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去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一
本組的專(zhuān)題是“中外童話”,,《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品。這篇童話故事,,用擬人的手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),,鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),,樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,,最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,友情還在,,諾言還在,,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,,唱起了去年的歌。本文語(yǔ)言樸實(shí),,旨在教育學(xué)生要信守承諾,,珍惜友情。
1,、從學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看:四年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變,,思維的敏捷性和靈活性提高,思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,,抽象邏輯思維逐漸成為一種重要思維形式,。學(xué)生的記憶力、理解能力,、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)展,,是培養(yǎng)孩子寫(xiě)作能力和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。
2,、從學(xué)生的基礎(chǔ)能力來(lái)看:四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的字詞積累,,初步學(xué)會(huì)了默讀,能夠初步把握文章的主要內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀的階段性目標(biāo):“能聯(lián)系上下文,,理解詞句的意思,,體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用,初步把握文章的主要內(nèi)容,,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,,在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感?!蔽掖_定以下教學(xué)目標(biāo):
1,、知識(shí)與能力目標(biāo):
○1知識(shí)目標(biāo):能用正確的情感來(lái)朗讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)、樹(shù)根,、門(mén)和小女孩四個(gè)對(duì)話,。
○2能力目標(biāo):進(jìn)一步鞏固學(xué)生的默讀和朗讀能力。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挕?/p>
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀的教學(xué)建議:重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、高尚的道德情操,、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度,。我將本課的重難點(diǎn)設(shè)定如下:
重點(diǎn):通過(guò)入情入境地研讀文中的角色對(duì)話,體會(huì)文中鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友和鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)時(shí)的焦急心情,。
難點(diǎn):感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯友誼,,懂得友誼是建立在守信的基礎(chǔ)上。
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議:重視朗讀,,注重培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。
在教法上我運(yùn)用講授法和點(diǎn)撥法,,講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。點(diǎn)撥法則充分體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中,,教師的引導(dǎo)作用。多媒體輔助法,,使教學(xué)手段更豐富,,生動(dòng),。
在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,,倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。運(yùn)用扮演法,、朗讀法(自由讀、同桌讀,、小組分角色讀),、默讀法、和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
我的設(shè)計(jì)思路為:談話激思,,自然入題→細(xì)讀感悟,,體會(huì)真情;○1離別見(jiàn)真情○2找尋見(jiàn)真情○3相會(huì)見(jiàn)真情→升華小結(jié),,拓展練習(xí)→布置作業(yè),,課后延伸。 《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,,引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂(lè)趣。
環(huán)節(jié)1:談話激思,,自然入題,。
教師導(dǎo)語(yǔ):今天有機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí),我十分高興,,希望通過(guò)這節(jié)課我能成為你們的朋友,,你們也愿意做我的朋友嗎?我們?cè)鯓硬艜?huì)成為朋友,?咱們要成為好朋友,,又需要做到哪些呢,?大家都在思考,不急于回答,,現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《去年的樹(shù)》,,閱讀大樹(shù)和鳥(niǎo)兒這對(duì)好朋友之間的故事,通過(guò)學(xué)習(xí),,同學(xué)們對(duì)好朋友一定會(huì)有新的理解和感悟,。
設(shè)計(jì)理念:談話激起學(xué)生對(duì)朋友的思考,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),,但對(duì)于四年級(jí)的孩子,,要回答這個(gè)貌似簡(jiǎn)單的問(wèn)題又難以總結(jié),不急于讓學(xué)生回答,,而是帶著一種思考,,走進(jìn)文本。
環(huán)節(jié)2,、細(xì)讀感悟,,體會(huì)真情
教師導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文,找出體現(xiàn)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)友情的對(duì)話,。
(1)離別見(jiàn)真情
抓關(guān)鍵詞體會(huì):“還” “一定”
教師導(dǎo)語(yǔ):好了,,同學(xué)們找出了嗎?請(qǐng)大家一起大聲地讀出來(lái),。(出示課件)看來(lái)大家都找對(duì)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x這一對(duì)話(學(xué)生自由練讀)你從哪里得知他們是好朋友呢,?(引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵字詞“還”“一定”)你對(duì)這個(gè)對(duì)話有什么感受呢,?(請(qǐng)學(xué)生談理解)好朋友分別都是依依不舍的(板書(shū)“依依不舍”),,請(qǐng)同學(xué)們想象一下,,要是你的同桌也要離開(kāi)你們,你們是不是也會(huì)很傷心,,依依不舍呢,?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)心情,與同桌讀對(duì)話,。(創(chuàng)設(shè)情景,,讓學(xué)生加深理解)
設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考,在潛移默化中感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情,。在誦讀中體驗(yàn)情感,,領(lǐng)悟感情。
(2)找尋見(jiàn)真情
教師導(dǎo)語(yǔ):鳥(niǎo)兒無(wú)奈地離開(kāi)了,,可是今年回來(lái)鳥(niǎo)兒卻發(fā)現(xiàn)大樹(shù)不見(jiàn)了,。如果你是鳥(niǎo)兒,,你會(huì)怎么做呢?(提出問(wèn)題,,請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀第7-14自然段找一找鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的途中都向誰(shuí)詢(xún)問(wèn)了,?畫(huà)出他詢(xún)問(wèn)的句子。好了,,找到了嗎,?哪位同學(xué)愿意和老師分享一下?其他的同學(xué)也找對(duì)了嗎,?(課件出示三次問(wèn)話)請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀好了,,同學(xué)們都讀完了嗎?下面有哪組同學(xué)愿意出來(lái)為我們表演一下呢,?同學(xué)的表演非常棒,,現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)填字比賽(出示課件,空出三個(gè)對(duì)話的關(guān)鍵詞)看來(lái)同學(xué)們都對(duì)這三個(gè)對(duì)話非常熟悉了,,現(xiàn)在讓我們將三個(gè)句子連起來(lái)再讀一遍,,體會(huì)小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)歷盡千辛尋找好朋友的心情(板書(shū)“歷盡千辛”)。找不到鳥(niǎo)兒,,你心里怎么想的呢,?
1、默讀找句子,,點(diǎn)名起來(lái)讀,。
2、學(xué)生小組分角色朗讀,,請(qǐng)一組同學(xué)畫(huà)出來(lái)表演,。
3、填字比賽,,在括號(hào)里填上合適的詞,。
4、三個(gè)句子連在一起全班齊讀,。
5,、換位體驗(yàn),學(xué)生談感受,。
設(shè)計(jì)理念:尊重學(xué)生的自主性,,發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考,。讀是理解感悟的前提,,角色扮演為了讓學(xué)生深入體會(huì),利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情,。填詞語(yǔ)的目的是引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,,讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒在尋找樹(shù)的過(guò)程中一次比一次著急,、擔(dān)心、難過(guò)的心情,,實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的突破,。
(3)相會(huì)見(jiàn)真情
教師導(dǎo)語(yǔ):小鳥(niǎo)在找尋大樹(shù)過(guò)程中的這份著急、擔(dān)憂,,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)最珍貴的友情,,村子里,油燈前,,這對(duì)好朋友終于見(jiàn)面了,。小鳥(niǎo)兩次對(duì)這燈火“看了
一會(huì)”,如果你是小鳥(niǎo)你會(huì)有什么感受呢,?(請(qǐng)學(xué)生回答)
設(shè)計(jì)理念:發(fā)散學(xué)生的思維,,引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)真摯的友情,達(dá)到感情的升華,。
環(huán)節(jié)3,、升華小結(jié),拓展練習(xí)
我的導(dǎo)語(yǔ):鳥(niǎo)兒飛走了,,帶著淡淡的憂傷,,它給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情留下了寶貴的精神財(cái)富——誠(chéng)信(板書(shū)“遵守承諾”),。此時(shí),,我想同學(xué)們一定有很多話想要說(shuō),你想以什么身份對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么,?請(qǐng)同學(xué)們思考一下(請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生起來(lái)分享他們想說(shuō)的話)
設(shè)計(jì)理念:訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá),,思維能力并使學(xué)生潛移默化受到真、善,、美的熏陶。
環(huán)節(jié)4,、布置作業(yè),,課外延伸
我的導(dǎo)語(yǔ):今天,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)這對(duì)好朋友的故事,,知道了怎樣才能成為好朋友,,同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋煶蔀槭匦诺暮门笥褑幔浚▽W(xué)生回答)
作業(yè):
1,、回家把這個(gè)故事講給家人聽(tīng),。
2、把你想對(duì)伐木工人,、大樹(shù),、鳥(niǎo)兒說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),。
3、和自己的同學(xué),、朋友演一演這個(gè)故事,。
同學(xué)們要按時(shí)完成作業(yè),誠(chéng)信才能成為好朋友哦,。
設(shè)計(jì)理念:復(fù)述和表演故事可以鞏固學(xué)生對(duì)課文的整體把握,,完成課后“小練筆”,達(dá)到說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合,,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手寫(xiě)作能力,。
11、去年的樹(shù)
好朋友
鳥(niǎo)兒(依依不舍)
離別見(jiàn)真情
(歷盡千辛)
找尋見(jiàn)真情
(遵守承諾)
相會(huì)見(jiàn)真情
設(shè)計(jì)理念:板書(shū)以情作為主線,,小鳥(niǎo)與大樹(shù)的離別對(duì)話中的依依不舍的體現(xiàn)出離別見(jiàn)真情,,小鳥(niǎo)在找尋樹(shù)的過(guò)程中歷盡千辛體現(xiàn)出了找尋見(jiàn)真情,小鳥(niǎo)兩次望著燈火依然遵守承諾唱起了歌體現(xiàn)了相會(huì)見(jiàn)真情,。設(shè)計(jì)使內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,,也凸顯了主題思想的滲透。
說(shuō)課有理有據(jù),,分析到位,,特別是板書(shū)設(shè)計(jì)很有特色,很好,!
