作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
賣火柴的小女孩教材分析 賣火柴的小女孩教案第一課時(shí)篇一
《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文,，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜,，天下著雪,，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,，一次又一次地燃燒火柴,，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過(guò)這個(gè)故事,，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情,。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵,，初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活,，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
2.引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容,，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn),，體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法 ,，結(jié)合具體語(yǔ)句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情,。
3.有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗(yàn)。
能讀懂第一段中含義深刻的句子,，體會(huì)其所表達(dá)的思想感,。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、導(dǎo)言揭題
同學(xué)們,，你們還記得大年夜嗎?一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁,，品嘗著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂(lè),，是多么美好啊!但是,，你們想過(guò)嗎?在資本主義國(guó)家的一個(gè)大年夜，有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩,，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴,，最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣火柴的小女孩》(出示課題),。這篇童話是誰(shuí)寫的?(安徒生),，他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢?同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了,。
二,、檢查預(yù)習(xí)
1.出示檢查題。
(1)給加粗的字選擇正確的讀音,。
噴香(pēn pèn)火柴梗(gěng géng)
(2)根據(jù)意思寫出詞語(yǔ),。
①腿腳不靈便，走路緩慢,，搖搖擺擺的樣子,。()
②精巧細(xì)致，質(zhì)量很好,。()
2.學(xué)生作業(yè),。
3.反饋。
第1,、2題校對(duì)后，把詞語(yǔ)讀一次,。
三,、檢查預(yù)習(xí)
1.默讀課文，完成練習(xí)三,。
試按課文內(nèi)容填空,。
課文先寫____,，接著寫____，最后寫____,。
2.學(xué)生讀書(shū),、作業(yè)。
3.反饋,。
第3題校對(duì)后,，再濃縮為小標(biāo)題：[賣火柴、擦火柴,、凍死了]
4.根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段,。
第一段(1～4)第二段(5～11)(12～13)
四、學(xué)習(xí)第一段
(一)整體感知,，了解大意,。
快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?[可憐的小女孩!]
(二)部分入手,，精讀理解,。
1.課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐?用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
(1)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，教學(xué)其中一句。
a.幻燈出示,。
在這又冷又黑的晚上,，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
b.能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談?wù)剢?
c.概括一下,，你是從什么地方看出她很可憐?(憐)
(2)放手自學(xué)其余三句,。
a.寫小女孩冷的詞句還有嗎?
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的,。
她又冷又餓,，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墻角里坐下來(lái),，蜷腿縮成一團(tuán),，她覺(jué)得更冷了。
請(qǐng)你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀懂這三句話,，去體會(huì)小女孩的可憐,。學(xué)生練習(xí)。
(3)討論：這四個(gè)句子寫冷的程度上有什么不同?
(4)指導(dǎo)朗讀,。
點(diǎn)撥：這些重點(diǎn)詞的音要稍拉長(zhǎng)些,，讀到最后用發(fā)抖的感覺(jué)來(lái)烘托出小女孩越來(lái)越冷的感覺(jué)。
練讀——指讀——評(píng)議——指讀——齊讀
2.還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢?
(“她又冷又餓,，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓)
“餓”可以看出小女孩很可憐,，寫?zhàn)I的詞句還有嗎?
(“這一整天,，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢,?！弊ァ耙徽臁⒁桓?、一個(gè)”)
3.提問(wèn)：這么冷,，這么餓，她為什么不回家呢?可以看出什么?
(因?yàn)榧抑?無(wú)人疼愛(ài)),，還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永?
4.小結(jié)：剛才,，我們從小女孩的冷、餓,、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐,。這些是書(shū)里明明白白寫出來(lái)的，你們一看便懂,，可是書(shū)里還有別的意思,，沒(méi)有直接寫出來(lái)，實(shí)際上也能說(shuō)明小女孩很可憐,。如果你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀,，也能領(lǐng)會(huì)。
5.揭示學(xué)法,，扶學(xué)第一句,。
(1)幻燈出示：
那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的,。
(2)討論：
a.這句話寫什么?(拖鞋大)
b.哪些詞語(yǔ)寫出拖鞋很大?
c .同學(xué)們能聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)這句話的意思嗎?
(3)表情朗讀：在資本主義社會(huì)窮人到處受欺負(fù),。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒(méi)人同情、關(guān)心她,。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(同情)對(duì)的,，讓我們帶著對(duì)小女孩的同情讀這句話。齊讀,。
(4)歸納學(xué)法：剛才我們是怎樣體會(huì)這個(gè)句子含著的意思的呢?我們先理解這句話字面的意思,，再聯(lián)系上下文談體會(huì)，最后用感情朗讀的方法加深對(duì)這句話的理解,。
6.運(yùn)用學(xué)法,，學(xué)習(xí)第二句。
(1)幻燈出示：
雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些,。
(2)討論：
a.這句話寫什么?“這些”指的是哪些?
b.誰(shuí)能聯(lián)系上下文體會(huì)這句子的意思?
c.是啊,，小女孩還是個(gè)孩子，當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂(lè),，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭,，叫賣火柴，多可憐哪!這兒寫出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是(沒(méi)有歡樂(lè))的,。
(3)表情朗讀,。
點(diǎn)撥：用同情的語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)詞,，前半句我們可讀得美些,，后半句讀得難過(guò)些、慢些,。
(三)回歸整體,，深化理解：
1.思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的?(板書(shū))
2.出示掛圖，訓(xùn)練說(shuō)話,。
(1)導(dǎo)語(yǔ)：這幅畫(huà)畫(huà)的就是這窮苦可憐的小女孩,。它把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng),，你們看,，遠(yuǎn)處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié),，然而這個(gè)可憐的小女孩她卻怎樣呢?請(qǐng)你們看圖有條理地說(shuō)一說(shuō),，可以用“可憐的小女孩!”作為這一段話的開(kāi)頭和結(jié)尾。
(2)學(xué)生練習(xí),、指名口述,。
(3)小結(jié)：同學(xué)們生動(dòng)的描述，仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨,、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫(huà)面,。她是多么可憐哪!(指板書(shū))這句話后面的感嘆號(hào)(用紅粉筆標(biāo)出)就寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情。我們?cè)賮?lái)讀這句話,。
3.配樂(lè)讀第一段,。
五、略學(xué)第三段
1.過(guò)渡：可憐的小女孩,，她最后的結(jié)局是怎樣的呢?(凍死了)是啊,，在資本主義社會(huì)里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局,。(出示掛圖)
2.自由讀第三段,，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài),。(她[帶著微笑死了])
3.設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢?作者為什么要這樣寫呢?這兩個(gè)問(wèn)題,，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來(lái)解決,。
六、布置作業(yè)
觀察彩圖,，用“可憐的女孩!”作開(kāi)頭或結(jié)尾寫一段話,。
一、復(fù)習(xí)引入
1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，賣火柴小女孩凍死街頭的畫(huà)面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段,。
2,、學(xué)生齊讀。
二,、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)
1,、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲?，小女孩擁有真正的幸福嗎?
