在撰寫心得體會(huì)時(shí),，個(gè)人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受,，具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),，注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇一

語文是我國中小學(xué)教育的核心科目,，而新課標(biāo)小學(xué)語文教材的推出,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語文素養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。我深感新課標(biāo)小學(xué)語文教材的獨(dú)特之處以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，我收獲了許多寶貴的體會(huì)和啟迪。

首先,，在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中,，更加注重了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教材相比,，新課標(biāo)小學(xué)語文教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,，教材中融入了許多精選的文學(xué)作品，使學(xué)生能夠通過閱讀,、欣賞和理解優(yōu)秀作品,，培養(yǎng)自己的審美意識(shí)和情感態(tài)度。這種注重情感培養(yǎng)的做法,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中更能夠感受到作者的情感表達(dá),，能夠更好地理解文章的內(nèi)涵和文化背景。

其次,，新課標(biāo)小學(xué)語文教材的內(nèi)容更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中，注重了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、理解,、分析和思考能力。教材中設(shè)置了很多引導(dǎo)性問題,，使學(xué)生能夠通過思考和分析去更好地理解文章,，提出自己的見解和觀點(diǎn)。這種培養(yǎng)學(xué)生思維能力的做法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生的思維變得更加開放和靈活,。

再次，新課標(biāo)小學(xué)語文教材充分利用了多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì),，提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)方式,。在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中，通過配有多媒體的課件,、互聯(lián)網(wǎng)鏈接等方式,，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生可以通過觀看多媒體課件,，聽取優(yōu)秀語言模范的朗讀，參觀名家書法展覽等方式,，加深對(duì)語文知識(shí)的理解和感悟,。這種利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還提高了學(xué)習(xí)效果,。

此外，新課標(biāo)小學(xué)語文教材注重了語文的實(shí)踐應(yīng)用,。在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中,，有許多與實(shí)際生活緊密相關(guān)的內(nèi)容和習(xí)作，如寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景,、敘寫社會(huì)生活等,，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和溝通表達(dá)能力,。同時(shí),，實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容也能夠使學(xué)生更好地了解社會(huì)文化，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí),。

最后,，新課標(biāo)小學(xué)心得體會(huì)語文教材面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展,。在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中,，教材內(nèi)容豐富而多樣，每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí),。教材提供了許多擴(kuò)展閱讀,、拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí),，進(jìn)行更多的閱讀和學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自己的興趣和特長。這種個(gè)性發(fā)展的做法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

總之，新課標(biāo)小學(xué)語文教材是對(duì)傳統(tǒng)教材的一次積極探索和嘗試,。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我深感新課標(biāo)小學(xué)語文教材更加注重情感培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用,，充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源,，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展,。這些特點(diǎn)使得新課標(biāo)小學(xué)語文教材成為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑和工具,。我相信，在新課標(biāo)小學(xué)語文教材的引領(lǐng)下,，學(xué)生的語文水平將會(huì)得到更大的提高,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇二

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在今年的4月份發(fā)行了。學(xué)校布置自學(xué),，我在網(wǎng)上一頁一頁地翻讀,，但是讀后卻感覺有些迷茫，總覺得這次新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化有些大,，有些內(nèi)容感覺理解不透徹,。幸好，在5月10日晚上,，認(rèn)真聽了參與教材編寫的溫儒敏教授做的題為《遵循課標(biāo)精神,，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材》的講座,，聽后感覺對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí),。

新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，發(fā)展素質(zhì)教育,。堅(jiān)持以德育為主，也就是“立德樹人”,，這樣育人價(jià)值的提出,，定位了語文課程的性質(zhì)。除此之外,，在育人價(jià)值方面,，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了良好的個(gè)性，健全的人格,，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ),。新課標(biāo)中還特別提到了“以文化人”,，教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)只提了聽,、說,、讀、寫能力方面的“語文素養(yǎng)”,，而語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出“語文核心素養(yǎng)”這一概念,。核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、語言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面,，這四個(gè)方面是一個(gè)整體，彼此不能分開,。但是作為語文老師,，提升思維能力、審美能力,，傳承和理解文化,，都是要以語言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ)，這一點(diǎn)我們絕對(duì)不能忘記,。