去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二
朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事,。在活動(dòng)中注重以情感人,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥(niǎo)的情感,,感受小鳥(niǎo)的信守諾言,,珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴,使自我的心靈得到觸動(dòng),,從小培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì),。經(jīng)過(guò)播放人類(lèi)行為圖,讓幼兒對(duì)此作出確定,,證明自我的意見(jiàn),,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹(shù)木的重要性。
根據(jù)大班語(yǔ)言目標(biāo):依據(jù)文學(xué)作品供給的故事線索,,聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象,,并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述,結(jié)合新綱要中語(yǔ)言目標(biāo),,讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感,、經(jīng)驗(yàn)、思維本事等其它方面共同發(fā)展,從而制定本目標(biāo):
重點(diǎn):發(fā)展幼兒理解故事的本事,,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí),。
難點(diǎn):教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到,。對(duì)大班孩子而言,,他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)本事和對(duì)知識(shí)的理解本事,有自我獨(dú)特的思維,,拓展性比較大,,所以,在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠(chéng)信,,答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn),。
1、引入課題:教師以小鳥(niǎo)為什么給火光唱歌,,在猜測(cè)中幫忙幼兒進(jìn)入小鳥(niǎo)的主角充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,。
2、初聽(tīng)故事:深入童話中的主角,,初步體會(huì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,。
3、再次聽(tīng)故事:讓幼兒對(duì)小鳥(niǎo)的心境不好的原因一目了然,,并對(duì)故事資料有個(gè)較好的總結(jié),。
4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō):經(jīng)過(guò)播放人類(lèi)行為圖,,讓幼兒對(duì)此作出確定,,證明自我的意見(jiàn),使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹(shù)木的重要性,。
1,、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)
誠(chéng)信和環(huán)保---這兩個(gè)話題在孩子們的周?chē)钪袩o(wú)時(shí)無(wú)刻都有人在討論,在這個(gè)活動(dòng)中,,經(jīng)過(guò)對(duì)故事的理解,,拓展生活經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合很多的圖片,,使幼兒深切感受誠(chéng)信和環(huán)保從身邊的小事做起,。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。
2,、與幼兒平等對(duì)話
在每個(gè)環(huán)節(jié)中,無(wú)論是提問(wèn)還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上,,以孩子好朋友的身份去傾聽(tīng)孩子們的回答,,并且,每一次提問(wèn)都出自于雙方自然的對(duì)話,使整節(jié)課氣氛簡(jiǎn)便自然,。
3,、提問(wèn)中拓展孩子思維
在設(shè)計(jì)提問(wèn)中,我給予孩子更多的空間,,使他們大膽清楚表述自我的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本事和思維本事
4,、情感遷移
結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義,。
5,、我來(lái)說(shuō)一說(shuō):經(jīng)過(guò)播放人類(lèi)行為圖,讓幼兒對(duì)此作出確定,,證明自我的意見(jiàn),,使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹(shù)木的重要性。
去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三
《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,,講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),??墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),,樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,,鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),,樹(shù)根,,大門(mén),小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,,珍惜朋友之間的情意,。
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,,品味重點(diǎn)詞句,,會(huì)入情入境地演讀課文。
2,、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,,多向?qū)υ挕?/p>
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。
教學(xué)重點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話,,體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)“信守諾言,,珍惜朋友間的情誼”有所感染,。
針對(duì)本課的特點(diǎn),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,我立足工具,,弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè),,注重生成,。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,,簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),,簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,達(dá)到真,、純,、實(shí)、活的教學(xué)境界,;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想,。
我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句、想象補(bǔ)白,、讀寫(xiě)并行,、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,,同時(shí)受到情感的熏陶,,思想的啟迪,享受審美樂(lè)趣,,豐富精神世界,,從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。
說(shuō)學(xué)法:
根據(jù)以上分析,,我設(shè)計(jì)了日記激趣,,導(dǎo)入新課——初讀課文,多元對(duì)話——演讀課文,,傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象,,補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸,,多向?qū)υ挕貧w課題,升華理解的教學(xué)思路,。
(一)日記激趣,導(dǎo)入新課
課件出示:鳥(niǎo)兒的日記,。
(一)20xx年10月28日晴
給好朋友大樹(shù)唱歌,。
(二)20xx年12月28日陰
冬天來(lái)了,我準(zhǔn)備到南方去了,,打算明天去向大樹(shù)告別,。
(三)20xx年1月12日晴
給好朋友大樹(shù)唱歌并告別
師導(dǎo)語(yǔ)激趣:同學(xué)們,看,!這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記,,這究竟是怎么回事呢?出示課題:《去年的樹(shù)》,。
(二)初讀課文,,多元對(duì)話
1、讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū),。你可以一個(gè)人讀,,可以找伙伴讀,讓我們盡情地與課文交流對(duì)話,,看看會(huì)有哪些收獲,?
(三)演讀課文,傾心對(duì)話
1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,從“好朋友”入手,,讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友的語(yǔ)句,,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀,,指名讀,,抓住“我明年一定回來(lái)”體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情是深厚。
2,、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話,。
請(qǐng)學(xué)生找出小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話
1)站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢
2)門(mén)先生,,我的好朋友——樹(shù)在哪兒,,您知道嗎
3)小姑娘,請(qǐng)告訴我,,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?/p>
從這三句話里,,我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了,。請(qǐng)你再讀一讀,體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo)的心情,。 任選一句自由練,,指名讀。
3,、角色體驗(yàn),,體驗(yàn)感知。
學(xué)生讀著讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了,。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演,。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢(xún)問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),,想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,,你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感“小鳥(niǎo),,你找到朋友大樹(shù)了嗎 找不到朋友,,小鳥(niǎo)都快急瘋了?!弊屛覀?cè)僖黄鹱x這三句話,。
于是教師采訪“小鳥(niǎo)”。(可憐的小鳥(niǎo),,找不到朋友大樹(shù),,你心里怎么想 你在心里呼喚大樹(shù)是嗎 怎么呼喚的 )
通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn),把學(xué)生帶入課文,,文我一體,,文中有我,我中有文,,做換位體驗(yàn),,這是一種零距離的接觸。
(四)引導(dǎo)想象,,補(bǔ)充對(duì)話
當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí),。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“看”字,,體會(huì)小鳥(niǎo)的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成“我”,使學(xué)生真正進(jìn)入課文,,與此同時(shí)我會(huì)問(wèn)“小鳥(niǎo)們”想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話,。在學(xué)生深入了小鳥(niǎo)的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中,。
(五)拓展練習(xí),,交流升華
這時(shí),,讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考:代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡。這樣,,情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來(lái)了,。友情卡之后是說(shuō)話練習(xí),想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就說(shuō)誰(shuí),,包括小鳥(niǎo),、大樹(shù)、伐木工人,、小女孩也可以是作者。這樣的設(shè)計(jì),,即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),,又培養(yǎng)了學(xué)生積極,健康的情感,,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合,。
去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容為“去年的樹(shù)”,,它位于人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元,,是本單元的第一課時(shí),下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě),、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說(shuō)明。
課標(biāo)對(duì)于本課時(shí)在識(shí)字與寫(xiě)字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,,能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
《去年的樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉,,文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方過(guò)冬時(shí),,鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的懇求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找樹(shù)時(shí),,它卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋找,,最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,,友誼還在,諾言還在,,于是,,它心里充斥了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,,唱起了去年的歌,。這篇童話情深意濃,帶著些許傷感顏色,,謳歌了高貴的,、令人蕩氣回腸的友誼
