范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ),；能查字典或聯(lián)系上下文理解新詞,。

2、有感情地分角色朗讀課文,；感受童話的語(yǔ)言美,、情感美、意境美,、思想美,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理,。

讀悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

制作ppt課件,。

一、激發(fā)欲望,，導(dǎo)入課文,。

1、幻燈出示課文1—5自然段,，師有感情地朗讀,，生用心靜聽(tīng)。

2,、談話：這些文字讓你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想,？你的心中會(huì)有怎樣的期待？

3,、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言談話激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，導(dǎo)入課文。

師：的確,，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友,。我們可以想象，在朝夕相處的日子里,，他們相互關(guān)愛(ài),，生活得其樂(lè)融融,；我們也期待著，他們的友情能天長(zhǎng)地久,。春天來(lái)臨時(shí),，他們又會(huì)像以前一樣快樂(lè)地生活在一起。那么,，事情會(huì)和我們期待中的一樣嗎,？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，今天我們一起來(lái)閱讀童話故事──《去年的樹(shù)》,。也許,，其中還有更多美好的東西，會(huì)打動(dòng)我們每一個(gè)人的心,。

（設(shè)計(jì)意圖：合理利用閱讀期待,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程的第一步,。）

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)將課文讀準(zhǔn),、讀通,、讀懂。

2,、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容（根據(jù)提示用自己的話說(shuō)一說(shuō)）。

幻燈出示：

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹(shù),。

第二年春天,，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn),。她四處尋訪,，問(wèn)了、和,，知道,。于是，鳥(niǎo)兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前,。因?yàn)椤?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言樸實(shí),，淺顯易讀，生字較少,，因此初讀時(shí)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容上,。給出必要的提示,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

三,、潛心會(huì)文,，展開(kāi)對(duì)話。

1,、切入,。

師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友。課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,，請(qǐng)你找一找,，讀一讀。

學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句,，師相機(jī)出示,，指名讀一讀。

師：這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”一詞,。當(dāng)你第一次用心讀完這對(duì)好朋友的故事時(shí),，你最想告訴大家的感受是什么？請(qǐng)選擇一個(gè)你認(rèn)為合適的詞來(lái)概括,。

學(xué)生交流,，教師或?qū)W生板書(shū)學(xué)生選擇的詞語(yǔ)。

師：是呀,，我們都有了一份感動(dòng),。讓我們?cè)賮?lái)讀，看看文中哪些地方能真正體現(xiàn)他們是好朋友,，是哪些詞句深深地感動(dòng)了我們,。先默讀，把感動(dòng)你的地方畫下來(lái),，再放聲朗讀幾遍,。

（設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)切入點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)深入對(duì)話，保證閱讀活動(dòng)順利展開(kāi)的一把鑰匙,，因此教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選好切入點(diǎn),。這篇童話意境美、情感美,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)潛心會(huì)文體驗(yàn)美好的情感是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一,，所以以學(xué)生的第一感受──感動(dòng)為切入點(diǎn)，便于營(yíng)造情感的課堂,。）

2,、學(xué)生潛心會(huì)文，先默讀圈畫,，再朗讀體會(huì),。

3,、引導(dǎo)交流，體會(huì)角色的心理,，指導(dǎo)有感情地分角色朗讀,，讀中感悟，讀中內(nèi)化情感,。

第一自然段,，引導(dǎo)學(xué)生讀出幸福感。

第三—五自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色的心理,，讀出好朋友分別時(shí)的依依不舍。

鳥(niǎo)兒尋訪樹(shù)的內(nèi)容,，既引導(dǎo)學(xué)生讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣,，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒一次比一次焦急的心情，并讀出來(lái),。三個(gè)角色的回答,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、體會(huì)他們不同的心理,，再分角色朗讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)童話角色的心理,，指導(dǎo)有感情地朗讀,，是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言,、內(nèi)化情感體驗(yàn)的有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。）

4、出示課文最后三個(gè)自然段,，引導(dǎo)學(xué)生讀中聯(lián)想,，體會(huì)鳥(niǎo)兒兩次“看”燈火的心理活動(dòng)，并練習(xí)說(shuō)話,。

學(xué)生邊讀邊體會(huì)：鳥(niǎo)兒為什么“看”了又“看”？相互交流,。

如果你是那只鳥(niǎo)兒,，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,，想說(shuō)什么呢,？你要走了，卻又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，你還想說(shuō)什么,？

“接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈聽(tīng)?！闭归_(kāi)聯(lián)想,，鳥(niǎo)兒去年唱的是一首什么樣的歌，嘗試著寫一寫歌詞,，唱一唱,。

5、總結(jié),，情感升華,。

（1）師生合作，表達(dá)情感：相處的日子里,，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌,，樹(shù)天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱，因?yàn)樗鼈兪?；分別時(shí),，是那么的依依不舍，因?yàn)樗鼈兪?；面?duì)著火柴點(diǎn)燃的燈火,，鳥(niǎo)兒唱起了去年唱過(guò)的歌，唱完了歌,，她又戀戀不舍地看了一會(huì)兒,，帶著憂傷飛走了，因?yàn)樗麄兪恰?/p>

（2）相機(jī)播放歌曲《祝?！菲瑪?，同時(shí)出示歌詞。

（3）小鳥(niǎo)飛走了,，帶著憂傷和惆悵,。但她的歌聲、她的友情留了下來(lái),，留在了每一個(gè)珍重友情的人心中,。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：這樣包蘊(yùn)著美好情感的美麗童話,，教師用詩(shī)一般的語(yǔ)言將學(xué)生一步步帶入美好的意境中，一唱三嘆,，學(xué)生的情感步步升華,，使語(yǔ)言的實(shí)踐成為情感表達(dá)的內(nèi)在需要。）

四、拓展延伸,，多向表達(dá),。

讀完這篇感人肺腑，讓人蕩氣回腸的美麗童話,，你一定有許多話想說(shuō),。你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)些什么呢,？

同學(xué)之間先說(shuō)一說(shuō),，再寫下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：順讀而寫,，是實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的一種有效策略,。引導(dǎo)學(xué)生將想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)并及時(shí)寫下來(lái)，正好順應(yīng)了學(xué)生表達(dá)的需要,。）

讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是收集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。”這段話科學(xué)而簡(jiǎn)明地說(shuō)明了閱讀在九年義務(wù)教育中,、在人的發(fā)展過(guò)程中的重要地位,。閱讀是人與外部世界溝通，幫助人融入社會(huì),，溝通人與人的心靈,，豐富人的精神世界和發(fā)展人的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維和審美能力的一種生命活動(dòng)，是一種生活──自由的生活,、精神的生活,、智慧的生活。正如薩特所說(shuō)：“閱讀就是自由的夢(mèng),?！比绱耍覀兊拈喿x教學(xué)就必須讓學(xué)生成為真正的閱讀主體,，師生之間就必須是平等對(duì)話的關(guān)系,。簡(jiǎn)言之，每一篇課文的學(xué)習(xí),，都要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程。

一,、樹(shù)立正確的文本觀是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程的前提

選入教材的每一篇課文,，都“具有典范性,，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,，題材,、體裁、風(fēng)格豐富多樣”,，是學(xué)生積累和汲取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口,，是學(xué)生建構(gòu)屬于自己的文化的一片沃土。

如果單從發(fā)展語(yǔ)言,、學(xué)習(xí)表達(dá)的角度理解,，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子,。”那么，從教學(xué)的核心目標(biāo)“具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感,，提升生命質(zhì)量”這一角度出發(fā)，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的每一篇課文都應(yīng)該是一個(gè)個(gè)生理結(jié)構(gòu)完整,、血肉骨骼飽滿,、情感美好豐富的生命體。面對(duì)這樣的生命體,，我們要引導(dǎo)學(xué)生親近她,，理解她，欣賞她,，而不是機(jī)械地拿她來(lái)操練,；可以從細(xì)節(jié)上進(jìn)行品味，卻不可以肢解得面目全非地進(jìn)行瑣碎分析,。例如,，人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)的童話《去年的樹(shù)》，它的語(yǔ)言美,、意境美,、情感美不是靠瑣碎的分析能感知、感受和感悟的,。它的語(yǔ)言,、形象和結(jié)構(gòu)等共同構(gòu)成了一個(gè)完整的生命體，課文結(jié)尾那凄美哀傷的意境是以鳥(niǎo)和樹(shù)的深厚友情為鋪墊的,，沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)朝夕相處時(shí)美好情感的體會(huì),，就無(wú)法感受鳥(niǎo)兒對(duì)友情的執(zhí)著，無(wú)法被鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火歌唱時(shí)的哀傷所感動(dòng)。只有當(dāng)你把一篇課文看成一個(gè)完整的生命體時(shí),，學(xué)生才會(huì)從閱讀中獲得豐富的意義,。

二、還學(xué)生以真正的“讀者”地位是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程的關(guān)鍵

有什么樣的學(xué)生觀就有什么樣的課堂,，就有什么樣的閱讀教學(xué),。讀者是閱讀的主體，是作品的創(chuàng)造者,。讓學(xué)生直接面對(duì)作品（課文）,，是凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)自主閱讀的第一步,，是個(gè)性化,、創(chuàng)造性閱讀的前提。

還學(xué)生以真正的“讀者”地位,，就是讓學(xué)生能夠自主閱讀,，直接閱讀，親歷“閱讀生活”,。課堂上,，教師要給足學(xué)生直接與文本對(duì)話的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考和體驗(yàn),；要營(yíng)造平等對(duì)話的課堂氛圍,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,；要讓學(xué)生在閱讀思考中“自得”,，充分享受閱讀帶來(lái)的滿足感、成就感,。

以《去年的樹(shù)》教學(xué)為例,，教師首先利用閱讀期待激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極閱讀的欲望，再給足學(xué)生獨(dú)立讀文思考的時(shí)間,，在學(xué)生讀有所思,，讀有所得的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的閱讀感受，積極肯定學(xué)生的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn),，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)并內(nèi)化這中感受和情感,。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終處在自主的,、積極的閱讀狀態(tài),，他們是以一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立生命意識(shí)的讀者的地位參與課堂活動(dòng)的，經(jīng)歷的是一個(gè)完整的閱讀過(guò)程,。

三,、教師當(dāng)好平等對(duì)話中的組織者,、引導(dǎo)者是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程的保證

閱讀教學(xué)承擔(dān)著讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”的任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生不是天生的能進(jìn)行有效閱讀的讀者,，所以在懷學(xué)生以真正“讀者”地位的同時(shí),，教師要當(dāng)好“導(dǎo)師”，當(dāng)好平等對(duì)話中的組織者,、引導(dǎo)者。

教師組織者,、引導(dǎo)者的角色不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，還體現(xiàn)在課堂節(jié)奏的調(diào)控,、閱讀情狀和方向的監(jiān)控上,，更重要的應(yīng)體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生閱讀欲望、教給學(xué)生閱讀方法和策略,、為學(xué)生排疑解難,、保證學(xué)生的閱讀有效深入上。例如,，在《去年的樹(shù)》的閱讀教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生整體把握了童話的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生談出自己對(duì)童話故事整體閱讀后的感受,，再以學(xué)生初步的情感體驗(yàn)為線索,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深厚友情，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)更加流暢,，所得更加豐富,。

我們說(shuō)，學(xué)生從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn),，只要言之有理,，都要加以肯定。但是,，學(xué)生的討論交流常有偏離對(duì)課文的理解,，糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)問(wèn)題，或者學(xué)生的感受明顯與課文思想內(nèi)容不符的情況,，此時(shí),，教師就要適時(shí)引導(dǎo)，這是保證學(xué)生能有效學(xué)習(xí),，真正經(jīng)歷完整閱讀過(guò)程的重要條件,，也是最能體現(xiàn)教師引導(dǎo)的地方。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字,。

2、有感情朗讀課文,，用用簡(jiǎn)單的話概括文章主要內(nèi)容,。分角色朗讀課文。

3,、讓學(xué)生能體會(huì)到鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷,。

4、讓學(xué)生體會(huì)到朋友間的可貴,。

有感情朗讀課文,，并學(xué)會(huì)默讀。

生字卡 錄音磁帶 圖片

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：小朋友最喜歡聽(tīng)故事,，對(duì)嗎,？今天我?guī)銈儊?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)小動(dòng)物的童話故事。你們一定會(huì)喜歡,。

板書(shū)課題——《去年的樹(shù)》,。

生齊讀課題。

（二）學(xué)習(xí)生字

師：在學(xué)習(xí)這篇故事前,，老師這里有些生字寶寶,，也想和你們一起去聽(tīng)故事，你們誰(shuí)愿意帶它們?nèi)パ剑?/p>

出示生字卡片,，讓學(xué)生認(rèn)讀,。

師：生字寶寶非常高興你們能帶它們一起去聽(tīng)故事。認(rèn)真聽(tīng),，故事開(kāi)始了……（放錄音磁帶）

師：這篇故事就在你們的課本中,，打開(kāi)書(shū)，自由讀課文,，畫出不懂的地方,。

生自由讀課文。

（三）生質(zhì)疑

（四）布置作業(yè)

第二課時(shí)