新課標(biāo)中要求我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的發(fā)展,，這是新課標(biāo)的最大亮點(diǎn),。以前我總認(rèn)為在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的事情,，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是錯(cuò)誤的。除此之外,，這次新課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升,，其實(shí)就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維,。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的想象力,、好奇心及對(duì)創(chuàng)新的追求，并以此來推動(dòng)我們的語文教學(xué),。

在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群,，在以前的小學(xué)語文課標(biāo)中，從來沒有看到“任務(wù)群”三個(gè)字,。剛接觸這個(gè)名詞時(shí),，真是一頭霧水?！昂螢槿蝿?wù)群,？”，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,，還是不太明白,。正好學(xué)校教導(dǎo)處推薦網(wǎng)上學(xué)習(xí)溫儒敏教授的講座,，終于對(duì)“任務(wù)群”有了點(diǎn)了解：“群”是外在的組織和呈現(xiàn)形式，“學(xué)習(xí)任務(wù)”是“群”里的核心內(nèi)容,。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和作用,，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。從已任教過的中高年級(jí)教材來看,，每個(gè)單元都有單元提示,，都有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，這實(shí)際上就是在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群了,，只是落實(shí)的是任務(wù)群中的某一方面,。“任務(wù)群”該怎么落實(shí),，教師要關(guān)注每個(gè)單元重點(diǎn)解決什么問題,，按照提示，強(qiáng)化情境,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性,。比如六下第一單元的單元提示是：分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的,；習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn),，寫出特點(diǎn)。因此,，教學(xué)時(shí),，老師的講解要努力指向單元目標(biāo)，要有針對(duì)性,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實(shí)而活”,。這樣就可以把課標(biāo)的精神,、教學(xué)實(shí)際和用好統(tǒng)編教材結(jié)合起來。但是,，我認(rèn)為不能簡單地理解為就要進(jìn)行群文教學(xué),，有些課還是需要老師多講、精講,，先要學(xué)生讀懂,、讀明白，然后才能開展活動(dòng),。

新課標(biāo)還提出了整本書閱讀的概念,。小學(xué)階段是一個(gè)人最好的黃金讀書時(shí)間段，現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠,，沒有閱讀量,，語文素養(yǎng)是上不去的,。有閱讀量和閱讀面，課堂上教師的點(diǎn)撥才有效,。每冊(cè)語文教材里都有“快樂讀書吧”,，也是一本一本給學(xué)生推薦，他們都屬于整本書閱讀,。我們老師平時(shí)要做的是教給學(xué)生一定的基本閱讀方法,，激發(fā)他們讀書的興趣，但是班級(jí)也要有相對(duì)自由的書單,，提倡學(xué)生自己去自由閱讀,，不要有過分的苛求，不搞過多的活動(dòng),，要想辦法讓學(xué)生真正想讀書,。

總之，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化,。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo)，明確立德樹人,，充分彰顯教育目標(biāo),，以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立德樹人為根本任務(wù),。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，創(chuàng)新性,。對(duì)于語文新課標(biāo),，需要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多,，學(xué)習(xí)新課標(biāo),，這只是一個(gè)美好的開始。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇三

語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程,，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力和思維能力起著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí),，因此對(duì)于提升課程質(zhì)量和教學(xué)效果具有重要意義,。在新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)中，我有著一些心得體會(huì),。

首先,，新課標(biāo)下的語文教材更加注重學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)。過去,，教材注重知識(shí)點(diǎn)和技能的傳遞,，而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng),。但在新課標(biāo)下，教材以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力為目標(biāo),，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和閱讀能力等基本素質(zhì),。例如，在課文教學(xué)中,，新課標(biāo)注重學(xué)生對(duì)于課文的理解和分析,，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的表達(dá)和思考，這樣能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)際能力,。

其次,，新課標(biāo)下的語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在過去的教學(xué)中,，語文教學(xué)往往被局限在文學(xué)和語法等方面,，缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系。然而,，新課標(biāo)下的語文教學(xué)將學(xué)科的整合和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了首位,。例如，在課文教學(xué)中,，語文老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探究與其他學(xué)科的關(guān)系,，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì),。

再次，新課標(biāo)下的語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。過去,，語文教學(xué)停留在知識(shí)的傳授層面，學(xué)生重視死記硬背,，對(duì)于提升創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)缺乏關(guān)注,。而在新課標(biāo)下，語文教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考,、創(chuàng)作和解決問題。例如,，在作文教學(xué)中,，新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作和創(chuàng)意寫作，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維,。