2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福?用自己的話說(shuō)說(shuō),。
(1),、大年夜在街上賣火柴。
a,、指名讀這一自然段,。
b、展開(kāi)想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹,，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的?
c,、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻,，她有沒(méi)有壓歲錢?有沒(méi)有新衣服?有沒(méi)有享用不盡的食物?沒(méi)有,，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有,，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴,。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓,、是欺凌)
d,、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
(2)、不敢回家
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(爸爸會(huì)打她,，家里跟街上一樣冷)
(3),、疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷)
(4),、她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?
3,、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸福”
(1),、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福,、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福,，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰(shuí)給了她這種幸福?(火柴)
(2)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落,。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號(hào))讀一讀有感嘆號(hào)的句子,。
(3),、你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么?(是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光,，不如說(shuō)是小女孩太冷了,，她多想擁有溫暖啊!)
(4)、老師發(fā)現(xiàn),，你朗讀的時(shí)候情感變化很大,，能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的,，然而,，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐,，而是——寒冷;面對(duì)的不是火爐,，而是——黑暗;面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪,。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段,。
(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落,。
a,、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn),，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的,。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境,，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解,，讀出自己的感悟,，讀出自己的思考。
b,、誰(shuí)來(lái)談?wù)?
生：她渴望得到食物,，因?yàn)樗I了;
生：她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了;
生：她渴望得到疼愛(ài),，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶,，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求,、讀出迫切)
生：她想讓奶奶帶她飛走,，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫,。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了,。”讀出同情,、讀出悲傷)
師：小女孩真的沒(méi)有寒冷,、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎?那么,，這樣的地方在哪兒呢?是的,，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓,、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段,。
師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅,，她的眼前沒(méi)有火爐,，只有——寒冷;沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓;沒(méi)有圣誕樹(shù),，只有——孤獨(dú);沒(méi)有奶奶,，只有——寂寞;沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡,。
4,、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。
師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么?
生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘,。
生：聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心,。
生：也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情,。
師：一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜,，和文中的主人公同憂同樂(lè),。
師：小女孩真的得到幸福了嗎?
生：沒(méi)有，她的幸福就是死,，只有死她才能擺脫痛苦,、饑餓、寒冷,，不用忍受痛苦,、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。
生：她得到的是幻想中的幸福,。她在幻想中看到了暖和的火爐,、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù),、慈愛(ài)的奶奶。
5,、雖然火柴一次又一次地熄滅,，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴,，火柴卻一次次地熄滅,，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開(kāi)這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了,，她也要——(捏著燒過(guò)了的火柴梗),。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?
6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘,，然而至始至終,，她有沒(méi)有哀怨過(guò)?有沒(méi)有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會(huì)到了什么?她微笑什么?(誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福,，你從這里體會(huì)到了什么?是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己,。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活,，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝](méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗,。)
三,、從《賣火柴的小女孩》中想開(kāi)去
從《賣火柴的小女孩》一文想開(kāi)去，你想到了什么?
1,、不能失去對(duì)美好生活的追求
童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代,，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷,、面對(duì)饑餓,，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西,。讀書(shū)在于讀自己,，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此,，要讀出自己的思考,。)
2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體
3,、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過(guò)詞句體會(huì)作者的思想感情,。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇,，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧,。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿帧Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值,，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度,。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事,、美麗的形象,，而且是精神家園、終極關(guān)懷,。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量,。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!
4、《假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間》想象性作文
四,、布置作業(yè)
1,、閱讀安徒生的其它童話故事。
2,、有感情地朗讀課文,。
板書(shū)設(shè)計(jì)
19、賣火柴的小女孩
大年夜 死悲慘
火爐
圣誕樹(shù)
烤鵝
擦燃滅捏微笑
奶奶
飛走
賣火柴的小女孩教材分析 賣火柴的小女孩教案第一課時(shí)篇二
1．理解課文思想內(nèi)容,，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情,。
2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞,。
4．有感情地朗讀課文,。
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情,。
1．生字生詞卡片,。
2．教學(xué)掛圖,。
三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理清課文敘述順序,，學(xué)習(xí)課文第一段,。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容,，引人新課
1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”,。“
2．今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》,。（板書(shū)課題）
二,、檢查預(yù)習(xí)情況
1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)？（安徒生）你對(duì)安徒生有哪些了解,？
（是十九世紀(jì)丹麥著名的作家,，被稱為“世界童話之上”。）
2．用生字生詞卡片檢查生字讀音,。
3．指名按自然段朗讀課文,，每人讀一段。讀后評(píng)議,，糾正讀錯(cuò)的字音,。
三、理清課文敘述順序
1．提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文,，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的,。
2．學(xué)生按要求自學(xué),，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào),。
3．討論交流,。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的,。）
（2）把課文分成三段,，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段,；第五至第十自然段是第二段,，第十二、十三自然段是第三段,。）