師：有哪位同學(xué)聽(tīng)過(guò)《朋友》這首歌,。歌中所唱的“朋友啊朋友,，你可曾想起了我。如果你正享受幸福,，請(qǐng)你忘記我,。朋友啊朋友，你可曾記起了我,，如果你正承受不幸,，請(qǐng)你告訴我?！笔前,?！朋友間的誠(chéng)信尤為重要，今天讓我們帶著一對(duì)好朋友------小鳥(niǎo)（貼圖）和大樹(shù)（貼圖）的諾言,，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇《去年的樹(shù)》,。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)（好朋友）,，課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,，請(qǐng)你找一找，讀一讀,。

師：這么多地方都出現(xiàn)了好朋友,，讓我們?cè)賮?lái)讀書(shū)，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友,，請(qǐng)默讀，作上記號(hào),。

師：誰(shuí)來(lái)告訴我,，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友？

（學(xué)生有一個(gè)找的過(guò)程,，可以是尋找的過(guò)程,，也可以是小鳥(niǎo)又回來(lái)找大樹(shù)，也可以是小鳥(niǎo)與大樹(shù)每天的生活狀況）

（學(xué)生找第一自然段并讀）

師：我聽(tīng)出來(lái)了,，你把“天天”這兩個(gè)字讀得很重,，為什么呢？

我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒,，這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友,，不信試試看。

師：天天給樹(shù)唱歌,，說(shuō)明他們朝夕相處,，形影不離，你們誰(shuí)有這樣的好朋友嗎,？

師：有這樣的好朋友你感覺(jué)幸福嗎,？ （生：幸福）

師：那請(qǐng)你帶著這種幸福的感覺(jué)再讀讀這句話（我感覺(jué)到了一份濃濃的情誼）

誰(shuí)再用幸福的語(yǔ)言給我們讀一讀？

師：同學(xué)們,，鳥(niǎo)兒和樹(shù)就是這樣的一對(duì)好朋友：炎炎烈日下（引讀）,；狂風(fēng)暴雨下（引讀）；皚皚白雪下（引讀）他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境,，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

師：正因?yàn)樗麄兪欠浅：玫呐笥?，所以，一次突然地離開(kāi)讓他們彼此有了一個(gè)約定,，請(qǐng)自己讀一讀3,、4自然段,，看看他們都向?qū)Ψ秸f(shuō)了些什么？

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀,？（指名讀）

師：原來(lái)他們是在約定明年重逢的事情呀,，那我來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起讀一讀，你來(lái)扮演大樹(shù),，我來(lái)扮演小鳥(niǎo),，其他的同學(xué)用心感受。

師：聽(tīng)了朗讀,，你們能感覺(jué)到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎,？（依依不舍、難舍難分）

師：你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑?？有的?qǐng)舉手告訴我（生舉手并找到朋友）

師：那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo),、大樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話，注意讀出他們的難舍難分,。

師：我聽(tīng)出來(lái)了,，他說(shuō)“一定回來(lái)”，表明他愿意回來(lái),，誰(shuí)再來(lái)試試,？

師：原來(lái)小鳥(niǎo)是在向大樹(shù)保證，怪不得語(yǔ)氣如此堅(jiān)定,。

我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹(shù)和小鳥(niǎo)的畫面,，請(qǐng)男同學(xué)扮演大樹(shù)，女同學(xué)扮演小鳥(niǎo),，咱們?cè)賮?lái)深深地體會(huì)一次吧,。

（男同學(xué)：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)------）

師：他們是那么不愿意離開(kāi)對(duì)方,，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

師：這么好的朋友,，有一天，卻要分開(kāi)了,，僅僅只是一個(gè)冬季,，相對(duì)于半年、一年來(lái)說(shuō),，你們覺(jué)得長(zhǎng)嗎,？（不長(zhǎng)）但對(duì)于我們的小鳥(niǎo)和大樹(shù)來(lái)說(shuō)，時(shí)間可真是太漫長(zhǎng)了,，一天,、兩天、三天,；一個(gè)星期,、兩個(gè)星期,、三個(gè)星期；一個(gè)月,、兩個(gè)月,、一直等到第三個(gè)月，終于,，春天來(lái)了,，小鳥(niǎo)滿心歡喜，可是,，他看到他的朋友了嗎,？（沒(méi)有）

師：沒(méi)有看到朋友，他是怎么做的,？（去找）怎么找,？（千心萬(wàn)苦、跋山涉水,、千里迢迢,、不辭辛苦……地找）

師：鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有許多次急切詢問(wèn)的話語(yǔ),，請(qǐng)你找一找，讀一讀

師：他在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,，有哪些詢問(wèn)的話呢,？（生讀）（出示小黑板）

師：小鳥(niǎo)滿以為自己能馬上見(jiàn)到闊別已久的伙伴，沒(méi)想到卻只看到了光禿禿的樹(shù)根時(shí),，他是怎么問(wèn)的,？（點(diǎn)人讀）

師：你此時(shí)的心情怎么樣？（焦急）

師：那你帶著這種焦急再讀一遍（我聽(tīng)出來(lái)了,，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹(shù)的訊息）

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀,？（生讀）

師：你是真的很焦急。樹(shù)根告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)被拉去了山谷,，小鳥(niǎo)跋山涉水,，找到了工廠里的大門，他是怎么問(wèn)的,？（點(diǎn)人讀）

師：此時(shí),，小鳥(niǎo)，你的心情怎樣,？（焦急,、擔(dān)心）我覺(jué)得小鳥(niǎo)此時(shí)應(yīng)是更加擔(dān)心更加著急，你覺(jué)得了呢,？

師：那你覺(jué)得怎樣讀可以使我們感覺(jué)你更加著急呢,？讀一讀

師：我聽(tīng)出來(lái)了,，你的語(yǔ)速加快了，你在為大樹(shù)擔(dān)心了,。誰(shuí)再來(lái)試試,？（生讀）

師：一個(gè)“在哪兒”，一個(gè)“您知道嗎,？”包含了小鳥(niǎo)多少的渴望啊

當(dāng)小鳥(niǎo)得知朋友大樹(shù)已被做成了火柴,，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時(shí)，他又是怎么問(wèn)的呢,？（點(diǎn)人讀）

師：小鳥(niǎo)啊,，你此時(shí)還沒(méi)有看到大樹(shù)，心情怎樣呢,？（著急,、悲傷、擔(dān)心）

師：我覺(jué)得此時(shí)你的所有的感情應(yīng)該是到了極點(diǎn)了,，誰(shuí)能用你最著急,、最悲傷、最擔(dān)心的語(yǔ)氣讀一讀呢,？（生讀）

師：那是小鳥(niǎo)心底的吶喊?。≌?qǐng)同學(xué)們把這三句話自己再讀一讀,，感受感受（生讀）

師：我來(lái)請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)的三次詢問(wèn),，讓我們能感受到他那種心情的變化

師：如果我是大樹(shù)，看見(jiàn)你們?nèi)绱撕魡疚?，我?huì)流淚的

師：我們都能感受到,，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣的焦急，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

師：終于,，小鳥(niǎo)的努力沒(méi)有白費(fèi),，他看到了朋友大樹(shù)，只是此時(shí)的大樹(shù)早已化為了燈火,，小鳥(niǎo)是怎么做的呢,？（請(qǐng)人讀）（出示黑板）

師：你剛才在讀的過(guò)程中，兩次提到了鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”,，自己讀一讀,，想一想，同樣都是看了一會(huì)兒,，可小鳥(niǎo)想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話一樣嗎,？（生讀）

師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥(niǎo)怎樣的心情呢？（那帶著你的理解讀一讀）

師：這兩個(gè)看里,，飽含了多少真情多少留戀?。∪缃衩鎸?duì)已化為燈火的大樹(shù),，他還是遵守諾言,，深情地唱起了去年唱過(guò)的歌，這一切,，都因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

師：小鳥(niǎo)飛走了,，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲,，留下了友情,，留下了世上最寶貴的誠(chéng)信，如果大樹(shù)有知的話,，他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢,？

同桌交流，指名匯報(bào),。

師：是啊,，大樹(shù)有滿肚子的話想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，可是他只能化為灰燼,，慢慢地消失不見(jiàn),，也許他會(huì)在天國(guó)的一端默默地祝福小鳥(niǎo)，讓小鳥(niǎo)永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹(shù),。此時(shí)此刻,你們有什么話想對(duì)小鳥(niǎo),、大樹(shù)或者任何一個(gè)人說(shuō)嗎?如果有,請(qǐng)把它寫下來(lái)。

《去年的樹(shù)》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文,。全文一共有四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái),。告訴我們做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意。

在設(shè)計(jì)本課時(shí),，我充分體現(xiàn)了“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)自讀感悟,、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程,，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美,、思想美、意境美,；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話,。新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解,，有的課文偏重于工具性,，有的偏重于人文性。因此,，我覺(jué)得語(yǔ)文老師要把握好側(cè)重點(diǎn),。而《去年的樹(shù)》則是側(cè)重于人文性的課文。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本文是日本作家新美南吉的作品,。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí),，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。

這篇童話情深意濃,，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情,。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，全文沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法,，寫出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼,，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美,。

教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)是:要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫,、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn),。

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字,。正確讀寫“融化、剩下,、伐木,、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2,、分角色朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理,。

2課時(shí)

1、同學(xué)們,，你們有好朋友嗎,？說(shuō)一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎？ （了解學(xué)生對(duì)友情的看法,，緊扣本文表達(dá)的思想感情）

2,、在茂密的大森林里有一只美麗的鳥(niǎo)兒，她的好朋友是誰(shuí)呢,？

3,、師過(guò)渡：他們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)，可是寒冷的冬天就要到了,，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù),，飛到南方去。他們依依惜別,，還會(huì)見(jiàn)面嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》,，齊讀課題,。（運(yùn)用閱讀期待，激起閱讀興趣）

1,、自由讀文

要求：

1)讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，

2)思考：鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)（ ）。第二年春天,，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（ ）,。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫耍?）、（ ）和 （ ）,，最后見(jiàn)到了（ ）的大樹(shù),。

2、交流閱讀心得：可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握,，可以是閱讀后的初步感受,，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問(wèn)題,。

（了解學(xué)生起點(diǎn)）

3,、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻：“鳥(niǎo)兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”

師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,，請(qǐng)你找一找,，讀一讀。

（生自讀）

師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”,，讓我們?cè)賮?lái)讀書(shū),，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)默讀,，把讓你感動(dòng)的地方畫出來(lái),，再放聲反復(fù)讀幾遍。

（生自讀）

生：（讀第3至5自然段）,。

師：聽(tīng)他的朗讀,，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？

生：樹(shù)希望小鳥(niǎo)回來(lái)給它唱歌,，小鳥(niǎo)也愿意回來(lái)給樹(shù)唱歌,。

師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺(jué)讀出來(lái),。

（兩名學(xué)生分角色讀）

師：我聽(tīng)出來(lái)了,，它說(shuō)“一定回來(lái)”，它愿意回來(lái),，在向好朋友保證,。你們還有什么不同的感受嗎？聽(tīng)出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺(jué)在里面嗎,？

生：它們都特別不想讓對(duì)方走,。

師：是啊，它們難舍難分,，你也找個(gè)好朋友把這種感覺(jué)讀出來(lái),，好嗎,？

（生自由找小伙伴對(duì)讀）

師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),，好嗎,？

（男女生合作讀）

師：它是在向大樹(shù)保證，能不能更堅(jiān)定一些,？

（生再讀）師：它們那么難舍難分,，課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？

生：（讀第1自然段）,。

師：“天天給樹(shù)唱歌”,，說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離,，你有這樣的好朋友嗎,？

生：有,。

師：有這樣的好朋友,，你感覺(jué)幸福嗎,？

生：我感覺(jué)很幸福！

師：請(qǐng)帶著這種感覺(jué)再讀讀這句話,。

（生讀）

師：我們都能感受到,，有一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞。讓我們一起來(lái)讀讀這句話,。

（生齊讀）

師：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄?，所以分手時(shí)那么難舍難分。

小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情多么深厚呀讓我們也感覺(jué)到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福,。第二年春天,，小鳥(niǎo)回來(lái)了，她到處找好朋友----大樹(shù),。

1,、為了找到好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡千辛地找,，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō),？

生：千辛萬(wàn)苦地找。

生：不顧一切地找,。

生：千里迢迢地找,。

師：對(duì)，心急如焚地找,。因?yàn)樗鼈兪呛门笥?。鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有許多次急切詢問(wèn)的話語(yǔ),，請(qǐng)你找一找,，讀一讀。

出示小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的三次對(duì)話,。

（生自讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根,、大門、小女孩的三句話）

師：從這些話里,，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了,，自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo)的心情,。

（指生讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根的話）

師：多著急啊,，多急切啊,！

（指生讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎箝T的話）

師：“到什么地方去了呢”語(yǔ)速都加快了,，說(shuō)明心里著急。

（指生讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)栃∨⒌脑挘?/p>

師：為了尋找好朋友,，鳥(niǎo)兒一次比一次焦急,，一次比一次急切，我們連起來(lái)讀,，體會(huì)小鳥(niǎo)心情的變化,，好嗎？

（生齊讀）

師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了,，語(yǔ)速也加快了,，我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色,，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀,。

（生練讀小鳥(niǎo)找大樹(shù)的過(guò)程）

（指四生分角色讀）

師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得誰(shuí)讀得比較好,？或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好,？

