每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

2022年普羅米修斯優(yōu)秀教學(xué)案例一

【教學(xué)理念】

扎根語(yǔ)言,，走進(jìn)神話,，讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿;推薦讀本，走向神話,，讓閱讀時(shí)空在課內(nèi)導(dǎo)讀的引領(lǐng)中有效拓展,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文,，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神,。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文,，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

扎根語(yǔ)言,，引導(dǎo)想象,，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿,。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、走進(jìn)希臘,，了解希臘

二、走近希臘神話

初讀課文,，了解故事主要內(nèi)容,，分段。

三,、走入希臘神話

1,、捕捉重點(diǎn)句（第5自然段），簡(jiǎn)釋“造福”,。

2,、朗讀第一大段，引導(dǎo)想象,，在“沒有火”與“有了火”的比較中加深對(duì)“造福”的理解,，感受普羅米修斯取火是仁愛之舉，勇敢之舉,。

四,、鞏固生字新詞

第二課時(shí)

一、簡(jiǎn)述故事,，回顧重點(diǎn)句

1,、出示詞語(yǔ)：

普羅米修斯火神 太陽(yáng)神 阿波羅 眾神的領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯

讀一讀，根據(jù)人名,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說故事主要內(nèi)容,。

2、出示重點(diǎn)句：

普羅米修斯搖搖頭,，堅(jiān)定地回答：“為人類造福,，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種。”

二,、聯(lián)系上文,，讀普羅米修斯之所言，感受堅(jiān)強(qiáng)

1,、自由朗讀第二大段,，聯(lián)系上文，你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅(jiān)定不移？（最嚴(yán)厲的懲罰 一定請(qǐng)求饒?。?/p>

2,、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅(jiān)定不移,？（反問句,、感嘆號(hào)、決不會(huì),、更不會(huì)等）隨機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

三,、聯(lián)系下文,，痛普羅米修斯之所痛，感受堅(jiān)強(qiáng)

1,、自由朗讀,，想象畫面：

普羅米修斯是傳說中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的,，但我們可以想象他的痛苦,，感受他的堅(jiān)強(qiáng)。投入地朗讀第三大段,，邊讀邊想象,，如果有哪些詞語(yǔ)特別能引發(fā)你的想象，請(qǐng)作上記號(hào),。

2,、逐段朗讀，交流讀書體會(huì)：

⑴ 第六自然段：

出示圖片和句子：

“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺,，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。”

① 讀句子，你從哪些詞語(yǔ)中讀到了他的痛苦,？

（死死地,、既不能、也不能,、日夜遭受,、風(fēng)吹雨淋）

② 重錘敲擊“死死地”，指導(dǎo)讀詞：

“死死地鎖”是怎樣地鎖,？（牢牢,、緊緊、一動(dòng)也不能動(dòng)）

能讀好這個(gè)詞嗎？指名朗讀,。

③ 指導(dǎo)讀句：

像剛才那樣,，把我們的讀書體會(huì)溶進(jìn)朗讀中，這樣的朗讀才能打動(dòng)人,。

引讀句子“盡管如此,，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”

⑵ 第七自然段：

① 指導(dǎo)朗讀第一句,，引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛,，用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)比喻句來形容。

② 指導(dǎo)朗讀第二三句,，引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長(zhǎng)時(shí)之煎熬,，用一個(gè)比喻句來形容。

⑶ 第八自然段：

以讀代講,。

3,、想象寫話：

播放課件，教師旁白：

這死死地一鎖可就是漫長(zhǎng)的幾年??！當(dāng)烈日暴曬，當(dāng)風(fēng)雨交加,，當(dāng)大雪紛飛,，冰雹砸落的時(shí)候，他那酸麻的四肢,，傷痕累累的身體會(huì)承受怎樣的痛苦,？一千多個(gè)日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著他的心,？請(qǐng)選擇一個(gè)總起句,，寫幾句話。

提示開頭做參考：

寒冷折磨著他──

炎熱折磨著他──

饑渴折磨著他──

疲勞折磨著他──

疼痛折磨著他──

孤獨(dú)折磨著他──

……

指名上臺(tái)朗讀,，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),。

四、回讀重點(diǎn)句,，想普羅米修斯之所想,，感受堅(jiān)強(qiáng)

1、師生問答,，轉(zhuǎn)換角色：

師：普羅米修斯,，你可曾后悔？

生：不,！

師：普羅米修斯,，你可曾動(dòng)搖,？

生：不！

2,、以第一人稱說話：

普羅米修斯,，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明,。俯視人間,，你看到了什么？

普羅米修斯,，當(dāng)有神飛過高家索懸崖笑你傻,，笑你自不量力的時(shí)候，你想對(duì)他們說什么,？

3,、激情引讀普羅米修斯的話：

假如火神又來勸你認(rèn)錯(cuò)，你仍然會(huì)那樣回答──

即使宙斯來問你是否知錯(cuò),，你仍然會(huì)那樣回答──

五,、齊讀最后一段,，誦英雄,，贈(zèng)神號(hào)

1、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,，齊讀最后一段,。

2、希臘神話中的諸神都有一個(gè)名字：

火神,、大力神,、太陽(yáng)神，如果讓你給普羅米修斯一個(gè)神號(hào),，你會(huì)尊稱他什么,？

（正義之神 光明之神、造福之神等）選擇板書,。

3,、詩(shī)人雪萊是這樣贊美他的：

（師生合作朗誦）

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？

是誰(shuí),？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

??！巨人，是你給人類帶來火種,，

送來光和熱,，

送來人類新的紀(jì)元！

沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心,！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎,？

不，你給予我們的,，

是聲聲不息的精神火種,！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng),、博愛,、無私，

這就是你──普羅米修斯,！

六,、走向神話，走出神話

1,、推薦閱讀,，走向神話：

普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的窗口,。播放課件（希臘神廟遺址,，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話故事》。

2,、讀后思考,，走出神話：

世界上沒有鬼，當(dāng)然也沒有神,，古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢,？

2022年普羅米修斯優(yōu)秀教學(xué)案例二

【教材分析】

《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊(cè)）一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦,，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火,，從而給人類帶來光明與智慧,，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的偉大精神,。

【教學(xué)要求】

1,、能正確,、流利,、有感情朗讀課文,，并能復(fù)述課文,。

2,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，理解本課的生字詞和新詞,。

3,、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來,。

4,、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,，為民造福的斗爭(zhēng)精神,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文2至4小節(jié),，感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂,，以及普羅米修斯的勇敢和機(jī)智。

2,、根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并把它寫下來。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1,、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力,。

2,、有感情地復(fù)述課文,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，我們中國(guó)有許多神話故事,，古希臘也有許多神話故事，今天,，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》,。

板書課題。齊讀課題,。

師述：普羅米修斯是對(duì)人類有恩的神,，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人,，使人類由愚蠢變聰明,；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,。

