人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一

這是一篇感人的童話故事,。一只小鳥(niǎo)在寒冬即將來(lái)臨的時(shí)候,，與它的好朋友——大樹(shù)依依惜別，當(dāng)?shù)诙甏夯卮蟮氐臅r(shí)候,，上鳥(niǎo)返回森林去見(jiàn)它的朋友大樹(shù)時(shí),，卻看不到它了，于是小鳥(niǎo)四處尋找,，從森林到工廠,，從工廠到村莊。最后找到的是朋友用身軀燃亮的火苗,，小鳥(niǎo)面對(duì)火苗深情地唱起去年的歌……故事略讓人感到傷感,，體現(xiàn)了小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚情誼。表達(dá)了小鳥(niǎo)對(duì)朋友的深切懷念,，教育學(xué)生對(duì)朋友要講誠(chéng)信,，做一個(gè)有信用的人。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于9－10歲之間,，活潑好動(dòng),，求知欲旺盛．對(duì)感性的文章特別容易受感動(dòng)，所以在這堂課上必須及時(shí)創(chuàng)設(shè)情感,，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷來(lái)去體會(huì)文章中小鳥(niǎo)的心情,。體會(huì)文章中所要表達(dá)的情感。

根據(jù)新課標(biāo)的三維理念,，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞句，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，有感情地朗讀課文．指導(dǎo)書(shū)寫＂伐＂＂聆＂這兩個(gè)字,。

2、過(guò)程與方法：運(yùn)用“三學(xué)一拓”教學(xué)模式來(lái)品味課文中的幾次對(duì)話,，把握人特的情感,，體會(huì)人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情，喚起學(xué)生朋友之間講誠(chéng)信,，珍惜友誼的情感,。

4、教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的幾次對(duì)話,，把握人特的情感,，體會(huì)人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái),。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,，珍惜友情,，對(duì)朋友講誠(chéng)信的情感。

根據(jù)“三學(xué)一拓”教學(xué)模式我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一,、導(dǎo)學(xué),。二、自學(xué),。三,、點(diǎn)學(xué)。四,、拓展,。五、總結(jié),。

（一）導(dǎo)學(xué)：一堂好的語(yǔ)文課就跟唱歌一樣,，精彩的開(kāi)始就會(huì)給整篇文章埋下好的基調(diào)，所以在導(dǎo)學(xué)這一塊,，我用飽滿的情感,，優(yōu)美的語(yǔ)言描述了大樹(shù)和小鳥(niǎo)的故事。接著順勢(shì)而導(dǎo),，引出課題去年的樹(shù),。

（二）自學(xué)：在這一環(huán)節(jié)上,，我先和學(xué)生進(jìn)行整體感悟，范讀課文,，讓學(xué)生通過(guò)我的讀來(lái)更深入地理解課文內(nèi)容,，并提出一個(gè)自學(xué)內(nèi)容：從課文的哪些地方最能體現(xiàn)它們是好朋友。然后讓學(xué)生一邊默讀一邊拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞句,，寫一寫自已讀到的感受,。一個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力關(guān)系到他以后一生的發(fā)展。所以無(wú)論我們教師怎么講,，課堂上都應(yīng)該給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,。并要及時(shí)教授自學(xué)的方法，這樣他們的自學(xué)才能有方法,，有意義。并逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。

（三）點(diǎn)學(xué)：在新課程改革的浪潮中,，我們的語(yǔ)文課堂都在倡導(dǎo)自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。這可能就讓一些教師有錯(cuò)誤的理解,。是不是課堂都給了學(xué)生，老師則靠邊站,，放任自流呢,，我認(rèn)為課堂上的每一個(gè)角色無(wú)論是學(xué)生，還是教師,，都應(yīng)該定好自已的位置,。學(xué)生學(xué)了，但學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力非常有限,。這時(shí),，就得需要我們做教師的及時(shí)地去點(diǎn)撥，去引導(dǎo),，去引領(lǐng)學(xué)生向文章更深處探索,，把教材的情化作學(xué)生自身的體驗(yàn)。在這堂課上,，我緊緊圍繞自學(xué)問(wèn)題,，反復(fù)地讓學(xué)生去讀，讀出自已的心情,，自已對(duì)友情的理解,。充分創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)找不到朋友的心情。

（四）拓展：學(xué)以致用,。語(yǔ)言是交際的工具,。在學(xué)生已經(jīng)得到充分感悟后，我及時(shí)設(shè)置這樣的拓展訓(xùn)練：面對(duì)小鳥(niǎo),，面對(duì)這棵大樹(shù),，面對(duì)這個(gè)伐木人，面對(duì)我這個(gè)老師,，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢,？來(lái)吧！即將分別的時(shí)候,，說(shuō)說(shuō)吧,！學(xué)生根據(jù)自已獲得的感受都能說(shuō)出自已的體會(huì)。

（五）總結(jié)：語(yǔ)文的性質(zhì)是人文性和工具性的統(tǒng)一,。作為我們教師必須要學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的人文性來(lái)帶動(dòng)工具性,。讓學(xué)生在自已的情感體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言的魅力。所以,，在總結(jié)的環(huán)節(jié)上,，我通過(guò)一首朋友的歌結(jié)束課堂，讓學(xué)生更能感受到這篇文章飽含的濃濃的情感,。

總之,，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課堂關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。并及時(shí)做好拓展訓(xùn)練,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二

(一)教材剖析

《去年的樹(shù)》是責(zé)任教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉,，文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方過(guò)冬時(shí),，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的懇求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找樹(shù)時(shí),，它卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋找，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友誼還在，諾言還在,，于是,，它心里充斥了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色,，謳歌了高貴的,、令人蕩氣回腸的友誼。

(二)教學(xué)目的

1,、理解文章內(nèi)容,，訓(xùn)練有情緒地朗讀對(duì)話培育語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美,、意境美,。

2、對(duì)“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染;體會(huì)人,、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠體會(huì)人,、動(dòng)物,、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，說(shuō)出個(gè)性化,、多元化的話題,。

難點(diǎn)：能精確、流利,、有情緒地朗讀課文,，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。

教具籌備：課件

教學(xué)中重要是以讀為本,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟并通過(guò)音樂(lè)和活動(dòng)的情勢(shì)進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)，從而完成本課教學(xué)的任務(wù),。

學(xué)生在整堂課中處于主體地位,，學(xué)生課前先預(yù)習(xí)，把課文讀通順,，流利;通過(guò)多種情勢(shì)的讀使學(xué)生理解,，感悟并展開(kāi)豐盛的想象,，充分施展學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維能力。四,、教學(xué)程序

激趣導(dǎo)入

1,、欣賞樂(lè)曲《友誼地久天長(zhǎng)》

2、談話：關(guān)于友誼的話題,。

3,、揭題，質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?

(通過(guò)播放精美的曲子以及學(xué)生熟悉的話題,，提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望)

初讀課文,，整體感知

1、自由讀課文,。

2,、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生概括重要內(nèi)容。

(在初讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生概括本文重要內(nèi)容,，對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。)

研讀對(duì)話,，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情

1、出示課件范讀課文,，生認(rèn)真地聽(tīng),。

2、找出文中的四組對(duì)話,。

3,、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話。

4,、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話(鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對(duì)話)

1)生自由讀,。

2)指名讀。

3)聽(tīng)了他的朗讀你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎?

4)大樹(shù)為什么會(huì)懇求鳥(niǎo)兒回來(lái)呢?從哪些地方可以看出它們是好朋友?

5)齊讀,。

4,、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第二，第三,，第四組對(duì)話

1)指名讀,。你為什么要用這樣的語(yǔ)氣讀?我們從這些話里感受到小鳥(niǎo)的心情怎樣?

2)生再讀感受鳥(niǎo)兒的心情。

3)多種情勢(shì)讀：分角色讀,，生生對(duì)讀,，師生對(duì)讀等等。

(通過(guò)多種情勢(shì)的讀,，讓學(xué)生在讀中理解,，感悟;并提高學(xué)習(xí)的興趣,。)

華情緒，體會(huì)朋友之間的真情

1)情緒地朗讀兩個(gè)“看”字的句子,。

2)拓展延伸：是誰(shuí)讓小鳥(niǎo)和大樹(shù)離開(kāi)的?從小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的友誼你感受到什么?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出個(gè)性化,，多元化的話題。(如：友誼,、環(huán)保,、奉獻(xiàn)等等話題，并相機(jī)地板出：實(shí)現(xiàn)諾言 珍惜友誼)

3)寫友誼卡：替小鳥(niǎo)或大樹(shù)寫出他們的心里話,。

4)小小播音員活動(dòng)：請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小小播音員把你的友誼卡放在實(shí)物投影機(jī)上展示并讀給大家聽(tīng),，輔助鳥(niǎo)兒和大樹(shù)實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的對(duì)話。

5)再次欣賞歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,。

(從理解重點(diǎn)句子入手,，讓學(xué)生再次體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的真情，從而把話題引到環(huán)保,，奉獻(xiàn)等多元化,、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說(shuō)的話寫出來(lái),。由讀—說(shuō)—寫,，一環(huán)緊扣一環(huán)，都是為了下一步做鋪墊,。)

總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了這篇俏麗的童話故事《去年的樹(shù)》,，懂得了朋友之間要坦誠(chéng)相待，對(duì)朋友說(shuō)過(guò)的話,，許下的諾言就必定要去實(shí)現(xiàn)，要珍惜自己的朋友,。這樣,，你才干永遠(yuǎn)地?fù)碛信笥选?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)略明了，輔助學(xué)生更好地理解本文的重要內(nèi)容,。

11,、去年的樹(shù)

鳥(niǎo)兒： 實(shí)現(xiàn)諾言

珍惜友誼

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三

《去年的樹(shù)》這篇童話故事，用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)還要唱歌給它聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最終找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。本文語(yǔ)言樸實(shí),，旨在教育學(xué)生要信守承諾，珍惜友情,。

1,、能用正確的情感來(lái)朗讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)、樹(shù)根,、門和小女孩四個(gè)對(duì)話,。（知識(shí)目標(biāo)）

2、進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀本事,，學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ挕＃ū臼履繕?biāo)）

3,、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)入情入境地研讀文中的主角對(duì)話,，體會(huì)文中鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友和鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)時(shí)的焦急心境,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯友誼，懂得友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上,。

1,、以讀為本，讀中理解,。

“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,，也是理解課文資料的重要手段。所以,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，必須要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展思維、培養(yǎng)本事的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂,，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文資料,，然后再分主角朗讀，加深對(duì)課文的理解,。

2,、說(shuō)寫結(jié)合，提高本事,。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，不光要有讀的本事，還要有必須的思維,、表達(dá)本事,。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng),，談?wù)勛晕覍W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天,，并試著寫下來(lái),。于是，把讀,、想,、說(shuō)、寫等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

1,、品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本,。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！保龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住“天天”體會(huì),。

2,、品讀對(duì)話，體會(huì)感情,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了自讀感悟、主角對(duì)話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法,。

3,、品讀結(jié)尾，多元感悟,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法,，我利用多媒體課件出示了“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。之后,，她就唱起了去年的歌給燈火聽(tīng),。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。”的畫(huà)面,。

