體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇一

在新課標(biāo)小學(xué)心得體會語文這個主題下,，我們不僅要探討新課標(biāo)對小學(xué)語文教育的影響，也要總結(jié)自己在學(xué)習(xí)語文過程中的收獲和體會,。隨著新課標(biāo)的實施,，小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出了許多新特點，學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中,，也獲得了諸多益處,。因此，在這篇文章中,，我將重點從新課標(biāo)的改革,、師生互動、閱讀和寫作四個方面來談我的體會,。

首先,，新課標(biāo)對小學(xué)語文教育的改革讓我受益匪淺。新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力,，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，我們的語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)的規(guī)定讓我們能清晰地了解到自己需要達(dá)到的目標(biāo),，知道自己需要學(xué)習(xí)的知識點和掌握的技能,。這樣，我們就能制定更為有效的學(xué)習(xí)計劃,，并獲得更好的學(xué)習(xí)效果,。

其次，新課標(biāo)強調(diào)師生互動,，讓我在學(xué)習(xí)語文的過程中感到更加輕松和自在,。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師的角色不再是傳統(tǒng)意義上的講解員和灌輸者,，而是引導(dǎo)者和組織者,。他們會根據(jù)學(xué)生的興趣和需求,，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容和活動。在課堂上,，老師會通過提問,、討論、游戲等形式,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,。在語文課上，我不再感到枯燥乏味,，而是充滿著期待和好奇,。我喜歡參與到討論和互動中，感受到了語文的魅力和樂趣,。

值得一提的是,，新課標(biāo)對閱讀的重視讓我受益匪淺。在過去,，我對閱讀并沒有太大的興趣,，常常覺得枯燥乏味。而新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，開展了許多豐富多樣的閱讀活動,。我們不僅可以在課堂上進(jìn)行閱讀，還可以積極參與課外閱讀,。通過閱讀,，我懂得了很多字詞的意思和用法，也增加了世界知識,。同時,，閱讀還能培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力，提高我們的語言表達(dá)能力,。通過閱讀,，我也發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)秀的作品和人物，受到了他們的啟發(fā)和影響,。

最后,，新課標(biāo)對寫作的要求使我在寫作中找到了快樂。遵循新課標(biāo)的要求,，我可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和感受,，表達(dá)自己的思想和情感。我可以運用各種寫作技巧和修飾方法,，使自己的作文更加生動鮮活,，引人入勝。通過寫作，我能夠更好地總結(jié)所學(xué)的知識,，提高自己的邏輯思維和表達(dá)能力,。在寫作過程中，我也漸漸培養(yǎng)起了自己的寫作習(xí)慣和風(fēng)格,，這為我以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ),。

總之，新課標(biāo)小學(xué)語文教育的改革給了我們更多的機會和挑戰(zhàn),，讓我們在學(xué)習(xí)語文的過程中受益良多,。通過新課標(biāo)的指導(dǎo)，我們了解到了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法,。同時，新課標(biāo)的改革讓我們體驗到了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓我們找到了學(xué)習(xí)語文的快樂和動力,。通過閱讀和寫作，我們不僅增加了知識和能力,，也開拓了自己的思維和視野,。相信在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們能夠在語文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,，成為熱愛語文,、懂得語文、善用語文的學(xué)子,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇二

靜下心來,，又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深,。

一是過分強調(diào)思想性,；

二是過分強調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,，到頭來,，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的`領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇三

自從新課標(biāo)出臺以來,，小學(xué)語文教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大的變化,。作為一位小學(xué)生，我深深地感受到了這種變化,。在讀過新課標(biāo)之后,，我收獲了一些體會和心得，希望能夠與大家分享,。

一、拓展了閱讀面

新課標(biāo)強調(diào)綜合能力的發(fā)展,，它要求我們閱讀面必須更加廣泛,，不僅要看教材，還要看其他書籍,、報紙,、雜志、網(wǎng)站等,。只有拓寬閱讀面,，才能更好地了解外部世界，開拓自己的心靈,，同時也能更好地理解教材中的內(nèi)容,。