最后,，新課標(biāo)下的語文教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。過去,，語文教學(xué)往往以教師為中心,，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),。然而，在新課標(biāo)下,，教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如,，在閱讀教學(xué)中,，新課標(biāo)提供了大量的閱讀材料和閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀,，并通過自主思考和交流來加深對(duì)文章的理解,。這種自主學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

綜上所述,，新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力、綜合素養(yǎng),、創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,。通過新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高語言和思維能力,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí),，為將來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,，我們應(yīng)該充分發(fā)揮新課標(biāo)下語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生能夠真正受益于語文學(xué)習(xí),，成為具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇四

最近，我利用假期空閑時(shí)間,，將《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又細(xì)細(xì)研讀了一遍,。在學(xué)習(xí)的過程中，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)語文姓“語”,，是人文性和工具性的的統(tǒng)一,；小學(xué)語文姓又“小”,，是教會(huì)少年兒童學(xué)習(xí)母語,，運(yùn)用母語的教育。通過學(xué)習(xí),，主要有以下幾方面體會(huì)：

首先,，這一版課標(biāo)里邊提煉了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容,，如激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維等,。

第二,，在這一版課標(biāo)里，課程目標(biāo)和內(nèi)容更加明確,，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

第三，這一版課標(biāo)里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量,，這是這么多年來在我們國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量,。

最后一個(gè)變化是在課程實(shí)施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。

（一）強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向

1,、形成正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀

義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段,，在各個(gè)國家的教材當(dāng)中都會(huì)強(qiáng)化這一方面的教育內(nèi)容,。

比如說，在課程性質(zhì)部分強(qiáng)調(diào)：語文課程在推廣普及國家通用語言文字,，增強(qiáng)凝聚力,，筑牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信,，培育時(shí)代新人,，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

2,、構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)

在目標(biāo)的定位上,，20xx年版的課標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型的語文課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括文化自信,、語言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造，這四個(gè)方面是一個(gè)整體,。

（二）優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版主要變化的第二個(gè)方面是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。

在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中，首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容,，讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn),。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語言文字積累與梳理,；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),，思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí),。用6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)，歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容,，這應(yīng)該說是研究的進(jìn)步,，也是實(shí)踐的進(jìn)步。

（三）研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量的基本框架從大的框架來說,，要關(guān)注這樣三個(gè)方面：

第一個(gè)方面是語文實(shí)踐活動(dòng),，閱讀與鑒賞表達(dá)與交流梳理與探究，還包括識(shí)字與寫字,。

第二個(gè)方面是語文學(xué)習(xí)情境,，是日常生活、文學(xué)文化和跨學(xué)科三個(gè)情境,。

第三個(gè)方面是學(xué)生在情境當(dāng)中,、在不同的實(shí)踐活動(dòng)的整合當(dāng)中表現(xiàn)出來的關(guān)鍵表現(xiàn)。

（四）增強(qiáng)了指導(dǎo)性

指導(dǎo)性主要在課程實(shí)施部分能夠有比較突出的體現(xiàn),。

1,、核心素養(yǎng)

2、評(píng)價(jià)建議

3,、學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)：教,、學(xué)、評(píng)一體化

4,、教材編寫建議

5,、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)

（五）加強(qiáng)了學(xué)段銜接

在課標(biāo)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，主要在這三個(gè)方面呈現(xiàn)了不同學(xué)段的銜接,。

首先是注意幼小銜接,，減緩坡度，降低難度,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力,，這是在教學(xué)建議部分提出的。

第二是在義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)段的銜接,，分3個(gè)層面設(shè)置6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群均貫穿4個(gè)學(xué)段,。

總之,，我們一線小學(xué)語文教師要在新版課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，用新的教學(xué)理念，在新的師生關(guān)系中,，與學(xué)生共同成長,！不忘初心，砥礪前行,！

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇五

近年來,，我國小學(xué)語文新課標(biāo)實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入多年，小學(xué)語文課程的教學(xué)重點(diǎn)和方向發(fā)生了一定的變化,。作為小學(xué)語文教育的中堅(jiān)力量,，教師們需要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，深入了解其內(nèi)涵和具體實(shí)施方案,，通過不斷學(xué)習(xí)和反思,，不斷完善自己的教學(xué)方法和手段。