4,、總結(jié)全文，拓展延伸,。

5,、作業(yè)布置。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)的話,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四

童話深受孩子們的喜愛(ài),。幼兒園的教室里；在媽媽的懷抱里,，那一個(gè)個(gè)神奇的故事伴隨著孩子們一天天地長(zhǎng)大,。在童話的王國(guó)里，孩子們?cè)诓粩嗟馗惺苤罢?、善,、美”；在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中,，人民的和諧相處,、誠(chéng)實(shí)守信，讓孩子們?cè)趯?shí)際的生活中不斷地感受到只有和諧相處,、信守諾言,、珍愛(ài)友情，才能讓我們的社會(huì)真正變成“真,、善,、美”的世界。怎么樣讓孩子們把童話與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，真正感悟“信守諾言,、珍愛(ài)友情”這一真諦,，是我教學(xué)《去年的樹(shù)》的教學(xué)目的。

《去年的樹(shù)》是人教版九年義務(wù)教育第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文,。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。冬天即將來(lái)臨,，鳥(niǎo)兒要飛回南方時(shí)鄭重承諾,，明年春天還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)?？墒堑诙甑拇禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的好朋友樹(shù)時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后只找到由樹(shù)作做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌.它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),樹(shù)根,大門,小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意.本文是以誠(chéng)信為主題,但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō),他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題.小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋,、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)傳遞給我們多少感動(dòng)：這是一只多么重情重義的小鳥(niǎo),！那么,，如何使我們的孩子感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情，就是本課的重中之重,。因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到什么程度,，人與人之間的真情是最寶貴的，所以,，我把本課的重,、難點(diǎn)放在領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì)話，感悟“信守諾言,，珍愛(ài)友情”,。

在本次的教學(xué)過(guò)程中，我貫穿了兩種教學(xué)方法：

1,、品析重點(diǎn)詞句,，感悟文章主題。

《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生字,、詞,、句、段的聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功的訓(xùn)練,，也應(yīng)該發(fā)揮其對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的熏陶感染作用,。在講授這節(jié)課時(shí)，我將抓住文章中幾處重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析,、品味,，讓學(xué)生在詞句的變化中，感受人物的心理變化,。

2,、運(yùn)用朗讀方法,，感悟人物的心理變化。

本冊(cè)《語(yǔ)文園地一》中，引導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)，邊讀邊想象畫(huà)面,，頭腦中再現(xiàn)課文中的情景,。在教學(xué)小鳥(niǎo)的四次對(duì)話時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生采用“想象畫(huà)面,，讀文章”的朗讀方法,，讓學(xué)生想象畫(huà)面,，感悟人物的心理變化。

結(jié)合本節(jié)課,，我打算這樣安排教學(xué)流程：

“朋友“是讓人感到親切,、幸福、溫馨的字眼,。由于我將會(huì)借班做課,，會(huì)和學(xué)生比較生疏，所以我準(zhǔn)備以《朋友》這首膾炙人口的歌曲為背景,，引出“你們的好朋友是誰(shuí),？為什么會(huì)成為好朋友,？”的這話題,。在不斷地交流中，舒緩學(xué)生緊張的心情。師生之間建立融洽的感情，為下一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入文本奠定情感基礎(chǔ),，做好鋪墊。接著,，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生走入課文：“上節(jié)課,，我們初讀了《去年的樹(shù)》，在這篇童話中,，也有一對(duì)形影不離的好朋友,，它們是誰(shuí)？”我估計(jì)孩子們會(huì)大聲地喊出“樹(shù)和鳥(niǎo)兒”,。同時(shí),，我會(huì)拿出事先準(zhǔn)備好的板畫(huà)“茂盛、翠綠的大樹(shù),，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)”貼在黑板上,。請(qǐng)孩子們跟隨這對(duì)好朋友，一起去感受他們之間那動(dòng)人的故事,。相機(jī)板書(shū)課題：去年的樹(shù),。

在教學(xué)第一段時(shí),，我著重抓住形影不離來(lái)提問(wèn)：“你從課文哪部分感受到他們是一對(duì)形影不離的好朋友？”引導(dǎo)學(xué)生讀第一段,。隨后,，播放小鳥(niǎo)為大樹(shù)唱歌的動(dòng)畫(huà)來(lái)渲染氣氛，讓孩子們從動(dòng)畫(huà)中感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)在一起的幸福,、快樂(lè),。同時(shí)，讓學(xué)生想象：小鳥(niǎo)會(huì)給大樹(shù)唱什么歌,？孩子是可愛(ài)的,、天真的、活潑的,，我估計(jì)孩子們會(huì)說(shuō)：“找朋友,、小燕子”等，結(jié)合本課的主題,，讓學(xué)生一起唱“找朋友”,。在動(dòng)畫(huà)的渲染下，“找朋友”那快樂(lè)的音樂(lè)伴隨中,，在孩子們心里早已是幸福無(wú)比,，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“美麗的鳥(niǎo)兒站在樹(shù)上動(dòng)情地歌唱，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝條,，深深地陶醉其中,，多溫馨和諧的一幕啊,！讓我們帶著這種幸福的感覺(jué)再讀讀第一段,。”此時(shí)的孩子是幸福的,、面帶笑容的,，和小鳥(niǎo)、大樹(shù)一起沉浸在溫馨的友情中,，我將話鋒一轉(zhuǎn),，用低沉的、充滿惋惜的語(yǔ)氣去引起孩子們的感傷：“幸福的時(shí)光總是過(guò)得很快,！轉(zhuǎn)眼間,，冬天要來(lái)臨了，鳥(niǎo)兒必須要飛回南方過(guò)冬,。臨行前,，這對(duì)好朋友都會(huì)說(shuō)些什么？”引出第一次對(duì)話，我準(zhǔn)備找一對(duì)好朋友讀對(duì)話,，從他們的讀中一起去感受好朋友分別時(shí)的情感,。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”學(xué)生個(gè)體不同,，思維和感受也就不同,，所以我準(zhǔn)備讓其他學(xué)生對(duì)其朗讀者進(jìn)行評(píng)價(jià)，把自己的感受說(shuō)出來(lái),。在評(píng)價(jià)時(shí),，如有學(xué)生指出朗讀者的不足或有不同的感受時(shí)，請(qǐng)?jiān)u價(jià)者對(duì)其對(duì)話進(jìn)行朗讀,，通過(guò)不同的理解和評(píng)價(jià),，讓學(xué)生感受樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒的依依不舍，鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)回答的堅(jiān)定,。

本課在小鳥(niǎo)尋找樹(shù)朋友時(shí),，有三次對(duì)話，我創(chuàng)設(shè)情境：小鳥(niǎo)和樹(shù)是這樣的難舍難分,，它們約定明年春天再相見(jiàn),。那第二年的春天,，小鳥(niǎo)回來(lái)給大樹(shù)唱歌了嗎,？來(lái)做本環(huán)節(jié)的引線。出示小鳥(niǎo)最后給燈火唱歌的句子,，讓學(xué)生通過(guò)和鳥(niǎo)兒臨別的話進(jìn)行對(duì)比,，提出疑問(wèn)，中國(guó)有句古話：“讀書(shū)貴有疑,！”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了疑問(wèn),，才會(huì)促使他們?nèi)ニ伎迹詈螳@得啟迪,，我估計(jì)有學(xué)生會(huì)提出：為什么要給燈火唱歌,？等。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，并進(jìn)行概括,。可能學(xué)生概括不是那么全面,，但只要把自己讀到的概括出來(lái),。這就又前進(jìn)了一步。通過(guò)學(xué)生自疑、自讀,、自答,，引出課文中小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三次對(duì)話。這三次對(duì)話,，我準(zhǔn)備采用“幫,、扶、放”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

幫：第一次對(duì)話,，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，幫著學(xué)生找到學(xué)習(xí)對(duì)話的方法,。出示第一次對(duì)話,，讓學(xué)生自讀對(duì)話。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn),、日積月累的過(guò)程,。在本冊(cè)書(shū)《語(yǔ)文園地一》中，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象,，在頭腦中形成畫(huà)面,。在朗讀時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,，在頭腦中再現(xiàn)課文中的情景,。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“人物的心情是由人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的,。通過(guò)鳥(niǎo)兒和樹(shù)根的對(duì)話,，你感受到他們是怎樣的心情,？”《課標(biāo)》指出：充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，激發(fā)創(chuàng)造潛能,。讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受,，我設(shè)想著如有學(xué)生說(shuō)到小鳥(niǎo)感到很驚訝，就讓學(xué)生帶著自己的感受讀出來(lái),，并適時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生。隨后,，讓同桌讀對(duì)話,，通過(guò)各種形式的讀,，感受小鳥(niǎo)的驚訝、著急，樹(shù)根的難過(guò)。

歌德曾說(shuō)過(guò)：“幻想是詩(shī)人的翅膀，假設(shè)是科學(xué)家的天梯,?！毙W(xué)生的年齡特點(diǎn)決定我們應(yīng)該多鼓勵(lì)他們大膽去想象,。在此,，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：“鳥(niǎo)兒向山谷里飛去，從森林到山谷,，漫長(zhǎng)的路途中,，它都遇到什么困難？”讓學(xué)生對(duì)困難進(jìn)行大膽地想象,，想象的困難越多，越能為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊,。然后,，出示鳥(niǎo)兒臨別時(shí)的話，讓學(xué)生感受到小鳥(niǎo)的信守諾言,，決不放棄的精神,。

扶：下面的教學(xué)中，我準(zhǔn)備“扶”著學(xué)生運(yùn)用小組合作為主,，以上一環(huán)節(jié)“想象畫(huà)面,，讀文章”的方法為輔，進(jìn)行第二次對(duì)話的學(xué)習(xí),。我預(yù)設(shè)著通過(guò)合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但有所得，而且有所悟,。合作學(xué)習(xí)后,，在各小組把交流的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。接著,，讓學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)從山谷到村子的路途中,，遇到的困難進(jìn)行想象。最后,，再次出示鳥(niǎo)兒臨別時(shí)的話,，更進(jìn)一步體會(huì)它的誠(chéng)信。

放：第三次對(duì)話,，我準(zhǔn)備運(yùn)用“放”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生自讀、自悟,，說(shuō)感受,。然后對(duì)小鳥(niǎo)尋找樹(shù)朋友時(shí)的三次詢問(wèn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生感悟并說(shuō)出小鳥(niǎo)在詢問(wèn)時(shí),，一次比一次擔(dān)心,、急切、傷心,，此時(shí),，板書(shū)：?jiǎn)枂?wèn)問(wèn)。一個(gè)比一個(gè)問(wèn)大，讓學(xué)生從板書(shū)中也能感受到小鳥(niǎo)的心情,，知道好朋友樹(shù)最后變成了火柴點(diǎn)燃的燈火,，板書(shū)：貼板畫(huà)燈火,。

