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最新《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計一
一,、教學(xué)目標：
1、學(xué)會3個生字和1個多音字,，理解部分詞語的意思,。
2、能根據(jù)標題給課文分段。
3,、能讀懂第一段中含義深刻的句子,，體會其所表達的思想感情。
4,、初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活,，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。
二,、教學(xué)重點,、難點：
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情,。
三,、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)言揭題：
大家一定看過《安徒生童話》吧，誰來說說你還記得哪些童話,？《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇,。《安徒生童話》的作者是安徒生,，他是丹麥人，素有“童話之王”之稱,。
故事發(fā)生的什么時候,？（大年夜）對我們大家來說，這是一個怎么樣的日子呢,？那賣火柴的小女孩又是怎么過她的大年夜的呢,？
（二）預(yù)習(xí)檢查：
1、完成檢查題：
（1）給帶點的字選擇正確的讀音,。
噴香（penpen）,；火柴梗（genggeng）；劃火柴（huahua）,；掙錢（zhengzheng）,；幾乎（jiji）；擦著（zhaozhe）
（2）根據(jù)意思寫出詞語,。
○腿腳不靈活,，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子,。（）
○精巧細致,，質(zhì)量很好。（）
2,、認讀詞語：
烤鵝裂縫凍僵舒服臺布精致填滿圣誕樹靈魂強烈
（三）根據(jù)小標題分段落：
1,、默讀課文，完成練習(xí)。
課文記敘了一個賣火柴的小女孩的故事,，這個故事是按
順序?qū)懙?。先寫，接著寫,，最后寫?/p>
2,、濃縮小標題。
賣火柴擦火柴最后寫
3,、根據(jù)小標題給課文分段,。
第一段（1——4）第二段（5——11）第三段（12——13）
（四）學(xué)習(xí)第一段：
1、整體感知,，了解大意,。
快速小聲讀第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象,？文中哪句話最能概括這一意思,？
2、部分入手,，精讀理解,。
（1）課文哪些詞句具體寫出了小女孩很可憐？用“”劃出有關(guān)詞句,。
A,、點拔、引導(dǎo)教學(xué)其中一句,。
抓住重點詞來讀讀,。
在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著,。
B,、放手自學(xué)其余三句。
a,、還有哪些詞句也寫出了小女孩的冷,？
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的,。
她又冷又餓,，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墻角里坐下來,，蜷著腿縮成一團,，她覺得更冷了。
b,、學(xué)法遷移：根據(jù)重點詞理解句子,。
C、討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同。
D,、朗讀指導(dǎo),。
這些重點詞的音要拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺烘托出小女孩越來越冷的感覺,。（練——指——評——指——齊）
（2）還有哪些地方寫出了小女孩很可憐呢,？
（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓,。“餓”可以看出小女孩很可憐,，寫“餓”的詞句還有嗎？）
（3）這么冷,，這么餓,，她為什么不回家呢？可以看出什么,？
（因為家中無人疼愛,，還因為家里和街上一樣冷。）
（4）小結(jié)：剛才,，我們從小女孩的冷,、餓、無人疼愛體會到她很可憐,。這些都是比較清楚能看出來的,，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。
（5）揭示學(xué)法,，扶學(xué)第一句。
那是一雙很大的拖鞋——那么大,，一向是她媽媽穿的,。
A、討論：
a,、這句話寫什么,？（拖鞋大）
b、如何理解,？（前半句是什么意思,？后半句中的破折號表示什么？,，從中說明了什么,？）
B、朗讀指導(dǎo),。
C,、學(xué)法歸納。
（6）運用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句,。
雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗,，不過她沒注意這些,。
每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味,，因為這是大年夜——她可忘不了這個,。
A、討論：
○“這些”指什么,？她忘不了什么,？
○這說明了什么？
B,、表情朗讀,。
3、回歸整體,，深化理解,。
（1）課文是從哪幾個方面寫出了小女孩的可憐的？
（2）對比我們和小女孩的生活說話,。
（3）朗讀第一段,。
（五）略學(xué)第三段。
1,、她最后的結(jié)局是怎樣呢,？
2、自由讀,，找一找,，小女孩死時的神態(tài)。
3,、設(shè)置懸念：
為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢,？作者為什么這么寫？
（六）布置作業(yè),。
最新《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計二