1、范讀課文,。聽了故事之后,，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

2,、自讀課文,。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣,？

3,、自學(xué)生字詞。

出示生字詞：

明確自學(xué)要求：

⑴記住字音（包括田字格上的生字）,；

⑵認(rèn)清字形,；

⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

4,、檢查自學(xué)效果,。

⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？

⑵指名讀,，開火車讀,，齊讀。

⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意,？

⑷指名板演,。

⑸指名讀生字詞所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些詞,，還有哪些不理解的,？

5、朗讀課文,，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié),。

6、指名分節(jié)讀課文,說說每段說了什么,？

三,、根據(jù)提示練習(xí)分段。

1,、提示：無火——盜火——受罰——獲救

2,、練習(xí)分段。

3,、每一組讀一段課文,。

四、精讀課文第一部分,。

1,、自由讀第一節(jié),，思考：你讀懂了什么？

2,、學(xué)生討論,，引導(dǎo)體會(huì)“沒有——只好——”中包含的無可奈何。

3,、理解省略號(hào)的意思,，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。

（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火,，再練說,。）

（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷,；沒有火來煉制工具,，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸,，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）

4,、有感情地朗讀第一自然段。

五,、生字教學(xué)

1,、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜,、偷,、邁、觸”這四個(gè)字,。

2,、鋼筆描紅生字。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊知

1,、復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了第十三課-----《普羅米修斯盜火》,，了解了課文,，學(xué)習(xí)了生字詞，下面田老師就來檢查一下同學(xué)們掌握的情況,。

2,、學(xué)生自讀詞語(yǔ)。（誰(shuí)能把它讀準(zhǔn)讀好）指名讀,。 齊讀,。

3、師：用上這些詞語(yǔ),，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容,。

4,、普羅米修斯盜火的故事非常的感人，思考：普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神,？（學(xué)生快速瀏覽課文）

二,、品讀文字，交流感悟

ａ感悟“極富有同情心”,。

1,、從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“勇敢極富同情心”的神？ （學(xué)生仔細(xì)讀文并畫出相關(guān)語(yǔ)句后交流）

2,、引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”

3,、指導(dǎo)朗讀

4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢,？

5,、學(xué)生談體會(huì)。

6,、指導(dǎo)朗讀,。

7、過渡：普羅米修斯看到人類的生活這樣的困苦,，所以他決定——,。那么他是怎么樣盜取天火的呢？

ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”,。

1,、學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。 （生自由讀課文,。）

2,、學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：

普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢,？（普羅米修斯很聰明,、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）

3、普羅米修斯可真是有勇有謀,，智勇雙全呀,。讓我們夸夸他吧！（學(xué)生齊讀第三自然段,，讀出普羅米修斯的機(jī)智和勇敢）

4,、人間有火了，人們可以用火了,，高興嗎,？如果你也是個(gè)受盡了困苦的人，你最想干什么,？（學(xué)生暢所欲言）

5,、這時(shí),，你最想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？

6,、小結(jié)：是呀,，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅(qū)寒取暖,，我們的大腦也得到了發(fā)育,，越來越聰明了，我們可以冶煉金屬,，制造工具,，人的雙手越來越靈巧，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步,。（學(xué)生齊讀第四自然段,。）

ｃ感悟“不屈愿受苦”。

1,、設(shè)疑：普羅米修斯當(dāng)初為何不去借,，不去向天神宙斯乞討，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢,？

2,、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宙斯的殘暴,。

3,、如此殘暴的神會(huì)怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰(shuí)來讀一讀第六節(jié),？

4,、 普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上,，想一想,，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風(fēng)聲,、雨聲,、鷹叫聲。）

5,、讀了這一段,，你心中對(duì)宙斯有何想法呢？（對(duì)宙斯很憤恨）

6 ,、好，就讓我們帶著這樣的情感,，朗讀第六小節(jié),。

7 ,、烈日的曝曬、暴雨的抽打,、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎,？他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎,？屈服了嗎,？此時(shí)，你最想對(duì)普羅米修斯說些什么呢,？

8,、剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng),。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來讀吧,。（放聲自由讀五、六自然段）

9,、普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯,，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————（學(xué)生讀文）

10,、這是你的心情如何,？指名說并且讀。

三,、拓展閱讀,、贊美“英雄”

電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀,。

四,、作業(yè)超市

1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽,。

2,、 想象人們?cè)诘玫交鹨院笮老踩艨竦膱?chǎng)景，并用一段話寫下來,。

3,、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。

《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思

新課程改革以來,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題,。如何圍繞文本組織學(xué)生探究，這一直成為語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn),，經(jīng)過一年來的探索與實(shí)踐,，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑。現(xiàn)以蘇教版第七冊(cè)《普羅米修斯盜火》為例,，來談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略,。《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《七月的天山》教案（簡(jiǎn)）《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》讀后感（學(xué)生作文）《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)《老師,，您好,！》之后天鵝的故事說課稿《欲速則不達(dá)》教案《孔子和學(xué)生》教案教學(xué)案查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

一、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去,，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采用不同的形式,。激發(fā)學(xué)生的好奇求知,，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成,，對(duì)具有好奇心,、求知欲的兒童來講，本身就是一種滿足,，一種樂趣,。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時(shí),，帶著熱烈的情緒,，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去。

在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前,，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個(gè)情境：在遠(yuǎn)古時(shí)代，每到夜晚地球上一片漆黑,，什么也看不到,，既不能做飯，也不能取火,。只能以動(dòng)物來充饑,，只能以樹葉來遮擋風(fēng)雨。（電腦展示古代人的生活場(chǎng)景）,，許多人被子餓死,，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象,，大家紛紛出謀劃策,。是誰(shuí)為人類取來第一?；鸱N呢？

課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述,，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心,，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來,，萌發(fā)了探究的激情,，從而激烈地想知道人類第一粒火種的由來,，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊,。

二 、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂趣中探究文本意境,。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來后,，兒童會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語(yǔ)言符號(hào)的堆積,，如果單純的依靠學(xué)生自己是無法體會(huì)出文本中的意境的,。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境,，并對(duì)一些情境優(yōu)化,、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境,，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂趣,，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行,。

《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種,？為什么要盜取火種？雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境,，如多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中,，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅,。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段,，將它組合成一個(gè)整體情境，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn),、探究,。

我根據(jù)文本內(nèi)容，整合成一個(gè)立體的,、多角度的多媒體課件,。課件中包括阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中以駛過的畫面，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場(chǎng)面以及當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景圖,，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,。在教學(xué)時(shí),，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感,。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言,，以便表演時(shí)增強(qiáng)效果,。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人,，讓他們想一想,，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情,。這樣表演者,、被表演者與多媒體融為一體，增強(qiáng)了情境的感染力,，為學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏提供了很好的幫助,。

學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn)，給他們留下了寬闊的想象余地,，使他們展開了想象的翅膀,，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面，由于情感的作用,，他們的抽象思維也由難變易,，對(duì)文本的理解，不僅有具體可感的形象,，有自身情感的體驗(yàn),，而且由表及里對(duì)文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會(huì)。

