)話,，鳥向門先生打聽樹的去處，大門告訴它,，樹被切成細(xì)條條做成火柴,，賣到村子里去了；第四次是鳥與小姑娘的對(duì)話,，鳥向小姑娘打聽,，小姑娘告訴它，火柴已經(jīng)用光,，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火,。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事,，課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái),。

這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情,。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法,，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼,，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間,，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美,。讀罷此文，鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便躍入腦間,，揮之不去,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字,。正確讀寫“融化、剩下,、伐木,、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2,、分角色朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理：高尚的,、令人蕩氣回腸的友情,；信守諾言，珍惜友情,；要保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展,；要無(wú)私奉獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),，特別是擬人體童話在主人公的刻畫,、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件,。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、情境激趣，導(dǎo)入新課

1,、課件播放：聽,，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌,，大樹搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀,！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

2,、板書課題,，齊讀：讀了課題，你有什么疑問,？

二,、自主讀文，初步感知

1,、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,，要求：讀準(zhǔn)、讀通,、讀懂,。

2,、抽讀課文，評(píng)議正音,。

指導(dǎo)兒化詞語(yǔ)：如,，“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”，應(yīng)讀準(zhǔn)兒化韻,，注意后面的“兒”不要自成音節(jié),，應(yīng)該同前面的字連在一起讀。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)這些詞語(yǔ)加上兒化韻后,，在語(yǔ)氣和感情色彩上發(fā)生的變化,，如，“鳥兒”體現(xiàn)了作者的喜愛之情,；“細(xì)條條兒”突出了“條條兒”的細(xì)小,、輕微，表達(dá)出作者對(duì)大樹變成火柴后的惋惜之情,。

3,、認(rèn)讀生字詞

注意“剩”的讀音是翹舌音，左邊“乘”的“捺”畫變“點(diǎn)”,。

三,、再讀課文，理清思路

1,、默讀課文,，想想課文按什么順序?qū)懙模?/p>

2、感知內(nèi)容（出示）：學(xué)生暢談,。

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友

第二年春天,，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) ,，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前 ,。因?yàn)樗?。

四,、布置作業(yè)

朗讀課文,；抄寫字詞。

第二課時(shí)

一,、回顧導(dǎo)入

說說課文講了一個(gè)什么故事,。

二、朗讀對(duì)話,，培養(yǎng)語(yǔ)感

1,、師引：這篇童話屬擬人體童話。這篇童話中有哪些有趣的角色??？（鳥兒,、樹、樹根,、門,、伐木人、小姑娘,、燈火……）他們還會(huì)說話呢,！

2、找出角色對(duì)話,。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,，用“ ”畫出樹、樹根,、門,、伐木人、小姑娘,、燈火說的話,。

3、學(xué)生自主嘗試模仿朗讀喜歡的角色對(duì)話,。

4,、出示對(duì)話，通過個(gè)別讀,、對(duì)讀,、組內(nèi)演讀、等方法來(lái)感悟角色,，體驗(yàn)心情,。

（1）小鳥與大樹的對(duì)話

“再見了，小鳥,！明年春天請(qǐng)你回來(lái),，還唱歌給我聽。”

“好的,，我明年春天一定回來(lái),，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧,！”

指導(dǎo)讀：第一次樹與鳥的對(duì)話要讀出依依惜別,、難舍難分之情。樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依,、相惜,?？墒牵瑏?lái)臨,，它們不得不分手,，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感??！樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼：“明年春天請(qǐng)你回來(lái),，還唱歌給我聽,。”鳥的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決,、肯定,，做出了保證：“我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌,。”

（2）小鳥與樹根的對(duì)話

“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀？”

“伐木人用斧子把他砍倒,，拉到山谷里去了,。”

（鳥兒向山谷里飛去）

（3）小鳥與門的對(duì)話

“門先生，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎,？”

“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒,，做成火柴,，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”

（鳥兒向村子里飛去）

（4）小鳥與小姑娘的對(duì)話

“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?rdquo;

指導(dǎo)讀：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著,。”

后面的三次對(duì)話，鳥都是在尋找樹,，要用詢問的語(yǔ)氣來(lái)讀,，當(dāng)它一次又一次地找不著時(shí)，心里是非常焦急的,。所以,，讀鳥向門先生和小女孩的問話時(shí),，心情一次比一次急切。當(dāng)它得知樹被“砍倒”,，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來(lái)越憂傷,，讀時(shí)要突出一次比一次傷心,、一次比一次難過。三個(gè)角色的回答,，其身份不一樣,，朗讀時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別。讀樹根的話時(shí),，要讀出同情,、傷感的語(yǔ)氣，因?yàn)闃涓臼菢涞囊徊糠?；讀門先生的話,，聲音要顯得平淡，因?yàn)楣S的大門對(duì)這樣的事情見得多了,，不以為然了,；小姑娘的回答，聲音要稚嫩些,。

三,、角色朗讀

1、分角色有感情地朗讀四次對(duì)話,，體會(huì)小鳥與樹分別時(shí)的依依惜別之情,，以及鳥尋訪大樹時(shí)的焦急、傷心之情,。

2,、師生互讀互議

四、想象感悟

1,、想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。

（1）出示：“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”