生：有一個(gè)角色我能比他讀得更好。（讀樹(shù)根的回答）

師：你為什么這樣讀呢,？

生：我覺(jué)得樹(shù)根也是樹(shù)的一部分,，它們也是好朋友，所以語(yǔ)氣也應(yīng)該是有些傷心的,。

生：（讀大門的回答）,。

師：聽(tīng)他這樣讀，你有什么感受,？

生：好像這棵大樹(shù)跟它沒(méi)關(guān)系似的,，它瞧不起小鳥(niǎo)的問(wèn)題，覺(jué)得本來(lái)就應(yīng)該這樣,，把大樹(shù)拿來(lái)做東西,。

生：它對(duì)這種事見(jiàn)得多了,，一點(diǎn)兒都不同情樹(shù)。

師：是啊,，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,，那份焦急、擔(dān)心,、急切,，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情。讓我們一起來(lái)朗讀這部分,！

1,、師引讀最后一節(jié)

2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎,？

1)鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)燈火唱歌,？

2)鳥(niǎo)兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看,？

3,、說(shuō)話訓(xùn)練

親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了,，你睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“（ ）,。接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。唱完了歌，你要走了,，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說(shuō)：“（ ）?！?/p>

4,、總結(jié)：

這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥(niǎo)力盡千辛,、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今,，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥(niǎo)飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情,、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信,。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么,？

課文學(xué)到這兒,，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是,，作為這篇美麗的`文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎,？想對(duì)誰(shuí)說(shuō),？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。

交流（大樹(shù),、伐木人,、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元,、個(gè)性化的語(yǔ)言,，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等）,。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程,。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化,、對(duì)話方式多樣化,、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化,。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一,。

1、精讀四次對(duì)話,，感悟課文重點(diǎn),。

2、學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法,。

3,、感悟童話的語(yǔ)言美、思想美,、意境美,。

4、感受大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間真摯的友情,，體會(huì)人,、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

1,、品讀文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話的角色心理。吉林省教育社區(qū)

2,、學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

多媒體課件、花型卡片

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的童話《去年的樹(shù)》,，這篇童話是日本著名作家新美南吉的作品,，新美南吉只活了短短的30歲，但是他卻給我們留下了大量的文學(xué)作品,。他在生前曾說(shuō)過(guò)這樣一段話,。出示課件：

“我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想,?！偃鐜装倌陰浊旰螅业淖髌纺軌虻玫饺藗兊恼J(rèn)同,，那么我就可以從中獲得第二次生命,！從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我是多么幸福??！——新美南吉” 。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位天才作家的大作《去年的樹(shù)》,。（板書(shū)課題）

1,、課文講了一對(duì)好朋友之間的故事，這對(duì)好朋友是誰(shuí)呢,？（大樹(shù)和小鳥(niǎo)）教師在黑板畫簡(jiǎn)筆畫,。

2、這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一段感人的故事,，誰(shuí)能看大屏幕把這個(gè)故事敘述一下,？出示課件：

小鳥(niǎo)和大樹(shù)是非常要好的朋友。小鳥(niǎo)去南方之前答應(yīng)樹(shù)： ,。第二年春天,，小鳥(niǎo)回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) 。它到處尋訪,，問(wèn)了 ,、 和 ，最后找到了化為 的大樹(shù)。

1,、開(kāi)火車分段讀文,。

2、文中幾次描寫了小鳥(niǎo)的歌聲,？（兩次）這兩次的歌聲有什么不同,？下面讓我們跟隨小鳥(niǎo)的歌聲回到去年。

3,、學(xué)習(xí)去年部分

（1）齊讀第一自然段,。思考：從哪些詞句可以看出大樹(shù)和小鳥(niǎo)非常要好？引導(dǎo)學(xué)生抓住“非?！焙汀罢臁边M(jìn)行理解,。

（2）這是多好的一對(duì)朋友啊，這是多美的一幅畫面??！讓我們用邊讀邊想畫面的方法來(lái)齊讀第一自然段,。（放音樂(lè)）

（3）一個(gè)整天唱,，一個(gè)整天聽(tīng)，這是多好的一份友情??！想一想：在平常的日子里，他們都會(huì)為對(duì)方做些什么呢,？誰(shuí)能參考下面的提示說(shuō)一說(shuō)（配樂(lè)）：

春天來(lái)了……

夏天來(lái)了……

下雨時(shí)……

大樹(shù)生病時(shí)……

早晨,，太陽(yáng)露出笑臉……

夜晚，星星眨著眼睛……

（4）可是寒冷的冬天臨近了,，樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要去南方過(guò)冬了,。臨行前，一對(duì)好朋友依依惜別,，（教師引讀）：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)――鳥(niǎo)兒回答――

你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下小鳥(niǎo)和大樹(shù)分別時(shí)的心情嗎,？（難舍難分、依依不舍,、戀戀不舍……）分角色對(duì)讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話,。

4、學(xué)習(xí)今年部分

(1)他們就這樣,依依惜別,并做了約定,。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿懷深情地回來(lái)找他的朋友樹(shù),。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。它著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn),。小鳥(niǎo)都跟誰(shuí)打聽(tīng)消息了,？同學(xué)們?yōu)g覽課文，畫出小鳥(niǎo)找樹(shù)過(guò)程中的三次對(duì)話。

(2)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“先……然后……最后”說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)跟誰(shuí)打聽(tīng)消息了,。

(3)為了找到好朋友樹(shù),，小鳥(niǎo)從森林飛到山谷，從山谷飛到村莊,，也許路途遙遠(yuǎn),，也許會(huì)遇到許多艱難險(xiǎn)阻，誰(shuí)能用上一兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)會(huì)怎樣地尋找大樹(shù),？

出示練習(xí)：小鳥(niǎo) 地尋找大樹(shù),。（千辛萬(wàn)苦、心急如焚,、日夜兼程,、風(fēng)餐露宿、堅(jiān)定不移……）

(4)讀小鳥(niǎo)和樹(shù)樁的對(duì)話,。

當(dāng)小鳥(niǎo)滿懷喜悅地飛到樹(shù)的身旁,，卻發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了，此時(shí),，小鳥(niǎo)的心情會(huì)怎樣呢,？（驚訝、著急,、擔(dān)心,、難過(guò)……）

就讓我們帶著這種著急、難過(guò)的心情來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的問(wèn)話,。

分角色讀小鳥(niǎo)和樹(shù)樁的對(duì)話,。

(5)讀小鳥(niǎo)和門的對(duì)話

小鳥(niǎo)歷盡千辛萬(wàn)苦終于飛到了山谷的鋸木廠里，它是多么想見(jiàn)它的好朋友樹(shù)啊,，此時(shí),，它會(huì)怎樣問(wèn)門先生呢？引導(dǎo)學(xué)生多元解讀：

生一：高興地問(wèn),，因?yàn)樗R上就可以見(jiàn)到大樹(shù)了,。

生二：它以為馬上就可以見(jiàn)到大樹(shù)了，迫不及待地問(wèn)門先生,。

生三：激動(dòng),、害怕地問(wèn)，激動(dòng)的是它看到了希望,，害怕的是萬(wàn)一找不到大樹(shù)怎么辦,？

讓我們帶著自己的理解分角色讀讀鳥(niǎo)兒和大門的對(duì)話。

(6)讀小鳥(niǎo)和女孩的對(duì)話

從大門的口中,，小鳥(niǎo)得知好朋友樹(shù)被做成火柴運(yùn)到了村子里,，于是小鳥(niǎo)又向村子飛去,。當(dāng)它終于飛到村子，它又會(huì)帶著怎樣地心情問(wèn)小女孩呢,？

生一：傷心,，為大樹(shù)變成火柴而傷心。

生二：又高興又難過(guò),，高興的是馬上就可以見(jiàn)到好朋友了,，難過(guò)的是它千辛萬(wàn)苦尋找的好朋友已經(jīng)變成了火柴。

你能帶著這種又高興,、又傷心的復(fù)雜心情來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的問(wèn)話嗎,？

多么感人的友情，多么誠(chéng)信的鳥(niǎo),，讓我們一起來(lái)幫小鳥(niǎo)問(wèn)一問(wèn)小姑娘吧,！齊讀。

分角色對(duì)讀小鳥(niǎo)和小姑娘的對(duì)話,。

(7)對(duì)比三次問(wèn)話

我們閱讀文章,，不但要讀出文章的表面意思，還要讀出文字背后的情感,，讀出人物的心情,。出示填空練習(xí)：

小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)樹(shù)樁：“這里的樹(shù)到哪里去了？”

小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)門：“大門先生,，你知道我的好朋友——樹(shù)怎么樣了嗎,？”

小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)小女孩：“請(qǐng)問(wèn),，你知道火柴在哪里嗎,？”

根據(jù)學(xué)生回答填寫：

小鳥(niǎo)（奇怪）地問(wèn)樹(shù)樁：“這里的樹(shù)到哪里去了？”

小鳥(niǎo)（著急）地問(wèn)門：“大門先生,，你知道我的好朋友——樹(shù)怎么樣了嗎,？”

小鳥(niǎo)（難過(guò)）地問(wèn)小女孩：“請(qǐng)問(wèn)，你知道火柴在哪里嗎,？”

從剛才的學(xué)習(xí)中,，我們知道小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話是一次比一次著急，一次比一次擔(dān)心難過(guò),，（引讀）讓我們替小鳥(niǎo)問(wèn)一問(wèn)樹(shù)樁： ,，問(wèn)一問(wèn)門：

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本課設(shè)計(jì)充分利用教材的語(yǔ)言特色，以課文中的對(duì)話為引子,，帶動(dòng)生本對(duì)話,、師生對(duì)話、生生對(duì)話等一系列對(duì)話形式,。學(xué)生通過(guò)與文本的四次接觸,，層層深入,，步步遞進(jìn)，使作品潛字的含義,、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融合貫通,。本文是以誠(chéng)信為主題，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō),，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題,。誠(chéng)信、奉獻(xiàn),、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾,。所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程,，以凸顯重點(diǎn),，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一,、媒體激趣,，導(dǎo)入新課

１、（播放多媒體課件：一只美麗的小鳥(niǎo)停在一棵枝繁葉茂的大樹(shù)上唱歌,，歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng),。）師：同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地看,、靜靜地聽(tīng),，告訴老師，你看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？

生交流后教師動(dòng)情地講述：一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌,，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀,！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的童話故事。

（設(shè)計(jì)意圖：媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。）

２,、揭題：

去年的樹(shù),。

質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎,？

（設(shè)計(jì)意圖：“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”讓學(xué)生充分質(zhì)疑問(wèn)難,，使學(xué)生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。）

二,、初讀課文,，多元對(duì)話

１、請(qǐng)大家選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式,，盡情地讀讀課文,，與課文交流、對(duì)話,。

（設(shè)計(jì)意圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念,，讓學(xué)生自由地選擇讀書(shū)的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間,。）

２,、交流初讀心得：

⑴ 為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹(shù)”,？等等,。

⑵ 疑問(wèn)：

破折號(hào)的意思，為什么用“落”,？

⑶ 感受：

為小鳥(niǎo)的友情,、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨,，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等,。

３、小結(jié)：

同學(xué)們初次與課文親密接觸,，就有這么大的收獲,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間,、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對(duì)話,、交流,，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受,。教師針對(duì)即時(shí)生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取“追根問(wèn)底”的方式讓其解說(shuō),、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時(shí)也是引導(dǎo)者的角色定位,。）

三,、演讀課文，傾心對(duì)話

１,、師：讓我們走進(jìn)課文,，繼續(xù)深入地讀書(shū),。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴,。剛才有好多同學(xué)提到大樹(shù)和小鳥(niǎo)是一對(duì)好朋友,，你是從哪兒讀出來(lái)的？

２,、師：小鳥(niǎo)和大樹(shù)互相信賴,、互相依存。在春風(fēng)里,，鳥(niǎo)兒為大樹(shù)唱歌,；在夏日里，鳥(niǎo)兒為大樹(shù)唱歌,；在秋雨中,，鳥(niǎo)兒為大樹(shù)唱歌，轉(zhuǎn)眼,，冬天來(lái)了,，雪花紛飛，鳥(niǎo)兒必須到遙遠(yuǎn)的南方去過(guò)冬,。這時(shí)候,，它依依不舍（板書(shū)）地向大樹(shù)道別。

（屏幕上依次出現(xiàn)春,、夏,、秋、冬的景致,，最后出現(xiàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話,，師生合作讀）

師：這時(shí)候他們的心情怎樣？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,？男生女生合作讀,，讀出那種依依不舍的感覺(jué)。

（男生女生分角色讀）

師：剛才同學(xué)們?cè)谧x時(shí)強(qiáng)調(diào)了“一定”這個(gè)詞,，為什么要這樣讀,？

（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀,，指名讀,，男女生讀，抓住“我明年一定回來(lái)”體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情是深厚,，為最終感悟誠(chéng)信主題埋下伏筆,。）

３、師：漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了,，溫暖的春天來(lái)了,，鳥(niǎo)兒回到了舊地,，可是朝夕相處的好朋友卻不見(jiàn)了，只留下了一截樹(shù)根,。于是,，鳥(niǎo)兒就踏上了尋找大樹(shù)的征途。沿途,，它向哪些人打聽(tīng)大樹(shù)的下落,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到對(duì)話,。