三,、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進(jìn)思維發(fā)散,。

學(xué)生們通過情境有情有意地感知文本，但語(yǔ)文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn),，還要在此過程上,，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升,。教師要從文本出發(fā)或改變體裁,，或轉(zhuǎn)換角度，或引導(dǎo)質(zhì)疑,，或抒發(fā)情感,，渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍，在此情此境中,，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來,。

學(xué)生剛從情境中走出,，便提出了很有創(chuàng)造性的問題，而且,，他們對(duì)問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性,，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造,。這是教師憑借文本情境,，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果。

巧設(shè)情境,，給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來了生氣,，帶來了歡樂,，改變了探究就是“提出問題”,、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式,，針對(duì)了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，以“文”為手段，以“情”為紐帶,，以“周圍世界”為智慧的源泉,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，終于獲得探究的樂趣,、創(chuàng)造的樂趣,。

2022年普羅米修斯優(yōu)秀教學(xué)案例三

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“火種、噴射,、火焰,、驅(qū)趕、領(lǐng)袖,、懲罰,、敬佩、造福,、違抗,、狠心、雙膝,、啄食,、肝臟、驅(qū)寒問暖,、氣急敗壞”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3,、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4,、學(xué)習(xí)復(fù)述課文,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情,，學(xué)習(xí)復(fù)述故事,。

課前準(zhǔn)備：

課件；預(yù)習(xí)課文,；讀有關(guān)的古希臘神話

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象,，回憶一下,，我們已經(jīng)學(xué)過哪些中國(guó)古代神話故事？（《女媧補(bǔ)天》《盤古開天地》等）

為了人類的幸福,，女媧歷盡辛苦,，煉石補(bǔ)天。在燦爛的人類歷史文化寶庫(kù)中,，古希臘和我們中國(guó)一樣,，有著悠久的歷史，燦爛的古代文明,。

在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神,，他就是普羅米修斯（出示課件）

讓我們一起來讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)：

1,、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,，指讀詞語(yǔ)，齊讀

2,、預(yù)習(xí)課文時(shí),，你最大的感受是什么？

3,、默讀課文,，看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動(dòng),？找出最令你佩服和感動(dòng)的部分,，自己讀一讀,。

三、交流：

師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大,，讓我們深深感動(dòng),？（鏈接3處，隨機(jī)應(yīng)變）

1．指名說：“就在這時(shí)候,，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間,，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn),，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種,。”出示課件

讀這句話時(shí)，我們讀懂了什么,？

①盜火的愿望是多么強(qiáng)烈,，義無返顧，一心想著人類,。

②天火是不容許被帶到人間的,，這是天規(guī)，不能觸犯,。

③盜取天火絕非易事，也許會(huì)面臨重重困難,，也許將會(huì)受到主神宙斯嚴(yán)厲的懲罰,。

看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過,，本來與己無關(guān)的事,，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。盡管危險(xiǎn)重重,，但他沒有害怕,，更沒有退縮，他下定了——決心,。你感悟到什么,？

板書：善良、勇敢,、舍己為人

多么偉大的普羅米修斯呀,，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

自從有了火,，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化,？指名說一說，齊讀第二自然段最后一句,。

出示課件：火使人類（指名說）

從黑暗走向——（光明）從寒冷走向——（溫暖）從痛苦走向——（幸福）

從疾病走向——（健康）從野蠻走向——（文明）

總之,，有了火,，人類文明——向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類,！他為人間作出了多大的貢獻(xiàn)?。?/p>

讓我們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話,。

2,、請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)說說普羅米修斯的偉大。

指名說“為人類造福,，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種,！”出示課件。

聯(lián)系上文想一想,，這句話是在怎樣的情況下說的,？（火神勸他歸還火種。）

（為他塑一個(gè)他正高舉著火把）

師：你們知道嗎,，其實(shí),，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來火的英雄，什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火,？

（奧運(yùn)會(huì),。）對(duì)，這就是奧運(yùn)“圣火”的由來和意義,?；鹗俏拿鞯南笳鳎?/p>

火是希望的象征,，火是普羅米修斯精神的象征,。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火,，創(chuàng)造之火,，生命之火，愛心之火……我們期待著2008的奧運(yùn)“圣火”在我們北京熊熊燃燒,！

師：還有誰(shuí)有不同的塑像嗎,？

（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子,。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰,，讓大家時(shí)刻珍惜火種。）

師：世界著名的作家埃斯庫(kù)羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目。

2022年普羅米修斯優(yōu)秀教學(xué)案例四

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)追求語(yǔ)言與情感的和諧共振,。特別是描寫人物的文章,，在教學(xué)時(shí)要立足文本，以情為經(jīng),，以讀為緯,，引導(dǎo)學(xué)生真真切切讀書，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練,，在學(xué)習(xí)的過程中“留下語(yǔ)言,，留下形象，留下情感”,，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“袖、吩”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“膝”等14個(gè)生字,，能正確讀寫“懲罰”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)概括故事內(nèi)容,。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段,，通過斟詞酌句、感情朗讀,、想象寫話等方法,，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲一切的精神。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏,、不惜犧牲一切的精神,，理解這種精神的力量源泉。

課前準(zhǔn)備：

課前學(xué)生收集閱讀中外神話故事,，了解神話故事的基本特點(diǎn)：想象豐富,，以英雄人物為主人公，表達(dá)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)自然現(xiàn)象的一種美麗向往,。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

一,、試讀古文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.試讀古文：先請(qǐng)大家來看一段描述原始人生活的古文,。(課件出示,，教師范讀：“食草木之食，鳥獸之肉,，飲其血,，茹其毛,。”)誰(shuí)來猜一猜這句話的大概意思?(生答)那時(shí)候，人類沒有火,，只好連毛帶血地生吃禽獸,，這樣的生活就叫茹毛飲血(板書成語(yǔ)，注音xuè,，齊讀),。

2.揭示課題：后來，有一位天神偷偷把火種帶到人間,，從此人類結(jié)束了茹毛飲血的生活,。這位天神就是普羅米修斯(板書課題)。誰(shuí)來把這個(gè)名字讀好?(指名讀課題)這節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)一個(gè)古希臘的神話故事,，講的就是普羅米修斯的故事,。

(設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。教師準(zhǔn)確地把握住了語(yǔ)文課程的性質(zhì),，在“語(yǔ)文味”上大作文章,，在課始就體現(xiàn)出強(qiáng)烈的“語(yǔ)文意識(shí)”。試題古文既為揭題作鋪墊,，又引導(dǎo)學(xué)生積累了“茹毛飲血”這一成語(yǔ),，顯得新穎、高效,。)

二,、初讀課文，了解故事大意

1.朗讀課文：大聲地朗讀課文,，把課文讀準(zhǔn)確,、讀通順，讀完后想想這個(gè)神話故事主要講了什么,。

2.詞塊教學(xué)：

第一組：饒恕 雙膝 肝臟 吩咐 懲罰 驅(qū)寒 取暖

(讀準(zhǔn)“吩咐”的輕聲及“臟”的多音字,，指導(dǎo)“膝”的寫法，并適時(shí)滲透形聲字原理：古人造字的時(shí)候,，與人體有關(guān)的字大多用“月”字旁,，“肝臟”一詞亦是如此)