本篇課文是一篇精讀課文,在此之前,,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,,并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字,、詞,,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,因此我制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1,、通過(guò)自學(xué),、小組合作學(xué)習(xí),我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“融,、剩,、伐、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫(xiě)“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”這4個(gè)詞語(yǔ);會(huì)把課文讀通順,、讀正確,、讀流利。
2,、我會(huì)正確,、流利、有感情地朗讀課文,,會(huì)把文中不同角色在不同的情況下說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出來(lái),,并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))
3,、通過(guò)自讀,、品讀、悟讀,我能把握文章的主要內(nèi)容,,說(shuō)出這篇童話故事揭示的道理,。
其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn),,目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn),。
根據(jù)我敘寫(xiě)出的學(xué)習(xí)目標(biāo)我采用的評(píng)價(jià)方式主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),其中又包含了交流性評(píng)價(jià),、表現(xiàn)性評(píng)價(jià),、論述性評(píng)價(jià),診斷性評(píng)價(jià),。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn),。
具體設(shè)計(jì)如下:
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià),主要借助讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文,,在不會(huì)的時(shí)候,,可查閱字典、詞典,,自己先解決課文中有疑問(wèn)的地方)、合作交流(在這個(gè)過(guò)程中可讀,、互寫(xiě),,達(dá)到會(huì)讀準(zhǔn)字音,會(huì)正確默寫(xiě)的目的),,展示提高(老師在這個(gè)過(guò)程中也簡(jiǎn)單地得到了反饋),,從而達(dá)到了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。
針對(duì)目標(biāo)2和3我主要通過(guò)讓學(xué)生自讀,、對(duì)讀,、群讀,在讀的同時(shí),,生生之間,,師生之間互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,,從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握,,課文中感情的建立。從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè),。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià),、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。
針對(duì)整體目標(biāo),,我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià),,評(píng)價(jià)樣題如上:主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情況。
我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié),。
第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,。
新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上,。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽(tīng)音樂(lè),因此我抓住這個(gè)情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,借助音樂(lè)跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題,,把本節(jié)課帶進(jìn)一個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中,,再揭示本節(jié)課的題目,問(wèn)同學(xué)們讀了課題你想知道什么?提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望,。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,,整體感知
主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文,在初讀的基礎(chǔ)上,,能夠簡(jiǎn)單地概括出本文重要內(nèi)容,,對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的初讀課文,,學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),但由于學(xué)生的認(rèn)知水平,、學(xué)習(xí)程度的不同,,學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語(yǔ)句、感情理解得還不是很到位,,這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對(duì)話,,體會(huì)小鳥(niǎo)的`真情
首先出示課件范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng),。并找出文中的四組對(duì)話,,通過(guò)生生之間朗讀對(duì)話,體會(huì)課文中小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)珍惜友誼,,信守承諾的高貴品質(zhì),。
帶著對(duì)四組對(duì)話學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒,體會(huì)朋友之間的真情
這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧,,從理解重點(diǎn)句子入手,,讓同學(xué)們各抒己見(jiàn),自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),,再次體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的真情,,從而把話題引到環(huán)保,奉獻(xiàn)等多元化,、個(gè)性化的話體上,,給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。由讀—說(shuō)—寫(xiě),,一環(huán)緊扣一環(huán),,讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中達(dá)到了對(duì)難點(diǎn)的突破,重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生們究竟掌握得如何呢?進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié),,當(dāng)堂檢測(cè),,總結(jié)反饋。通過(guò)樣題的檢測(cè),,可以了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況,,便于及時(shí)反饋,同時(shí)還為自己下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ),。
總之,,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo),、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體,共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,,讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在和識(shí)的海洋之中,。
當(dāng)然,我們的課堂是動(dòng)態(tài)的,,是富有生命力的,,自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中一定還存在很多的不足,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn),,我的說(shuō)課到此結(jié)束,,謝謝大家。
去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五
在本課教學(xué)中,,我確立了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.抓住文本的想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。
2.體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情誼,,懂得去年的樹(shù)的豐富內(nèi)涵。
確立以上教學(xué)目標(biāo),,第一基于文本,。《去年的樹(shù)》是一篇童話故事,。童話最大的特點(diǎn)是想象,,經(jīng)過(guò)補(bǔ)白文本的想象空間,體會(huì)小鳥(niǎo)的心理活動(dòng),,更好引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,,與作者對(duì)話。
確立以上教學(xué)目標(biāo),,第二是基于學(xué)生,。作為四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)對(duì)話體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚情誼,在直接閱讀中比較容易獲得,,但課文的主旨,,懂得去年的樹(shù)的豐富內(nèi)涵,學(xué)生難以直接獲得,,需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo),。關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),引領(lǐng)學(xué)生從已知的基礎(chǔ)走向未知的獲得,。
基于這兩個(gè)目標(biāo)的確定,,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
文章的故事性很強(qiáng),從創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的朝夕相處導(dǎo)入,,之后以問(wèn)題鏈的方式引領(lǐng)學(xué)生的思維,,圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué):
問(wèn)題一:第二年春天,小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的過(guò)程中,,與誰(shuí)進(jìn)行了幾次對(duì)話?
(設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題目的讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有基本的了解,。)
問(wèn)題二:小鳥(niǎo)在與樹(shù)根、門(mén)先生,、小女孩的對(duì)話中,,分別有怎樣的心境?
(引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心境,品悟深厚的感情,,為學(xué)生對(duì)文本主旨的理解做好鋪墊,。)
問(wèn)題三:為什么小鳥(niǎo)盯著燈火看了兩次?并且單獨(dú)成段呢?
(兩次“看”意味深長(zhǎng),經(jīng)過(guò)想象,,加深對(duì)這份情誼的深刻體會(huì),。)
問(wèn)題四:為什么要以《去年的樹(shù)》為題呢?
(去年的樹(shù)如果在小鳥(niǎo)的心中成了一個(gè)影子,那么在我們讀者的心中,,她儼然成為信守承諾,、珍愛(ài)友誼的象征,也引領(lǐng)著我們?nèi)A聽(tīng)這棵樹(shù)的聲音,。經(jīng)過(guò)對(duì)課題思考,,了解作者的創(chuàng)作意圖,理解故事的豐富內(nèi)涵,。教師層層追問(wèn)與引導(dǎo),,引發(fā)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)取的對(duì)話,,層層遞進(jìn)的思考,,讓情感得以升華。)
以上四個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)思維的遞進(jìn)關(guān)系,,前面三個(gè)問(wèn)題的提出都是為了引導(dǎo)學(xué)生走向最終一個(gè)問(wèn)題——把握課文的主旨,。
基于以上的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì),,我經(jīng)過(guò)以下的教法和學(xué)法,把單純的文本解讀轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)文獲得:
1.朗讀法
學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中不一樣的心境之后,,帶著頭飾分主角朗讀,,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,品悟文章的情感,。
2.情境創(chuàng)設(shè)法
在情境創(chuàng)設(shè)中引領(lǐng)師生,、生生的對(duì)讀與對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn),。
3.想象法
去年的樹(shù)雖然變成了火柴,,點(diǎn)燃著燈火,可是小鳥(niǎo)兒仍然堅(jiān)持不懈地尋找樹(shù),,在給燈火唱歌的前后,,她兩次盯著燈火看了一會(huì)兒,兩次“看”,,留給我們很多的想象空間,,引導(dǎo)學(xué)生比較想象兩次不一樣的心理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象本事,。
4.小組合作探究法
我將以問(wèn)題引路,,在體會(huì)文章主旨的問(wèn)題上,設(shè)計(jì)小組合作交流展學(xué),。引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中,,去思考、感悟文本內(nèi)涵,,讓生命與價(jià)值感熠熠生輝!
我認(rèn)為板書(shū)是一堂課的眼睛和靈魂,,應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單而富有啟發(fā),我的設(shè)計(jì)如上,,期望這個(gè)板書(shū)還能點(diǎn)亮孩子們的智慧!(用簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn))
以上是我說(shuō)課的全部資料,,多謝大家!