小鳥(niǎo)──樹(shù)根

小鳥(niǎo)──大門

小鳥(niǎo)──小女孩

師：從小鳥(niǎo)與他們的對(duì)話中你了解到了什么信息,？

（去年的樹(shù)的變化）

大樹(shù)──細(xì)木條──火柴──燈火

（設(shè)計(jì)意圖：理清三次對(duì)話的脈絡(luò)，了解去年的樹(shù)發(fā)生的變化,，為感情朗讀三次對(duì)話渲染基調(diào),。）

４、師：當(dāng)小鳥(niǎo)了解到好朋友變成了燈火的經(jīng)過(guò)時(shí),，它的心情是怎樣的,？請(qǐng)同桌之間選擇其中一組練習(xí)朗讀。

第一組同學(xué)展示,，老師點(diǎn)評(píng),，指導(dǎo)讀出小鳥(niǎo)的著急和樹(shù)根的傷感，齊讀,。

第二組同學(xué)展示,，學(xué)生互評(píng)，指導(dǎo)讀出小鳥(niǎo)的急切和大門的平淡,，男女同學(xué)分角色齊讀,。

第三組同學(xué)展示，學(xué)生自評(píng),，指導(dǎo)讀出小鳥(niǎo)的哀傷和小姑娘的同情,，一二兩組和三四兩組齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：童話常常用人物對(duì)話的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔,。教師根據(jù)課文的三次對(duì)話,，在形式上分別采用自由讀、齊讀,、分組對(duì)讀,、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的,，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)心情感,，并不時(shí)地采用師生評(píng),、生生互評(píng),、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情,。）

５,、師：那一聲聲急切地詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)無(wú)限深情,。讀著讀著,，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？這樣吧,，誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo),，好嗎？你在教室里面,，就這樣,，飛啊飛，尋找自己的好朋友,。一邊飛一邊問(wèn),，你在誰(shuí)跟前停下，那個(gè)同學(xué)就做你的配角,，來(lái)跟你對(duì)話,。

一個(gè)學(xué)生演小鳥(niǎo)，隨機(jī)飛到同學(xué)跟前進(jìn)行對(duì)話,。

演完后教師再隨機(jī)采訪學(xué)生：“可憐的小鳥(niǎo),，找不到大樹(shù)朋友，你心里怎么想,？你的心情怎樣,？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文,，文我一體,，文中有我，我中有文,，做換位體驗(yàn),，這是一種零距離的接觸。）

四,、引導(dǎo)想像,，補(bǔ)充對(duì)話

１、（低沉地）歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦（板書(shū)）,，小鳥(niǎo)終于找到了去年的樹(shù),。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了,。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（多媒體出現(xiàn)畫面和文字,，輔以哀傷凄婉的小提琴曲），輕輕讀讀最后一節(jié),，讀著讀著,，你又有什么新的疑問(wèn)或者感受？

（設(shè)計(jì)意圖：課文末尾是文意和情感的高潮,，學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡?wèn),，能進(jìn)一步提升學(xué)生具有正確的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”,。）

２,、拓展練習(xí)：

補(bǔ)充小鳥(niǎo)與“大樹(shù)”的無(wú)聲對(duì)話。

師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，小鳥(niǎo)和“大樹(shù)”正在進(jìn)行著無(wú)聲的對(duì)話,，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,，好像在對(duì)“大樹(shù)”說(shuō),？

“大樹(shù)”仿佛也在說(shuō)？

唱完了歌,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，好像在對(duì)“大樹(shù)”說(shuō),？

“大樹(shù)”仿佛也在說(shuō),？

（設(shè)計(jì)意圖：常言道，讀書(shū)的最高境界是“于無(wú)字處讀出字來(lái)”,。教師設(shè)計(jì)這一練習(xí),，先想像,、再念讀，有機(jī)地把讀書(shū)與創(chuàng)造思維整合起來(lái),，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和創(chuàng)新思維,。）

五、拓展延伸,，多向?qū)υ?/p>

１,、師：同學(xué)們，學(xué)到這里,，老師不禁要提這樣一個(gè)問(wèn)題：小鳥(niǎo)為什么要?dú)v經(jīng)千辛萬(wàn)苦,，尋找去年的樹(shù)，并且還要為它唱去年的歌,？

師：是啊,，我們也要學(xué)習(xí)這只小鳥(niǎo)，做一個(gè)遵守承諾，誠(chéng)實(shí)守信的孩子,。

（板書(shū)）

２,、學(xué)到這里,，同學(xué)們一定有許多話要說(shuō),，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？比如說(shuō)吧,，對(duì)小鳥(niǎo),、對(duì)大樹(shù)、對(duì)伐木工人,、對(duì)其他人說(shuō),，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，就對(duì)誰(shuí)說(shuō),，想說(shuō)什么,，就說(shuō)什么，請(qǐng)你選擇其中一道,，寫一段話,。

做練習(xí)紙：

我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō) 。

我想對(duì)大樹(shù)說(shuō) ,。

我想對(duì)伐木工人說(shuō) ,。

我想對(duì)（ ）說(shuō) 。

３,、學(xué)生交流,，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì),，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,，使文本主題得到了升華,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。）

六,、推薦經(jīng)典,，永久對(duì)話

師：這篇童話的作者是日本作家新美南吉，課后同學(xué)們可以去閱讀他的代表作品《毛毯和缽之子》《爺爺和玻璃罩煤油燈》《新美南吉全集》等書(shū),。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，閱讀經(jīng)典的童話讀物，積累文學(xué)知識(shí),。）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中,，最重要的，或者說(shuō)教師首先要關(guān)注的課程資源是師生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)?！薄度ツ甑臉?shù)》這節(jié)課我就有效開(kāi)發(fā)和利用課程資源方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐,，既有成功的喜悅，也有不足的遺憾,，反思如下：

成功之處是比較充分地調(diào)動(dòng)了文本,、學(xué)生和教師這三方面的經(jīng)驗(yàn)資源：

首先，課伊始,，我利用媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境,，讓學(xué)生“第一次與課文親密接觸?！庇谑?，學(xué)生開(kāi)始提出“問(wèn)題”和“感受?！泵鎸?duì)學(xué)生初讀的這種結(jié)果,，我沒(méi)有急于解決學(xué)生這些“問(wèn)題”，而是以搜索體現(xiàn)大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間友情的信息為切入口,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中小鳥(niǎo)與樹(shù)根,、與大門、與小女孩的幾組對(duì)話,，進(jìn)一步與課文“親密接觸”,。

其次，我在讓學(xué)生自由讀,、找朋友讀,、表演讀的過(guò)程中，還適時(shí)引導(dǎo)“議”,，就是在通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入文本，通過(guò)生生之間,、師生之間的交流,，使每個(gè)人都可以分享自己閱讀的體驗(yàn)，并在分享中豐富自己的體驗(yàn),，使得學(xué)生與文本見(jiàn)的對(duì)話更加豐富和深入,。

最后，在這樣的基礎(chǔ)上,，再進(jìn)一步拓展,，如“填補(bǔ)小鳥(niǎo)與變成燈火的大樹(shù)的無(wú)聲對(duì)話”、“寫下自己的閱讀感受”等,，使得學(xué)生在師生,、生生的對(duì)話交流中,，不斷拓展自己的經(jīng)驗(yàn)。本課也存在許多不足之處,，由于是第一次上新課程四年級(jí)上冊(cè)的課文,，在把握年段特點(diǎn)方面不是很到位；雖然在教材處理上有寫新意,，但是還是留有串講的痕跡,；另外，在處理預(yù)設(shè)與生成這一對(duì)關(guān)系上,，缺乏有效的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控,，感覺(jué)課堂總少了些許靈氣,，留下一絲遺憾,。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句,，有感情地朗讀句子,。

2、理解文章內(nèi)容,，能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感,；感受童話的語(yǔ)言美、思想美,、意境美,。

3、通過(guò)多角度的對(duì)話,，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言,、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神,。

：

朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

通過(guò)多層次的對(duì)話,，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵,。

多媒體課件

第一課時(shí)

一、設(shè)境導(dǎo)入,，揭示課題,。

1、播放媒體：瞧,，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽(tīng)著……多么歡樂(lè)的時(shí)光??！在這棵茂盛的大樹(shù)和美麗的鳥(niǎo)兒之間發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事。

2,、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》

3,、出示課題，齊讀

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,，讀的時(shí)候，要一字一句地讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

2,、全班交流：指名讀課文,，讀了故事后，你知道了些什么,，有什么話要說(shuō),？

生：小鳥(niǎo)和大樹(shù)是對(duì)好朋友。

生：小鳥(niǎo)過(guò)冬回來(lái),，發(fā)現(xiàn)大樹(shù)被伐木工人砍了,，她很傷心。

生：小鳥(niǎo)四處尋找大樹(shù),，想實(shí)現(xiàn)它的承諾為大樹(shù)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌,。

……

師：老師從你們的匯報(bào)中可以感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)友情的深厚。那么我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文找一找從哪可以看出小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間感人的真情,。（學(xué)生讀找劃,，匯報(bào)）

三、研讀課文,，讀中感悟,。

1、感受離別

同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀,。

（把握第一次對(duì)話依依惜別,、難舍難分及小鳥(niǎo)保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。）

師：第二年,，小鳥(niǎo)終于回來(lái)了,，但小鳥(niǎo)卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。

（出示：春天又來(lái)了,。原野上,、森林里的雪都融化了,。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了,?？墒牵瑯?shù)不見(jiàn)了,，只剩下樹(shù)根留在那里,。）

2、感受尋找

1）師導(dǎo)：同學(xué)們,，每當(dāng)老師讀著5—14自然段時(shí),，我的心里就會(huì)情不自禁地涌起一份感動(dòng)，想試著體會(huì)一下嗎,？

2）交流感動(dòng)處

小鳥(niǎo)問(wèn)了又問(wèn)：三次問(wèn)的心情一樣嗎,？

第一次：疑問(wèn)、驚訝

第二次：焦急,、牽掛

第三次：急瘋了,、傷心、心痛

找了又找,，找到為止，哪怕只是剩下燈火,。為它唱去年唱過(guò)的歌,。

樹(shù)不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)到處尋找,。

（出示三次對(duì)話,。自己找伙伴讀一讀。）

指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情——再讀

四,、升華情感,，體會(huì)友情

如此寬容、無(wú)私的大樹(shù),，如此深情,、真誠(chéng)的小鳥(niǎo)，這一對(duì)真摯的朋友,，最后終于見(jiàn)面了,，雖然大樹(shù)已成為了燈火，但小鳥(niǎo)還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌,，那是什么歌,？

1．質(zhì)疑：鳥(niǎo)兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒？（課件再一次展示）每次看,，它好像在說(shuō)些什么呢,？

2．學(xué)生交流,，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

3．小結(jié)：這兩個(gè)看字包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀??！

4．再深情地讀一讀。

第二課時(shí)

1,、帶著自己的理解和體會(huì)再讀全文,。

2、交流文章中最讓你感動(dòng)的地方

3,、明年小鳥(niǎo)還會(huì)回來(lái)嗎,？它會(huì)結(jié)識(shí)新朋友嗎？……請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象,，說(shuō)一說(shuō),，簡(jiǎn)單續(xù)編這個(gè)小故事。

4,、學(xué)了這篇課文,，相信大家一定有許多話要說(shuō)，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō),，想對(duì)他說(shuō)些什么,？請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。（學(xué)生寫好后,，可以借下面這一課外資源加以深化,。）

學(xué)生自由完成練筆，全班交流,，通過(guò)學(xué)生最真實(shí)的話語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情的珍貴，從而信守諾言,，珍惜友情,，并受到人與自然和諧相處的教育。

新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”,。不同的課文側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同,，我認(rèn)為《去年的樹(shù)》是側(cè)重于人文性的課文。因此,，為了體現(xiàn)這一點(diǎn),，我運(yùn)用動(dòng)畫媒體，目的是讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間深深的友情,。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本,，帶入作者的心靈。因此,，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),，讓學(xué)生帶著憂傷,，帶著對(duì)大樹(shù)的同情深深的去體會(huì)，去感悟,?！罢湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受?！痹谧詈?個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中,，提出問(wèn)題：小鳥(niǎo)深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌,。那是什么歌,，你能知道嗎？讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友情,，感受鳥(niǎo)兒對(duì)諾言的信守,。第二課時(shí)的練筆，讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感情,，同時(shí)滲透環(huán)保教育,。同時(shí)通過(guò)多形式的反復(fù)朗讀、討論,、練筆,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到童話故事的魅力（樸實(shí)的語(yǔ)言和深刻的內(nèi)涵）。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

新授課

第二課時(shí)

四年級(jí)

1．理解文章內(nèi)容,，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感,；感受童話的語(yǔ)言美、思想美,、意境美。

2．在“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染,；體會(huì)人、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

多媒體課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示課題：去年的樹(shù)

上節(jié)課咱們初讀了課文，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇童話主要講了個(gè)什么故事,？（生說(shuō)）