第二組：普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 眾神的領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯

(指導(dǎo)讀準(zhǔn)確，讀流利,，并讀出節(jié)奏,，如“太陽(yáng)神阿波羅”。教師范讀,，學(xué)生齊讀)

3.概括文意：普羅米修斯與這些天神之間發(fā)生了什么事?可以借助大屏幕來說說課文大意,。(教師視學(xué)生回答進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：可以借助關(guān)鍵詞來概括課文大意;概括主要內(nèi)容時(shí)不重要的信息可以刪去;有些話比較長(zhǎng)，可以用概括性的詞語(yǔ)來代替。)

(設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)體現(xiàn)“組合教學(xué)”思想,，既減少了繁雜的頭緒,，又提高了教學(xué)效率。詞語(yǔ)教學(xué)注重滲透漢字文化,，有利于加深對(duì)字詞的理解;加強(qiáng)對(duì)詞組的朗讀指導(dǎo),，為有感情地朗讀課文作好鋪墊。概括文意既是故事性較強(qiáng)的文章的訓(xùn)練要點(diǎn),，也是中年級(jí)的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn),，教師把握住了教學(xué)的著力點(diǎn)，從而使訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí),。)

三,、對(duì)比聯(lián)讀，感受火之重要

1.引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課文,，你有什么要問問普羅米修斯的嗎?(預(yù)設(shè)：火對(duì)于普羅米修斯來說有這么重要嗎?他為什么可以為此忍受痛苦?)

2.朗讀語(yǔ)段：普羅米修斯為什么要拿取火種，難道火種有這么重要嗎?課文哪些語(yǔ)段寫到了這一內(nèi)容?(女生朗讀第1自然段,，男生朗讀第2自然段)

3.理解內(nèi)容：在沒有火的日子里,，人們過著怎樣的生活?讀出自己的體會(huì)。

4.想象拓展：除了課文中說的這些問題,，人類還可能會(huì)遇到哪些痛苦?(隨機(jī)引入詞語(yǔ)：疾病困擾,、驚恐不安、饑寒交迫)

看到這種現(xiàn)象,，普羅米修斯會(huì)怎樣想呢?(課件出示)

普羅米修斯想：沒有火,，人們__________;沒有火，人們__________;沒有火,，人們__________;這樣的生活是__________的,。

(教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)用上前面拓展的詞語(yǔ)，豐富句子內(nèi)涵)

5.感悟精神：正因?yàn)檫@樣,，普羅米修斯才冒著生命危險(xiǎn)將火種帶到了人間,。自從有了火，人類從黑暗走向──光明,，從寒冷走向──溫暖，從痛苦走向──幸福,，從野蠻走向──文明,。一句話，有了火的日子是(指生答)幸福,、快樂,、溫暖的。

火對(duì)人類來說多么重要啊，但是你們想過嗎?作為一個(gè)神,，普羅米修斯本可以不管人間的這些事,，他明明知道拿取火種是冒生命危險(xiǎn)的，卻還是義無反顧地去做了,。從中你讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請(qǐng)學(xué)生板書：善良,、勇敢、富有同情心)

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，為下文的學(xué)習(xí)提供了有力的驅(qū)動(dòng),，便于教師把握學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo),。在感受火對(duì)于人類的重要性時(shí),，在學(xué)生讀文理解的基礎(chǔ)上，教師提供句式,，使讀文時(shí)吸納的文本語(yǔ)言和前面積累的語(yǔ)言材料有了一個(gè)運(yùn)用的依托,，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中儲(chǔ)備語(yǔ)言模式和語(yǔ)言圖式，拓寬語(yǔ)言運(yùn)用范疇,，加深情感體驗(yàn),，可謂“入乎其內(nèi)，出乎其外”,，是一項(xiàng)體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的實(shí)踐性訓(xùn)練,。)

四、入境悟讀,，體會(huì)難忍之痛

過渡：火給人類帶來了幸福,，而普羅米修斯卻遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。課文哪幾個(gè)自然段具體寫了這一方面的內(nèi)容呢?請(qǐng)快速默讀課文6～8自然段,，畫出感受最深的句子,，邊讀邊作些批注。

1.默讀課文：學(xué)生默讀課文,，教師巡視,。

2.體會(huì)痛苦：這幾段中哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你的心?讀給大家聽。

▲體會(huì)“鎖之痛”

火神不敢違抗宙斯的命令,，只好把普羅米修斯押到高加索山上,。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。盡管如此,，普羅米修斯就是不向宙斯屈服,。

①示范朗讀：老師來讀這段話，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象,。

②摳字品讀：聽了老師的朗讀,，你眼前的普羅米修斯正在遭受怎樣的懲罰?(交流，抓住“死死地鎖”“既不能……也不能……”“日夜遭受”等詞體會(huì))感情朗讀,。

③想象寫話：讓我們把目光聚焦在“風(fēng)吹雨淋”這個(gè)詞上,，把這個(gè)詞想象成一幅畫，你仿佛看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生把話說具體,，說形象,，為寫話鋪墊)一年365天，除了風(fēng)吹雨淋,，還會(huì)有哪些惡劣的天氣呢?展開想象,，選擇其中的一種天氣，把普羅米修斯可能會(huì)遇到的痛苦寫下來,。

場(chǎng)景一：夏日炎炎,，烈日炙烤，__________

場(chǎng)景二：寒冬臘月,，北風(fēng)呼嘯,，__________

場(chǎng)景三：雷電轟鳴，暴雨抽打,，__________

④感情朗讀：不管是怎樣惡劣的天氣,，不管遭受怎樣的磨難，普羅米修斯就是不向宙斯屈服,，你覺得這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(堅(jiān)強(qiáng))讓我們把這飽受痛苦卻又如此堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯讀到眼前來,。

(設(shè)計(jì)意圖：想象是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。這一段教學(xué)根據(jù)教材言約意豐的特點(diǎn),，在摳詞品讀的基礎(chǔ)上,，以“風(fēng)吹雨淋”為基點(diǎn)展開想象，豐富學(xué)生的語(yǔ)文視界和情感體驗(yàn),，在融情想象中體會(huì)普羅米修斯所受的懲罰之痛,，為深刻感悟普羅米修斯的精神作好鋪墊。)

▲體會(huì)“啄之狠”

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟,。白天,，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上,，肝臟又重新長(zhǎng)了起來,。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦,，永遠(yuǎn)沒有盡頭了,。

①畫面呈現(xiàn)：兇惡的鷲鷹，你看到過嗎?(出示圖片)這是一張?jiān)鯓拥淖?可能會(huì)在普羅米修斯的身上怎樣?(齊讀課文)

②讀文扣詞：讀著這幾句話,，哪個(gè)詞深深地刺痛了你的心?為什么?