去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇六
今天我說(shuō)課內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文《去年的樹(shù)》。自課改以來(lái),,語(yǔ)文教學(xué)一直倡導(dǎo)從語(yǔ)文特點(diǎn)出發(fā),即要從文本出發(fā),,對(duì)字,、詞、句,、段,、篇進(jìn)行揣摩和體悟,同時(shí)感知文本中所蘊(yùn)藏的人文精神,,因而我從教材簡(jiǎn)說(shuō),、教法學(xué)法,、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這四方面談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想,。
《去年的樹(shù)》講述了一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,,鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),冬天即將來(lái)臨,,鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),,鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)??墒堑诙甏禾?,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí),它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根,、大門(mén)和小姑娘的指引下,四處尋訪,,歷盡千辛萬(wàn)苦,,最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,,友情還在,,諾言還在,于是,,它心里充滿了憂傷和惆悵,,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌,。
這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),,推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě),,給讀者留下了很大的想象空間,。讀過(guò)之后,我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng),,會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì),,會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望,。
根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn),,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,,品味重點(diǎn)詞句,,會(huì)入情入境地演讀課文。
2,、學(xué)會(huì)多元交流,,多向?qū)υ挕?/p>
3,、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):讀,、悟課文的角色對(duì)話,,體會(huì)童話角色的心理。
為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),,實(shí)現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一",,因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn):領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受,。
1,、學(xué)法:
學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的,主要有:讀,,品,,悟,議,,辯,,入。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師,,學(xué)生,,文本三者之間對(duì)話的過(guò)程",結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,,我用到的是:讀,,入。
讀:采用自由讀,,找朋友讀,,演讀等多種方法,真正做到以讀激情,。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),,比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,牽掛,,擔(dān)心的心情去讀,。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,"你"就是那只小鳥(niǎo)了,,體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情,。
2,、教法:
俗語(yǔ)說(shuō):“教無(wú)定法,,貴在得法”,,本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法,,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件,讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間,。
根據(jù)以上分析,,我設(shè)計(jì)了重溫舊知,夯實(shí)基礎(chǔ),;媒體激趣,,體會(huì)深情;研讀對(duì)話,,訓(xùn)練朗讀,;體悟中心,升華情感的教學(xué)思路,。
(一),、重溫舊知,夯實(shí)基礎(chǔ)
直接檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握情況,。因?yàn)樵趯?shí)踐中我深切地體會(huì)到無(wú)論怎樣課改,,語(yǔ)文教學(xué)目的只有一個(gè):掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。而后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:這篇童話寫(xiě)的是一只什么樣的鳥(niǎo),?學(xué)生會(huì)通過(guò)回憶說(shuō)出小鳥(niǎo)是一只誠(chéng)信、信守諾言,、可愛(ài)的小鳥(niǎo),。學(xué)生在回答問(wèn)題中對(duì)小鳥(niǎo)有了更深入的情感。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本,,進(jìn)行合理想像,。
(二)、媒體激趣,,體會(huì)深情,。
(出示情境朗讀),師用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀,,引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起很快樂(lè),然后引讀第二節(jié)(媒體出示第2節(jié)),。
讀后同桌合演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)道別的場(chǎng)面,。在表演和評(píng)議過(guò)程中體會(huì)他們之間深厚的友情。
最后利用自讀,、指名讀,、齊讀,、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。
我這樣設(shè)計(jì)是想通過(guò)讀——演——讀的過(guò)程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的深情厚誼,。
(三)演讀課文,、傾心對(duì)話
1、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話,。(出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話)
(1)“站在這兒的那棵樹(shù),,到什么地方去了呢?”
(2)“門(mén)先生,,我的好朋友──樹(shù)在哪兒,,您知道嗎?
(3)“小姑娘,,請(qǐng)告訴我,,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
自由練讀,,指名讀,,感受小鳥(niǎo)一次比一次焦急的心理。
2,、角色體驗(yàn),,感知課文。
學(xué)生讀著讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了,,請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái),。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢(xún)問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),,想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,,你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。學(xué)生就找小伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感,?!靶▲B(niǎo),你找到朋友大樹(shù)了嗎,?找不到朋友,,小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話,?!比缓蠼處煵稍L“小鳥(niǎo)”:可憐的小鳥(niǎo),找不到朋友大樹(shù),,你心里怎么想,?你在心里呼喚大樹(shù)是嗎?怎么呼喚的?課文中僅僅給出了小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的三次問(wèn)話,,她還可能會(huì)遇到什么困難呢,?
通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn),把學(xué)生帶入課文,,文我一體,文中有我,,我中有文,,做換位體驗(yàn),這是一種零距離的接觸,。
(四),、體悟中心,升華情感
教師引讀最后一節(jié),。齊讀課文后,,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,,,,補(bǔ)充對(duì)話,(出示填空課件)體會(huì)小鳥(niǎo)兩次看的不同意義,,揭示有關(guān)奉獻(xiàn),、真情、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵,。在體會(huì)小鳥(niǎo)的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成"我",,使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,在學(xué)生了解了小鳥(niǎo)的心理后,,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中,。此時(shí),大樹(shù)這單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求,,所以我就因勢(shì)利導(dǎo),,進(jìn)行拓展說(shuō)話練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色:想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)說(shuō)誰(shuí),,包括小鳥(niǎo),、大樹(shù)、伐木工人,、小女孩,,也可以是作者,甚至是樹(shù)樁,。引導(dǎo)說(shuō)出多元,、個(gè)性化的語(yǔ)言,如環(huán)保問(wèn)題,奉獻(xiàn)話題等,。
這樣的設(shè)計(jì),,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念,讓學(xué)生在學(xué)文前積累,,學(xué)文中積累,,學(xué)文后積累,從而為提升孩子的文化底蘊(yùn),,提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。
(五)、總結(jié)
總結(jié)是升華文章情感的佳徑,,師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生,,生與文本間的情感共鳴。
(出示課件)
去年的樹(shù)
好朋友
鳥(niǎo)兒(圖)——————大樹(shù)(圖)
唱尋聽(tīng)
誠(chéng)信 守諾
這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,,又增加了自主性,有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇,。
學(xué)生是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者,,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴,、是組織者,、引導(dǎo)者。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)想,,我力爭(zhēng)構(gòu)建生命的,,詩(shī)意的課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體,!
去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇七
尊敬的老師們,,大家好!
接下來(lái),,我將與大家分享我對(duì)去年圣誕樹(shù)課文的教學(xué)想法,。
去年的樹(shù)這篇文章選自教育部編輯的三年級(jí)第一冊(cè)第三單元第一課。這是一篇童話般的文章,。作者主要講述了這只鳥(niǎo)和這棵樹(shù)成為好朋友并同意明年見(jiàn)面的故事,。結(jié)果,這棵樹(shù)被砍下來(lái)送到工廠做木材,,然后切成木條做火柴,。最后,它被用來(lái)點(diǎn)燃煤油燈,。為了履行協(xié)議,,鳥(niǎo)兒對(duì)著燈光唱歌。這是一個(gè)非常感人和悲傷的故事,具有重大的教育意義,。
學(xué)生是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的大師,。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是教師教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。
基于教材和學(xué)習(xí)條件,,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),,設(shè)計(jì)如下立體教學(xué)目標(biāo):
(知識(shí)與能力)能夠掌握文章中的生詞,并能讀,、寫(xiě),、認(rèn)。
(過(guò)程和方法)通過(guò)閱讀主角的文本,,體驗(yàn)鳥(niǎo)的內(nèi)部環(huán)境的變化。
(情感,、態(tài)度和價(jià)值觀)通過(guò)學(xué)習(xí)本文,,我能夠理解作者想要傳達(dá)的實(shí)際教育意義。
基于以上對(duì)教材和學(xué)習(xí)條件的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立,,學(xué)習(xí)和掌握課文中的新單詞是本課的重點(diǎn),,本課程的難點(diǎn)在于理解文本中鳥(niǎo)類(lèi)的情感變化以及作者傳達(dá)的教育意義。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),我將采用朗讀,、小組討論和多媒體輔助教學(xué),。
接下來(lái),我將重點(diǎn)介紹我的教學(xué)過(guò)程,,這也是我演講的核心,。
(1)引入新課程