4,、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么,？認(rèn)真看看課文,，再用自己的話回答,。
（第一段講大年夜、天快黑了,，又下著雪,，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,，從火柴亮光中看到了種種幻象,。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四,、學(xué)習(xí)第一段
1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第一段,，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2．學(xué)生按要求自學(xué),。
3．討論：大年夜,，天快黑了，又下著雪,，小女孩為什么還在街上賣火柴,？（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”，因?yàn)椤八龥](méi)賣掉一根火柴,，沒(méi)掙到一個(gè)錢,、爸爸一定會(huì)打她的”；二是回家同樣要挨凍,，因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹?。?/p>
從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣,？（小女孩凍了一天,，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心,，徊去還要挨打,，真可憐。）讓我們把體會(huì)到的,，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。4．練習(xí)有感情地朗讀,。先學(xué)生自練,，再指名朗讀。
五,、布置作業(yè)
1．練習(xí)有感情地朗讀第一一段,。
2．按照“思考·練習(xí)”第二：三題，預(yù)習(xí)課文第二,、三段,。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)理解課文第二段,。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課,，引人新課
1．指名有感情地朗讀第一段,。
2．小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢,？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段,。
二、自學(xué)第二段
1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段,，想想課后“思考·練習(xí)”的第二題,，、
2．學(xué)生按要求自學(xué),。
三,、指導(dǎo)理解第二段
1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴,。）
2．請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么,？
3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里,，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,，第二次擦火柴看到了烤鵝,，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶,，第五次小女孩擦著了一大把火柴,，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里,，帶她飛走了,。
4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū),，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的,？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的,。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句,。）“她敢從成把的火柴里抽出一根,，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎,？她終于抽出了一根,?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴,。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出,，小女孩經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，實(shí)在凍得受不了了,，才抽出一根火柴來(lái)擦的,。）
賣火柴的小女孩教材分析 賣火柴的小女孩教案第一課時(shí)篇三
1、掌握本課生字新詞,，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情,。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象,。
3,、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情,。
4,、能有感情地朗讀課文。
1,、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理,。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情,。
三,、教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3,，以及作者的思想感情。
第一課時(shí)
同學(xué)們,，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的,？大年夜本來(lái)是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯,，有雞,、鴨、魚(yú),、蝦等好菜,，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活,，有一個(gè)小女孩,，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書(shū)課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了,。
1、檢查自學(xué)情況,，指名讀生字,，師生正音。
2,、講字形,，用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。
3,、開(kāi)火車讀生字,，組詞。
4,、邊讀邊寫,，識(shí)記生字。
（一）,、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考：
（1）小女孩是個(gè)怎樣的孩子,？
（2）你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺(jué)？
（二）,、自由讀課文,，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
（三）、講授第一段
（1）教師范讀課文
（2）師：在萬(wàn)家喜慶團(tuán)圓,、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過(guò)年的大年夜,，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴,，她可憐嗎,？從哪些地方能看出來(lái)？從課文中找出有關(guān)句子
天冷極了,，下著雪,，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒(méi)有頭發(fā),？是指什么,？（是指沒(méi)有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天,，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她的一根火柴,，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢”從這里可以看出,，小女孩已餓了一整天,。“她爸爸會(huì)打她的”,、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒(méi)有溫暖,，沒(méi)有人關(guān)系疼愛(ài)她,，小女孩很可憐。
（3）如果你是小女孩,，你會(huì)想些什么,？（指名講，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么）
（四）再自由讀課文,，可以小組讀,，個(gè)人讀，找出你喜歡的一段,。
辨字組詞：
烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ）
考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ）
同學(xué)們,，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。
賣火柴的小女孩教材分析 賣火柴的小女孩教案第一課時(shí)篇四
1,、會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃,、圍裙,、蜷腿、裂縫,、填滿,、櫥窗”等詞語(yǔ)。
2,、有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn),，體會(huì)作者的思想感情,。
3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,，體會(huì)這樣表達(dá)的效果,。
1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,，必須注重有感情地朗讀課文,，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情,。
2,、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn)，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論,，交流各自的理解和體會(huì),，體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容,，關(guān)注課文中人物的命運(yùn),，體會(huì)作者的思想感情。
1,、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理,。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情,。
課內(nèi)：抄寫詞語(yǔ)組織近義詞填空
課外：朗讀課文
3課時(shí)
第一課時(shí)
1,、掌握本課生字新詞。
2,、初讀課文,，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò),。
3,、學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況,。
一,、出示課題，簡(jiǎn)介作者
1,、板書(shū)課題,，作者“安徒生”
2、簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀(jì)丹麥的作家,，被稱為“世界童話”,。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民,，父親是個(gè)鞋匠,，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大,。1835年初,，安徒生決心為孩子寫作童話。自此,，每年圣誕節(jié),，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》,、《拇指姑娘》,、《丑小鴨》等)
3、利用插圖,，導(dǎo)入新課,。
請(qǐng)大家看課文插圖,，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么,，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn),。
二,、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文
1、讀“預(yù)習(xí)”,，理解“預(yù)習(xí)”要求,。
2、邊自學(xué),，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái),，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3,、檢查預(yù)習(xí),，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三,、指導(dǎo)理清脈絡(luò)
1,。賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?
2,。剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手,，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想,，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?
四,、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀,，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?
2,、指名說(shuō)說(shuō)