③體會(huì)痛苦：普羅米修斯就是這樣被鷲鷹尖利的嘴一口一口地啄食著,，此時(shí)，你還覺得這僅僅是一般的啄嗎?它更像什么?(學(xué)生交流)被掏心挖肝是最嚴(yán)厲的懲罰,，這種痛是我們根本就不能想象的,，把這種啄之痛通過朗讀來體會(huì)。(自由讀,，推薦讀,，齊讀)

除了“啄食”刺痛了你的心，這段話中還有哪些語(yǔ)句也讓你心頭為之一顫?是啊,，一時(shí)的疼痛都難以忍受,，更何況是永遠(yuǎn)沒有盡頭!讓我們用朗讀來替普羅米修斯分擔(dān)一些痛苦吧!(齊讀)

④理解“懲罰”：這就是宙斯對(duì)普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，這懲罰不僅是對(duì)他肉體的折磨,，更是對(duì)他意志的摧殘,。同學(xué)們，你現(xiàn)在知道“懲罰”兩字為什么這樣寫了嗎?看看這個(gè)“懲”,，上面一個(gè)“征”,，下面一個(gè)“心”，宙斯要征服的正是普羅米修斯的心;這“罰”字,，下面一個(gè)言字旁,，一個(gè)立刀旁，這立刀旁在你眼里就像──

(設(shè)計(jì)意圖：層層感悟,，層層遞進(jìn)：先感悟一次“啄之痛”,，通過直觀賞圖、體驗(yàn)朗讀,，設(shè)身處地感受普羅米修斯的痛苦;在充分讀悟的基礎(chǔ)上再感受“所承受的痛苦永遠(yuǎn)沒有盡頭”,，以點(diǎn)帶面,，達(dá)到更深層次的感悟,。“懲罰”的字理識(shí)字順應(yīng)文本情境,，水到渠成,，既是隨文進(jìn)行字詞教學(xué)，又對(duì)感悟人物精神起到了推波助瀾的作用,。)

五,、追因溯源,，感受堅(jiān)強(qiáng)不屈

1.齊讀語(yǔ)段：烈日的暴曬,，暴雨的抽打,，寒冬的襲擊，鷲鷹的啄食……遭受著這些讓我們難以想象的痛苦,，普羅米修斯這位天神后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?到底是什么力量在支撐著他?(齊讀語(yǔ)段)

普羅米修斯搖搖頭,，堅(jiān)定地說：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種!”

2.感受堅(jiān)定：你從哪兒感受到普羅米修斯的堅(jiān)定?一個(gè)詞，一個(gè)字,，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn),，都可能成為你的新發(fā)現(xiàn)!(從“可以……決不會(huì)……更不會(huì)……”、反問句,、感嘆號(hào)等處入手體會(huì)堅(jiān)定不屈)

3.感情朗讀：教師引讀語(yǔ)段,，指名讀，齊讀,。

4.感悟精神：學(xué)到這兒,，你又讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請(qǐng)學(xué)生板書：無私無畏,、堅(jiān)強(qiáng)不屈)

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“咬盡語(yǔ)言不放松”，要做到“一字未宜忽,，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。充分品味感悟是感情朗讀的根基,，而兩者的自然結(jié)合又是感悟人物精神的有效途徑,。)

六,、讀詩(shī)續(xù)疑,，引向課外閱讀

這的確是一位讓人類敬佩的神,，為了造福人類，他不惜犧牲自己的一切,，古往今來,，有多少人贊頌這位偉大的天神，英國(guó)詩(shī)人雪萊寫下了這樣一首詩(shī)《普羅米修斯贊》(配樂齊讀,，略)

老師還有一個(gè)問題：古希臘神話中寫火是普羅米修斯帶到人間的，而中國(guó)的神話傳說中又說火是燧人氏帶到人間的,。到底是怎么回事?課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x中外神話故事,，從中尋找答案。

(設(shè)計(jì)意圖：情與景的交融,，詩(shī)與文的結(jié)合,，心與心的碰撞，使普羅米修斯的高大形象深深地植入學(xué)生的腦海,。續(xù)疑環(huán)節(jié)的安排體現(xiàn)了“課堂的結(jié)束是又一新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)”的理念,。)

2022年普羅米修斯優(yōu)秀教學(xué)案例五

一、談話導(dǎo)入(1分)

同學(xué)們,，今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著名的神話故事,。(師板書：神話)神話故事重點(diǎn)所寫的不是人的故事，不是物的故事,，當(dāng)然也不是鬼的故事,，那是誰(shuí)的故事呢?是神的故事，神仙,、神靈的故事,。

二、整體感知(4分)

1,、請(qǐng)大家打開課文,，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫了哪幾個(gè)神?用波浪線把它劃下來,。(3分)

課文一共寫了幾個(gè)神?(5個(gè))請(qǐng)按照故事的順序說,，有：天神普羅米修斯、太陽(yáng)神阿波羅(名字叫阿波羅，稱號(hào)是太陽(yáng)神),、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王,，又稱宇宙之神,，他有著至高無上的權(quán)力),、火神(故事當(dāng)中沒有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他有名字,，他的名字叫：赫懷斯托斯,。他是宙斯的一個(gè)兒子,。)、大力神赫拉克勒斯(稱號(hào)是：大力神,。他也是宙斯的一個(gè)兒子)(PPT自上而下出示五個(gè)神)這些人都是古希臘的,，所以名字讀起來難免有些拗口。 ①指名讀 ②齊讀

2,、(1分)這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種,，并帶到了人間。)(PPT出示)

三,、細(xì)讀感悟(25)

(一)(11分)默讀課文第一二自然段,。在這個(gè)故事開頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫面,。找一找：第一,，把這兩個(gè)完全相反的畫面用波浪線畫下來。第二,，想一想,，讀到這兩個(gè)畫面，你心里涌起的最大感受又是什么?(時(shí)間大約兩分鐘)

1,、誰(shuí)來讀第一個(gè)畫面?(讀：很久很久以前,，地面上沒有火，人們只好吃生的東西,，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,。)(PPT出示第一個(gè)畫面的文字)

那么第二個(gè)畫面在哪里?(讀：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖,，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……)(PPT出示第二個(gè)畫面的文字，排在第一個(gè)畫面文字下方,。)

2,、我們一起來讀一讀這兩段完全相反的畫面。①老師讀第一處,，學(xué)生一起讀第二處,。②現(xiàn)在反過來，學(xué)生讀第一處畫面，老師讀第二處畫面,。③師生把這兩個(gè)畫面連起來齊讀一遍,。

為什么說這兩個(gè)畫面完全相反?第一個(gè)畫面集中寫了什么?(沒火)第二個(gè)畫面呢?(有火)

3、注視第一個(gè)畫面,，想象一下,，沒有火，對(duì)于人類意味著什么?沒有火,，人們只好吃生的東西;今天吃,，明天吃，今年吃,，明年還是吃,，天天如此，年年如此,。你仿佛看到了什么?(指名回答)

4,、師：這樣的生活可以用一個(gè)詞來概括，那就是：茹毛飲血,。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒有火,，人們只好在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，你想象一下,，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著大地,。這時(shí)候,，人們什么都看不見，甚至連自己都看不見,，在這一個(gè)個(gè)伸手不見五指的夜晚,。人們的住房外面、林子的外面,，傳來豺狼的吼叫,，傳來虎豹的長(zhǎng)嘯。你的心會(huì)感到什么?