《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一,。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜冷死在街頭的故事。作者通過這個故事,，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,。課文的重點是講這個女孩在又冷又餓的情況下，為了曖和曖和快凍僵的身體,，擦燃了一根根火柴,，并從火柴的亮光中看到了種種幻象,，而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成鮮明的對比。
為了能夠讓這些生長在幸福的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達方法,，我實施了這樣的教學(xué)方案,。
一、強調(diào)精讀細說
“讀”是語文課的基礎(chǔ),，要使學(xué)生深入體會課文表達的思想感情,，必須注重有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情,。“賣火柴”的這部分,，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句,、段落相互交流感受,，重點認識小發(fā)孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。“擦火柴”這部分,，讓學(xué)生自讀,，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理,。同時抓住課后習(xí)題來說,。課后習(xí)題的設(shè)計意圖在于關(guān)注閱讀理解的個性化，尊重學(xué)生個人的獨特感受和體驗,。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,，讓每個學(xué)生都有讀、說的機會,?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀,、說的內(nèi)容形式,。全班交流時，也要充分體現(xiàn)學(xué)生自主選擇獨立體驗,。
二,、讀議結(jié)合
我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段,，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后,，針對“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論,，先是提出了：為什么說“這是一道奇異的火光“,？然后又提出：“作者為什么不寫小女孩就在曖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了,，火爐不見了,！”孩子們通過交流，不僅理解了：是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象,，所以才說這火光是奇異的，還了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇,，同時懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活,。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果,。
最新《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計三
一,、復(fù)習(xí)引入，回憶鞏固
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一大段,，回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，說說你讀懂了什么,？（
二、深入品讀,，反思幸福,，感悟不幸
（一）體會幸福
瀏覽課文第二段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴,？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么幻象,？
展示多媒體圖片和描寫小女孩幸福的句子， 有感情地朗讀,，體會小女孩的幸福感受,。
（二）領(lǐng)悟不幸
這些幻象是不是很美好？暖烘烘的火爐,、香噴噴的烤鵝,、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶都是真實的嗎,？
小組討論,，為什么幻象中會出現(xiàn)“大火爐”、“烤鵝”,、“圣誕樹”,、“疼愛她的奶奶”而不出現(xiàn)其他事物呢？作者的這些想象合理嗎,？這些事物的出現(xiàn)說明了小女孩怎樣的渴望,？
學(xué)生回答，教師在黑板上板書
第一次 大火爐 溫暖
第二次 烤鵝 渴望 食物
幸福,？ 第三次 圣誕樹 歡樂 不幸,！
第四次 奶奶 疼愛
第五次 和奶奶一起飛走 幸福
（三）解讀重點句子,，體會作者思想感情
1、課文第五自然段中“她敢從成把的火柴里抽出一根,，在墻上擦燃了,，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根,。”一句說明了什么,？表現(xiàn)了小女孩怎樣的心情？
2,、小女孩一共擦燃了五次火柴,，她從一開始不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃，最后竟一下子擦著了一大把火柴,，這些變化說明了什么,？
3、課文第六自然段的最后一句話：“這時候,，火柴滅了,，她面前只有一堵又厚又冷的墻。”你是怎樣理解”厚”和“冷”這兩個字的,？
4,、第8自然中小女孩說：“有一個什么人快要死了。”這句話預(yù)示著什么,？起了什么作用,？
5、如何理解: “她們倆在光明和快樂中飛走了,，越飛越高,，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了”?