3、找出這一段的中心句,，用“”在課文中注明,。(可憐的小女孩)
4、圍繞中心句展開(kāi)討論
(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?
(2)小女孩的確可憐,，主要是因?yàn)樗依锖芨F,，書(shū)上是怎樣寫她的家的?
(3)朗讀體會(huì)。
5,、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢,，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
1,、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,。
2,、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
一,、學(xué)習(xí)第二段
1,、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容
二、默讀思考
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“終于”
(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?
(4)“奇異”是什么意思?為什么說(shuō)這是一道奇異的火光?
(5)透過(guò)火柴的亮光,，小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(6)結(jié)果怎樣?
三,、指導(dǎo)朗讀
2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容
(1)自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴,。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法,，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
(2)自學(xué)提示：第二三次擦火柴,，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(3)檢查自學(xué)情況,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容,。
(1)自由讀,，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?
(2)通過(guò)朗讀加深理解。
(3)學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大,。
賣火柴的小女孩教材分析 賣火柴的小女孩教案第一課時(shí)篇五
（一）認(rèn)知目標(biāo)
1,、通過(guò)欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對(duì)白,，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對(duì)美好人生的向往,，培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。
2,、要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演,，培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性,、靈活性和敏銳性,。
（二）情感目標(biāo)
通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)錄音,，學(xué)習(xí)表演人物的表情變化,，培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。
（三）人格目標(biāo)
鼓勵(lì)幼兒在表演中大膽探索,，互相合作,，培養(yǎng)其合作性、高自控性,、獨(dú)創(chuàng)性和自主性,。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事,，并熟悉和掌握故事的內(nèi)容,，且有一定的表演基礎(chǔ),。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備 配本童話故事vcd,、錄音,、角色圖片，漢字（對(duì)白）條,、頭飾,、掛牌、表情娃娃,、表演服裝,、道具等,。
3,、環(huán)境的準(zhǔn)備 活動(dòng)室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛,。
（一）欣賞故事
1,、引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”,。
2,、看故事vcd，提出要求,。
師：請(qǐng)小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的,。
（二）引導(dǎo)幼兒回憶人物對(duì)白，抓住各角色的特征,。
1,、出示各角色對(duì)白的漢字條，幼兒點(diǎn)讀,。
2,、講述和分析各角色特征，并在旁白和對(duì)話前貼上表情娃娃,，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心,。如：小女孩：有誰(shuí)來(lái)買我的火柴？（哀求的語(yǔ)氣）
3,、有表情地表現(xiàn)人物對(duì)話,，再次練習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)表演故事
1,、準(zhǔn)備階段,。
幼兒自由交談，議論怎樣演,，教師可適時(shí)參加幼兒的交談,，確定角色的分配人選,。
2、預(yù)演階段,。
①根據(jù)幼兒自己選定的角色,，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受，先自己嘗試表演,。
②教師以集體（小組）或個(gè)別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情,、動(dòng)作來(lái)表演各角色。
重點(diǎn)表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺(jué)以及她劃亮火柴,，對(duì)美好事物的憧憬,。
（四）觀看表演
1、創(chuàng)設(shè)情境 布置舞臺(tái),，根據(jù)演出需要,，穿好服裝，拿好道具,。
2,、以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演,，邊跟著演員做動(dòng)作和表情,。
藝術(shù)：開(kāi)展手工制作活動(dòng)，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作,。
社會(huì)：開(kāi)展“愛(ài)心捐款”活動(dòng),。
五、生活中滲透 利用戶外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間,，讓幼兒多次實(shí)踐,，使幼兒有機(jī)會(huì)參加表演，有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述,，并嘗試表演不同的角色,。
1、組織表演服裝和自制道具的作品展覽,。
2,、布置愛(ài)心捐款“鳴謝欄”。
1,、建議家長(zhǎng)多向幼兒講述以“關(guān)心別人”,、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛(ài)心”等為主題的新聞報(bào)道或事件,。
2,、建議家長(zhǎng)選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看,。
賣火柴的小女孩教材分析 賣火柴的小女孩教案第一課時(shí)篇六
1,、研讀課文第二段,，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子,。
2,、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法，通過(guò)研讀,，懂得幻想越幸福,，現(xiàn)實(shí)越不幸。
3,、能帶著自己的理解,，有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文第二段,，通過(guò)研讀,，幻想越幸福，現(xiàn)實(shí)越不幸,。
教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子,。
一,、設(shè)置情境導(dǎo)入：
從課文第一段中我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子,。街上飄著烤鵝的香味,。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓,，孤苦伶仃,。橫沖直撞的馬車差點(diǎn)把她撞，素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她,，連她自己的爸爸也要打她,。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著,。小女孩該有多冷??！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢,？
二、找結(jié)局,，確定研究主題,。
出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里,，兩腮通紅,，嘴上帶著微笑,。她了，在舊年的大年夜凍了,。
她想給自己暖和一下人們說(shuō),，誰(shuí)也不知道（引讀）
出示：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去,。
自己讀讀,，聯(lián)系第一段，你有什么疑問(wèn)嗎,？
（為什么用上兩個(gè)幸福,？）（明明那么悲慘，那么不幸,，為什么說(shuō)她是幸福的,？）
師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題歸納：有沒(méi)有同學(xué)支持作者的觀點(diǎn)，到課文第二段中找找依據(jù),。認(rèn)為不幸的同學(xué)也從文中找依據(jù),，好好讀讀，找你感觸最深的一處,，好好研究研究,，把自己的體會(huì)在4人組交流一下。
三,、交流 幸福：
￠她擦燃火柴后,，看到了暖和的火爐是幸福的。
請(qǐng)學(xué)生把有關(guān)詞句讀讀,。（不完整的多請(qǐng)幾位,。）
出示：火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了,！她把小手?jǐn)n在火焰上,。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭,。這是一道奇異的火光,！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,，火燒得旺旺的,，暖烘烘的，多么舒服??！
再讀得幸福點(diǎn)，自己練練。請(qǐng)同學(xué)讀,。
自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)幸福地讀讀,。
師：讀到這里。我仿佛聽(tīng)到了小女孩的聲音,，你們聽(tīng)到了嗎,？你們好像聽(tīng)到她在說(shuō)什么？（多么溫暖,，多么明亮）
師：這一刻,，她是幸福的，沒(méi)有了寒冷,，她擁有了溫暖,，舒服。誰(shuí)來(lái)把溫暖寫一下,。她還感受到其他幸福嗎,？
￠她擦燃火柴后，看到了噴香的烤鵝是幸福的,。
生朗讀：出示：亮光落在墻上,，那兒忽然變得像薄紗那么透明更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來(lái),，背上插著刀和叉,，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái),。
再幸福地讀讀,，你有什么感受,？（可以聯(lián)系課文第一段）
師：對(duì)一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō),，這真是妙極了。
把美妙讀出來(lái),。生朗讀,。
師：烤鵝的肚子里填滿了梅子和蘋果，可以馬上就吃,，相信那是很幸福的感覺(jué),。生板書(shū)。
￠看到圣誕樹(shù)的時(shí)候,，他是快樂(lè)的,。
出示：這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下,，這棵圣誕樹(shù),，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美,。在向她眨眼,。
隨機(jī)（學(xué)生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié),，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié),，有錢的人家,，點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭,，掛著玩具畫(huà)片,，有時(shí)還會(huì)有人扮成圣誕老人，送給孩子們?cè)S多禮物,，在圣誕樹(shù)下,，孩子們快活極了。
師：小女孩此時(shí)也是快樂(lè)的,，把她當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái),。女生讀。朗讀比賽,。
這一刻,，她是幸福的，她擁有了過(guò)年時(shí)的快樂(lè),。（生板書(shū)）,，繼續(xù)交流。
￠看到奶奶也是幸福的,。