①會(huì)感到害怕,，心都怦怦跳,。

②會(huì)感到恐懼，萬(wàn)一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦?

③會(huì)感到很不安,。

5,、是啊，把這種害怕,、這種恐懼,、這種不安帶進(jìn)去，讓我們讀一讀第一個(gè)畫面。

6,、面對(duì)茹毛飲血的生活,，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候,，人們最需要的是什么?一個(gè)字,。(火)

7、天神普羅米修斯來到人間,，看到人們的悲慘生活,。你說他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)

師：他難過，他心疼,，他著急,，他不安，這一切的一切都是為誰(shuí)?人類,。這樣一種感情就叫愛(板書：愛),，他愛人類。

(二)(5分)后來,，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來的火種,。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了,。1,、你看第二個(gè)畫面，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)

2,、這句話的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，什么號(hào)?(省略號(hào))這個(gè)省略號(hào)表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)

①我還看到人們用火燒開水了，喝上溫?zé)岬乃?，就不?huì)冷了,。

②我還看到人類用火打造武器來打獵。)

③用火來照明 師：自從人類用火改進(jìn)了他們的武器之后,，他們的生活變得更好了,。

3、同學(xué)們,，這樣的溫暖是誰(shuí)帶來的,，這樣的幸福靠什么?生齊：火,。

4,、當(dāng)普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂,，這樣開心,，這樣安全,，他的心又是什么感受?(放心、欣慰,、溫暖,、高興、新奇,、欣喜)

師：他為人類開心,，為人類欣喜，為人類高興,?？傊@一切的一切，就是他對(duì)人類的愛,，讓我們一起帶著一種愛的情懷,，齊讀第二個(gè)畫面。(師板畫愛心圖)

(三)(9分)因?yàn)閻廴祟?，普羅米修斯從天上盜取了火種,，因?yàn)楸I取了火種，從此他就觸犯了天條,，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,。請(qǐng)把課文翻到第六、七自然段,，你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫面,。

提出要求：自由讀第六、七自然段,，找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫面(他受到什么懲罰?)：第一,，用波浪線把這兩個(gè)畫面畫下來;第二，圈一圈,，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼,，哪些地方深深地在刺痛著你的心,。(生用1分半鐘畫線，做批注,。)

1,、第一個(gè)畫面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上,，他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。)(PPT出示相關(guān)文字)

第二個(gè)慘不忍睹的畫面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟,。白天,，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上,，肝臟又重新長(zhǎng)了起來,。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了,。)(PPT出示相關(guān)文字,，排在第一個(gè)畫面文字下方)

2、請(qǐng)同學(xué)們自由地,、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫面,。

3、當(dāng)你讀到這兩個(gè)畫面時(shí)你的感受是什么?(難過,，憤憤不平,，憤怒!為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過,。)

4,、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看,，他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺。請(qǐng)你們想象一下,，此時(shí)此刻,，普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關(guān)文字)

生：普羅米修斯那么愛人類，可此刻他不能去看望人類,，給人類造福了,。他還不能吃東西。他不能動(dòng),，也不能睡覺,。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人,，比如：如果親人發(fā)生一些事,，他還不能拜訪親人。

師：他為什么不能動(dòng)彈?生：因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了,。(生跟著師說出“鎖”)

師：他為什么不能睡覺啊?(如果他睡覺,，鷲鷹又會(huì)來啄食他的肝臟。)

5,、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷,、無情)這真是一把冷酷無情的鎖,，給普羅米修斯帶來永無止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的感受,，再來讀一讀第一個(gè)畫面,。“普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。(深情地引讀)

6,、而讓我們痛苦的還在后面,。看第二個(gè)畫面,。白天,，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長(zhǎng)了出來,。)(PPT出示圖及相關(guān)文字)

師：那是一種什么樣的痛啊!都說十指連心,，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了一下,，你的感覺是?

師：那只是手指,，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚,，不是他的肌肉,，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩,，最敏感的地方啊!

你們說,，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語(yǔ)言都無法形容,，無法比喻,，無法表達(dá)的痛。

7,、我們一起再來讀一讀這第二個(gè)畫面吧!

8,、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰(shuí)?(為了人類)師：因?yàn)樗钌畹?mdash;—(停頓)愛著人類,。

四,、情感升華(10分)

(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上,，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟,。但是,，他沒有屈服。你們看他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方,，看著大地,、看著他深深愛著的人類,。

1、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤,，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,，普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅(jiān)定地回答)

2、你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了他的堅(jiān)定?!(我從“絕不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定,。)

①絕不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤,。更不會(huì)后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個(gè)能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來嗎?④在普羅米修斯的心中，誰(shuí)最重要?人類,。

3,、你還從別的什么地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定?同學(xué)們，體會(huì)句子時(shí)我們除了要注意其中的每一個(gè)字,、每個(gè)詞,，還要注意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(句末有個(gè)感嘆號(hào),，說明他十分堅(jiān)定,。)

師：是的，一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定,。那是一個(gè)感嘆號(hào)!那是一種堅(jiān)定不移的聲音,，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!

4、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅(jiān)定?(反問句,。)

師：為人類造福,，有什么錯(cuò)?這樣的問需要回答嗎?(你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來嗎?齊讀這句.)

師范讀普羅米修斯的話。問：你們能讀出普羅米修斯那堅(jiān)定的回答嗎?

5,、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解,，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答,。師引：普羅米修斯搖搖頭,，堅(jiān)定地回答……(生齊讀。)

師：你聽,，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候,，響起過!———讀

你聽，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候,，響起過!———讀

你再聽,，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候,，響起過!———讀,。

師：閉上眼睛，一萬(wàn)年過去,，兩萬(wàn)年過去,，三萬(wàn)年過去了,，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒有消失,，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間!讀

師：同學(xué)們,，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……(愛!!!)

6,、小結(jié)：普羅米修斯愛人類,，寧可承受痛苦也要為人類造福。萬(wàn)世滄桑,，只有愛……(師板書：是美麗的)齊讀：愛是美麗的神話!

(二)(3分)故事的結(jié)尾是這樣安排的,，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前，對(duì)他父親的所作所為憤憤不平,，于是他射死鳩鷹,，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯,。假如,，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子,，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救,，那么?你們想一想，一萬(wàn)年,，兩萬(wàn)年,，三萬(wàn)年，你說,，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想,。

1、普羅米修斯那么愛人類,，為了人類付出了那么大的代價(jià),，真的沒人救他嗎?

