無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計內(nèi)容篇1

【教材簡析】

這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié),，推動故事的發(fā)展,。全文一共有四次對話,。第一次是鳥與樹的對話，它們約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽,；第二次是鳥與樹根的對話,，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴它,，伐木人用斧子把它砍倒,，拉到山谷里去了；第三次是鳥與門先生的對話,，鳥向門先生打聽樹的去處,，大門告訴它,，樹被切成細條條做成火柴，賣到村子里去了,；第四次是鳥與小姑娘的對話,，鳥向小姑娘打聽，小姑娘告訴它,，火柴已經(jīng)用光,，只剩下用火柴點燃的燈火。這四次對話,，構(gòu)成了一個完整的故事,，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。

這篇童話情深意濃,，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情,。整篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句,，用白描的手法,，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間,，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文,，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間,，揮之不去。

【教學(xué)目標】

1,、認識1個生字,，會寫4個生字。正確讀寫“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”等詞語,。

2,、分角色朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會童話揭示的道理：高尚的、令人蕩氣回腸的友情,；信守諾言,，珍惜友情,；要保護環(huán)境，愛護樹木,，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展；要無私奉獻,。

【教學(xué)重點】

讀悟文中的角色對話,，體會童話角色的心理。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進一步感受童話的特點,，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點,。

【教學(xué)準備】

課件,。

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、情境激趣,，導(dǎo)入新課

1,、課件播放：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上,，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗,、動人的圖畫呀,！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事,。

2,、板書課題，齊讀：讀了課題,，你有什么疑問,？

二、自主讀文,，初步感知

1,、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準,、讀通,、讀懂。

2,、抽讀課文,，評議正音。

指導(dǎo)兒化詞語：如,，“鳥兒”“哪兒”“細條條兒”“一會兒”,，應(yīng)讀準兒化韻,，注意后面的“兒”不要自成音節(jié)，應(yīng)該同前面的字連在一起讀,。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意體會這些詞語加上兒化韻后,，在語氣和感情色彩上發(fā)生的變化，如,，“鳥兒”體現(xiàn)了作者的喜愛之情,；“細條條兒”突出了“條條兒”的細小、輕微,，表達出作者對大樹變成火柴后的惋惜之情,。

3、認讀生字詞

注意“剩”的讀音是翹舌音,，左邊“乘”的“捺”畫變“點”,。

三、再讀課文,，理清思路

1,、默讀課文，想想課文按什么順序?qū)懙模?/p>

2,、感知內(nèi)容（出示）：學(xué)生暢談,。

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn),，于是就在火柴點燃的燈火前,。因為它

四,、布置作業(yè)

朗讀課文,；抄寫字詞。

第二課時

一,、回顧導(dǎo)入

說說課文講了一個什么故事,。

二、朗讀對話,，培養(yǎng)語感

1,、師引：這篇童話屬擬人體童話。這篇童話中有哪些有趣的角色??？（鳥兒、樹,、樹根,、門、伐木人,、小姑娘,、燈火……）他們還會說話呢,！

2、找出角色對話,。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,，用“ ”畫出樹、樹根,、門,、伐木人、小姑娘,、燈火說的話,。

3、學(xué)生自主嘗試模仿朗讀喜歡的角色對話,。

4,、出示對話，通過個別讀,、對讀,、組內(nèi)演讀、等方法來感悟角色,，體驗心情,。

（1）小鳥與大樹的對話

“再見了，小鳥,！明年春天請你回來,，還唱歌給我聽。”

“好的,，我明年春天一定回來,，給你唱歌，請等著我吧,！”

指導(dǎo)讀：第一次樹與鳥的對話要讀出依依惜別,、難舍難分之情。樹和鳥是一對多好的朋友呀,，一個天天唱歌給對方聽,，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依,、相惜,。可是,，寒冬來臨,，它們不得不分手，這是多么的無奈,、多么的傷感??！樹的話中飽含著請求、期盼：“明年春天請你回來,，還唱歌給我聽,。”鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決,、肯定,，做出了保證：“我明年春天一定回來，給你唱歌,。”

