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去年的樹說課稿第一課時(shí)篇一

《去年的樹》講述了一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽,，冬天即將來臨,，鳥兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽,?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來時(shí),，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根,、大門和小姑娘的指引下,，四處尋訪，歷盡千辛萬苦,，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展,。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后,，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng),，會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源,、與自然和諧相處的愿望,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ挕?/p>

3,、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一",，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥的四次對(duì),，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受。

1,、學(xué)法：

學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的,，主要有：讀，品,，悟,，議，辯,，入,。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師，學(xué)生,，文本三者之間對(duì)話的過程",，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,，我用到的是：讀，入,。

讀：采用自由讀,，找朋友讀，演讀等多種方法,，真正做到以讀激情,。在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,，牽掛,，擔(dān)心的心情去讀。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,，"你"就是那只小鳥了,，體驗(yàn)小鳥的心情。

2,、教法：

俗語說：“教無定法,，貴在得法”，本節(jié)課采用了自讀感悟,，合作探究等方法,，讓學(xué)生的思維活躍起來。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件,，讓鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了重溫舊知,，夯實(shí)基礎(chǔ),；媒體激趣，體會(huì)深情,；研讀對(duì)話,，訓(xùn)練朗讀；體悟中心,，升華情感的教學(xué)思路,。

（一）,、重溫舊知,，夯實(shí)基礎(chǔ)

直接檢查學(xué)生對(duì)詞語掌握情況。因?yàn)樵趯?shí)踐中我深切地體會(huì)到無論怎樣課改,，語文教學(xué)目的只有一個(gè)：掌握基礎(chǔ)知識(shí),，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。而后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：這篇童話寫的是一只什么樣的鳥,？學(xué)生會(huì)通過回憶說出小鳥是一只誠信,、信守諾言,、可愛的小鳥。學(xué)生在回答問題中對(duì)小鳥有了更深入的情感,。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本,，進(jìn)行合理想像。

（二）,、媒體激趣,，體會(huì)深情。

（出示情境朗讀）,，師用富有感染力的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受大樹和鳥兒在一起很快樂,，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）,。

讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場面。在表演和評(píng)議過程中體會(huì)他們之間深厚的友情,。

最后利用自讀,、指名讀、齊讀,、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,。

我這樣設(shè)計(jì)是想通過讀——演——讀的過程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥與大樹之間的深情厚誼。

（三）演讀課文,、傾心對(duì)話

1,、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。（出示小鳥問的三句話）

（1）“站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢,？”

（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒,，您知道嗎,？

（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎,？”

自由練讀，指名讀,，感受小鳥一次比一次焦急的心理,。

2、角色體驗(yàn),，感知課文,。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥的真情感動(dòng)了，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來,。你們就是那只小鳥了,。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來,。學(xué)生就找小伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感,。“小鳥,，你找到朋友大樹了嗎,？找不到朋友，小鳥都快急瘋了,。讓我們再一起讀這三句話,。”然后教師采訪“小鳥”：可憐的小鳥,，找不到朋友大樹,，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎,？怎么呼喚的,？課文中僅僅給出了小鳥尋找過程中的三次問話，她還可能會(huì)遇到什么困難呢,？

通過讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入課文，文我一體,，文中有我,，我中有文，做換位體驗(yàn),，這是一種零距離的接觸,。

（四）、體悟中心,，升華情感

教師引讀最后一節(jié),。齊讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,，，補(bǔ)充對(duì)話,，（出示填空課件）體會(huì)小鳥兩次看的不同意義,，揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情,、誠信的人文內(nèi)涵,。在體會(huì)小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我"，使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,，在學(xué)生了解了小鳥的心理后,，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。此時(shí),，大樹這單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求,，所以我就因勢利導(dǎo)，進(jìn)行拓展說話練習(xí),。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對(duì)誰說就對(duì)說誰,，包括小鳥、大樹,、伐木工人,、小女孩，也可以是作者,，甚至是樹樁,。引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言,，如環(huán)保問題,，奉獻(xiàn)話題等。

這樣的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念,，讓學(xué)生在學(xué)文前積累，學(xué)文中積累,，學(xué)文后積累,，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn)，提高語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

（五）,、總結(jié)

總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生,，生與文本間的情感共鳴,。

（出示課件）

去年的樹

好朋友

鳥兒（圖）——————大樹（圖）

唱尋聽

誠信 守諾

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,，又增加了自主性,，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。

學(xué)生是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、伙伴、是組織者,、引導(dǎo)者,。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)想，我力爭構(gòu)建生命的，詩意的課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體,！

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇二

（一）教材分析

《去年的樹》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊第三組文的一篇精讀課文。本組文通過學(xué)習(xí)中外童話,，把學(xué)生帶進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言,，體會(huì)童話的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受童話的魅力。

《去年的樹》講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒按照約定,，來為好朋友——樹唱歌,，但樹被人類砍伐了。鳥兒四處尋找,，最終找到的是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,，信守諾言的鳥兒對(duì)著燈火唱起了歌。這個(gè)故事揭示了朋友間要信守諾言,、珍惜友情的道理,。

童話主要通過四次對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展,。故事情深意濃,，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情,。

本文的教學(xué)過程擬分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是掌握生字新詞,，初讀感知課文,。下面，我將對(duì)第二課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行說課,。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的特點(diǎn)以及教材的選編意圖,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)默讀，能通過讀文,，品味重點(diǎn)語句,，領(lǐng)悟情感。

過程和方法：通過分角色朗讀等多形式讀文,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法理解課文內(nèi)容,；學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)鳥兒與樹間真摯的友情,，懂得朋友間要信守諾言,、珍惜友情的道理。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，我把這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1,、讀,、悟文中四處角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),?！?/p>

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓課堂成為學(xué)生語文實(shí)踐的場所,，構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使學(xué)生的知識(shí),、能力,、情感協(xié)調(diào)發(fā)展。

根據(jù)以上教學(xué)理念,，這節(jié)課,，我采用了品讀感悟、合作探究等教學(xué)方法,，以情激情,，以情帶讀，通過師生,、生生互動(dòng),，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美,、思想美和意境美,；并適時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,；靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體課件,，渲染情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以生動(dòng)形象的畫面,、聲音,，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語句，體會(huì)角色心理,，感受童話的特點(diǎn),，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考?！边@節(jié)課,，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，通過多形式讀文,，品,、悟課文中蘊(yùn)含的情感，實(shí)現(xiàn)了師生,、生本的對(duì)話,；在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,，自主地學(xué)文,，并學(xué)著與其他同學(xué)交流、探討,，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng),；在品讀課文時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著自我評(píng)價(jià),、相互評(píng)價(jià),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,；在多元交流、多向?qū)υ捴?，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，提高表達(dá)能力。

本節(jié)課,，我以情為重點(diǎn),，以讀為主線，以悟?yàn)閺?qiáng)音,，促進(jìn)師生,、生生、生本三種對(duì)話方式的生成,，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

（一）情境渲染,，導(dǎo)入新課

（課件出示畫面：鳥兒為樹歌唱,，伴著動(dòng)聽的鳥叫聲）看,，一只美麗的小鳥站在樹枝上，正動(dòng)情地為樹唱歌呢,，樹呢,，搖曳著茂盛的枝條，陶醉在鳥兒優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲中,。鳥以樹為家,，樹因鳥而生動(dòng)，多么和諧溫馨的情景呀,！鳥和樹將發(fā)生怎樣動(dòng)人的故事呢,？讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《去年的樹》。

興趣是最好的老師,。這一環(huán)節(jié),，我用富有感染力的語言，配合課件,，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅,、和諧,，并與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時(shí)，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差,，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào),。

（二）反復(fù)讀文，讀中感悟

讓學(xué)生把書打開,，用自己喜歡的方式來讀書,，可以自由讀,，小聲朗讀，邊讀邊作筆注,。然后讓學(xué)生說出自己的感受,、收獲、疑問等等,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟,，在想象,、朗讀中提高語言感受能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的學(xué)習(xí),、理解一步步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng),、積極的思維和情感,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以體現(xiàn)。

（三）演讀課文,，傾心對(duì)話

課文以四處對(duì)話演繹了精彩的故事,，所以，我讓學(xué)生在基本理解課文的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四處對(duì)話,。

1、自主學(xué)習(xí),，劃出四處對(duì)話,。

我出示學(xué)習(xí)要求，（學(xué)習(xí)要求：1,、默讀課文,，做到不讀出聲音，不指讀,。2,、用筆劃出文中四處對(duì)話，體會(huì)小鳥與樹間真摯的友情,。）讓學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí),，而后學(xué)生匯報(bào)，使學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口的讀書實(shí)踐中，既學(xué)會(huì)了默讀,，訓(xùn)練了基本技能,，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。

（課件出示句子：“鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌，樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。”并配上插圖及歡快動(dòng)聽的歌,。）我先出示課件,，讓學(xué)生身臨其境地感受樹與鳥兒在一起時(shí)是多么的快樂?？墒?，寒冬就要來了，這對(duì)好朋友不得不分手,。臨走前,，他們依依惜別（課件出示插圖及兩個(gè)句子：樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥,！明年春天請(qǐng)你回來,，還唱歌給我聽?！兵B兒說：“好的，我明年春天一定回來,，給你唱歌,，請(qǐng)等著我吧！”）品讀這處對(duì)話時(shí),，我先范讀,，讓學(xué)生明白樹的話飽含請(qǐng)求、期盼,，而鳥回答的語氣堅(jiān)決,、肯定。然后讓學(xué)生自由練讀,、找朋友讀,、熟讀成誦再進(jìn)行演讀，并讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),、互相評(píng)價(jià),，使學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)鳥與樹分別時(shí)難分難舍的心情。