如果能解救，你認(rèn)為會(huì)是誰(shuí)救他?為何?(生：我覺得也是有希望的,，雖然那些神不會(huì)解救他,，他愛著的那些人們會(huì)解救他的，因?yàn)樗麨槿祟愂芰诉@么多苦,，人類也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的,。)

有人說，我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?雖然神仙法力無邊,，但我們普通人類的力量也不能小瞧,，人民群眾的力量是無窮的，只要團(tuán)結(jié)起來，可以戰(zhàn)勝一切力量,。再說現(xiàn)在科技也發(fā)達(dá)，不是嗎?

2,、我們都是人類,。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎?生齊;愿意,。師：愿意的請(qǐng)起立,。

我相信，你們都被普羅米修斯對(duì)人類的那種愛,，那份博大的,、無私的愛深深地感動(dòng)，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神,，也不是那個(gè)神,，而是他自己心中所充滿的那一份……(生：愛)

3、愛,，能拯救別人,，也能拯救自己。愛別人,，也會(huì)被別人愛,。讓我們一起面對(duì)普羅米修斯，面對(duì)他為人類付出的博大和堅(jiān)貞的無私的愛,，告訴自己,。(愛是美麗的神話!)

師：讓我們堅(jiān)定地告訴自己，讀!!(愛是美麗的神話!)

板書設(shè)計(jì)： 普羅米修斯

愛是美麗的

神話

2022年普羅米修斯優(yōu)秀教學(xué)案例六

[教材解讀]

《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊(cè))是根據(jù)古希臘神話故事改編的,，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火,，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說,，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神,。

本文分兩課時(shí)教學(xué),。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文,。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,，感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力,。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1,、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2,、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類受苦的高大形象,。

3、抓住教材空白,，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并寫下來。

[設(shè)計(jì)思路]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。教學(xué)中以“(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來?”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言,，潛心研讀,、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象,，從而巧妙地突破課文重點(diǎn),。

“用教材教材教，而不是教教材,。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟,。

[過程展示]

一,、復(fù)習(xí)檢查 適時(shí)訓(xùn)練

1、(媒體)讀難讀的詞語(yǔ),。

普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯

赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山

2,、(媒體)讀重要的詞語(yǔ)。

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬(wàn)里

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

3,、(媒體)用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說說課文的主要內(nèi)容,。

二、品讀課文 感悟“英雄”

1,、同學(xué)們速讀課文,，完成這樣的練習(xí)：

(什么樣的)普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語(yǔ),，也可以是自己讀書中體會(huì)到的。

2,、交流,、板書(富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦)

3、(媒體)自學(xué)要求：

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心?

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智?

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦?

請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論,，重要的句子劃劃,、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì),，最后有感情地讀一讀。

4,、學(xué)生小組合作討論,。

5、交流

A感悟“富有同情心”,。

[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中,，決心為人們盜取天火。

①(過渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中?

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀,，你體會(huì)到了什么?

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁

d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁……

③(過渡)人們生活非常困苦,，普羅米修斯看在眼里，急在心里,，于是下定決心盜火,。(板：下定決心)

④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。

⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中,，決心為人們盜取天火,。”

B感悟“勇敢而機(jī)智”。

①[媒體出示]課文第三自然段,。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過,，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智?

③交流，板書(盜火：躲,、悄悄插)

④感情朗讀課文第三自然段,。

⑤[媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間,，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎?

b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”,。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……(教師引讀)

d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步,。”

⑥火種來到人間后,，人們心情怎樣?又會(huì)有什么表現(xiàn)?

⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂,。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁,。

⑧感情朗讀第四自然段。

C感悟“不屈愿受苦”。

①什么樣的情況下,，普羅米修斯不后悔,、不屈服?

②[媒體出示]普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,，腳下是萬(wàn)丈深淵,，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎,，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了;(媒體播放雷電聲)雷電來了;(媒體播放鷲鷹聲),，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?

③學(xué)生交流,，教師板書(鐵鏈緊鎖,、烈日暴雨、惡鷹啄食)

④烈日的炙烤,、暴雨的抽打,、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,，就這樣一天,、一年、十幾年……

⑤[媒體出示]第6自然段,，并有感情地朗讀,。

⑥面對(duì)這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?

⑦[媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,，但他不后悔,，也不屈服，甘愿為人類而受苦,。

a “甘愿”什么意思?

b此時(shí)的他會(huì)想些什么?

c有感情地讀好這句話,。

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯,。不知過了多少年,，(引讀至文章結(jié)束)。

三,、拓展閱讀 贊美“英雄”

1,、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種,。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落,。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī),。

2,、[媒體出示]普羅米修斯

是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

是誰(shuí)?身受酷刑卻無怨無悔?

啊!巨人,，是你給人類帶來火種，

送來光和熱,，

送來人類新的紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵---

高山險(xiǎn)峻,、鐵鏈加身，

烈日如火,、暴雨如注......

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?

不，你給予我們的,，

是聲聲不息的精神火種!

勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、博愛,、無私,，

這就是你---普羅米修斯!

四、深情小結(jié),、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄,，通過普羅米修斯盜火的傳說,，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智,、為人類不屈甘愿受苦的精神,，以及他們對(duì)美好生活的追求。

2022年普羅米修斯優(yōu)秀教學(xué)案例七

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，能正確讀寫領(lǐng)袖等詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句,，揣摩人物的心情,。

過程和方法：

在朗讀中體會(huì)情感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神,。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入，走近神話,。

能千里迢迢來路橋和大家一起學(xué)習(xí),，原本是一件很愉快的事。但這幾天祖國(guó)大地上發(fā)生了一件事讓老師的心情一直好不起來,，大家知道是什么事嗎,？（四川大地震,，后說幾個(gè)為救人英勇獻(xiàn)生的事跡引入英雄），神話中也有這樣了不起的人物,，今天老師就帶來了幾位,，你們看看是不是認(rèn)識(shí)他們。

出示神話中的人物：普羅米修斯 宙斯 阿波羅 火神 赫拉克勒斯

讀一讀,，（重點(diǎn)讀好赫拉克勒斯,，加快速度把這個(gè)詞讀幾遍。

說說你對(duì)他們的了解,，隨機(jī)教學(xué)“領(lǐng)袖”讓學(xué)生（當(dāng)學(xué)生說到宙斯是眾神的領(lǐng)袖的時(shí)候,，出示詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ),。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)回答領(lǐng)導(dǎo)人就是領(lǐng)袖,，教師可以追問所有的領(lǐng)導(dǎo)人都是領(lǐng)袖嗎？并且讓學(xué)生知道宙斯在神界是說一不二的,，沒有人敢違抗他的命令,。）

揭題：在這些神中有一個(gè)神被人們稱作是“英雄”（板書英雄），他就是普羅米修斯,。（板書）今天我們就要來學(xué)習(xí)這樣一篇文章,。

二、感知神話,，理清脈絡(luò),。

1、自由讀課文：

1）遇到生字多讀幾遍,，把文章讀通順,。

2）、想一想課文圍繞這些神主要寫了一件什么事情,？

2,、交流。

1）,、說課文主要寫了一件什么事情,。

三、走進(jìn)神話,，自主品味,，引導(dǎo)閱讀感悟

1、品讀普羅米修斯的語(yǔ)言：

過渡：----同學(xué)們,，面對(duì)宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,，普羅米修斯有機(jī)會(huì)避免嗎？你從哪里看出來的,？

