心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物,，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題,，提高實踐能力和解決問題的能力，促進(jìn)與他人的交流和分享,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

語文新課標(biāo)心得體會小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇一

語文是我國中小學(xué)教育的核心科目,，而新課標(biāo)小學(xué)語文教材的推出，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語文素養(yǎng)起到了積極的推動作用,。我深感新課標(biāo)小學(xué)語文教材的獨特之處以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,，通過學(xué)習(xí)與實踐，我收獲了許多寶貴的體會和啟迪,。

首先,，在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中，更加注重了對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng),。與傳統(tǒng)教材相比,，新課標(biāo)小學(xué)語文教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，教材中融入了許多精選的文學(xué)作品,，使學(xué)生能夠通過閱讀,、欣賞和理解優(yōu)秀作品，培養(yǎng)自己的審美意識和情感態(tài)度,。這種注重情感培養(yǎng)的做法,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中更能夠感受到作者的情感表達(dá)，能夠更好地理解文章的內(nèi)涵和文化背景,。

其次,，新課標(biāo)小學(xué)語文教材的內(nèi)容更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中,，注重了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、理解、分析和思考能力,。教材中設(shè)置了很多引導(dǎo)性問題,，使學(xué)生能夠通過思考和分析去更好地理解文章，提出自己的見解和觀點,。這種培養(yǎng)學(xué)生思維能力的做法,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生的思維變得更加開放和靈活,。

再次,，新課標(biāo)小學(xué)語文教材充分利用了多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)方式,。在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中,，通過配有多媒體的課件、互聯(lián)網(wǎng)鏈接等方式,，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,。學(xué)生可以通過觀看多媒體課件，聽取優(yōu)秀語言模范的朗讀,，參觀名家書法展覽等方式,，加深對語文知識的理解和感悟。這種利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)方式,，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還提高了學(xué)習(xí)效果。

此外,，新課標(biāo)小學(xué)語文教材注重了語文的實踐應(yīng)用,。在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中，有許多與實際生活緊密相關(guān)的內(nèi)容和習(xí)作,，如寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景,、敘寫社會生活等，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實際中,，培養(yǎng)了學(xué)生的實際運用能力和溝通表達(dá)能力,。同時，實踐應(yīng)用的內(nèi)容也能夠使學(xué)生更好地了解社會文化,，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識,。

最后，新課標(biāo)小學(xué)心得體會語文教材面向全體學(xué)生,，注重個性發(fā)展,。在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中，教材內(nèi)容豐富而多樣,，每個學(xué)生都能夠找到適合自己的感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí),。教材提供了許多擴展閱讀、拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時,，進(jìn)行更多的閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的興趣和特長,。這種個性發(fā)展的做法,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。

總之,，新課標(biāo)小學(xué)語文教材是對傳統(tǒng)教材的一次積極探索和嘗試。通過學(xué)習(xí)和實踐,，我深感新課標(biāo)小學(xué)語文教材更加注重情感培養(yǎng),、思維能力培養(yǎng)和實踐應(yīng)用，充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，面向全體學(xué)生,，注重個性發(fā)展,。這些特點使得新課標(biāo)小學(xué)語文教材成為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑和工具。我相信,，在新課標(biāo)小學(xué)語文教材的引領(lǐng)下,，學(xué)生的語文水平將會得到更大的提高。

語文新課標(biāo)心得體會小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇二

今天線上參加了北京師范大學(xué)吳xx教授解讀《小學(xué)義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的培訓(xùn),，我收獲非常多,，吳教授從“強化了課程育人導(dǎo)向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),；增強了指導(dǎo)性；加強了學(xué)段銜接”五個方面對20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化進(jìn)行了全面的分析與細(xì)致的講解,，我從主要變化的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的很多新趨勢,，比如，語文教師要特別關(guān)注育人導(dǎo)向的具體落實,，將育人導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為真切的真實的教育教學(xué)行為,，轉(zhuǎn)化成學(xué)生正確的世界觀、人生觀,、價值觀的形成,；以識字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系,；要關(guān)注課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，通過有情境性、實踐性,、綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)方式,，使學(xué)生語言、思想,、知識,、情感修養(yǎng)等各方面發(fā)展有效落實等等。