（2）小鳥與樹根的對話

“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀？”

“伐木人用斧子把他砍倒,，拉到山谷里去了,。”

（鳥兒向山谷里飛去）

（3）小鳥與門的對話

“門先生，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎,？”

“樹么，在廠子里給切成細條條兒,，做成火柴,，運到那邊的村子里賣掉了。”

（鳥兒向村子里飛去）

（4）小鳥與小姑娘的對話

“小姑娘,，請告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎？”

指導(dǎo)讀：“火柴已經(jīng)用光了,?？墒牵鸩顸c燃的火,，還在這盞燈里亮著,。”

后面的三次對話,，鳥都是在尋找樹,，要用詢問的語氣來讀，當它一次又一次地找不著時,，心里是非常焦急的,。所以，讀鳥向門先生和小女孩的問話時,，心情一次比一次急切,。當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,，只剩下用火柴點燃的火還亮著,，它的內(nèi)心越來越憂傷,，讀時要突出一次比一次傷心、一次比一次難過,。三個角色的回答,，其身份不一樣，朗讀時也應(yīng)有所區(qū)別,。讀樹根的話時,，要讀出同情、傷感的語氣,，因為樹根本是樹的一部分,；讀門先生的話，聲音要顯得平淡,，因為工廠的大門對這樣的事情見得多了,，不以為然了；小姑娘的回答,，聲音要稚嫩些,。

三、角色朗讀

1,、分角色有感情地朗讀四次對話,，體會小鳥與樹分別時的依依惜別之情，以及鳥尋訪大樹時的焦急,、傷心之情,。

2、師生互讀互議

四,、想象感悟

1,、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動，體會鳥對樹的深情與留戀,。

（1）出示：“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒,，飛走了,。”

（2）理解：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒,。”“唱完了歌,，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”

（這兩句話頗為傳神,，特別是其中的兩個“看”字,，讓人產(chǎn)生無窮的遐想。第一個“看”,，是在鳥兒費盡周折,，終于找到了自己的好朋友之時──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點燃的燈火，鳥兒睜大眼睛,，仿佛在說,，樹朋友，我終于找到你了,，我來給你唱歌了,！第二個“看”，鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言,，仿佛在說,，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎,？再見了朋友,。這兩個“看”字，飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀,，使朋友間的深厚情誼躍然紙上,。）

（3）學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒,，對著燈火看的時候,，在想：

2、拓展想象：讀了這篇童話故事后,，你肯定還有很多話想說,，你對小鳥、大樹,、伐木人說說心里話,，然后寫下來。

（1）說話：

我想對小鳥說：

我想對大門說：

我想對伐木人說：

（2）全班交流

鳥兒,，我想對你說,，你那首誠信的歌會永遠留在你和大樹心里，大樹會是你永遠的好朋友,。

伐木人,，難道小鳥這份純真的友情還不能打動你嗎,？如果你是個有心人,，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，愛護樹木。

大樹,，你為人們點燃燈火,，為人們照亮，你真了不起,！

五,、回歸升華

課文蘊含著許多道理，你收獲的是什么,？（如,，要信守諾言、珍惜友情,；要保護環(huán)境,，愛護樹木，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展,；要無私奉獻。鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解,，只要能從課文中找出支撐的理由,，不脫離文本的本意，都是可以的,。）

六,、作業(yè)布置

鳥兒明年還會來嗎？請你續(xù)編故事,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計內(nèi)容篇2

【教學(xué)目標】

1,、會認1個生字，會寫4個生字,，正確讀寫“融化,、伐木”等詞語。

2,、能正確流利有感情地朗讀課文,，分角色朗讀。

3,、把握課文的主要內(nèi)容,，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼。

【教學(xué)重難點】

理解課文內(nèi)容,，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼

【教學(xué)過程】

一,、談話導(dǎo)入

童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境,，使我們受到真善美的熏陶,。今天我們就來學(xué)習日本作家新美南吉的一篇童話，請讀題目《去年的樹》。

