每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

桂平幼兒園辦學(xué)理念 幼兒園辦學(xué)理念和特色篇一

然而，縱觀許多園所對自身辦園理念的介紹,，可以發(fā)現(xiàn)有的大而空泛,，如“以人為本，自主學(xué)習(xí)”,；有的則如同廣告,，如“不要輸在起跑線上”“培養(yǎng)小天才”；有的存在雷同,，沒有自己的特點,，如“一切為了孩子”。那么究竟應(yīng)如何確立辦園理念呢?筆者以為幼兒園至少需要思考以下基本問題：幼兒園教育的目的是什么?幼兒園教育的本質(zhì)屬性是什么?幼兒園教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么?幼兒園的課程建設(shè)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)有何特點或突出的地方?幼兒園的辦學(xué)方向與理想是什么?當(dāng)今時代對幼兒園的要求是什么?只有結(jié)合幼兒園實際深入思考這些基本問題,，才有可能提煉出富有思想深度與文化內(nèi)涵的辦園理念,。

一所幼兒園的辦園理念應(yīng)立足于本園實際，與幼兒園的辦學(xué)歷史與文化積淀相結(jié)合，只有這樣才有可能抓住幼兒園的本質(zhì)特點與精神內(nèi)核,，提出富有本園特色的辦園理念,。每個幼兒園不管其創(chuàng)辦時間的長短，都會有自己的文化與氣質(zhì),，而且隨著教育實踐的開展與深入,，最終都會形成屬于自己的、他人不可復(fù)制的獨特傳統(tǒng)與集體風(fēng)貌,。這些精神與文化要素都應(yīng)該在幼兒園的辦園理念中有所體現(xiàn),，才能避免辦園理念千篇一律的雷同現(xiàn)象。

如一所辦學(xué)歷史悠久的老園與一所剛創(chuàng)辦不久的新園在提出自己的辦園理念時,，顯然應(yīng)有不同的著重點與出發(fā)點,。對于老園來說，幾十年,，甚至上百年的奮斗歷程凝聚了各個不同方面的力量參與幼兒園建設(shè),，梳理其原有的文化積淀與傳統(tǒng)，思考如何實現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的結(jié)合由此十分重要,，也是其辦園理念產(chǎn)生的源泉,。而對一所新園來說，則應(yīng)多作橫向比較,，多向優(yōu)秀的幼兒園學(xué)習(xí),，思考如何既維護(hù)幼兒園教育的基本使命又如何在激烈的競爭中脫穎而出，從而產(chǎn)生既富有哲理深度又令人耳目一新的辦園理念,，引領(lǐng)幼兒園富有個性地創(chuàng)造性發(fā)展,。

辦園理念實質(zhì)是對幼兒園辦學(xué)理想狀態(tài)的一種行動追求，因此它必然包含對幼兒園發(fā)展定位的思考,，而且也正是這種發(fā)展定位的確定使之才有行動的力量，使辦園理念得以體現(xiàn)出一定的前瞻性與引領(lǐng)性,，同時又具有一定的可行性與可操作性,。

在思考和確定發(fā)展定位時，首先要充分考慮國際國內(nèi)教育改革的歷史背景與時代要求,，如當(dāng)前國家新近頒布施行的中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要,，對學(xué)前教育的性質(zhì)、發(fā)展目標(biāo)與舉措等做出了明確指示與規(guī)定,，要求各地政府積極建設(shè)具有普惠性質(zhì)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系,，這對接受公共財政支持的公辦幼兒園來說，就應(yīng)把促進(jìn)教育機會與教育過程公平作為自己辦學(xué)努力的重要方向之一,，積極探索可行策略與措施,，接收所在片區(qū)家庭經(jīng)濟困難適齡兒童與流動兒童入園，以為他們提供平等的受教育機會,。