第二段：讀新課標(biāo)的收獲

在我的學(xué)習(xí)中,，我深刻地領(lǐng)會(huì)到了新課標(biāo)給小學(xué)語文教學(xué)帶來的改革和創(chuàng)新,，特別是其提出的“綜合性語言運(yùn)用能力”，這為小學(xué)語文教學(xué)提供了全新的思路和方法,。通過閱讀和理解新課標(biāo),，我認(rèn)識(shí)到要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),，提高他們的語言運(yùn)用能力。

第三段：讀新課標(biāo)的啟示

閱讀新課標(biāo),，我也深深地被其中傳遞的教育理念和價(jià)值觀所感染,，如強(qiáng)調(diào)注重語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展和價(jià)值觀建構(gòu),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元發(fā)展等等,。這些都為我提供了一種新的教育視角和方法，也給我教學(xué)工作帶來了一些啟示和思考,。

第四段：讀新課標(biāo)的挑戰(zhàn)

讀新課標(biāo)也給我?guī)砹艘恍┙虒W(xué)挑戰(zhàn),。比如，新課標(biāo)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,，要求教師注重學(xué)生的個(gè)性差異,，因材施教。而這對(duì)于教師的教學(xué)技能和能力水平都提出了較高的要求,。因此,，教師需要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng),，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和技巧，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力,。

第五段：結(jié)論

總之,，小學(xué)語文讀新課標(biāo)的過程既是對(duì)學(xué)科知識(shí)的更新和深化，也是對(duì)教育理念的理性思考和實(shí)踐,。尤其是在當(dāng)今多元文化和知識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的大背景下,，小學(xué)語文教育的重視和發(fā)展更顯得迫切和重要。因此,，我們教師應(yīng)針對(duì)新課標(biāo)的要求,，不斷研讀、反思和創(chuàng)新,，期待為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn),。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇六

靜下心來，又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),，感受頗深,。

作為一線的小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,。就語文學(xué)科而言,，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性,。滔滔不絕一堂課,，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材;要重視教學(xué)反思,、個(gè)研究和收集,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué),。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇七

自從新課標(biāo)出臺(tái)以來,，小學(xué)語文教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大的變化,。作為一位小學(xué)生，我深深地感受到了這種變化,。在讀過新課標(biāo)之后,，我收獲了一些體會(huì)和心得，希望能夠與大家分享,。

一,、拓展了閱讀面

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)綜合能力的發(fā)展,，它要求我們閱讀面必須更加廣泛，不僅要看教材,，還要看其他書籍,、報(bào)紙、雜志,、網(wǎng)站等,。只有拓寬閱讀面，才能更好地了解外部世界,，開拓自己的心靈,，同時(shí)也能更好地理解教材中的內(nèi)容。

二,、培養(yǎng)了閱讀興趣

新課標(biāo)要求我們學(xué)會(huì)運(yùn)用各種閱讀策略,，如挖掘關(guān)鍵詞,、提煉主題,、歸納總結(jié)等。通過這些策略,，我們能夠更深入地理解作品的內(nèi)在含義,，激發(fā)閱讀興趣，從而愉悅地體驗(yàn)閱讀的樂趣,。我發(fā)現(xiàn),，細(xì)致的閱讀能夠讓人心情愉悅，增加對(duì)知識(shí)的渴望,。

三,、提高了閱讀效率

新課標(biāo)的實(shí)施使閱讀的具體方法和技巧變得更加重要。我們通過課上的講解和課下的自主學(xué)習(xí),，能夠嘗試著用自己所學(xué)到的方法來解讀文本,。在這個(gè)過程中，學(xué)生也會(huì)逐漸體會(huì)到快速找到中心思想,、準(zhǔn)確理解語言和表達(dá)意思的追求,。在提高閱讀效率的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)更加深入的思考,。

四,、提升了作文水平

新課標(biāo)的出臺(tái)，標(biāo)志著作文教學(xué)的變革,。不再像以前一樣,，只是機(jī)械式的教授寫作技巧。而是要求學(xué)生理性分析,、情感表達(dá),、故事敘述等方面都要基本達(dá)到較高的水平,。在學(xué)習(xí)寫作過程中，我們能夠增加日常積累,，拓寬寫作視野,，及時(shí)修改并迅速反思，不斷地完善自己的作文能力,。通過這樣的方式,，我們能夠最大程度的展示我們的閱讀能力和思辨能力。