這一環(huán)節(jié),，教師以情帶讀,，讓學(xué)生“讀中悟情”,，再引導(dǎo)學(xué)生用這種方法合作學(xué)習(xí)其它三組對(duì)話。

3,、合作學(xué)習(xí)其它三組對(duì)話,。

第二年春天到了，信守諾言的鳥兒回來了,，可是樹不見了,，鳥兒是怎樣對(duì)待自己的諾言的，我讓各學(xué)習(xí)小組根據(jù)老師的提示合作學(xué)習(xí),。（課件出示插圖及合作學(xué)習(xí)的方法：鳥兒在尋找樹的過程中,，有幾次急切詢問的話語？請(qǐng)你找一找,，用自己喜歡的方式,，如分角色讀、齊讀等細(xì)細(xì)品讀,，再體會(huì),、交流小鳥心情的變化。）而后匯報(bào)點(diǎn)評(píng),。學(xué)生自由學(xué)習(xí)這三組對(duì)話時(shí),，讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì),，與同伴相互揣摩,，反復(fù)演練。而后,，我及時(shí)抓住現(xiàn)場學(xué)生反饋的信息,，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià)，從而把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合,。學(xué)生在自讀,、共賞中，掌握了學(xué)習(xí)方法,。

4,、角色體驗(yàn)，引導(dǎo)想象,。

鳥兒對(duì)樹的這種高尚的,、令人蕩氣回腸的友情深深地打動(dòng)了學(xué)生，這時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,，扮演文中喜歡的角色，讀讀文中的四處對(duì)話,。我為演讀的同學(xué)出示圖片及背景音樂,，（課件：插圖及音樂）創(chuàng)設(shè)情景,，感染學(xué)生。在換位體驗(yàn)中,，把學(xué)生帶入課文,，達(dá)到文我一體，文中有我,，我中有文,。學(xué)生通過進(jìn)一步對(duì)課文中角色的體驗(yàn)，更加深刻地體會(huì)到故事中所蘊(yùn)含的有關(guān)真情,、誠信的人文內(nèi)涵,。

（四）加深感悟，升華情感

（課件出事插圖及句子：15—17自然段）鳥兒最后找到的是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,，信守諾言的鳥兒對(duì)著燈火唱起了歌,，此時(shí)，鳥兒的心里充滿了憂傷和惆悵,。

我抓住句中兩個(gè)“看”字,，讓學(xué)生思考這兩個(gè)“看”字有何不同，大膽想象,，如果你是鳥兒,，你會(huì)怎么想呢？先引導(dǎo)學(xué)生說出鳥兒兩次看著燈火時(shí)心里不同的想法,，然后老師總結(jié)：第一個(gè)“看”仿佛在說：“朋友,，我終于找到你了，我來給你唱歌了,！”第二個(gè)“看”是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言,，仿佛在說：“朋友，我唱的歌你聽見了嗎,？再見了朋友！”從而體會(huì)鳥兒對(duì)樹無比的深情和留戀,，再指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出來,。

接著，提出問題：從鳥兒與樹的友情中,，我們認(rèn)識(shí)到什么,？使學(xué)生把童話與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，懂得要像鳥兒那樣信守諾言,、珍惜友情,。

這一環(huán)節(jié)，通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話,。其中引導(dǎo)學(xué)生想象鳥兒先后兩次對(duì)著燈火看了一會(huì)兒時(shí)心里的想法，填補(bǔ)了課文的藝術(shù)留白,，不斷加深感悟,，升華情感。ds^

（五）拓展延伸,，多向?qū)υ?/p>

學(xué)習(xí)了課文,，我讓學(xué)生暢所欲言，把想說的,，想對(duì)誰說的話說出來,。比如可以對(duì)可愛的小鳥說；對(duì)樹說,；對(duì)伐木工人說,；對(duì)全世界擁有朋友的人說……（課件出示相應(yīng)的畫面）引導(dǎo)多向?qū)υ挘f出多元,、個(gè)性化的語言,，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等,。再讓學(xué)生把最想說的話寫下來,，小組內(nèi)交流。

這樣的設(shè)計(jì),，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

（六）布置作業(yè)

我根據(jù)學(xué)生能力的差異設(shè)計(jì)了多層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生自主選擇,。（課件出示：1,、把《去年的樹》這個(gè)感人的故事講給家長或朋友聽。2,、從課外讀物中選擇2—3篇童話讀一讀,，摘抄好詞好句，做讀書筆記,。（推薦的讀物：《格林童話》,、《安徒生童話》）3、自己創(chuàng)編一個(gè)童話故事,。）這樣的作業(yè),，形式靈活多樣，在說、讀,、寫中,，促使學(xué)生的語文能力得到有效發(fā)展。

六,、說板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)這樣的板書,，直觀形象地體現(xiàn)了本課的教學(xué)重難點(diǎn) ，思路清晰,，便于學(xué)生理解,。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,，把握語文教育的特點(diǎn),，全面提高學(xué)生的語文綜合能力。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇三

我參加的課題是市級(jí)課題《學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究》,。

我在這個(gè)課題中主要承擔(dān)了：

研究培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,，認(rèn)真傾聽，認(rèn)真思考,，小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,。

我們得出的研究成果有：

1、激發(fā)興趣,，加強(qiáng)輔導(dǎo),。保持興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍,。鞏固興趣,，展示成果。養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

2,、明確思考目標(biāo)，激發(fā)思考欲望,，提供適量思考依據(jù),。養(yǎng)成學(xué)生良好的思考習(xí)慣。

3,、立足合作學(xué)習(xí)任務(wù),，放飛學(xué)生的思維。明確合作學(xué)習(xí)分工,，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。養(yǎng)成學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)示范課所展示的《去年的樹》是小學(xué)四年級(jí)上冊第三單元的重點(diǎn)閱讀課文,。

本文的教學(xué)目標(biāo)是通過品味重點(diǎn)詞句，能讓學(xué)生有感情地朗讀課文，會(huì)入情入境地演讀課文,。從而體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情,，感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)片段：研讀文本,，訓(xùn)練朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，激趣導(dǎo)入,，從“好朋友”入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句,。學(xué)生很自然的就找到了第一自然段的句子,。“一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。”

然后引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀,，指名讀,，男女生互讀等多種形式來訓(xùn)練朗讀能力。在學(xué)生練讀的過程中,，我對(duì)學(xué)生的讀書姿勢隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),。例如：讀書時(shí)，雙手拿書,，書向外自然傾斜,。站著讀書時(shí)，不但要按照要求拿好書,，還要站直站穩(wěn),。朗讀時(shí)，要用普通話朗讀,，讀得要正確流利,、有感情，吐字清晰,，聲音響亮,。不重復(fù)字句，不漏字,，不添字,，不錯(cuò)字,，不唱讀，不指讀等,。在對(duì)這一自然段的朗讀指導(dǎo)中,，我還通過創(chuàng)設(shè)氛圍，成果展示,，來激發(fā)學(xué)生的讀書情感體驗(yàn),。學(xué)生練讀后，我讓個(gè)別孩子進(jìn)行朗讀展示,。其中第一個(gè)學(xué)生站起來讀時(shí)語氣很平淡,，于是我就問他：“你想，當(dāng)鳥兒給好朋友樹唱歌時(shí),，心情怎樣?樹聽著朋友鳥兒的歌聲,，心情又會(huì)怎樣呢?”

“他們都是非常高興的?！痹撋卮?。

“那你能不能讓我們感覺到他們彼此的高興，彼此的幸福呢?”

“一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上,，天天——給樹唱歌。樹呢,，天天——聽著鳥兒唱,。”

“好朋友”,、“天天”,、“天天”是學(xué)生重讀的，破折號(hào)是延長的聲音,，再加上他的表情,，使鳥兒和樹的和諧相處形象地出現(xiàn)在聽者腦海里。孩子通過自己成功的展示,，更加喜歡上了有感情的朗讀課文,。

學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要教師的輔導(dǎo)技巧，更需要持之以恒,，堅(jiān)持不懈,。我就是這樣從細(xì)節(jié)入手，從點(diǎn)滴做起,，一步一步來培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣的,。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇四

尊敬的各位老師，大家好!

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《去年的樹》的教學(xué)設(shè)想,。

《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊三單元第一課,。這是一篇童話題材的文章,，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，并約定來年再見,，結(jié)果大樹被砍，送到工廠里做成木材,，又被切成木條做成火柴,，最后用來點(diǎn)燃了煤油燈，小鳥為了履行約定,，便對(duì)著燈光唱歌的故事,。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。

基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞,，做到會(huì)讀,、會(huì)寫、會(huì)認(rèn),。

【過程和方法】通過分角色朗讀課文的方式,，體會(huì)小鳥的內(nèi)心情感變化。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)這篇課文,，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義,。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn),，體會(huì)文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用朗讀法,、小組討論法,、多媒體輔助法。

那么接下來,，我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

我們常說“良好的開端是成功的一半”,，上課也不例外,。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué),，我希望首先能引起他們的注意，所以我通過提問的方式來開啟這一堂課,，我可以問“同學(xué)們有沒有人種過樹”,，或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”,，基于同學(xué)們的回答,，我們可以引出本篇文章的內(nèi)容，并板書課題,。

(二)整體感知

俗話說：“書讀百遍,，其義自見”。誦讀是語文教學(xué)的重要方法,，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用,。所以,，我會(huì)先讓學(xué)生們自己閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來,，大家在課堂上進(jìn)行交流,，同學(xué)之間可以相互解決，然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀,，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,，讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶，可以在黑板上加以書寫,，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,，以保證字音字形的正確。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

學(xué)生在通讀完課文之后,，我會(huì)讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個(gè)什么故事,，最后根據(jù)同學(xué)們所說的，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友,，它天天唱歌給大樹聽,，但是冬天鳥要飛回南方過冬去,，鳥答應(yīng)了大樹,，等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候,，大樹卻不見了,。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥為了履行約定,，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。