二,、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

1,、研讀第一次唱歌

自主讀文,，初步感知

看來(lái)大家對(duì)課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解,，那課文中有幾次寫到鳥(niǎo)兒唱歌給她的好朋友大樹(shù)聽(tīng)的？快看看課文,，瀏覽一遍,，看看幾次寫到唱歌呢？找到相關(guān)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)（請(qǐng)生說(shuō)）

現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上,，大家看一下,，

出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。

接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候,，你的感受一不一樣,？（不一樣）怎么不一樣呢？

（讀第一個(gè)語(yǔ)段的時(shí)候感受到開(kāi)心,，讀第二個(gè)語(yǔ)段時(shí)感受到悲傷）

那是什么地方讓你感受到快樂(lè),，什么地方讓你感受到悲傷呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年（板書(shū)：去年）

出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。

看看是哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到快樂(lè)。輕聲讀一讀這個(gè)自然段,。（請(qǐng)生說(shuō)：天天）別的同學(xué)你是從哪兒讀出了快樂(lè)呢,？

你從這個(gè)語(yǔ)段，從天天這個(gè)詞感受到了鳥(niǎo)兒和樹(shù)他們的快樂(lè),，一個(gè)天天給好朋友唱歌,，一個(gè)天天聽(tīng)好朋友唱歌，想象一下,，這是個(gè)怎么美好的畫面?。∧銈兿氩幌肟匆幌逻@個(gè)畫面,？（想）那就讓我們用朗讀再現(xiàn)這個(gè)美好的畫面吧,！我來(lái)讀第一句，待會(huì)兒我示意一下你們就讀下面一句，好嗎,？

出示：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。

師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候,，（師示意,，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

師：無(wú)論烈日炎炎,，也無(wú)論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意,，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

師：從春天唱到夏天,，從夏天唱到秋天,，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。）

師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫面了,？老師告訴你啊，一邊讀書(shū),，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書(shū)方法,，我們都要學(xué)會(huì)。

就這樣鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,，可是,，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,，臨別前,，這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么？

出示：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo),！明年春天請(qǐng)你回來(lái),，還唱歌給我聽(tīng)！”,、“好的,，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌,，請(qǐng)等著我吧,！”

我們一起看一下，來(lái)讀一讀他們的對(duì)話,，自己讀,。男同學(xué)當(dāng)樹(shù)，女同學(xué)當(dāng)鳥(niǎo)兒,，咱們來(lái)讀一讀這些話,，（生讀）

師：我們來(lái)看這個(gè)對(duì)話，“再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo),！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng),！”

（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢,？

面向全班：鳥(niǎo)兒們，你們?cè)敢饣貋?lái)唱歌給我聽(tīng)嗎,？一起來(lái)回答我,。我聽(tīng)出來(lái)了，明年春天,，你們一定回來(lái)唱歌給我聽(tīng),。我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)對(duì)話，把他們之間那種深情的,、依依惜別的感覺(jué)讀出來(lái)（分男女生讀）

2,、研讀第二次唱歌

師：他們就是這樣，依依惜別,，并約定明年春天,，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。小鳥(niǎo)帶著這一份承諾,，飛向了南方,，她飛過(guò)了秋天，避過(guò)了冬季,，滿懷期待地迎來(lái)了春天,，來(lái)找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。

請(qǐng)你們打開(kāi)課本，讀一讀寫今年的部分,，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受,。（生讀）（板書(shū)：今年）

讀了這一部分課文，你的心情怎樣??？（悲傷、替小鳥(niǎo)著急……）

到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過(guò)??？看一下大屏幕。

出示對(duì)話：“立在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呀,？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒,，拉到山谷里去了,。”

她問(wèn)大門：“門先生,，我的好朋友樹(shù)在哪兒,，您知道嗎？”門回答說(shuō)：“樹(shù)么,，在廠子里給切成細(xì)條條兒,，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了,?！?/p>

鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了，可是,，火柴點(diǎn)燃的火,，還在這盞燈里亮著?！?/p>

這里又寫到了鳥(niǎo)兒的幾個(gè)對(duì)話,，請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情,。同桌之間互相練一練,，待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)給大家讀一讀，表達(dá)一下你的感受,。

（學(xué)生自由練讀）

分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完了，誰(shuí)讀得最好??？你為什么覺(jué)得他讀得好呢？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受,，但是咱們讀書(shū)不僅要讀出文字表面的意思,，還要讀出文字背后的情感。你們看,，這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單,，都是鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺B(niǎo)兒?jiǎn)?，鳥(niǎo)兒?jiǎn)?，但是鳥(niǎo)兒是懷著怎樣的心情問(wèn)的？你們能體會(huì)到嗎,？（能）那好,，老師給你幾句話，請(qǐng)你將你體會(huì)到的鳥(niǎo)兒在問(wèn)這幾句話的心情填在橫線上,，然后你再來(lái)讀一讀這幾句話,，想好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

出示： 鳥(niǎo)兒 地問(wèn)樹(shù)根：“立在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呀,？”

鳥(niǎo)兒 地問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒,，您知道嗎,？”

鳥(niǎo)兒 地問(wèn)女孩： “小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

生填（奇怪、疑惑,、著急,、焦急、驚奇,、懷著最后一線希望……）

師：這些詞,，如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去，你覺(jué)得要怎么填比較好??？（奇怪—焦急—懷著最后一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話,。

奇怪也罷,，著急也罷,，絕望也罷，鳥(niǎo)兒的這聲聲呼喚,，樹(shù)根聽(tīng)到了,，門先生聽(tīng)到了，小女孩聽(tīng)到了,，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)都聽(tīng)不到了,？（大樹(shù)）

出示：

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀,？”

“小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

“門先生,，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎,？”

（生問(wèn),，師答，師生合作）

帶著這樣的感受,，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這三組對(duì)話,。

3、鳥(niǎo)兒一次又一次地找自己的好朋友,，心里是多么地焦急?。‘?dāng)它得知樹(shù)已經(jīng)被“砍到”,，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”,，而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí),，（出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。）透過(guò)這個(gè)看字,，你想像出此時(shí)此刻鳥(niǎo)兒在想些什么呢,？生說(shuō)

師：透過(guò)這一個(gè)看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容,，我們?cè)俳又x下去,，

（出示：接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。唱完歌兒,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了,?！保┻@里又出現(xiàn)了一個(gè)看字,，這個(gè)時(shí)候，你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢,？如果樹(shù)在天有靈,，他一定會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲。

同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字,，這兩個(gè)看字普普通通，平平淡淡,，但是透過(guò)這兩個(gè)看字,，我們卻讀出了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深深的情意！這就是這篇文章的特點(diǎn),，文字樸素,，感情真摯。

咱們讀一讀最后三個(gè)自然段,。

4,、師激：好了，讀到這里,，我有個(gè)問(wèn)題,，大樹(shù)已經(jīng)不在了，但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)呢,？

同學(xué)們,，鳥(niǎo)兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲,，留下了世間最美好的東西,，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的，這世間最美好的東西就是…（生說(shuō)：友情,、守信）（板書(shū)：友情 守信）

（守信,、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！

三,、延伸拓展,，自主發(fā)展

1、想一想,，說(shuō)一說(shuō)：課文學(xué)到這里,，你肯定有很多話要說(shuō)，想一想,，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么,？把你最想說(shuō)的一句話寫出來(lái)。

出示： 我想對(duì) 說(shuō) ,。

鳥(niǎo)兒

大樹(shù)

人們

自己

……

2,、結(jié)束語(yǔ)：

大樹(shù)已經(jīng)不在了,，但他卻永遠(yuǎn)活在鳥(niǎo)兒的心里，我們被鳥(niǎo)兒和大樹(shù)那深深的情意所感動(dòng),，同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng),！

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

去年的樹(shù)

去年————————今年

友情 守信

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

新語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)真與活,，首先是預(yù)設(shè)上要做到真與活,。如何在課上透出語(yǔ)文味？如何給孩子真收獲,？這是我們每位老師要在真字上所做的文章,。怎樣使孩子學(xué)得有興致？怎樣使孩子學(xué)得很暢快,？這就要?dú)w結(jié)于文本讀解的活,。本課預(yù)設(shè)的“真”有兩條線：一是讀，讓學(xué)生充分地讀,。脫離了讀,，語(yǔ)文總不是個(gè)滋味，通過(guò)朗讀,、速讀,、對(duì)讀、引讀,、默讀,、研讀等方式，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),，讀中悟情,，讀中提升讀的本領(lǐng)、激發(fā)對(duì)讀的興致,。二是寫,。一堂課要盡可能使學(xué)生有動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，這種練筆日積月累將不斷豐實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。只有這樣,，一堂語(yǔ)文課才是充實(shí)的課，學(xué)生才有真收獲,。至于活,，我主要強(qiáng)調(diào)過(guò)渡的自然以及形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)明快的節(jié)奏感,，步步挺進(jìn),，漸入佳境，得益于無(wú)形,。

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受,。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情,，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理,。

多媒體課件

：

2教時(shí)

流程設(shè)計(jì)：

一,、媒體激趣，導(dǎo)入新課

1．播放媒體課件：聽(tīng),，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著…… 這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀,！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)（齊讀）

二,、自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難,。

1、請(qǐng)大家讀課文,，哪里不明白的,，打個(gè)問(wèn)號(hào)。

（學(xué)生讀,，教師巡視,，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真??！有的小朋友結(jié)合課后問(wèn)題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣,。）

2,、交流初讀心得

讀到現(xiàn)在，你想說(shuō)點(diǎn)什么,？

預(yù)設(shè)疑問(wèn)：

a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別,？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同,，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思,，比如“歌唱祖國(guó)”,，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”,，而“唱歌”不含這些意思,。

b.鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么取“去年的樹(shù)”,？

（你的問(wèn)題很有價(jià)值,。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)？這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文,，一邊思考著解決好嗎,？）

……

3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書(shū),！

三,、初步研討，合作學(xué)習(xí),，主動(dòng)探索

師：孩子們愛(ài)讀書(shū),，也很會(huì)讀書(shū)，邊讀邊想,，提出了很多有思考價(jià)值的問(wèn)題,。這些問(wèn)題，我們?nèi)匀挥米x書(shū)的方法,，在讀書(shū)中由孩子們自己解決,。剛才通過(guò)初步的讀，我們知道了小鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)非常要好的朋友?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫了小鳥(niǎo)和樹(shù)的友情？

1,、請(qǐng)大家默讀課文,，用“??”勾出描寫小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的,，在邊上畫一顆心 ,。

同學(xué)們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地讀這些句子,，讀到哪些地方最使你感動(dòng),？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。

a,、學(xué)生讀書(shū),，勾畫批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）,。

b,、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)（有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng)）

c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得,，相互啟發(fā),、促進(jìn)。

小結(jié)：孩子們讀書(shū)很認(rèn)真,，積極思考,，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備,。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn),。

一、深入研讀,，互相交流,，表達(dá)情感。

師：誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子,，讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，讓我們交流交流。

相互交流

1,、“天天……”一句。

讀著這個(gè)句子,，你心里想說(shuō)什么,？

（一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。,。?/p>

多么幸福啊，讓我們?cè)賮?lái)感受一番,，美美地讀！

2．分別時(shí)的對(duì)話。

師：讀著他們分別時(shí)的話,，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分,，有些傷感,，無(wú)奈）樹(shù)的話該怎么讀？小鳥(niǎo)的話該怎么讀,？跟你的同桌練一練,。（鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些,，寬慰樹(shù)的心情,。

請(qǐng)男女生對(duì)讀。

小結(jié)：寒冬將至,，鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了,。他們約定，明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),，這是他們之間的約定,。（板書(shū)：約定）

師：然而第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找他的好朋友樹(shù)時(shí),，事情卻發(fā)生了變故??樹(shù)被人砍倒了,，做成火柴，賣掉了,。鳥(niǎo)兒就那樣一路找啊找啊……在鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程中,，你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的？

3．鳥(niǎo)兒找了很多地方,。

師：為了找到自己朝思暮想的好朋友,，小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō),？（百折不撓,，心急如焚，堅(jiān)定不移,，千里迢迢,，不顧一切，不辭辛勞,，萬(wàn)分著急,，費(fèi)勁周折）

鳥(niǎo)兒的心急如焚，你從哪兒看出來(lái),？

4．出示小鳥(niǎo)向人詢問(wèn)的三次話,。

（1）站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢,？

（2）門先生,，我的好朋友?樹(shù)在哪兒，您知道嗎,？

（3）小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

任選一句話,，指名讀,，點(diǎn)撥：

（1）自己的好朋友找不到了,，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了,？”語(yǔ)速都加快了,，說(shuō)明心里很急。

（2）“樹(shù)在哪兒,，您知道嗎,？”你在為大樹(shù)擔(dān)心，你的焦慮之情溢于言表,。你一邊焦慮地向人打聽(tīng),，一邊在心里呼喚朋友樹(shù)對(duì)嗎？你怎么呼喚的,？

（3） 小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái),，他的好朋友樹(shù)還在嗎？此時(shí)他的心里充滿了憂傷,。他難過(guò)得都快要哭出聲了,。

師：讀著，讀著,，你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了,？小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急,，擔(dān)心,，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情??！讓我們一起再來(lái)感受一次。

二,、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了,，但他化為的燈火還在,。

1．于是，村子里,，煤油燈旁,，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段

2．這回,，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了,？

什么“睜大眼睛”、“盯著’,、“看了一會(huì)兒”,、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過(guò)的歌？從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里,，你體會(huì)到他怎樣的心情,？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀?。,。ǘ嗝词匦诺男▲B(niǎo)啊?。ㄐ▲B(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友,。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心,，說(shuō)不出話來(lái),。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛,。）

3．想象說(shuō)話

a,、現(xiàn)在，你就是那只小鳥(niǎo),，你歷盡艱辛,，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)，你睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，想說(shuō)什么？你要走了,，可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，你還想說(shuō)什么？

b,、小鳥(niǎo)飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲,，留下了友情,，留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情,、守信的小鳥(niǎo)?。?/p>

當(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁,，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí),，我們也在心里為小鳥(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊,，真摯的友情是可貴的,，信守諾言是美好的,，送大家一句話：誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!