五,、提高認(rèn)知水平

新課標(biāo)的理念是注重學(xué)生自身性格,、能力、態(tài)度的發(fā)展和培養(yǎng),。不僅關(guān)注學(xué)生掌握的知識(shí),，更重要的是注重知識(shí)的有效應(yīng)用。因此新課標(biāo)教育要求學(xué)生必須主動(dòng)發(fā)掘知識(shí)的價(jià)值和意義,，從而提升認(rèn)知水平,。作為一名學(xué)生，我既學(xué)會(huì)了學(xué)科知識(shí),，也學(xué)會(huì)了如何發(fā)掘和應(yīng)用知識(shí),。

總之，新課標(biāo)的出臺(tái)為小學(xué)語文教學(xué)帶來了嶄新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我們能夠鞏固語文基礎(chǔ)，增強(qiáng)綜合素質(zhì),，提高閱讀和寫作能力,。這些能力的提高將有利于我們?cè)诮窈蟾玫馗蠒r(shí)代的步伐，更好地走向未來,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇八

我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語文新課標(biāo)》,，從中我受益匪淺，作為一名新教師,，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

二,、注重學(xué)生的閱讀背誦。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。

因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣,。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境,，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。三,、語文生活化,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。

教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,，解決語文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會(huì),。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進(jìn)步,！

1、語文課程的性質(zhì)決定了語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書與背誦,。

新課標(biāo)中對(duì)語文課程的性質(zhì)有了新定義：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程。這就要求我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,，日積月累,，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律,。我們?cè)谄綍r(shí)的語文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書,、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐,，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律,。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。重視學(xué)生讀書,、寫作,、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐,，提倡多讀多寫,，改變機(jī)械、粗糙,、繁瑣的作業(yè)方式,，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外,，溝通聽說讀寫,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2,、新課標(biāo)的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生讀書與背誦,。

“誦讀的評(píng)價(jià)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣,，增加積累,，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段,，可在誦讀材料的內(nèi)容,、范圍、數(shù)量,、篇幅,、類型等方面逐漸增加難度?！边@是新課標(biāo)里關(guān)于閱讀評(píng)價(jià)的建議,。以人為本的評(píng)價(jià)體系可以激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的誦讀興趣，讓語文教師對(duì)不同程度學(xué)生的要求有一個(gè)比較寬松的尺度,，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展,。

新課標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫字這一板塊的重視,。

1,、增加有關(guān)“識(shí)字、寫字”的兩個(gè)字表,。整個(gè)義務(wù)教育階段“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右,，”“2500個(gè)左右會(huì)寫”這個(gè)要求不變，但“會(huì)寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化,。概括地講,，第一、二學(xué)段,，要求“會(huì)寫”的字?jǐn)?shù)量減少,，第一學(xué)段減少200個(gè)，第二學(xué)段減少400個(gè),，第三學(xué)段則增加400個(gè),。

2、調(diào)整識(shí)字量,。新課標(biāo)增加了兩個(gè)字表,。一是《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》,，一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》,。課標(biāo)建議，在低年級(jí)階段“先認(rèn)寫《識(shí)字,、寫字教學(xué)基本字表》中的300個(gè)字,，逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力?！痹趯?duì)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，“當(dāng)以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù),。

3、對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)有變化,。

在課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）“識(shí)字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的基礎(chǔ)上,，增加了“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法,。

4、高度重視寫字教學(xué),。

在課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）里,，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo),，而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條,。對(duì)三到九年級(jí)的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定,，三到四年級(jí)的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字,，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級(jí)學(xué)生能用毛筆書寫楷書,，而七到九年級(jí)的學(xué)生,，能夠臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值,。在教學(xué)建議部分,，新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議，提出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,，練字的過程也是學(xué)生性情,、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程,?！币竺恳粚W(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，并規(guī)定,，（在1—3學(xué)段）“要在每天的語文課中安排10分鐘,，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練,?！睆?qiáng)調(diào)，“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí),，講究練字效果”。