這一回,，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里,，是那么溫和,，那么慈愛(ài)
帶著喜悅的心情讀一讀。
奶奶帶他走時(shí)很幸福,。
這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái),，摟在懷里,。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高,，飛到那沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了,。
幸福地讀,。你讀懂了什么？
（讀所有幻景）
師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓,，沒(méi)有痛苦的生活，她得到了嗎,？交流依據(jù)：
1,、不幸：出示：她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗,。
（溫暖的火爐沒(méi)有了,，她只有寒冷）生板書(shū)。師：風(fēng)像一把鋒利的刀子,，她冷,，他冷極了。再讀,，讀出不幸,。
2、這時(shí)候,，火柴滅了,，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
（幸福是那么短暫,，他只有饑餓）生板書(shū),。
師：從這個(gè)又厚又冷的墻你聯(lián)想到什么？
（貧富不同,，墻里的人燒著火爐,，暖烘烘的，而小女孩,，她只有饑餓,，墻里墻外兩種人，兩個(gè)世界）
能把不幸讀出來(lái)嗎,？
3,、師：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還下著雪,，風(fēng)四這樣的尖冷，小女孩冷得更厲害了,，餓得更厲害了,。可是屬于她的快樂(lè)也轉(zhuǎn)瞬即逝的,。
生找句：只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
師：燭光變成了星光,，離她太遠(yuǎn)了,，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹(shù)下，悲涼的心境使她從落下的星星想到有一個(gè)什么人快要了,。--是病,，凍還是餓，充滿了憂傷,。（生板書(shū)）
出示三個(gè)句子,，你讀懂了哪句，說(shuō)說(shuō)理解,。
分組讀,。
師：當(dāng)小女孩再次擦燃火柴，這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里,，于是小女孩情不自禁地叫起來(lái),，想想他當(dāng)時(shí)的心情，該怎么讀第十節(jié),，先練練,。
（學(xué)生如果講不出來(lái)，在出示前三句話）
（她害怕,，擔(dān)心,，急切，又有點(diǎn)是絕望）師范讀,。
能讀的起立讀,。
師：奶奶出現(xiàn)的時(shí)候，他是那么幸福,，而想到火爐,，烤鵝、圣誕樹(shù)都那么短暫,，她又是那么絕望,，那么無(wú)奈，她是不幸的,，她要留住奶奶,，可留得住嗎？為了留住奶奶,，小女孩又一次擦燃火柴,，而這一次與前四次相比，尤其是第一次明顯不同,。
出示兩句話：你從這不同中體會(huì)到什么,？這和她的不幸有聯(lián)系嗎,？
交流：
第一次是不敢的，猶豫的
師追問(wèn)為什么,？
而第5次是毫不猶豫的,，果斷的，為什么,？
朗讀體會(huì),。體會(huì)到了不同，我們也要讀出不同的語(yǔ)氣,，自己試試,。
師：從不敢到敢，從一根到一把,，這也是小女孩的不幸,，她太冷，太餓,，又太缺少疼愛(ài),。小女孩的幻景是那么幸福，現(xiàn)實(shí)是那么不幸,。
再來(lái)讀讀這句話,，剛才有同學(xué)說(shuō)，這是在寫小女孩的幸福,，你有新的體會(huì)嗎,？
出示：這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮,。奶奶把小女孩抱起來(lái),，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,，越飛越高,，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦的地方去了,。
（出示畫(huà)面，一幅是幸福生活,，一幅是凍街頭）
（這樣的地方,，對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，存在嗎,？）
3,、升華情感
引言：到現(xiàn)在，兩種觀點(diǎn)誰(shuí)說(shuō)服誰(shuí)已經(jīng)不重要了,，我們已經(jīng)感受到幻景越幸福,，可這是幻想，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn),，而小女孩是那么渴望沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的生活,，讓他在生命的最后一刻,，在幻想中享受一下吧。
再讀這句話,。
小女孩帶著寒冷,、饑餓、痛苦飛走了,，她永遠(yuǎn)不可能得到她向往的生活,。，這就是真正的不幸,。她了,，也沒(méi)有人理解，人們不理解,，只知道她窮,，她凍了。我們理解了,，而且理解很深,。
再讀最后一句：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去,。（在學(xué)生新的理解中結(jié)束）
（小女孩只有在幻想中才是幸福的,，襯托現(xiàn)實(shí)的不幸，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō),，了,，就沒(méi)有了寒冷，饑餓,，痛苦,，可想而知，在現(xiàn)實(shí)中她是不幸的,。）
當(dāng)作者寫下小女孩在舊年的大年夜凍是,，當(dāng)他寫下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情和你們是一樣的,。帶著你的理解朗讀句子,。
4、作業(yè)：
1）,、用自己喜歡的方式如作文,、漫畫(huà),、錄音采訪等形式，表現(xiàn)《我和××比童年》,，（可以是課文中的小女孩,，爸爸，爺爺）
2）,、關(guān)注世界,，從各種媒體關(guān)注世界，通過(guò)各種媒體收集資料,，尋找21世賣火柴小女孩,。走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事,。
賣火柴的小女孩教材分析 賣火柴的小女孩教案第一課時(shí)篇七
1．初步學(xué)會(huì)用回答問(wèn)題再把答案連起來(lái)的方法,，概括課文的主要內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,；理解10個(gè)詞語(yǔ)意思,。
3．初步學(xué)會(huì)縮寫句子；能用“因?yàn)椤?、“雖然……還是……”,、“簡(jiǎn)直”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”造句,。
4．能有感情地朗讀課文,，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。
3課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,，了解大意,，自學(xué)生字新詞，理解第,，一段課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程
一,、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入 新課,。
有誰(shuí)知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人,，一生寫過(guò)168篇童話，被譽(yù)為“童話之王”,。他出生于貧苦的鞋匠家庭,，從小受盡顛沛流離之若，整個(gè)童年十分不幸和寂寞,，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人,。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書(shū)課題),。
賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—,，發(fā)表于1846年,。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年,。他的母親幼年討過(guò)飯,。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我,，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極廠,。她把手指伸到水里去,，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈?，這多少可以止住她的饑餓,。最后，她終于睡過(guò)去了,，一直睡到下午,。”
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的,。
二,、預(yù)習(xí)課文，檢查自學(xué)效果,。
1．初讀課文,，自學(xué)生字新詞。
①讀準(zhǔn)宇音(特別要注意本課的多音字),，分析字形,；聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)的意思。
②想一想,，課文講了一個(gè)什么故事,。
⑨按“賣火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意,。
2．檢查自學(xué)情況,。
①認(rèn)讀生字。
正音重點(diǎn),，給多音字組詞：
zhèng(掙錢) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)
掙 劃 幾 只 著
zhēng(掙扎) huà(計(jì)劃) jǐ(幾個(gè)) zhī(一只) zháo (擦著了)
字形難點(diǎn)：不要少點(diǎn)：蜷叉
不要多點(diǎn)：旺焰捏
詞義重點(diǎn)：辨析“精致,、細(xì)致”的意思。
教師講解：圣誕樹(shù),、圣誕節(jié),。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用什么方法學(xué)懂了哪些詞語(yǔ)的意思。
②聽(tīng)課文錄音,，投影填空題：
課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩( )的悲慘故事,，這個(gè)故事是按( )順序?qū)懙?，全文可? )。段,。第一段寫( ),，第，二段寫( )：它三段寫( ),。
⑧質(zhì)疑問(wèn)難,。
三、講讀課文第一段,。
1．默讀思考討論：
①這一段主要寫的是什么?
②下雪的大年夜里,，小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說(shuō)明了什么？
2．劃出有關(guān)說(shuō)明小女孩悲慘生活的語(yǔ)句,。
3．重點(diǎn)理解的句子,。
投影字幕：
①“她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的,?！?/p>
a．前句是什么意思?后句中的破折號(hào)表示什么?
b. 從這兩句話中，說(shuō)明了什么? (小女孩家里非常貧窮,，她自己沒(méi)有鞋,，寒冬臘月出門，穿的是媽媽的大拖鞋,。)
②“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),，……，她可忘不了這個(gè),?！?/p>
a．她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂(lè)和幸福，小女孩有嗎?
b．小女孩忘不了這大年夜,，說(shuō)明了什么?
(她和其他孩子一樣,，向往光明，向往快樂(lè),。)
3．小結(jié)：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團(tuán)圓歡聚的最快樂(lè)最幸福的時(shí)候,，可是，賣火柴的小女孩卻在人們歡樂(lè)的時(shí)候光頭赤腳,，流浪街頭,，叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘,。
4．有感情地朗讀第一段,。
教學(xué)要點(diǎn)
結(jié)合課后習(xí)題，理解第二、三段課文內(nèi)容,。
教學(xué)過(guò)程
一,、復(fù)習(xí)，交代學(xué)習(xí)任務(wù),。
i．指名逐節(jié)讀第一段,，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么?
2．女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢,，結(jié)局又是怎樣的?這節(jié)課就結(jié)合課后問(wèn)題理解第二,、三段的內(nèi)容。
二,、講讀課文,。
(一) 第二段
1．輕聲自由讀，思考討論：
①小女孩幾次擦燃火柴,，每次各在怎樣的情況下擦火柴?
②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么?
2．用“～～”劃出小女孩一次次擦著火柴時(shí)，出現(xiàn)幻想的語(yǔ)句,。
3．填空練習(xí)
┌──────┬──────┬─────┬───┐
│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
└──────┴──────┴─────┴───┘
根據(jù)表格的內(nèi)容,，重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句，說(shuō)說(shuō)小女孩為什么會(huì)有這些美麗的幻想,，課文為什么要這樣寫?