1）,、引出語(yǔ)言：普羅米修斯搖搖頭,，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種,！”

讀一讀,，說說自己的感受。

你從哪里感受到的,？

齊讀普羅米修斯的語(yǔ)言,。

2）、讀有關(guān)有火前后人們生活的句子,，體會(huì)普羅米修斯的語(yǔ)言,。

A、朗讀描寫有了火以后人們生活的句子,。

出示句子： 自從有了火,，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖,，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

讀著這個(gè)句子,，你仿佛看到了怎樣的畫面？

帶著我們這樣的想象,，讀一讀這個(gè)句子,。

B,、朗讀 沒有火的時(shí)候人們生活的句子,。

過渡：那么沒有火的日子又是怎么樣的呢？

出示句子：很久很久以前,地面上沒有火,，人們只好吃生的東西,，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

你能用一個(gè)詞說說你看到的畫面嗎,？

讀一讀,。

C、引讀這兩段：

有火和沒有火的日子真是完全不一樣啊,，你看……（學(xué)生讀沒有火的日子）

但是,，普羅米修斯來了，普羅米修斯帶著冒著生命危險(xiǎn)盜來的火種來到了人間,，于是……

3）,、再次引讀普羅米修斯的語(yǔ)言。

有火日子是這樣的幸福,，沒有火的日子又是這樣的痛苦,。正是因?yàn)榭吹搅巳藗冊(cè)跓o邊的黑暗中苦苦掙扎,，普羅米修斯才會(huì)搖搖頭，堅(jiān)定地說……

正是因?yàn)榭吹饺藗儞碛辛嘶鹨院?，那樣快樂,，那樣幸福地生活著，普羅米修斯才會(huì)搖搖頭,，堅(jiān)定地說……

2,、品讀受“懲罰”的句子，體會(huì)普羅米修斯的形象,。

1）,、語(yǔ)段1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。盡管如此,，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

用一個(gè)詞說說普羅米修斯所受的懲罰,。你從哪里感受到了這種痛苦,？

學(xué)生齊讀，教師接讀：盡管這樣,，普羅米修斯就是不向宙斯屈服,。

2）、語(yǔ)段2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟,。白天,，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上,，肝臟又重新長(zhǎng)了起來,。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦,，永遠(yuǎn)沒有盡頭了,。

齊讀，說說你讀了這段話以后的感受,。

最讓你感到痛苦的地方是什么,？

理解“啄”，為什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口,，延長(zhǎng)痛苦的時(shí)間,；啄這個(gè)動(dòng)作有扯的過程，（教師可用手進(jìn)行示范）

而最讓我們感到痛苦的是,，他的肝臟白天被這樣一口一口地啄食光了,，到了晚上又長(zhǎng)了起來，到了第二天又……,，到了晚上又……,，到了第二天……這樣，他的痛苦就永遠(yuǎn)……

帶著你此時(shí)的感受,，齊讀這段話,。

3）、引讀兩段,。

在為人類帶來幸福的那一刻,，痛苦也開始伴隨著普羅米修斯，你們看……

但是狠心的宙斯又怎能這樣輕饒了他,，于是……

盡管這樣普羅米修斯就是不向宙斯屈服,。

4）、此時(shí)此刻,，你想對(duì)普羅米修斯說什么,。

出示插圖：這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯，此時(shí)此刻,，你想對(duì)他說些什么,？（教師選擇學(xué)生的重點(diǎn)詞板書）

3、若干年后,，火神又一次來到了普羅米修斯身邊,，勸他交出火種，你覺得他會(huì)怎么回答,？引出“為人類造福,，有什么錯(cuò)------”,，再次朗讀回味,。再次朗讀回味。

四,、走出神話,，拓展升情。

和我們大家一樣,，很多人都對(duì)普羅米修斯心懷敬佩,，讓我們起立向英雄致敬吧！

五,、課后反思:

這次應(yīng)學(xué)校安排去臺(tái)州路橋上了《普羅米修斯》一課,，并有幸聆聽了浙江省著名特級(jí)教師沈大安老師的教誨（點(diǎn)評(píng)和講座）,，獲益匪淺。 在備課,、試教,、上課的過程中，也產(chǎn)生了許多的感想,，整理如下：

一,、感謝我校語(yǔ)文老師特別是四年級(jí)語(yǔ)文老師的大力幫助。在試教中,，她們針對(duì)我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，及時(shí)地指出了問題所在，并提出了自己的修改意見,。在這一漸進(jìn)的過程中,，許多平時(shí)不曾注意的環(huán)節(jié)、方法在她們的指點(diǎn)下,，變得清晰,，隨著不斷的修改，也感覺到了教案的逐步成熟,。這個(gè)過程對(duì)我而言,，確實(shí)是一個(gè)促進(jìn)自己語(yǔ)文教學(xué)水平提高的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二,、備課時(shí)對(duì)文本和自身實(shí)際要有清楚的認(rèn)識(shí),。語(yǔ)文教案中，對(duì)文本的解讀非常重要,。確定了內(nèi)容后,，我仔細(xì)分析了文本，花了很長(zhǎng)的時(shí)間琢磨文本,。從字詞的教學(xué)到重難點(diǎn)的把握等,，全方面的對(duì)文本進(jìn)行的再解讀。在此基礎(chǔ)上,，我查閱了大量的前人的教案,，吸收他們的設(shè)計(jì)精髓，結(jié)合自身的特點(diǎn)（包括自己的性格特點(diǎn),、擅長(zhǎng),、學(xué)生的實(shí)際），進(jìn)行有選擇性的吸收與利用,，最終形成適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。

三、語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性特點(diǎn)的把握不能流于形式。通過一節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)要想讓學(xué)生學(xué)到些什么,，自己的腦中要有清晰的認(rèn)識(shí),。就工具性而言，一堂課后,，你讓學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力提高了嗎,？（無論多少，只有就好,，集腋也能成裘的）,；就人文性而言，你讓學(xué)生情感受到觸動(dòng)了嗎,？認(rèn)識(shí)有提升,，語(yǔ)言有積累，思維有發(fā)展,，工具性,、人文性得以共同發(fā)展，就是我們上一堂語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn),。這些東西原本在腦中模糊著,，經(jīng)過這次的上課，我覺得自己對(duì)如何上好常態(tài)課有了清晰的追求,。

這次的過程對(duì)我的幫助真的很大,，再次感謝給我機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，給我指教的同行,。很不謙虛地借用一下屈原的話：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索！”

【2022年普羅米修斯優(yōu)秀教學(xué)案例】相關(guān)推薦文章:

2022年最新普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)方案

最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思優(yōu)秀五篇

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例范文優(yōu)秀7篇

2022年小學(xué)二年級(jí)音樂教學(xué)案例范文

2022年高中信息技術(shù)教學(xué)案例范文