三,、想象寫話,，深化主題

師： 故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了,。但老師總在心里想,，鳥(niǎo)兒是這樣的信守諾言，那么樹(shù)呢,？樹(shù)是不是也這樣,？當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景,，寫下來(lái)。

四,、拓展延伸,，多向?qū)υ?/p>

師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō),，對(duì)小鳥(niǎo),，對(duì)大樹(shù)，對(duì)伐木人,，甚至作者,，那么回去后，拿起筆來(lái),，把你心里要說(shuō)的話寫下來(lái),。

約定

板書(shū)：

小鳥(niǎo) 去年的樹(shù)

尋找

信守諾言

第一次讀這篇課文，課文的題目《去年的樹(shù)》,，就一下子就吸引了我,。心里很好奇課題為什么是去年的樹(shù)？到底講了一個(gè)什么樣的故事,？看了課文后,，心里有許多感動(dòng)，為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份真摯的友情,，為小鳥(niǎo)那執(zhí)著的愛(ài)，它所傳達(dá)的是人類所共有的最美好最純潔最恒久的情感,，越是讀它就越是感動(dòng),。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),，結(jié)合自己的思考,，努力想體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1,、“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程,。”

怎樣將這個(gè)理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中呢,？我努力想構(gòu)建一個(gè)生命的詩(shī)意的課堂,，使學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文課中，從而享受語(yǔ)文,。在教學(xué)過(guò)程中,，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言,，贊美的眼神獻(xiàn)給學(xué)生,，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情感,，展現(xiàn)自己的生命存在,，學(xué)生積極地呼應(yīng)，此時(shí)師生都是平等存在于課堂中的生命體,。在課文的處理上,，我組織學(xué)生多次與文本親密接觸，層層深入,，步步遞進(jìn),，使作品潛在的含義，教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融通,，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思維的自由王國(guó),，而不是教師的櫥窗。

2,、體現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一

這堂課上,，我在讓學(xué)生感悟的同時(shí)很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法，提供課堂練筆的機(jī)會(huì),。比如初讀課文,，我讓自主閱讀，初步感知,，質(zhì)疑問(wèn)難,；研讀時(shí)，我讓學(xué)生劃重點(diǎn)詞句理解,；拓展讀時(shí),，讓學(xué)生想象說(shuō)話，補(bǔ)文章空白,，還有創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生寫下感受等等,。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語(yǔ)文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí),，不忘它的工具性,，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文的定位。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

本文是日本作家新美南吉的童話,。主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求──回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。正確讀寫“融化,、剩下、伐木,、煤油燈“等詞語(yǔ),。

2．分角色朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話,，感悟做人要信守諾言,、珍惜友情的道理。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、單元導(dǎo)入揭示課題

二,、初步感知走進(jìn)課文

1、檢查課文讀正確,，了解故事主要內(nèi)容

2,、自由讀課文

3、檢查讀正確

4、了解故事主要內(nèi)容

三,、研讀對(duì)話讀中感悟

板塊一：體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。（把握第一次對(duì)話依依惜別時(shí)的留戀及它們對(duì)明年相見(jiàn)的渴望和期待,。）

教師：鳥(niǎo)兒為什么要尋找樹(shù)呢,？讓我們一起走進(jìn)童話。誰(shuí)來(lái)讀1──5自然段,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，說(shuō)說(shuō)你了解了什么？還可以給他提點(diǎn)建議,。

1．指名讀1──5自然段

2．交流感受1 ── 5自然段：

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么,？

（1）通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”“必須”和句子感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友。

（2）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，這是一種讀書(shū)的好辦法,。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢,？

（3）學(xué)生教師共同發(fā)表建議：

（4）,、教師引讀1──5自然段：

板塊二：體會(huì)鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信（研讀鳥(niǎo)兒尋找朋友的的三次對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情變化,。）

教師：鳥(niǎo)兒帶著這份美好的約定飛走了,。又是一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，鳥(niǎo)兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來(lái),，你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的,？

教師引導(dǎo)：可是，鳥(niǎo)兒沒(méi)有想到的事卻發(fā)生了,，鳥(niǎo)兒面對(duì)事情的變故,，心情是怎樣的？請(qǐng)大家默讀課文7──15自然段,，邊讀邊想象,。

3．默讀課文7──15自然段，畫出對(duì)話的部分,。

教師過(guò)渡：面對(duì)事情的變故,，鳥(niǎo)兒的心情是怎樣的呢？

（1）匯報(bào)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話7──9

體會(huì)鳥(niǎo)兒在問(wèn)樹(shù)根時(shí)的著急,、奇怪,、驚訝

男女生對(duì)讀去體會(huì)：

教師引導(dǎo)：當(dāng)它問(wèn)大門時(shí)，心情僅僅是著急嗎,？此時(shí)的心情又是怎樣的呢,？

（2）匯報(bào)鳥(niǎo)兒與大門的對(duì)話10──12

體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的牽掛及鳥(niǎo)兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)

系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來(lái)談感受運(yùn)用不同的形式來(lái)朗讀]

四,、加深感悟,、升華情感

教師：鳥(niǎo)兒千里迢迢地來(lái)找好朋友樹(shù),，可找到的卻是樹(shù)所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火，面對(duì)燈火鳥(niǎo)兒是怎么做的呢,？請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段,。

（1）放聲朗讀15──17自然段

（2）理解詞語(yǔ)“睜大”“盯著”，創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：

教師：同學(xué)們,，你們是否注意到這句話,，讓我們一起讀讀。

齊讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。”

教師：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。”“盯著”燈火看是怎樣看,？燈火近在眼前,，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然,，為什么還要“盯著”燈火看,？（多元感悟）

教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，它此時(shí)在想什么,？

（3）齊讀15──17自然段

教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語(yǔ)?。⊥高^(guò)它,，我們就能感受到鳥(niǎo)兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感,，讓我們齊讀一起再來(lái)感受鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的那份真情。

五,、激發(fā)想象抒發(fā)感言：

教師配樂(lè)激情：燈火不是樹(shù),，它只是找到了留有樹(shù)的一絲氣息的燈火，是用樹(shù)作成的火柴點(diǎn)燃的燈火??！鳥(niǎo)兒縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，又能說(shuō)什么,？又會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢,？它深情地凝視著、默默地訴說(shuō)著,，這情景讓人多么憂傷,、多么感動(dòng)啊！此時(shí)此刻你一定有很多話,，想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō),，拿起筆，寫下你心中最想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)的話,。

1．書(shū)寫感言

2．交流感言：

教師總結(jié)：從你們的感言里,，我聽(tīng)出來(lái)了，很多同學(xué)被鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的真誠(chéng)友情感染了,，被他們之間美好的約定感動(dòng)了。誰(shuí)讀了不會(huì)被感動(dòng),，不會(huì)難以忘懷呢,！你們知道嗎？我在讀這個(gè)故事的時(shí)候,，總在想：假如不發(fā)生意外,，樹(shù)依然在，鳥(niǎo)兒又飛回來(lái)時(shí),，他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢,？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字，再來(lái)感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定,。讀故事的開(kāi)頭1──6自然段：

六,、再讀開(kāi)頭，拓展續(xù)編

他們見(jiàn)面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢,？他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢,？有興趣的同學(xué)，可以發(fā)揮你的想象,，也來(lái)創(chuàng)編一則童話故事,。

第二課時(shí)

一、讀一讀：復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ),。

二,、聽(tīng)寫：本課的生詞。

三,、演一演：分組表演,。

四、語(yǔ)言實(shí)踐：交流續(xù)編的童話故事,。

五,、欣賞歌曲《朋友》。

六,、課外拓展閱讀：

1．讀《童話故事》,。

2．讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

2,、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文,。

3,、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼,。

一,、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感

自讀課文,，說(shuō)說(shuō)你的想法,。

二、理清文脈

1,、再讀課文,，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事?

2,、反饋：

引讀：去年的──……今年的──……

3,、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎?

(學(xué)生分段,，標(biāo)好段落符號(hào),。)

三、研讀課文

板塊一：

1,、師導(dǎo)：

剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間有很深的友誼,，小鳥(niǎo)很守信，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?

2,、學(xué)生找句子,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：

⑴ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,，他在想什么?

⑵ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么?

板塊二：

想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了,，在被伐木人砍倒之前,，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?

四、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句,。

五、收獲與暢想

課上了一半,，我讓學(xué)生想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了,，在被伐木人砍倒之前,，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話，大致意思是等見(jiàn)了小鳥(niǎo)再讓伐木人砍它做火柴,。情真意切,，我聽(tīng)了不禁有些動(dòng)容。這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭,，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字,。一會(huì)兒,，他站起來(lái)說(shuō)：“我以后一定要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí),，它正在苦苦哀求著我呢!說(shuō)不定他正等著他的朋友,、親人呢!”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲,，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶,。

為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒,，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹(shù)拼命喝著春水,，終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽,，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來(lái),。小鳥(niǎo)認(rèn)出了他,，高興地圍著他唱起了去年的歌……

我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn),，是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的,。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、自然流暢讀通課文,，品味重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子，入情入境地演讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)多元思維與交流，學(xué)會(huì)把課文讀薄,、讀厚的方法,。

3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間的真摯友情,，感悟真正的友情要建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上,。體會(huì)人,、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。

1,、感悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

2,、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵,。

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一,、聽(tīng)故事導(dǎo)入新課

1．播放課件：看，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在枝繁葉茂的大樹(shù)上,；聽(tīng),，他正動(dòng)情地為好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)舒展著枝葉,，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,、動(dòng)人的畫面呀！今天,，我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事,。

2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)

二、初讀感知

1．自讀課文,，用心品味,，告訴大家你讀懂了什么？

2．交流初讀心得,，說(shuō)出收獲,、感受和疑問(wèn)

⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì)：

*鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友?！x段

*鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后,，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了，于是,，鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)的蹤跡,，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí),，火柴也即將燃盡,。

*樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火（劃一劃，你能把書(shū)讀薄的本領(lǐng),，真了不起）

*小鳥(niǎo)不忘記對(duì)樹(shù)的承諾,，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌,?！x最后一段

*這一只候鳥(niǎo),。——讀有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息,，真不簡(jiǎn)單）

⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章主要內(nèi)容。

⑶可能提出的疑問(wèn)：

*題目為什么要用“去年的樹(shù)”

*為什么鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng),，還唱起了去年唱過(guò)的歌,？

*為什么要看了兩次？等等

（提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，可以由學(xué)生直接回答,；有難度的問(wèn)題，則在品讀課文過(guò)程中師生共同解決,。）

三,、精心品讀

過(guò)渡：這篇童話故事看似平淡，字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情,。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，一起去品讀，解決我們的讀書(shū)疑問(wèn),。

（一）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫到小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友,，你能找出這些句子嗎？

1．……是好朋友,。

2．……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了,。

3,、……我的好朋友樹(shù)在哪兒……

那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友,？快速瀏覽，把這些重要的詞句畫下來(lái),。

（二）交流感悟,。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）

1．“天天……”一句

好朋友間朝夕相處，感情深厚,；小鳥(niǎo)（動(dòng)物）與大樹(shù)（植物）和諧相處,。

2．分別時(shí)的對(duì)話。

從他們的對(duì)話中,，你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎,？（傷心、難過(guò),、難舍難分,。）

自由練讀、指名,、男女生分讀,。

3．小鳥(niǎo)再回來(lái)時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎,？他是怎么找的？

（心急如焚,、歷盡艱辛,、堅(jiān)持不懈）

出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。

⑴.“立在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呢,？”

⑵“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒,，您知道嗎,？”

⑶“小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、合作,，朗讀三句話,，全班交流小鳥(niǎo)此時(shí)此刻的心情。

4,、出示圖片：村子里,，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了,，讀課文的最后一段,。此時(shí)，同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎,？

學(xué)生分角色朗讀課文,，再交流新感受、新體會(huì),，解決讀書(shū)疑問(wèn)：

⑴為什么睜大眼睛“盯”,？（可能眼中有淚，看不清楚,；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌,？（懷念去年好朋友相處的時(shí)光；看到好朋友的樣子,，心中充滿傷心絕望：友情還在,，物是人非）

⑶兩個(gè)“看”字，會(huì)什么不同,？

一看——仔細(xì)辨認(rèn),，心情急切

二看——深情注視，難舍難分

⑷揭示課題深意：

板書(shū)：《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》 問(wèn)：今年還有樹(shù)嗎,？