二,、初讀課文,、整體感知

自由朗讀課文，想一想課文講了一個怎樣的故事,？

小鳥和大樹是 ,，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹______________。 第二年春天,，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)_________,，她四處尋找，她問了____,、____和______,，發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)________________，于是鳥兒__________ ,。

三,、學(xué)習字詞

1、小組學(xué)習生字 “融”“剩”“伐”“煤”,，小組匯報

2,、指導(dǎo)書寫“伐”字

四、深入課文,，體會友情

1,、 自由朗讀第一自然段，說一說大樹和鳥兒是一對怎樣的朋友,？

（1）從哪里看出他們是一對感情深厚的好朋友,？

鳥兒給樹唱歌，可能是在什么時候,？（早上,、晚上、春天,、難過,、孤獨……）

（ppt依次出現(xiàn)鳥兒在早晨、晚上,、春天,、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片，同時呈現(xiàn)文字：鳥兒站在樹枝上,，給樹唱歌,。樹呢,， 聽著鳥兒唱,。生讀）

（2）鳥兒天天飛來給大樹唱歌，從不間斷,。那么大樹呢？它又是怎么做的,？

（3）由這兩個“天天”,，你體會到了什么,？（板書）（指導(dǎo)朗讀）

2,、文章主要以“對話”推動情節(jié)的發(fā)展。課文有幾次對話,？

寫了鳥兒與大樹,、樹根、大門,、小姑娘之間的四次對話,。分小組讀一讀。

3,、同桌角色扮演讀一讀第一組對話,，說一說鳥兒和樹之間發(fā)生了什么事情，它們的心情是怎么樣的,？

（1）樹與鳥兒要分開了,，它們的心情應(yīng)該是怎樣的。（難過,、依依不舍）

（2）明年春天請你回來,，從這個請字，你能感受到樹是怎樣的語氣,？

樹多么舍不得鳥兒啊,，多希望鳥兒還能回來給他唱歌。樹的'語氣充滿了請求與期盼,，讀出樹的請求與期盼,。

（3）鳥兒許下了承諾，我明年春天一定回來,，從“一定”可以看出鳥兒非常的…

（堅定,、肯定）

（4）同桌之間再互相讀讀，看能不能比第一次讀的更好,。（男女生讀,，全班讀）

4、小練筆,。

課文學(xué)到這里,，我們被大樹與鳥兒之間深厚的友誼所感動。你有什么想對這對好朋友說的嗎,？寫下來,。

5,、學(xué)習第五自然段

（1）請同學(xué)們自由朗讀第五自然段，想一想鳥兒有沒有遵守她與樹之間的約定呢,？鳥兒為了去年的承諾,，她一路飛回來了。她飛過了……（高原,、雪山,、草地…）

（3）為了遵守諾言，她飛回來了,，這是一只怎樣的鳥兒,？（她是一只信守諾言的鳥兒） 再讀一讀第5自然段。

五,、結(jié)語

同學(xué)們,，樹和鳥兒之間深厚的友情讓人非常感動，那故事的結(jié)尾是怎樣呢,，我們下節(jié)課再學(xué),。

六、板書設(shè)計

去年的樹教學(xué)設(shè)計內(nèi)容篇3

【教學(xué)目的】

１,、品味重點詞句,，會入情入境的分角色朗讀課文。

２,、理解課文內(nèi)容,，體會童話揭示的道理。

【教學(xué)重點】

入情入境地朗讀課文,，體會情感,。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)同學(xué)體會童話故事所揭示的道理，進一步感受童話的特點,。

【教學(xué)過程】

一,、談話導(dǎo)入

（出示課件）大家看，小鳥正站在樹枝上,，為好朋友唱歌呢,！樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中,。多溫馨的一幕?。?/p>