其次,，要充分考慮幼兒的發(fā)展需要,。辦園理念作為幼兒園教育精髓的體現(xiàn)，應(yīng)始終圍繞幼兒園教育的宗旨與目的來提煉,。對幼兒園教育來說,，其教育對象的幼小決定了幼兒園教育只能是奠基性的全面發(fā)展的教育，即幼兒園教育的目的是培養(yǎng)身心全面健康和諧發(fā)展的兒童,。這就意味著幼兒園不管怎樣發(fā)展都應(yīng)當(dāng)始終為兒童的發(fā)展服務(wù),，始終以促進(jìn)兒童身心健康為根本使命，其始終應(yīng)當(dāng)追求的由此是教育質(zhì)量的不斷提升,，而不是教育之外的功利結(jié)果或名譽,。堅持這一發(fā)展定位，對當(dāng)前仍然受到市場較大沖擊的幼兒教育領(lǐng)域來說尤其具有重要的現(xiàn)實意義,。當(dāng)前仍大量存在的民辦小規(guī)模幼兒園為維持自身生存而一味迎合家長的功利化要求,，實施具有小學(xué)化傾向的幼兒教育即是嚴(yán)重違背了幼兒園作為教育機構(gòu)的基本發(fā)展定位，喪失了教育的基本立場,，是值得深刻反思與反省的,。

再次，應(yīng)得到全員配合與共同認(rèn)可,。作為引領(lǐng)幼兒園長遠(yuǎn)發(fā)展的綱領(lǐng)性口號,，辦園理念的形成與實現(xiàn)還需要得到全體教職員工的理解與認(rèn)同。組織全體教職員工自上而下或自下而上地反復(fù)討論幼兒園的發(fā)展定位,，能夠有效促進(jìn)全員對幼兒園教育本質(zhì)屬性與根本使命的認(rèn)識與理解,，進(jìn)而認(rèn)同和接受幼兒園的辦園理念。在此討論過程中,，幼兒園管理者應(yīng)帶領(lǐng)全體員工從辦園環(huán)境,、教師發(fā)展、課程實施,、幼兒成長,、家園合作等方面具體思考與分析當(dāng)前幼兒園教育存在的問題與今后努力的方向，確定切實可行的中長期發(fā)展目標(biāo)及其保障條件,，以科學(xué)準(zhǔn)確地定位幼兒園的發(fā)展,。

雖然現(xiàn)在絕對大多數(shù)園長距離教育家還很遠(yuǎn)，但是為了實現(xiàn)辦園品質(zhì)的提升和幼兒園跨躍式的發(fā)展,，每位園長都應(yīng)努力像教育家那樣真正實踐本園的辦園理念,，而不要使之僅僅成為一種文字游戲或口號。筆者所在幼兒園的辦園理念是“挖掘潛能,、展現(xiàn)天賦,，促進(jìn)每一個幼兒富有個性的發(fā)展”。這一辦園理念的提出受到了前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基的啟示，他的相信孩子,、尊重孩子,、用心靈去塑造心靈的教育思想指導(dǎo)我們應(yīng)樹立平等對待和尊重兒童的教育觀，并在辦學(xué)思路,、辦學(xué)方針,、辦學(xué)策略、辦學(xué)措施中努力落實這一教育觀,。

筆者所在幼兒園是在片區(qū)教育資源重組過程中進(jìn)行新老合并而形成的整合園,，其中老園有著幾十年的發(fā)展歷史與深厚的文化底蘊，新園則是為發(fā)揮片區(qū)優(yōu)秀教育資源輻射功能而整合到老園中來的,，由此全園教師的素質(zhì)參差不齊,，對幼兒園的管理提出了很大的挑戰(zhàn)。為此,，筆者反復(fù)思考著名教育家陶行知先生說過的話：“我們的校容要井然有序,，要凜然有不可侵犯之威儀”。于是,，筆者嘗試將“有序”作為工作的基本標(biāo)準(zhǔn),，要求園里各種物品排列有序，各崗位人員工作有序,，幼兒在園一日活動有序,，教師教育教學(xué)有序，各類計劃制定與實施有序,，各部門的工作流程與職責(zé)分配有序,，由此很快實現(xiàn)了新老幼兒園的實質(zhì)性融合，老園優(yōu)秀的辦園理念得到了新園教職員工的一致認(rèn)同與接受,，促進(jìn)了幼兒園跨越式的快速發(fā)展,，也帶動了片區(qū)內(nèi)幼兒教育質(zhì)量提升與教育均衡發(fā)展?？梢?，作為教育工作者，不管有沒有達(dá)到教育家的水平,，都應(yīng)有教育家的情懷，能夠秉承教育家的理想與高度的責(zé)任意識,，通過自身卓絕的努力實踐辦園理念,。