本冊(cè)第三組的導(dǎo)語(yǔ)中提到：走進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言,，體會(huì)童話的特點(diǎn),。在教學(xué)過(guò)程中，我預(yù)設(shè)著把語(yǔ)言方面的訓(xùn)練落到實(shí)處,。在進(jìn)行最后一部分的學(xué)習(xí)時(shí),，我出示兩個(gè)帶“看”的句子，讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)不同的心情,，然后提問(wèn)：第一次“看”燈火,，它想些什么？它似乎在說(shuō)些什么,？孩子們通過(guò)想象,，估計(jì)會(huì)說(shuō)：“我來(lái)了，我來(lái)給你唱歌了,；我終于找到你了,，等等。我接著孩子們的話說(shuō)：“讓我們一起把去年的歌唱給燈火聽(tīng),?！苯淌依镉殖鹆恕罢遗笥选保藭r(shí)的“找朋友”非彼時(shí)的“找朋友”,，在歌聲中充滿了憂傷,。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又“看”了看燈火,，它又會(huì)想些什么,？這個(gè)環(huán)節(jié)，我緊緊抓住兩個(gè)“看”字,，作為語(yǔ)言訓(xùn)練和人文熏陶的落腳點(diǎn),。通過(guò)品讀、想象,、感悟,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，在文本特定的情境中還原并經(jīng)歷文本表現(xiàn)的生活,，從中獲得豐富的體驗(yàn),，受到鳥(niǎo)兒“信守諾言，珍愛(ài)友情”的情感熏陶,。

總結(jié)是升華文章情感的佳徑,，達(dá)到一種師與生,、生與文本之間的情感共鳴。此環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生暢所欲言,，說(shuō)說(shuō)：你覺(jué)得它是一只什么樣的小鳥(niǎo)？因?yàn)橛辛松弦粋€(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,，我想在本環(huán)節(jié),，學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)，把自己的感受說(shuō)出來(lái),，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。隨機(jī)板書(shū)：信守諾言珍愛(ài)友情

語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一個(gè)“聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫”的訓(xùn)練,，讓學(xué)生把自己對(duì)友誼,、諾言的看法寫下來(lái)，再在后面寫上自己的名字,。學(xué)生在課堂上“用筆思維”融合文意,，讓他們自由自在地寫，豐富多彩得表達(dá),。接著,，我在舒緩的音樂(lè)聲中，在美麗鮮花背景中,，出示一些關(guān)于誠(chéng)信,、友情的名言。在這充滿詩(shī)情畫(huà)意的情境中,，我想：孩子們的心靈一定會(huì)再次受到啟迪,，情感也會(huì)得到升華。此時(shí),，我的課已告終結(jié),，但是它將留給孩子們對(duì)真情的感悟卻是一個(gè)開(kāi)始，我想隨著時(shí)間的推移,，孩子們對(duì)“信守諾言,，珍愛(ài)友情”的認(rèn)識(shí)，將會(huì)越來(lái)越深刻,，正所謂“課已終,，而意蘊(yùn)深遠(yuǎn)”。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好!

今天我的說(shuō)課內(nèi)容是《去年的樹(shù)》,，具體程序如下:

《去年的樹(shù)》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組中的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，冬天即將來(lái)臨,，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí),，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根,、大門和小姑娘的指引下,，四處尋訪，歷盡千辛萬(wàn)苦,，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),，推動(dòng)故事發(fā)展,。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間,。讀過(guò)之后,，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì),，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、分角色朗讀課文,，感受童話的語(yǔ)言美、思想美,、意境美,。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言,、珍惜友情的品質(zhì),。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得童話故事蘊(yùn)含的道理,。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,，秉承這樣的理念，我采用了自讀感悟,、角色對(duì)話,、演讀體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境,、拓展想象的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說(shuō),、悟,，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生,、自我,、文本對(duì)話方式的生成。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了“品讀開(kāi)頭,，進(jìn)入文本——品讀對(duì)話，體會(huì)感情——品讀結(jié)尾,，多元感悟——總結(jié)全文,，拓展延伸”的教學(xué)思路。

1,、品讀開(kāi)頭,，進(jìn)入文本。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“天天”體會(huì),，同時(shí)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)鳥(niǎo)兒和樹(shù)和諧生活的情境，播放背景音樂(lè)《夜鶯》,，讓學(xué)生在讀中不知不覺(jué)地走進(jìn)文本情境中,，在讀中讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚情誼，

2,、品讀對(duì)話,，體會(huì)感情。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了自讀感悟,、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法,。先讓學(xué)生分角色朗讀四次對(duì)話,，接著我有意設(shè)疑：“大家讀得都挺好,，就是有一個(gè)人沒(méi)有讀好,，知道是誰(shuí)沒(méi)有多好嗎？”繼而引發(fā)學(xué)生紛紛猜測(cè)誰(shuí)讀得不好,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)教師的讀是不敢妄加猜測(cè)的。在學(xué)生紛紛猜測(cè)大樹(shù),、小鳥(niǎo),、樹(shù)根、大門,、小女孩沒(méi)有讀好,，老師紛紛搖頭時(shí)，學(xué)生滿臉疑云,，最終揭曉是分讀旁白的老師沒(méi)有讀好時(shí),，學(xué)生們一下子就興奮起來(lái)。就此我利用多媒體出示《巨人的花園》中帶有提示語(yǔ)的三句話,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆,，給本課中的人物添加表示感情、心情和表情的提示語(yǔ),，并演讀體驗(yàn)四次對(duì)話,。在演對(duì)對(duì)話的過(guò)程中，我利用多媒體課件反復(fù)出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的關(guān)于關(guān)于春天的約定,。從而讓學(xué)生帶著心中的那份焦急,、那份感動(dòng),，用自己心中的聲音釋放鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的真情，演繹鳥(niǎo)兒和大樹(shù)心中的友情,，用心感悟他們的深厚情誼,。

3、品讀結(jié)尾,，多元感悟,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、拓展想象的教學(xué)方法,，我利用多媒體課件出示了“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著,，她就唱起了去年的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了?！钡漠?huà)面,，緊接著又利用多媒體課件再現(xiàn)鳥(niǎo)兒以前和樹(shù)和諧生活的情景，并播放背景音樂(lè)《跨越時(shí)空的思念》,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了鳥(niǎo)兒寫給大樹(shù)的心里話的訓(xùn)練,。緊接著我又利用多媒體課件再現(xiàn)漸漸消逝的燈火，并播放背景音樂(lè)《命運(yùn)的覺(jué)醒》,，從大樹(shù)的角度來(lái)表達(dá)他聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲時(shí)的心情。在學(xué)生深入了解小鳥(niǎo)和大樹(shù)的心理后,，將誠(chéng)信,、環(huán)保這個(gè)主題滲透到課堂中，實(shí)現(xiàn)了多元的感悟,。

4,、總結(jié)全文，拓展延伸,。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀說(shuō)思寫的充分訓(xùn)練后,，我及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生的心靈在反復(fù)碰撞中得到了升華：鳥(niǎo)兒飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了,。但她卻給大樹(shù)留下了歌聲，留下友情,，留下來(lái)世間最寶貴的品質(zhì)---信守諾言,、珍惜友情,。

閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫學(xué)完課文后的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，還揭示了本課的主旨,。

上完這節(jié)課,，我感到有種說(shuō)不出的感動(dòng)，為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動(dòng),。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著與忠貞,，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西，社會(huì)不管發(fā)展到什么程度,，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的,。我想，課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感,，對(duì)學(xué)生是終生受益的,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇六

《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話,，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí),，鳥(niǎo)答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)四處尋訪,，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。

這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，全文沒(méi)有華麗的詞句，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展,。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥(niǎo)和樹(shù),、樹(shù)根,、門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話,，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)話通俗易懂,，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字,。正確讀寫“融化、剩下,、伐木,、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2,、分角色朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理,。

4、想象鳥(niǎo)面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng),。

5,、學(xué)完故事，對(duì)鳥(niǎo),、樹(shù),、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話，并試著寫下來(lái),。

編者編排本組課文的主要目的是通過(guò)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,，把學(xué)生帶入美好的情境，使他們受到真,、善,、美的熏陶，因此,，我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)目標(biāo)的第四、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維,、表達(dá),、動(dòng)筆能力,，略難，我把它定為教學(xué)難點(diǎn),。

1,、以讀為本，讀中理解,。

“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),。本文語(yǔ)言淺顯易懂,，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解,。

2、說(shuō)寫結(jié)合,，提高能力,。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力,，還要有一定的思維,、表達(dá)能力。所以,，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來(lái),。于是,，把讀、想,、說(shuō),、寫等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課,。

（一）激趣導(dǎo)入

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師,?！鄙险n伊始，我播放歌曲——《朋友》,，緊隨著談話導(dǎo)入,。師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有感情較深厚的朋友,？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn),。師再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎？今天,，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事,。

[小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)一般都有濃厚的興趣,，所以,，我通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把他們帶入童話世界,。]

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)生初讀課文,，自學(xué)生字新詞,，教師對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲,。

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作交流的能力。]

（三）分角色讀,，加深理解

本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單,，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí),。于是,，我先采用自讀、同桌合作讀等形式,，讓學(xué)生在讀中悟,，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感,。如：樹(shù)和鳥(niǎo)離別時(shí),，讀出依依惜別、難舍難分之情,；鳥(niǎo)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定；當(dāng)鳥(niǎo)一次又一次找不著樹(shù)時(shí),，心情一次比一次急切,，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)等,。然后通過(guò)分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解。

[愛(ài)表現(xiàn)是小學(xué)生的天性,，分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓他們?cè)谘葜袑W(xué)。這一訓(xùn)練過(guò)程,，老師只起引導(dǎo)作用,，真正的主角是學(xué)生，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，讓他們有充分的讀書(shū)時(shí)間,，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。]

這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容。

（四）發(fā)展想象,，直奔重難點(diǎn)

1,、想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀,。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——

師：假如你是小鳥(niǎo),，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友,，你會(huì)有如何反應(yīng),？

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我會(huì)熱淚盈眶，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱,。

有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)朋友哇,，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了,。

有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇,，我找你找得好辛苦哇！

……

師：唱完了歌,，你要走了,，會(huì)說(shuō)些什么？

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇,，我唱的歌你聽(tīng)到了嗎？再見(jiàn)了,，朋友,！

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇,，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，人們會(huì)感謝你的,。

……

[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心,，切身體會(huì)真摯的友情,，達(dá)到感情的升華。]

2,、暢所欲言,，揭示道理。

經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解,，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題。有的學(xué)生從鳥(niǎo)的身上會(huì)悟出：要信守諾言,、珍惜友情,；有的從樹(shù)身上得到啟示：要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)樹(shù)木,，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，說(shuō)出自己的見(jiàn)解,，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意,，都可以加以肯定,。

[這一過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維能力,，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),，并使學(xué)生潛移默化地受到真、善,、美的熏陶,。]

3、拓展訓(xùn)練,，完成課后“小練筆”,。

師：學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說(shuō),，你想對(duì)哪些人物說(shuō),？

有的學(xué)生可能想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)，有的想對(duì)樹(shù)、對(duì)伐木人說(shuō)等等,。

[引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心里話,，最后試著把它寫下來(lái)，完成課后“小練筆”,，達(dá)到說(shuō)寫相結(jié)合,。]