四,、揭示主題，情感升華
（一）揭示主題
小女孩死了,，她還沒能看到新年的太陽就死了,。第二天當人們發(fā)現(xiàn)小女孩的尸體時，他們的反應(yīng)是怎樣,？面對如此慘劇,，為什么人們只是輕描淡寫地說呢？
小女孩死了,，但是她的表情怎樣,？課文最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,。”中的兩個“幸福”含義一樣嗎？它們分別指代什么,？
2,、理解思想內(nèi)涵
這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿,，揭露了資本主義社會的罪惡,。
（二）情感升華
全班齊讀最后兩段，讀出對小女孩命運的同情和對社會的控訴的強烈感情,。
課件播放《火柴天堂》音樂,，使學(xué)生在凄美動人的音樂中產(chǎn)生共鳴。
聯(lián)系實際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后的體會,。
2,、思維拓展：假如小女孩來到了我們面前，你最想跟她說些什么,？
3,、知識延伸：走近安徒生，介紹安徒生作品及影響,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。
五、作業(yè)設(shè)置
1,、把你想跟小女孩說的話寫下來,。
2、你還看過安徒生的哪些童話,？把你看過的一個童話的主要內(nèi)容講給同學(xué)或家長聽,。
六、教學(xué)反思
教學(xué)中,，我充分利用課件,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起師生教與學(xué)的共振效應(yīng),，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗,。緊扣“由憐生愛,，由愛生憤“的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗,，升華情感,。從大年夜小女孩凍死街頭還會面帶微笑凄美的畫面，感悟小女孩生不如死的痛苦,，體會沙皇統(tǒng)治下資本主義社會的黑暗和安徒生給予勞動人民的深切同情,；聯(lián)系實際,，體會社會主義制度的優(yōu)越，心存感恩,，珍惜現(xiàn)在的幸福生活,。《語文課程標準》中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當作外在的附加任務(wù),。應(yīng)該注重熏陶感染,，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動之中,。”
在讀悟的過程中,，我抓住文小女孩五次擦然火柴出現(xiàn)的幻景和章最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去,。”讓學(xué)生聯(lián)系上文對句中的兩個“幸福”談?wù)勛约旱睦斫?，再從整篇文章想開去，小女孩一次次點燃火柴,，其實是在點燃心中的希望,，點燃她對美好生活的向往和追求。
賣火柴的小女孩和我們生活的年代不同,，透過語言文字的描述,，體會她面對寒冷、饑餓,、痛苦時,，還要讓學(xué)生想想小女孩心里是怎么想的？從而明白我們的生活是多么幸福的,。我們更應(yīng)有對美好生活的追求,，要有一顆愛心，關(guān)心和同情一些貧困者與弱勢群體等,。
最新《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計四
【教材分析】
《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文,。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個下著雪,、又黑又冷的大年夜,，一個賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事,。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,；揭露了資本主義社會制度的罪惡。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,，對資本主義社會制度的憎恨,，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
【學(xué)情分析】
本班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有濃厚興趣,，學(xué)習(xí)主動性強。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡陋,，遠不如城市學(xué)校,，但是他們已經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗,。沒有先進的輔助教學(xué)設(shè)備,，對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒有什么影響。
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計,，我根據(jù)這一理念,，擺正老師的主導(dǎo)地位，努力為學(xué)生營造一個寬松,、和諧和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識?！墩Z文課程實施》指出：閱讀是學(xué)生個性行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此,，本課的設(shè)計,，遵循這一理念，以讀為本,，放手讓學(xué)生在讀中悟,，讀中體驗，讀中受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，個性得以張揚，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。
【教學(xué)目標】
一,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
二、了解作者合理開展想象的方法和運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
三,、讀懂課文內(nèi)容,，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認識資本主義社會制度的罪惡,，加深對社會主義的感情,，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
【教學(xué)重難點】
重點：從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活,，體會作者的思想感情,。
難點：體會作者的合理想象和用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