5,、在評(píng)價(jià)方面提出了更具體的要求,。

與課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）相比,，新課標(biāo)在識(shí)字、寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)方面,，所提出的要求更為具體,、詳盡，尤其是對(duì)不同學(xué)段提出了不同的意見,。比如“第一,、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三,、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。”對(duì)考察要求“會(huì)寫”的字的掌握情況,，提出新的要求：要求在重視書寫的正確,、端正、整潔的基礎(chǔ)上,，“逐步要求書寫流利”,。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字,，第二,、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹,?！睆?qiáng)調(diào)“義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量,?！?/p>

新課標(biāo)固然美好，但實(shí)施才是關(guān)鍵,。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨,，堅(jiān)定不移地走課改道路，語文教育的路子才會(huì)越走越寬,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇九

教育,，是有目的的，自古而然,。20xx版新課標(biāo),，從國家層面，明確了“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”，讓全體教育工作者目標(biāo)明確,，有的放矢,。落實(shí)到每一個(gè)一線教師,，教育的執(zhí)行者，其實(shí)最關(guān)心的是“怎樣培養(yǎng)人”,，也就是學(xué)科怎么教的問題,，教法問題。所以筆者作為一線教師,，也主要從語文學(xué)科教學(xué)“教什么,、怎么教”的角度來解讀新課標(biāo)。專家們解讀新課標(biāo)高屋建瓴,，橫看成嶺側(cè)成峰,。我只是“管窺蠡測(cè)”，頗有盲人摸象的意味,，難免井蛙之譏,，卻也顧不得了。

在認(rèn)真研讀,、比較新老兩版課標(biāo),，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了多位專家的解讀之后，我們可以發(fā)現(xiàn),，20xx版課標(biāo),，變化的部分，一是與愛國教育,、文化自信等有關(guān)的內(nèi)容,，主要體現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”“課程內(nèi)容”上。二是關(guān)于學(xué)習(xí)方法方面,，強(qiáng)調(diào)單元主題教學(xué),，任務(wù)群、多學(xué)科的綜合,、整合性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,。三是增加了關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和教研指導(dǎo)方面的內(nèi)容。而基本不變的,，除了關(guān)于教學(xué)目標(biāo)方面的內(nèi)容,，還有就是語文學(xué)科教學(xué)永恒不變的訓(xùn)練重點(diǎn)——聽說讀寫訓(xùn)練，即“語言文字運(yùn)用”,。這一點(diǎn),，在課標(biāo)的各個(gè)部分字里行間處處都體現(xiàn)出來。

先引用課標(biāo)中的表述：

（1）語言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體,，是人類文化的重要組成部分,。

（2）工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),。

（3）語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。

（4）語言文字的運(yùn)用，包括生活,、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,。

（5）語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字,，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中,，通過積極的語言實(shí)踐,，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力；同時(shí),，發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識(shí),，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn),，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,，全面提升核心素養(yǎng),。

從以上這些表述,，我們能提取到以下信息：

1,、第（1）（2）句有一個(gè)共同的詞語“工具”，工具是干什么的,？使用的,！語文教學(xué)，教“語言文字”工具的使用的,。

2,、第（3）（4）（5）句反復(fù)出現(xiàn)的詞語是“運(yùn)用”，反復(fù)出現(xiàn)了五次,。第一次在第（3）句,，說語文課程是學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的；第二次出現(xiàn)在第（4）句,，說語言文字的運(yùn)用,，存在于人類活動(dòng)的所有領(lǐng)域。后面三次都出現(xiàn)在第（5）句，說要在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中,，進(jìn)行語言文字運(yùn)用的實(shí)踐。從這句中的“同時(shí)”一詞,，我們能體會(huì)到學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用是第一位的,，文化自信,、思維能力,、審美情趣等等,，都是在這個(gè)基礎(chǔ)上的累加，或者說擴(kuò)展,。再結(jié)合上文“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，一句，工具性才是語文課程的最核心的特點(diǎn),。

那語言文字運(yùn)用指什么,？“包括生活,、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)”，對(duì)于小學(xué)生來說,，主要就是聽說讀寫四項(xiàng)能力,。思維、審美呢,？是運(yùn)用的結(jié)果,，聽說讀寫的結(jié)果！所以,，語言文字的運(yùn)用能力,，是為一切其他功能起到的奠基作用的，是最最基本的最最核心的能力,。