這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說(shuō)—寫”等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力,，讓學(xué)生在平等、輕松的氣氛中快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇七

（一）教材分析

《去年的樹(shù)》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三組文的一篇精讀課文。本組文通過(guò)學(xué)習(xí)中外童話,，把學(xué)生帶進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言,，體會(huì)童話的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受童話的魅力。

《去年的樹(shù)》講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒按照約定,，來(lái)為好朋友——樹(shù)唱歌,，但樹(shù)被人類砍伐了。鳥(niǎo)兒四處尋找,，最終找到的是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,，信守諾言的鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了歌。這個(gè)故事揭示了朋友間要信守諾言,、珍惜友情的道理,。

童話主要通過(guò)四次對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展,。故事情深意濃,，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情,。

本文的教學(xué)過(guò)程擬分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是掌握生字新詞,，初讀感知課文,。下面，我將對(duì)第二課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課,。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的特點(diǎn)以及教材的選編意圖,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)默讀,，能通過(guò)讀文，品味重點(diǎn)語(yǔ)句,，領(lǐng)悟情感,。

過(guò)程和方法：通過(guò)分角色朗讀等多形式讀文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法理解課文內(nèi)容,；學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)間真摯的友情,，懂得朋友間要信守諾言、珍惜友情的道理,。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，我把這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、讀,、悟文中四處角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),?！?/p>

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓課堂成為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的場(chǎng)所,，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，使學(xué)生的知識(shí),、能力,、情感協(xié)調(diào)發(fā)展,。

根據(jù)以上教學(xué)理念，這節(jié)課,，我采用了品讀感悟,、合作探究等教學(xué)方法，以情激情,，以情帶讀,，通過(guò)師生、生生互動(dòng),，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言,，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美,、思想美和意境美,；并適時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,；靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)多媒體課件,，渲染情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以生動(dòng)形象的畫(huà)面,、聲音,，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)角色心理,，感受童話的特點(diǎn),，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考?！边@節(jié)課,，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，通過(guò)多形式讀文,，品,、悟課文中蘊(yùn)含的情感，實(shí)現(xiàn)了師生,、生本的對(duì)話,；在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主地學(xué)文,，并學(xué)著與其他同學(xué)交流,、探討，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng),；在品讀課文時(shí),，讓學(xué)生學(xué)著自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,；在多元交流、多向?qū)υ捴?，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高表達(dá)能力,。

本節(jié)課,，我以情為重點(diǎn)，以讀為主線,，以悟?yàn)閺?qiáng)音,，促進(jìn)師生、生生,、生本三種對(duì)話方式的生成,，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

（一）情境渲染，導(dǎo)入新課

（課件出示畫(huà)面：鳥(niǎo)兒為樹(shù)歌唱,，伴著動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲）看,，一只美麗的小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上，正動(dòng)情地為樹(shù)唱歌呢,，樹(shù)呢,，搖曳著茂盛的枝條，陶醉在鳥(niǎo)兒優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲中,。鳥(niǎo)以樹(shù)為家,，樹(shù)因鳥(niǎo)而生動(dòng)，多么和諧溫馨的情景呀,！鳥(niǎo)和樹(shù)將發(fā)生怎樣動(dòng)人的故事呢,？讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》。

興趣是最好的老師,。這一環(huán)節(jié),，我用富有感染力的語(yǔ)言，配合課件,，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣,，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧,，并與文中描寫的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí),，大樹(shù)已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào),。

（二）反復(fù)讀文,，讀中感悟

讓學(xué)生把書(shū)打開(kāi)，用自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū),，可以自由讀,，小聲朗讀，邊讀邊作筆注,。然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受,、收獲、疑問(wèn)等等,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟,，在想象,、朗讀中提高語(yǔ)言感受能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的學(xué)習(xí),、理解一步步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng),、積極的思維和情感,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以體現(xiàn)。

（三）演讀課文,，傾心對(duì)話

課文以四處對(duì)話演繹了精彩的故事,，所以，我讓學(xué)生在基本理解課文的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四處對(duì)話,。

1、自主學(xué)習(xí),，劃出四處對(duì)話,。

我出示學(xué)習(xí)要求，（學(xué)習(xí)要求：1,、默讀課文,，做到不讀出聲音，不指讀,。2,、用筆劃出文中四處對(duì)話,，體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)間真摯的友情。）讓學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí),，而后學(xué)生匯報(bào),，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口的讀書(shū)實(shí)踐中,，既學(xué)會(huì)了默讀，訓(xùn)練了基本技能,，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。

（課件出示句子：“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。”并配上插圖及歡快動(dòng)聽(tīng)的歌,。）我先出示課件，讓學(xué)生身臨其境地感受樹(shù)與鳥(niǎo)兒在一起時(shí)是多么的快樂(lè),?？墒牵鸵獊?lái)了,，這對(duì)好朋友不得不分手,。臨走前，他們依依惜別（課件出示插圖及兩個(gè)句子：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo),！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng),?！兵B(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái),，給你唱歌,，請(qǐng)等著我吧！”）品讀這處對(duì)話時(shí),，我先范讀，讓學(xué)生明白樹(shù)的話飽含請(qǐng)求,、期盼,，而鳥(niǎo)回答的語(yǔ)氣堅(jiān)決,、肯定。然后讓學(xué)生自由練讀,、找朋友讀,、熟讀成誦再進(jìn)行演讀，并讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),、互相評(píng)價(jià),，使學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)難分難舍的心情。

這一環(huán)節(jié),，教師以情帶讀,，讓學(xué)生“讀中悟情”，再引導(dǎo)學(xué)生用這種方法合作學(xué)習(xí)其它三組對(duì)話,。

3,、合作學(xué)習(xí)其它三組對(duì)話。

第二年春天到了,，信守諾言的鳥(niǎo)兒回來(lái)了,，可是樹(shù)不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是怎樣對(duì)待自己的諾言的,，我讓各學(xué)習(xí)小組根據(jù)老師的提示合作學(xué)習(xí),。（課件出示插圖及合作學(xué)習(xí)的方法：鳥(niǎo)兒在尋找樹(shù)的過(guò)程中，有幾次急切詢問(wèn)的話語(yǔ),？請(qǐng)你找一找,，用自己喜歡的方式，如分角色讀,、齊讀等細(xì)細(xì)品讀,，再體會(huì)、交流小鳥(niǎo)心情的變化,。）而后匯報(bào)點(diǎn)評(píng),。學(xué)生自由學(xué)習(xí)這三組對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生充分地去讀,、去體會(huì),，與同伴相互揣摩，反復(fù)演練,。而后,，我及時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生反饋的信息，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià),，從而把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合,。學(xué)生在自讀、共賞中，掌握了學(xué)習(xí)方法,。

4,、角色體驗(yàn)，引導(dǎo)想象,。

鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的這種高尚的,、令人蕩氣回腸的友情深深地打動(dòng)了學(xué)生，這時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,，扮演文中喜歡的角色，讀讀文中的四處對(duì)話,。我為演讀的同學(xué)出示圖片及背景音樂(lè),，（課件：插圖及音樂(lè)）創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生,。在換位體驗(yàn)中,，把學(xué)生帶入課文，達(dá)到文我一體,，文中有我,，我中有文。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步對(duì)課文中角色的體驗(yàn),，更加深刻地體會(huì)到故事中所蘊(yùn)含的有關(guān)真情,、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵。

（四）加深感悟,，升華情感

（課件出事插圖及句子：15—17自然段）鳥(niǎo)兒最后找到的是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,，信守諾言的鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了歌，此時(shí),，鳥(niǎo)兒的心里充滿了憂傷和惆悵。

我抓住句中兩個(gè)“看”字,，讓學(xué)生思考這兩個(gè)“看”字有何不同,，大膽想象，如果你是鳥(niǎo)兒,，你會(huì)怎么想呢,？先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)兒兩次看著燈火時(shí)心里不同的想法，然后老師總結(jié)：第一個(gè)“看”仿佛在說(shuō)：“朋友,，我終于找到你了,，我來(lái)給你唱歌了！”第二個(gè)“看”是鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了諾言,，仿佛在說(shuō)：“朋友,，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了朋友！”從而體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情和留戀,，再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

接著，提出問(wèn)題：從鳥(niǎo)兒與樹(shù)的友情中,，我們認(rèn)識(shí)到什么,？使學(xué)生把童話與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，懂得要像鳥(niǎo)兒那樣信守諾言,、珍惜友情,。

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生想象鳥(niǎo)兒先后兩次對(duì)著燈火看了一會(huì)兒時(shí)心里的想法,，填補(bǔ)了課文的藝術(shù)留白,，不斷加深感悟，升華情感,。ds^

（五）拓展延伸,，多向?qū)υ?/p>

學(xué)習(xí)了課文，我讓學(xué)生暢所欲言,，把想說(shuō)的,，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。比如可以對(duì)可愛(ài)的小鳥(niǎo)說(shuō),；對(duì)樹(shù)說(shuō),；對(duì)伐木工人說(shuō)；對(duì)全世界擁有朋友的人說(shuō)……（課件出示相應(yīng)的畫(huà)面）引導(dǎo)多向?qū)υ?，說(shuō)出多元,、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題,，奉獻(xiàn)話題等,。再讓學(xué)生把最想說(shuō)的話寫下來(lái)，小組內(nèi)交流,。

這樣的設(shè)計(jì),，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感,，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

（六）布置作業(yè)

我根據(jù)學(xué)生能力的差異設(shè)計(jì)了多層次的作業(yè),，讓不同層次的學(xué)生自主選擇,。（課件出示：1、把《去年的樹(shù)》這個(gè)感人的故事講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)。2,、從課外讀物中選擇2—3篇童話讀一讀,，摘抄好詞好句，做讀書(shū)筆記,。（推薦的讀物：《格林童話》,、《安徒生童話》）3、自己創(chuàng)編一個(gè)童話故事,。）這樣的作業(yè),，形式靈活多樣，在說(shuō),、讀,、寫中，促使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效發(fā)展,。

六,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)這樣的板書(shū)，直觀形象地體現(xiàn)了本課的教學(xué)重難點(diǎn) ,，思路清晰,，便于學(xué)生理解。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,，把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇八

牐犜畝兩萄程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程,。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化,、對(duì)話方式多樣化,、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化,。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),、樹(shù)根、大門,、小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意。

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文,。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白,。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題,，但是課文給我們更多的卻是小鳥(niǎo)對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度,，人與人之間的真情是最寶貴的,。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的.四句話和它的心理上。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀,、品,、悟、議,、辯、入,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀,、入。

讀：自由讀,、找朋友讀,、演讀等多種方法，真正做到以讀激情,。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛,、擔(dān)心的心情去讀。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情。

因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，所以我采用了自讀感悟,、自主探究,、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)是促進(jìn)師生,、自我、生本三種對(duì)話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話,。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)友情,。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。指名讀，分角色讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情,。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,，與小鳥(niǎo)的情感一致。

（一）,、導(dǎo)入

（二）,、理清文脈

（三）、 精讀課文,，潛心對(duì)話

（四）,、朗讀加深理解

（五）、收獲與暢想

（六）,、小結(jié)

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇九

出示課件(一棵大樹(shù)上停著一只小鳥(niǎo))

師：什么聲音,？

生：鳥(niǎo)叫聲

師：一只小鳥(niǎo)坐在一棵大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌,，大樹(shù)也正動(dòng)情地聽(tīng)著,，這是一幅 多么和諧的啊!

