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小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客(十五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-02 20:51:44
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客(十五篇)
時間:2023-02-02 20:51:44     小編:zdfb

心中有不少心得體會時,不如來好好地做個總結(jié),,寫一篇心得體會,,如此可以一直更新迭代自己的想法,。好的心得體會對于我們的幫助很大,,所以我們要好好寫一篇心得體會下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,,我們一起來了解一下吧,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇一

5月6日下午,,我認(rèn)真觀看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀的線上講座,,不禁陷入了沉思,,思索著新課標(biāo)的“變”與“不變”,以及今后如何以“不變”應(yīng)“萬變”,!

從吳老師的講座我了解到了,,新課標(biāo)主要涉及了五個重大變化。

首先,,強(qiáng)調(diào)文化自信,,學(xué)好語文是一個中國人文化自信的重要表現(xiàn),,學(xué)科第一次和國家的戰(zhàn)略掛鉤。課時量上,,語文占到了20—22%,,如此大的課時比重,相信語文的題目廣度會越來越大,。

其次,,傳統(tǒng)文化分量繼續(xù)加大,小學(xué)原來學(xué)129首古詩文,,現(xiàn)在增加到了160首,,懶得背誦的孩子要吃大虧。

再來,,語文的考試也有重要變化,,除了考基礎(chǔ)、閱讀,、作文之外,,還會考整本書閱讀,主要考察孩子的提取信息能力,,評價人物能力,,品味語言能力。

第四,,本次還首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群,,原來高中的概念,現(xiàn)在下移到小學(xué)初中,,原來孩子是一篇一篇的學(xué),、現(xiàn)在要一組一組的學(xué)。尤其是里面涉及到的實用性閱讀,、思辨性閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生要求非常高,!

最后一點(diǎn),,靠刷題想考好語文的時代徹底過去了,以前語文考試有套路,,很多孩子把套路熟悉了,,刷題刷多了,語文成績差不了,,這次明確規(guī)定了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),,以后教學(xué)和考試會高度統(tǒng)一,命題也會更加科學(xué)精細(xì),,考察的方式會更加靈活,,考察的內(nèi)容會非常主觀,,甚至還會和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合,孩子想考高分確實就更難了,。

那么,,要想知道怎么學(xué),我們需要逆向思考一下,,在新課標(biāo)下,,學(xué)生將面臨的語文檢測會有哪些趨勢呢?

在新課標(biāo)下,,語文知識的檢測會有四個大趨勢,。

第一,,生活化,。接下來語文所考核的題目,都會設(shè)置生活的情境,,讓你在生活的情境中,,運(yùn)用語文的知識進(jìn)行解答。

第二,,能力化,。以前我們正常學(xué)語文,就覺得語文就是多讀書,,多背書,,感覺背得越多,積累得越多,,語文就越好,,但那樣學(xué)到的知識都是死知識,跟你的能力沒有任何關(guān)系,。在未來的語文檢測中,它檢測的將會是你運(yùn)用這些知識的能力,。

第三,,跨學(xué)科。在語文學(xué)科的檢測中,,它所跨的學(xué)科主要結(jié)合的是什么呢,?比如,結(jié)合地理知識,。例如語文閱讀理解,,考一篇說明文,南水北調(diào)工程,,它會在這篇文章里給你一幅地圖,,讓你在這幅地圖里標(biāo)出南水北調(diào)工程的起點(diǎn)和終點(diǎn),,這些屬于常識。再比如,,結(jié)合數(shù)學(xué)知識,。語文檢測中會出現(xiàn)一些圖表題,例如圖表題考的是現(xiàn)代中學(xué)生上網(wǎng)的數(shù)據(jù),,然后問你通過數(shù)據(jù)得到了什么結(jié)論,?這里就可能涉及到一些加減法,由加減法得出變化,,再由變化得出趨勢,,這就是跨學(xué)科。

第四,,五大核心,。首先是成長,學(xué)生時代是成長的時代,,從小學(xué)到初中到高中,,就是在不斷地成長,所以成長是語文考核的第一核心,。其次是生活,,因為我們是生活在這個社會,你必須對你所處的環(huán)境有所了解,。接著是家國情懷,,目前來說,應(yīng)該是整個語文考核的重中之重,,國家需要的是怎樣的人才呢,?國家需要的是將來能為這個國家做貢獻(xiàn)的,能夠熱愛這個國家的人才,。如果心中一點(diǎn)家國情懷都沒有的孩子,,可能有些語文題目,你根本看不懂,。最后是文化,,在新課標(biāo)里提出的文化自信,對傳統(tǒng)文化的自信,,對革命文化的自信,,對社會主義文化的自信,其實文化的自信,,它包含在家國情懷之中,,當(dāng)你熱愛我們的國家,你就自然而然會熱愛我們的文化!

新課程標(biāo)準(zhǔn)像石,,敲出星星之火,;新課程標(biāo)準(zhǔn)像燈,照亮夜行的路,;新課程標(biāo)準(zhǔn)像路,,能引我們走到黎明。只有跟著新課標(biāo)的方向前行,,我們才不會迷失前進(jìn)的方向,!道阻且長,行則將至,。行而不輟,,未來可期!

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇二

跟著北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授一起解讀義務(wù)教育新課標(biāo),,不難發(fā)現(xiàn)語文的課時占比達(dá)到了20%-22%,,絕對重中之重。在識字量,、課外閱讀量,、古詩文背誦篇目等量化要求方面,新課標(biāo)都沒有增加,,主要變化在在知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式,、出現(xiàn)的先后順序上等方面,語文的廣度和難度有所提升,。作為高年段的一線語文教師,,豐富學(xué)生的課外知識量從思想上高度重視,并為之付出實踐,,提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建,,以便我們更好的開展活動。

“引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略,,運(yùn)用瀏覽,、略讀、精讀等不同閱讀方法,;通讀整本書,,了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部,、局部與局部之間的關(guān)系,;重視序言,、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計,、組織多樣的語文實踐活動,如師生共讀,、同伴共讀,,朗誦會、故事會,、戲劇節(jié),,建立讀書共同體,交流讀書心得,,分享閱讀經(jīng)驗,。”

語文其實是滲透到各個學(xué)科中的,,包括理科,。任何學(xué)科的學(xué)習(xí),都離不開閱讀和理解,。理解概念,、定理和定義,閱讀明白題意,,才能談解題,。語文在各學(xué)科中的地位,就像一座大廈的地基一樣,,地基穩(wěn)了,,才能穩(wěn)固支撐起整座大廈。在“整本書閱讀”中,,學(xué)生積累各式各樣的閱讀經(jīng)驗,,倡導(dǎo)多讀書、讀好書,、讀整本書,,注重培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣,提高讀書品位,,是核心中的核心,。我們談的經(jīng)驗則是具體的操作方法和策略?!段饔斡洝肪x與跳讀,、《昆蟲記》科普作品的閱讀、《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注,,諸如此類,,皆屬于閱讀經(jīng)驗的積累。