我們常說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”,課堂也不例外,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,,我希望首先吸引他們的注意力,所以我以提問(wèn)開(kāi)始這門(mén)課,。我可以問(wèn)“你有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)樹(shù)”或“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)”來(lái)吸引他們的注意力,,然后問(wèn)他們“鳥(niǎo)和樹(shù)之間的關(guān)系是什么”,根據(jù)學(xué)生的回答,,我們可以抽出這篇文章的材料,,把主題寫(xiě)在黑板上。
(2)總體感知
俗話說(shuō):“我們的目標(biāo)是:,;一本書(shū)讀一百遍,,其意義不言而喻。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要方法。加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),,對(duì)于解決文章中的生詞,,理清文章的主旨具有重要作用。因此,,我將首先要求學(xué)生自己閱讀課文,,挑出文章中他們不知道的生詞,在課堂上進(jìn)行交流,,學(xué)生可以互相解決,。然后教師自己演示和閱讀,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音,,并在閱讀課文后加強(qiáng)對(duì)他們讀錯(cuò)的關(guān)鍵詞的記憶,,以便他們可以在黑板上寫(xiě)字,并引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀,,以確保正確的發(fā)音和字體,。
(3)深入學(xué)習(xí)
深入學(xué)習(xí)旨在通過(guò)文章中的細(xì)節(jié)反映整篇文章,引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨,。我將對(duì)本課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí):
閱讀課文后,,我將要求學(xué)生講述課文所講述的故事,最后根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明:文章講述了一個(gè)故事:鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友,。他們每天對(duì)著大樹(shù)唱歌,,但冬天鳥(niǎo)兒會(huì)飛回南方,鳥(niǎo)兒答應(yīng)大樹(shù)明年回來(lái)時(shí)會(huì)對(duì)著大樹(shù)唱歌,。但是第二年春天,,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)尋找那棵樹(shù)時(shí),那棵樹(shù)消失了,。這只鳥(niǎo)環(huán)顧四周,,終于發(fā)現(xiàn)了一根由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮的燈。為了履行協(xié)議,,這只鳥(niǎo)應(yīng)該對(duì)著朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈唱去年的歌,。
之后,我會(huì)問(wèn),,這個(gè)故事中有多少個(gè)角色,?它們?cè)谑裁辞闆r下出現(xiàn)?你可以找到學(xué)生們依次回答:這個(gè)故事中有五個(gè)人物,,他們是鳥(niǎo),、樹(shù)、根,、門(mén)先生和小女孩,。鳥(niǎo)類(lèi)和大樹(shù)最先出現(xiàn),。鳥(niǎo)兒對(duì)著樹(shù)唱歌,并同意在來(lái)年離別時(shí)再唱歌,。
然后鳥(niǎo)兒和樹(shù)根又出現(xiàn)了,。第二年,當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)時(shí),,他只看到樹(shù)根,,但樹(shù)不見(jiàn)了。于是小鳥(niǎo)問(wèn)樹(shù)根這棵樹(shù)的下落,。鳥(niǎo)和門(mén)先生也一起出現(xiàn)了,。鳥(niǎo)兒根據(jù)樹(shù)根的指示在山谷中找到了工廠。在工廠里,,它遇到了門(mén)先生,。道爾先生告訴它,這棵大樹(shù)被做成火柴,,運(yùn)到了村子里,。最后,小鳥(niǎo)和小女孩一起出現(xiàn)了,。小女孩告訴小鳥(niǎo),,大樹(shù)做的火柴點(diǎn)燃了煤油燈,。以上是文本中人物的場(chǎng)景,。
為了讓學(xué)生更深入地了解鳥(niǎo)的內(nèi)心狀態(tài)的變化,我將要求小組閱讀主人公的文本,,了解鳥(niǎo)和其他人物的語(yǔ)氣以及鳥(niǎo)在與每個(gè)人打交道時(shí)的不同心理變化,。例如,鳥(niǎo)和樹(shù)在一起很快樂(lè),。當(dāng)樹(shù)被砍倒,,鳥(niǎo)兒去找樹(shù)的蹤跡時(shí),鳥(niǎo)兒焦慮而急切,。最后得知這棵樹(shù)已經(jīng)變成了一根火柴,,點(diǎn)燃了一盞煤油燈,小鳥(niǎo)很傷心,。
最后,,讓我們和同學(xué)們談?wù)劇_@篇文章告訴了我們什么樣的真相,,或者你從中得到了什么啟示,?每個(gè)人的身體可能到達(dá)不同的地方。有些人可能會(huì)說(shuō)要信守諾言,,珍惜友誼,。有人說(shuō)要保護(hù)環(huán)境,,愛(ài)樹(shù),與自然和諧相處,,共同發(fā)展,,也有人說(shuō)要無(wú)私奉獻(xiàn)。它可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和觀點(diǎn),,只要他們能從課文中找出支持理由,,并且不偏離課文的原意。
(4)擴(kuò)展和延伸
漢語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有明確的終點(diǎn),,但會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)向另一個(gè)問(wèn)題,。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀,。因此,,在這一環(huán)節(jié)中,我將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解文章的情感,,在課堂上找人閱讀主角的文字,,并閱讀每個(gè)主角的語(yǔ)調(diào),讓學(xué)生選擇最好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),,能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,,積極參與課堂活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到這篇文章的必要性后,,我將要求學(xué)生們大膽猜測(cè)鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中在想什么,。學(xué)生們可以互相討論,交換意見(jiàn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,,學(xué)生有很大的自主性。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷不同的情緒,,他所取代的主角也會(huì)不同,,因此他的想法也會(huì)不同。在這一環(huán)節(jié)中,,教師需要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,,分散思維。
(5)作業(yè)總結(jié)
學(xué)習(xí)本課后,,學(xué)生需要在課后復(fù)習(xí)和鞏固,,以便真正掌握所學(xué)知識(shí)。因此,,我針對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)和難點(diǎn),布置了相應(yīng)的作業(yè),。首先,,讓學(xué)生課后練習(xí)新單詞,。第二,用你自己的話向你的家人講述這個(gè)童話故事,,并與他們分享你的感受,。
可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。它是教材的集中,。通過(guò)黑板書(shū)寫(xiě),,學(xué)生可以直觀地抓住重點(diǎn),摒棄枯燥乏味,。我在黑板上寫(xiě)的是
去年的樹(shù)
鳥(niǎo):實(shí)現(xiàn)承諾
珍惜友誼
我的講座結(jié)束了,。謝謝你的收聽(tīng)!
去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇八
《去年的樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇精讀課文,,講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,,鳥(niǎo)兒承諾明年回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)??墒钱?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí),,它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪,,最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。
文章以“樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友”來(lái)總領(lǐng)全文。確定的教學(xué)目標(biāo)如下,。以學(xué)生的閱歷和認(rèn)知水平,,體會(huì)鳥(niǎo)和樹(shù)之間的深厚的友情,是非常困難的,。我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:通過(guò)讀,、悟角色對(duì)話,,體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)間真摯的友情,。為了突破難點(diǎn),我教學(xué)本課時(shí),,引入信息技術(shù)輔助教學(xué),。設(shè)計(jì)整合點(diǎn)如下:
動(dòng)畫(huà)能把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使課文內(nèi)容形象化,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,。我在教學(xué)鳥(niǎo)與樹(shù)分別這一部分時(shí),,學(xué)生少有這樣的生活經(jīng)歷,,理解起來(lái)比較困難。我先通過(guò)體會(huì)鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話,,和抓重點(diǎn)詞“一定”,,初步體會(huì)鳥(niǎo)和樹(shù)之間依依不舍的情感,。然后,播放鳥(niǎo)和樹(shù)分別時(shí)的動(dòng)畫(huà),,讓學(xué)生有感情的朗讀對(duì)話,,為動(dòng)畫(huà)配上對(duì)白。此時(shí),,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),,聲情并茂的朗讀,清晰逼真的畫(huà)面融為一體,。在多種感官共同作用下,,使學(xué)生受到美的熏陶,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,使學(xué)生感悟到鳥(niǎo)和樹(shù)之間的友情是深厚的,。
音樂(lè)有著啟迪學(xué)生智慧,,陶冶學(xué)生情操,,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣之功效,。優(yōu)美的音樂(lè),可使師生沉浸于一種詩(shī)意的氛圍之中,,為學(xué)生插上想象的翅膀,思維就能超越時(shí)空飛進(jìn)美妙的藝術(shù)殿堂,。我在教學(xué)完小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)這一部分,,讓學(xué)生伴著《夢(mèng)幻曲》,,讀小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的過(guò)程中與樹(shù)根,、門(mén)、小姑娘的對(duì)話,,再現(xiàn)鳥(niǎo)尋找它的好朋友樹(shù)的過(guò)程,,學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,學(xué)生讀出了意境的美,,讀出了情感的美,。同學(xué)們?nèi)巳硕继兆砥溟g,,個(gè)個(gè)為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng)。然后,,伴著優(yōu)美哀婉的音樂(lè)中,,我采訪那個(gè)扮演鳥(niǎo)的同學(xué),,她說(shuō)出的不僅是鳥(niǎo)的心聲更是同學(xué)們的心聲。在音樂(lè)所渲染的情境,,不僅豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),,更使情感灌注在語(yǔ)流里,,消融在思想中,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)雙方都能通其情,,達(dá)其理,。此時(shí),,對(duì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)之間深厚友情的理解也得以深化,。
網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì),能在有限的時(shí)間,、有限的空間內(nèi),,提供了豐富的材料,并能使資源共享,。語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,,增大學(xué)生的閱讀量,,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能很好地解決這一方面的問(wèn)題。本課書(shū)教學(xué)時(shí)把課前搜集的《俞伯牙摔琴謝知音》和新美南吉的《白蝴蝶》快速呈現(xiàn)在學(xué)生面前,,讓學(xué)生有選擇地欣賞,、閱讀,。這強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)朋友間深厚友情的理解,。課后,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),,自行搜集相關(guān)資料、相關(guān)文章,,與人分享、交流,。使學(xué)習(xí)不會(huì)因下課而結(jié)束。學(xué)生讀得多了,,見(jiàn)得多了,,就必然有利于聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)能力地提高,從而提升語(yǔ)文素養(yǎng),。
信息技術(shù)在本課書(shū)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用,,它既創(chuàng)造了圖文并茂,、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)情境,,又活化了教材內(nèi)容,,化難為易,變抽象為具體,,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),;很好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇九