4.指導(dǎo)朗讀課文,。(表達(dá)出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求,。幸福地飛走的心情,。)
5．理解句子
“奶奶把小女孩抱起來(lái)，……也沒(méi)有痛苦的地方去了,?！?/p>
小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個(gè)地方去?在那個(gè)社會(huì)里，有這樣的地方嗎,？(拓寬學(xué)生的思維,，展開(kāi)想象)
6．小結(jié)過(guò)渡：在那黑暗的社會(huì)中，小女孩只有饑餓,，寒冷,，沒(méi)有歡樂(lè)和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了,，
第三段
1．默讀思考討論：
①小女孩的幻想有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?為什么?
②重點(diǎn)句理解,。
“第二天清晨…凍死?！?/p>
小女孩是被凍死的,，為什么“嘴上帶著微笑”?
⑨課文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫?
(三)小結(jié)：小女孩五次擦著火柴，出現(xiàn)了一次次美好的幻想。得到一個(gè)人起碼的幸福,，可是那個(gè)社會(huì)并沒(méi)有給她這些,，反而奪去了她幼小的生命，那個(gè)社會(huì)是多么的不公平啊!
三,、作業(yè) ：練習(xí)冊(cè)第4題,。
教學(xué)要點(diǎn)
概括課文主要內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練,，用詞造句練習(xí),。
教學(xué)過(guò)程
—、復(fù)習(xí),。
1．認(rèn)讀生字新詞,。
2．問(wèn)題；賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說(shuō)明了什么?
二,、歸納課文的主要內(nèi)容,。
1．輕聲自由讀全文，想想課文的主要內(nèi)容是什么?
(人人動(dòng)口,、動(dòng)筆)
2．你是用什么方法概括的? (運(yùn)用“學(xué)習(xí)提示”)
三,、總結(jié)全文。
1．質(zhì)疑問(wèn)難,。
2．問(wèn)題討論,。
①小女孩的死說(shuō)明了什么?
②小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想?
填字練習(xí)：
《賣火柴的小女孩》記敘了( )的故事,。揭露了( ) ,，表達(dá)了作者( )。
3．感情朗讀訓(xùn)練,。
4．造句訓(xùn)練(練習(xí)冊(cè)第五題),。
本課板書(shū)設(shè)計(jì) ：
18 賣火柴的小女孩
痛苦的生活 美好的幻想
凍僵暖和——銅火爐
饑餓食物——烤鵝
痛苦歡樂(lè)——圣誕樹(shù)
孤單愛(ài)撫——奶奶
參考資料：
一、關(guān)于課后問(wèn)題
第1題：下雪的大年夜里,，小女孩光著頭,，赤著腳，在又冷又黑的街上賣火柴,。她又冷又餓,，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖,、食物,、歡樂(lè)和奶奶的愛(ài)撫。
第2題：因?yàn)樾∨⒗涞秒y熬,，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物,。因?yàn)樗惶鞗](méi)有吃一點(diǎn)東西了：她很想自己也能享受節(jié)日的歡樂(lè),。因?yàn)椋蝗硕荚谶^(guò)年,，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶,，她想得到慈愛(ài)。因?yàn)檫@個(gè)世界上很少有人疼愛(ài)她,。
第3題：①小女孩和奶奶一起飛到一個(gè)沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去,，但在那個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中只有寒冷,、饑餓和痛苦。②因?yàn)樾∨⒃?jīng)在幻想中覺(jué)得自己的靈魂飛到“沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她在這樣美好的幻想中死去,，所以嘴上帶著微笑,。
賣火柴的小女孩教材分析 賣火柴的小女孩教案第一課時(shí)篇八
1、在朗讀中體會(huì)小女孩的可憐,，及幻想世界的美好,。
2、通過(guò)品讀詞句體會(huì)到小女孩的可憐,。
體會(huì)文中含義深的句子的意思。
同學(xué)們,，我們一年中要度過(guò)很多節(jié)日,，你們最喜歡什么節(jié)日？為什么,？大年三十,，除夕之夜，我們又是怎樣度過(guò)的呢,？（從中讓學(xué)生體會(huì)到我們都有一個(gè)幸福的家庭,，我們的生活是多么的幸福。為體會(huì)小女孩的可憐在情感上形成強(qiáng)烈的對(duì)比）可就在這樣一個(gè)大年夜,，有一個(gè)小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴,，最后活活凍死在街頭，沒(méi)能看到新年的第一輪太陽(yáng),，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎,？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課《賣火柴的小女孩》。
1,、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，讀后說(shuō)說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后交流,，然后請(qǐng)同學(xué)們把自己的印象寫在黑板上,。（例如：可憐、冷,、窮苦,、沒(méi)人疼、漂亮等）
1,、請(qǐng)大家再次默讀課文,，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會(huì)到這些的？在那些語(yǔ)句旁邊注上這些詞語(yǔ),。并說(shuō)說(shuō)理由,，前后桌之間可以討論。
2,、全班交流：主要從小女孩的冷,，餓，無(wú)人同情,，受人欺負(fù),，家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐,。在教學(xué)過(guò)程中教師隨機(jī)用富有引導(dǎo)性的語(yǔ)言小結(jié)學(xué)生的回答。例如：在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后,，教師小結(jié)，這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來(lái)應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐,，吃著豐盛的晚餐幸福的度過(guò)，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭,，真是太可憐了,！在學(xué)生體會(huì)了小女孩無(wú)人同情，受人欺負(fù)后,，教師小結(jié),，這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫,，甚至還有受別人的欺負(fù),，真是太可憐了！
3,、重點(diǎn)句學(xué)習(xí)
（1）“這一整天,，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴,，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢?！睆娜齻€(gè)“一”你體會(huì)到什么,？
（2）“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,，看上去很美麗,，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”
“這些”指哪些,？她為什么沒(méi)注意這些,？小結(jié)：誰(shuí)不愛(ài)美麗,，可此時(shí)的小女孩又冷又餓，根本無(wú)法顧及外表的美麗,，她想要的只是能讓她吃飽穿暖,，可就是這樣小小的要求都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，小女孩真實(shí)太可憐了,！
（3）“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味,，因?yàn)檫@是大年夜————她可忘不了這個(gè),。,?！?/p>
“這個(gè)”指哪個(gè)？她為什么忘不了這個(gè),？大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過(guò),，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回,。真是太可憐了,！
4,、朗讀指導(dǎo)
a、同學(xué)們,，剛才我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐,，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位,，怎么通過(guò)朗讀表現(xiàn)小女孩的可,。
b、指導(dǎo)交流,，主要通過(guò)重音,、語(yǔ)速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐,。指導(dǎo)方式：個(gè)別指導(dǎo)————同學(xué)交流————老師范讀————學(xué)生齊讀,。
5、如果同學(xué)中沒(méi)有提出的教師相機(jī)提問(wèn)：小女孩在大年夜凍死街頭,，明明那么悲慘不幸,，為什么卻用兩個(gè)“幸福”說(shuō)她是"幸福"的,？
出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴,，每次她看到了什么？你從中體會(huì)到她的幸福了嗎,？）學(xué)生自由讀課文思考,。
指名回答（板書(shū)：火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走了）
你體會(huì)到她的幸福了嗎？她擦燃火柴看到暖和的火爐時(shí)是幸福的,。她為什么在火柴的亮光中看到火爐,？
（出示畫(huà)面）指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例,，指導(dǎo)朗讀第五自然段,。
自信能讀好的同學(xué)站起來(lái)一起讀。
讀到這里,，我仿佛聽(tīng)到小女孩的聲音,，你們聽(tīng)到了嗎？你們好象聽(tīng)到什么,？指名說(shuō),。
請(qǐng)同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動(dòng)的一次，然后在小組內(nèi)交流,。
指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,，教師指導(dǎo)朗讀并出示畫(huà)面。
如果這一切不是幻想,，它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前,，你會(huì)有這種幸福的感覺(jué)嗎,？
同學(xué)們聽(tīng)了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇,。
同學(xué)們,，小女孩帶著微笑離開(kāi)這個(gè)沒(méi)有幸福的世界，你心中一定有很多話要對(duì)他說(shuō)吧,。（學(xué)生自由發(fā)言）
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變,。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式,?！顿u火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析,，那樣會(huì)削弱文章的感染力,。在這一教學(xué)教學(xué)中，我從整體入眼,，引導(dǎo)學(xué)生自主,，合作，探究的解讀課文,，感悟課文,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),。《賣火柴的小女孩》一文故事扣人心弦,，感情深刻強(qiáng)烈,，在教學(xué)中教師充分挖掘，運(yùn)用了多種方式使學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘,。
這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)
1,、把握一條情感脈絡(luò)
教學(xué)中教師緊扣“由憐生愛(ài)、由愛(ài)生悲”的情感脈絡(luò),，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn),，升華情感。
2,、培養(yǎng)兩種能力
（1）探究感悟能力