二、培養(yǎng)了閱讀興趣

新課標(biāo)要求我們學(xué)會運用各種閱讀策略,，如挖掘關(guān)鍵詞,、提煉主題、歸納總結(jié)等,。通過這些策略,，我們能夠更深入地理解作品的內(nèi)在含義，激發(fā)閱讀興趣,，從而愉悅地體驗閱讀的樂趣,。我發(fā)現(xiàn)，細(xì)致的閱讀能夠讓人心情愉悅，增加對知識的渴望,。

三,、提高了閱讀效率

新課標(biāo)的實施使閱讀的具體方法和技巧變得更加重要。我們通過課上的講解和課下的自主學(xué)習(xí),，能夠嘗試著用自己所學(xué)到的方法來解讀文本,。在這個過程中，學(xué)生也會逐漸體會到快速找到中心思想,、準(zhǔn)確理解語言和表達(dá)意思的追求,。在提高閱讀效率的同時，學(xué)生也會學(xué)會更加深入的思考,。

四,、提升了作文水平

新課標(biāo)的出臺，標(biāo)志著作文教學(xué)的變革,。不再像以前一樣,，只是機械式的教授寫作技巧。而是要求學(xué)生理性分析,、情感表達(dá),、故事敘述等方面都要基本達(dá)到較高的水平。在學(xué)習(xí)寫作過程中,，我們能夠增加日常積累,，拓寬寫作視野，及時修改并迅速反思,，不斷地完善自己的作文能力,。通過這樣的方式，我們能夠最大程度的展示我們的閱讀能力和思辨能力,。

五,、提高認(rèn)知水平

新課標(biāo)的理念是注重學(xué)生自身性格、能力,、態(tài)度的發(fā)展和培養(yǎng),。不僅關(guān)注學(xué)生掌握的知識，更重要的是注重知識的有效應(yīng)用,。因此新課標(biāo)教育要求學(xué)生必須主動發(fā)掘知識的價值和意義,，從而提升認(rèn)知水平。作為一名學(xué)生,，我既學(xué)會了學(xué)科知識,，也學(xué)會了如何發(fā)掘和應(yīng)用知識。

總之,，新課標(biāo)的出臺為小學(xué)語文教學(xué)帶來了嶄新的機遇和挑戰(zhàn),。通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐,，我們能夠鞏固語文基礎(chǔ)，增強綜合素質(zhì),，提高閱讀和寫作能力,。這些能力的提高將有利于我們在今后更好地跟上時代的步伐，更好地走向未來,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇四

我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語文新課標(biāo)》,，從中我受益匪淺，作為一名新教師,，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性,。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法：語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

二,、注重學(xué)生的閱讀背誦,。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。

因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。三,、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。首先,，要更新理念，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。

教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨特性的矛盾。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會,。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進(jìn)步！

1,、語文課程的性質(zhì)決定了語文教學(xué)強調(diào)讀書與背誦,。

新課標(biāo)中對語文課程的性質(zhì)有了新定義：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。這就要求我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,，日積月累，在大量的語文實踐中體會,、把握運用語文的規(guī)律,。我們在平時的語文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書,、多積累,，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律,。我們在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,。重視學(xué)生讀書、寫作,、口語交際,、搜集處理信息等語文實踐,，提倡多讀多寫，改變機械,、粗糙,、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文,，學(xué)會學(xué)習(xí),。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外,，溝通聽說讀寫,，增加學(xué)生語文實踐的機會。

2,、新課標(biāo)的評價體系促進(jìn)學(xué)生讀書與背誦,。

“誦讀的評價，重在提高學(xué)生的誦讀興趣,，增加積累,，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟,。在不同學(xué)段,，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍,、數(shù)量,、篇幅、類型等方面逐漸增加難度,?！边@是新課標(biāo)里關(guān)于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣,，讓語文教師對不同程度學(xué)生的要求有一個比較寬松的尺度,，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