眾多的變化,，留給我印象的就是在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容,，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,，分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括語言文字積累與梳理,；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)三個學(xué)習(xí)任務(wù)群；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí),，用六個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,。這與原來課標(biāo)中的“識字與寫字,、閱讀、寫話,、習(xí)作或?qū)懽?、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”五個階段目標(biāo),，不同了,，有了這個三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容，老師在教學(xué)具體操作過程中就更好把握了,，學(xué)習(xí)任務(wù)群要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。

回顧之前我的教學(xué),，基本上僅以教科書為教與學(xué)的資源,，而且還是用線性推進(jìn)的方式開展教學(xué)，上課流程就是首先是識字寫字,，然后是解詞,，然后是分析段落大意，了解文章的主題思想,，分析文章的寫作手法,，教學(xué)效果單一、低效,。吳教授舉的學(xué)生學(xué)習(xí)演講的案例給了我我很啟發(fā),，讓我明白了如何去落實學(xué)習(xí)任務(wù)群，應(yīng)該通過學(xué)習(xí)任務(wù)群的'讓學(xué)生通過調(diào)派各種學(xué)習(xí)資源去完成這個學(xué)習(xí)任務(wù),，使閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究,、識字與寫字四種語文實踐活動,，變成了互動交流的關(guān)系。學(xué)生可以以任意一個實踐活動為起點,，他可能會以閱讀與鑒賞為起點,，通過閱讀與鑒賞來實現(xiàn)自己梳理探究后達(dá)到表達(dá)交流這樣一個目的。學(xué)生可以在這四種語言實踐活動當(dāng)中，以任意一個活動為起點,，通過這個活動帶動其他的三個活動,。也可以以任意一個活動為中心，通過這個活動來有機的組織其他的三類活動,。

今后的語文課我要嘗試著以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境,、方法和資源等，設(shè)計合理科學(xué)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心,、想象力和求知欲,。不再用原來的線性推進(jìn)的方式開展教學(xué)了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)我專業(yè)成長的指南,，我會繼續(xù)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn),，帶著自己的思考、收獲,，在教學(xué)中不斷實踐運用,，上課做到“心中有方向，行動有目標(biāo)”,，更好地服務(wù)于學(xué)生,，扎實落實立德樹人的目標(biāo)。

語文新課標(biāo)心得體會小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇三

學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn),，我知道是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的.語教學(xué)提出些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求,；提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,，閱讀、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

語文新課標(biāo)心得體會小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇四

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在今年的4月份發(fā)行了,。學(xué)校布置自學(xué),，我在網(wǎng)上一頁一頁地翻讀，但是讀后卻感覺有些迷茫,，總覺得這次新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化有些大,，有些內(nèi)容感覺理解不透徹。幸好,，在5月10日晚上,，認(rèn)真聽了參與教材編寫的溫儒敏教授做的題為《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實際,，用好統(tǒng)編教材》的講座,，聽后感覺對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些粗淺的認(rèn)識。

新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是遵循教育教學(xué)規(guī)律,，落實立德樹人根本任務(wù),，發(fā)展素質(zhì)教育,。堅持以德育為主,，也就是“立德樹人”，這樣育人價值的提出,，定位了語文課程的性質(zhì),。除此之外，在育人價值方面,，新課標(biāo)還強調(diào)了良好的個性,，健全的人格，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ),。新課標(biāo)中還特別提到了“以文化人”,，教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)只提了聽,、說,、讀、寫能力方面的“語文素養(yǎng)”,，而語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出“語文核心素養(yǎng)”這一概念,。核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、語言運用,、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面,，這四個方面是一個整體，彼此不能分開,。但是作為語文老師,，提升思維能力、審美能力,，傳承和理解文化,，都是要以語言的建構(gòu)和運用為基礎(chǔ),，這一點我們絕對不能忘記。

新課標(biāo)中要求我們要重點關(guān)注思維能力的發(fā)展,，這是新課標(biāo)的最大亮點,。以前我總認(rèn)為在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的事情，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是錯誤的,。除此之外,，這次新課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升，其實就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維,、直覺思維和形象思維,。所以我們在教學(xué)時要注意保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心及對創(chuàng)新的追求,，并以此來推動我們的語文教學(xué),。