目前很多幼兒園都在創(chuàng)特色創(chuàng)品牌，以為幼兒園發(fā)展贏得更廣泛的支持與更廣闊的空間,。這種努力的方向本身沒有什么錯，但如果幼兒園僅為創(chuàng)特色而提出自己的教育特色，就有可能偏離幼兒園教育的本質(zhì)與使命,。所謂辦園特色實質(zhì)上應(yīng)是每個幼兒園在長期的教育實踐過程中形成的獨特而穩(wěn)定的辦園經(jīng)驗,，如意大利瑞吉歐的“方案教學(xué)”、蒙臺梭利教學(xué)法獨特的混齡操作等,。因此,，在考慮辦園特色時，我們必須思考為誰而“特”?為什么“特”?如何“特”?等等根本問題,，而對這些問題的回答顯然都離不開對幼兒園辦園理念的思考,。只有正確的辦園理念才能引領(lǐng)幼兒園形成始終有利于兒童全面和諧健康發(fā)展的特色教育，避免特色教育走向極端,。如以“愿每一天每一個孩子都健康快樂成長”為辦園理念的幼兒園就會抓住“孩子”“健康”“成長”等關(guān)鍵詞,，始終堅持以孩子的身心健康和諧全面發(fā)展為根本追求,，而不會為了片面形成幼兒園的英語教育特色而犧牲孩子們快樂游戲與戶外活動的時間，占用孩子們本應(yīng)活潑開展藝術(shù)與科學(xué)探索活動的時間,。在此正確辦園理念的引領(lǐng)下,，幼兒園將只會努力在與多領(lǐng)域教育活動的融合中來體現(xiàn)自身的教育特色,，從而既保證幼兒獲得均衡全面的教育,，又在英語方面表現(xiàn)出特長或優(yōu)勢。

總之,，辦園理念是幼兒園的靈魂，它對幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展起著引領(lǐng)作用,，決定著幼兒園的辦園方向和教育質(zhì)量,。作為一種精神信仰與教育理想，它雖然還不是現(xiàn)實但最具力量,，展示著幼兒園的整體發(fā)展水平與認(rèn)識高度,，是提高幼兒園辦園水平和實現(xiàn)幼兒園跨越式發(fā)展的關(guān)鍵因素。每個幼兒園都應(yīng)在反思自身發(fā)展定位,、總結(jié)自身發(fā)展經(jīng)驗中提煉自己獨特而科學(xué)的辦園理念,。

桂平幼兒園辦學(xué)理念 幼兒園辦學(xué)理念和特色篇二

讓每一個幼兒感受、體驗學(xué)習(xí)成長的快樂是我們幼兒園教育的根本目的,。我們的辦園理念是符合幼兒教育規(guī)律和幼教發(fā)展趨勢,，在理解和實踐時把握三個核心要素：關(guān)愛孩子,，關(guān)注每一個孩子的成長發(fā)展；讓每一個孩子能體驗感受到快樂,；把握兒童身心和諧發(fā)展的每一分鐘,，用心關(guān)注孩子每一個平常時刻，積極實施體驗教育,。著名教育家卡森麥卡提醒我們："兒童幼小的心靈是非常細(xì)嫩的器官,。冷酷的開端會把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆受了傷害的兒童的心會萎縮成這樣一輩子都像桃核一樣堅硬,，一樣布滿深溝,。"呵護(hù)關(guān)愛每一個兒童是良好教育的起點。蘇霍姆林斯基概括道："教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童,。""合理的教導(dǎo)",，"如何愛護(hù)兒童"就是要"讓每一個孩子體驗成長的快樂"。"讓每一個孩子體驗成長的快樂"就是我們辦園的教育理想,、信念與追求,。

我們一定做到：

關(guān)注每一個孩子的發(fā)展

1、用公正的態(tài)度呵護(hù)孩子

2,、用發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子

3,、用寬廣的胸襟包容孩子

積極創(chuàng)設(shè)和營造快樂的教育環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)幼兒體驗的教學(xué)情境,，教育幼兒以"游戲"為主要體驗?zāi)Ｊ?，重視幼兒的參與感。讓每一個孩子盡享成長的快樂,。

我們的辦園目標(biāo)是：營造幼兒心中理想的"快樂大家園"

幼兒園是孩子走向社會的第一個驛站,，孩子的性格在這里塑造，孩子的能力在這里培養(yǎng),。通過各種手段細(xì)化制度,、強化常規(guī)，是辦學(xué)理念最終落實到每一個孩子身上,，以"體格健壯,、好學(xué)會玩、文明有禮,、自主自信,、活潑開朗"為的幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，把幼兒園變成"快樂大家園",，要讓他們自信,、陽光、快樂地生活在美麗校園里,。