2022年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》最重要的變化,,是在“課程內(nèi)容”中增加了長達(dá)十幾頁的“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式”部分,,提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個概念,。“整本書閱讀”屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群:“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中,,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,,制訂閱讀計劃,綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書,;借助多種方式分享閱讀心得,,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗,,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界,?!?/p>

例如,《紅星照耀中國》是一部“用事實說話”的杰出作品,。閱讀紀(jì)實作品,,最基本的要求是清楚地把握作品所寫的事實,要求學(xué)生完成整本書的閱讀,,一定要帶著任務(wù)去閱讀,。

胡適先生說:“怕什么真理無窮,進(jìn)一寸有一寸的歡喜,?!贬槍?022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)是一個長期的過程,“志之所趨,,無遠(yuǎn)弗屆,;志之所向,無堅不入”,,站在語文教學(xué)新的發(fā)展起點(diǎn),,過去和未來接替承續(xù),機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存同行,。面對2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,,只要我們保持學(xué)習(xí)定力,增強(qiáng)自身教學(xué)能力,,一定可以“積硅步而至千里,,匯細(xì)流始成江河”。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇三

這段時間,,通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),,我對新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識。新的課程觀正逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,,呈現(xiàn)給人們新的教學(xué)視野,,從單一的知識傳授到建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程,體驗學(xué)習(xí)價值已勢在必行,。在教學(xué)實踐中我有以下幾點(diǎn)體會:

新課標(biāo)要求我們把學(xué)生當(dāng)作平等的活生生的人,教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行,,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,,讓他們在民主和諧的氛圍中進(jìn)行自主、合作,、探究式學(xué)習(xí),。因此,我認(rèn)為,,新課標(biāo)下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學(xué)生,,學(xué)生在后面亦步亦趨,也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫?,而?yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人,,與學(xué)生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難,與學(xué)生一道成長,。

我們提倡課堂評價多樣化,,豐富多彩的口頭評價簡單易行,也能取得實效,,如“這個同學(xué)很認(rèn)真地聽別人的發(fā)言,,他不重復(fù)別人的意見”,“這個同學(xué)的想法與眾不同,,很會動腦筋”,,“這組同學(xué)討論的很熱烈,合作得很好,,希望其它組同學(xué)也能像他們那樣”,。評價要有針對性,語言要豐富,,不要總是一句“你真棒”,。評價要真誠,對回答有錯誤的學(xué)生,,應(yīng)善意的指出,。

傳統(tǒng)課型往往是老師在上面講,學(xué)生在下面聽,,老師是主體,,學(xué)生是客體,老師是知識的傳授者,,學(xué)生是知識的接受者,,從“講臺”“講課”等我們習(xí)慣性的叫法中就可見一般,。新課標(biāo)明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,老師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心,,因此,我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會課改的精神實質(zhì),,變講堂為學(xué)堂,,把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來,不能再本末倒置,。

俗語說:“熟讀唐詩三百首,,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,,積少成多,,然后融會貫通,化為已有,。一味的讀,,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生,?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,,增加閱讀量,,提倡少做題,多讀書,,好讀書,,讀好書,讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,。

當(dāng)前的語文教學(xué),,不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,,還是翻新的“教師問,,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,,學(xué)生轉(zhuǎn)”,,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實,語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,,絕不能采取放羊式的自己領(lǐng)悟,,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),,自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。

首先,,要更新理念,樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介,,解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨(dú)特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界,,以兒童的自己體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,,有悖于常理的意見,也不要輕易否定,。我們常常見到的是,,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,,表露了兒童純真的天性,,閃爍著智慧的火花。

總之,,語文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個教師語文教學(xué)的指航標(biāo),,把握目標(biāo),準(zhǔn)確定位,,并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實踐,,一定會從中感受和領(lǐng)悟到新課標(biāo)真諦所帶來的喜悅。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇四

2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革,,強(qiáng)化了課程育人功能,,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出,,通過新課標(biāo)學(xué)習(xí),,我有以下體會:

語文新課標(biāo)明確提出:“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,,是課程育人的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。”義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面,,這四個方面是一個整體,。第一個方面是文化自信;第二個方面是語言運(yùn)用,,運(yùn)用是四個方面當(dāng)中的核心內(nèi)容,;第三個方面,思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象,、分析,、比較、歸納,、判斷等認(rèn)知表現(xiàn),,主要包括直覺思維、形象思維,、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維;最后一個方面是審美創(chuàng)造,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積系,。培養(yǎng)語感,,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,,口語交際能力,,并能夠活學(xué)活用,不是紙上談兵,。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,。練字是學(xué)生情趣,態(tài)度,,審美情趣養(yǎng)成的過程,。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),,體現(xiàn)了多識少寫的思想,。這樣,不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),。同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量,。

在第一學(xué)段,新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識常用漢字16001800個,,其中800一1000個會寫”改為“認(rèn)識常用漢字1600個左右,,其中800個左右會寫”,將第二學(xué)段的“2000個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”,。減少了寫字?jǐn)?shù)量,,適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了多識少寫的思想,。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,,把識字寫字教學(xué)由難變易。

2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議:“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,,要求學(xué)生多讀書,、讀好書、讀整本書,,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,,積累整本書閱讀的經(jīng)驗?!诟戒?中,,《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為:要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到,,嘗試閱讀整本書,,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣,。第二學(xué)段則是閱讀整本書,,初步理解主要內(nèi)容,主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。第三學(xué)段也是閱讀整本書,,把握文本的主要內(nèi)容,積極向同學(xué)推薦并說明理由,。三個學(xué)段都提到整本書閱讀,,每個學(xué)段的要求不同,閱讀能力不斷提升,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇五

5月6日下午,,線上學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的全新解讀,我有了更加深刻的理解與體會,。

價值引領(lǐng),,以文化人。從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,,革命文化和社會主義先進(jìn)文化,。這樣的內(nèi)容,無論是在我們的課程目標(biāo)還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯,,在這里可能老師們也一直在關(guān)注這個,,實際上這里非常重要的就是強(qiáng)調(diào)語文課程它的育人價值的一種體現(xiàn),也是核心素養(yǎng)的這樣的一種體現(xiàn),。