我們年級(jí)組一直堅(jiān)持“把語(yǔ)文還給語(yǔ)文”的教學(xué)理念,,樹(shù)立為學(xué)生多方面自動(dòng)發(fā)展辦事的教學(xué)立足點(diǎn),,創(chuàng)建調(diào)和的課堂教學(xué)文化,增強(qiáng)課程資源的整合,,選擇有本性的教學(xué)計(jì)謀,,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型老師的腳色變化,不停使語(yǔ)文課堂教學(xué)“能叫醒甜睡的潛能,,激活封存的影象,,開(kāi)啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫……”讓語(yǔ)文課堂教學(xué)抖擻出生命的活力,。那怎樣回歸語(yǔ)文的本真,,還給學(xué)生一個(gè)輕松高效的語(yǔ)文課堂呢?為此我們天生了本次教研的子課題“建立語(yǔ)文教學(xué)佳境”,用“語(yǔ)文”的方法教出濃濃的語(yǔ)文味兒來(lái),。
《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,,講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),,樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,,最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),,樹(shù)根,大門(mén),,小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,,珍惜朋友之間的情意,。
我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo):
1,、知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,,品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,,有感情地朗讀課文,。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>
3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
品味課文中的幾次對(duì)話,,把握人物的情感,,體會(huì)人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái),。之所以定這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白,。課文給我們更多是小鳥(niǎo)對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞?!缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,,那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了,因?yàn)槿祟?lèi)社會(huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度,,人與人之間的真情是最寶貴的,。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四句話和它的心理上。
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,所以我采用了自讀感悟,、自主探究,、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,,重點(diǎn)是促進(jìn)師生,、自我、生本三種對(duì)話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話,,我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采用自由讀的方式,,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)友情,。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀,分角色讀,,讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情,。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落。
教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源,,共同享受的過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,把激勵(lì)的語(yǔ)言,、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們,,激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。
本課我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句,、想象補(bǔ)白、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,,同時(shí)受到情感的熏陶,思想的啟迪,,享受審美樂(lè)趣,,豐富精神世界,從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人,。努力構(gòu)建生命的,、詩(shī)意的課堂,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。
在教學(xué)過(guò)程中,,如何充分體現(xiàn)“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,,深化“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念呢?我主要做到以下幾個(gè)方面:
1,、在讀中品詞析句,,讀通文意,讀出情感
在教學(xué)中我采取了多種讀書(shū)方法,,緊緊抓住文本語(yǔ)言,,讀出情,品出味,,悟出效,,習(xí)得法,,激活思,做到讓學(xué)生語(yǔ)言和思維,,朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合,。有自由讀、默讀,、分角色讀,、示范讀,、男女生分角色讀,、小組展示讀、配樂(lè)讀,、齊讀等,,讀的形式多樣,讀的時(shí)間充分,,讀時(shí)有層次,,讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn),,淡化技術(shù)指導(dǎo),。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要,用不同的語(yǔ)氣嘗試讀出自己的感受和特色,。在讀中,,學(xué)生物我兩忘,較好地體會(huì)了童話中人物的不同性格和情感,。從而積累了語(yǔ)言,,深化了語(yǔ)言。
2,、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語(yǔ)言
本文語(yǔ)言直白曉暢,,我抓住練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解語(yǔ)言?xún)?nèi)涵,。如抓住“天天”體會(huì)幸??鞓?lè),抓住“一定”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定,,抓住“看”體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感,,這些詞語(yǔ)言簡(jiǎn)意豐,推動(dòng)了學(xué)生理解的深度,。同時(shí)我引導(dǎo)他們用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)概括自己的感受,,有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。
3,、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象,,填補(bǔ)課文空白,激活創(chuàng)造思維
童話有著它固有的特點(diǎn),,那就是想象,。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,,一是想象樹(shù)和鳥(niǎo)幸福生活的場(chǎng)景,,二是引導(dǎo)他們想象鳥(niǎo)找樹(shù)所遇到的困難,最后想象鳥(niǎo)望著燈火時(shí)互相說(shuō)著什么,,這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng),,豐富了學(xué)生的情感積累,調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī),,拓寬了文本空間,。
4、關(guān)注學(xué)生,,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)
閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交換的歷程,,在教學(xué)中我存眷每一位學(xué)生,分外是在學(xué)生分腳色朗讀后,,引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讓他們說(shuō)出本身的感覺(jué),,讀出本身的明白和體驗(yàn),勉勵(lì)他們大膽自由地表達(dá),,對(duì)課文主旨的明白注意多元,,沒(méi)有以老師的解說(shuō)取代學(xué)生的明白,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多元體驗(yàn)?zāi)_色的生理,。讓學(xué)生在自動(dòng)積極的情緒運(yùn)動(dòng)中,,與文本充實(shí)對(duì)話,在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感覺(jué)和明白,,在對(duì)話中深入人物心田天下,,得到人文精力的熏陶。
課堂中總是滿盈著遺憾,,回首本課,,深感本身的教學(xué)履歷不敷,對(duì)課堂中的天生處置處罰不敷,,老師的評(píng)價(jià)勉勵(lì)性語(yǔ)言匱乏,。教學(xué)歷程中,過(guò)多的注意了人文性,,語(yǔ)文的東西性有所輕忽,,以后的課堂上還需不停革新。
去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十
我說(shuō)課的題目是《去年的樹(shù)》,。下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序以及板書(shū)設(shè)計(jì)闡述我的說(shuō)課內(nèi)容,。
《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,,講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),,樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,,最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,,鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),樹(shù)根,,大門(mén),,小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意,。
教學(xué)重點(diǎn):
品味課文中的幾次對(duì)話,,把握人物的情感,體會(huì)人物的心情,,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái),。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情。
針對(duì)本課的特點(diǎn),,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,本節(jié)課以讀為本,讀中理解,?!白x”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此,,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,一定要重視“讀”的訓(xùn)練,,唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,,才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),。本文語(yǔ)言淺顯易懂,,宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,然后再分角色朗讀,,加深對(duì)課文的理解,。
我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句,、想象補(bǔ)白,、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,,同時(shí)受到情感的熏陶,,思想的啟迪,
享受審美樂(lè)趣,,豐富精神世界,,從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(說(shuō)設(shè)計(jì)意圖)
首先,,第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,,恐不能準(zhǔn)確的說(shuō)出文章的主要內(nèi)容,,于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式出現(xiàn),這樣一來(lái),,簡(jiǎn)化了難度,,并且為學(xué)生以后歸納文章的主要內(nèi)容出示了范例。然后教師說(shuō),,聽(tīng)了這個(gè)故事,,不免有些傷感,這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹(shù)》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦,。來(lái)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),,引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文,感悟真情,。
我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊,,整體交付了兩個(gè)問(wèn)題。首先就是感悟鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友,,自由朗讀文章一到四自然段,,看看你讀懂了什么?在學(xué)生讀后發(fā)言的過(guò)程中,,教師相機(jī)引導(dǎo),,體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚友情,。并出示文章第一自然段,學(xué)生反復(fù)朗讀,,觸摸文本后,,加入適當(dāng)補(bǔ)白,讓學(xué)生想象一下這對(duì)好朋友,,除了每天唱歌,,聽(tīng)歌,還會(huì)做些什么,。想象的目的,,是要讓學(xué)生更深層次的體會(huì),什么是好朋友,,好朋友之間是怎樣相處的,。
在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后,再指導(dǎo)朗讀大樹(shù)與鳥(niǎo)兒的對(duì)話,,體會(huì)他們之間的依依惜別,,難舍難分。抓住“我明年一定會(huì)回來(lái)的”體會(huì),,鳥(niǎo)兒的信守諾言,。
在第二大塊內(nèi)容的教學(xué)中,整體交付第二個(gè)問(wèn)題:
一對(duì)好朋友就這樣依依惜別,,并且鳥(niǎo)兒答應(yīng)樹(shù),明年春天一定會(huì)回來(lái),,唱歌給它聽(tīng),。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言,鳥(niǎo)兒在臨走前向樹(shù)許下了諾言,,它會(huì)回來(lái),,從哪些地方,你能感受到鳥(niǎo)兒是信守諾言的,?