我們的辦園特色：讓孩子"玩中學(xué),、學(xué)中樂、樂中長"

在促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展的前提下,，幼兒園要辦出自己的特色,，蘇霍姆林斯基說過："一個孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí),、勞動的快樂,，從未體驗到克服困難的驕傲---這是他的不幸"。孩子在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的成功感,，直接影響其學(xué)習(xí)的動力和一生的情感,。使孩子在快樂的做做玩玩中進(jìn)行動手、動腦,、創(chuàng)新,、創(chuàng)造、獲得各方面能力的提高,，充分利用園舍的空間,，給每班創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的場地，為孩子提供必要的玩具,，讓他們在玩中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中快樂的成長。

"凡是人,，皆需愛",。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育,。有個教育家說："教育之沒有情感,，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣,，沒有水,，就不能稱其為池塘，沒有愛就不能稱教育,。""愛"是幼兒教師最重要的教育情懷,，愛心是成為幼兒教師必備的條件。幼兒園的教師們要秉承給予孩子們一個充滿愛的人生,，給予自己一個充滿愛的生命的理念,。我們七棵樹鎮(zhèn)中心幼兒園每個地方都充溢著盈盈的愛潤，一草一木,、一磚一瓦都充滿了愛,。在七棵樹鎮(zhèn)中心幼兒園這個快樂的大家園的中，每個孩子感到世界是如此的美好,、生活是如此的快樂,！

桂平幼兒園辦學(xué)理念 幼兒園辦學(xué)理念和特色篇三

辦園特色：生態(tài)環(huán)境教育

辦園宗旨是幼兒園綜合了本園的教育資源,、教育環(huán)境、教育哲學(xué),、教育對象特點而提煉出的具有一定指向性的幼兒園主張,，是幼兒園辦園的出發(fā)點和最終目標(biāo)，是幼兒園一切辦學(xué)活動的依據(jù)和指導(dǎo)原則,，是幼兒園選擇教育方法,，檢查和評價教育終極效果的依據(jù)，是幼兒園的辦學(xué)使命,。

以自然為本：這里的自然有三層含義,，幼兒天性及其身心發(fā)展規(guī)律，幼兒教育的基本規(guī)律,。

本園花園式幼兒園的自然特色,，幼兒教育需順應(yīng)自然，尊崇天性,，讓教育回歸生活,，把快樂送給孩子。

啟探索之蒙：

幼兒認(rèn)知事物是從探究開始的,，因此開啟幼兒的智慧之門,，讓孩子萌發(fā)探索的好奇心，將使幼兒受益終生,。教師細(xì)心觀察與呵護(hù)幼兒,，挖掘他們身上的特質(zhì)與潛能，擦亮孩子們懵懂的雙眼,。

創(chuàng)童夢樂園

這一宗旨是落足于幼兒園的建設(shè)管理上,，希望能將本園建設(shè)成為教師和幼兒夢想開始的地方，成為教師和幼兒共同成長的快樂家園,。

“自然”有天然,、非人為、不做作,、不拘束,、不呆板，事物按其內(nèi)部的規(guī)律發(fā)展變化,，不受外界干預(yù)等含義,。“育人”可理解為教育育人,、培養(yǎng)人,。

幼兒園環(huán)境優(yōu)美，為幼兒創(chuàng)造了一個獨特的學(xué)習(xí)環(huán)境,，為幼兒提供了親近自然,，了解自然的機會,，有利于將自然的教育、事物的教育和人為的教育三者結(jié)合起來,，達(dá)到使幼兒身心健康發(fā)展,，德智全面提高的目的，這就是“自然育人”的精髓,。

自然心：幼兒教育應(yīng)本著遵重自然，順應(yīng)天性的心態(tài),，遵從幼兒教育的基本規(guī)律,，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的天性,，讓教育回歸生活，把快樂送給孩子,。

親子情是指幼兒園要愛護(hù)孩子身心健康,，開發(fā)其潛能培養(yǎng)其人格，促使其健康成長,，是一種順應(yīng)自然規(guī)律的快樂的教育方式,，體現(xiàn)了幼兒教育的要求。