【教學(xué)流程】
一,、激情導(dǎo)入
1,、指名說說：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子,？
2,、 師：這個可憐的小女孩，能挨過這個又黑又冷的大年夜嗎,？她的命運會是怎樣呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
（ 把學(xué)生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜,，喚起學(xué)生對小女孩的同情,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
二,、自主,、合作、探究新知
（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容,。
1,、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴,？每次各出現(xiàn)什么幻象,？
2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容,，思考：
（1）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐,？你有什么感受？
（2）還有什么問題,，提出來大家一起討論解決,。
（3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境,。
（4）小組討論學(xué)法,，教師幫助歸納,。
（讀——思考——釋疑——再讀體會）
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的能力；激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、主動積極地探究,；讓學(xué)生帶著問題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向；讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法,，豐富學(xué)生的經(jīng)驗積累過程,，達到“授人以漁”的目的。）
3,、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容,。
（1）各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法,，學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報,。
（2）教師小結(jié)自學(xué)情況。
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生有機會運用獲得的學(xué)習(xí)方法,，進行閱讀實踐,，實現(xiàn)學(xué)法遷移。同時,，也為提高學(xué)生的自主,、合作、探究能力,。）
4,、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
（1）齊讀 （2）分組賽讀 （3）指名讀
（讓學(xué)生加深對文本的內(nèi)容的理解和感情體驗,，與文本中的人物同悲同喜,，受到情感熏陶、獲得思想啟迪,。）
（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容,。
1、各小組合作探究課文后,，交流,、匯報,。
2,、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決,。
3,、教師小結(jié)自學(xué)情況,。
（這個環(huán)節(jié)，教師致力為學(xué)生營造一個寬松、和諧,、開放的學(xué)習(xí)空間,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的獨特感情和情感體驗,，不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個性得以張揚，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。）
（三）正確,、流利、有感情的朗讀全文,。
（內(nèi)化情感體驗,，與文本產(chǎn)生共鳴。）
三,、小組討論寫法,，教師幫助整理歸納：
想象豐富符合實際、運用細節(jié)描寫刻畫人物
（使所學(xué)形成系統(tǒng)）
四,、總結(jié)全文,、情感升華。
小女孩的命運是多么悲慘??！誰讀了這篇課文會不深受感動呢？在資本主義社會里,，像小女孩帝樣的窮人是不計其數(shù)的,。如今，我們生活在這個美好的社會主義里,，過著幸福美好的生活,，我們該怎么做呢？請說說你的想法,。
（該環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了再度喚起學(xué)生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情,，對資本主義社會制度的憎恨，加深對社會主義社會的感情,，珍惜現(xiàn)在的美好生活,。）
五、課外活動
1,、有感情的朗讀課文,。
2、完成思考練習(xí)第二題,。
六,、教學(xué)反思
這堂課還是比較成功的,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)主動、興趣很濃,，教學(xué)效果甚佳,。最突出的地方主要有如兩點：
其一、倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我或是讓學(xué)生自讀感悟,，或是讓分組合作探究,，尊重學(xué)生對文本的獨特感受和多元反應(yīng)，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
其二,、以讀為本。讓學(xué)生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇,，讀中體驗生活在資本主義社會里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運,，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪,。
不足之外,；在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法時,，給學(xué)生的時間不夠充足,，有少許學(xué)生對這一塊理解不透徹。
最新《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計五
教學(xué)目標：