緊接著我就會(huì)提問,，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?可以依次找同學(xué)來回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,，他們分別是小鳥、大樹,、樹根,，門先生，和小女孩,。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的,，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌,。

然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了,，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落,。小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里,，在工廠里,，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里,。最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了,，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈,。以上就是文中人物出現(xiàn)的場景,。

為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥內(nèi)心情感的變化，我會(huì)讓小組分角色朗讀課文,，體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化,。如小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中,，小鳥是焦急,，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過的,。

最后,，我們找同學(xué)來說一說,，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發(fā),，每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣,，有的人可能會(huì)說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)樹木,，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn),?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由,，不脫離文本的本意,，都是可以的。

(四)拓展延伸

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀,。所以,，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感,，在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文,，讀出各個(gè)角色的語氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性,，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來。在同學(xué)們將文章體會(huì)到一定程度之后,，我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜,，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論,，交流一下自己的想法,。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的自主性很大,，每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣,，那么他代入的角色也會(huì)不一樣，從而想法就會(huì)不一樣,，這個(gè)環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì),，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象，發(fā)散思維。

(五)作業(yè)小結(jié)

同學(xué)們在進(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后,，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固,，才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握。為此,，我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞,。二是把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽,，并且和他們交流自己的感受。

好的板書,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

我的說課到此結(jié)束,，感謝各位考官聆聽!

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇五

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過小鳥和樹，樹根,，大門,，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確讀寫"融化、剩下,、伐木,、煤油燈"等詞語。

2,、分角色朗讀課文,。理解鳥與樹之間的真摯情誼,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理,。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理,。

指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣分角色感情朗讀,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理,，進(jìn)一步感受童話的寫作特點(diǎn),。

《新課標(biāo)》中指出："閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過程",所以我采用了自讀感悟,、自主探究、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我,、生本三種對(duì)話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話，我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話,。采用自由讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。指名讀,，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情,。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,。

教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程,。在教學(xué)過程中我會(huì)努力營造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,，把激勵(lì)的語言、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們,，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能,。

一、談話導(dǎo)入

二,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)話,，朗讀對(duì)話。

1.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，總結(jié)寫法：

去年的樹這篇課文情深意濃,，在語言表達(dá)上特點(diǎn)也非常鮮明,，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下課文，看看這篇課文在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn),？哪個(gè)方面特別突出（對(duì)話多）課文都寫了誰和誰的對(duì)話,，一共寫了幾次對(duì)話呢？（4次）請(qǐng)大家再次默讀課文,，用不同符號(hào)畫出每次對(duì)話,。

師：同學(xué)們都畫完了嗎？課文都寫了誰和誰的對(duì)話,，（樹和鳥,，樹和樹根，樹和大門,，樹和小女孩）一共寫了幾次,？誰來說一說？（課件出示對(duì)話一）師：那誰來讀一讀第一次對(duì)話,，在他讀的時(shí)候大家一定要注意聽,，一會(huì)兒老師要請(qǐng)同學(xué)們評(píng)價(jià)。（不會(huì)時(shí)教,，如老師從他的朗讀中聽出了樹請(qǐng)求小鳥回來,，讀出了依依不舍之情，我想來讀一讀,，師讀。我們再請(qǐng)他來讀一讀,，大家像老師這樣評(píng)一評(píng),，能評(píng)出時(shí)在指幾名同學(xué)讀，讀出這樣的感受,。讀出大樹的請(qǐng)求,、期待，讀出鳥的留戀,，依依不舍）師：樹和鳥兒這對(duì)好朋友,，依依惜別，難舍難分,，現(xiàn)在請(qǐng)男同學(xué)讀樹的話,，女同學(xué)讀鳥兒的話，老師讀旁白,，我們合作讀一遍這第一次對(duì)話,。（合作讀）二次齊讀：剛才老師覺得同學(xué)們讀的樹還不夠留戀，不夠期待，鳥兒不夠堅(jiān)定,，我們再來讀一遍,，把感受讀得在突出一些，樹對(duì)鳥兒說：齊讀,，鳥兒說：女生讀：

大家回憶一下,，我們的學(xué)習(xí)過程。我們是用什么方法來學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的,？誰試著說一說,，看誰最勇敢。（我們首先讀,，然后體會(huì)該怎么讀,，在讀直到讀出感受）讀出變化

2.自主學(xué)習(xí)第二、三,、四次對(duì)話：

下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二次,、第三次、第四次對(duì)話,，誰來讀一讀,，指名三位同學(xué)讀，學(xué)生讀完后,，你覺得這三位同學(xué)讀得怎么樣,？老師先不找同學(xué)評(píng)價(jià)，同學(xué)們在自己來讀一讀這幾次對(duì)話,，體會(huì),，鳥的心情有什么變化？應(yīng)該怎么讀,？自己試著讀一讀,。

指名讀，評(píng)價(jià),。（評(píng)價(jià)好時(shí)評(píng)得好的同學(xué)讀讀,，再找別的同學(xué)讀）兩次引讀：

師：第二年春天，鳥兒信守承諾,，從遙遠(yuǎn)的地方飛回來,，找好朋友樹，可是,，樹卻不見了,，鳥兒就去找樹，他問樹根,，問大門,，問小女孩,，越來越著急，越來越擔(dān)心,，越來越難過,。我們齊讀這三次對(duì)話，讀出鳥的著急,、擔(dān)心,、難過。齊：

a:想象心理

師：鳥兒苦苦尋找著好朋友樹,，她一路追尋著樹的行蹤,，一路打探著樹的消息，一路上,，他的心里一定默念著一句話,，有一個(gè)念頭。選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞說說,。

不管……都……哪怕……也……只要……就……師：哪怕只有萬分之一的希望,，也要找到好朋友樹，鳥正是懷著這樣的念頭尋找著,，我們在齊讀一遍這三次對(duì)話,。讀出我們的感受。

b.想象眼神

如果你就是樹跟,，你就是大門,，你就是煤油燈旁的那個(gè)小女孩，看著飛來飛去的鳥兒,，你看著她,，靜靜地看，你是否注意到了他的眼睛,？那是一雙怎樣的眼睛,？又流露著怎樣的目光？請(qǐng)同學(xué)們默讀最后三個(gè)自然段,，自由默讀，反復(fù)體會(huì)一下,，那時(shí)候的鳥兒,，有著一雙怎樣的眼睛，又流露著怎樣的目光,？（不會(huì)時(shí)指導(dǎo)：鳥兒為什么睜大眼睛盯著燈火看了一會(huì)兒呢,？鳥想好好看看好朋友樹，怕一會(huì)好朋友沒了,，體會(huì)非常難過,、傷心,、留戀。）生：我通過"睜大""盯"這兩個(gè)詞知道鳥兒知道樹馬上就要離開自己了,。她的眼神中充滿了悲傷,，閃著淚花。

生：他的眼神中也有欣慰,，因?yàn)樗业綐淞?。帶著這樣的感受再來讀這句話，誰來讀,。

三,、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。

師：出示后一句話,，同學(xué)們看著兩句話,，都有看這兩個(gè)詞，這兩個(gè)看表達(dá)的意思一樣嗎,？從這兩個(gè)詞中你都體會(huì)到了什么,？

生：第一個(gè)看，鳥想好好看看好朋友,，怕一會(huì)兒好朋友沒了,，非常難過、傷心,。

生：第二個(gè)看,，有告別的意思，鳥無限的留戀這棵樹,。課件出示后三段,。

師：歌還是去年的歌，旋律還是去年的旋律,，請(qǐng)大家再來讀這三個(gè)自然段,，想一想，去年的歌和今年的歌什么已經(jīng)不一樣了呢,？

生：去年他倆在一起,，現(xiàn)在只剩下小鳥了

師：但是不管怎么樣，有一樣?xùn)|西沒有變,，而且永遠(yuǎn)不會(huì)變,，而且永遠(yuǎn)不會(huì)變，是什么,？（友情感情）師：是啊,，鳥和樹之間的深情厚誼讓我們每個(gè)人都為之動(dòng)容，鳥歷盡千辛萬苦,，找到了已經(jīng)變成燈火的好朋友樹,，為他唱了去年唱過的歌,，在鳥兒的找尋過程中你看到了什么？這是一只怎樣的鳥??？（板書：守信用友情深）四、總結(jié),，引發(fā)思考：

請(qǐng)同學(xué)們再讀課題,，通過前面的學(xué)習(xí)，此時(shí)此刻,，你感覺這是一棵怎樣的樹呢,？

生：快樂的樹，她享受到了朋友帶給自己的快樂,。

生：幸福的樹,，朋友對(duì)他的情誼讓他感到無比幸福。

生：驕傲的樹,，她為自己有這樣一個(gè)朋友感到驕傲,。

總結(jié)：

去年的樹，這個(gè)小小的童話故事,，打動(dòng)了你,，打動(dòng)了我，打動(dòng)了千千萬萬人,，如果我們每一個(gè)人都能像鳥兒那樣誠信,，人與人之間都有樹和鳥兒那樣的情誼，這個(gè)世界就會(huì)變得更加美好,！

五,；作業(yè)：

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,，但是,，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎,？想對(duì)誰說,？把你想說的寫下來。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇六

尊敬的老師們,，大家好,！

接下來，我將與大家分享我對(duì)去年圣誕樹課文的教學(xué)想法,。

去年的樹這篇文章選自教育部編輯的三年級(jí)第一冊第三單元第一課。這是一篇童話般的文章,。作者主要講述了這只鳥和這棵樹成為好朋友并同意明年見面的故事,。結(jié)果,，這棵樹被砍下來送到工廠做木材，然后切成木條做火柴,。最后,，它被用來點(diǎn)燃煤油燈。為了履行協(xié)議,，鳥兒對(duì)著燈光唱歌,。這是一個(gè)非常感人和悲傷的故事，具有重大的教育意義,。