新課標(biāo)對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化,，體現(xiàn)了新課標(biāo)對識字與寫字這一板塊的重視,。

1、增加有關(guān)“識字,、寫字”的兩個字表,。整個義務(wù)教育階段“累計認(rèn)識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變,，但“會寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化,。概括地講，第一,、二學(xué)段,，要求“會寫”的字?jǐn)?shù)量減少,，第一學(xué)段減少200個，第二學(xué)段減少400個,，第三學(xué)段則增加400個,。

2、調(diào)整識字量,。新課標(biāo)增加了兩個字表,。一是《識字、寫字教學(xué)基本字表》,，一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》,。課標(biāo)建議，在低年級階段“先認(rèn)寫《識字,、寫字教學(xué)基本字表》中的300個字,，逐步發(fā)展識字寫字能力?！痹趯W(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時,，“當(dāng)以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。

3,、對識字教學(xué)的認(rèn)識有變化,。

在課標(biāo)（實驗稿）“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”的基礎(chǔ)上,，增加了“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法。

4,、高度重視寫字教學(xué),。

在課標(biāo)（實驗稿）里，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢正確,，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo),，而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求,。其中規(guī)定,，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖,。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書,，而七到九年級的學(xué)生，能夠臨摹名家書法,，體會書法的審美價值,。在教學(xué)建議部分,，新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議,，提出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度,、審美趣味養(yǎng)成的過程,。”要求每一學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,，并規(guī)定,，（在1—3學(xué)段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練,。”強調(diào),，“要在日常書寫中增強練字意識,，講究練字效果”。

5,、在評價方面提出了更具體的要求,。

與課標(biāo)（實驗稿）相比，新課標(biāo)在識字,、寫字教學(xué)的評價方面,，所提出的要求更為具體、詳盡,，尤其是對不同學(xué)段提出了不同的意見,。比如“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣,，第三,、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力?！睂疾煲蟆皶憽钡淖值恼莆涨闆r,，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正,、整潔的基礎(chǔ)上,，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫,、基本結(jié)構(gòu)和基本字,，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫,，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹,。”強調(diào)“義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量,?！?/p>

新課標(biāo)固然美好，但實施才是關(guān)鍵,。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨,，堅定不移地走課改道路，語文教育的路子才會越走越寬,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇五

教育,，是有目的的，自古而然,。20xx版新課標(biāo),，從國家層面，明確了“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”，讓全體教育工作者目標(biāo)明確,，有的放矢,。落實到每一個一線教師，教育的執(zhí)行者,，其實最關(guān)心的是“怎樣培養(yǎng)人”,，也就是學(xué)科怎么教的問題，教法問題,。所以筆者作為一線教師,，也主要從語文學(xué)科教學(xué)“教什么、怎么教”的角度來解讀新課標(biāo),。專家們解讀新課標(biāo)高屋建瓴,，橫看成嶺側(cè)成峰。我只是“管窺蠡測”,，頗有盲人摸象的意味,，難免井蛙之譏，卻也顧不得了,。

在認(rèn)真研讀,、比較新老兩版課標(biāo)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了多位專家的解讀之后,，我們可以發(fā)現(xiàn),，20xx版課標(biāo)，變化的部分,，一是與愛國教育,、文化自信等有關(guān)的內(nèi)容,，主要體現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”“課程內(nèi)容”上。二是關(guān)于學(xué)習(xí)方法方面,，強調(diào)單元主題教學(xué),，任務(wù)群、多學(xué)科的綜合,、整合性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。三是增加了關(guān)于學(xué)業(yè)評價和教研指導(dǎo)方面的內(nèi)容,。而基本不變的,，除了關(guān)于教學(xué)目標(biāo)方面的內(nèi)容，還有就是語文學(xué)科教學(xué)永恒不變的訓(xùn)練重點——聽說讀寫訓(xùn)練,，即“語言文字運用”,。這一點，在課標(biāo)的各個部分字里行間處處都體現(xiàn)出來,。