這部分講了五個(gè)理念：

這部分內(nèi)容分為核心素養(yǎng)內(nèi)涵,、總目標(biāo),、學(xué)段要求三部分?？偰繕?biāo)和學(xué)段要求除了一些順序調(diào)整,、表述細(xì)微變化，基本延續(xù)不變,，主要變化就在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一塊,。

核心素養(yǎng)內(nèi)涵為20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容，是這樣定義的：

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

還是采用提取關(guān)鍵句的辦法,，我們提取以下句子：

（1）通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力

（2）在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來

繼續(xù)提取關(guān)鍵詞語：關(guān)鍵能力,、語言運(yùn)用

從這里,，我們讀出什么？核心素養(yǎng)的核心,，就是語言文字的運(yùn)用,，文化自信、思維能力,、審美創(chuàng)造,，都是“在語文學(xué)習(xí)過程中的”，都是附著在語言文字學(xué)習(xí)和運(yùn)用之上的,。通過閱讀積累而認(rèn)同、熱愛祖國文化,，培養(yǎng)能力,；通過運(yùn)用語言文字表達(dá)思維和進(jìn)行審美創(chuàng)造，最終達(dá)成對(duì)民族文化的自信,。

這部分主,，要講的就是關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群，開頭是這樣表述的：

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù),，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性、實(shí)踐性,、綜合性,。

提取關(guān)鍵詞：語文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是什么,？聽說讀寫,，具體情境中的語言文字運(yùn)用。用課本為例子為切入點(diǎn),，教語文學(xué)語文用語文,。特別強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)運(yùn)用,，“具有情境性,、實(shí)踐性、綜合性”,。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的表現(xiàn),，其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然是“以核心素養(yǎng)為主要維度”,，“依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段,，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn),、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運(yùn)用情境,，整合識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)”。核心素養(yǎng)四個(gè)方面,，自信,、思維、審美,，都必須通過語言文字這個(gè)載體這個(gè)工具的運(yùn)用表現(xiàn)出來,，所以質(zhì)量檢測(cè)的核心，當(dāng)然只能是語言文字運(yùn)用能力,，還是聽說讀寫,，在具體情景中的聽說讀寫。所進(jìn)步的地方,，是更強(qiáng)調(diào)綜合性,、實(shí)踐性,，也就是具體情境中的整合。后面的教學(xué)評(píng)價(jià),、學(xué)業(yè)水平考試,，也基本一以貫之這個(gè)思想。

比如“命題原則”的第一點(diǎn)：“堅(jiān)持素養(yǎng)立意,。以核心素養(yǎng)為考查目標(biāo),，通過識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,?！?/p>

再如“命題要求”中的表述：“考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的過程和結(jié)果評(píng)定其素養(yǎng)水平,?！薄叭粘Ｉ钋榫持赶蛘鎸?shí)具體的社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生在生活場景中的語言實(shí)踐,，凸顯語言交際活動(dòng)的對(duì)象,、目的和表述方式。文學(xué)體驗(yàn)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗(yàn)豐富的情感,，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá),；”

趙孟頫在書法上有一句名言：蓋結(jié)字因時(shí)相傳，用筆千古不易,。我們可以借鑒來說明語文教學(xué),。教材的內(nèi)容和各種資源，盡可以隨著時(shí)代的發(fā)展而更新變化,，但語文學(xué)科所要學(xué)習(xí)的語言文字運(yùn)用的基本能力,，卻是“千古不易”的，將來必然也是如此,。從素養(yǎng)到核心素養(yǎng),，語言文字，作為核心的核心,，其工具的屬性永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的,。但是，“運(yùn)用之妙在于一心”,，如何在課標(biāo)指導(dǎo)下，不斷研究,，找到最合適的教學(xué)方法,，確是需要我們“上下而求索”的,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十

今天**老師的講座，使我受益匪淺,，我從**老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材,，理解和把握新教材,，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集,；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念?？朔酝谡Z文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn)。弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,，大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,，要堅(jiān)持知識(shí)傳授,，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀,，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,，處理好教與學(xué)，講與練,，學(xué)與用的辯證關(guān)系,；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,，知行統(tǒng)一,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。