學(xué)生是漢語學(xué)習(xí)的大師,。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是教師教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。

基于教材和學(xué)習(xí)條件,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)如下立體教學(xué)目標(biāo)：

（知識(shí)與能力）能夠掌握文章中的生詞，并能讀,、寫,、認(rèn)。

（過程和方法）通過閱讀主角的文本,，體驗(yàn)鳥的內(nèi)部環(huán)境的變化,。

（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）通過學(xué)習(xí)本文,，我能夠理解作者想要傳達(dá)的實(shí)際教育意義,。

基于以上對(duì)教材和學(xué)習(xí)條件的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)和掌握課文中的新單詞是本課的重點(diǎn),，本課程的難點(diǎn)在于理解文本中鳥類的情感變化以及作者傳達(dá)的教育意義,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我將采用朗讀、小組討論和多媒體輔助教學(xué),。

接下來,，我將重點(diǎn)介紹我的教學(xué)過程，這也是我演講的核心,。

（1）引入新課程

我們常說“好的開端是成功的一半”,，課堂也不例外。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,，我希望首先吸引他們的注意力,，所以我以提問開始這門課。我可以問“你有沒有養(yǎng)過樹”或“有沒有人養(yǎng)過鳥”來吸引他們的注意力,，然后問他們“鳥和樹之間的關(guān)系是什么”,，根據(jù)學(xué)生的回答,，我們可以抽出這篇文章的材料，把主題寫在黑板上,。

（2）總體感知

俗話說：“我們的目標(biāo)是：,；一本書讀一百遍，其意義不言而喻,。朗讀是語文教學(xué)的一種重要方法,。加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于解決文章中的生詞,，理清文章的主旨具有重要作用,。因此，我將首先要求學(xué)生自己閱讀課文,，挑出文章中他們不知道的生詞,，在課堂上進(jìn)行交流，學(xué)生可以互相解決,。然后教師自己演示和閱讀,，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，并在閱讀課文后加強(qiáng)對(duì)他們讀錯(cuò)的關(guān)鍵詞的記憶,，以便他們可以在黑板上寫字,，并引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀，以確保正確的發(fā)音和字體,。

（3）深入學(xué)習(xí)

深入學(xué)習(xí)旨在通過文章中的細(xì)節(jié)反映整篇文章,，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨。我將對(duì)本課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)：

閱讀課文后,，我將要求學(xué)生講述課文所講述的故事,，最后根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行說明：文章講述了一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友。他們每天對(duì)著大樹唱歌,，但冬天鳥兒會(huì)飛回南方,，鳥兒答應(yīng)大樹明年回來時(shí)會(huì)對(duì)著大樹唱歌。但是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來尋找那棵樹時(shí),，那棵樹消失了。這只鳥環(huán)顧四周,，終于發(fā)現(xiàn)了一根由樹做成的火柴點(diǎn)亮的燈,。為了履行協(xié)議，這只鳥應(yīng)該對(duì)著朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈唱去年的歌,。

之后,，我會(huì)問，這個(gè)故事中有多少個(gè)角色？它們在什么情況下出現(xiàn),？你可以找到學(xué)生們依次回答：這個(gè)故事中有五個(gè)人物,，他們是鳥、樹,、根、門先生和小女孩,。鳥類和大樹最先出現(xiàn),。鳥兒對(duì)著樹唱歌，并同意在來年離別時(shí)再唱歌,。

然后鳥兒和樹根又出現(xiàn)了,。第二年，當(dāng)鳥兒回來時(shí),，他只看到樹根,，但樹不見了。于是小鳥問樹根這棵樹的下落,。鳥和門先生也一起出現(xiàn)了,。鳥兒根據(jù)樹根的指示在山谷中找到了工廠。在工廠里,，它遇到了門先生,。道爾先生告訴它，這棵大樹被做成火柴,，運(yùn)到了村子里,。最后，小鳥和小女孩一起出現(xiàn)了,。小女孩告訴小鳥,，大樹做的火柴點(diǎn)燃了煤油燈。以上是文本中人物的場景,。

為了讓學(xué)生更深入地了解鳥的內(nèi)心狀態(tài)的變化,，我將要求小組閱讀主人公的文本，了解鳥和其他人物的語氣以及鳥在與每個(gè)人打交道時(shí)的不同心理變化,。例如,，鳥和樹在一起很快樂。當(dāng)樹被砍倒,，鳥兒去找樹的蹤跡時(shí),，鳥兒焦慮而急切。最后得知這棵樹已經(jīng)變成了一根火柴,，點(diǎn)燃了一盞煤油燈,，小鳥很傷心。

最后，讓我們和同學(xué)們談?wù)?。這篇文章告訴了我們什么樣的真相,，或者你從中得到了什么啟示？每個(gè)人的身體可能到達(dá)不同的地方,。有些人可能會(huì)說要信守諾言,，珍惜友誼。有人說要保護(hù)環(huán)境,，愛樹,，與自然和諧相處，共同發(fā)展,，也有人說要無私奉獻(xiàn),。它可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和觀點(diǎn)，只要他們能從課文中找出支持理由,，并且不偏離課文的原意,。

（4）擴(kuò)展和延伸

漢語教學(xué)沒有明確的終點(diǎn)，但會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題轉(zhuǎn)向另一個(gè)問題,。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，樹立大語文學(xué)習(xí)觀。因此,，在這一環(huán)節(jié)中,，我將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解文章的情感，在課堂上找人閱讀主角的文字,，并閱讀每個(gè)主角的語調(diào),，讓學(xué)生選擇最好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，積極參與課堂活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到這篇文章的必要性后，我將要求學(xué)生們大膽猜測鳥兒在尋找大樹的過程中在想什么,。學(xué)生們可以互相討論,，交換意見。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，學(xué)生有很大的自主性,。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷不同的情緒，他所取代的主角也會(huì)不同,，因此他的想法也會(huì)不同,。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,，分散思維,。

（5）作業(yè)總結(jié)

學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生需要在課后復(fù)習(xí)和鞏固，以便真正掌握所學(xué)知識(shí),。因此,，我針對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),，布置了相應(yīng)的作業(yè),。首先，讓學(xué)生課后練習(xí)新單詞,。第二,，用你自己的話向你的家人講述這個(gè)童話故事，并與他們分享你的感受,。

可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。它是教材的集中,。通過黑板書寫,，學(xué)生可以直觀地抓住重點(diǎn)，摒棄枯燥乏味,。我在黑板上寫的是

去年的樹

鳥：實(shí)現(xiàn)承諾

珍惜友誼

我的講座結(jié)束了,。謝謝你的收聽！

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇七

我們年級(jí)組一直堅(jiān)持“把語文還給語文”的教學(xué)理念,，樹立為學(xué)生多方面自動(dòng)發(fā)展辦事的教學(xué)立足點(diǎn),，創(chuàng)建調(diào)和的課堂教學(xué)文化，增強(qiáng)課程資源的整合,，選擇有本性的教學(xué)計(jì)謀,，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型老師的腳色變化，不停使語文課堂教學(xué)“能叫醒甜睡的潛能,，激活封存的影象,，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫……”讓語文課堂教學(xué)抖擻出生命的活力,。那怎樣回歸語文的本真,，還給學(xué)生一個(gè)輕松高效的語文課堂呢?為此我們天生了本次教研的子課題“建立語文教學(xué)佳境”，用“語文”的方法教出濃濃的語文味兒來,。

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹,，樹根,，大門，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味課文中的重點(diǎn)詞語,，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文,。

2,、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

品味課文中的幾次對(duì)話，把握人物的情感,，體會(huì)人物的心情,，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。之所以定這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白,。課文給我們更多是小鳥對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞,。《新課標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的,。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上,。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過程”,，所以我采用了自讀感悟、自主探究,、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我,、生本三種對(duì)話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話，我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話,。采用自由讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。指名讀,，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情,。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,。

教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程,。在教學(xué)過程中我會(huì)努力營造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,，把激勵(lì)的語言、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們,，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

本課我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句,、想象補(bǔ)白、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言,、理解語言、積累語言,、運(yùn)用語言的能力,，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪,，享受審美樂趣,，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人,。努力構(gòu)建生命的,、詩意的課堂，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。

在教學(xué)過程中,，如何充分體現(xiàn)“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，深化“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念呢?我主要做到以下幾個(gè)方面：

1、在讀中品詞析句,，讀通文意,，讀出情感

在教學(xué)中我采取了多種讀書方法，緊緊抓住文本語言,，讀出情,，品出味，悟出效,，習(xí)得法,，激活思，做到讓學(xué)生語言和思維,，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合,。有自由讀、默讀,、分角色讀,、示范讀、男女生分角色讀,、小組展示讀,、配樂讀、齊讀等,，讀的形式多樣,，讀的時(shí)間充分，讀時(shí)有層次,，讀中有指導(dǎo),。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn)，淡化技術(shù)指導(dǎo),。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要,，用不同的語氣嘗試讀出自己的感受和特色。在讀中,，學(xué)生物我兩忘,，較好地體會(huì)了童話中人物的不同性格和情感。從而積累了語言,，深化了語言,。

2、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語言

本文語言直白曉暢,，我抓住練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會(huì)幸?？鞓?，抓住“一定”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定,，抓住“看”體會(huì)鳥兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感，這些詞語言簡意豐,，推動(dòng)了學(xué)生理解的深度,。同時(shí)我引導(dǎo)他們用自己積累的詞語來概括自己的感受，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移,，注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。

3、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象,，填補(bǔ)課文空白,，激活創(chuàng)造思維