在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群，在以前的小學(xué)語文課標(biāo)中,，從來沒有看到“任務(wù)群”三個字,。剛接觸這個名詞時，真是一頭霧水,?！昂螢槿蝿?wù)群？”,，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,，還是不太明白。正好學(xué)校教導(dǎo)處推薦網(wǎng)上學(xué)習(xí)溫儒敏教授的講座,，終于對“任務(wù)群”有了點了解：“群”是外在的組織和呈現(xiàn)形式,，“學(xué)習(xí)任務(wù)”是“群”里的核心內(nèi)容。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和作用,，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,。從已任教過的中高年級教材來看，每個單元都有單元提示,，都有一個訓(xùn)練重點,，這實際上就是在落實學(xué)習(xí)任務(wù)群了，只是落實的是任務(wù)群中的某一方面,?！叭蝿?wù)群”該怎么落實，教師要關(guān)注每個單元重點解決什么問題,，按照提示,，強化情境，強化學(xué)習(xí)的自主性,。比如六下第一單元的單元提示是：分清內(nèi)容的主次,，體會作者是如何詳寫主要部分的,；習(xí)作時注意抓住重點，寫出特點,。因此,，教學(xué)時，老師的講解要努力指向單元目標(biāo),，要有針對性,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在作業(yè)設(shè)計上要立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,，做到“少而精”“實而活”,。這樣就可以把課標(biāo)的精神、教學(xué)實際和用好統(tǒng)編教材結(jié)合起來,。但是,，我認(rèn)為不能簡單地理解為就要進(jìn)行群文教學(xué)，有些課還是需要老師多講,、精講,，先要學(xué)生讀懂、讀明白,，然后才能開展活動,。

新課標(biāo)還提出了整本書閱讀的概念。小學(xué)階段是一個人最好的黃金讀書時間段,，現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠，沒有閱讀量,，語文素養(yǎng)是上不去的,。有閱讀量和閱讀面，課堂上教師的點撥才有效,。每冊語文教材里都有“快樂讀書吧”,，也是一本一本給學(xué)生推薦，他們都屬于整本書閱讀,。我們老師平時要做的是教給學(xué)生一定的基本閱讀方法,，激發(fā)他們讀書的興趣，但是班級也要有相對自由的書單,，提倡學(xué)生自己去自由閱讀,，不要有過分的苛求，不搞過多的活動,，要想辦法讓學(xué)生真正想讀書,。

總之，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化,。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo),，明確立德樹人，充分彰顯教育目標(biāo),，以文化育人的導(dǎo)向,。強調(diào)立德樹人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境,，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性,，創(chuàng)新性。對于語文新課標(biāo),，需要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多,，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這只是一個美好的開始,。

語文新課標(biāo)心得體會小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇五

溫儒敏老師作為統(tǒng)編版語文教材義務(wù)段和高中段的主編,，他根據(jù)自己對于《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合統(tǒng)編版語文教材進(jìn)行了以“遵循課標(biāo)精神尊重教學(xué)實際用好統(tǒng)編教材”為主題的闡釋,。

提到《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，大家最關(guān)注的是對學(xué)生的語文能力要求有沒有改變。根據(jù)新舊版課標(biāo)的對比,，發(fā)現(xiàn)基本的識字寫字量,、閱讀量、古詩背誦量等數(shù)字化的要求幾乎沒有發(fā)生變化,。從這個角度來看,，一線教師可以摒棄新版課標(biāo)出臺后所帶來的焦慮感。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，如何在教學(xué)中通過方法的改變,，實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這就需要老師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,，然而這樣的“創(chuàng)造”并非對原有教學(xué)方法的徹底遺棄推陳出新,，而是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行的優(yōu)化。讓新版課標(biāo)的踐行以舊版課標(biāo)的相應(yīng)實踐做法為基石,，站在“巨人的肩膀上”開展教學(xué)活動,，新版課標(biāo)才能放射異彩。

新課標(biāo)提出了“立德樹人,，以文化人”的課程目標(biāo),。相比舊版課標(biāo)，新版課標(biāo)的站位高了,，視野開闊了,。語言文字的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著文化的積淀，文化傳承的光榮使命,。語言是文化的載體,，文化的血脈,，是文化凝聚。