素養(yǎng)為綱,,任務(wù)導(dǎo)向。在這個課程標(biāo)準(zhǔn)里我們可以看到非常明顯的兩個體現(xiàn)是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底是和我們原來的課程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異,。結(jié)構(gòu)化的這個課程內(nèi)容方面,,我們可以看到從課程標(biāo)準(zhǔn)里做了很多的探索。那么這樣的一些探索,,我們到底怎么來理解和認(rèn)識,?以及我們在未來如何落實?這是這次課標(biāo)修訂的一個非常重要的這個變化,。

課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),,我們立足于學(xué)生的生活,強(qiáng)調(diào)了實踐主線,。那么實踐的主線,,大家可以看到,就是在一定程度上做了一定的整合,,強(qiáng)調(diào)的是識字與寫字,,閱讀與鑒賞,表達(dá)與交流,,梳理與探究,,也就是語文實踐活動的一種表現(xiàn)。

主題統(tǒng)整和強(qiáng)調(diào)情境這方面,,我們強(qiáng)調(diào)真實的語文情境,,統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,典型的實踐活動,。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革。那義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過程當(dāng)中,,我們一直在倡導(dǎo)自主,,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,。但是,,由于我們的課程內(nèi)容的選擇,課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,,在一定程度制約了我們的自主,,合作,探究的學(xué)習(xí)方式的真正的落實,。

因此,,我們可以看到在這次課標(biāo)修訂的過程當(dāng)中,在這方面做了很大的探索和努力,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇六

自從新課標(biāo)頒布后,,幾個重要概念讓我印象深刻,也產(chǎn)生了一些思考。

新課標(biāo)提出了“立德樹人”,,站位高了,,視野開闊了,定位了語文課程的性質(zhì),。語文課擔(dān)任了文化積淀,、傳承的任務(wù),語言是民族文化構(gòu)成的主要部分或載體,,文化的血脈,、dna都體現(xiàn)在語言方面,所以我們學(xué)習(xí)國家通用語言文字,,也是文化的銘記,,是非常必要的。在育人價值方面,,新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了三觀的養(yǎng)成,,良好的個性,健全的人格,,這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ),。

這次新課標(biāo)還特別提到了“以文化人”,教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用,。實踐落實時應(yīng)該做到四個字:潤物無聲,。不能是穿鞋戴帽的形式主義,應(yīng)當(dāng)做到適度教化,。

舊課標(biāo)只提了“語文素養(yǎng)”,,包括聽、說,、讀,、寫的能力或者加上文學(xué)修養(yǎng),沒有那么明確的界定,,而新課標(biāo)明確提出“語文核心素養(yǎng)”,,更明確,界定更清晰,。這一概念的提出,,終結(jié)了長期以來“語文是什么”“教什么”“學(xué)什么”“語文人文性和工具性哪個更根本”等爭論。

核心素養(yǎng)包括四方面,,三層次,。這樣分用心良苦。但語文學(xué)科獨(dú)有的,、具有本質(zhì)意義的東西是語言文字運(yùn)用,。要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中,,把其他幾方面帶動起來,融匯到一起,,這樣來理解比較好,。

這幾個層次中,我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的發(fā)展,,這是義教課標(biāo)的亮點(diǎn),,也是以前語文教學(xué)的弱項。這次課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升,,其實就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維,、直覺思維和形象思維。教學(xué)時要注意保護(hù)學(xué)生的想象力,、好奇心及對創(chuàng)新的追求,,并以此來推動我們的教學(xué)。

新課標(biāo)還提出了和審美創(chuàng)造,、形成正確的審美意識等與審美相關(guān)的要求,。個人的審美情趣和品味是以前比較少提及的,新課標(biāo)給出了新提醒,。在實踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng),。我們對待傳統(tǒng)文化,要堅持歷史唯物主義,、辯證主義思想,,要存精華去糟粕。語文核心素養(yǎng)的四個方面不是一項一項完成的,,它們是一個整體,,彼此不能分開。思維能力的提升,、審美能力的提升,、文化的傳承和理解,都是要以語言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ),,這是我們不能忘記的意識。

學(xué)習(xí)任務(wù)群是比較難以理解,、不知道怎么去落實的概念,。小學(xué)提出了六個任務(wù)群。

首先要理清楚學(xué)習(xí)任務(wù)群和課標(biāo)之間的邏輯關(guān)系:課標(biāo)內(nèi)容分兩部分,,一是課程目標(biāo),,一是課程內(nèi)容。程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)群,,學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容,,對老師來說就是教學(xué)內(nèi)容,。

現(xiàn)在所說的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群,其實就是六大學(xué)習(xí)內(nèi)容,,其實和前面版塊課程目標(biāo)是相通,、甚至重復(fù)的。寫出來是為了分出來強(qiáng)調(diào),,但我們一線教學(xué)要做的是要糅合在一起,,要有分有合。

學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是作為一種清晰化,、集中的表達(dá)方式來明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,;其次是提出一種新的教學(xué)模式:設(shè)定一個情境或典型任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,,加強(qiáng)教學(xué)的實踐性。這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式有很大的區(qū)別,,強(qiáng)調(diào)的不是一課一課文本為綱地講,,也不求知識系統(tǒng)的完備,更不把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí),,這種教學(xué)模式是為了改變這一切,,讓教師作為組織者,學(xué)生作為主體,,讓學(xué)生在一定的情境中帶著任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí),,完成知識的建構(gòu)。

小學(xué)低年段主要是識字性的閱讀,,思辨能力比較弱,。怎么做學(xué)習(xí)任務(wù)群?可以用好教材中已有的“綜合性學(xué)習(xí)”,,改變以前那種大量刷題的做法,,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,探究性,。中高年級都是以單元為主,,實際上就是在落實學(xué)習(xí)任務(wù)群了,只是落實的是任務(wù)群中的某一方面,。我們要積極理解它的好處,,減少灌輸性學(xué)習(xí),要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,,拓展學(xué)生的閱讀面,,解決讀書少的問題。具體來說,,六個任務(wù)群怎么落實,,要關(guān)注每個單元重點(diǎn)解決什么問題,,按照提示,強(qiáng)化情境,,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性,。

實踐中還要注意:群文教學(xué)不能取替單篇教學(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出是以單元為單位進(jìn)行教學(xué),,更有條理,,也更重視學(xué)習(xí)的自主性,但我們不要理解為就是組織活動,,有些課還是需要老師多講,、精講,先要學(xué)生讀懂,、明白,,然后才能開展活動。不要給老師規(guī)定講的比例,,老師的講解要努力指向單元目標(biāo),,要有針對性,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),。

現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠,,沒有閱讀量,語文素養(yǎng)是上不去的,。有閱讀量和閱讀面,,點(diǎn)撥才有效。小學(xué)是最好的讀書時間,,應(yīng)鼓勵開展整本書閱讀以逐步改善碎片化,、平用化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣,,給學(xué)生磨磨性子,。

小學(xué)里有“快樂讀書吧”,也是一本一本給學(xué)生推薦,,也屬于整本書閱讀,。整本書閱讀在小學(xué)階段的實踐,按照現(xiàn)行教材的方法推進(jìn)即可,。平時要教給學(xué)生一定的基本閱讀方法,,激發(fā)他們愛上讀書的習(xí)慣,但不要在教材里完全定死,,要有相對自由的書單,提倡學(xué)生自己去自由閱讀,。越是指定,,規(guī)定動作太多,,學(xué)生閱讀的興趣越低。整本書閱讀雖然是課標(biāo)的一部分,,但不要過分把整本書閱讀擴(kuò)充化,,不要搞過分多的活動,要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,要有一定的自由度,,想辦法讓學(xué)生有興趣,不要過分苛求,。

這幾個重要概念,,是在尊重教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)的個性,、老師的主動性,,我想,也只有理解透徹了這幾個重要概念,,才可能真正讀懂新課標(biāo),,才可能真正做到守正創(chuàng)新。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇七

隨著“雙減”政策的到來,,我們的“新課改”也是一輪接一輪的有序進(jìn)行著,。2022年4月21日,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)正式出臺了,,它如一縷微風(fēng)迎面而至,,給疫情下的語文教學(xué)帶來了新鮮的空氣,讓我們的教學(xué)有了新的改觀,,大家如獲珍寶似的開心不已,,學(xué)校也開展了學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動,我們語文組的全體教師對新課標(biāo)進(jìn)行了集體學(xué)習(xí),、共同討論,、個人自學(xué),并對新課標(biāo)有了不同程度的認(rèn)識,,大家受益匪淺,,收獲頗豐。

通過這次學(xué)習(xí),,我不僅領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的方法,,還知道了自己今后在教學(xué)中的奮斗目標(biāo),加深了我對新課程改革的理解與體會,,使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,,現(xiàn)將自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會和大家分享,不妥之處歡迎各位同仁批評指正,。

作為一名小學(xué)語文教師,,為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生學(xué)會求知,、學(xué)會做事、學(xué)會生存,、學(xué)會做人,、學(xué)會觀察、參與社會的生活能力,,進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神,,充實課堂教學(xué)內(nèi)容,豐富課堂形勢,,讓孩子們在趣中學(xué),、動中學(xué)、做中學(xué),、樂中學(xué),,我們更要認(rèn)真研讀新課標(biāo),改變以往的教學(xué)模式,,讓語文課堂成為孩子的樂園,。語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來,,本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,,而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,,形成樂觀向上的人生態(tài)度,讓學(xué)生在各項活動中自覺獲取知識,。

每個人所帶的學(xué)段不同,,所要掌握的內(nèi)容也不同,作為語文教師,,我們更要了解各學(xué)段的學(xué)情,,如:識字與寫字、閱讀,、習(xí)作,、口語交際、綜合性學(xué)習(xí),,要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),,達(dá)到相應(yīng)的語文水平。新課標(biāo)讓我的教學(xué)目的更加明確,,也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),,讓我的課堂教學(xué)更加游刃有余、有的放矢。

隨著新一輪課程改革的轉(zhuǎn)變,,教師角色也隨著發(fā)生變化,。新課標(biāo)中指出:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,制定再完美的計劃也完成不了教學(xué)任務(wù),。教師要做學(xué)生的朋友,,從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者、服務(wù)者,、組織者,、引導(dǎo)者、陪伴者和參與者,,想學(xué)生所想,,解學(xué)生所難,這樣才能將學(xué)生與教師融為一體,,逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者,。

在“雙減”的政策下,老師要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)方式,,把課堂還給學(xué)生,。在上課之前,必須做到“三備”,,即備教材,,備學(xué)生,備教法,。也就是說,,要想上好一節(jié)有特色的語文課,不論是在教材的編寫意圖,、重點(diǎn)難點(diǎn)上都要細(xì)心研讀課標(biāo),,吃透教材;接著就是學(xué)生方面,,要想上好一節(jié)有特色的語文課,,學(xué)生才是問題的關(guān)鍵,我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn),,站在學(xué)生的角度來審視教材,,去探索學(xué)生將會怎么學(xué),從而制定出屬于自己的教學(xué)計劃,。最后,,教無定法,貴在得法,適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的,。所以,,要想上好一節(jié)有特色的語文課,不論是采用小組合作交流,、問題教學(xué),、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體直觀教學(xué),,還是獎勵機(jī)制,、自主學(xué)習(xí)法,只要能調(diào)動學(xué)生的積極性,,讓學(xué)生成為課堂的主人,,讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,課后多總結(jié),、多反思,,久而久之,,慢慢就形成自己的教學(xué)風(fēng)格,,也就有了屬于自己的特色語文課堂,。

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人常說:“活到老,,學(xué)到老”,,時代在發(fā)展,,科技在進(jìn)步,,在日新月異的今天,,作為教師的我們,,也要順應(yīng)時代要求,走進(jìn)新課程,,學(xué)習(xí)新理念,,實現(xiàn)課程目標(biāo),學(xué)習(xí)教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識,,使自己不僅會教,,而且有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。以先進(jìn)的,、與新課程相適應(yīng)的教育理念,,去適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。得語文者得天下,!語文學(xué)科是一門育人的學(xué)科,,教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、技能,,還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。作為一線語文老師,在新課標(biāo)的指引下,,我將堅持終身學(xué)習(xí),,提升自己的專業(yè)素養(yǎng),領(lǐng)悟其精神,,在實踐中不斷探索,、不斷反思、和學(xué)生共同成長,,讓自己的語文教學(xué)在新課標(biāo)的指引下再上一個新臺階,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇八

近日,2022年版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》新鮮出爐,。回想上一版(2011年版)課標(biāo)出臺的時候,,正趕上我在參加教師招考,,為了應(yīng)付考試,我?guī)缀醢?011版的課標(biāo)背誦了下來,,書都快翻爛了,,但是對于其中的內(nèi)容只停留在“讀”的層次,至于文字背后的深意,,是不明所以,、一團(tuán)漿糊的。前幾天,,剛拿到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(后文簡稱“新課標(biāo)”),,便開始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理。目前共讀了三遍,,第一遍通讀,,了解主要內(nèi)容;第二遍圈畫,,找到其與2011版課標(biāo)的異同之處,;第三遍,聽取了溫儒敏教授的講座之后,,又對他提到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了再次細(xì)讀,。