圍繞一棵大樹(shù)和一只小鳥(niǎo)，今天我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事,。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的 方式讀,，可以一個(gè)人讀，可以幾個(gè)人讀,，也可以把小凳子搬到講臺(tái)邊上讀,。

（生自由讀，師巡回指導(dǎo)）

師：讀著讀著,，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？你的感受，你的收獲,，你的疑問(wèn)都可以說(shuō),。

生：這是一篇童話故事。

生：題目為什么是《去年的樹(shù)》,，而不是《明年的樹(shù)》,？

生：去年的樹(shù)是怎樣的？

師：這個(gè)問(wèn)題你能答嗎,？

（生答）

生：去年的樹(shù)到今年怎樣了,？

師：你說(shuō)呢？

生：被伐木工人砍去,，做成火柴了,。

師：再然后呢？

生：被小姑娘點(diǎn)著了,。

師：你姓什么,，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎,？他有能把書(shū)讀薄的本領(lǐng),。還有嗎？

生：這是一只候鳥(niǎo),。

師：你是從哪兒知道的,？

生：書(shū)上告訴我們：“日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了,，鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù),，飛到南方 去?！?/p>

師：還有從哪兒看出來(lái),。

生：書(shū)上還說(shuō)：“春天來(lái)了,，原野上、森林里的雪都融化了,。鳥(niǎo)兒又回來(lái)找她的好朋友 了,。”

生：我有一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)是植物,，為什么用“他”,？

（略一思考，說(shuō)：這是童話故事）

生：我還知道樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友,？

師：你怎么知道的,？讀一讀

生：一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。

師：還從哪里看出來(lái),？

生：鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱,。

師：這就是盛老師課前給大家描述的畫(huà)面。

大家讀一讀這和諧的畫(huà)面,。

（生齊讀第一節(jié)）

師：讀得真好,，讓人覺(jué)得他們真是好朋友，再讀一遍,。

（生再讀）

師：還有嗎,？

生：樹(shù)被伐木工人砍去了，小鳥(niǎo)就找不到家了,。

生：這樹(shù)很可憐,。

生：這只小鳥(niǎo)是一只說(shuō)到做到的小鳥(niǎo)

師：你怎么知道的？

生：我從書(shū)上讀到的,，還沒(méi)找出來(lái),。

生：去年的樹(shù)與今年的樹(shù)有什么變化？

師：我相信你會(huì)說(shuō)

（剛才的學(xué)生回答：化為了燈火）

師：你來(lái)讀一讀

（生讀）

師：你讀得那么動(dòng)情,，老師讀上讀著也很感動(dòng),，仿佛有種情感在心中萌動(dòng)，一齊讀,。

（生齊讀）

師：那你讀這句話有什么感受,？樹(shù)砍下來(lái)變成火柴，化為燈火－－

生：感動(dòng)可憐

生：樹(shù)的生命很短暫,。

生：樹(shù)變成了燈火,，感到可惜。

師：同樣一句話,，咱們感受不一樣,，讀著讀著,，感受會(huì)越來(lái)越多。咱們繼續(xù)讀書(shū),。

（生自由讀）

生：文章語(yǔ)言上有一個(gè)共同特點(diǎn),，都是用擬人寫法。

師：把它婁作人來(lái)寫,，人是通過(guò)對(duì)話交流的，所以是對(duì)話,。來(lái),，我們找找共幾組對(duì)話。

生：共四組,。

鳥(niǎo)兒與樹(shù)的對(duì)話,，鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話，鳥(niǎo)兒與大門的對(duì)話,，鳥(niǎo)兒與女孩的對(duì)話,。

師：我們先看第一組。

同學(xué)們,，冬天快到了,，大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬，一對(duì)好朋友依依惜別,，大 樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)－－

生齊讀：再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo)!明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng),。

師：鳥(niǎo)兒說(shuō)--------

生齊讀：好,。我明年一定回來(lái)，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧!

師：鳥(niǎo)兒就飛走了,。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說(shuō),？大家自個(gè)兒練練,。

(生練讀，再指名讀)

師：你要走了,，你的心情怎樣,？

生：難過(guò)。

師：為什么,？

生：要失去朋友,，離開(kāi)朋友了。

生：舍不得

(生讀)

師：你的聲音真好,，像小鳥(niǎo)唱歌一樣,。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些,。

(生再讀)(生齊讀)(分組對(duì)讀)

師：鳥(niǎo)兒說(shuō)完就向南方飛去。第二年春天,，小鳥(niǎo)滿懷深情地去找大樹(shù),，可是大樹(shù)卻不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)關(guān)鍵地問(wèn)了又問(wèn),，找了又找,。這些同學(xué)們能不能通過(guò)讀來(lái)讀出來(lái)？

(大家各自小組練讀對(duì)話部分)

師：老師想請(qǐng)四組同學(xué)演示一下

(生分角色讀)

師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣,？如果你是導(dǎo)演,，就用指導(dǎo)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，如果是觀眾,，就直接跟他們說(shuō),。

生：xx讀得很好。

生：xx的聲音很響亮,，很好聽(tīng),。

生：xx讀書(shū)的聲音像小鳥(niǎo)。

師：意見(jiàn)沒(méi)有嗎,？剛才主角是誰(shuí),？

生：小鳥(niǎo)

師：最成功的是什么？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥(niǎo)的焦急,。我們?cè)賮?lái)讀一讀小鳥(niǎo)的話,，大家自由 讀。

（生自由讀）

師：咱們?cè)賮?lái)練練

（指名讀）

師：真著急??！找到小姑娘時(shí)那種急迫的心情，一齊讀一讀,。

（生齊讀）

師：從剛才的讀,，我們感受到小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情多深厚啊,！

師：你們喜歡電視嗎,？

生：喜歡

師：喜歡哪些？

（生紛紛搶答）

師：咱們今天當(dāng)一回賞,，作一個(gè)電視劇,，讓我們到－－星星劇場(chǎng)。

（課件出示：星星劇場(chǎng)的美麗畫(huà)面）

師：老師要挑一個(gè)主角,，小鳥(niǎo)演好了,，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺(tái)詞背熟。等會(huì)兒 小鳥(niǎo)在教室里飛來(lái)飛去,，飛到誰(shuí)的面前,，誰(shuí)就跟它對(duì)話。也就是說(shuō),，每個(gè)同學(xué)都要 做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備,。

那小鳥(niǎo)誰(shuí)當(dāng)呢？

（兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著要當(dāng)）

師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧,！

（大家認(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）

師：主角先來(lái),，每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。

（選一個(gè)讀敘述的部分）

（“小鳥(niǎo)”在教室里飛來(lái)飛去,，大家演得很認(rèn)真,，演得很好）

師：剛才，我們作了一其《星星劇場(chǎng)》的節(jié)目,。

小鳥(niǎo)飛走了，但是他們找到樹(shù)的時(shí)候,，是在村子的煤油燈下,，這段也很感人，讓我 們一起來(lái)讀一讀,。

（生齊讀最后一節(jié)）

師：這一段你現(xiàn)在讀起來(lái)有什么新的感受和疑問(wèn),？

生：鳥(niǎo)兒真是言而有信的鳥(niǎo)，因?yàn)闃?shù)已以做成火柴了,，他還到處詢問(wèn),，到處找他。

生：鳥(niǎo)兒為什么要把去年唱過(guò)的歌唱給燈火聽(tīng),？

生答：因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)樹(shù),，明年一定回來(lái)，給樹(shù)唱歌的,。

生：為什么火柴在燈里燃燒著,，它知道就是他的好朋友？

生答：因?yàn)闃?shù)已不在人間了,，小鳥(niǎo)舍不得,。

師：從哪里看出舍不得？

生：從又看了一會(huì)兒,，睜大眼睛,，盯著燈火看可以看出來(lái)。

師：從睜大眼睛看出什么,？

這就是那棵枝繁葉茂的大樹(shù),，他有點(diǎn)不相信，所以他睜大眼睛盯著看。

生：為什么小鳥(niǎo)唱完歌兒,，看了一會(huì)燈火就飛走了,？

生答：因?yàn)榛鸩翊順?shù)，火柴燒完了,，樹(shù)也完了,，所以飛走了。

師：書(shū)讀著讀著,，越讀越厚,，好多話作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間,。我 們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),，行嗎？

出示練習(xí)紙：

任選一道題：

1,、伐木工人要砍大樹(shù),，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“ ”

2、鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說(shuō)：“ ”

3、唱完歌,，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火,，好像在說(shuō)：“ ”

（生練習(xí)寫話）

師：誰(shuí)寫第一句的，先來(lái)交流一下

生：伐木工人要砍大樹(shù),，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人,，你就做回好人，饒了我吧,，我 還等著我的好朋友小鳥(niǎo)呢,，你們砍了我，我就蝗不到鳥(niǎo)兒唱歌了,?！?/p>

生伐木工人要砍大樹(shù),，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人,，請(qǐng)饒了我吧，明年,，那只美 麗的小鳥(niǎo)要回來(lái)找我,，要是找不到我,，他一定會(huì)著急萬(wàn)分的。把我砍了,，還會(huì)造成 環(huán)境的污染,，水土流失，因?yàn)闃?shù)有綠化能力,?！?/p>

生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“求求你,，不要砍我,，我的好朋友明年要來(lái) 找我。我知道你是個(gè)善良的人,?！?/p>

生：伐木工人要砍大樹(shù),，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“放了我吧,，明年我的朋友小鳥(niǎo)會(huì)找不到我 的，伐木人,，你就做做好事,，放了我吧?！?/p>

師：真是信守諾言,，心系環(huán)保的大樹(shù)??！

師：誰(shuí)寫第二句的，來(lái)交流一下

生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說(shuō)：“大樹(shù)，我找了好多地方都沒(méi)有 找到你,，我現(xiàn)在找著了,，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己,，我真悲 傷,。”

師：不是悲傷,，應(yīng)該說(shuō)驕傲

生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“大樹(shù)啊大樹(shù)，我好不容易找到 你,，可是你已經(jīng)做了火柴,，你燃燒自己，卻照亮別人,，請(qǐng)你安息吧,！”

（第三句）

生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火,，好像在說(shuō)：“我真為你高興,，為你自豪！”

生：唱完歌,，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火,，好像在說(shuō)：“可憐的大樹(shù)，我要走了,，請(qǐng)你安息 吧,！”

生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火,，好像在說(shuō)：“樹(shù)啊,，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在 心中，每年的春天,，我都會(huì)來(lái)看你的,。”

師：化為燈火的大樹(shù)又會(huì)怎么說(shuō),？

……

師：老師從你們的朗讀中,，從你們的對(duì)話中，看出你閃讀懂了課文,，大樹(shù),、小鳥(niǎo)都希望 和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世界,！