本園從自然生態(tài)環(huán)境特點和生態(tài)環(huán)境教育的辦學(xué)特色出發(fā),，根據(jù)自然主義教育理論及快樂教育理論,。

陽光寓意著溫暖、光明,、希望,、活力、博愛,、多元,，傳達(dá)出我園希望每位師生在自然生態(tài)、生機勃發(fā),、充滿人文關(guān)懷的園所環(huán)境中,，生命得到舒展，個性獲得張揚,，創(chuàng)造力得以激活,，永遠(yuǎn)保持積極向上的精神面貌，擁有如陽光般燦爛的心靈,，創(chuàng)造如陽光般輝煌的人生,。

童趣意為天真活潑，充滿情趣,，對幼兒來說其天性中活潑可愛,、純潔可愛,、天真爛漫的特質(zhì)，是人生中最寶貴的財富,，我們理應(yīng)順其自然,，保護(hù)幼兒天性，讓幼兒充分體驗和享受到生命的快樂與童趣,，對幼兒教師而言,，必須保持一顆童心，才能真正走進(jìn)幼兒的心靈,，融入幼兒的世界,，這也是“童趣”的意義所在。

探索是指探求未知,，尋求答案,。

超越傳達(dá)了一種生命的豪氣，表現(xiàn)出明確的目的性和強大的征服欲,，彰顯了勇于突破,、迎接挑戰(zhàn)、昂揚向上的精神氣節(jié),。

園風(fēng)中“超越”是鼓勵師幼在自然和諧的校園生活中,，洋溢生命的激情，展開追逐夢想的翅膀,，永不停滯,，超越一切，朝著未來奔去,。

教風(fēng)緊扣學(xué)校核心的理念“自然”而來,。幼兒如同剛剛萌發(fā)的種子，亟待陽光的溫暖,，雨露的潤澤,。幼兒園作為幼兒成長的沃土，肩負(fù)著開化蒙昧,，傳播文明的使命,，擔(dān)負(fù)著關(guān)愛生命、呵護(hù)幼兒的重任,。要求每名教師都能像春風(fēng)化雨潤桃李一樣,，為幼兒營造和暖溫馨的氛圍，去教育,、關(guān)懷每一個生命,，將最深沉厚重的愛悄無聲息的注入幼兒那潔白無瑕的心靈，讓每個幼兒都沐浴在書香與關(guān)愛的春風(fēng)雨露之中，并在潛移默化中舒展生命的活力與激情,，朝氣蓬勃的健康成長,。

管理理念定位為“讓每一片綠葉自由舒展”，旨在強調(diào)尊重與自由,，“讓每一片綠葉自由舒展”意味著團結(jié)與和諧,，核心：以人為本。

以結(jié)合生態(tài)環(huán)境教育的辦學(xué)特色為手段,，以尊重幼兒活潑好動的天性,，促使其快樂成長為目的，巧妙地利用幼兒園的環(huán)境,，將幼兒的內(nèi)心世界與幼兒教育的本質(zhì)規(guī)律結(jié)合起來,，讓幼兒在“迷宮”中探尋快樂寶藏，在“小農(nóng)場”里收獲快樂的果實,，在觀察中快樂地汲取知識，在不斷成長中尋找到人生中重要的寶藏,。

生態(tài)教育是指按照生態(tài)學(xué)的觀點思考教育問題的教育觀,，是在克服了以往的灌輸式教育、園丁式教育等一系列缺陷和不足后發(fā)展出來的新型教育,。其理論基礎(chǔ)為兒童生態(tài)學(xué),，它借助于生態(tài)學(xué)的基本原理和方法，將兒童放置于其生存與發(fā)展的真實社會環(huán)境之中進(jìn)行研究,，它認(rèn)為：兒童的行為及其狀態(tài)與其背景是一個密不可分的整體,，兒童的發(fā)展是不斷成長的有機體與其所處的不斷變化著的環(huán)境之間的逐步的相互適應(yīng)，小農(nóng)場,、榕樹小木屋,、花果山等自然景觀是生態(tài)環(huán)境教育活的場景。

桂平幼兒園辦學(xué)理念 幼兒園辦學(xué)理念和特色篇四

“閱讀,，讓孩子擁有幸福人生的力量”艾斯堡為孩子們努力打造體驗式閱讀成長空間,，一樓和二樓兩個繪本館里收藏國內(nèi)外2000余本適合幼兒閱讀的繪本故事，設(shè)“小喇叭講故事”特色課程,。通過聽故事,、看繪本、講繪本,、演繪本等訓(xùn)練形式加強孩子專注傾聽能力,、口語表達(dá)能力以及文字感悟能力的培養(yǎng)。