新版課標(biāo)對學(xué)生提出了三觀的樹立要求,，以文化人,。這就需要教師在語文課中潤物無聲，結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點,，進(jìn)行相應(yīng)的人生觀,、價值觀的樹立和培養(yǎng)。

舊課表提出了“語文素養(yǎng)”,，新課標(biāo)提出了“語文核心素養(yǎng)”,。如此，讓語文學(xué)科的定位更清晰了,，也理清了之前大家質(zhì)疑的“語文到底要學(xué)什么”的諸多爭論,。

語文核心素養(yǎng)分為三個階段：基本型、發(fā)展型和拓展型,，涵蓋文化自信,、語言運用、思維發(fā)展和審美能力四個方面,。四者中最本質(zhì)的是語言文字運用,，這是語文學(xué)習(xí)的主陣地，以一帶三,。通過語言文字運用,，帶動思維的訓(xùn)練，文化的培養(yǎng)和審美能力的提升,。

整本書閱讀對國人而言并不陌生,，古已有之，如《大學(xué)》《中庸》《論語》,。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)下的.學(xué)生沒有太多時間進(jìn)行整本書的閱讀,，更談不上精讀之后的舉一反三了,；碎片化閱讀導(dǎo)致整體閱讀量嚴(yán)重不足；學(xué)生急需掌握不同類型整本書的閱讀方法,。當(dāng)下新課標(biāo)中的整本書閱讀就這樣應(yīng)運而生了,。

當(dāng)前統(tǒng)編版教材中的“快樂讀書吧”，就是在進(jìn)行整本書閱讀的推薦,，這與新課標(biāo)要求不謀而合,。編提倡學(xué)生自由閱讀，有自由的書單,，少一些指定閱讀書目,。他說“不能將整本書過多的課程化：朗讀,、演出、寫筆記,、寫讀后感等可以簡化,，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師放松一些,，讓學(xué)生有興趣,，不要過分苛求?！钡拇_,，沒有“任務(wù)和壓力”的閱讀更易讓學(xué)生放松心情，卸下閱讀后要完成相應(yīng)“任務(wù)”的沉重負(fù)擔(dān),，盡情遨游書海,。

語文新課標(biāo)心得體會小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇六

通過小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。我受益匪淺,，我從幾位老師透徹的分析教材中,，更加了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。這給我在小學(xué)語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

（3）我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)交流。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合,。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外,，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀,、自主閱讀,、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作,、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

總之,，在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力,，不斷加強修養(yǎng),，提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生,、讀懂教材,、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲,，構(gòu)建和楷高效的語文新課堂,。

語文新課標(biāo)心得體會小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇七

培訓(xùn)了兩天的xxxx版語文新課標(biāo)內(nèi)容，使我們了解了修訂版課標(biāo)與xxxx版課標(biāo)有哪些區(qū)別,，xxxx版課標(biāo)提出的新理念,，及在具體的教學(xué)中如何理解和落實課標(biāo)精神等等。

xxxx版是這樣描述的：語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,。

xxxx版則作出如下描述：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性,、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng),，促進(jìn)自身精神的成長,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,。

由此可見,，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,，而不是“學(xué)會”，甚或“完全學(xué)會”,，教學(xué)中,，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長,，以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失,。

1、識字與寫字

新課標(biāo)規(guī)定,，中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里,，要認(rèn)識3500個左右常用漢字。不過,，和老版語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比,，新課標(biāo)對小學(xué)生會寫漢字的要求有所降低。

雖然低年級和中年級在會寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了,，但對于中低年級小學(xué)生來說,，多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了,，但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了,。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范,、端正,、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字,，并用毛筆臨摹正楷字帖,。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀,，并有一定速度,，同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生,，則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上,，學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法,，體會書法之美,。

為了能讓各個學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求，語文“新課標(biāo)”還在第三部分實施意見中明確提出要求,，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，提高書寫質(zhì)量，小學(xué)1-6年級,，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練,，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果,。