師：我們?cè)僮饕粋€(gè)電視節(jié)目－－《對(duì)話》

請(qǐng)幾個(gè)小朋友做主持人,，可以提問(wèn)；幾個(gè)小朋友扮演作者,，主持人要與你對(duì)話,；還 有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們,，你們要回答,；有的當(dāng)讀者，交流自己的感 受,。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色,，要不要準(zhǔn)備一下,。

（生準(zhǔn)備中）

（選好主持人，對(duì)話開(kāi)始）

生問(wèn)：伐木人,，你為什么要把大樹(shù)砍了,，做成火柴？

生答：這時(shí),，人們沒(méi)有燈火,，就不能讀書(shū)了，這是人類的需要,。

生問(wèn)：鳥(niǎo)兒去找樹(shù)時(shí),，心情怎樣？

生答：心情很著急,。

生問(wèn)：鳥(niǎo)兒找朋友時(shí),，碰到哪些伙伴？

師：這個(gè)問(wèn)題,，書(shū)上有,，我們就別問(wèn)了。

生問(wèn)：大樹(shù),，你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?/p>

生答：因?yàn)轼B(niǎo)兒歌聲好聽(tīng)，天天站著為我唱歌,。

生問(wèn)：鳥(niǎo)兒,，你喜歡樹(shù)嗎？為什么,？

生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨,，汽車過(guò)路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻(xiàn),。

生問(wèn)：作者,，你為什么要寫這篇文章,？

生答：告訴大家要愛(ài)護(hù)樹(shù),，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西,，大家別亂折樹(shù) 枝,，大樹(shù)是可愛(ài)的，要植樹(shù)造林,。

師：誰(shuí)當(dāng)讀者,，想說(shuō)就說(shuō)。

生：我們要綠化祖國(guó),。

生：我們要信守諾言,。

生：我們要珍惜身邊的每一樣事物,。

師：咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺?shù)、鳥(niǎo)兒對(duì)話,，和諧地相處,，咱們這個(gè)地球該是多么美好啊,！

今天,，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎,？

生：不一樣

師：這就是讀書(shū)的真諦,，帶著不一樣的想法離開(kāi)課堂。

（完）

[課文]

去年的樹(shù)

一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友,。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱,。

日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了,。鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù),，飛到南方去。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo),！明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng),?！?/p>

鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好。我明年一定回來(lái),，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完,，就向南方飛去,。

春天來(lái)了，原野上,、森林里的雪都融化了,。鳥(niǎo)兒又回來(lái)找她的好朋友了。

可是,，樹(shù)不見(jiàn)了,，只剩下樹(shù)根留在那里。

“站在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呢,？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根,。

樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了,?！?/p>

鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。

山谷里有座很大的工廠,，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著,。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門上。她問(wèn)大門：“門先生,，我的好朋友－－樹(shù)在哪兒,，您知道嗎？”

門回答說(shuō)：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,，做成火柴,，運(yùn)到村子里賣掉了?！?/p>

鳥(niǎo)兒向村子里飛去,。在一盞煤油灑旁，坐著個(gè)小女孩,。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用完了,，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著,?！?/p>

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,，鳥(niǎo)兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，飛走了。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十

【說(shuō)教材】

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),、樹(shù)根,、大門、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言,，守信用,，珍惜朋友之間的情意。

《去年的樹(shù)》是本冊(cè)第三單元的一篇課文,，本單元的專題是“中外童話”,。本單元教學(xué)的重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),，特別是擬人體童話在主人公的刻畫(huà),、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)?！度ツ甑臉?shù)》第一課時(shí)的教學(xué)是通過(guò)各種形式的朗讀和默讀,，整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)童話中各人物的心理活動(dòng),，為揭示童話蘊(yùn)含的道理做準(zhǔn)備,。

【說(shuō)學(xué)情】

本組課文的專題是“中外童話”，學(xué)生對(duì)童話并不陌生,，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過(guò)許多童話,，知道童話都是敘述一些生動(dòng)、有趣的故事,，但學(xué)生平時(shí)讀完童話后很少去思考里面蘊(yùn)含的道理,，要明白《去年的樹(shù)》所揭示的做人要重諾言，守信用,，珍惜朋友之間的情意的道理有一定難度,。《去年的樹(shù)》通過(guò)對(duì)話展開(kāi)的故事很簡(jiǎn)單,，相信學(xué)生很容易讀明白,，但難點(diǎn)是體會(huì)童話揭示的道理，需要引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)尋找樹(shù)時(shí)的艱辛,，尋找樹(shù)時(shí)的焦急,、擔(dān)心、傷心等心理來(lái)體會(huì)。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句,。入情入境地演讀課文,，體會(huì)童話角色的心理。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言,，珍惜友情”的道理,。

【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)入情入境地演讀文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言,，珍惜友情”的道理。

【說(shuō)教學(xué)手段】

讀：自由讀,、找朋友讀,、演讀等多種方法,，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生談感覺(jué),，比如在指導(dǎo)讀幾次對(duì)話的時(shí)候讓學(xué)生給對(duì)話加提示語(yǔ)來(lái)體會(huì)樹(shù),、鳥(niǎo)兒,、樹(shù)根、門,、小姑娘的心情，然后帶著這心情去朗讀,。

在教學(xué)中我采取了多種讀書(shū)方法,，緊緊抓住文本語(yǔ)言,，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法,，激活思,，做到讓學(xué)生語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀,、默讀,、分角色讀,、示范讀,、男女生分角色讀、小組展示讀,、配樂(lè)讀,、齊讀等，讀的形式多樣,，讀的時(shí)間充分,，讀時(shí)有層次，讀中有指導(dǎo),。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn),，淡化技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要,，用不同的語(yǔ)氣嘗試讀出自己的感受和特色,。在讀中，學(xué)生物我兩忘,，較好地體會(huì)了童話中人物的不同性格和情感,。從而積累了語(yǔ)言,，深化了語(yǔ)言,。

本文語(yǔ)言直白曉暢，我抓住練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解語(yǔ)言內(nèi)涵,。如抓住“天天”體會(huì)幸福快樂(lè),，抓住“一定”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定,，抓住“看”體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感，這些詞語(yǔ)言簡(jiǎn)意豐,，推動(dòng)了學(xué)生理解的深度,。同時(shí)我兩次引導(dǎo)他們用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)概括自己的感受，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移,，注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。

童話有著它固有的特點(diǎn)，那就是想象,。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要,。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一是想象樹(shù)和鳥(niǎo)幸福生活的場(chǎng)景,，二是引導(dǎo)他們想象鳥(niǎo)找樹(shù)所遇到的困難,，最后想象鳥(niǎo)望著燈火時(shí)互相說(shuō)著什么，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng),，豐富了學(xué)生的情感積累,，調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī),，拓寬了文本空間。

閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交流的過(guò)程,，在教學(xué)中我關(guān)注每一位學(xué)生,，讓他們說(shuō)出自己的感受，讀出自己的理解和體驗(yàn),，鼓勵(lì)他們大膽自由地表達(dá),，對(duì)課文主旨的理解注重多元，沒(méi)有以老師的講解代替學(xué)生的理解,，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多元體驗(yàn)角色的心理,。媒體出示小鳥(niǎo)3句問(wèn)話

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀,？”鳥(niǎo)兒地問(wèn)樹(shù)根,。

她地問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒,，您知道嗎,？”

鳥(niǎo)兒地問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

“鳥(niǎo)兒是帶著怎樣的心情去詢問(wèn)他們呢？你能在橫線上加一個(gè)說(shuō)明心情的詞語(yǔ)嗎,？”“為了尋找好朋友,，鳥(niǎo)兒一次比一次焦急，一次比一次急切,，我們把小鳥(niǎo)三次問(wèn)話連起來(lái)讀好么,？”“課件出示去掉提示語(yǔ)的句子，這回,，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了,，讓我們一起讀”在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，分角色讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生走近文本，鼓勵(lì)學(xué)生給對(duì)話加提示語(yǔ),，創(chuàng)造性的進(jìn)行個(gè)性化演讀,，體驗(yàn)角色，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中,，與文本充分對(duì)話,，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，在對(duì)話中深入人物內(nèi)心世界,，獲得人文精神的熏陶,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十一

尊敬的各位老師,，同學(xué)大家好！

今天我說(shuō)課內(nèi)容是《去年的樹(shù)》,，具體程序如下：

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求—————回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),，樹(shù)根，大門,，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題,，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō),，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題,。誠(chéng)信,，奉獻(xiàn)，環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成"厚度"不夠的缺憾,。小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋,，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥(niǎo)??！所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程,。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句,。會(huì)入情入境地演讀課文,。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄,，讀厚的方法。

3,、情感,，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)"信守諾言，珍惜朋友間的情誼"有所感染

教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題,，但是課文給我們更多的卻是小鳥(niǎo)對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞,。《新課標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是"工具性統(tǒng)一",，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的,。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四句話和它的心理上,。

《新課標(biāo)》中指出："閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生,，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程",。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀，品,，悟,，議，辯,，入,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀，入,。

讀：自由讀,，找朋友讀，演讀等多種方法,，真正做到以讀激情,。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,，牽掛,，擔(dān)心的心情去讀。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，"你"就是那只小鳥(niǎo)了,，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情,。

努力構(gòu)建生命的，詩(shī)意的課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體,，更重要的是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，伙伴,，是組織者，引導(dǎo)者,，是平等中的首席,。

因?yàn)?閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生,，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程",，所以我采用了自讀感悟，自主探究,，合作交流,，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生,，自我,，生本三種對(duì)話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話的我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話,。會(huì)采用自由讀和演讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀,，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情,。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,，與小鳥(niǎo)的情感一致。

教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源,，共同享受的過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言,，贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們,，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了媒體激趣,，導(dǎo)入新課——初讀課文,，多元對(duì)話——演讀課文，傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸,，多向?qū)υ挕貧w課題，升華理解的教學(xué)思路,。

我重點(diǎn)說(shuō)一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程,。

（三）、演讀課文,，傾心對(duì)話

1,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，從"好朋友"入手,，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友的語(yǔ)句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀,，指名讀，男女生讀,，抓住"我明年一定回來(lái)"體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情是深厚,。

2，自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話,。

請(qǐng)學(xué)生找出小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話,，

1）"站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢"

2）"門先生,，我的好朋友——樹(shù)在哪兒,，您知道嗎"

3）"小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?