四,、拓展延伸,，理解升華

1、 學(xué)完這篇童話,，大家心中一定有很多感想,，你想說(shuō)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō),？（大樹(shù),、小鳥(niǎo)、伐木人,、）

2,、 拓展作業(yè)：去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在,，為什么會(huì)不復(fù)存在,？留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁矗堪涯阈闹械南敕▽懴聛?lái),。（運(yùn)用學(xué)過(guò)寫作體裁）

附板書(shū)：

去年的樹(shù)

工人伐 小鳥(niǎo)找

亂砍濫伐 珍愛(ài)友情

破壞環(huán)境 珍愛(ài)動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，鞏固舊知

談話激趣,，再讀課文

1、課文講了一個(gè)什么故事,？你從中領(lǐng)悟了什么知識(shí),、明白了什么道理？

2,、交流拓展作業(yè)

二,、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書(shū)寫

1,、自讀課文,，畫出生字新詞,。

2,、檢查字詞掌握情況。

3,、指導(dǎo)觀察字形,，說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意什么？（學(xué)生自由書(shū)寫,，老師指導(dǎo),。）

三、拓展延伸,，推薦資料

1,、課文朗讀,。（全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒,？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,，你能讀一讀嗎？）

3,、 推薦閱讀：《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法）,。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、在閱讀中,，認(rèn)識(shí)本課生字;能正確填寫量詞,。

2、能正確有感情地朗讀課文,，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁,、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣,。

4,、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,，人類不能肆意地破壞自然,，懂得保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性,。

1,、認(rèn)識(shí)本課生字，能正確有感情地朗讀課文,，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁,、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣,。

2,、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然,，愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性,。

一、媒體激趣,、導(dǎo)入新課

1,、播放媒體：

瞧，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹(shù)唱歌,，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽(tīng)著多么歡樂(lè)的時(shí)光啊!可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù),，飛到南方去,，于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)

(出示句子。)

2,、好朋友就要分離了,，同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。

(注意讀好小鳥(niǎo)的話,。)

3,、師：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別，明年他們還會(huì)見(jiàn)面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》,。

4,、出示課題，齊讀：

說(shuō)明：直奔主題,，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,，防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。

二,、整體感知課文內(nèi)容

1,、自由讀文：

要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通課文;

⑵ 思考：

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù),。第二年春天,，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫?、和,，最后?jiàn)到了的大樹(shù)。

2,、交流,。

3、默讀,，用直線劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁,、大門、小女孩的三組對(duì)話,。

4,、交流,、出示,。

三、研讀對(duì)話,，讀中感悟

1,、小組分角色朗讀對(duì)話,。

2、指名幾組讀對(duì)話,，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

(感受鳥(niǎo)兒的焦急、擔(dān)心和傷心,。)

3,、好朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是多么地牽掛啊!這回請(qǐng)你和同桌合作,，選擇一組對(duì)話,，發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話加上提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀,。

4,、大家讀得都很用心，把鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,，令人感動(dòng),。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話,，要努力記?。?/p>

說(shuō)明：

一人演鳥(niǎo)兒，其余同學(xué)演配角,。通過(guò)多種形式的讀,，深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界,，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境,。

5、鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急,、牽掛,、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事,，師生配合讀3～12節(jié),。

四、加深感悟,、升華情感

1,、師引讀最后一節(jié)。

2,、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎：

⑴ 鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)燈火唱歌?

⑵ 鳥(niǎo)兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

說(shuō)明：

這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法,，如：它用自己的歌手寄托對(duì)好朋友的思念;它非常想念大樹(shù)，舍不得離開(kāi)它;鳥(niǎo)兒去年答應(yīng)大樹(shù)要來(lái)看它的，它很守信

3,、說(shuō)話訓(xùn)練：

鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。唱完了歌,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：

4,、回歸課題：

去年的樹(shù),，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)──(讀題)

去年的樹(shù),，為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)

五、課外拓展

鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友,，第二年春天,，它又飛回來(lái)了，看見(jiàn)了怎樣的景象?會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生為本,，自主發(fā)展的教學(xué)思想,，深化了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話過(guò)程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文,、角色對(duì)話,、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程,，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美,、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話,。

三年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力,，所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難,、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo),，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí),。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,，樁和燃可以用形聲字的規(guī)律記憶,，應(yīng),、廠、音這三個(gè)字,，大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,，難是難在應(yīng)的后鼻音,，燃容易和藍(lán)的讀音混淆,，所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。

這篇文章中的對(duì)話較多,，比較適宜學(xué)生表演朗讀,，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中,。并在這一過(guò)程中,，用春天又來(lái)了。原野上,、森林里的雪都融化了,。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了,?？墒牵瑯?shù)不見(jiàn)了,，只剩下樹(shù)根留在那里,。這句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感,。

語(yǔ)文教學(xué),，永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想,、讀一讀,，讀一讀、想一想,，想一想,、寫一寫這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中,，讀,、想、寫并不是人為割裂的,，讀為想打下了基礎(chǔ),，而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀,，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深,。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理,，特別是兩個(gè)看字的想象說(shuō)話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點(diǎn),。在充分朗讀,、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟,。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的,，這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力，幫助學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá),，并及時(shí)記錄好的詞句,，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ),。

2,、分角色朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理,。

指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理,，進(jìn)一步感受童話的寫作特點(diǎn)。

生字卡,、課件,、頭飾

兩課時(shí)

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1,、欣賞動(dòng)畫《去年的樹(shù)》,。

2、學(xué)生交流欣賞后的感受,。

3,、導(dǎo)入新課,。真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛(ài)而倍感幸福,。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹(shù)》,，（板書(shū)課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。

二,、朗讀感悟,。

1、教師配樂(lè)范讀,。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考有什么問(wèn)題或收獲,。

2,、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑,。

3、學(xué)生再讀課文,，思考：這篇童話在寫作上有什么特點(diǎn),？

4、指名回答,。（擬人手法,，以對(duì)話為主。）

5,、學(xué)生快速讀課文,，找找課文寫了幾次對(duì)話，劃出有關(guān)的語(yǔ)句,。指名回答,。

（板書(shū)鳥(niǎo)兒、樹(shù)根,、大門和小姑娘）

6,、課件出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀感悟,。

“再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái),，還唱歌給我聽(tīng),。”

“好的,，我明年春天一定回來(lái),，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧,！”

7,、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)根,、大門、小姑娘的三次對(duì)話,。

8,、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)朗讀,，教師點(diǎn)撥,。

9、課件出示鳥(niǎo)兒后三次所說(shuō)的話,。

小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)：“立在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呀？”

小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)：“門先生,，我的好朋友樹(shù)在哪兒,，您知道嗎？”

小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)：“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒找不到好朋友樹(shù),，心里越來(lái)越焦急，讀三句話時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),，讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~,。

（板書(shū)著急、難過(guò),、傷心）再練讀,，指名讀、齊讀,。

10,、教師分別以樹(shù)根、大門和小姑娘的身份與鳥(niǎo)兒（隨意找學(xué)生）對(duì)話：

“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,，你的好朋友樹(shù)被伐木人砍倒,，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧,，別去找他了,。”學(xué)生回答,。

“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,，你的好朋友樹(shù)被做成火柴，運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣掉了,，你回家吧,，別去找他了,。” 學(xué)生回答,。

“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧,， 你的好朋友樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到你唱歌了,。” 學(xué)生回答,。

11,、課件出示，學(xué)生練說(shuō)：

我喜歡這只 的鳥(niǎo)兒,，因?yàn)樗?,。

（板書(shū)重情、守信）

12,、鳥(niǎo)兒是這樣的重情義,，它的好朋友樹(shù)又何嘗不是這樣,，當(dāng)樹(shù)知道自己即將走到生命的盡頭,，再也見(jiàn)不到好朋友鳥(niǎo)兒時(shí)，它請(qǐng)樹(shù)根,、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥(niǎo)兒最后的祝福,，它留給鳥(niǎo)兒的是什么話呢？

課件出示：

樹(shù)對(duì)樹(shù)根說(shuō)：

樹(shù)對(duì)大門說(shuō)：

樹(shù)對(duì)小姑娘說(shuō)：

指名回答,。

13,、多么感人的話語(yǔ)啊,！鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦,，沒(méi)能找到好朋友樹(shù)，可它還是實(shí)踐了自己的諾言,。課件出示：

鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。

唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。

學(xué)生齊讀，質(zhì)疑,。

引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”,，想象鳥(niǎo)兒看的時(shí)候在想些什么,。

三、想象拓展,。

1,、這篇童話非常感人，鳥(niǎo)兒和樹(shù)這一對(duì)好朋友,，以純潔,、真摯、蕩氣回腸的友情,，深深地打動(dòng)了讀者的心,，你們還有什么話想對(duì)鳥(niǎo)兒、樹(shù),，伐木人,，或者作者說(shuō)，先想一想,，再寫下來(lái),。

學(xué)生在練習(xí)紙上寫話，可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng),。

我想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：

我想對(duì)樹(shù)說(shuō)：

我想對(duì)伐木人說(shuō)：

我想對(duì)作者說(shuō)：

我想對(duì) 說(shuō)：

2,、學(xué)生交流所寫的話。

四,、總結(jié)課文,。

1、教師總結(jié),。

樹(shù)再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒給它唱的歌了,，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥(niǎo)兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?ài),，有了彼此的牽掛,，世界才是這么美好。（用紅筆連線畫出心形圖案）

2,、播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課,。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.能夠熟練掌握文章中的生字詞,，做到會(huì)讀、會(huì)寫,、會(huì)認(rèn),。

2.通過(guò)分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥(niǎo)的內(nèi)心情感變化。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義,。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握文中的生字、生詞,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文章中傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義,。

多媒體教學(xué)法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導(dǎo)讀法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

老師通過(guò)設(shè)問(wèn)引出課文題目,，在上課之前，老師可以提問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹(shù)”,，或者“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)”,，或者問(wèn)大家“大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著怎樣的關(guān)系”來(lái)引出本篇文章，接著同學(xué)們的回答,，可以對(duì)話同學(xué)：大家眼中的大樹(shù)和小鳥(niǎo)原來(lái)是這個(gè)樣子,，那我們今天就一起來(lái)看一下，課本中的小鳥(niǎo)和大樹(shù)又是怎樣的,，它們的關(guān)系又如何呢?【板書(shū)標(biāo)題】

(二)通讀課文,，解決生字詞

1.由學(xué)生自己先閱讀課文，把不會(huì)的生字詞挑出來(lái),，在課堂上進(jìn)行交流提問(wèn),。

2.由老師范讀課文，讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字詞注音并加強(qiáng)記憶,。

3.老師板書(shū)文章中的重點(diǎn)生字詞,，帶學(xué)生朗讀。

明確：冷,、離、等,、剩,、斧、砍,、谷等,。【板書(shū)：冷,、剩,、斧】

(三)再讀課文，體會(huì)文章中小鳥(niǎo)的情感變化

1.讓學(xué)生自己讀課文,，讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?

明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給大樹(shù)聽(tīng)，但是冬天鳥(niǎo)要飛回南方過(guò)冬去，鳥(niǎo)答應(yīng)了大樹(shù),，等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹(shù)聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找大樹(shù)的時(shí)候,，大樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪,，最后找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥(niǎo)為了履行約定，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

2.這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?

明確：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,，他們分別是小鳥(niǎo),、大樹(shù)、樹(shù)根,，門先生,，和小女孩。

小鳥(niǎo)和大樹(shù)是最先出現(xiàn)的,，小鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌,，并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌?！景鍟?shū)：大樹(shù)】

然后是小鳥(niǎo)和樹(shù)根又出現(xiàn)了,，小鳥(niǎo)第二年回來(lái)之后只看見(jiàn)了樹(shù)根，大樹(shù)卻不見(jiàn)了,，于是小鳥(niǎo)向樹(shù)根詢問(wèn)大樹(shù)的下落,。

小鳥(niǎo)和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥(niǎo)按照樹(shù)根的指示找到了山谷的工廠里,，在工廠里,，它遇見(jiàn)了門先生，門先生又告訴它大樹(shù)被做成了火柴運(yùn)到了村子里,?！景鍟?shū)：樹(shù)根、門先生】

最后是小鳥(niǎo)和小姑娘一起出現(xiàn)了,，小姑娘告訴小鳥(niǎo),，大樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈?！景鍟?shū)：小姑娘】

以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景,。

3.小組分角色朗讀課文,，體會(huì)小鳥(niǎo)以及其他人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥(niǎo)在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。

明確：小鳥(niǎo)和大樹(shù)在一起時(shí)是開(kāi)心快樂(lè)的;在大樹(shù)被砍,，小鳥(niǎo)去找尋大樹(shù)的蹤影過(guò)程中,，小鳥(niǎo)是焦急，急迫的;在最后得知大樹(shù)變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,，小鳥(niǎo)是傷心難過(guò)的,。【板書(shū)：開(kāi)心快樂(lè);焦急,、急迫;傷心難過(guò)】

4.由同學(xué)們自主發(fā)言,，這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?