書寫習(xí)慣其實是跟學(xué)生的行為習(xí)慣有很大關(guān)聯(lián)的,。可以說,，加強寫字教育,，其實也是在對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的教育。郭沫若先生曾說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,，不一定要人人都成為書法家,，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正,，干凈,，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,，能夠使人細(xì)心,，容易集中意志，善于體貼人,。草草了事,，粗枝大葉，獨行專斷,，是容易誤事的,。”這句話道出了寫字的重大意義,。因此,，今后的教學(xué)中，我們必須努力踐行《新課標(biāo)》的指示,，更加認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生寫出一手好字,。

2.寫作

xxxx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性,，注重打好基礎(chǔ),，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會寫簡單的記敘文”,。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象”,；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體,，感情真實”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,，分段表述”。這些都比過去低得多了,。的本質(zhì)在于運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,，有話則長、無話則短,，xxxx版課標(biāo)回歸“習(xí)作”的定位,，刪去xxxx年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求，有利于貼近學(xué)生實際,，學(xué)生自由表達(dá)真情實感,，扎扎實實打好作文的基礎(chǔ)，我們追求的是靜下來搞語文,、學(xué)語文,、品語文。

總之,，這次新課標(biāo)培訓(xùn)讓我這個剛涉及語文教學(xué)的老師感悟頗多,，在今后的教學(xué)中，我也有了奮斗的目標(biāo),，我一定會加倍努力,，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)。

語文新課標(biāo)心得體會小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇八

靜下心來,，又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),，感受頗深。

一是過分強調(diào)思想性,；

二是過分強調(diào)文學(xué)性,。滔滔不絕一堂課，到頭來,，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的`領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。

語文新課標(biāo)心得體會小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇九

我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺,，作為一名新教師,，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦,。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。

因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。三、語文生活化,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。

教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨特性的矛盾,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會。在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步,！

1,、語文課程的性質(zhì)決定了語文教學(xué)強調(diào)讀書與背誦。

新課標(biāo)中對語文課程的性質(zhì)有了新定義：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,。這就要求我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累,，在大量的語文實踐中體會,、把握運用語文的規(guī)律。我們在平時的語文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書,、多積累,，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。我們在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,。重視學(xué)生讀書,、寫作、口語交際,、搜集處理信息等語文實踐,，提倡多讀多寫，改變機械,、粗糙,、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文,，學(xué)會學(xué)習(xí),。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外,，溝通聽說讀寫,，增加學(xué)生語文實踐的機會。

2,、新課標(biāo)的評價體系促進(jìn)學(xué)生讀書與背誦,。

“誦讀的評價，重在提高學(xué)生的誦讀興趣,，增加積累,，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟,。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容,、范圍,、數(shù)量、篇幅,、類型等方面逐漸增加難度,。”這是新課標(biāo)里關(guān)于閱讀評價的建議,。以人為本的評價體系可以激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣,，讓語文教師對不同程度學(xué)生的要求有一個比較寬松的尺度，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展,。

新課標(biāo)對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化,，體現(xiàn)了新課標(biāo)對識字與寫字這一板塊的重視。

1,、增加有關(guān)“識字,、寫字”的兩個字表。整個義務(wù)教育階段“累計認(rèn)識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變,，但“會寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化,。概括地講，第一,、二學(xué)段,，要求“會寫”的字?jǐn)?shù)量減少，第一學(xué)段減少200個,，第二學(xué)段減少400個,，第三學(xué)段則增加400個。

2,、調(diào)整識字量,。新課標(biāo)增加了兩個字表。一是《識字,、寫字教學(xué)基本字表》,，一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。課標(biāo)建議,，在低年級階段“先認(rèn)寫《識字,、寫字教學(xué)基本字表》中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力,?！痹趯W(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，“當(dāng)以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù),。

3,、對識字教學(xué)的認(rèn)識有變化。

在課標(biāo)（實驗稿）“識字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”的基礎(chǔ)上，增加了“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法,。

