在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

賣火柴的小女孩的教學設(shè)計10分鐘 賣火柴的小女孩的教學設(shè)計第二課時篇一

《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教學設(shè)計

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?《賣火柴的小女孩》板書設(shè)計小女孩每次擦火柴都產(chǎn)生了一個幻覺,。她擦燃第一根火柴時，感到自己坐在大火爐前面,。這時小女孩的美好幻想是得到溫暖,。而火柴滅后，她面對的悲慘現(xiàn)實是寒冷,。擦燃第二根時,，由于饑餓，她想得到食物，所以火光里出現(xiàn)了烤鵝,。擦燃第三根火柴時，她看到了她奶奶,。下面是小編為大家收集整理的賣火柴小女孩的教學設(shè)計,，希望對大家有幫助！

《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文,，這篇課文是安徒生的一篇著名童話,，課文先敘述大年夜，天下著雪,，又黑又冷,，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴,，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭,，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情,。

1.通過學習本課內(nèi)容,，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵，初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活,，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情,。

2.引領(lǐng)學生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容，關(guān)注人物的悲慘命運,，體會作者現(xiàn)實與虛幻相結(jié)合的表達方法 ,，結(jié)合具體語句、段落深刻感悟作者表達的思想感情,。

3.有感情地朗讀課文,，讓學生深入到字里行間已獲得情感的體驗。

教學重,、難點

能讀懂第一段中含義深刻的句子,，體會其所表達的思想感。

教學時間：兩課時

同學們,，你們還記得大年夜嗎?一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁,，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂,，是多么美好啊!但是,，你們想過嗎?在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩,，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴,，最后凍死街頭。這就是我們今天要學習的童話——《賣火柴的小女孩》(出示課題)。這篇童話是誰寫的?(安徒生),，他是丹麥著名的作家,。他寫這篇童話的目的是什么呢?同學們學完課文后就明白了。

1.出示檢查題,。

(1)給加粗的字選擇正確的讀音,。

噴香(pēn pèn)火柴梗(gěng géng)

(2)根據(jù)意思寫出詞語。

①腿腳不靈便,，走路緩慢,，搖搖擺擺的樣子。( )

②精巧細致,，質(zhì)量很好,。( )

2.學生作業(yè)。

3.反饋,。

第1,、2題校對后，把詞語讀一次,。

1.默讀課文,，完成練習三。

試按課文內(nèi)容填空,。

課文先寫____,，接著寫____，最后寫____,。

2.學生讀書,、作業(yè)。

3.反饋,。

第3題校對后,，再濃縮為小標題：[賣火柴、擦火柴,、凍死了]

4.根據(jù)這些小標題給課文分段,。

第一段(1～4)第二段(5～11)(12～13)

快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?[可憐的小女孩!]

1.課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐?用“____”劃出有關(guān)語句,。

(1)點撥,、引導，教學其中一句,。

a.幻燈出示,。

在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著,。

b.能抓住重點詞來談?wù)剢?

c.概括一下,，你是從什么地方看出她很可憐?(憐)

(2)放手自學其余三句,。

a.寫小女孩冷的詞句還有嗎?

小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的,。

她又冷又餓,，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墻角里坐下來,，蜷腿縮成一團,，她覺得更冷了。

請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這三句話,，去體會小女孩的可憐。學生練習,。

(3)討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同?

(4)指導朗讀,。

點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺,。

練讀——指讀——評議——指讀——齊讀

2.還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢?

(“她又冷又餓,，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓)

“餓”可以看出小女孩很可憐，寫?zhàn)I的詞句還有嗎?

(“這一整天,，誰也沒有買過她一根火柴,，誰也沒有給過她一個錢?！弊ァ耙徽?、一根、一個”)

3.提問：這么冷,，這么餓,，她為什么不回家呢?可以看出什么?

(因為家中(無人疼愛)，還因為家里和街上一樣冷)

4.小結(jié)：剛才,，我們從小女孩的冷,、餓、無人疼愛體會到她很可憐,。這些是書里明明白白寫出來的,，你們一看便懂，可是書里還有別的`意思,，沒有直接寫出來,，實際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認真仔細地讀一讀,，也能領(lǐng)會,。

5.揭示學法，扶學第一句,。

(1)幻燈出示：

那是一雙很大的拖鞋——那么大,，一向是她媽媽穿的。

(2)討論：

a.這句話寫什么?(拖鞋大)

b.哪些詞語寫出拖鞋很大?

c .同學們能聯(lián)系上下文來體會這句話的意思嗎?