先引用課標(biāo)中的表述：

（1）語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體,，是人類文化的重要組成部分。

（2）工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。

（3）語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。

（4）語言文字的運用,，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動,，存在于人類社會的各個領(lǐng)域,。

（5）語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中,，通過積極的語言實踐,，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律,，培養(yǎng)語言文字運用能力,；同時，發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì),，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣,，積淀豐厚的文化底蘊,，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化,，全面提升核心素養(yǎng)。

從以上這些表述，我們能提取到以下信息：

1,、第（1）（2）句有一個共同的詞語“工具”,，工具是干什么的？使用的,！語文教學(xué),，教“語言文字”工具的使用的。

2,、第（3）（4）（5）句反復(fù)出現(xiàn)的詞語是“運用”,，反復(fù)出現(xiàn)了五次。第一次在第（3）句,，說語文課程是學(xué)習(xí)語言運用的,；第二次出現(xiàn)在第（4）句，說語言文字的運用,，存在于人類活動的所有領(lǐng)域,。后面三次都出現(xiàn)在第（5）句，說要在真實的語言運用情境中,，進(jìn)行語言文字運用的實踐,。從這句中的“同時”一詞，我們能體會到學(xué)習(xí)語言文字運用是第一位的,，文化自信,、思維能力、審美情趣等等,，都是在這個基礎(chǔ)上的累加,，或者說擴展。再結(jié)合上文“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，一句,，工具性才是語文課程的最核心的特點。

那語言文字運用指什么,？“包括生活,、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動”，對于小學(xué)生來說,，主要就是聽說讀寫四項能力,。思維、審美呢,？是運用的結(jié)果,，聽說讀寫的結(jié)果！所以,，語言文字的運用能力,，是為一切其他功能起到的奠基作用的,，是最最基本的最最核心的能力。

這部分講了五個理念：

這部分內(nèi)容分為核心素養(yǎng)內(nèi)涵,、總目標(biāo),、學(xué)段要求三部分?？偰繕?biāo)和學(xué)段要求除了一些順序調(diào)整,、表述細(xì)微變化，基本延續(xù)不變,，主要變化就在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一塊,。

核心素養(yǎng)內(nèi)涵為20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容，是這樣定義的：

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價值的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

還是采用提取關(guān)鍵句的辦法,，我們提取以下句子：

（1）通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力

（2）在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來

繼續(xù)提取關(guān)鍵詞語：關(guān)鍵能力,、語言運用

從這里，我們讀出什么,？核心素養(yǎng)的核心,，就是語言文字的運用，文化自信,、思維能力,、審美創(chuàng)造，都是“在語文學(xué)習(xí)過程中的”,，都是附著在語言文字學(xué)習(xí)和運用之上的,。通過閱讀積累而認(rèn)同、熱愛祖國文化,，培養(yǎng)能力,；通過運用語言文字表達(dá)思維和進(jìn)行審美創(chuàng)造，最終達(dá)成對民族文化的自信,。

這部分主,，要講的就是關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群,，開頭是這樣表述的：

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù),，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性、實踐性,、綜合性,。

提取關(guān)鍵詞：語文實踐活動。實踐活動是什么,？聽說讀寫,，具體情境中的語言文字運用。用課本為例子為切入點,，教語文學(xué)語文用語文,。特別強調(diào)的是，這個運用,，“具有情境性,、實踐性、綜合性”,。

對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的表現(xiàn),，其評判標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然是“以核心素養(yǎng)為主要維度”,，“依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段,，按照日常生活、文學(xué)體驗,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運用情境,，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實踐活動”。核心素養(yǎng)四個方面,，自信,、思維、審美,，都必須通過語言文字這個載體這個工具的運用表現(xiàn)出來,，所以質(zhì)量檢測的核心，當(dāng)然只能是語言文字運用能力,，還是聽說讀寫,，在具體情景中的聽說讀寫,。所進(jìn)步的地方，是更強調(diào)綜合性,、實踐性,，也就是具體情境中的整合。后面的教學(xué)評價,、學(xué)業(yè)水平考試,，也基本一以貫之這個思想。