二,、演讀課文,，傾心對話

１、交流,，指導(dǎo)朗讀“分別時”的對話：

⑴同學(xué)自由讀,。

⑵同學(xué)交流,，指名讀。

⑶男,、女生合作讀,。

２、指導(dǎo),、交流“小鳥找樹”的語句：

⑴同學(xué)找出三組對話,，自讀，體會小鳥的心情,。

⑵同學(xué)交流,。

⑶重點指導(dǎo)讀好小鳥的三句問話,。

⑷分角色朗讀：

①小組內(nèi)分角色練讀,。

②小組展示，同學(xué)評價交流,。

③扮演讀,。

三、引導(dǎo)想象,，補充對話

１,、學(xué)習課文最后一局部：

⑴出示課件后，同學(xué)說感受,。

⑵角色體驗：

此時此刻,，你就是那只小鳥，請你這樣來讀,。

２,、想象，對話：

⑴讀后問：

小鳥,，你深情地看著燈火,，你在想些什么呢？

⑵同學(xué)自由交流,。

⑶寫友情卡,。

⑷交流友情卡。

四,、課外延伸

１,、師：你還有話對誰說呢？

２,、同學(xué)自由交流,。

五、總結(jié)

六,、安排課外作業(yè)

【板書設(shè)計】

好朋友

小鳥圖

大樹圖

遵守諾言

珍惜友情

去年的樹教學(xué)設(shè)計內(nèi)容篇4

設(shè)計意圖：

這是一個優(yōu)美動人的童話故事,。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言,，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神,。文中那一個個人性化的角色,，一定會感動孩子們純真、善良的心,。

本設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學(xué)過程中,，學(xué)生通過自主讀文,、角色對話、演讀體驗,、拓展想象等過程,，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美,、意境美,；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

預(yù)設(shè)目標：

1,、理解文章內(nèi)容,，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美,、思想美,、意境美。

2,、對“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人,、動物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點,、難點：

讀悟文中的角色對話,，體會童話角色的心理。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入,，揭示課題

課件出示：鳥兒的日記。

（一）20__年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌并告別,。

（二）20__年2月28日陰

給好朋友大樹唱歌并告別,。

師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們,，看！這是鳥兒寫的日記,，這究竟是怎么回事呢,？

出示課題：去年的樹

二、自主讀文,，初步感知

1,、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準,、讀通,、讀懂；

2,、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3,、抽讀、評議,、正音,。

4,、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————,。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)—————————————,，于是就在火柴點燃的燈火前—————————,。

因為它——————————————。

三,、對話朗讀,，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊,？

（鳥兒,、樹、樹根,、門,、伐木人、小姑娘,、燈火……）他們還會說話呢,！

1、找出角色對話,。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,，用“”畫出、樹,、樹根,、門,、伐木人、小姑娘,、燈火……說的話,。

2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話,。

3,、出示對話，通過個別讀,、對讀,、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,，體驗心情,。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌,。請等著我吧,！”“再見了，小鳥,！明年請你再回來,，還唱歌給我聽”

樹根

“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒,，拉到山谷里去了,。”

（鳥兒向山谷里飛去）

門

“門先生，我的好朋友——樹在哪兒,，您知道嗎,？”“他被機器切成細條兒，做成火柴,，運到村子里賣掉了,。”

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘，請告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎,？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火,，還在燈里亮著,。”

4、想一想,，說一說：

伐木人來砍大樹的時候,，樹對伐木人說：“——————————”

四、延伸拓展，自主發(fā)展

1,、師激：大樹還在嗎,？鳥兒又怎么認為的？

2,、有感情地回讀大樹與小鳥的對話,，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3,、出示：“兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒,，飛走了,。”

學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒,，對著燈火看的時候,，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂,。學(xué)生靜悟,，對著燈火說出自己的心里話。

4,、余念：鳥兒明年還會來嗎,？20__年的日記又會怎樣寫？

去年的樹教學(xué)設(shè)計內(nèi)容篇5

教學(xué)目標：

1,、認識1個生字，有感情地分角色朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、談話激趣,，引入課題,。

1、談話：同學(xué)們，這個單元我們已經(jīng)學(xué)習了兩篇童話故事,，明白了童話中所闡明的道理,。今天，我們再來學(xué)習一篇童話故事《去年的樹》,，看看我們又會有什么收獲,。