(3)表情朗讀：在資本主義社會窮人到處受欺負。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情,、關(guān)心她,。那這句話應帶著怎樣的語氣來讀呢?(同情)對的，讓我們帶著對小女孩的同情讀這句話,。齊讀,。

(4)歸納學法：剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢?我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會,，最后用感情朗讀的方法加深對這句話的理解,。

6.運用學法，學習第二句,。

(1)幻燈出示：

雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗,，不過她沒注意這些,。

(2)討論：

a.這句話寫什么?“這些”指的是哪些?

b.誰能聯(lián)系上下文體會這句子的意思?

c.是啊，小女孩還是個孩子,，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂,，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣火柴,，多可憐哪!這兒寫出了她在現(xiàn)實生活中是(沒有歡樂)的,。

(3)表情朗讀。

點撥：用同情的語氣,，突出重點詞,，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些,、慢些,。

1.思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的?(板書)

2.出示掛圖，訓練說話,。

(1)導語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩,。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng),，你們看,，遠處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié),，然而這個可憐的小女孩她卻怎樣呢?請你們看圖有條理地說一說,，可以用“可憐的小女孩!”作為這一段話的開頭和結(jié)尾。

(2)學生練習—指名口述,。

(3)小結(jié)：同學們生動的描述,，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風刺骨,、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪!(指板書)這句話后面的感嘆號(用紅粉筆標出)就寄托了作者對小女孩的無限同情,。我們再來讀這句話,。

3.配樂讀第一段。

1.過渡：可憐的小女孩,，她最后的結(jié)局是怎樣的呢?(凍死了)是啊,，在資本主義社會里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局,。(出示掛圖)

2.自由讀第三段,，找一找，小女孩死時的神態(tài),。(她[帶著微笑死了])

3.設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢?作者為什么要這樣寫呢?這兩個問題,，下節(jié)課我們學習課文時再來解決。

　觀察彩圖,，用“可憐的女孩!”作開頭或結(jié)尾寫一段話。

1,、通過上節(jié)課的學習,，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段,。

2,、學生齊讀。

1,、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲?，小女孩擁有真正的幸福嗎?

2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說,。

(1),、大年夜在街上賣火柴。

a,、指名讀這一自然段,。

b、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹,，她的大年夜應該是怎樣度過的?

c,、可是，在這團圓的幸福時刻,，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有,，通通都沒有,，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴,。她有的只是什么?(是寒冷,、是饑餓、是欺凌)

d,、找出這部分你最想讀的句子讀一讀,。

(2)、不敢回家

為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她,，家里跟街上一樣冷)

(3),、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了

為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷)

(4),、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”

3,、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”

(1),、既然別人不能給她幸福,、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福,，連死了人們只說她想給自己暖和一下,。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)

(2)請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落,。大家邊聽邊看,，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。

(3),、你從這幾個感嘆號中體會到了什么?(是啊,，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了,，她多想擁有溫暖啊!)

(4),、老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大,，能說說原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊,，火柴終究是要滅的，然而,，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅,，她面對的就不是火爐，而是——寒冷;面對的不是火爐,，而是——黑暗;面對的不是火爐,，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段,。

(5),、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落,。

a、同學們,，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠,，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要,，重要的是我們用自己的真情和想象,，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落,。讀出自己的理解，讀出自己的感悟,，讀出自己的思考,。

b、誰來談?wù)?

生：她渴望得到食物,，因為她太餓了;

生：她渴望得到快樂,，因為她太孤獨了;

生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關(guān)心;(引導有感情朗讀“奶奶,，啊,，請把我……”讀出懇求、讀出迫切)

生：她想讓奶奶帶她飛走,，因為她受不了這些痛苦了,，很想擺脫,。(引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了,。”讀出同情,、讀出悲傷)

師：小女孩真的沒有寒冷,、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么,，這樣的地方在哪兒呢?是的,，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓,、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段,。

師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅,，她的眼前沒有火爐,，只有——寒冷;沒有烤鵝，只有——饑餓;沒有圣誕樹,，只有——孤獨;沒有奶奶,，只有——寂寞;沒有得到擺脫,，只有——面臨死亡。

4,、誰來讀讀課文的最后兩個自然段,。

師：你從她的朗讀中聽出了什么?

生：聽出了小女孩命運的悲慘。

生：聽出了人們的漠不關(guān)心,。

生：也聽出了安徒生對小女孩的同情,。

師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜,，和文中的主人公同憂同樂,。

師：小女孩真的得到幸福了嗎?

生：沒有，她的幸福就是死,，只有死她才能擺脫痛苦,、饑餓、寒冷,，不用忍受痛苦,、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福,。她在幻想中看到了暖和的火爐,、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹,、慈愛的奶奶,。

5、雖然火柴一次又一次地熄滅,，但是小女孩一次又一次地把它點燃,，她點燃的只是火柴嗎?(她點燃起對幸福的渴望)一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅,，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個世界,，不能再點燃火柴了，她也要——(捏著燒過了的火柴梗),。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?

6,、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終,，她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個詞,。(微笑)你從“微笑”中體會到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福,，你從這里體會到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福,，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活,，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求,，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗,。)

從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么?

1,、不能失去對美好生活的追求

童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代,，通過對課文的學習，你能理解她的處境嗎?你能透過語言文字的描述,，體會她面對寒冷,、面對饑餓，面對痛苦時,，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西,。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己,，因此,，要讀出自己的思考。)

2,、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體

3,、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量

你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播,，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇,，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿?。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值,，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生,，它對兒童來說不僅是生動的故事,、美麗的形象，而且是精神家園,、終極關(guān)懷,。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量,。我們真應該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!

4,、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文

1、閱讀安徒生的其它童話故事,。

2,、有感情地朗讀課文。

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