比如“命題原則”的第一點：“堅持素養(yǎng)立意,。以核心素養(yǎng)為考查目標(biāo),，通過識字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實踐活動，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,?！?/p>

再如“命題要求”中的表述：“考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實情境下解決問題的過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平,?！薄叭粘Ｉ钋榫持赶蛘鎸嵕唧w的社會生活,，關(guān)注學(xué)生在生活場景中的語言實踐,，凸顯語言交際活動的對象、目的和表述方式,。文學(xué)體驗情境側(cè)重強調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗豐富的情感,，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；”

趙孟頫在書法上有一句名言：蓋結(jié)字因時相傳,，用筆千古不易,。我們可以借鑒來說明語文教學(xué)。教材的內(nèi)容和各種資源,，盡可以隨著時代的發(fā)展而更新變化,，但語文學(xué)科所要學(xué)習(xí)的語言文字運用的基本能力，卻是“千古不易”的,，將來必然也是如此,。從素養(yǎng)到核心素養(yǎng)，語言文字,，作為核心的核心,，其工具的屬性永遠(yuǎn)也不會改變的。但是,，“運用之妙在于一心”,，如何在課標(biāo)指導(dǎo)下,，不斷研究，找到最合適的教學(xué)方法,，確是需要我們“上下而求索”的,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇六

通過這次學(xué)習(xí)活動，我清醒的認(rèn)識到在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該十分重視語感的培養(yǎng),。所謂語感，就是對語言的一種豐富的,、敏銳的感受能力,。語感雖然和心理 學(xué)、語言學(xué),、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系,，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起,，就和語文教學(xué)有著不解 之緣,。

語感是在語言實踐活動中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動的結(jié)果,。記憶,、表象、想象,、聯(lián)想,、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關(guān)系。 另外語感在聽,、讀時會表現(xiàn)出理解的功能;在說,、寫時會表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語感能力,，他們對語言的感受就會從膚淺,、狹窄、遲鈍,、走向深 刻,、全面、靈敏和迅速,。因此,，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看,，培養(yǎng)語感,，對學(xué)生理解和表達(dá)能力的形成，都會起到積極的促進(jìn)作用,。

閱讀教學(xué)和口語交際,、習(xí)作的教學(xué)是書面語言,、口頭語言的教學(xué)，同時又是對語言的理解和運用的教學(xué),。在語文教學(xué)中,，對書面語言、口頭語言的理解和運 用的訓(xùn)練,，是一個密切相關(guān)的對立統(tǒng)一體,。訓(xùn)練的形式就是聽、說,、讀,、寫。四者之間,，你中有我,，我中有你，相互制約,，相互滲透,。處理得當(dāng)，則相互促進(jìn);處理 不當(dāng),，則相互掣肘,。

一、閱讀教學(xué)離不開聽,、說,。比如，課堂上的復(fù)述,、問答,、討論等,，既是理解書面語言的訓(xùn)練,，又是聽說訓(xùn)練。這樣的聽說,，既反映了學(xué)生的理解,，又體現(xiàn) 了學(xué)生對理解的表達(dá)。離開聽,、說,，閱讀教學(xué)則無法進(jìn)行;閱讀教學(xué)，又為聽,、說訓(xùn)練提供了廣闊的天地和極好的機會,。為學(xué)生的說提供了材料。讀得懂,，則有利于 說得明白,，有利于聽得懂;說得明白,，聽得懂，又會促進(jìn)學(xué)生對課文語言的理解,，理解與表達(dá)的訓(xùn)練,，口頭語言與書面語言的訓(xùn)練，就是這樣自然地融合在閱讀教學(xué) 之中的,。