4,、高度重視寫字教學(xué)。

在課標(biāo)（實驗稿）里,，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢正確,，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo)，而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條,。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求,。其中規(guī)定，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字,，還要用毛筆臨摹正楷字帖,。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書,，而七到九年級的學(xué)生，能夠臨摹名家書法,，體會書法的審美價值,。在教學(xué)建議部分，新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議,，提出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度,、審美趣味養(yǎng)成的過程,。”要求每一學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,，并規(guī)定,，（在1—3學(xué)段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練,。”強調(diào),，“要在日常書寫中增強練字意識,，講究練字效果”。

5,、在評價方面提出了更具體的要求,。

與課標(biāo)（實驗稿）相比，新課標(biāo)在識字,、寫字教學(xué)的評價方面,，所提出的要求更為具體、詳盡,，尤其是對不同學(xué)段提出了不同的意見,。比如“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣,，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力,?！睂疾煲蟆皶憽钡淖值恼莆涨闆r，提出新的要求：要求在重視書寫的正確,、端正,、整潔的基礎(chǔ)上，“逐步要求書寫流利”,。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫,、基本結(jié)構(gòu)和基本字,，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫,，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹,。”強調(diào)“義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量,。”

新課標(biāo)固然美好,，但實施才是關(guān)鍵,。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨，堅定不移地走課改道路,，語文教育的路子才會越走越寬,。

語文新課標(biāo)心得體會小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十

教育，是有目的的,，自古而然,。20xx版新課標(biāo)，從國家層面,，明確了“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,，讓全體教育工作者目標(biāo)明確,，有的放矢。落實到每一個一線教師,，教育的執(zhí)行者,，其實最關(guān)心的是“怎樣培養(yǎng)人”，也就是學(xué)科怎么教的問題,，教法問題,。所以筆者作為一線教師，也主要從語文學(xué)科教學(xué)“教什么,、怎么教”的角度來解讀新課標(biāo),。專家們解讀新課標(biāo)高屋建瓴，橫看成嶺側(cè)成峰,。我只是“管窺蠡測”,，頗有盲人摸象的意味，難免井蛙之譏,，卻也顧不得了,。

在認(rèn)真研讀、比較新老兩版課標(biāo),，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了多位專家的解讀之后,，我們可以發(fā)現(xiàn),，20xx版課標(biāo)，變化的部分,，一是與愛國教育,、文化自信等有關(guān)的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”“課程內(nèi)容”上,。二是關(guān)于學(xué)習(xí)方法方面,，強調(diào)單元主題教學(xué)，任務(wù)群,、多學(xué)科的綜合,、整合性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。三是增加了關(guān)于學(xué)業(yè)評價和教研指導(dǎo)方面的內(nèi)容,。而基本不變的,，除了關(guān)于教學(xué)目標(biāo)方面的內(nèi)容，還有就是語文學(xué)科教學(xué)永恒不變的訓(xùn)練重點——聽說讀寫訓(xùn)練,，即“語言文字運用”,。這一點，在課標(biāo)的各個部分字里行間處處都體現(xiàn)出來,。

先引用課標(biāo)中的表述：

（1）語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體,，是人類文化的重要組成部分。

（2）工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。

（3）語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。

（4）語言文字的運用,，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動,，存在于人類社會的各個領(lǐng)域,。

（5）語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中,，通過積極的語言實踐,，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律,，培養(yǎng)語言文字運用能力,；同時，發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識,，培養(yǎng)高雅的審美情趣,，積淀豐厚的文化底蘊,，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化,，全面提升核心素養(yǎng)。

從以上這些表述,，我們能提取到以下信息：

1,、第（1）（2）句有一個共同的詞語“工具”，工具是干什么的,？使用的,！語文教學(xué)，教“語言文字”工具的使用的,。

2,、第（3）（4）（5）句反復(fù)出現(xiàn)的詞語是“運用”，反復(fù)出現(xiàn)了五次,。第一次在第（3）句,，說語文課程是學(xué)習(xí)語言運用的；第二次出現(xiàn)在第（4）句,，說語言文字的運用,，存在于人類活動的所有領(lǐng)域。后面三次都出現(xiàn)在第（5）句,，說要在真實的語言運用情境中,，進(jìn)行語言文字運用的實踐。從這句中的“同時”一詞,，我們能體會到學(xué)習(xí)語言文字運用是第一位的,，文化自信、思維能力,、審美情趣等等,，都是在這個基礎(chǔ)上的累加，或者說擴展,。再結(jié)合上文“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，一句，工具性才是語文課程的最核心的特點,。