小聲讀剩下的部分,。這樣,學(xué)生自由讀課文后,,先讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒可能去過(guò)哪些地方去尋找自己的好朋友,,并會(huì)遇到什么樣的困難,來(lái)讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒尋找好朋友的決心和毅力,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,,出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、鳥(niǎo)兒和門(mén),,鳥(niǎo)兒和小姑娘的三組對(duì)話,,通過(guò)指名讀,、齊讀等方式整體感悟鳥(niǎo)兒尋找好朋友的焦急心情。然后再分別出示這三組對(duì)話,,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。以小組合作練讀,分角色讀等形式,,使學(xué)生帶著自己的感悟,。讀出自己的見(jiàn)解。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象,,
拓展延伸,。
提問(wèn):思考鳥(niǎo)兒注視著火苗,唱起了去年的歌,,唱歌的時(shí)候鳥(niǎo)兒會(huì)想些什么,?鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒又在想些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,,總結(jié)鳥(niǎo)兒就是這樣一路尋尋覓覓,一路癡心不改,。深化主題,,為學(xué)生留下想象的空間。
“鳥(niǎo)兒”與“樹(shù)”是課文的兩個(gè)主人公,,所以我在新課伊始,,將其板書(shū)在黑板上,根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路,,相機(jī)再板書(shū)下了,,好朋友和深厚友情、信守諾言,??傤I(lǐng)了文章的主旨,并做到了清晰明了,。
去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十一
尊敬的各位評(píng)委,、在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:你們好,!
很榮幸能參加這次大賽,。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元《去年的樹(shù)》的第一課時(shí),接下來(lái)我將按照以下三個(gè)程序進(jìn)行說(shuō)課,,主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn),。
首先請(qǐng)大家和我共同來(lái)解讀一下教材。
《去年的樹(shù)》是日本已故的童話作家新美南吉的一篇名作,這篇童話語(yǔ)言質(zhì)樸,、情深意濃,,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情,。教材中選編這篇課文的目的,是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),。
根據(jù)對(duì)教材的分析,結(jié)合本班學(xué)生的具體狀況,,我從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),。
1,、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,理清課文脈絡(luò),。初步理解課文內(nèi)容,,練習(xí)有感情地朗讀對(duì)話,體會(huì)鳥(niǎo)兒尋找好朋友時(shí)的急迫心情,。這是本課的教學(xué)重點(diǎn),。
2、揭示童話故事所蘊(yùn)含的道理,,在“信守諾言,、珍惜友誼”方面有所感染。這是本課的教學(xué)難點(diǎn),。
為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),,我引入了信息技術(shù),利用多媒體課件來(lái)提升課堂的教學(xué)效果,。
(一),、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣,。
新課伊始,,我在黑板上出示樹(shù)與鳥(niǎo)兒的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生:圍繞這棵大樹(shù)和這只小鳥(niǎo),,還有一個(gè)十分感人的童話故事呢,!此時(shí),學(xué)生非常地好奇。這樣,,既開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出了課題,,又巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二),、初讀課文,,理清脈絡(luò)。
1,、《去年的樹(shù)》到底是怎樣的一個(gè)童話故事呢,?同學(xué)們帶著問(wèn)題一邊欣賞課文動(dòng)畫(huà),一邊聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文(泛讀演示:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,,天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。),,能動(dòng)會(huì)變、聲像并舉的多媒體演示要比學(xué)生直接生澀地初讀課文更容易入情入境,。
2,、在學(xué)生對(duì)童話故事有整體的感知的基礎(chǔ)上,再自由地朗讀課文,,解決生字詞,,理清課文的脈絡(luò)。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。
在檢查生字詞時(shí),,屏幕上出現(xiàn)一個(gè),學(xué)生就搶讀一個(gè),。對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)來(lái)說(shuō),,這是一個(gè)自我檢驗(yàn)的過(guò)程;對(duì)還沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué)來(lái)說(shuō),,也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。點(diǎn)擊下面的網(wǎng)址,(聯(lián)網(wǎng)演示:融 剩 伐 煤)就會(huì)鏈接到小學(xué)資源網(wǎng)的“漢字讀音筆順”上,,對(duì)生字的筆順,、部首等知識(shí)能有更多的了解,可根據(jù)學(xué)生的需求自行控制,。
(三),、精讀課文,體驗(yàn)感悟,。
⑽根據(jù)新課改的要求,,在課上我力爭(zhēng)做到:以讀為本,,以讀促悟。精讀課文時(shí)首先抓住“天天”一詞理解樹(shù)和鳥(niǎo)兒建立的深厚友誼,。
這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié),,推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話,。⑾引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話前加上表示角色心情的詞語(yǔ)再進(jìn)行對(duì)比朗讀,,孩子們通過(guò)加詞語(yǔ)朗讀的方式把握了文章感情基調(diào),自然能讀出鳥(niǎo)兒與樹(shù)分別時(shí)的依依不舍和第二年春天從南方飛回來(lái)時(shí)急迫地想見(jiàn)到好朋友樹(shù)的心情,。
在這里還安排了一個(gè)師生合作,、感情朗讀“后三組對(duì)話”的環(huán)節(jié)。大屏幕上出示對(duì)話內(nèi)容,,同時(shí)播放比較傷感的音樂(lè),,將學(xué)生帶入了悲傷的故事情境之中,小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間那段令人蕩氣回腸的,、至死不渝的堅(jiān)貞友情在學(xué)生動(dòng)情的朗讀之中自然流露出來(lái),。這段配樂(lè)朗讀既是對(duì)前文的一個(gè)小結(jié),又能加深學(xué)生的感悟,。
之后,,再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象補(bǔ)白的方法體會(huì)課文最后一部分的“兩次看”,感受小鳥(niǎo)對(duì)好朋友大樹(shù)的濃濃深情,。這樣以關(guān)鍵詞為切入點(diǎn),,遇到重點(diǎn)詞語(yǔ)多媒體課件以變色的手段加以強(qiáng)調(diào),凸了顯課文的重點(diǎn),。
(四),、揭示中心,升華情感,。
通過(guò)前面對(duì)課文大量的朗讀和剖析,,引導(dǎo)學(xué)生揭示出“信守諾言、珍惜友誼”這一中心,,同時(shí)允許學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。最后,在張學(xué)友《祝?!返母杪曋薪Y(jié)束本課的教學(xué),,將樹(shù)與鳥(niǎo)兒的情感延伸到了人與人之間的純正、忠誠(chéng)的友誼,,使課文的文本在延伸,情感在升華,。
本節(jié)課的教學(xué)我引用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)學(xué)生在課文的情境中以讀促講,以讀促悟,挖掘文章的人文內(nèi)涵,,努力體現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一,。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,但是對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的研究我會(huì)一直繼續(xù)下去,。謝謝大家,!