二,、閱讀教學(xué)離不開寫作?！白x書破萬卷,，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系。即是說,，閱讀是吸收,，是積累，是基礎(chǔ);寫作是在閱讀的吸收與 積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá),。在閱讀訓(xùn)練中,，學(xué)生可以得到詞、句,、段,、篇的訓(xùn)練，學(xué)會怎樣讀懂一篇文章,。與此同時,，逐步積累反映客觀事物的詞語，認(rèn)識句子表達(dá)思 想感情的種種方式,，了解寫文章怎樣確定中心,，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句,，連句成段,，連段成篇等，并從中學(xué)習(xí)觀察,，分析事物的方法,，使認(rèn)識能力得到發(fā)展。 從閱讀中學(xué)習(xí)寫作,，是習(xí)作的一條重要的途徑,。同樣，習(xí)作教學(xué)也會對閱讀教學(xué)起到促進(jìn)作用,。在寫作過程中,，學(xué)生通過自己的實踐，去觀察、去思索,、去表達(dá),，其 結(jié)果就會比在閱讀中得到的認(rèn)識又提高一步，再去閱讀,，他所關(guān)注的不僅是文章表達(dá)了什么,，還要關(guān)注文章是怎樣表達(dá)的;了解這樣的內(nèi)容為什么要用這樣的形式來 體現(xiàn)，就會把理解文章內(nèi)容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X的閱讀行為,。

由此可見,，要想培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們的閱讀能力,，就需要我們平時在語文教學(xué)中,，重視聽說讀寫的訓(xùn)練，使閱讀教學(xué)與口語交際 ,、習(xí)作的教學(xué)有機地結(jié)合起來,，形成一個密切相關(guān)的對立統(tǒng)一體。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇七

20xx年4月21日,，對我們影響最大的就是教育部發(fā)布會發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。通過學(xué)習(xí),，我感到豁然開朗,。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念,?！缎抡n標(biāo)》主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用,，還注重教學(xué)法的指導(dǎo),。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方,，怎樣才能體現(xiàn)“新”字,。

“20xx版課標(biāo)”相較于“20xx版課標(biāo)”在許多方面都提出來新的要求，增加了新的要點,，在此，我只想就整本書閱讀淺談自己的感受,。

在新課標(biāo)頒布之前,，就有專家一直在強調(diào)“語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀又是語文的基礎(chǔ)”?！?0xx版課標(biāo)”相較于“20xx版課標(biāo)”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo),，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價值取向,，要把整本書閱讀作為教材的重要有機組成部分,。可見,，20xx版新課標(biāo)特別重視整本閱讀,，而且關(guān)于整本書閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化，比如：一二年級的與大人一起讀,、快樂讀書吧的書目,，沒有圖畫書。新課標(biāo)要求,，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書,，這又是新的內(nèi)容了；《愛的`教育》,，原來是六年級上學(xué)期快樂讀書吧的內(nèi)容,，現(xiàn)在是第二學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了；《十萬個為什么》原來是四年級第二學(xué)期的內(nèi)容,，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段,；第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事,、成語故事等,，相對降低了一些難度。五年級下冊的《西游記》閱讀,，課程標(biāo)準(zhǔn)說得非常清楚,，這是第四學(xué)段的，而《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》小學(xué)乃至九年義務(wù)教育階段并沒有要求學(xué)生閱讀,，相信統(tǒng)編教材五年級下冊的“我國四大名著”的閱讀,，看來也要有所改變。隨著“雙減”政策的落地,，學(xué)生的課余時間明顯增多,，我們學(xué)校積極營造書香氛圍，引導(dǎo)孩子們多讀書,、好讀書,、讀好書、讀整本的書,，在閱讀方面十分重視,，不論是高年級的共讀一本書,，還是低年級的特色閱讀記錄，每個年級都能根據(jù)學(xué)生不同特點,，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書,，并將閱讀收獲及時記錄下來。我想經(jīng)過小學(xué)幾年的積累和沉淀,，無形中一定會讓孩子們有質(zhì)的蛻變的,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇八