1,、學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會作者的思想感情,，及其學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情,。
2、體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象,。
3,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4,、有感謝的朗讀課文,。
教學(xué)重點：
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點：
從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情,。
課時劃分：
兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目標：
1,、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容,。
2,、體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象,。
3、學(xué)習(xí)生字新詞,。
4,、正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
通過學(xué)文,，體會小女孩的悲慘生活和作者的合理想象,。
教學(xué)難點：
從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入,。
1、同學(xué)們,，你愛讀童話故事嗎,？你們都讀過那些童話故事呢？
2,、學(xué)生自由說自己讀過的童話故事,。
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》,。
二,、初讀課文，整體感知,。
1,、出示要求，自學(xué)課文,。
（1）自由朗讀課文,，把課文讀準確、讀通順,。
（2）讀后想一想,，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？
2,、學(xué)生自由讀課文,，思考問題。
3,、讀后匯報,。
（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽,。
（2）學(xué)生自由說：讀了這篇課文,，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？
4,、師提煉：小女孩處境可憐,，命運悲慘,。
[ 以讀為主線，提綱挈領(lǐng),，強調(diào)對文章的整體把握,，為分組探究設(shè)下伏筆。]
三,、再讀課文,，自主探究。
1,、出示自學(xué)要求,。
（1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點,。
（2）畫出句子后,，試著把這些句子讀好。
2,、學(xué)生自由研讀課文,，教師巡回指導(dǎo)。
3,、分組合作,，匯報交流。
（1）組織學(xué)生以小組為單位進行研究,，匯報,。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容,，學(xué)生暢所欲言,。如：“小女孩的命運很悲慘”,，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以,。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語句，比較準確的表達出自己的見解就可以,。形式不限,，手段不限，長短不限,。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”,。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥,。
（2）全班交流：把你認為最能體現(xiàn)小女孩命運的語句讀給大家聽,，并說明理由。
四,、引發(fā)矛盾,，深入探究,。
1、大家都說小女孩的命運悲慘,，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福,，這是為什么呢？請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍,，想一想這個問題,。
2、學(xué)生自讀,，思考,。
3、以小組為單位相互交流,，師巡回指導(dǎo),，適時點撥。
4,、小組派代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,。
[ “矛盾處見真知”，利用矛盾性問題,，以疑促讀,，讀中解惑，使學(xué)生在讀,、悟,、議中加深對課文的理解感受。]
五,、回顧全文,，升華情感。
讓我們一起來看看這個感人的故事,。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段）
[ 用播放錄像的方式回顧全文,，給學(xué)生以想象、回味的空間,，促進學(xué)生情感的升華,。]
六、質(zhì)疑問難,。
1,、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎,？
2,、學(xué)生自由提問，全班合作解決,。（有價值的且無法馬上解決的,，師予以歸納,，留待下一節(jié)課討論）
[ 讓學(xué)生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]
七,、布置課外作業(yè),。
1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句,。
2,、把《賣火柴的小女孩》這個童話講給你身邊的人聽。
最新《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計六
教學(xué)目標：
1,、討論上一節(jié)課留下的問題,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力。
2,、體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法,。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象,，以現(xiàn)代社會為背景改寫課文結(jié)尾,。
教學(xué)重難點：
體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。
教學(xué)過程：
一,、釋疑解難,。
1、出示上一節(jié)課遺留下來的有價值的問題,。
2,、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達,，進行適時的點撥,。
3、小組派代表匯報,，進行全班交流,。