作者的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸?！斌w現(xiàn)在哪里,，學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深了理解和感受,。
（2）想象和表達(dá)能力
假如小女孩來(lái)到我們中間,，你會(huì)說(shuō)些什么,？通過(guò)虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用,，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力,。
（3）朗讀能力
教師運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到了以讀代講,，以讀悟情,，以讀達(dá)情的目的。
這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)"情"字,，落實(shí)了一個(gè)"讀"字,，注重學(xué)生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn),。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主,，合作，探究地解讀課文,，感悟課文的思想感情,。
賣火柴的小女孩教材分析 賣火柴的小女孩教案第一課時(shí)篇九
1、掌握本課生字新詞,，從理解重點(diǎn)詞句所表達(dá)的思想感情,。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象,。
3,、能理解課文思想內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,，體會(huì)作者的思想感情,。
4、能有感情地朗讀課文,。
1,、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的
合理。
2,、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情,。
1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思,，以及作者的思想感情。
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，過(guò)大年夜是我們中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，一家人在一起吃團(tuán)圓飯,，有雞,、鴨,、魚(yú)、蝦等好菜,，大家生活在這里是幸福的,，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩,，她在大年夜還要在街上賣火柴,，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。
二,、學(xué)習(xí)生字新詞
1,、檢查自學(xué)情況，指名讀生字,，師生正音,。(略)
三、初步理解課文內(nèi)容
(一),、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考：
1,、課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的?體會(huì)了什么?在文中
畫(huà)出相關(guān)文段,。
(課文三次提到“大年夜”,，第一次是在文章一開(kāi)頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓,，哆哆嗦嗦地走在街上,，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味,，心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭,。)
2、畫(huà)出你閱讀中印象深刻的句子,，你怎樣體會(huì)句子的含義?并學(xué)會(huì)提問(wèn)題,。
(老師相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生自由交流,、匯報(bào))
(1)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗,，不過(guò)她沒(méi)注意這些,。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味,，因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè),。”
(她沒(méi)注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對(duì)比著寫?)
小女孩沒(méi)注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜,。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花，確實(shí)很美,，但她顧不了這些,，因?yàn)轲囸I寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物,，尤其是大年夜,，這是人們盼望的一年中最歡樂(lè)最美好的日子。這樣對(duì)比著寫可以看出小女孩對(duì)美好生活的渴望,，突出了小女孩的冷,、餓、生活的悲慘,，說(shuō)明那個(gè)社會(huì)多么的不合理,。
(2)“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里,，兩腮通紅,，嘴上帶著微笑。她死了,，在舊年的大年夜凍死了,。”
(小女孩既然凍死的,，為什么還“兩腮通紅,，嘴上帶著微笑”?)
這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓,。
賣火柴的小女孩教材分析 賣火柴的小女孩教案第一課時(shí)篇十
1,、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：火焰,、暖烘烘,、火柴梗、填滿,、櫥窗,、閃爍、靈魂,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,，體會(huì)作者的思想感情,。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法,。
理解小女孩五次擦燃火柴,，從火柴光亮中看到的種種幻象。
理解課文最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話,。
第一課時(shí)：初讀課文,，整體把握故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞,，討論理清課文思路,，
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘,，激起對(duì)小女孩同情的情感共鳴,。
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三部分，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法,。
ppt課件
1,、大家喜歡過(guò)年嗎？為什么,？
2,、上節(jié)課，我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文,，知道在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥王國(guó),，安徒生的故鄉(xiāng)，有一個(gè)小女孩,，在大年三十的晚上,，光著頭赤著腳在街上賣火柴。
3,、你能用一個(gè)詞來(lái)概括小女孩的處境嗎,？
1、讀第一部分表現(xiàn)小女孩悲慘可憐的句子,。
2,、想象這一整天，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的,？
3,、感情朗讀三、四自然段,。
1,、默讀課文第二部分,。想一想，小女孩幾次劃火柴,，她看到了什么,？
2、小組合作學(xué)習(xí),。
a,、完成表格中的內(nèi)容。
b,、自讀、互讀,。
c,、交流匯報(bào)。
,、
賣火柴的小女孩教材分析 賣火柴的小女孩教案第一課時(shí)篇十一
1.理解課文的主要內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2.正確,、流利有感情地朗讀課文,。
3.學(xué)會(huì)本課生字。
4.能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,，體會(huì)作者的思想感情,。
5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法，能復(fù)述課文,。
體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系,。
體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。
多媒體課件,。
三課時(shí),。
一、動(dòng)情描述,，引出新課
1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫(huà)面,，用動(dòng)情的語(yǔ)言進(jìn)行描述，激起學(xué)生的閱讀期待,，引出新課,。
2.板書(shū)課題，指名讀課題,。
相機(jī)提問(wèn)：“讀了課題你想到了什么,？”
二、初讀課文,，整體感知
1.學(xué)生默讀課文,，全面了解課文的主要內(nèi)容,。
2.再讀課文，畫(huà)出本課生字,，結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音,、體會(huì)字義。
3.自主讀課文,，理清課文層次,。
三、再讀全文,，匯報(bào)交流
1.課文的主要講的是什么事,？
2.讀了課文你有什么感受？
四,、教師總結(jié)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了什么印象,？
二,、細(xì)讀探究
（一）閱讀第一部分（1~4自然段），體會(huì)小女孩所處的惡劣環(huán)境,。
1.讀后討論,。
大年夜，天快黑了,，又下著雪,，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)：一是“她不敢回家”,；二是“家里跟街上一樣冷”,。）
2.說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
從這里,，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣,？（小女孩凍了一天，餓了一天,，沒(méi)有人關(guān)心她,，回去還要挨打，真可憐,。）
3.感情朗讀,。
要把閱讀中體會(huì)到的小女孩的可憐通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
（二）閱讀第二部分（5~11自然段）,，探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距,。
1.自讀感悟。
說(shuō)說(shuō)小女孩的理想與需求是什么,？你是從那些語(yǔ)句中體會(huì)到的,？讀給大家聽(tīng),，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
2.合作探究,。
小組合作,，探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距，并追溯原因,。把有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái),，老師和大家共同探討。
3.交流展示,。
（1）誰(shuí)能代表小組把上面的問(wèn)題與大家交流,？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師可隨機(jī)歸納板書(shū)
理想———幸福,、快樂(lè)
需求———溫飽,、歡樂(lè)、憐愛(ài)
（2）從幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中,，你體會(huì)到了什么？
（3）文中哪些段落最能打動(dòng)你,？讀出來(lái)給大家聽(tīng),。（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出個(gè)性,，與作者產(chǎn)生共鳴,。）
（三）閱讀第三部分（12、13自然段）,，感受小女孩命運(yùn)的悲慘,。
1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面,。
（自學(xué),、想像）
2、聯(lián)系全文理解句子,。
“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,?！?/p>
（1）對(duì)這句話中的兩個(gè)"幸福"，你是怎樣理解的,？
（2）從這句話中,，你體會(huì)到了些什么？
3.讀了這兩個(gè)自然段你想說(shuō)什么,？
三,、總結(jié)