通過小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。我受益匪淺,，我從幾位老師透徹的分析教材中,，更加了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。這給我在小學(xué)語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

（3）我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流,。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,。突出自主性,，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外,，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀,、自主閱讀、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作、自由表達(dá),，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

總之,，在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力,，不斷加強修養(yǎng),，提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生,、讀懂教材,、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲,，構(gòu)建和楷高效的語文新課堂,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇九

最近，我利用假期空閑時間,，將《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又細(xì)細(xì)研讀了一遍,。在學(xué)習(xí)的過程中，我更加清晰地認(rèn)識到：小學(xué)語文姓“語”,，是人文性和工具性的的統(tǒng)一,；小學(xué)語文姓又“小”，是教會少年兒童學(xué)習(xí)母語,，運用母語的教育,。通過學(xué)習(xí)，主要有以下幾方面體會：

首先,，這一版課標(biāo)里邊提煉了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵,，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容，如激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維等,。

第二,，在這一版課標(biāo)里，課程目標(biāo)和內(nèi)容更加明確,，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

第三，這一版課標(biāo)里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量,，這是這么多年來在我們國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量,。

最后一個變化是在課程實施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。

（一）強化了課程育人導(dǎo)向

1,、形成正確的世界觀,、人生觀和價值觀

義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀,、人生觀和價值觀的重要階段，在各個國家的教材當(dāng)中都會強化這一方面的教育內(nèi)容,。

比如說,，在課程性質(zhì)部分強調(diào)：語文課程在推廣普及國家通用語言文字，增強凝聚力,，筑牢中華民族共同體意識,，建立文化自信,，培育時代新人,，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。

2,、構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)

在目標(biāo)的定位上,，20xx年版的課標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型的語文課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括文化自信,、語言運用,、思維能力和審美創(chuàng)造，這四個方面是一個整體,。

（二）優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版主要變化的第二個方面是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。

在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中，首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容,，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn),。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括語言文字積累與梳理,；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實用性閱讀與交流,，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),，思辨性閱讀與表達(dá)三個學(xué)習(xí)任務(wù)群；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí),。用6個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn),，歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容,，這應(yīng)該說是研究的進(jìn)步，也是實踐的進(jìn)步,。

（三）研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量的基本框架從大的框架來說,，要關(guān)注這樣三個方面：

第一個方面是語文實踐活動,，閱讀與鑒賞表達(dá)與交流梳理與探究，還包括識字與寫字,。

第二個方面是語文學(xué)習(xí)情境,，是日常生活、文學(xué)文化和跨學(xué)科三個情境,。

第三個方面是學(xué)生在情境當(dāng)中,、在不同的實踐活動的整合當(dāng)中表現(xiàn)出來的關(guān)鍵表現(xiàn)。

（四）增強了指導(dǎo)性

指導(dǎo)性主要在課程實施部分能夠有比較突出的體現(xiàn),。

1,、核心素養(yǎng)

2、評價建議

3,、學(xué)習(xí)任務(wù)群的評價：教,、學(xué)、評一體化

4,、教材編寫建議

5,、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)

（五）加強了學(xué)段銜接

在課標(biāo)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，主要在這三個方面呈現(xiàn)了不同學(xué)段的銜接,。

首先是注意幼小銜接,，減緩坡度，降低難度,，增強學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力,，這是在教學(xué)建議部分提出的。

第二是在義務(wù)教育階段各個學(xué)段的銜接,，分3個層面設(shè)置6個學(xué)習(xí)任務(wù)群,，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群均貫穿4個學(xué)段。

總之,，我們一線小學(xué)語文教師要在新版課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，用新的教學(xué)理念，在新的師生關(guān)系中,，與學(xué)生共同成長,！不忘初心，砥礪前行,！