另一點(diǎn)體會(huì)是,，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn),。

我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,，也就是說,，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題。現(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢？一手好字,，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn),，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，處理信息的能力，基于這些思考,，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平,，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力,，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(huì)篇十一

通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng),，我清醒的認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該十分重視語感的培養(yǎng)。所謂語感,，就是對(duì)語言的一種豐富的,、敏銳的感受能力。語感雖然和心理 學(xué),、語言學(xué),、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生,。這說明語感這個(gè)概念從它誕生那天起,，就和語文教學(xué)有著不解 之緣。

語感是在語言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的,，并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果,。記憶、表象,、想象,、聯(lián)想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關(guān)系,。 另外語感在聽,、讀時(shí)會(huì)表現(xiàn)出理解的功能;在說、寫時(shí)會(huì)表現(xiàn)出遣詞造句的功能,。學(xué)生具備了一定的語感能力,，他們對(duì)語言的感受就會(huì)從膚淺、狹窄,、遲鈍,、走向深 刻,、全面、靈敏和迅速,。因此,，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看,，培養(yǎng)語感,，對(duì)學(xué)生理解和表達(dá)能力的形成，都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用,。

閱讀教學(xué)和口語交際,、習(xí)作的教學(xué)是書面語言、口頭語言的教學(xué),，同時(shí)又是對(duì)語言的理解和運(yùn)用的教學(xué)。在語文教學(xué)中,，對(duì)書面語言,、口頭語言的理解和運(yùn) 用的訓(xùn)練，是一個(gè)密切相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體,。訓(xùn)練的形式就是聽,、說、讀,、寫,。四者之間，你中有我,，我中有你,，相互制約，相互滲透,。處理得當(dāng),，則相互促進(jìn);處理 不當(dāng)，則相互掣肘,。

一,、閱讀教學(xué)離不開聽、說,。比如,，課堂上的復(fù)述、問答,、討論等,，既是理解書面語言的訓(xùn)練，又是聽說訓(xùn)練,。這樣的聽說,，既反映了學(xué)生的理解,，又體現(xiàn) 了學(xué)生對(duì)理解的表達(dá)。離開聽,、說,，閱讀教學(xué)則無法進(jìn)行;閱讀教學(xué)，又為聽,、說訓(xùn)練提供了廣闊的天地和極好的機(jī)會(huì),。為學(xué)生的說提供了材料。讀得懂,，則有利于 說得明白,，有利于聽得懂;說得明白，聽得懂,，又會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語言的理解,，理解與表達(dá)的訓(xùn)練，口頭語言與書面語言的訓(xùn)練,，就是這樣自然地融合在閱讀教學(xué) 之中的,。

二、閱讀教學(xué)離不開寫作,?！白x書破萬卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系,。即是說,，閱讀是吸收，是積累,，是基礎(chǔ);寫作是在閱讀的吸收與 積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá),。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以得到詞,、句,、段、篇的訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)怎樣讀懂一篇文章,。與此同時(shí)，逐步積累反映客觀事物的詞語,，認(rèn)識(shí)句子表達(dá)思 想感情的種種方式,，了解寫文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料,，怎樣遣詞造句,，連句成段，連段成篇等,，并從中學(xué)習(xí)觀察,，分析事物的方法,，使認(rèn)識(shí)能力得到發(fā)展。 從閱讀中學(xué)習(xí)寫作,，是習(xí)作的一條重要的途徑,。同樣，習(xí)作教學(xué)也會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)起到促進(jìn)作用,。在寫作過程中,，學(xué)生通過自己的實(shí)踐，去觀察,、去思索,、去表達(dá)，其 結(jié)果就會(huì)比在閱讀中得到的認(rèn)識(shí)又提高一步,，再去閱讀,，他所關(guān)注的不僅是文章表達(dá)了什么，還要關(guān)注文章是怎樣表達(dá)的;了解這樣的內(nèi)容為什么要用這樣的形式來 體現(xiàn),，就會(huì)把理解文章內(nèi)容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X的閱讀行為,。

由此可見，要想培養(yǎng)學(xué)生的語感,，提高他們的閱讀能力，就需要我們平時(shí)在語文教學(xué)中,，重視聽說讀寫的訓(xùn)練,，使閱讀教學(xué)與口語交際 、習(xí)作的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,，形成一個(gè)密切相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體,。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗。