心得體會是我們對自己,、他人,、人生和世界的思考和感悟。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家。

小學語文新課標心得體會篇一

暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》,，這次的出國留學習與以不同,，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍,，對《新課標》的學習不夠深刻,。今年，學校要求每位教師先抄一遍,，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁,，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面,、深入的了解了《新課標》,。通過學習，我再一次更清晰的認識到小學語文,，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,，更是兒童學習語文，運用語文為主的教育,。

通過學習,，我發(fā)現(xiàn)我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關，我的學生馬上要進入中年級了,，我要根據(jù)中年級的學段要求,，完成語文在聽，說,，讀,，寫上的要求,，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上?！缎抡n標》讓我的教學目的更加明確,，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了,。

要從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習和課外學習,，溝通課堂內外,，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

語文教師在教學過程中處理教材,、組織教學活動,、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗,，或深或淺或長或短地吸引著學生,。古人云：文如其人?？梢?課如其人"的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性,，讓學生體會到學習的樂趣,。

在語文的教學中，就像"維納斯",、"比薩斜塔"這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止,。在新課程改革的進程里,，孜孜不倦前行的教師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責,。

"新課標"對于我來說已不陌生,，上學期教導處組織了多次學習活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單,。于是利用暑假,，我再次認真研讀了小學語文新課程標準，下面我就談談自己學習后的感想,。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，擴大知識面，課堂教學中師生互動等,，培養(yǎng)學生形成"自主,、合作、探究"的學習方式,。強調以生為本,，注重人文性、自主性,，注重"三維"目標,。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什么本班有些學生的成績一直平平,，提升的很慢,，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言,，拼音,、字詞教學是關鍵，雖然課上我都細細地去講,，但是每次考試還是有很多同學寫錯,，后來我經(jīng)過思索調整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上,，而是讓學生自己去查書,、字典等,，自己去訂正,，反饋下來效果比原先好了許多,。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習,。在課堂教學中教師應調動全體學生的積極性,，使他們主動參與、全面參與,、全程參與,，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展,。學生的思維狀態(tài)如何,，直接影響學習的效率。我會根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設鮮明生動的情景,，激活學生思維的興奮點，真正使本班學生動腦,、動口,、動手，學思結合,，樂于參與,。

小學語文新課標心得體會篇二

通過學習，我有了豐厚的收獲,，對新課程改革的理解與體會更加深刻了,。在以后教學實踐中，我將以下方面做出努力：

1,、認真學習新課標，多聽取專家的解讀,，像呂老師一樣,，多聽，多記,，多思考,。弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系,，弄清教科書各種設計的意圖和著力點,，準確把握《課程標準》提出的課程目標。使自己能深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念,，在學習中逐漸形成自己的教學觀點,，準確引導學生全面提高語文素養(yǎng)，主動開展的學習,，拓寬學習和運用的領域,。

2、語文教學要“守正創(chuàng)新”,。呂老師在講座中反復強調“守正創(chuàng)新”這個詞,，新課標的“變”與“不變”中體現(xiàn)著守正創(chuàng)新，教學任務群的設計要體現(xiàn)守正創(chuàng)新,?！笆卣齽?chuàng)新”是指在繼承優(yōu)秀的教育成果，準確理解好的教育理念的基礎上力求創(chuàng)新,。

語文教學要守正創(chuàng)新,。無論如何改革，語文教學必須以學生為中心,，提高學生的語文素養(yǎng),，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的根底。在守好“以學生為中心”的基礎上,，語文教育要更新理念,，要切實把握語文教育的特點，樹立正確的語文教育觀,。語文教育要創(chuàng)新就要關注學生的經(jīng)歷和體驗,，從孩子的經(jīng)歷出發(fā)引導學生進入語文的世界，以學生的自我體驗為契機,、引導學生去體驗,、感受語文教材中的語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美,在體驗中發(fā)現(xiàn)語文的`文字之美,，使其的體驗,、理解轉化為表現(xiàn)的智慧,進而引領學生表現(xiàn)語言之美，在表現(xiàn)語言美的基礎上產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲,從而去創(chuàng)造美,。

作業(yè)設計要守正創(chuàng)新,。在教學實踐中，教師要對小學語文作業(yè)的創(chuàng)新設計有思考,。布置科學合理有效的作業(yè)是可以有效得幫助學生鞏固知識,，形成能力,，培養(yǎng)習慣,，幫助教學效果，精準分析學情，改進教學的有效方法,。但傳統(tǒng)的一致的書寫作業(yè)讓一部分學生感覺到學習的無奈和負重,。教師可以根據(jù)家庭教育、成長經(jīng)歷及個人學習能力等的不同,，針對學生語文能力有差異的客觀事實,，找準每類學生的學習能力區(qū)域,，為學生設計難易有別的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇作業(yè),。另外,，對那些學習有困難的學生，適當減少他們的作業(yè)量,。適量,、適當?shù)淖鳂I(yè)和練習要求,，能有效地幫助學生體會成功的喜悅,，培養(yǎng)自信心。

通過此次培訓,，我對雙減背景下如何借助新課標進行課程教學改革有了更深刻的認識,，從思想上受到了極大的鼓舞，這也對我今后的教育教學工作起到很大的推動作用,。在今后的學習生活中,，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐,，不斷更新自己的教學觀念和教學方法,，把科研和教學結合起來，努力用自己的所學培養(yǎng)出新時期有“創(chuàng)造精神”的學生,。

小學語文新課標心得體會篇三

從中央到部門不斷強調勞動教育,，是在直面一個社會問題——現(xiàn)在的孩子，體力勞動太少了,。青少年不想勞動,、不會勞動的現(xiàn)象在一定程度上存在,；不少家長怕孩子累著,、耽誤學習，將勞動排除在對孩子的教育之外。其實,，適當?shù)膭趧咏逃?，不僅不會影響孩子的學習，反而對孩子的成長有著至關重要的影響,，不僅可以讓他們學會勞動技能,、增長生活見識，還能強健體魄磨練意志,，是一項意義深遠的素質教育工程,。孩子們能在勞動中體會到付出的價值和收獲的喜悅，體會到揮灑汗水的快樂,。對孩子進行勞動教育,，也是在培養(yǎng)吃苦精神。現(xiàn)在的生活好了,，不少年輕人不愿到一線去,，說到底，就是怕吃苦,。從某種意義上來說這是精神缺鈣,，而勞動是成才過程中應當補充的營養(yǎng)。勞動教育并不是簡單教人干活,，其深層次目的是人格的培養(yǎng),，鍛造不懼勞累的精神和堅持不懈、有始有終的毅力,。這恰恰是很多成功人士具備的優(yōu)秀品質,。任何成功都離不開勞動創(chuàng)造，雖然勞動的形式不同,、領域不同,，但吃苦耐勞、努力勤奮都是一樣的,。勞動教育和體育,、美育一樣，正變得越來越重要,。培養(yǎng)孩子的勞動觀念和動手能力,，必將對他們的人生產(chǎn)生積極且深遠的影響。

小學語文新課標心得體會篇四

暑假中,，在彭老師的組織下,，我們共同學習了《小學語文新課程標準》，學習過后,，我收獲頗多,。這段時間的再讀學習,，進一步明確了新課標對語文教學的要求，結合這幾年的中,、高年級的教學工作經(jīng)歷,，也使我對閱讀教學該怎么教有了一些新的體會和想法。

認識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學應該注重培養(yǎng)學生感受,、理解,、欣賞和評價的能力。這種能力的開發(fā),，有利于學生理解和鞏固學習,，有利于培養(yǎng)學生的表達能力；有利于提高學生的綜合性學習能力,。閱讀教學是教師指導學生通過閱讀理解文章思想感情,，掌握文章表達方法，提高閱讀能力與形成良好閱讀習慣的過程,。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分,，在完成小學語文教學任務中占有重要的地位。閱讀教學的質量在很大程重上決定整個語文教學的質量,，是小學語文教學的中心,。《語文課程標準》為此設立了新的閱讀教學理念,。因此,，作為語文教育者，我們責無旁貸要讓我們的學生具備適應現(xiàn)代社會的閱讀能力,。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。〞閱讀教學要重視學生的獨特感受和體驗。因為每個學生的對生活的認知和個人知識建構都不同,，所以要鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應,。如對文本中自己特別喜愛的部分做出反應,；對自己認為特別重要的問題做出富有想象力的反應，甚至“突發(fā)奇想〞,；將自己的感受與文本的意圖進行比較，為文本的內容及表達另行設計等,。在教學《麥哨》,、《鄉(xiāng)下人家》時，文本中對鄉(xiāng)村兒童生活樂趣以及農家生活描寫的場面非常多,，由于學生都是有著真實的農村生活經(jīng)歷,，因此教學時，學生在教師的引導下,，在對比教學時,，學生很容易在文字中找到共鳴，更能真切的體會到草地上翻著跟頭,、吹著“麥哨〞,、露天吃著晚飯的樂趣。甚至學生在拓展中,，能挖掘出更多的這種質樸而又獨特的鄉(xiāng)村生活場景,。這種閱讀方法，并不需要教師一味代替分析,、概括,，學生也并不是消極地接受、索取,，而是積極主動地發(fā)現(xiàn),、構建，甚至創(chuàng)造意義,。再如：閱讀敘事性作品時,，要求學生能了解事件的梗概，能簡單描述自己印象最深的場景,、人物,、細節(jié)，說出自己的喜歡,、憎惡,、崇敬、向往,、同情等感受,。學生在生活、學習中會逐漸形成自己一套也許還算不上完整,、良好的價值觀體系,。但是教師在原有的價值體系上旁加引指導,，學生會在閱讀中加引內化并遷移運用。如《夜鶯的歌聲》,、《狼牙山五壯士》教學中,，學生會逐漸對家國情懷、民族大義有一定的認知,，這種認知在對夜鶯與德國軍官的人物形象認同中會遷移運用到對五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中,。而這個基本的憎惡的價值觀的體系形成正是老師與學生、文本,、作者之間的一次的集體閱讀交流,、建構直至內化。