童話有著它固有的特點(diǎn)，那就是想象,。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識(shí)更重要,。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一是想象樹和鳥幸福生活的場景,，二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難,，最后想象鳥望著燈火時(shí)互相說著什么，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng),，豐富了學(xué)生的情感積累,，調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī)，拓寬了文本空間,。

4,、關(guān)注學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交換的歷程,，在教學(xué)中我存眷每一位學(xué)生,，分外是在學(xué)生分腳色朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讓他們說出本身的感覺,，讀出本身的明白和體驗(yàn)，勉勵(lì)他們大膽自由地表達(dá),，對(duì)課文主旨的明白注意多元,，沒有以老師的解說取代學(xué)生的明白，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多元體驗(yàn)?zāi)_色的生理,。讓學(xué)生在自動(dòng)積極的情緒運(yùn)動(dòng)中,，與文本充實(shí)對(duì)話，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感覺和明白,，在對(duì)話中深入人物心田天下,，得到人文精力的熏陶。

課堂中總是滿盈著遺憾,，回首本課,，深感本身的教學(xué)履歷不敷,，對(duì)課堂中的天生處置處罰不敷，老師的評(píng)價(jià)勉勵(lì)性語言匱乏,。教學(xué)歷程中,，過多的注意了人文性，語文的東西性有所輕忽,，以后的課堂上還需不停革新,。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇八

尊敬的各位評(píng)委、在座的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：你們好,！

很榮幸能參加這次大賽。我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第三單元《去年的樹》的第一課時(shí),，接下來我將按照以下三個(gè)程序進(jìn)行說課,，主要說每個(gè)程序的要點(diǎn)。

首先請(qǐng)大家和我共同來解讀一下教材,。

《去年的樹》是日本已故的童話作家新美南吉的一篇名作,，這篇童話語言質(zhì)樸、情深意濃,，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情,。教材中選編這篇課文的目的,，是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),。

根據(jù)對(duì)教材的分析,，結(jié)合本班學(xué)生的具體狀況，我從知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

1,、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,，理清課文脈絡(luò)。初步理解課文內(nèi)容,，練習(xí)有感情地朗讀對(duì)話,，體會(huì)鳥兒尋找好朋友時(shí)的急迫心情。這是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

2,、揭示童話故事所蘊(yùn)含的道理，在“信守諾言,、珍惜友誼”方面有所感染,。這是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，我引入了信息技術(shù)，利用多媒體課件來提升課堂的教學(xué)效果,。

（一）,、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

新課伊始,，我在黑板上出示樹與鳥兒的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生：圍繞這棵大樹和這只小鳥,，還有一個(gè)十分感人的童話故事呢,！此時(shí)，學(xué)生非常地好奇,。這樣,，既開門見山地引出了課題，又巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）,、初讀課文，理清脈絡(luò),。

1,、《去年的樹》到底是怎樣的一個(gè)童話故事呢？同學(xué)們帶著問題一邊欣賞課文動(dòng)畫,，一邊聽老師配樂范讀課文（泛讀演示：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。），能動(dòng)會(huì)變,、聲像并舉的多媒體演示要比學(xué)生直接生澀地初讀課文更容易入情入境,。

2,、在學(xué)生對(duì)童話故事有整體的感知的基礎(chǔ)上,，再自由地朗讀課文，解決生字詞,，理清課文的脈絡(luò),。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

在檢查生字詞時(shí),，屏幕上出現(xiàn)一個(gè),，學(xué)生就搶讀一個(gè),。對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)來說，這是一個(gè)自我檢驗(yàn)的過程,；對(duì)還沒有學(xué)會(huì)的同學(xué)來說,，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。點(diǎn)擊下面的網(wǎng)址,，（聯(lián)網(wǎng)演示：融 剩 伐 煤）就會(huì)鏈接到小學(xué)資源網(wǎng)的“漢字讀音筆順”上,，對(duì)生字的筆順、部首等知識(shí)能有更多的了解,，可根據(jù)學(xué)生的需求自行控制,。

（三）、精讀課文,，體驗(yàn)感悟,。

⑽根據(jù)新課改的要求，在課上我力爭做到：以讀為本,，以讀促悟,。精讀課文時(shí)首先抓住“天天”一詞理解樹和鳥兒建立的深厚友誼。

這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展,。全文一共有四次對(duì)話,。⑾引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話前加上表示角色心情的詞語再進(jìn)行對(duì)比朗讀,，孩子們通過加詞語朗讀的方式把握了文章感情基調(diào),，自然能讀出鳥兒與樹分別時(shí)的依依不舍和第二年春天從南方飛回來時(shí)急迫地想見到好朋友樹的心情,。

在這里還安排了一個(gè)師生合作,、感情朗讀“后三組對(duì)話”的環(huán)節(jié),。大屏幕上出示對(duì)話內(nèi)容,，同時(shí)播放比較傷感的音樂,，將學(xué)生帶入了悲傷的故事情境之中,，小鳥與大樹之間那段令人蕩氣回腸的,、至死不渝的堅(jiān)貞友情在學(xué)生動(dòng)情的朗讀之中自然流露出來。這段配樂朗讀既是對(duì)前文的一個(gè)小結(jié),，又能加深學(xué)生的感悟,。

之后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象補(bǔ)白的方法體會(huì)課文最后一部分的“兩次看”,，感受小鳥對(duì)好朋友大樹的濃濃深情,。這樣以關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，遇到重點(diǎn)詞語多媒體課件以變色的手段加以強(qiáng)調(diào),，凸了顯課文的重點(diǎn),。

（四）、揭示中心，升華情感,。

通過前面對(duì)課文大量的朗讀和剖析,，引導(dǎo)學(xué)生揭示出“信守諾言、珍惜友誼”這一中心,，同時(shí)允許學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解,。最后，在張學(xué)友《祝?！返母杪曋薪Y(jié)束本課的教學(xué),，將樹與鳥兒的情感延伸到了人與人之間的純正、忠誠的友誼,，使課文的文本在延伸,，情感在升華。

本節(jié)課的教學(xué)我引用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在課文的情境中以讀促講,，以讀促悟，挖掘文章的人文內(nèi)涵,，努力體現(xiàn)語文課工具性與人文性的統(tǒng)一,。

我的說課到此結(jié)束，但是對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的研究我會(huì)一直繼續(xù)下去,。謝謝大家,！

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇九

《去年的樹》是人教版第七冊第三組中的一篇精讀文章，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友,，鳥兒天天唱歌給樹聽,，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時(shí),，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來時(shí),，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根,、大門和小姑娘的指引下,，四處尋訪，歷盡千辛萬苦,，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié),，推動(dòng)故事發(fā)展,。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間,。讀過之后,，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì),，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望,。

根據(jù)這篇文章的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀文章,，感受童話的語言美、思想美,、意境美,。

2、體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情誼,，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文章的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

2、領(lǐng)悟文章中的情感和蘊(yùn)含的道理,。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”,，秉承這樣的理念,，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,、說、悟,，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn),，促進(jìn)師生、自我,、文本對(duì)話方式的生成,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了直接揭題，簡介作者,；初讀文章,、整體感知；研讀文章,、傾心感悟,；拓展延伸、多元對(duì)話的教學(xué)思路,。

1,、直接揭題，簡介作者,。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法,，接著簡介本文的作者新美南吉，對(duì)于他,，孩子們很陌生,，通過對(duì)他生平的簡單介紹和出示他生前說的一段話，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離,，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望,。

2、初讀文章,、整體感知,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，初步感受本文的寫作是以對(duì)話為主的,，為下面的精讀文章作好鋪墊。同時(shí),，通過多媒體輔助“伐”的教學(xué),，不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu)，更讓學(xué)生感受中國漢字的文化底蘊(yùn),，力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。另外，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說一說文章的主要內(nèi)容,，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容,。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折,，直接說出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來說有些困難,。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言,，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解文章的整體結(jié)構(gòu),，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3、研讀文章,、傾心感悟,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式,。

（1）,、抓住文章的重點(diǎn)段落,、句子,、詞語進(jìn)行教學(xué)。

比如,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱?！?，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“天天”體會(huì)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥與大樹的深厚感情,。再如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥和大樹臨別時(shí)的對(duì)話,，我讓學(xué)生通過角色體驗(yàn),，感知文章。讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥飛向南方之前與小鳥的對(duì)話,，通過讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入文章，文我一體,，文中有我,，我中有文，讓他們和文本零距離接觸,。又如,，最后三段的教學(xué)“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。”我主要抓住兩個(gè)看字進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生充分和文本對(duì)話,，感悟鳥兒對(duì)朋友的懷念和留戀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感悟朋友之間的深情,。

童話講究意境美，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美,，有助于學(xué)生入情入境地體會(huì)內(nèi)容,，從而讓學(xué)生和文本在情感上達(dá)到共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境,，第一個(gè)是去年的樹和鳥兒在一起的幸福情境,，另一個(gè)是鳥兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹他們離別的情境，在這樣的情境中,，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,，悟后再讀，讀悟結(jié)合,，從而完成師與生,，生與師，生與文本的深度交流,。