（2）理解：“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。”“唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。”

（這兩句話頗為傳神，特別是其中的兩個(gè)“看”字,，讓人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想,。第一個(gè)“看”，是在鳥兒費(fèi)盡周折,，終于找到了自己的好朋友之時(shí)──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火,，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說,，樹朋友,，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了,！第二個(gè)“看”,，鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說,，樹朋友,，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友,。這兩個(gè)“看”字,，飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上,。）

（3）學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,，在想： 。

鳥兒唱完歌兒,，對(duì)著燈火看的時(shí)候,，在想： 。

2,、拓展想象：讀了這篇童話故事后,，你肯定還有很多話想說，你對(duì)小鳥,、大樹,、伐木人說說心里話，然后寫下來(lái),。

（1）說話：

我想對(duì)小鳥說： ,。

我想對(duì)大門說： ,。

我想對(duì)伐木人說： ,。

（2）全班交流

鳥兒,，我想對(duì)你說，你那首誠(chéng)信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹心里,，大樹會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友,。

伐木人，難道小鳥這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎,？如果你是個(gè)有心人,，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，愛護(hù)樹木,。

大樹,，你為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮,，你真了不起,！

五、回歸升華

課文蘊(yùn)含著許多道理,，你收獲的是什么,？（如，要信守諾言,、珍惜友情,；要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木,，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展；要無(wú)私奉獻(xiàn),。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解,，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意,，都是可以的,。）

六、作業(yè)布置

鳥兒明年還會(huì)來(lái)嗎,？請(qǐng)你續(xù)編故事,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通、讀懂課文,，有感情朗讀課文,。

2.體會(huì)童話的語(yǔ)言美 ，意境美,。

3.體會(huì)小鳥與樹之間的真摯情誼,，和小鳥信守承諾的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文,，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情,。

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入。

說到朋友,，我想在座的每位同學(xué)都有朋友,，你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>

這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友,，他們就是鳥兒和樹,。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。（板書：去年的樹）

二．初讀課文,，整體感知,。

1．上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，回憶一下課文內(nèi)容,。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。

（學(xué)生自由朗讀,，教師巡視）

2．想起課文的大概內(nèi)容了嗎,？想起來(lái)了我們就來(lái)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的,。

3．讀課文時(shí),，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢,？

（以語(yǔ)言描寫為主）

三．感情朗讀,，逐層體驗(yàn)。

1．文章里寫了幾次對(duì)話呢,？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話,，請(qǐng)自己讀課文，在文章中找出答案,，并用橫線畫住相關(guān)語(yǔ)句,。

（小鳥與大樹，小鳥與樹根,，小鳥與門先生,，小鳥與小女孩）

2．畫完后，我們一句一句的來(lái)體味句子里的感情,。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友,，他們是什么樣的朋友呢,？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀,。

（鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。抓住“天天”一詞具體體會(huì)）

3．可是寒冷的冬天就要來(lái)到了,，鳥兒必須離開樹,，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對(duì)好朋友就要分別了,。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢,？讀一讀他們之間的對(duì)話看看你感受到了什么？（悲傷,，難過,，依依不舍，難舍難分）,，除了這傷感,，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣嗎,？找自己的好朋友試一試吧,！

4．春天又來(lái)了，還記得小鳥的承諾嗎,，小鳥履行了自己的諾言嗎,？可是它回來(lái)找它的朋友時(shí)，它見到了樹嗎,？（沒有）它看到了什么,？（樹根）如果你是小鳥，你心里會(huì)怎么想,？

（學(xué)生自由回答）

5．同學(xué)們想的非常好,，小鳥回來(lái)找樹，可是卻只看到樹根,，它的心情怎樣,？（著急，焦急）它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)樹根說話,？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時(shí)又有怎樣的語(yǔ)氣呢,？（無(wú)奈,，難過,，因?yàn)闃涓彩菢涞囊徊糠郑┳约涸囍x一讀。

學(xué)生試讀,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

6．小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪]找到樹,，第二次它的心情變化了嗎,？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？鳥兒＿問門先生,。）門先生如何回答小鳥的,，自己試著讀一讀。

學(xué)生讀,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

7．樹被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥向村子飛去,，繼續(xù)尋找,。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語(yǔ)氣會(huì)怎樣,？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?rdquo;）

學(xué)生品讀,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

8．小鳥堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)波折終于見到了它的朋友,，如果你是這只小鳥,，此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢？站起來(lái)說說,。

9．小鳥睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。唱完歌,，小鳥又看了一會(huì)兒,，便飛走了。小鳥兩次看燈火,，看的心情一樣嗎,？有什么不一樣，可以說一說嗎,？

10．這就是小鳥與樹之間的感人故事,，課文學(xué)完了,，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼,，你還有什么感觸,？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）

11.課文學(xué)完了,，你還想說什么,，對(duì)誰(shuí)說呢？

四．分角色朗讀,。

五．集體朗讀課文,，感悟課文里的真摯情感。

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