那語言文字運用指什么,？“包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動”,，對于小學(xué)生來說,，主要就是聽說讀寫四項能力。思維,、審美呢,？是運用的結(jié)果,，聽說讀寫的結(jié)果！所以,，語言文字的運用能力,，是為一切其他功能起到的奠基作用的，是最最基本的最最核心的能力,。

這部分講了五個理念：

這部分內(nèi)容分為核心素養(yǎng)內(nèi)涵,、總目標(biāo)、學(xué)段要求三部分,?？偰繕?biāo)和學(xué)段要求除了一些順序調(diào)整、表述細(xì)微變化,，基本延續(xù)不變,，主要變化就在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一塊。

核心素養(yǎng)內(nèi)涵為20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容,，是這樣定義的：

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

還是采用提取關(guān)鍵句的辦法,，我們提取以下句子：

（1）通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力

（2）在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來

繼續(xù)提取關(guān)鍵詞語：關(guān)鍵能力,、語言運用

從這里，我們讀出什么,？核心素養(yǎng)的核心,，就是語言文字的運用，文化自信,、思維能力,、審美創(chuàng)造，都是“在語文學(xué)習(xí)過程中的”,，都是附著在語言文字學(xué)習(xí)和運用之上的,。通過閱讀積累而認(rèn)同、熱愛祖國文化，培養(yǎng)能力,；通過運用語言文字表達(dá)思維和進(jìn)行審美創(chuàng)造,，最終達(dá)成對民族文化的自信。

這部分主,，要講的就是關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群，開頭是這樣表述的：

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù),，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動,。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性,、實踐性,、綜合性。

提取關(guān)鍵詞：語文實踐活動,。實踐活動是什么,？聽說讀寫，具體情境中的語言文字運用,。用課本為例子為切入點,，教語文學(xué)語文用語文。特別強調(diào)的是,，這個運用,，“具有情境性、實踐性,、綜合性”,。

對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的表現(xiàn)，其評判標(biāo)準(zhǔn),，當(dāng)然是“以核心素養(yǎng)為主要維度”,，“依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照日常生活,、文學(xué)體驗,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運用情境，整合識字與寫字,、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動”,。核心素養(yǎng)四個方面,，自信、思維、審美,，都必須通過語言文字這個載體這個工具的運用表現(xiàn)出來,，所以質(zhì)量檢測的核心，當(dāng)然只能是語言文字運用能力,，還是聽說讀寫,，在具體情景中的聽說讀寫。所進(jìn)步的地方,，是更強調(diào)綜合性,、實踐性，也就是具體情境中的整合,。后面的教學(xué)評價,、學(xué)業(yè)水平考試，也基本一以貫之這個思想,。

比如“命題原則”的第一點：“堅持素養(yǎng)立意,。以核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，通過識字與寫字,、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動,，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,。”

再如“命題要求”中的表述：“考試命題應(yīng)以情境為載體,，依據(jù)學(xué)生在真實情境下解決問題的過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平,。”“日常生活情境指向真實具體的社會生活,，關(guān)注學(xué)生在生活場景中的語言實踐,，凸顯語言交際活動的對象、目的和表述方式,。文學(xué)體驗情境側(cè)重強調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗豐富的情感,，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；”

趙孟頫在書法上有一句名言：蓋結(jié)字因時相傳,，用筆千古不易,。我們可以借鑒來說明語文教學(xué)。教材的內(nèi)容和各種資源,，盡可以隨著時代的發(fā)展而更新變化，但語文學(xué)科所要學(xué)習(xí)的語言文字運用的基本能力,，卻是“千古不易”的,，將來必然也是如此。從素養(yǎng)到核心素養(yǎng)，語言文字,，作為核心的核心,，其工具的屬性永遠(yuǎn)也不會改變的。但是,，“運用之妙在于一心”,，如何在課標(biāo)指導(dǎo)下，不斷研究,，找到最合適的教學(xué)方法,，確是需要我們“上下而求索”的。