（3）,、引發(fā)想象，激活創(chuàng)造性思維,。

沒有想象就沒有童話,，沒有想象就沒有創(chuàng)造，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時(shí)學(xué)會(huì)想象,，激活他們的創(chuàng)造性思維,，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空白點(diǎn)引發(fā)想象。一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥兒天天給樹唱歌的情景,，讓他們深深地感受到鳥兒和樹是一對(duì)形影不離的好朋友,，從而為理解下文做好鋪墊。第二個(gè)是鳥兒找到變成燈火的大樹時(shí),，引發(fā)他們想象此時(shí)鳥兒心中會(huì)想些什么,？第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥兒唱完了歌又看了燈火一眼時(shí)，他可能會(huì)對(duì)燈火說些什么,？從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造,，同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥兒內(nèi)心的傷感和對(duì)大樹的眷戀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀文章,，感悟真情,。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法,，在教學(xué)中，我采用了自由讀,、想象讀,、同桌練讀、教師引讀,、配樂讀,、分角色讀、比賽讀,、默讀,、齊讀等方式，讓學(xué)生走近童話中的角色,，體會(huì)角色內(nèi)心的情感世界,。比如在教學(xué)第一自然段時(shí),，我先讓學(xué)生自由讀,，接著談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象畫面讀,，最后配樂老師引讀,，使學(xué)生深深感受到了鳥兒和大樹之間的深厚友誼，打開了學(xué)生走進(jìn)這篇文章的大門,。又如在學(xué)習(xí)鳥兒和樹根,、門先生、小女孩的三次對(duì)話時(shí),，我通過讓學(xué)生在想象中感悟,，激起他們的情感，讓他們在體會(huì)小鳥滿懷希望,、一次比一次著急的心情后再次朗讀,，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺,，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中,，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀,?？傊谧x中讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)文本情境中,，在讀中讓學(xué)生感受鳥兒和大樹之間的深厚友誼,，在讀中品出小鳥留下的是人世間最美好的東西，在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理,。

4,、拓展延伸,，多元對(duì)話。

在學(xué)完文章后,，我這樣說：“雖然鳥兒帶著傷感飛走了,，她卻給大樹留下了歌聲，留下了友情,，留下了人世間最美好的東西,，那就是珍愛友情，信守諾言,！文章學(xué)到這里,，作為讀者，你肯定會(huì)有很多話想說,，那么,，你想對(duì)誰說呢？”這樣設(shè)計(jì),，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí),，即跳出文章去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維,，挖掘文章的潛在含義。同時(shí),，也是利用教材提供的文本資源,，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)候,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一,。

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng)，用音符圈點(diǎn)出來本文蘊(yùn)含的寓意,，目的就是希望小鳥留下的友誼之歌,，誠信之歌，永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處,，希望多年以后,，他們想起這只小鳥和大樹的友誼仍然會(huì)有溫暖的感動(dòng)。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇十

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

下午好,！

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級(jí)上冊的一篇精讀課文《去年的樹》。

《去年的樹》選自人教版小學(xué)語文第七冊第三組第11課,。它與《巨人的花園》《小木偶的故事》《幸福是什么》組成“中外童話”單元,，其目的是讓四年級(jí)的孩子“走進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言,，體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”,。

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。文章講述的是一只鳥兒和樹是一對(duì)好朋友,，它們相約第二年相見,，可是第二年的春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的好朋友樹時(shí),，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最后只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,，于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。課文通過小鳥和樹,、樹根,、大門以及小女孩這四組對(duì)話，告訴我們要信守諾言,珍惜朋友之間的情意,。全文情深意濃,，帶著淡淡的傷感,，贊美了令人蕩氣回腸的友情,，字里行間也在警醒著人們：要保護(hù)環(huán)境。

進(jìn)入第二學(xué)段,，四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀,、理解的能力，對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ),。但在閱讀這篇課文時(shí),，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋,、對(duì)諾言的尊重,、對(duì)友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對(duì)話中,，感悟“信守諾言,，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們在平淡的語言中體會(huì)深摯透明的美,。

根據(jù)上述分析,，教學(xué)本課將要達(dá)成如下的預(yù)設(shè)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字,，理解詞語的意思,。

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文,，結(jié)合角色對(duì)話,，讀出不同語氣。

（3）理解課文內(nèi)容,，感受童話的特點(diǎn),，展開合理想象，體會(huì)鳥兒的內(nèi)心活動(dòng),。

（4）領(lǐng)悟小鳥與大樹之間的真摯情誼,，明白真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)之上。

（1）借助語言文字,，展開豐富想象,，體會(huì)鳥兒的內(nèi)心世界。

（2）領(lǐng)略鳥兒與大樹之間的友情珍貴,，學(xué)會(huì)信守諾言,珍惜朋友之間的情意,。

感悟小鳥的對(duì)諾言的尊重與對(duì)友情的執(zhí)著追尋。

教學(xué)本課采用多媒體輔助教學(xué)手段,，共分兩課時(shí)進(jìn)行,。第一課時(shí)初讀課文，整體感知,；學(xué)習(xí)生字詞,，練習(xí)書寫；梳理課文脈絡(luò),，了解主要內(nèi)容,。第二課時(shí)理解課文內(nèi)容，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，讀出角色語氣,；展開合理想象，體會(huì)內(nèi)心活動(dòng),，領(lǐng)悟真摯情誼,。下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

教學(xué)本課我將采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與主體探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。教學(xué)中,，借助于多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,；適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解文本的內(nèi)涵；巧妙的拓展延伸,，深化情感體驗(yàn),。學(xué)習(xí)時(shí)，采用課前自學(xué)嘗試,、課上自讀感悟,、小組角色體驗(yàn)、全班合作交流等學(xué)習(xí)策略,，注重學(xué)生與文本,、讀者與作者，教師與學(xué)生的對(duì)話及生成,，共享愉悅的教學(xué)過程,，努力營造和諧的對(duì)話環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解,。

教學(xué)本課,，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，將按照以下五個(gè)教學(xué)步驟依次展開,，即時(shí)生成新的教學(xué)資源,。具體過程如下：

在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，布置他們前置學(xué)習(xí),，課文是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。讀讀課文,，說說文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次,？

以匯報(bào)對(duì)話來奠定第二課時(shí)教學(xué)的基點(diǎn),從而使課堂教學(xué)一開始就喚醒學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有助于激發(fā)他們的情感體驗(yàn),，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。

（1）抓住詞句 指導(dǎo)第一次對(duì)話

在學(xué)生交流匯報(bào)課文中的四處對(duì)話后，課件出示第一組對(duì)話,，進(jìn)行朗讀品味，從“好朋友”等重點(diǎn)詞語入手,，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥兒是好朋友的語句,，抓住“我明年一定回來”體會(huì)鳥兒和大樹的相依相惜、分手的傷感無奈以及鳥兒的莊重承諾,，而后感情朗讀,，體會(huì)樹的期盼、鳥的堅(jiān)決,。

（2）由扶到放 學(xué)習(xí)后三次對(duì)話

學(xué)生圍繞鳥兒與樹根,、大門、女孩的三次對(duì)話，自讀思考,，仔細(xì)揣摩鳥兒的心理活動(dòng),，感悟它對(duì)朋友的牽掛、擔(dān)心,，履行自己的承諾,，其實(shí)這也是鳥兒奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。

（3）演讀課文 走進(jìn)鳥兒內(nèi)心深處

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí),，演讀課文,，邊讀邊揣摩體會(huì)角色的心情，并加上自己的動(dòng)作,、神態(tài),，部分語言可以有增改，然后安排小組在全班匯報(bào)表演,。

通過演讀,，把學(xué)生帶入文本，文我一體,，文中有我,，我中有文，從而在個(gè)性化的閱讀活動(dòng)中,，實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！?/p>

學(xué)生剛剛表演完, 焦急的心情還沒有回落,我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。對(duì)表演鳥兒的學(xué)生拋出兩個(gè)問題（課件）,。與此同時(shí),，繼續(xù)追問其他的“小鳥們”這兩個(gè)問題，使他們展開想象的翅膀,，說出鳥兒心中想說的話,。

這樣引領(lǐng)學(xué)生展開自由的想象，使之成為學(xué)生想象力的一次磨煉,，有助于他們生命原野上那棵創(chuàng)造之樹的根深葉茂,，也使得學(xué)生更好地深入文本，體悟感情,。

代大樹寫一張友情卡,，送給重情重義,、信守諾言的鳥兒。這樣,，情感的熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了,。友情卡之后是說話、寫話練習(xí),，把自己想說的話寫下來,。

這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感，深化了對(duì)課文的理解,，也實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合,。

學(xué)了課文，學(xué)生必定有所收獲,。在充分交流“小練筆”后總結(jié)本課：真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)之上的, 我們要信守承諾,珍愛友情, 并和學(xué)生一起分享這些名言警句——

人而無信,，不知其可也。 —孔子

言必信,，行必果,。 —子路

你必須以誠待人，別人才會(huì)以誠回報(bào),?！罴握\

誠實(shí)是人生永遠(yuǎn)最美好的品格。 —高爾基

老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心,。 —莎士比亞

【板書設(shè)計(jì)】

去年的樹

好朋友

鳥兒──────大樹

信守承諾 珍愛友情

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，又揭示了文章的主要內(nèi)涵,，一目了然,。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇十一

《去年的樹》這篇童話故事,用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——回來還要唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌,。本文語言樸實(shí),旨在教育學(xué)生要信守承諾,珍惜友情,。

1.能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹、樹根,、門和小女孩四個(gè)對(duì)話。(知識(shí)目標(biāo))

2.進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀能力,學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挕?能力目標(biāo))

3.體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。(情感目標(biāo))

教學(xué)重點(diǎn):通過入情入境地研讀文中的角色對(duì)話,體會(huì)文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時(shí)的焦急心情,。

教學(xué)難點(diǎn):感受鳥兒對(duì)樹的真摯友誼,懂得友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上。

1、以讀為本,，讀中理解,。

“讀”是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此,，在語文教學(xué)過程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),。本文語言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，然后再分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解。

2,、說寫結(jié)合,，提高能力。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,，不光要有讀的能力,，還要有一定的思維、表達(dá)能力,。所以,，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng),，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來,。于是,，把讀、想,、說,、寫等有機(jī)地結(jié)合起來。

四,、說過程

1,、品讀開頭，進(jìn)入文本,。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。”,，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“天天”體會(huì),。