“家”對于每個孩子來說都是美麗的地方,，而在我們小小的娃娃家王國里有著孩子熟悉的“家”,，?娃娃客廳、娃娃餐廳、娃娃臥房,、娃娃廚房等四個小區(qū)角以及“過家家”游戲特色課程,。讓孩子們沉浸在自己喜愛的各種角色中，開啟奇妙的王國之旅,。孩子通過角色游戲?qū)⑵皆患彝ド顖鼍鞍岬秸n堂上,，實現(xiàn)幼兒動手能力、口語表達(dá)能力,、想象能力,、表演能力的培養(yǎng)以及文明禮儀的訓(xùn)練。

設(shè)蔬菜,、水果,、玩具、日用品等四個柜臺以及“今天我當(dāng)家”角色體驗課程,。通過幼兒扮演迎賓,、顧客、理貨員,、收銀員,、大堂經(jīng)理等不同角色游戲來還原生活，通過游戲達(dá)到認(rèn)識物品名稱,、顏色,、生產(chǎn)日期以及用途等教學(xué)目標(biāo)，通過歸類整理擺放物品培養(yǎng)孩子動手操作能力,，通過貨幣買賣交換游戲培養(yǎng)口語交際能力并初步形成幼兒的數(shù)量概念,。艾斯堡建構(gòu)區(qū):

設(shè)城市建設(shè)、社區(qū)建設(shè),、艾斯堡建設(shè)三大區(qū)角以及“我的專利我申請”特色課程,，讓幼兒通玩積木游戲活動豐富幼兒的主觀體驗，形成空間思維,，發(fā)展幼兒動手能力和建構(gòu)技能,，最重要的是在游戲中能使孩子在協(xié)商、謙讓,、交換的游戲氛圍中學(xué)會分享與合作,，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗成功與挫折,。

艾斯堡藝術(shù)創(chuàng)想：通過“小改變”,、“新創(chuàng)意”使美術(shù)教學(xué)活動更加精彩，讓幼兒能更大膽,、自由,、創(chuàng)造性地去感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

創(chuàng)意一：畫紙孩子們在美術(shù)活動中不斷嘗試打破傳統(tǒng)畫紙的局限,，讓幼兒在長長的,、圓形的、三角形的紙上作畫,。孩子們的想象之門一下被打開了,，繪畫興趣不斷高漲，沒有畫紙的束縛,，孩子們畫得更加隨性,、更加開心。

創(chuàng)意二：空間立體的繪畫更有助于幼兒空間思維的發(fā)展,。該校充分利用蛋糕盤,、衛(wèi)生紙筒、廢舊的紙箱,、蛋殼,、石頭、管道等立體道具,，讓孩子們在實物上作畫,，感受立體世界的奇妙，培養(yǎng)空間思維,。

創(chuàng)意三：畫筆我們充分利用各種各樣的繪畫工具和生活中隨處可見的布條、海綿,、高粱掃,、牙刷、梳子,、棕櫚,、化妝工具等各種廢舊和生活材料作為繪畫工具，充分展現(xiàn)不同的材料在相同的繪畫中能呈現(xiàn)出截然不同的效果,。讓孩子們根據(jù)繪畫內(nèi)容自由選擇多樣的繪畫工具,，使畫面更加豐富，更好的激發(fā)了幼兒的繪畫興趣,。讓孩子更富想象力,。

環(huán)境對幼兒用餐有很大影響。吃飯時周圍氣氛輕松愉快,，進(jìn)餐就是一件十分愉快的事,。色、香,、味俱全的飯菜,，漂亮的桌布，優(yōu)美動聽的背景音樂都會使孩子對所吃的食物增加進(jìn)食的感受。艾斯堡品格餐廳設(shè)洗手池,、配餐臺,、用餐區(qū)等三大區(qū)域，設(shè)“自己事自己做”特色課程,。我們將入廁,、喝水、洗手,、用餐列入課程,，切實培養(yǎng)孩子生活自理能力、良好的生活習(xí)慣以及正確的進(jìn)餐禮儀,。