幸運(yùn)的是,我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教,,對新教材有比較系統(tǒng)的了解,。我發(fā)現(xiàn)本次新課標(biāo)的很多內(nèi)容,都和新教材有很好的契合,,這為我學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ),,讓我有了不少基于實踐的發(fā)現(xiàn)和感觸。

在對比新舊課標(biāo)的異同之處時,我發(fā)現(xiàn),,具體的學(xué)段要求變化不大,,大多數(shù)內(nèi)容進(jìn)行了整合。其中,,有三處明顯的變化值得注意:

1,、在“識字與寫字”板塊中,增加了對漢字音,、形,、義及與生活、行為聯(lián)系的探索,,這一點(diǎn)變化,,我認(rèn)為是對應(yīng)了“核心素養(yǎng)”的總目標(biāo)而來的,在新教材中,,除了日常的閱讀教學(xué)中不斷滲透,,還專門開辟了“識字加油站”欄目,,一單元開展一次集中學(xué)習(xí),;

2、原來的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”,,體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念,;

3、小學(xué)三個學(xué)段中,,在“閱讀與鑒賞”板塊中,,單列了“整本書閱讀”這一項,且各學(xué)段要求層層遞進(jìn),。

我想重點(diǎn)就第三點(diǎn)變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容,,談?wù)勎业乃伎肌?/p>

2022版“閱讀與鑒賞”板塊就是2011版的“閱讀”板塊。新課標(biāo)對原課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了整合,,此外,,單獨(dú)增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看,,不同學(xué)段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求:

第一學(xué)段(1~2年級):嘗試閱讀整本書,,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣,。

第二學(xué)段(3~4年級):閱讀整本書,,初步理解主要內(nèi)容,主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。

第三學(xué)段(5~6年級):閱讀整本書,,把握文本的主要內(nèi)容,,積極向同學(xué)推薦并說明理由。

第四學(xué)段(7~9年級):每學(xué)年閱讀兩三部名著,,探索個性化的閱讀方法,,分享閱讀感受,開展專題探究,,建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗,。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,豐富自己的精神世界,。

課程標(biāo)準(zhǔn)一字千金,,把“整本書閱讀”單列一條,足見對這項工作的重視,。從不同學(xué)段的要求也可以看出,,這一目標(biāo)也是層層遞進(jìn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、閱讀能力,,逐步推進(jìn)的。

為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢,?當(dāng)然是因為它重要啊,!

為什么重要呢,?在溫儒敏教授的講座中,他也著重提到了這部分的變化,,并且詳述了之所以這樣變的原因,。我深以為然,在此摘錄下來,。

1,、如今的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠,。古人讀書都是讀整本書,,有整段的時間去閱讀,閱讀能力,、思維能力會更好,。從新學(xué)堂后,為了提高效率,,課文開始一篇篇精讀,,再舉一反三,但這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

2,、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心,。溫教授認(rèn)為,沒有閱讀量,,語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升,。有了閱讀量,稍微點(diǎn)撥一下,,學(xué)生的語文素養(yǎng)就上去了,,因此,必須要通過讀整本書提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

3,、小學(xué)是閱讀的黃金期。溫教授說,,中國的學(xué)生,,小學(xué)階段是閱讀的黃金期,到了初二之后,,閱讀的時間就急速下降,,為了應(yīng)試,只能暫時放下閱讀,,因此從第一學(xué)段就開始強(qiáng)調(diào)整本書閱讀,。

4、通過整本書閱讀磨性子?,F(xiàn)代人面對各種信息轟炸,,變得浮躁,而整本書的閱讀可以讓人靜下來,,磨煉耐性,。

結(jié)合溫儒敏教授的指導(dǎo),結(jié)合我們學(xué)校的實際情況,,以及自己在教育教學(xué)中的實踐,,關(guān)于整本書閱讀的落實,我有幾點(diǎn)思考,。

1,、在課堂上落實好整本書閱讀的教學(xué)。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目,,這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導(dǎo),,不僅給學(xué)生推薦圖書,還指導(dǎo)閱讀的方法,,要求全體學(xué)生共同閱讀,。我們不能再秉持以前的舊觀念,認(rèn)為這不是應(yīng)試的知識,,就不予重視,。要針對快樂讀書吧,,實實在在地進(jìn)行讀書指導(dǎo),,開展閱讀活動,。

我們學(xué)校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進(jìn)行了配備,這為我們開展此項教學(xué)活動提供了得天獨(dú)厚的條件,。同時,,我校每周五下午的七彩社團(tuán)安排了專門的閱讀指導(dǎo)課,進(jìn)一步推動整本書閱讀教學(xué)的開展,。這學(xué)期,,我就利用閱讀指導(dǎo)課,指導(dǎo)學(xué)生開展了寓言故事的主題閱讀活動,,教給他們閱讀的方法,,開展一些有趣的閱讀小活動,將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去,。

2,、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。溫儒敏教授表示,,整本書閱讀的教學(xué)要放松一點(diǎn),,“讓學(xué)生有興趣,想辦法讓他們有興趣,,沒興趣的人也不要過分苛求,。”這一點(diǎn)我深以為然,。動不動就讓學(xué)生寫一篇讀后感的事,,我不會做的,,雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒有真的去讀書,,但一旦開始因為閱讀而交作業(yè),就會讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣,,就得不償失了,。

那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢?有很多種途徑:一,、我會在家長會上不斷強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,,引導(dǎo)家長與孩子親子共讀、交流讀書感受,,讓家長在書籍上多投資,,多買書、多去圖書館,,為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍,;二,、我會在班級營造“讀書好”的氛圍,常常表揚(yáng)愛讀書的孩子,,用書作為物質(zhì)獎勵來促進(jìn)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣,;三、我會不斷給學(xué)生提供閱讀資源,,充分利用班級的圖書角開展讀書漂流,,每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單,每周評選一名“好書推薦官”進(jìn)行好書推薦,,時不時分享自己的讀書體驗,。

3、注重自由閱讀,。溫儒敏教授著重強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀,,例如書單的設(shè)計,成人推薦的書單孩子往往不愛看,,那就不能強(qiáng)來,,要尊重孩子的閱讀喜好。我們在實際教學(xué)工作中確實經(jīng)常遇到這樣的情況:孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯,,存在質(zhì)量不夠高的問題,。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整,發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高,,不動聲色,,但是不停地在班級推薦一些更好的書,同時,,適時開展一些好書共讀的交流活動,。有了老師的引導(dǎo),多少會有一點(diǎn)變化,。但受限于孩子水平的參差不齊,,部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面,也是沒辦法的事情,。