2、品讀對(duì)話,，體會(huì)感情,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了自讀感悟,、角色對(duì)話,、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。

3,、品讀結(jié)尾,，多元感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、拓展想象的教學(xué)方法，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著，她就唱起了去年的歌給燈火聽,。唱完了歌,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了,?！钡漠嬅妗?/p>

4.總結(jié)全文,，拓展延伸,。

5作業(yè)布置。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫大樹對(duì)鳥兒說的話,。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇十二

1,、教材簡介

《去年的樹》是人教版小學(xué)語文第七冊第三單元中外童話的一篇課文。作者是日本作家新美南吉,。它和該單元其它三篇課文一樣,，都是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到真,、善,、美的熏陶,。教學(xué)《去年的樹》這篇課文,，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn),，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo):通過讀文,品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境地演讀課文。

過程和方法:學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會(huì)把課文讀懂的方法,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

3,、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體會(huì)領(lǐng)悟課文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次的對(duì)話，感受童話語言表達(dá)上的特點(diǎn),，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵,。

我之所以這樣確定重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題,，但是課文給我們更多的卻是小鳥對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞,。《新課標(biāo)》提出了語文課程應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么語文教學(xué)應(yīng)該充分利用好教材的人文性,，讓學(xué)生通過多次朗讀感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無論發(fā)展到了什么程度,，人與人之間的真情是最寶貴的,。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四次對(duì)話和它的心理上。

1,、學(xué)情狀況分析

《去年的樹》在本單元是第三篇課文,，通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，加上以前的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生對(duì)童話這種體裁已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),。但這篇課文和前兩篇課文相比，又有其自身的特點(diǎn),，主要是以對(duì)話展開故事情節(jié),，推動(dòng)故事發(fā)展。加上從四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說,，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個(gè)主題,。誠信,、奉獻(xiàn)、環(huán)保,、愛情四個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾,。另外我班的學(xué)生是剛由各個(gè)村小集中上來的，朗讀能力參差不齊,，在一定程度上影響了教學(xué)效率,。因此，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話,，掌握對(duì)話蘊(yùn)含的道理對(duì)理解課文至關(guān)重要,。為了解決這個(gè)問題，教學(xué)中要采取一切可能的方式來激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)欲望（夸美紐斯語）,，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生全身心融入到文本中，通過朗讀,，體會(huì)文章的主題,。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)主要初讀課文,，了解課文大意,，把課文讀流利，學(xué)習(xí)文中的生字,、生詞,。第二課時(shí)主要突出三點(diǎn)：一是讀出感情，體會(huì)友情,；二是想象說話,，表達(dá)心聲；三是訓(xùn)練寫話,，升華情感,。我今天說的內(nèi)容就是第二課時(shí)。

1,、學(xué)法

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程,?！彼晕也捎昧俗x和入的方式。

讀：自由讀、找朋友讀,、演讀等多種方法,，注重啟發(fā)學(xué)生的感覺，真正做到以讀激情,。

入：這是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式,，也就是 “你”就是那只小鳥了，你會(huì)怎么樣,？以此來體驗(yàn)小鳥的心情,。

2、教法

我采用了自讀感悟,、自主探究、合作交流等方式,。重點(diǎn)是促進(jìn)師生,、自我、生本三種對(duì)話方式的生成,。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的對(duì)話是放在小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話,。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥和大樹的友情,。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,，在小組練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行演讀，讓學(xué)生體會(huì)小鳥焦急的心情,。把課文最后3個(gè)自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,。采用的方法是教師引導(dǎo)學(xué)生想象說話，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,，與小鳥的情感一致,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的語感的目的。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

幻燈片出示鳥兒與樹在一起的場景。

過渡：是呀,，小鳥和樹是這樣的一對(duì)朋友,，他們朝夕相處、相濡以沫,，卻要在寒冬來臨之際,，不得不短暫分別。臨走之際,，一對(duì)好朋友依依惜別,，惜別時(shí)，他們又會(huì)說些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的情感,，為下文理解鳥兒與樹的友情埋下伏筆,。

（二）潛心對(duì)話，體會(huì)友情,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀鳥兒與樹的對(duì)話。

采用方法（找句子—自由讀—指名讀—小組讀—演讀）

①課文中多次出現(xiàn)了他們是“好朋友”,，這個(gè)詞,，請(qǐng)把有關(guān)的句子找出來。

一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。

鳥兒又回到這里,，找她的好朋友樹來了。

她問大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

課文中哪些地方確實(shí)讓我們感受到他們是好朋友,？

鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。

樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥,！明年你再回來,，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒說：“好,。我明年一定回來，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧,！”鳥兒說完，就向南方飛去,。

②學(xué)生找出鳥兒與大樹的對(duì)話內(nèi)容：

③學(xué)生自由感情朗讀,，用心品味鳥與樹之間的情感。

④檢查點(diǎn)撥,。你也許經(jīng)歷過離別,，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀,。

樹的話中飽含請(qǐng)求,、期盼；鳥的回答語氣堅(jiān)決、肯定,。

⑤同桌分角色讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

⑥指名站板演讀,，師生共同評(píng)價(jià),。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀文,，體會(huì)小鳥與樹之間的深厚感情,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，為最后感悟誠信主題奠定基礎(chǔ),。

2,、自主學(xué)習(xí)后三組對(duì)話，體會(huì)鳥兒尋得千辛萬苦,。

過渡：春天又來了,。原野上、森林里的雪都融化了,。鳥兒又回到這里，找她的好朋友大樹來了,。然而,，昔日的好朋友不見了。她找了又找,，問了又問,。她分別找了誰，問過誰,？

① 生找出三組對(duì)話,。

②自主研讀。

③教師相機(jī)指導(dǎo)：

樹根本是樹的一部分,，讀他的話時(shí),，要讀出同情、傷感的語氣,。

門先生對(duì)伐木的事見多了,，不以為然。讀他的話時(shí),，要平淡,、冷漠。

小姑娘的聲音要稚嫩一些,。

④演讀,。

過渡：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急呀！他會(huì)說些什么呢,？誰來做一回小鳥,，你在教室里，飛呀飛,，尋找自己的朋友,。一邊飛一邊問，在哪個(gè)同學(xué)面前停下,，那個(gè)同學(xué)就做你的配角,，和你對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課在讀的方面的創(chuàng)新之舉,，通過換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入課文，做到文我一體,。

（三）想象說話,，表達(dá)心聲。

過渡：歷經(jīng)千辛萬苦,，鳥兒終于找到了她的朋友大樹——雖然只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥兒怎能不傷心呢？

鳥兒睜大眼睛,，仿佛在說：“ ,。”

看到了闊別一年的朋友,，大樹仿佛也在說：“ ,。”

望著那搖曳的燈火,，那用自己好朋友身體做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，仿佛在說：“《去年的樹》第二課時(shí)說課稿?！?/p>

在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生說話。

設(shè)計(jì)意圖：語文新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，有機(jī)地把讀書和學(xué)生的個(gè)性思維訓(xùn)練結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生讀寫的能力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

（四）訓(xùn)練寫話,，升華情感。

1,、過渡：讀到這兒,，老師不禁要提這樣一個(gè)問題：鳥兒為什么要千辛萬苦，尋找去年的樹,，為他唱去年的歌,？回文朗讀鳥兒與樹的.對(duì)話。

概括出文章的主題：誠信,，守諾,。

2、過渡：鳥兒飛走了,，帶著傷感走了,，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西,。那就是誠信,，友情。這時(shí),，你們一定有許多話要說,，想對(duì)誰說呢？是小鳥,、樹,、伐木人或是其他的，請(qǐng)你們選擇一道,，把你想說的話寫寫吧！

出示：我想對(duì)（ ）說：

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的安排,，給學(xué)生提供了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，又升華了學(xué)生的情感，使語文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起,。

（五）布置作業(yè),，拓展練習(xí)

1、創(chuàng)作童話,。樹是鳥兒的好朋友,，當(dāng)樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時(shí),，他會(huì)想到鳥兒會(huì)來找他嗎,？他會(huì)給樹根、大門,、小女孩留下什么話嗎,？當(dāng)樹已經(jīng)化為燈火,，聽到鳥兒給他唱的歌時(shí)，又會(huì)怎么樣呢,？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象,，編一個(gè)童話吧。

2,、推薦新美南吉的其他作品：《毛毯和缽之子》,、《爺爺和玻璃罩煤油燈》、《新美南吉全集》等

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，不停留在課本知識(shí)上,。

（六）板書設(shè)計(jì)：

11、 去年的樹

明年一定回來

鳥兒 --------------------------→ 樹

唱起去年的歌

誠信 守諾

板書是課文靜態(tài)的呈現(xiàn),，這個(gè)板書有利于學(xué)生理解文章的主題：鳥兒承諾第二年一定回來給樹唱歌,。第二年，鳥兒經(jīng)過千辛萬苦終于找到了她的朋友,，雖然朋友已化作燈火,，但承諾還在，友情還在,，于是,，鳥兒唱起了去年的歌。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇十三

《去年的樹》講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友,，鳥兒天天唱歌給樹聽,，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時(shí),，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來時(shí),，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根,、大門和小姑娘的指引下,，四處尋訪，歷盡千辛萬苦,，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展,。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后,，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng),，會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，感受童話的語言美,、思想美、意境美,。

2,、體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

1,、指導(dǎo)孩子朗讀感悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

2,、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊(yùn)含的道理。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)"閱讀教學(xué)是教師,、孩子,、文本三者之間對(duì)話的過程",秉承這樣的理念，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、引發(fā)想象的教學(xué)方法,，引導(dǎo)孩子入情入境地讀、說,、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn),，促進(jìn)師生,、自我、文本對(duì)話方式的生成,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了直接揭題，簡介作者,；初讀課文,、整體感知,；研讀課文、傾心感悟,；拓展延伸,、多元對(duì)話的教學(xué)思路,。