一,、深化主題，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.朗讀課文后討論
①小女孩的死說(shuō)明了什么,？
②小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦,，為什么作者還要寫她美好的幻想？
2.從這篇童話中你體會(huì)到了什么,？
3.出示詩(shī)句：“朱門酒肉臭,，路有凍死骨?！奔由罾斫馀f社會(huì)的黑暗和冷酷,。
二、指導(dǎo)復(fù)述全文
1.回憶課文內(nèi)容,，向同桌復(fù)述,。
（引導(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象，抓住要點(diǎn),，簡(jiǎn)要復(fù)述,。）
2.用多媒體出示畫(huà)面，指名復(fù)述,。
三,、指導(dǎo)書(shū)寫生字
1.讀要求會(huì)寫的字并組詞。
2.按字型結(jié)構(gòu)分類,，指導(dǎo)幾個(gè)難寫的字,。
3.學(xué)生練寫。
四,、積累詞語(yǔ)
1.在文中選出兩個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)寫在詞語(yǔ)積累本上,。
2.自選詞語(yǔ)寫兩個(gè)句子。
五,、拓展延伸
你們喜歡安徒生的童話嗎,？課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。
六,、作業(yè)（任選其一）
1.改寫這篇童話的結(jié)尾,。
2.寫一篇讀后感。
賣火柴的小女孩教材分析 賣火柴的小女孩教案第一課時(shí)篇十二
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，理解“火焰,、暖烘烘、閃爍,、靈魂”等詞語(yǔ),。
2．理解重點(diǎn)句。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句,，領(lǐng)悟課文中心的能力,。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)小女孩的'美好愿望,，珍惜現(xiàn)在的美好生活,。
（一）重點(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情,。
（一）導(dǎo)入新課,，揭示課題
1．板書(shū)課題，啟發(fā)談話,。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事,，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》,。
2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
安徒生,，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”,。他家境貧寒,，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話,。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富,，構(gòu)思巧妙,，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一,。
（二）整體感知,，理清線索
1．自讀課文，了解課文大意,。（同桌交流）
2．檢查自讀情況,。
思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫作順序是怎樣的,？
（本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴,，產(chǎn)生一次次幻象,，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）
板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去
（三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容
1．默讀思考：讀了這一段,，你都知道了什么,？體會(huì)到了什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜,，地點(diǎn)是街上,，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘,、凄涼冷清的景象,。）
2．作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫,。讀讀這部分內(nèi)容,，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？
3．交流（反饋）
a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫,。
（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）
b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫,，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些,?！?/p>
（說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮,，又冷又餓,，根本注意不到自己的美麗。）
c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫,。
（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等,，有的人富有,，有的人流浪街頭。）
d．“天快黑了,，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫,。
（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）
4．指導(dǎo)朗讀,。
小女孩是多么可憐,，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情,。
5．總結(jié)擴(kuò)展,。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助,，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情,，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢,？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢,？討論交流。
體現(xiàn)在：
（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物,；
（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物,；
（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯,。
（四）布置作業(yè)
l．抄寫詞語(yǔ),。
2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情,。
（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑,。
（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴,，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）
（l）自由讀第一次擦火柴部分,。思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景,？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解,？
（賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根,，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖,，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2．指出學(xué)法,。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,，先讀課文，弄清寫了什么,？再抓重點(diǎn)詞,，為什么這樣寫？說(shuō)明了什么,？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分,。
3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格,。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了
第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了
第四,、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
4．小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）,。
（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1．讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么,？
（2）作者為什么要用“兩腮通紅,，嘴角帶著微笑”,，寫小女孩死去的神態(tài),？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢,？
（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話,。
（寫小女孩死去的神態(tài),，證明她是在幻想,、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,，加深了人們對(duì)女孩的同情,，啟發(fā)人們深思,。）
2．指導(dǎo)朗讀,。
小女孩凍死了,，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜,。讀這一部分,，體會(huì)作者的思想感情,，融入自己的感情,，深情地讀出來(lái),。
（三）圍繞中心,，學(xué)習(xí)表達(dá)
1．回憶課文內(nèi)容,，歸納中心思想,。
（這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女
孩大年夜凍死街頭的故事,，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,。）
2．前后桌討論,，總結(jié)寫法。
（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物,；
（2）想象豐富深化中心,。
3．學(xué)習(xí)表述,。
這篇文章是童話,，也是很典型的一篇文章,，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶,，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢,？也就是作者如何表述的,，我們討論學(xué)習(xí)一下。
（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象,，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求,，這樣是合理的,，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué),，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
（2）詳細(xì)的刻畫(huà),，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā),、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐,，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……）也反映出女孩的可憐凄涼,。
對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面,。
（四）總結(jié),、擴(kuò)展
1．這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,，我們長(zhǎng)在紅旗下,，生在幸福中，該怎樣做呢,？
（珍惜幸福生活,，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn),。）
2．感動(dòng)之余寫一篇讀后感,，把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。
（五）布置作業(yè)
1．抄寫本課生字詞,。
2．理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