其實這個書單的制定,,我們也可以換一種方式,由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定,,學(xué)生自己推薦的書,,他們一定會更加感興趣。我打算下學(xué)期開始試一試,。

古往今來,,太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標(biāo)中關(guān)于“整本書閱讀”的提出,,是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念,,也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈,。我想,作為一線教育工作者,,我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來,,那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣,于我們也是一件功德無量的事,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇九

通過閱讀,、學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》,我從中受益匪淺,,收獲豐厚,,作為一名新教師,我加深了對新課程改革的理解與體會,,我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性,。

語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,,要求課堂教學(xué)中師生互動等,,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,,在這兩個轉(zhuǎn)變中,,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,,證明教師新理念的真正樹立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,;因此要鉆研新教材,、理解和把握新教材,用好新教材,,同時重視教學(xué)反思,。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,,提倡少做題,,多讀書,好讀書,,讀好書,,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。”作為一個教師,,把握好了閱讀背誦的寬嚴(yán)尺度,,就能充分調(diào)動小學(xué)生讀與背的積極性,就能取得很好的教學(xué)效果,。閱讀是語文教學(xué)中最基本,、最重要的訓(xùn)練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一,,它能使人積累知識,,培養(yǎng)能力,陶冶情操,,讓人身心愉悅,,每一個有時代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀,。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾指出,,“讀書百遍,其義自見”,,杜甫也曾倡導(dǎo)“讀書破萬卷,,下筆如有神”等,無不強(qiáng)調(diào)了多讀書,,廣集益的好處,。在現(xiàn)實生活中,作為教師,,要及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界,,博覽群書,開拓視野,,豐富學(xué)生的知識儲備,,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生身心得以健康的成長,潛能得以充分地發(fā)揮,。因此我認(rèn)為,,一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。閱讀課上教師的講解不能完全代替學(xué)生的自主活動,,教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生充分閱讀的時間,,讓學(xué)生自己用心讀課文,,調(diào)動各種感官,讀出感覺,,讀出味道,,讀出情趣。二是培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握閱讀的方法,。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,,精讀、略讀,、瀏覽是綜合運(yùn)用的,。在閱讀一篇課文的過程中,三者還常常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序:先用快讀法,,迅速選擇閱讀材料,;再用略讀法,迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容,,確定閱讀重點(diǎn),;最后用精讀法,正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料,,從而達(dá)到自己的閱讀目的,。三是要多讀適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外書在抓好課內(nèi)閱讀的同時,也要大力開展課外閱讀,,使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展,。從閱讀內(nèi)容來說,不但要選擇真,、善,、美的讀物,而且要博覽新,、活,、寬的讀物。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中,,通過教師的組織,、變化,有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),可發(fā)展學(xué)生的想象力,,可訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性,有利于學(xué)生智力和能力的開發(fā),。因此要,,賦予學(xué)生自主權(quán)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),,同時要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與同學(xué)愉悅交流,,可以采取小組合作、自由合作,、全班合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,,樹立學(xué)生解決問題的信心,指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用知識,,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維,。另外需指導(dǎo)學(xué)生解決問題的策略。

“生活處處皆語文”,,“語文的外延等于生活的外延”,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書本學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實踐活動緊密結(jié)合,;倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,,能提出生活中的問題;提倡在生活實踐中學(xué)語文,,用語文,。在對傳統(tǒng)課程的審視與反思中,眾多專家,、學(xué)者提出語文學(xué)習(xí)要“回歸生活”,。回歸生活世界是我國本次基礎(chǔ)教育課程改革所追求的目標(biāo)之一,,也是語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一,。教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,,從生活中提煉綜合性學(xué)習(xí)主題,,讓學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的語文,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,,倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,自我表現(xiàn),,自我完善,,自我創(chuàng)新,開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能,,給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間,。

因此要培養(yǎng)學(xué)生自主性參與意識,提高學(xué)生的自主性參與能力,。增強(qiáng)學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,,讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”,最后過渡到“會學(xué)”,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時要構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系,,喚醒學(xué)生的主體意識,,讓學(xué)生體驗成功喜悅,增強(qiáng)探索欲望,。

總的來說,,在日常的語文教學(xué)中,教師應(yīng)持之以恒,,以學(xué)生為中心,,以學(xué)生為主體,當(dāng)好組織者,、引導(dǎo)者,,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神,。只要給學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位,,在學(xué)生心中播下自主的種子,著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),,就能發(fā)掘?qū)W生個體的自我潛能,,為培養(yǎng)出高素質(zhì),、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實的基礎(chǔ),從而我們教師的教學(xué)也會越來越成功,!

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇十

今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語文20xx年版新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),聽了xxx主任的精彩講解后,,我感覺自己有了明確的目標(biāo),受益匪淺,,讓我無論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受,,以下就是我的一點(diǎn)心得,。

通過本次培訓(xùn),,我的思想認(rèn)識得到了很大的提高。第一,,我明白了作為一個語文老師,,為什么要學(xué)習(xí)新課標(biāo);第二,,新課標(biāo)下的語文教師要有愛心,、有智慧、有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力,,才能讓學(xué)生喜歡你,,以至于喜歡你所教的學(xué)科。第三,,明確了語文教師的職責(zé)在于精通育人之道,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,即“授之于漁”的作用,,教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。第四,,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價值觀念等,。第五,要明白教書育人,,教書只是手段,,育人才是目的,在語文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂,,提升人的涵養(yǎng)和文化品位,,啟迪智慧,感悟人生,。要使學(xué)生學(xué)會做人,、學(xué)會求知、學(xué)會生活,、學(xué)會創(chuàng)造,、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo),。

新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,,帶給我們一套全新的東西:新的理念,、新的教材和新的評價,但同時對廣大教育工作者提出了更高,、更新的要求,。經(jīng)過10多年的課改實踐,我們一線小學(xué)教師的教育理念,、內(nèi)容,、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,大家都有很多的實踐體會,,但在教學(xué)過程中也遇到了很多的問題,,產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解,許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語文課到底該怎樣上的大討論,。前段時間,,國家出臺了《20xx年版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí),,但自學(xué)終歸會有很大的局限性,,于是大家都盼望能有機(jī)會早點(diǎn)得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時,,這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風(fēng),,讓人頓感欣慰,真是想老師所想,,急老師所急,,難怪老師們的'參訓(xùn)熱情如此之高漲。