為了在教學實踐中落實新課標中閱讀教學基本理念,，《語文課程標準》在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求,，“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料〞,，“利用圖書館,、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面廣泛閱讀各種類型的讀物〞,，又具體規(guī)定了課外閱讀量,，第一學段閱讀總量不540100少于萬字，第二學段不少于萬字,，第三學段不少于萬字,。這些都說明，在“大語文〞教育觀念下,，閱讀教學要立足于課本但決不能禁錮于課本,。課內閱讀固然重要，但一個學期下來學生僅閱讀二三十篇文章,，也僅僅是多收了幾十條“魚〞而已,。所以，教師在閱讀教學中,，應樹立“鏈接〞性閱讀教學觀,，授給學生以“漁〞。如：以作者為鏈接點,，以《冬陽童年駱駝隊》的作者林海音為縱向,，拓展閱讀林海音《城南舊事》。以體裁內容為鏈接點,，以童話體裁橫向鏈接國外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生悲劇童話《海的女兒》,、《紅鞋》以及國內童話作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》、《寶葫蘆的秘密》,。加速學生的拓展閱讀,，能迅速有效地擴大學生的閱讀量,，使學生的人文底蘊加寬加厚。

教學中把新課標的閱讀教學新理念轉化成教學策略,，落實到教學實踐的層面,，轉化成便于操作的具體方法，需要教師發(fā)揮自己的聰明才智,，這也給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。

要讓語文課程標準的閱讀要求與閱讀量真正落到實處，必須在教學上做出相應的調整,。我們要提高我們的課堂教學效率，減少不必要的冗長而瑣碎的分析,，以教給方法和培養(yǎng)能力為主,，幫助學生學會分析、理解,、感悟,，將多余的課時用于指導課外閱讀。每周我們會把學生帶入閱覽室指導學生自由選擇閱讀,，學會為自己選擇的研究課題查找相應的資料,、積累資料，班級中也會成立班級讀書角,。這樣保證了“閱讀源〞,，在閱讀的基礎上，盡量培養(yǎng)閱讀的反饋能力,，學會交流,，訓練把讀的內容用精煉的語言復述并盡可能的'談出自己的理解與看法。在閱讀前,，老師可作一些相應的關于這些作品的創(chuàng)作背景信息,，讀后可以開展讀后感交流活動，增強學生閱讀的興趣,，提高閱讀的水平,。甚至可以開展一些講故事比賽，鼓勵學生將閱讀的作品以口述的形式講給同學們聽,。這樣,，學生最終能在老師有步驟有計劃的安排下做到增加了閱讀的量，也提高了閱讀的質,。

這樣的閱讀,，既不增加學生的負擔，又不養(yǎng)成對老師的依賴,。大量的有指導的閱讀,，并且是精品的閱讀,，必能提高學生綜合的文學素養(yǎng)。所以閱讀教學能否落到實處,，決定了一個學生基本的語文水平,。我們呼喚真正的有實效的閱讀課，呼喚給學生更多的閱讀帶來的生活積累,，只有積累到一定程度,，學生的語文素養(yǎng)才能真實的表達出來。

幾年語文教學工作,，我總是不經(jīng)意陷入老牌的“教師講,，學生聽〞的“喧賓奪主〞的教學情況中。但在學習新課標后,，我能清楚的體會到,，其實，語文教學注重引導學生在閱讀中去感受體驗,，強調的是學生的自悟的探究原則,。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,，才是真正的教育自悟〞便是學生形成自我教育的途徑,。在“讀〞的基礎上，“悟〞出精髓,。因“文〞悟“道〞,，因“道〞學“文〞。當然,，學生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導,、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。

新課程剛剛起步，而這次學習也讓我體會到,，在新的課程,、新的學習方式、新的教學氛圍下,，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,，在這片天地里，我還要和學生將共同成長，不斷進步,！