[ 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的,。]
二,、研讀課文，體會寫法,。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)
（1）請你把你認為文中寫的最精彩的部分找出來,，認真讀一讀,。
（2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽,，并說說你為什么認為這個部分寫得好,。
2,、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀,。
3,、指名讀課文精彩部分。
4,、根據(jù)學(xué)生的朗讀,，教師相機引導(dǎo)：小女孩為什么會看到那么多美好的東西？
5,、學(xué)生分小組討論交流,，師巡視指導(dǎo)。
6,、小組派代表匯報學(xué)習(xí)成果,。
7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分,。
8,、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實，只有源于現(xiàn)實的想象才是合理的,。
[ 以讀代講,，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會想象的合理性,。]
三,、拓展延伸。
1,、我們也來想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會怎么幫助她呢,？
2,、學(xué)生自由表達自己的見解。
3,、師引導(dǎo)：是啊,，如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代，她就不再痛苦,、孤獨，因為有一大群愛她的小伙伴,。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發(fā)生什么事情呢,？請大家自己動筆把這個故事寫下來。
4,、學(xué)生試編故事,。
[ 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,，表達學(xué)生自己的內(nèi)心感受,，使語言積累和運用得到有機結(jié)合。]
四,、布置作業(yè)。
1,、繼續(xù)編寫小故事,。
2、讀一讀安徒生的其他童話,。
[ 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,。]
教學(xué)設(shè)計理念：
本文設(shè)計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析,，繁瑣的提問設(shè)計”,，讓“讀”貫穿教學(xué)始終。在整個教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀,、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會文章的思想內(nèi)涵,，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷,。
最新《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計七
教學(xué)目標
1,、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。
2,、用聯(lián)系上下文的方法,，抓住重點語句體會作者的思想感情。
重點
感受小女孩幾次擦亮火柴時的幸福心情以及對美好生活的向往,。
教學(xué)過程
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）出示小女孩畫像,，引入課題,。這是一個感人至深、催人淚下的童話故事,，這是一個令人牽腸掛肚的小女孩,，這就是--賣火柴的小女孩,。
（二）播放課件
現(xiàn)在,，我們聽到了呼呼刮著的寒風,，我們看到了簌簌而落的雪花，就在這個大雪紛飛的日子里,，就在這舊年的大年夜,，小女孩衣衫破爛，赤著腳,，蜷縮在墻角,，身體在瑟瑟發(fā)抖。
二,、變序?qū)W文
（一）導(dǎo)讀第三部分（出示小女孩含笑而去的畫面）
第二天早晨,，雪止風停，太陽出來了,，可是小女孩的命運如何,？
多么可憐的小女孩啊,！大家看,，小女孩正處在學(xué)知識、長身體的年齡,，然而卻被活活地凍死了,。打開課本，伴著音樂,，讓小女孩在我們的朗讀中,，充滿無限同情的朗讀中安息吧！（師生齊讀）
對小女孩的死,，冷漠的人是怎么說的,？
然而這暖和的陽光下悲慘的一幕卻深深地觸動了安徒生爺爺，他由此產(chǎn)生了美好的想象,。
（二）展開研讀擦火柴部分
1,、朗讀學(xué)習(xí)
（1）教師指導(dǎo)理解第一次擦火柴的段落
請快速瀏覽課文的第五至十一自然段，看文中小女孩幾次擦燃火柴,？每次看到了什么,？
能在課文中找出原句嗎？
第一次是“她終于抽出了一根火柴”,。
第二次是“她又擦了一根”,。
第三次是“她又擦著了一根火柴”。
第四次是“她在墻上又擦著了一根火柴”,。
第五次是“她趕緊擦著了一大把火柴”,。
小女孩第一次擦火柴看到了什么,？用--劃出（火爐），這一次的幻想給人什么感覺,？（溫暖）
（2）指導(dǎo)朗讀,，體會含義，表達感情（出示課件）
啊,，哪怕一根小小的火柴,，對她也是有好處的！（同情）
她敢從成把的火柴里抽出一根,，在墻上擦燃了,，來暖和自己的小手嗎？（猶豫）
多么溫暖多么明亮的火焰?。,。@喜）
燒得旺旺的，暖烘烘的,，多么舒服?。。M足）
哎,，這是怎么回事呢,？（失望）
她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗（遺憾）
（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落,。
（剛才老師指導(dǎo)你們學(xué)習(xí)了小女孩第一次擦燃火柴的過程,，請你們以同樣的方法學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫手中的表格）
（4）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化？
我們一起學(xué)習(xí)了小女孩五次擦燃火柴,，現(xiàn)在我們一起交流一下,，填寫表格的內(nèi)容。
2,、自由讀
3,、指名比賽讀
（三）回歸第三部分
小女孩被凍死了，此時此刻,，站在丹麥冰冷的街頭,，望著含笑九泉的小女孩，我們能說些什么呢,？
三,、品讀課文，揭示主題
聯(lián)系上下文,，大家想一想小女孩心中的“幸福”是什么,？文中兩次出現(xiàn)“幸福”這個詞，“幸福”的真正含義是什么,？
四,、拓展延伸
假如賣火柴的小女孩出現(xiàn)在我們面前,，我們會對她說些什么？
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