兒童向往的城堡造型,，強調(diào)本園“環(huán)境是孩子的第三位老師”獨特的教育理念，樓梯上,、滑滑梯下促進(jìn)孩子大肌肉發(fā)展,。

幼兒天生具有和自然親近的本能，他們能夠和大自然親密地對話,，能夠以自身的感受體驗自然的喜怒哀樂,。陽光花房就像是一本孩子親近自然、融入自然的“活教材”,，不僅可以豐富幼兒的生活,，開闊幼兒的視野，還可以培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的意識和能力,，提高幼兒思維能力和動手實踐能力,。

陽光花房是我園科學(xué)教育和社會交往的重要組成部分，是教師有目的的為幼兒創(chuàng)設(shè)的具有探究性,、交往性的植物環(huán)境和社會交往,，以幼兒為主體，采用小組或個人的組織形式讓幼兒通過自己的實際操作,、體驗來探究和發(fā)現(xiàn)有關(guān)植物的科學(xué),。我們也利用陽光花房這一獨特的幼兒園資源開展大量的“陽光早餐”、“綠野仙蹤美食品鑒會”,、“植物大揭秘”等系列活動來拓展孩子的事業(yè)和社會性交往,。

我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了上百種專門為孩子們科學(xué)研究的器材和教玩具，讓孩子們進(jìn)入奇妙的科學(xué)世界,，孩子們也可以根據(jù)需要選擇適合自己的材料,，探究水、空氣,、電,、磁鐵等科學(xué)現(xiàn)象,。讓孩子們在觀察、探索,、表述的過程中,，不斷拓展自己的思維，從而獲得智慧的提升與經(jīng)驗的積累,。

艾斯堡的表演課程中很多環(huán)節(jié)需要幼兒進(jìn)行角色扮演,，這也是情景學(xué)習(xí)的一種方式。在角色扮演中,，幼兒能夠進(jìn)行換位思考和體驗,，不僅可以在愉快的游戲過程中分享、交流,，而且還會不知不覺地將自己的情緒,、情感及行為融入并遷移到一定的生活場景中。

在數(shù)學(xué)操作活動室里學(xué)數(shù)學(xué),，讓幼兒通過雙手的動作來學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,，并充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒在與材料的相互作用中,，自主,、獨立、愉快地體驗?zāi)骋粩?shù)學(xué)概念的屬性,，探索數(shù)學(xué)運算的規(guī)律,，獲得數(shù)學(xué)知識和技能。幼兒的思維活動正處于由具體形象向抽象思維過渡的階段,，我們老師將引導(dǎo)幼兒主動參與,、合作交流以達(dá)到對知識的理解與掌握。

對幼兒而言是幼兒自身學(xué)習(xí)的重要方法,，我們通過讓幼兒通過自己的動手、動腦操作去尋求答案的活動,，注重的是過程而不是結(jié)果,，是發(fā)展幼兒感知與思維的重要方式。

對于幼兒來說,，戲劇表演也是一種最有效的學(xué)習(xí),。戲劇表演多數(shù)是音樂與動作和臺詞配合進(jìn)行，如模仿動作,、舞蹈動作等,。幼兒在表演的過程中，注意力集中,，富有想象,、情緒愉快,。幼兒在登臺表演的過程感知美和學(xué)習(xí)美的過程中獲得心理滿足。而戲劇表演是一門綜合藝術(shù),，它基本特征可簡要概括為故事性,、表演性、綜合性,。教學(xué)過程中我們要求幼兒要加強對戲劇欣賞,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、感受,、理解戲劇作品,，豐富幼兒的戲劇體驗，提高戲劇鑒賞與感受能力,。

“讓幼兒在奔跑中長大”玩,，是愉快的，是沒有負(fù)擔(dān)的,，學(xué)習(xí)就是玩樂,，玩樂就是學(xué)習(xí)，多棒的一件事,！我園將幼兒體育活動作為教學(xué)重點進(jìn)行專題研究,，為我園的孩子們帶來了一堂堂活潑、生動,、副于情境的體育活動,。在活動中的幼兒開心地玩兒，自由地奔跑,，無拘無束地跳躍,，孩子們在跑跑跳跳中盡情展現(xiàn)他們的童真與歡樂。我園的體育活動還結(jié)合新《綱要》精神將幼兒園音樂,、語言,、科學(xué)、社會等領(lǐng)域的教育活動相結(jié)合來進(jìn)行,。使幼兒真正的在運動中得到全方位的發(fā)展,。