2、板書課題：去年的樹（讀題）

二,、自主閱讀,，初步感知，質(zhì)疑問難

1,、學(xué)生自主閱讀課文,，不明白的地方作上記號。

2,、交流讀書心得：讀了課文,，請談?wù)勀阕x文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象,，也可以說說你在讀書時的疑問,。

3、小結(jié),。

三,、精讀課文，潛心對話

1,、談話：這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的,，全文共有幾次對話？分別是哪幾次,？

2,、生小組合作交流

3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對話,，體會鳥兒對大樹的深厚感情,。

樹對鳥兒說：再見了，小鳥,！明年春天請你回來還唱歌給我聽,。

鳥兒回答：好的，我明年春天一定回來給你唱歌,，請等著我吧,！

（1）師生接讀對話，

（2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對話,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生展開想象：鳥兒找不到好朋友,，心里急嗎,？會在心里說些什么？她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢,？

（4）指學(xué)生分角色讀對話

四,、引導(dǎo)想象，補充對話

好朋友樹已經(jīng)不在了,，但他化為的燈火還在,，

1、于是,，村子里,，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了,。生齊讀最后三個自然段,。

2、讓學(xué)生提出自己的疑問,，師相機引導(dǎo)品讀看,，體會鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。

3,、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么,？當她唱完歌后，看看燈火又會說些什么,？）

五,、總結(jié)全文，深化情感

小鳥飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了,。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情,，留下了世界最寶貴的誠信,。這是一只多么重情、守信的小鳥??！當小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時,，我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊,，真摯的友情是最可貴的,，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵,。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上,！

去年的樹教學(xué)設(shè)計內(nèi)容篇6

【教材簡析】

這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話,。第一次是鳥與樹的對話,，它們約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽；第二次是鳥與樹根的對話,，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了,，樹根告訴它，伐木人用斧子把它砍倒,，拉到山谷里去了,；第三次是鳥與門先生的對話，鳥向門先生打聽樹的去處,，大門告訴它,，樹被切成細條條做成火柴，賣到村子里去了,；第四次是鳥與小姑娘的對話,，鳥向小姑娘打聽，小姑娘告訴它,，火柴已經(jīng)用光,，只剩下用火柴點燃的燈火。這四次對話,，構(gòu)成了一個完整的故事,，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。

這篇童話情深意濃,，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情,。整篇童話的語言樸實無華,，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法,，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼,，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間,，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文,，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間,，揮之不去。

【教學(xué)目標】

1,、認識1個生字,，會寫4個生字,。正確讀寫“融化、剩下,、伐木,、煤油燈”等詞語。

2,、分角色朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會童話揭示的道理：高尚的,、令人蕩氣回腸的友情；信守諾言,，珍惜友情,；要保護環(huán)境，愛護樹木,，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展；要無私奉獻,。

【教學(xué)重點】

讀悟文中的角色對話,，體會童話角色的心理。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進一步感受童話的特點,，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點,。

【教學(xué)準備】

課件,。

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、情境激趣,，導(dǎo)入新課

1,、課件播放：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上,，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗,、動人的圖畫呀,！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事,。

2,、板書課題，齊讀：讀了課題,，你有什么疑問,？

二、自主讀文,，初步感知

1,、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準,、讀通,、讀懂。

2,、抽讀課文,，評議正音。

指導(dǎo)兒化詞語：如,，“鳥兒”“哪兒”“細條條兒”“一會兒”,，應(yīng)讀準兒化韻，注意后面的“兒”不要自成音節(jié),，應(yīng)該同前面的字連在一起讀,。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意體會這些詞語加上兒化韻后，在語氣和感情色彩上發(fā)生的變化,，如,，“鳥兒”體現(xiàn)了作者的喜愛之情；“細條條兒”突出了“條條兒”的細小,、輕微,，表達出作者對大樹變成火柴后的惋惜之情。

3,、認讀生字詞

注意“剩”的讀音是翹舌音,，左邊“乘”的“捺”畫變“點”。

三,、再讀課文,，理清思路

1、默讀課文,，想想課文按什么順序?qū)懙模?/p>

2,、感知內(nèi)容（出示）：學(xué)生暢談。

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友

第二年春天,，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ,，于是就在火柴點燃的燈火前 。因為它 ,。