去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十二
《去年的樹(shù)》這篇童話故事,用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)還要唱歌給它聽(tīng)??墒堑诙甏禾?當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌,。本文語(yǔ)言樸實(shí),旨在教育學(xué)生要信守承諾,珍惜友情,。
1.能用正確的情感來(lái)朗讀小鳥(niǎo)與大樹(shù)、樹(shù)根,、門(mén)和小女孩四個(gè)對(duì)話,。(知識(shí)目標(biāo))
2.進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀能力,學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挕?能力目標(biāo))
3.體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。(情感目標(biāo))
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)入情入境地研讀文中的角色對(duì)話,體會(huì)文中鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友和鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)時(shí)的焦急心情,。
教學(xué)難點(diǎn):感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯友誼,懂得友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上,。
1、以讀為本,,讀中理解,。
“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此,,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,一定要重視“讀”的訓(xùn)練,,唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,,才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),。本文語(yǔ)言淺顯易懂,宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,,然后再分角色朗讀,,加深對(duì)課文的理解。
2,、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,,提高能力。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),,不光要有讀的能力,,還要有一定的思維,、表達(dá)能力。所以,,在理解課文的基礎(chǔ)上,,我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng),談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,,跟文中人物聊聊天,,并試著寫(xiě)下來(lái)。于是,,把讀,、想、說(shuō),、寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。
四、說(shuō)過(guò)程
1,、品讀開(kāi)頭,,進(jìn)入文本。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。”,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“天天”體會(huì),。
2、品讀對(duì)話,,體會(huì)感情,。在這個(gè)環(huán)節(jié),我采用了自讀感悟,、角色對(duì)話,、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法。
3,、品讀結(jié)尾,,多元感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié),,我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、拓展想象的教學(xué)方法,我利用多媒體課件出示了“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著,,她就唱起了去年的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了,?!钡漠?huà)面。
4.總結(jié)全文,,拓展延伸,。
5作業(yè)布置。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)的話,。
去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十三
《去年的樹(shù)》是日本女作家新美南吉的童話,,這篇童話情深意濃,講述了一個(gè)朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事,。通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥(niǎo)的情感,,感受小鳥(niǎo)的信守諾言,珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴,,使自己的心靈得到觸動(dòng),。大班幼兒已經(jīng)對(duì)候鳥(niǎo)東去春回的習(xí)性有所了解,對(duì)兒童文學(xué)作品也有了一定的理解能力,,但是對(duì)于大樹(shù)如何制作成火柴卻很陌生,,因而對(duì)理清故事線索有一定難度。本活動(dòng)的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)幼兒理解故事,,難點(diǎn)為理清故事線索,。
根據(jù)大班語(yǔ)言目標(biāo):依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索,聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象,,并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述,,結(jié)合新綱要中語(yǔ)言目標(biāo),讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感,、經(jīng)驗(yàn),、思維能力等其它方面共同發(fā)展,從而制定以下目標(biāo),。
知識(shí)目標(biāo):理清故事線索,,理解故事內(nèi)容。
技能目標(biāo):能大膽想象,,樂(lè)意在集體面前大方講述自己的意見(jiàn),。
情感目標(biāo):感受小鳥(niǎo)的信守諾言,珍惜朋友之間的深厚情誼,。
操作實(shí)踐法:幼兒了解火柴特點(diǎn)能為理清故事線索做好知識(shí)準(zhǔn)備,,因此,,我采用操作實(shí)踐的方法,讓幼兒有更深刻的印象,。
討論法:根據(jù)“引導(dǎo)幼兒能?chē)@一個(gè)話題盡心討論,,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,,積極回答問(wèn)題,,并做到輪流發(fā)言,理解并尊重別人的觀點(diǎn)”的要求,,為幼兒創(chuàng)造這樣清楚表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì),。
情感體驗(yàn)法:通過(guò)這個(gè)方法,幼兒能更深入的了解小鳥(niǎo)的情感變化,。
講述法:故事教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法,,清晰講故事,利于幼兒理解,。
問(wèn)答法:通過(guò)提問(wèn)回答的簡(jiǎn)單方法,,引導(dǎo)幼兒深入理解故事內(nèi)容。
(一)操作討論,,了解火柴特點(diǎn)
大班幼兒主動(dòng)性強(qiáng),,喜歡動(dòng)手自己解決問(wèn)題,設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)始部分,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,,幼兒了解火柴,為能更好的整理故事線索做好鋪墊,。
(二)理清線索,,理解故事大意
為突破重點(diǎn),我先請(qǐng)幼兒猜測(cè)大樹(shù)和誰(shuí)是好朋友,,引出小鳥(niǎo),。再通過(guò)提問(wèn),層層設(shè)疑,,引導(dǎo)幼兒整理故事的線索,,從而理解故事。
1,、初聽(tīng)故事:深入童話中的角色,,初步體會(huì)大樹(shù)的一步一步變化,調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,。
2,、再次聽(tīng)故事:讓幼兒對(duì)小鳥(niǎo)的心情不好的原因一目了然,并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。
(三)情感遷移,,懂得言而有信
使幼兒理解小鳥(niǎo)的情感,,結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn),明白言而有信的重要,,珍惜友誼,。
1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)
誠(chéng)信和環(huán)?!@兩個(gè)話題在孩子們的周?chē)钪袩o(wú)時(shí)無(wú)刻都有人在討論,,在這個(gè)活動(dòng)中,通過(guò)對(duì)故事的理解,,拓展生活經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合大量的圖片,,使幼兒深切感受誠(chéng)信和環(huán)保從身邊的小事做起,。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。
2,、與幼兒平等對(duì)話
在每個(gè)環(huán)節(jié)中,,無(wú)論是提問(wèn)還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上,以孩子好朋友的身份去傾聽(tīng)孩子們的回答,,而且,,每一次提問(wèn)都出自于雙方自然的對(duì)話,使整節(jié)課氣氛輕松自然,。
3,、提問(wèn)中拓展孩子思維
在設(shè)計(jì)提問(wèn)中,我給予孩子更多的空間,,使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力,。
4、情感遷移
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),,進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義,。
去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十四
《去年的樹(shù)》是四年級(jí)上冊(cè)的第三單元的一篇精讀課文,也是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品,。它講述了一個(gè)凄美的友情故事:樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友,,臨別時(shí)鳥(niǎo)承諾明年春天還要回來(lái)為樹(shù)唱歌,可是第二年春天,,樹(shù)卻不見(jiàn)了,,應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,鳥(niǎo)兒唱起了去年的歌,。課文語(yǔ)言通俗易懂,,蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神,。文中主角鮮活感人,;質(zhì)樸的語(yǔ)言耐人尋味,平淡中透著深摯透明的美,。
針對(duì)本課的特點(diǎn),,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我立足工具,,弘揚(yáng)人文,。精心預(yù)設(shè),注重生成,。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo),、簡(jiǎn)約的教學(xué)資料,簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),,簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,,到達(dá)真、純,、實(shí),、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,,完完全全為學(xué)生,,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢(mèng)想。
我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句,、想象補(bǔ)白、讀寫(xiě)并行,、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的本事,同時(shí)受到情感的熏陶,,思想的啟迪,,享受審美樂(lè)趣,豐富精神世界,,從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人,。
具體來(lái)講體此刻以下幾點(diǎn):
一、在讀中品詞析句,,讀通文意,,讀出情感
在教學(xué)中我采取了多種讀書(shū)方法,緊緊抓住文本語(yǔ)言,讀出情,,品出味,,悟出效,習(xí)得法,,激活思,,做到讓學(xué)生語(yǔ)言和思維,朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合,。有自由讀,、默讀、分主角讀,、示范讀,、男女生分主角讀、小組展示讀,、配樂(lè)讀,、齊讀等,讀的形式多樣,,讀的時(shí)間充分,讀時(shí)有層次,,讀中有指導(dǎo),。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn),淡化技術(shù)指導(dǎo),。讓學(xué)生根據(jù)不一樣的需要,,用不一樣的語(yǔ)氣嘗試讀出自我的感受和特色。在讀中,,學(xué)生物我兩忘,,較好地體會(huì)了童話中人物的不一樣性格和情感。從而積累了語(yǔ)言,,深化了語(yǔ)言,。
二、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語(yǔ)言
語(yǔ)言直白曉暢,,我抓住練點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。如抓住“天天”體會(huì)幸福歡樂(lè),,抓住“必須”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定,,抓住“看”體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感,這些詞語(yǔ)言簡(jiǎn)意豐,,推動(dòng)了學(xué)生理解的深度,。同時(shí)我兩次引導(dǎo)他們用自我積累的詞語(yǔ)來(lái)概括自我的感受,有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。
三,、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象,填補(bǔ)課文空白,,激活創(chuàng)造思維
童話有著它固有的特點(diǎn),,那就是想象。愛(ài)因斯坦以往說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更重要,。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,,一是想象樹(shù)和鳥(niǎo)幸福生活的場(chǎng)景,二是引導(dǎo)他們想象鳥(niǎo)找樹(shù)所遇到的困難,,最終想象鳥(niǎo)望著燈火時(shí)互相說(shuō)著什么,,這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng),豐富了學(xué)生的情感積累,,調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī),,拓寬了文本空間。
四,、充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造生動(dòng)而簡(jiǎn)約的課堂
在課堂上,,我充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造溫情四溢的和諧氛圍,,悠揚(yáng)的樂(lè)曲,,形象的圖片給學(xué)生帶來(lái)的是美的感受,撥動(dòng)他們心靈的琴弦,。
五,、關(guān)注學(xué)生,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)
閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交流的過(guò)程,,在教學(xué)中我關(guān)注每一位學(xué)生,,讓他們說(shuō)出自我的感受,讀出自我的理解和體驗(yàn),,鼓勵(lì)他們大膽自由地表達(dá),,對(duì)課文主旨的理解注重多元,沒(méi)有以教師的講解代替學(xué)生的理解,,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考,,在思考中沉醉,在沉醉中感知,,在感知中升華,。
生命中,充滿著遺憾,。也許正是有這些遺憾,,才讓記憶更加深刻,,才讓生命的色彩更豐富。課堂教學(xué)同樣是一門(mén)遺憾的藝術(shù),,今日這短短的四十分鐘讓我既欣喜又悲傷,,欣喜的是我又得到了一次鍛煉,和學(xué)生們共同經(jīng)歷了一次生命的洗禮,,悲傷的是上完這堂課我又要啟程去遠(yuǎn)方,,就像文中的鳥(niǎo)兒,去不斷尋找,,彌補(bǔ)更多的遺憾,。