從這三句話里,，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了。請(qǐng)你再讀一讀,，體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo)的心情,。

任選一句自由練，指名讀,。

3,、角色體驗(yàn)，體驗(yàn)感知,。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了,。請(qǐng)練表演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。"你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。"學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感"小鳥(niǎo),，你找到朋友大樹(shù)了嗎找不到朋友,，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話,。"

于是教師采訪"小鳥(niǎo)",。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù),，你心里怎么想你在心里呼喚大樹(shù)是嗎怎么呼喚的）,，通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文,，文我一體,，文中有我，我中有文,，做換位體驗(yàn),，這是一種零距離的接觸。

（四）,、引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話

當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文后,，學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字，體會(huì)小鳥(niǎo)的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成"我",，使學(xué)生真正進(jìn)入課文,，與此同時(shí)我會(huì)問(wèn)"小鳥(niǎo)們"想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話。在學(xué)生深入了小鳥(niǎo)的心理后,，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中,。

（五）、拓展練習(xí),，交流升華

這時(shí),，讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考：代大樹(shù)寫一張友情卡。這樣,，情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來(lái)了,。友情卡之后是說(shuō)話練習(xí)，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就說(shuō)誰(shuí),，包括小鳥(niǎo)，大樹(shù)，伐木工人,，小女孩也可以是作者,。這樣的設(shè)計(jì)，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,，健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性結(jié)合,。

去年的樹(shù)

好朋友

鳥(niǎo)兒——————大樹(shù)

依依不舍

歷盡千辛

遵守諾言

板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,，又增加了自主性,，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十二

尊敬的老師們,，大家好,！

接下來(lái)，我將與大家分享我對(duì)去年圣誕樹(shù)課文的教學(xué)想法,。

去年的樹(shù)這篇文章選自教育部編輯的三年級(jí)第一冊(cè)第三單元第一課,。這是一篇童話般的文章。作者主要講述了這只鳥(niǎo)和這棵樹(shù)成為好朋友并同意明年見(jiàn)面的故事,。結(jié)果,，這棵樹(shù)被砍下來(lái)送到工廠做木材，然后切成木條做火柴,。最后,，它被用來(lái)點(diǎn)燃煤油燈。為了履行協(xié)議,，鳥(niǎo)兒對(duì)著燈光唱歌,。這是一個(gè)非常感人和悲傷的故事，具有重大的教育意義,。

學(xué)生是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的大師,。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是教師教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。

基于教材和學(xué)習(xí)條件,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)如下立體教學(xué)目標(biāo)：

（知識(shí)與能力）能夠掌握文章中的生詞，并能讀,、寫,、認(rèn)。

（過(guò)程和方法）通過(guò)閱讀主角的文本,，體驗(yàn)鳥(niǎo)的內(nèi)部環(huán)境的變化,。

（情感,、態(tài)度和價(jià)值觀）通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我能夠理解作者想要傳達(dá)的實(shí)際教育意義,。

基于以上對(duì)教材和學(xué)習(xí)條件的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立,，學(xué)習(xí)和掌握課文中的新單詞是本課的重點(diǎn)，本課程的難點(diǎn)在于理解文本中鳥(niǎo)類的情感變化以及作者傳達(dá)的教育意義,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我將采用朗讀,、小組討論和多媒體輔助教學(xué)。

接下來(lái),，我將重點(diǎn)介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我演講的核心。

（1）引入新課程

我們常說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”,，課堂也不例外,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，我希望首先吸引他們的注意力,，所以我以提問(wèn)開(kāi)始這門課,。我可以問(wèn)“你有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)樹(shù)”或“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)”來(lái)吸引他們的注意力，然后問(wèn)他們“鳥(niǎo)和樹(shù)之間的關(guān)系是什么”,，根據(jù)學(xué)生的回答,，我們可以抽出這篇文章的材料，把主題寫在黑板上,。

（2）總體感知

俗話說(shuō)：“我們的目標(biāo)是：,；一本書(shū)讀一百遍，其意義不言而喻,。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要方法,。加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于解決文章中的生詞,，理清文章的主旨具有重要作用,。因此，我將首先要求學(xué)生自己閱讀課文,，挑出文章中他們不知道的生詞,，在課堂上進(jìn)行交流，學(xué)生可以互相解決,。然后教師自己演示和閱讀,，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，并在閱讀課文后加強(qiáng)對(duì)他們讀錯(cuò)的關(guān)鍵詞的記憶,，以便他們可以在黑板上寫字,，并引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀,，以確保正確的發(fā)音和字體。

（3）深入學(xué)習(xí)

深入學(xué)習(xí)旨在通過(guò)文章中的細(xì)節(jié)反映整篇文章,，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨,。我將對(duì)本課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)：

閱讀課文后,，我將要求學(xué)生講述課文所講述的故事,，最后根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明：文章講述了一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友。他們每天對(duì)著大樹(shù)唱歌,，但冬天鳥(niǎo)兒會(huì)飛回南方,，鳥(niǎo)兒答應(yīng)大樹(shù)明年回來(lái)時(shí)會(huì)對(duì)著大樹(shù)唱歌。但是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)尋找那棵樹(shù)時(shí),，那棵樹(shù)消失了。這只鳥(niǎo)環(huán)顧四周,，終于發(fā)現(xiàn)了一根由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮的燈,。為了履行協(xié)議，這只鳥(niǎo)應(yīng)該對(duì)著朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈唱去年的歌,。

之后,，我會(huì)問(wèn)，這個(gè)故事中有多少個(gè)角色,？它們?cè)谑裁辞闆r下出現(xiàn),？你可以找到學(xué)生們依次回答：這個(gè)故事中有五個(gè)人物，他們是鳥(niǎo),、樹(shù),、根、門先生和小女孩,。鳥(niǎo)類和大樹(shù)最先出現(xiàn),。鳥(niǎo)兒對(duì)著樹(shù)唱歌，并同意在來(lái)年離別時(shí)再唱歌,。

然后鳥(niǎo)兒和樹(shù)根又出現(xiàn)了,。第二年，當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)時(shí),，他只看到樹(shù)根,，但樹(shù)不見(jiàn)了。于是小鳥(niǎo)問(wèn)樹(shù)根這棵樹(shù)的下落,。鳥(niǎo)和門先生也一起出現(xiàn)了,。鳥(niǎo)兒根據(jù)樹(shù)根的指示在山谷中找到了工廠。在工廠里,，它遇到了門先生,。道爾先生告訴它,，這棵大樹(shù)被做成火柴，運(yùn)到了村子里,。最后,，小鳥(niǎo)和小女孩一起出現(xiàn)了。小女孩告訴小鳥(niǎo),，大樹(shù)做的火柴點(diǎn)燃了煤油燈,。以上是文本中人物的場(chǎng)景。

為了讓學(xué)生更深入地了解鳥(niǎo)的內(nèi)心狀態(tài)的變化,，我將要求小組閱讀主人公的文本,，了解鳥(niǎo)和其他人物的語(yǔ)氣以及鳥(niǎo)在與每個(gè)人打交道時(shí)的不同心理變化。例如,，鳥(niǎo)和樹(shù)在一起很快樂(lè),。當(dāng)樹(shù)被砍倒，鳥(niǎo)兒去找樹(shù)的蹤跡時(shí),，鳥(niǎo)兒焦慮而急切,。最后得知這棵樹(shù)已經(jīng)變成了一根火柴，點(diǎn)燃了一盞煤油燈,，小鳥(niǎo)很傷心,。

最后，讓我們和同學(xué)們談?wù)?。這篇文章告訴了我們什么樣的真相,，或者你從中得到了什么啟示？每個(gè)人的身體可能到達(dá)不同的地方,。有些人可能會(huì)說(shuō)要信守諾言,，珍惜友誼。有人說(shuō)要保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)樹(shù),，與自然和諧相處，共同發(fā)展,，也有人說(shuō)要無(wú)私奉獻(xiàn),。它可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和觀點(diǎn)，只要他們能從課文中找出支持理由,，并且不偏離課文的原意,。

（4）擴(kuò)展和延伸

漢語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有明確的終點(diǎn)，但會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)向另一個(gè)問(wèn)題,。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。因此,，在這一環(huán)節(jié)中,，我將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解文章的情感,，在課堂上找人閱讀主角的文字，并閱讀每個(gè)主角的語(yǔ)調(diào),，讓學(xué)生選擇最好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與課堂活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到這篇文章的必要性后,，我將要求學(xué)生們大膽猜測(cè)鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中在想什么。學(xué)生們可以互相討論,，交換意見(jiàn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生有很大的自主性,。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷不同的情緒，他所取代的主角也會(huì)不同,，因此他的想法也會(huì)不同,。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,，分散思維,。

（5）作業(yè)總結(jié)

學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生需要在課后復(fù)習(xí)和鞏固,，以便真正掌握所學(xué)知識(shí),。因此，我針對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)和難點(diǎn),，布置了相應(yīng)的作業(yè)。首先,，讓學(xué)生課后練習(xí)新單詞,。第二，用你自己的話向你的家人講述這個(gè)童話故事,，并與他們分享你的感受,。

可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。它是教材的集中,。通過(guò)黑板書(shū)寫,，學(xué)生可以直觀地抓住重點(diǎn)，摒棄枯燥乏味,。我在黑板上寫的是

去年的樹(shù)

鳥(niǎo)：實(shí)現(xiàn)承諾

珍惜友誼

我的講座結(jié)束了,。謝謝你的收聽(tīng)！

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十三

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最終只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它經(jīng)過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)，樹(shù)根,，大門,，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，有感情地朗讀課文。

2,、運(yùn)用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿,，從而感受小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后的哀悲痛境。

3,、了解小鳥(niǎo)為諾言而千辛萬(wàn)苦地尋找大樹(shù)的過(guò)程,，并能夠體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯友情。

教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的幾次對(duì)話,，把握人物的情感,，體會(huì)人物的心境，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái),。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心境,。

針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我立足工具,，弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè),，注重生成,。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)資料，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,，到達(dá)真、純,、實(shí),、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢(mèng)想,。

我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句,、想象補(bǔ)白,、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的本事,，同時(shí)受到情感的熏陶,，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣,，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人,。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程(說(shuō)設(shè)計(jì)意圖)

首先,，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景,，恐不能準(zhǔn)確的說(shuō)出文章的主要資料,，于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式出現(xiàn)，這樣一來(lái),，簡(jiǎn)化了難度,，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要資料出示了范例。

然后教師說(shuō),，聽(tīng)了這個(gè)故事,，不免有些傷感，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹(shù)》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦,。來(lái)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文，感悟真情,。

我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊,，整體交付了兩個(gè)問(wèn)題。首先就是感悟鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友，自由朗讀文章一到五自然段,，看看你讀懂了什么?在學(xué)生讀后發(fā)言的過(guò)程中,，教師相機(jī)引導(dǎo)，體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚友情,。并出示文章第一自然段,，學(xué)生反復(fù)朗讀，觸摸文本后,，加入適當(dāng)補(bǔ)白,，讓學(xué)生想象一下這對(duì)好朋友，除了每一天唱歌,，聽(tīng)歌,，還會(huì)做些什么。想象的目的,，是要讓學(xué)生更深層次的體會(huì),，什么是好朋友，好朋友之間是怎樣相處的,。

在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后,，再指導(dǎo)朗讀大樹(shù)與鳥(niǎo)兒的對(duì)話，體會(huì)他們之間的依依惜別,，難舍難分,。抓住“我明年必須會(huì)回來(lái)的”體會(huì)，鳥(niǎo)兒的信守諾言,。