四,、布置作業(yè)

朗讀課文；抄寫字詞,。

第二課時

一,、回顧導(dǎo)入

說說課文講了一個什么故事,。

二、朗讀對話,，培養(yǎng)語感

1,、師引：這篇童話屬擬人體童話。這篇童話中有哪些有趣的角色??？（鳥兒、樹,、樹根,、門、伐木人,、小姑娘,、燈火……）他們還會說話呢！

2,、找出角色對話,。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“ ”畫出樹,、樹根,、門、伐木人,、小姑娘,、燈火說的話。

3,、學(xué)生自主嘗試模仿朗讀喜歡的角色對話,。

4、出示對話,，通過個別讀,、對讀、組內(nèi)演讀,、等方法來感悟角色,，體驗心情。

（1）小鳥與大樹的對話

“再見了,，小鳥,！明年春天請你回來，還唱歌給我聽,。”

“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌,，請等著我吧,！”

指導(dǎo)讀：第一次樹與鳥的對話要讀出依依惜別、難舍難分之情,。樹和鳥是一對多好的朋友呀,，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌,，它們是那樣的相依、相惜,?？墒牵瑏砼R,，它們不得不分手,，這是多么的無奈、多么的傷感??！樹的話中飽含著請求、期盼：“明年春天請你回來,，還唱歌給我聽,。”鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決,、肯定,，做出了保證：“我明年春天一定回來，給你唱歌,。”

（2）小鳥與樹根的對話

“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀,？”

“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了,。”

（鳥兒向山谷里飛去）

（3）小鳥與門的對話

“門先生，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

“樹么,，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴,，運到那邊的村子里賣掉了,。”

（鳥兒向村子里飛去）

（4）小鳥與小姑娘的對話

“小姑娘,，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎,？”

指導(dǎo)讀：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著,。”

后面的三次對話,，鳥都是在尋找樹，要用詢問的語氣來讀,，當它一次又一次地找不著時,，心里是非常焦急的。所以,，讀鳥向門先生和小女孩的問話時,，心情一次比一次急切。當它得知樹被“砍倒”,，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,，只剩下用火柴點燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來越憂傷,，讀時要突出一次比一次傷心,、一次比一次難過。三個角色的回答,，其身份不一樣,，朗讀時也應(yīng)有所區(qū)別。讀樹根的話時,，要讀出同情,、傷感的語氣，因為樹根本是樹的一部分,；讀門先生的話,，聲音要顯得平淡，因為工廠的大門對這樣的事情見得多了,，不以為然了,；小姑娘的回答，聲音要稚嫩些,。

三,、角色朗讀

1、分角色有感情地朗讀四次對話，體會小鳥與樹分別時的依依惜別之情,，以及鳥尋訪大樹時的焦急,、傷心之情。

2,、師生互讀互議

四,、想象感悟

1、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動,，體會鳥對樹的深情與留戀,。

（1）出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒,。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了,。”

（2）理解：“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒。”“唱完了歌,，鳥兒又對著燈火看了一會兒,，就飛走了。”

（這兩句話頗為傳神,，特別是其中的兩個“看”字,，讓人產(chǎn)生無窮的遐想。第一個“看”,，是在鳥兒費盡周折,，終于找到了自己的好朋友之時──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點燃的燈火，鳥兒睜大眼睛,，仿佛在說,，樹朋友，我終于找到你了,，我來給你唱歌了,！第二個“看”，鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言,，仿佛在說,，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎,？再見了朋友,。這兩個“看”字，飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上,。）

（3）學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候,，在想： 。

鳥兒唱完歌兒,，對著燈火看的時候,，在想： 。

2,、拓展想象：讀了這篇童話故事后,，你肯定還有很多話想說，你對小鳥,、大樹,、伐木人說說心里話，然后寫下來,。

（1）說話：

我想對小鳥說： ,。

我想對大門說： 。

我想對伐木人說： ,。

（2）全班交流

鳥兒,，我想對你說，你那首誠信的歌會永遠留在你和大樹心里,，大樹會是你永遠的好朋友,。

伐木人，難道小鳥這份純真的友情還不能打動你嗎,？如果你是個有心人,，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，愛護樹木,。