語文新課標(biāo)心得體會小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十一

隨著“雙減”政策的到來,，我們的“新課改”也是一輪接一輪的有序進(jìn)行著。2022年4月21日,，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)正式出臺了,，它如一縷微風(fēng)迎面而至，給疫情下的語文教學(xué)帶來了新鮮的空氣,，讓我們的教學(xué)有了新的改觀,，大家如獲珍寶似的開心不已，學(xué)校也開展了學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動,，我們語文組的.全體教師對新課標(biāo)進(jìn)行了集體學(xué)習(xí),、共同討論、個人自學(xué),，并對新課標(biāo)有了不同程度的認(rèn)識,，大家受益匪淺，收獲頗豐,。

通過這次學(xué)習(xí),，我不僅領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的方法，還知道了自己今后在教學(xué)中的奮斗目標(biāo),，加深了我對新課程改革的理解與體會,，使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現(xiàn)將自己的一點學(xué)習(xí)體會和大家分享,，不妥之處歡迎各位同仁批評指正,。

作為一名小學(xué)語文教師，為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生學(xué)會求知,、學(xué)會做事,、學(xué)會生存,、學(xué)會做人、學(xué)會觀察、參與社會的生活能力,，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神,，充實課堂教學(xué)內(nèi)容,，豐富課堂形勢，讓孩子們在趣中學(xué),、動中學(xué)、做中學(xué),、樂中學(xué)，我們更要認(rèn)真研讀新課標(biāo),，改變以往的教學(xué)模式,，讓語文課堂成為孩子的樂園,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來,，本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感,，形成樂觀向上的人生態(tài)度，讓學(xué)生在各項活動中自覺獲取知識,。

每個人所帶的學(xué)段不同，所要掌握的內(nèi)容也不同,，作為語文教師,，我們更要了解各學(xué)段的學(xué)情,，如：識字與寫字、閱讀,、習(xí)作,、口語交際、綜合性學(xué)習(xí),，要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語文水平,。新課標(biāo)讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點和難點,，讓我的課堂教學(xué)更加游刃有余,、有的放矢,。

語文新課標(biāo)心得體會小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十二

20xx年4月21日，對我們影響最大的就是教育部發(fā)布會發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》,。通過學(xué)習(xí),，我感到豁然開朗,。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念,?！缎抡n標(biāo)》主要是對教師如何教教材提出了明確的要求,。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用,，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，明白新課程“新”在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)“新”字,。

“20xx版課標(biāo)”相較于“20xx版課標(biāo)”在許多方面都提出來新的要求,，增加了新的要點,，在此,，我只想就整本書閱讀淺談自己的感受。

在新課標(biāo)頒布之前,，就有專家一直在強調(diào)“語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀又是語文的基礎(chǔ)”,。“20xx版課標(biāo)”相較于“20xx版課標(biāo)”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo),，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排,，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價值取向,，要把整本書閱讀作為教材的重要有機組成部分?？梢姡?0xx版新課標(biāo)特別重視整本閱讀,，而且關(guān)于整本書閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化,，比如：一二年級的與大人一起讀,、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書,。新課標(biāo)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書,，這又是新的內(nèi)容了,；《愛的`教育》,，原來是六年級上學(xué)期快樂讀書吧的內(nèi)容，現(xiàn)在是第二學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了,；《十萬個為什么》原來是四年級第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段,；第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事,、寓言故事,、成語故事等,，相對降低了一些難度,。五年級下冊的《西游記》閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)說得非常清楚,，這是第四學(xué)段的，而《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》小學(xué)乃至九年義務(wù)教育階段并沒有要求學(xué)生閱讀,，相信統(tǒng)編教材五年級下冊的“我國四大名著”的閱讀,，看來也要有所改變,。隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生的課余時間明顯增多,，我們學(xué)校積極營造書香氛圍，引導(dǎo)孩子們多讀書,、好讀書,、讀好書,、讀整本的書，在閱讀方面十分重視,，不論是高年級的共讀一本書,，還是低年級的特色閱讀記錄,，每個年級都能根據(jù)學(xué)生不同特點,，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書，并將閱讀收獲及時記錄下來,。我想經(jīng)過小學(xué)幾年的積累和沉淀，無形中一定會讓孩子們有質(zhì)的蛻變的,。