在第二大塊資料的教學(xué)中,，整體交付第二個(gè)問(wèn)題：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并且鳥(niǎo)兒答應(yīng)樹(shù),，明年春天必須會(huì)回來(lái),，唱歌給它聽(tīng)。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言,，鳥(niǎo)兒在臨走前向樹(shù)許下了諾言,，它會(huì)回來(lái)，從哪些地方,，你能感受到鳥(niǎo)兒是信守諾言的?小聲讀剩下的部分,。

這樣，學(xué)生自由讀課文后,，先讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒可能去過(guò)哪些地方去尋找自我的好朋友,，并會(huì)遇到什么樣的困難，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒尋找好朋友的決心和毅力,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)根,、鳥(niǎo)兒和門，鳥(niǎo)兒和小姑娘的三組對(duì)話,，經(jīng)過(guò)指名讀,、齊讀等方式整體感悟鳥(niǎo)兒尋找好朋友的焦急心境。然后再分別出示這三組對(duì)話,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。以小組合作練讀，分主角讀等形式,，使學(xué)生帶著自我的感悟,。讀出自我的見(jiàn)解。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象,，拓展延伸,。首先教師是以一首以課文資料改變的小詩(shī)，經(jīng)過(guò)深情的配樂(lè)朗讀將全課推向高潮,。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾,。提問(wèn)思考鳥(niǎo)兒注視著火苗，唱起了去年的歌,，唱歌的時(shí)候鳥(niǎo)兒會(huì)想些什么?鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒又在想些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)鳥(niǎo)兒就是這樣一路尋尋覓覓,，一路癡心不改,。深化主題，為學(xué)生留下想象的空間,。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

“鳥(niǎo)兒”與“樹(shù)”是課文的兩個(gè)主人公,，所以我在新課伊始，將其板書(shū)在黑板上,，根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路，相機(jī)再板書(shū)下了,，好朋友和深厚友情,、信守諾言?？傤I(lǐng)了文章的主旨,，并做到了清晰明了。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容為“去年的樹(shù)”,，它位于人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元，是本單元的第一課時(shí),，下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫,、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說(shuō)明。

課標(biāo)對(duì)于本課時(shí)在識(shí)字與寫字方面有如下規(guī)定：“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,，能使用硬筆熟練地書(shū)寫正楷字,。在閱讀方面有如下要求：能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

《去年的樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉,，文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方過(guò)冬時(shí),，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的懇求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找樹(shù)時(shí),，它卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋找,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友誼還在,，諾言還在,，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,，帶著些許傷感顏色,，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼

本篇課文是一篇精讀課文,，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，并且已能夠用字典,、詞典進(jìn)行查閱生字,、詞，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,，因此我制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1,、通過(guò)自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),，我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫“融,、剩,、伐、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”這4個(gè)詞語(yǔ);會(huì)把課文讀通順,、讀正確,、讀流利。

2,、我會(huì)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，會(huì)把文中不同角色在不同的情況下說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出來(lái),，并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))

3,、通過(guò)自讀,、品讀、悟讀,，我能把握文章的主要內(nèi)容,，說(shuō)出這篇童話故事揭示的道理。

其中目標(biāo)1,、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn),，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo)我采用的評(píng)價(jià)方式主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),，其中又包含了交流性評(píng)價(jià),、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià),，診斷性評(píng)價(jià),。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn)。

具體設(shè)計(jì)如下：

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià),，主要借助讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文,，在不會(huì)的時(shí)候，可查閱字典,、詞典，自己先解決課文中有疑問(wèn)的地方),、合作交流(在這個(gè)過(guò)程中可讀,、互寫，達(dá)到會(huì)讀準(zhǔn)字音,，會(huì)正確默寫的目的),，展示提高(老師在這個(gè)過(guò)程中也簡(jiǎn)單地得到了反饋),，從而達(dá)到了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。

針對(duì)目標(biāo)2和3我主要通過(guò)讓學(xué)生自讀,、對(duì)讀,、群讀，在讀的同時(shí),，生生之間,，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握,，課文中感情的建立。從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè),。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià),、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

針對(duì)整體目標(biāo),，我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)樣題如上：主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情況。

我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,。

新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽(tīng)音樂(lè),因此我抓住這個(gè)情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,，借助音樂(lè)跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題,，把本節(jié)課帶進(jìn)一個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中，再揭示本節(jié)課的題目,，問(wèn)同學(xué)們讀了課題你想知道什么?提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望,。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文,，在初讀的基礎(chǔ)上,，能夠簡(jiǎn)單地概括出本文重要內(nèi)容，對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解,，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平,、學(xué)習(xí)程度的不同，學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語(yǔ)句,、感情理解得還不是很到位,，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情

首先出示課件范讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng),。并找出文中的四組對(duì)話,，通過(guò)生生之間朗讀對(duì)話，體會(huì)課文中小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)珍惜友誼,，信守承諾的高貴品質(zhì),。

帶著對(duì)四組對(duì)話學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：升華情緒，體會(huì)朋友之間的真情

這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧,，從理解重點(diǎn)句子入手,，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，再次體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的真情,，從而把話題引到環(huán)保，奉獻(xiàn)等多元化,、個(gè)性化的話體上,，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說(shuō)的話寫出來(lái)。由讀—說(shuō)—寫,，一環(huán)緊扣一環(huán),，讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中達(dá)到了對(duì)難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),。

學(xué)生們究竟掌握得如何呢?進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié),，當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)反饋,。通過(guò)樣題的檢測(cè),，可以了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)反饋,，同時(shí)還為自己下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ),。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo),、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體,，共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在和識(shí)的海洋之中。

當(dāng)然,，我們的課堂是動(dòng)態(tài)的,，是富有生命力的，自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中一定還存在很多的不足,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn),，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十五

《去年的樹(shù)》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊(cè)三單元第一課,。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥(niǎo)大樹(shù)成為好朋友,，并約定來(lái)年再見(jiàn),，結(jié)果大樹(shù)被砍，送到工廠里做成木材,，又被切成木條做成火柴,，最終用來(lái)點(diǎn)燃了煤油燈，小鳥(niǎo)為了履行約定,，便對(duì)著燈光唱歌的故事,。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。

基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞,，做到會(huì)讀,、會(huì)寫、會(huì)認(rèn),。

【過(guò)程和方法】經(jīng)過(guò)分主角朗讀課文的方式,，體會(huì)小鳥(niǎo)的內(nèi)心境感變化。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義,。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn),，體會(huì)文中小鳥(niǎo)情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用朗讀法,、小組討論法,、多媒體輔助法。

那么接下來(lái),，我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

我們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”,，上課也不例外,。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué),，我期望首先能引起他們的注意，所以我經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)開(kāi)啟這一堂課,，我能夠問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹(shù)”,，或者“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)小鳥(niǎo)”來(lái)吸引他們的注意，然后再問(wèn)問(wèn)他們“小鳥(niǎo)和大樹(shù)有著怎樣的關(guān)系呢”,，基于同學(xué)們的回答,，我們能夠引出本篇文章的資料，并板書(shū)課題,。

(二)整體感知

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用,。所以,，我會(huì)先讓學(xué)生們自我閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來(lái),，大家在課堂上進(jìn)行交流,，同學(xué)之間能夠相互解決，然后再由教師自我進(jìn)行示范誦讀,，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,，讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶，能夠在黑板上加以書(shū)寫,，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,，以保證字音字形的正確。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在經(jīng)過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：

學(xué)生在通讀完課文之后,，我會(huì)讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)本篇課文講了一個(gè)什么故事,，最終根據(jù)同學(xué)們所說(shuō)的，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給大樹(shù)聽(tīng),，可是冬天鳥(niǎo)要飛回南方過(guò)冬去，鳥(niǎo)答應(yīng)了大樹(shù),，等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹(shù)聽(tīng),。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找大樹(shù)的時(shí)候,，大樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)四處尋訪，最終找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥(niǎo)為了履行約定,，應(yīng)對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。

緊之后我就會(huì)提問(wèn)，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物,，他們分別是在什么情景下出現(xiàn)的呢能夠依次找同學(xué)來(lái)回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,，他們分別是小鳥(niǎo)、大樹(shù),、樹(shù)根,，門先生，和小女孩,。小鳥(niǎo)和大樹(shù)是最先出現(xiàn)的,，小鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌，并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌,。

然后是小鳥(niǎo)和樹(shù)根又出現(xiàn)了,，小鳥(niǎo)第二年回來(lái)之后只看見(jiàn)了樹(shù)根，大樹(shù)卻不見(jiàn)了,，于是小鳥(niǎo)向樹(shù)根詢問(wèn)大樹(shù)的下落,。小鳥(niǎo)和門先生也一齊出現(xiàn)了，鳥(niǎo)按照樹(shù)根的指示找到了山谷的工廠里,，在工廠里,，它遇見(jiàn)了門先生，門先生又告訴它大樹(shù)被做成了火柴運(yùn)到了村子里,。最終是小鳥(niǎo)和小姑娘一齊出現(xiàn)了,，小姑娘告訴小鳥(niǎo)，大樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈,。以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景,。

為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥(niǎo)內(nèi)心境感的變化，我會(huì)讓小組分主角朗讀課文,，體會(huì)小鳥(niǎo)以及其他人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥(niǎo)在應(yīng)對(duì)每個(gè)人時(shí)不一樣的心理變化,。如小鳥(niǎo)和大樹(shù)在一齊時(shí)是開(kāi)心歡樂(lè)的;在大樹(shù)被砍，小鳥(niǎo)去找尋大樹(shù)的蹤影過(guò)程中,，小鳥(niǎo)是焦急,，急迫的;在最終得知大樹(shù)變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥(niǎo)是悲痛難過(guò)的。

最終,，我們找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理,，或者說(shuō)一說(shuō)你從中得到的啟發(fā),，每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣，有的人可能會(huì)說(shuō)要信守諾言,、珍惜友情;有的人說(shuō)要保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)樹(shù)木,，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;還有的人說(shuō)要無(wú)私奉獻(xiàn),。能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自我的感受和見(jiàn)解,，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意,，都是能夠的,。

(四)拓展延伸

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以,，在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感，在班級(jí)內(nèi)找人分主角朗讀課文,，讀出各個(gè)主角的語(yǔ)氣,，能夠讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性,，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來(lái),。在同學(xué)們將文章體會(huì)到必須程度之后，我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜,，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都在想些什么,，同學(xué)們能夠互相討論，交流一下自我的想法,。在這一環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們的自主性很大，每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣,，那么他代入的主角也會(huì)不一樣,，從而想法就會(huì)不一樣,，這個(gè)環(huán)節(jié)教師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì),，讓他們大膽發(fā)揮自我的想象,，發(fā)散思維。

(五)作業(yè)小結(jié)

同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固，才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握,。為此，我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，布置了相應(yīng)的作業(yè),。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞,。二是把這個(gè)童話故事用自我的話講給家人聽(tīng)，并且和他們交流自我的感受。

好的板書(shū),，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,。它是教學(xué)資料的濃縮。經(jīng)過(guò)板書(shū),，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

去年的樹(shù)

鳥(niǎo)兒：實(shí)現(xiàn)諾言

珍惜友誼

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，感激各位考官聆聽(tīng)!