這次新課標(biāo)解讀x主任利用大屏幕采用比較法,、數(shù)字法等多種方法講解,,讓大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,,哪些地方是舍棄的,,這樣讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析,,使大家一下子就茅塞頓開,。在提到學(xué)生的課外閱讀時,她反復(fù)提出,,現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣,,一定要多讀書,讀好書,,特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍,,同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長,,以適應(yīng)新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵,。

語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。作為一線教師誰都知道,,語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,,豐富語言的積累,,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。作為新課標(biāo)下的教師,,到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢,?通過今天的培訓(xùn),我有了新的教學(xué)定向:

1,、拼音,、識字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個字:趣。有趣才有吸引力,,才能使學(xué)生想學(xué),、甚至好學(xué)。

2,、把寫字教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的基礎(chǔ),。堅持每天練習(xí)10分鐘。

3,、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,,且要注意糾偏。

4,、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,,不能脫離生活,憑空想象,。

今天的學(xué)習(xí),,我看到了自身的問題、明確了努力的方向,、了解了可以嘗試的各種方法,,總之,,要更新理念,樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇十一

通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,,首先姓“語”,,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,,小學(xué)語文姓“小”,,是兒童的語文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語,、運(yùn)用母語為主的教育,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點(diǎn)。

深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),,切實轉(zhuǎn)變觀念,,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),,注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味,,包括語文,、文學(xué)、形象、構(gòu)思,、意境,、哲學(xué)、情趣等藴味,,也即是語文美,。所以,語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味,。而語文教學(xué)的過程,,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語言文字之美,,作者情感之美、文章意境之美,。首先,,語文教學(xué)必須從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味,。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間,,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,,和作者的心靈直接對話,,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀,、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美,,從而領(lǐng)會作者的言外之意,,意外之境。其次,,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,,多角度、多層面,,甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美,、語言美,、形象美、構(gòu)思美,、意境美,、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,,從而更加熱愛祖國的語言文字,。

小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),,主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,,而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺,。在“還”的過程中,,語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙,;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見,;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,,把兒童的精神融入語文課,讓童聲,、童心,、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn),。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,,兒童自有兒童的夢想,。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),,要體會語言的真意,,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,,上出孩子味來,。

在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,;大力改進(jìn)課堂教學(xué),,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,,創(chuàng)造性地開展各種活動,,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,,掌握學(xué)習(xí)方法,,提高基本技能,接受熏陶感染,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

通過改變新的教學(xué)方法,,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),,學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高,。在實踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,,撰寫教學(xué)日記,、教學(xué)案例、教育隨筆等,;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動、生動活潑的新面貌,。教學(xué)時做到“胸中有書,,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,,如出自己之心,。在研究教材時也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。突現(xiàn)優(yōu)勢,,形成個性化教學(xué)風(fēng)格,。每位教師都有自己的長處和短處,揚(yáng)長避短,,即突出“人無我有”,,在語文課上顯出與眾不同的個性。

在新課程改革的進(jìn)程里,,“有滋有味”的語文課,,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),別有一番滋味在心頭,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇十二

最近認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研《語文新課標(biāo)》,,我受益匪淺,收獲頗豐,,使我加深了對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與體會,,以下是我的學(xué)習(xí)心得:

我以前不管是讀書還是教書,總是認(rèn)為老師是教課本,,學(xué)生是學(xué)課本,,老師是通過教課本教給學(xué)生知識,學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識,。課本是“經(jīng)”,,老師和學(xué)生都是課本忠實的追隨者,這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,,詳詳細(xì)細(xì),、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解;但脫離生活實際,,學(xué)生沒有興趣,。

新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識,同時也是經(jīng)驗,,是活動,。課程不僅是文本課程,更是體驗課程,。課程不再只是知識的載體,,而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。課程是由教材,、教師與學(xué)生,、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng),?!?/p>

比如對一篇課文的理解,,如果由教師根據(jù)參考書的答案講出,那學(xué)生只能得到一種理解,,甚至根本不理解,。若能由同學(xué)之間討論,師生共同交流,,調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,,那么學(xué)生的理解不但是多方面的,而且也深刻得多,。所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,,不僅僅是課本,其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體,。

語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,,培養(yǎng)語感,,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。我們教學(xué)語文的目的不只是簡單的認(rèn)識幾個字,,會寫幾篇文章,而應(yīng)從學(xué)生全方位的語文素養(yǎng)考慮,。

俗語說:“熟讀唐詩三百首,,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,,積少成多,,然后融會貫通,化為已有,。一味的讀,一味的背,,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,,可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,,增加閱讀量,提倡少做題,,多讀書,,好讀書,讀好書;鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,老師只是課堂的引導(dǎo)者,學(xué)生的引路人,,我們不能喧賓奪主,。當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,,學(xué)生聽”,,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,,或是改革的“教師撥,,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實,語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,,才是真正的教育,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,,“悟”出精髓,。我們要教會孩子學(xué)習(xí)的方法,而不是簡單的告訴學(xué)生答案而已,。

新課標(biāo)突出了“語文味”,,讓語文課更姓“文”了。教師要更新理念,,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,,讓學(xué)生“少做題,,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。 教學(xué)不是簡單的“知識灌輸”和“知識移植”的過程,,真正的教學(xué)應(yīng)該說是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過程。在未來瞬息萬變的社會中的,,并為此設(shè)計、組織相應(yīng)的使學(xué)生成為活動主體的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教室和教師并非學(xué)習(xí)環(huán)境的全部,,課堂教學(xué)也不再限于傳統(tǒng)的教科書、黑板,、粉筆之類的媒體,而是有了多媒體系統(tǒng)乃至因特網(wǎng)的支撐,。人們正步入學(xué)習(xí)化社會,一勞永逸獲取知識已成為過去,。每一個人都必須面對迅速發(fā)展的機(jī)會現(xiàn)實,,時時更新自己的知識結(jié)構(gòu),才能不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會,,與外部世界保持和諧與默契。

總之,,對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),,給我的日常教學(xué)帶來了生機(jī)和活力,要讓學(xué)生在一次次的動手實踐中,、在一次次的探索與交流中,,不覺之中感受到知識的滋養(yǎng),。

兩天的培訓(xùn),,時間是短暫的,,但是收獲是巨大的,課改工作任重道遠(yuǎn),,我們要研究的問題還很多,,我們要走的路還很長。愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來,,認(rèn)真反思,,真正留給學(xué)生一片暢想的天空。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇十三