大樹,，你為人們點燃燈火，為人們照亮,，你真了不起,！

五、回歸升華

課文蘊含著許多道理,，你收獲的是什么,？（如，要信守諾言,、珍惜友情,；要保護環(huán)境，愛護樹木,，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展,；要無私奉獻。鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解,，只要能從課文中找出支撐的理由,，不脫離文本的本意，都是可以的,。）

六,、作業(yè)布置

鳥兒明年還會來嗎？請你續(xù)編故事,。

去年的樹教學(xué)設(shè)計內(nèi)容篇7

教學(xué)目標：

1.讀通,、讀懂課文，有感情朗讀課文,。

2.體會童話的語言美 ,，意境美。

3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼,，和小鳥信守承諾的品質(zhì),。

教學(xué)重點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理,。

教學(xué)難點：

能有感情地朗讀課文,，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情,。

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入,。

說到朋友,，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們愿意談?wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>

這節(jié)課,，我們來認識一對朋友,，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事,。（板書：去年的樹）

二．初讀課文,，整體感知。

1．上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事,，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文,，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請馬上坐好,。

（學(xué)生自由朗讀,，教師巡視）

2．想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來了我們就來認真仔細的學(xué)習這篇課文,，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的,。

3．讀課文時,，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢,？

（以語言描寫為主）

三．感情朗讀,，逐層體驗。

1．文章里寫了幾次對話呢,？分別是誰與誰的對話,，請自己讀課文，在文章中找出答案,，并用橫線畫住相關(guān)語句,。

（小鳥與大樹，小鳥與樹根,，小鳥與門先生,，小鳥與小女孩）

2．畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情,。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友,，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友,，找出句子讀一讀,。

（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會）

3．可是寒冷的冬天就要來到了,，鳥兒必須離開樹,，飛到很遠很遠的地方去，這對好朋友就要分別了,。此時他們的心情是怎樣的呢,？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么？（悲傷,，難過,，依依不舍，難舍難分）,，除了這傷感,，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅定）你們能讀出他們當時的語氣嗎,？找自己的好朋友試一試吧,！

4．春天又來了，還記得小鳥的承諾嗎,，小鳥履行了自己的諾言嗎,？可是它回來找它的朋友時,，它見到了樹嗎？（沒有）它看到了什么,？（樹根）如果你是小鳥,，你心里會怎么想？

（學(xué)生自由回答）

5．同學(xué)們想的非常好,，小鳥回來找樹,，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣,？（著急,，焦急）它會用什么樣的語氣對樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀,？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢？（無奈,，難過,，因為樹根也是樹的一部分）自己試著讀一讀。

學(xué)生試讀,，教師相機指導(dǎo),。

6．小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因為第一次它沒找到樹,，第二次它的心情變化了嗎,？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？鳥兒＿問門先生,。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀,。

學(xué)生讀,，教師相機指導(dǎo)。

7．樹被做成火柴運到村子里,，于是小鳥向村子飛去,，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩,，想想小鳥的語氣會怎樣,？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎,？”）

學(xué)生品讀,，教師相機指導(dǎo)。

8．小鳥堅持不懈,，歷經(jīng)波折終于見到了它的朋友,，如果你是這只小鳥，此時你會心里想些什么呢,？站起來說說,。

9．小鳥睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒,。唱完歌,，小鳥又看了一會兒，便飛走了,。小鳥兩次看燈火,，看的心情一樣嗎？有什么不一樣,，可以說一說嗎,？

10．這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學(xué)完了,，你有什么感觸呢,？（被她們之間的友誼所感動）除了友誼，你還有什么感觸,？（保護環(huán)境,，信守承諾…）

11.課文學(xué)完了，你還想說什么,，對誰說呢,？

四．分角色朗讀。

五．集體朗讀課文,，感悟課文里的真摯情感,。

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