1,、直接揭題，簡介作者,。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法,，接著簡介本文的作者新美南吉,，對(duì)于他，孩子們很陌生,，通過對(duì)他生平的簡單介紹和出示他生前說的一段話,，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望,。

2,、初讀課文、整體感知,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓孩子讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，初步感受本文的寫作是以對(duì)話為主的,，為下面的精讀課文作好鋪墊,。同時(shí)，通過多媒體輔助"伐"的教學(xué),，不但讓孩子了解它的結(jié)構(gòu),，更讓孩子感受中國漢字的文化底蘊(yùn)，力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。另外,，我讓孩子根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助孩子把握全文內(nèi)容,。本文篇幅不長,，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對(duì)孩子來說有些困難,。而給予一些必要的提示,，孩子稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3、研讀課文,、傾心感悟,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我主要采用以下方式。

（1）,、抓住課文的重點(diǎn)段落,、句子、詞語進(jìn)行教學(xué),。

比如,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段"一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,。",引導(dǎo)孩子通過抓住"天天"體會(huì),，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子感受小鳥與大樹的深厚感情,。再如,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥和大樹臨別時(shí)的對(duì)話，我讓孩子通過角色體驗(yàn),，感知課文,。讓孩子找自己的好朋友一起讀讀小鳥飛向南方之前與小鳥的對(duì)話，通過讓孩子換位體驗(yàn),，把孩子帶入課文,，文我一體，文中有我,，我中有文,，讓他們和文本零距離接觸。又如,，最后三段的教學(xué)"鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。"我主要抓住兩個(gè)看字進(jìn)行教學(xué)，讓孩子充分和文本對(duì)話,，感悟鳥兒對(duì)朋友的懷念和留戀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子感悟朋友之間的深情,。

童話講究意境美,，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美，有助于孩子入情入境地體會(huì)內(nèi)容,，從而讓孩子和文本在情感上達(dá)到共鳴,。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，第一個(gè)是去年的樹和鳥兒在一起的幸福情境,，另一個(gè)是鳥兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹他們離別的情境,，在這樣的情境中，引導(dǎo)孩子以讀促悟,，悟后再讀,，讀悟結(jié)合，從而完成師與生,，生與師,，生與文本的深度交流。

（3）,、引發(fā)想象,，激活創(chuàng)造性思維。

沒有想象就沒有童話,，沒有想象就沒有創(chuàng)造,，為了讓孩子在學(xué)習(xí)童話時(shí)學(xué)會(huì)想象，激活他們的創(chuàng)造性思維,，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空白點(diǎn)引發(fā)想象,。一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥兒天天給樹唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥兒和樹是一對(duì)形影不離的好朋友,，從而為理解下文做好鋪墊,。第二個(gè)是鳥兒找到變成燈火的大樹時(shí)，引發(fā)他們想象此時(shí)鳥兒心中會(huì)想些什么,？第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥兒唱完了歌又看了燈火一眼時(shí),，他可能會(huì)對(duì)燈火說些什么？從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造,，同時(shí)也讓孩子更深刻地感悟到鳥兒內(nèi)心的傷感和對(duì)大樹的眷戀,。

（4）引導(dǎo)孩子采用多種方式朗讀課文，感悟真情,。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法,，在教學(xué)中，我采用了自由讀,、想象讀,、同桌練讀、教師引讀、配樂讀,、分角色讀,、比賽讀、默讀,、齊讀等方式,，讓孩子走近童話中的角色，體會(huì)角色內(nèi)心的情感世界,。比如在教學(xué)第一自然段時(shí),，我先讓孩子自由讀，接著談感受,，然后激發(fā)孩子想象畫面讀,，最后配樂老師引讀，使孩子深深感受到了鳥兒和大樹之間的深厚友誼,，打開了孩子走進(jìn)這篇文章的大門,。又如在學(xué)習(xí)鳥兒和樹根、門先生,、小女孩的三次對(duì)話時(shí),，我通過讓孩子在想象中感悟，激起他們的情感,，讓他們在體會(huì)小鳥滿懷希望,、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺,。有了對(duì)文字的感覺,，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中,，達(dá)到以情帶讀,。總之,，在讀中讓孩子不知不覺地走進(jìn)文本情境中,，在讀中讓孩子感受鳥兒和大樹之間的深厚友誼，在讀中品出小鳥留下的是人世間最美好的東西,，在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理,。

4、拓展延伸,，多元對(duì)話,。

在學(xué)完課文后，我這樣說："雖然鳥兒帶著傷感飛走了,，她卻給大樹留下了歌聲,，留下了友情,，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛友情,，信守諾言,！課文學(xué)到這里，作為讀者,，你肯定會(huì)有很多話想說，那么,，你想對(duì)誰說呢,？"這樣設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)孩子的評(píng)判意識(shí),，即跳出課文去審視,，引發(fā)孩子與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣购⒆拥乃季S,，挖掘課文的潛在含義,。同時(shí)，也是利用教材提供的文本資源,，在孩子有話想說,，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣,，實(shí)現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng),，用音符圈點(diǎn)出來本文蘊(yùn)含的寓意，目的就是希望小鳥留下的友誼之歌,，誠信之歌,，永遠(yuǎn)留在孩子的記憶深處，希望多年以后,，他們想起這只小鳥和大樹的友誼仍然會(huì)有溫暖的感動(dòng),。

去年的樹說課稿第一課時(shí)篇十四

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊語文第3組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話,，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí),，鳥答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友情還在，諾言還在,，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生們已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。正確讀寫“融化,、剩下、伐木,、煤油燈”等詞語,。

2、分角色朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理,。

4,、想象鳥面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng),。

5,、學(xué)完故事，對(duì)鳥,、樹,、伐木人等說說心里話，并試著寫下來,。

編者編排本組課文的主要目的是通過動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,，把學(xué)生們帶入美好的情境，使他們受到真,、善、美的熏陶,，因此,，我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)目標(biāo)的第四、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生們的思維,、表達(dá),、動(dòng)筆能力,，略難，我把它定為教學(xué)難點(diǎn),。

1、以讀為本,，讀中理解,。

“讀”是學(xué)生們課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此，在語文教學(xué)過程中,，一定要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生們學(xué)習(xí)語言,、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂,，宜讓學(xué)生們在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解,。

2,、說寫結(jié)合，提高能力,。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生們來說,，不光要有讀的能力，還要有一定的思維,、表達(dá)能力,。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生們想想人物的心理活動(dòng),，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來,。于是,，把讀、想,、說,、寫等有機(jī)地結(jié)合起來。

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課,。

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師,。”上課伊始,，我播放歌曲——《朋友》,，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們,，你們有沒有感情較深厚的朋友,？這個(gè)問題相信學(xué)生們會(huì)爭先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎,？今天,，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

[小學(xué)階段,，學(xué)生們對(duì)音樂一般都有濃厚的興趣,，所以，我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話,，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，把他們帶入童話世界。]

學(xué)生們初讀課文,，自學(xué)生們字新詞,，教師對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生們在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲,。

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生們自主探究,、合作交流的能力。]

本文對(duì)話語言較簡單,，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感,，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是,，我先采用自讀,、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生們在讀中悟,，悟中讀,，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感,。如：樹和鳥離別時(shí)，讀出依依惜別,、難舍難分之情,；鳥答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來唱歌給樹聽，讀時(shí)語氣堅(jiān)決,、肯定,；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時(shí)，心情一次比一次急切,，讀時(shí)要突出一次比一次傷心,，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解,。

[愛表現(xiàn)是小學(xué)生們的天性，分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓他們在演中學(xué),。這一訓(xùn)練過程，老師只起引導(dǎo)作用,，真正的主角是學(xué)生們，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生們的主體作用,，讓他們有充分的讀書時(shí)間,，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。]

這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容。

1,、想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生們的——

師：假如你是小鳥,，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友,，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng),？

有的學(xué)生們會(huì)說：我會(huì)熱淚盈眶,，再來個(gè)熱烈的擁抱。

有的會(huì)說：樹朋友哇,，我終于找到你了,，我來給你唱歌了。

有的會(huì)說：樹哇,，我找你找得好辛苦哇,！

……

師：唱完了歌,，你要走了，會(huì)說些什么,？

有的學(xué)生們會(huì)說：樹哇,，我唱的歌你聽到了嗎？再見了,，朋友,！

有的學(xué)生們會(huì)說：樹哇，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的,！你有無私奉獻(xiàn)的精神,，人們會(huì)感謝你的。

……

[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生們的思維,，引導(dǎo)學(xué)生們將心比心,，切身體會(huì)真摯的友情，達(dá)到感情的升華,。]

2,、暢所欲言，揭示道理,。

經(jīng)過上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生們談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問題,。有的學(xué)生們從鳥的身上會(huì)悟出：要信守諾言,、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻(xiàn)的精神,；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言,，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由,，不脫離文本的本意,，都可以加以肯定。

[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生們的表達(dá),、思維能力,，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，并使學(xué)生們潛移默化地受到真,、善,、美的熏陶。]

3,、拓展訓(xùn)練,，完成課后“小練筆”,。

師：學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說,，你想對(duì)哪些人物說,？

有的學(xué)生們可能想對(duì)鳥說，有的想對(duì)樹,、對(duì)伐木人說等等,。

[引導(dǎo)學(xué)生們說出自己的心里話，最后試著把它寫下來,，完成課后“小練筆”,，達(dá)到說寫相結(jié)合。]

自我評(píng)析：這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說—寫”等形式進(jìn)行,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生們的思維和表達(dá)能力，讓學(xué)生們在平等,、輕松的氣氛中快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。