這次有幸參加了小學(xué)語文教師新課標(biāo)的培訓(xùn)活動,,對于一名執(zhí)教于農(nóng)村小學(xué)教師的我來說真是受益匪淺,。無論從哪個方面來說,對我的教學(xué)和認(rèn)識都有很大的提高,,使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),,反思了以往工作中的不足。朱老師以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,。以下是我對這次學(xué)習(xí)活動的總結(jié):

首先我們教師有三個方面要去解決,一是錯別字情況嚴(yán)重,,二是書寫質(zhì)量普遍偏低,,三是有些地區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)過重。在低段要讓學(xué)生認(rèn)寫分開,,多認(rèn)少寫,。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是第一學(xué)段的重點(diǎn),,漢字書寫的教學(xué)應(yīng)引起我們教師的重視,。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程也是學(xué)生性情,、態(tài)度,、審美、養(yǎng)成的過程,。

低年級閱讀教學(xué)主要內(nèi)容是識字,、寫字、讀文,、理解少量重點(diǎn)詞語和句子,,積累語言,要用更多的時間識字寫字,。中高年級的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上下功夫,,實現(xiàn)“理解閱讀”向“表達(dá)閱讀”華麗轉(zhuǎn)身,。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo),不應(yīng)代替學(xué)生分析閱讀,,應(yīng)該讓學(xué)生自己多讀,。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀,利用閱讀期待,,反思,。除此以外,還要認(rèn)真抓好讀書這根本環(huán)節(jié),,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣,。

一、二年級布置作文不合適,,經(jīng)修訂后一,、二年級的定位是“寫話”,三年級是“習(xí)作”,,初中才是“作文”,。在教學(xué)建議上引導(dǎo)學(xué)生要寫真話,不套話,,不抄襲,,不寫假話。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與思考,、表達(dá)和創(chuàng)新的能力,,善于將讀與說,說與寫相結(jié)合,,進(jìn)一步突出培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力,。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢豐富寫作形式,,讓學(xué)生能展示交流與相互評價的機(jī)會,,互相促進(jìn)。

總之,,在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,,不斷進(jìn)步,!

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇十四

20xx暑假至今參加了山東省的遠(yuǎn)程研修的培訓(xùn)學(xué)習(xí),從中我受益匪淺,收獲豐厚,,使我加深了對新課程改革的理解與體會,,進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),,切實轉(zhuǎn)變觀念,,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),,過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,,通過教學(xué)任務(wù)的完成,,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,,積極倡導(dǎo),,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,,注重聯(lián)系生活,,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生語感,,發(fā)展思維,,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,,增加閱讀量,提倡少做題,,多讀書,,好讀書,讀好書,讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,,猶如身臨其境,,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。

從本班的實際出發(fā),,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,,采取合適的教學(xué)策略,,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),,提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,,溝通課堂內(nèi)外,,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,,掌握學(xué)習(xí)方法,,提高基本技能,接受熏陶感染,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,打下扎實的語文基礎(chǔ),鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,。因此,,語文教學(xué)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等,。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,,要注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中,,學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷,、解釋,、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)的全過程,,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點(diǎn),,決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性,、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,,不管學(xué)生的差異有多大,,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵,。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,,給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,,獲得情感體驗之愉悅,。

在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,,在這片天地里,,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步,!

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇十五

20xx版作出如下描述:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),,促進(jìn)自身精神成長,。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn),。

由此可見,,義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,而不是“學(xué)會”,,甚或“完全學(xué)會”,,教學(xué)中,我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“度”,,切忌拔苗助長,,以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

1、識字與寫字

新課標(biāo)規(guī)定,,中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里,,要認(rèn)識3500個左右常用漢字。不過,,和老版語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比,,新課標(biāo)對小學(xué)生會寫漢字的要求有所降低。

一至二年級的學(xué)生要認(rèn)識常用漢字1600個左右,,其中800個左右會寫,。在老課標(biāo)中,一至二年級學(xué)生會寫漢字的要求是800到1000字,。

三至四年級學(xué)生要求累計認(rèn)識常用漢字2500個,,其中1600個左右會寫。事實上,,在老課標(biāo)中,,要求這一年級段學(xué)生會寫2000個左右漢字,在會寫字?jǐn)?shù)量上,,“新課標(biāo)”減少了400個,。

雖然低年級和中年級在會寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了,但對于中低年級小學(xué)生來說,,多識少寫更合適這個年齡段的孩子,。雖然會寫字量減少了,但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了,。一至二年級要求,,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,,初步感受漢字的形體美,,寫字規(guī)范、端正,、整潔,。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字,并用毛筆臨摹正楷字帖,。到了五六年級,,則要求硬筆書寫楷書整齊美觀,并有一定速度,,同時能用毛筆寫正楷字,。對于初中生,則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上,,學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字,,并能臨摹名家書法,,體會書法之美。

為了能讓各個學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求,,語文“新課標(biāo)”還在第三部分實施意見中明確提出要求,,要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,,提高書寫質(zhì)量,,小學(xué)1-6年級,要在每天的語文課中安排10分鐘,,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),,做到天天練,在日常書寫中增強(qiáng)練字意識,,提高書寫效果,。

2.閱讀與寫作

除了對漢字的識記和讀寫做出新的要求外,此次修訂的語文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀,、寫作,、口語交際等能力的培養(yǎng)。關(guān)于閱讀教學(xué),,更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化行為,,要尊重學(xué)生閱讀的感受,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),,但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。重視給學(xué)生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的機(jī)會,,并強(qiáng)調(diào)閱讀材料一定不僅僅局限在文學(xué)性文章,新聞報道,、隨筆,、雜談、圖表,、宣傳手冊,,包括各種說明性、論說性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的讀物,,只要是日常生活中存在的,,經(jīng)常用到的都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視。

對比舊課標(biāo),,語文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目,。其中小學(xué)階段增加了6篇,初中階段增加了14篇,。課程標(biāo)準(zhǔn)的這一調(diào)整并非增加了“死記硬背”的內(nèi)容,,而是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣,、傳承傳統(tǒng)文化。

課程標(biāo)準(zhǔn)將一二年級寫作定位為“寫話”,,三年級開始是“習(xí)作”,,初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生習(xí)作的束縛,,注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),,寫真話、實話,、心里話,,不寫假話、空話,、套話,。

3.關(guān)于語文知識的問題。

現(xiàn)在教師還受制于應(yīng)試教育,,很注重做題,,注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識,這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),,發(fā)展個性,,而且容易讓學(xué)生厭煩語文。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶,,必要的語文知識的,。

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