明確：要信守諾言、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)樹(shù)木,，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;要無(wú)私奉獻(xiàn),?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐的理由,，不脫離文本的本意,，都是可以的。

(四)拓展延伸

1.在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文,，讀出各個(gè)角色的語(yǔ)氣,，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.讓同學(xué)們大膽猜一猜,，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都在想些什么,，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法,。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞,。

2.把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽(tīng)，并且和他們交流自己的感受,。

本文是一篇童話題材的課文,，文章淺顯生動(dòng)，富于幻想和夸張,，將物擬人化描寫，以適合兒童心理的方式反映自然和人生,。本文著重贊揚(yáng)了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間珍貴的友誼,，以及小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對(duì)話出發(fā),，讓學(xué)生在不斷的聽(tīng)誦與朗讀之中,，體會(huì)人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛,。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果,。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句,。會(huì)入情入境地演讀課文,。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。并鼓勵(lì)學(xué)生有“奉獻(xiàn),、環(huán)?！钡确矫娴亩嘣w會(huì)。

對(duì)“信守諾言,，珍惜朋友間的情誼”有所感染,。

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

1,、師：（指著畫面）同學(xué)們，看了這幅畫,，誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言描述一下,？

2、圍繞著這棵樹(shù)和這只鳥(niǎo),，我們來(lái)讀一段動(dòng)人的故事（板書(shū)課題）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——《去年的樹(shù)》請(qǐng)大家齊讀課題,。

3、請(qǐng)大家以自己喜歡的方式讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

4,、大家看這篇課文的生字很少,，只有六個(gè)，哪個(gè)難寫,、哪個(gè)需要注意,，誰(shuí)給大家指出一兩個(gè)來(lái),？

5、課文讀完了,，大家來(lái)交流,，你有哪些感受、哪些收獲,、那些發(fā)現(xiàn),、哪些疑問(wèn)都可以說(shuō)。

1,、從課文中我們知道,，小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，那他們是怎樣相處的呢,？老師注意到你把“天天”重讀了,，從“天天”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？刮風(fēng)時(shí)他——下雨時(shí)他——生病時(shí)他依然——從中我們可以看出他們是一對(duì)怎樣的朋友,？（板書(shū)真誠(chéng)）誰(shuí)來(lái)把它們之間的友誼讀出來(lái),？讓我們一起把它們的幸福讀一讀。

2,、幸福的時(shí)光總是很短暫,，寒冷的冬天來(lái)了，小鳥(niǎo)不得不離開(kāi)大樹(shù)朋友去南方,，大樹(shù)看到朋友要走了,，他的心情會(huì)怎樣？所以他依依不舍地說(shuō)——大樹(shù)十分懷戀的說(shuō)——（齊讀）

3,、小鳥(niǎo)面對(duì)著大樹(shù)的請(qǐng)求,，他鄭重的許下了諾言，鳥(niǎo)兒說(shuō)——我聽(tīng)到了你堅(jiān)定的回答,，鳥(niǎo)兒堅(jiān)定地說(shuō)——(大家一起讀)寒冷的冬天過(guò)去了,，春天終于來(lái)了，鳥(niǎo)兒激動(dòng)而興奮的飛來(lái)了,，可現(xiàn)實(shí)是他想象中的那個(gè)樣子嗎,？

4、鳥(niǎo)兒飛呀飛,、找啊找,、問(wèn)啊問(wèn)，誰(shuí)回答了鳥(niǎo)兒的話?現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀6-15段,，用心體會(huì)一下小鳥(niǎo)的心情,。

假如現(xiàn)在我們要制作一部動(dòng)畫片，請(qǐng)大家為動(dòng)畫片中的角色配音,，你能充分的表現(xiàn)出小鳥(niǎo)的感情嗎,？現(xiàn)在咱們分角色在四人小組中練讀，一會(huì)兒,，我挑四個(gè)小組來(lái)代表四個(gè)大組,，比賽讀，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：一朗讀是否流利,；二感情表達(dá)是否充分,。開(kāi)始分角色練讀吧!

現(xiàn)在開(kāi)始比賽，其他同學(xué)都是動(dòng)畫片的導(dǎo)演,，他們的配音是好是壞,，你們都可以給予評(píng)價(jià)。

導(dǎo)演們本著公平,、公正的原則來(lái)評(píng)價(jià)吧,！

從大家的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)大家都對(duì)小鳥(niǎo)的話比較重視,，怎樣表達(dá)小鳥(niǎo)的情感呢,？現(xiàn)在我還給大家一段時(shí)間連讀，一會(huì)兒請(qǐng)大家再來(lái)精彩展示,。

小鳥(niǎo)驚訝的問(wèn)——小鳥(niǎo)焦急而擔(dān)憂地問(wèn)——小鳥(niǎo)痛心地問(wèn)——

來(lái),，老師是小鳥(niǎo)，讀段一,；女生是小鳥(niǎo),，讀段二；男生是小鳥(niǎo),，讀段三,。

5、一聲聲急切的詢問(wèn),，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情,，請(qǐng)大家端起課本，讓我們?cè)僖淮紊钊氲刈哌M(jìn)課文,，讀16-18段,，用心體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的真摯情意。

6,、讀著讀著,，你又有了什么疑問(wèn)？現(xiàn)在我們就是這只小鳥(niǎo),，睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒，心里會(huì)怎樣想,？唱完歌,。鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，心里會(huì)怎樣說(shuō)？他唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),，小鳥(niǎo)實(shí)現(xiàn)了他的諾言,，他是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（板書(shū)守信）

現(xiàn)在讓我們暢所欲言,，你可以對(duì)小鳥(niǎo),、對(duì)大樹(shù)、對(duì)伐木工人說(shuō),，你也可以是大樹(shù),，對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)伐木工人說(shuō)說(shuō)心里話,。

同學(xué)們,，這節(jié)課，老師從大家的讀書(shū)中,、對(duì)話中看出了你們讀懂了課文,，明白了小鳥(niǎo)與大樹(shù)是一對(duì)真誠(chéng)、守信的朋友,。是啊,，只有真，才能善,、才叫美,，有了真善美，這個(gè)世界就會(huì)和諧,。在人生的道路上,，讓我們都做一個(gè)真誠(chéng)、守信的人,！

在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生入情入境，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),、感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)平和生活的場(chǎng)景,，鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景。初衷是通過(guò)不同形式的朗讀,，來(lái)感悟文本,。

為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．而要想讀好課文,，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)中，我逐步引導(dǎo)課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛,，這樣，漸漸的,，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,，把握了讀的感情基調(diào)。

然而,，由于在我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生個(gè)動(dòng)畫片配音時(shí)，沒(méi)有明細(xì)角色分配和不讀提示語(yǔ),，課堂沒(méi)有有效的引導(dǎo)孩子有序的開(kāi)展比賽,，浪費(fèi)了太多課堂時(shí)間。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火,，唱起了去年唱的歌,。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間,。我讓學(xué)生讀,，讓學(xué)生變成小鳥(niǎo)讀，學(xué)生提問(wèn)：“①鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì),？②鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？③鳥(niǎo)兒為什么飛走之前盯著燈火看了一會(huì),？”學(xué)生提問(wèn),，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo),。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),。但是時(shí)間不充足，訓(xùn)練不是很到位,。

一堂課下來(lái),，我覺(jué)得正確有感情地朗讀課文。學(xué)生能很快地理解,、分析課文中的詞句,，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。課后,，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)課和我的反思,，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)方面：

1.重視整體把握和時(shí)間的安排。對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì),，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間,，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中,，就會(huì)有意識(shí)的,，有序地進(jìn)行教學(xué),，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

2.教學(xué)時(shí)不要急躁,，說(shuō)話不要太快,，不要重復(fù)。對(duì)學(xué)生的片面性的回答要及時(shí)肯定,，要充分給予孩子們思考的空間,，讓孩子們充分的交流。

3. 注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵(lì)作用,。我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的,，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問(wèn)，并想好評(píng)價(jià)語(yǔ),。長(zhǎng)此以往,，評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1,、感受故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感,。

2、萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望,。

：大圖書(shū)

1,、看圖討論：你看到了什么？小鳥(niǎo)怎么了,？小鳥(niǎo)為什么流淚,？

2、欣賞故事：小鳥(niǎo)和誰(shuí)是好朋友,？小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí),，大樹(shù)變成了什么？

3,、理解故事：

小鳥(niǎo)和大樹(shù)為什么是好朋友,？小鳥(niǎo)離開(kāi)大樹(shù)時(shí)，它們說(shuō)了什么,？

春天,，小鳥(niǎo)回來(lái)看到什么？大樹(shù)到哪兒去了,？

工廠的大門告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)變成了什么,？

小姑娘告訴小鳥(niǎo)什么？

最后小鳥(niǎo)找到大樹(shù)了么,？大樹(shù)變成了什么,？

4、談話：和樹(shù)做朋友小鳥(niǎo)為什么哭？你喜歡大樹(shù)嗎,？為什么,？

大樹(shù)不僅是小鳥(niǎo)的好朋友，也是人類的朋友,，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木,。

活動(dòng)《去年的樹(shù)》是一篇擬人體童話，主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

整個(gè)活動(dòng)《去年的樹(shù)》我主要通過(guò)二個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先活動(dòng)一開(kāi)始我先請(qǐng)有幼兒觀看掛圖最后一幅,，說(shuō)說(shuō)你看到了什么,？小鳥(niǎo)為什么會(huì)哭？在讓幼兒欣賞故事,，了解故事內(nèi)容,。在這一過(guò)程中為了讓幼兒入情入境，我抓住故事中的對(duì)話,，讓幼兒逐幅觀看圖片,，逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，并讓幼兒多次來(lái)學(xué)說(shuō),，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣,，漸漸地,，幼兒們?cè)趯W(xué)說(shuō)的過(guò)程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。在此基礎(chǔ)上,，我再結(jié)合故事中三個(gè)場(chǎng)景——鳥(niǎo)兒和樹(shù)告別的場(chǎng)景,、鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景，讓幼兒感悟故事,，感悟小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著淡淡傷感的友情,。

整個(gè)教學(xué)中首先我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間友情為切入口,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,，其次，我讓幼兒通過(guò)交流,，運(yùn)用自己的頭腦,，放飛自己的想像，面對(duì)自己的生活,，釋放自己的情懷,，去讀、去思,、去悟,、去創(chuàng)造。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu),，情感得以豐贍,，個(gè)性得以放飛，精神得以提升,，人格得以完善,，自我得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,，運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神,，激發(fā)他們熱情和潛能,，讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn)，并充分利用幼兒好勝,、好表現(xiàn),、自信的心理，使幼兒的語(yǔ)言能力得到了最充分的體現(xiàn),，在真實(shí),、生動(dòng)的情境中獲得發(fā)展。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1,、會(huì)認(rèn)“伐,、斧”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“等、?！钡?3個(gè)字,。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

2,、初讀課文，理清脈絡(luò),。

課件

1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)童話故事,，明白童話中所闡明的道理,。今天，我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹(shù)》,，看看我們又會(huì)有什么收獲,。

2、（課件出示2）播放《去年的樹(shù)》動(dòng)畫,。

3,、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)的內(nèi)心情感的變化,。

初讀要求：（課件出示3）

1、請(qǐng)小朋友自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字,，給生字表里的生字注音,。

2、標(biāo)出理解,、不理解的詞句,。

3、標(biāo)出小節(jié)號(hào),，并作讀后感悟的批注,。

4、想想文中寫了樹(shù)和鳥(niǎo)的什么故事,？

（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí),。

（二）預(yù)習(xí)反饋：

1、 出示認(rèn)讀的詞語(yǔ) （課件出示4）

寒冷 融化 離開(kāi) 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點(diǎn)燃

2,、檢查生字的認(rèn)讀情況,。 開(kāi)火車讀,，并說(shuō)出識(shí)字方法。

3,、教師適時(shí)歸納

（1）正音,。

翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”,；后鼻音“等 剩 睜 融”,。

（2）識(shí)記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎,？

形聲字記憶：媒—煤 由—油 箏一睜

熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸

熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴

4,、鞏固記憶。男女對(duì)讀,、分組比賽讀,、齊讀。

師：同學(xué)們,，我們把這些字寶寶放回課文中一起來(lái)讀讀他,，看我們能不能認(rèn)識(shí)他。

1,、練習(xí)朗讀課文,，要求讀出自己的感受。

2,、教師引讀,。

師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候,，（師示意,，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

師：從春天唱到夏天,，從夏天唱到秋天,，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。）

師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫面了,？老師告訴你啊，一邊讀書(shū),，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書(shū)方法,，我們都要學(xué)會(huì)它,。

3、談話過(guò)渡：就這樣,，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,，可是,，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,，臨別前,，這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢,？

4,、學(xué)生接著讀后面的課文。

（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）

冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接

1,、觀察生字,，書(shū)寫這些生字時(shí)要注意什么？

預(yù)設(shè)：

（1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書(shū)寫時(shí)注意左窄右寬,；而“?！睍?shū)寫時(shí)則左寬右窄。

（2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等 斧 柴”,，上邊的部分不要寫得太寬,，是上窄下寬的字。

2,、練習(xí)寫字,，教師指導(dǎo)

（1）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo),。

（2）投影展示書(shū)寫正確、美觀的字詞,，相互借鑒,。

（3）小結(jié)：書(shū)寫美觀、正確的,，請(qǐng)為自己再加上兩顆星,。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫字的興趣,，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣打下基礎(chǔ),?！?/p>