小學語文新課標心得體會篇五

寒假里,，根據(jù)學校領導要求，又詳細學習了《語文課程標準》,，作為一線的語文教師,，我最大的感受就是加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。語文教學目標也更明確了,，新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,，一是強調發(fā)展學生的個性特長,。,。

語文教學必須以學生為中心,，提高學生的語文素養(yǎng),，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎,，就是讀讀背背,、說說寫寫,?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在,。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”,。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

二,、注重學生的閱讀背誦。

我國有句“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”的俗語,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了,，熟讀成誦,，積少成多，然后融會貫通,，化為已有,。一味的讀，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧,，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快,。正如走馬觀花式的`旅游僅是“到此一游”而已,。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎,。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

三、注重學生自悟探究,。

當前的語文教學,，不管是老牌的“教師講，學生聽”,，還是翻新的“教師問,，學生答”，或是改革的“教師撥,，學生轉”,，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。

其實,，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學“文”,。當然，學生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領悟,，必須在老師的引導、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。

四,、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外,。

首先,，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,，讓學生“少做題,，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人,。教學中要強調“精講”,，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此,，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界,、情感世界,，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴,。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見，也不要輕易否定,。我們常常見到的是,，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花。生活即課堂,。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復歷練,，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力,。所以,，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,，關注自然，關注生活,，關注社會,。

總之，在新的課程,、新的學習方式,、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學生將共同成長，不斷進步,！

小學語文新課標心得體會篇六

新課標是教師教學的指導性文件,。是值得每一位教師去學習、研究,、應用,。下面談一談我對語文新課標學習的一點體會與做法。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學生語文綜合素質的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說,，既要轉變教的方式,，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學習方式，在這兩個轉變中,，教的方式轉變是主要矛盾,，教的方式一轉變,，學的方式也隨之轉變,。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變,，證明教師新理念的真正樹立,。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材,，理解和把握新教材,，用好新教材,，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務,。

在教學實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學模式,，主要將采取了以下幾點作法以：

1、認真學習新課標,，深入領會《語文課程標準》的實質要求,，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過課堂教學,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導,，促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活,，跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學,。

3,、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容,，創(chuàng)造性地運用教科書的各種設計創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，采取合適的教學策略,，把讀,、寫,、聽、說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式、小組討論式教學,，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，溝通課堂內外，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎,；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,，這給小學語文教學帶來了生機,，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認為首先就是要由教師的角色轉變開始,，把自己定位為：引導者,、平等的合作參與者。從傳授知識向目標整體轉為弘揚人文精神,，要堅持知識傳授,，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀,，要堅持讀寫聽說的綜合訓練,，處理好教與學，講與練,，學與用的辯證關系,；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合,，知行統(tǒng)一,，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

小學語文新課標心得體會篇七

通過此次新課改培訓,，我對語文新程標準有了較深的認識和理解：xmlnamespaceprefix=“o”ns=“urn：schemas-microsoft-com：office：office”/,。

語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的,，對學生心靈的震撼是極其深遠的,。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中,，直接體驗作品的人文性,、工具性。

教師在教學中,，一定要用欣賞的目光看待每篇課文,。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽,、說,、讀中體會語言文字的美。如：教學老舍的《養(yǎng)花》一文時,，可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動這一段落,，著力滲透“不勞動連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”這一富有人文內涵的思想內容,。課上引導學生夸夸班上熱愛勞動的同學,，并倡導組織學生進行公益勞動，家務勞動,，自己也學養(yǎng)花等實踐活動,。這樣也就使學生懂得了勞動光榮、懶惰可恥的道理,，學生的人文精神得到了很好的培養(yǎng),。

二、注重學生的閱讀背誦,。

我國有句“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的.重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦,，積少成多,，然后融會貫通，化為已有,。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學生純粹“為學而學”,，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少,，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,。

三,、注重學生自悟探究。

語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,，強調的是學生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,，才是真正的教育,。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學“文”,。當然，學生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領悟,，必xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn：schemas-microsoft-com：office：smarttags”/須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

四,、語文生活化,，將語文教學由課內拓展到課外,。

首先,，要更新理念，樹立正確的語文教育觀,。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,，讓學生“少做題，多讀書”,，讓學生成為支配課余時間的主人,。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè),。為此,，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界,、情感世界，以兒童的自我體驗為契機,、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴,。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定,。我們常常見到的是，恰恰是學生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復歷練,，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力,。所以,，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然,，關注生活,，關注社會。

總之,，在新的課程,、新的學習方式、新的教學氛圍下,，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,，在這片天地里，教師和學生將共同成長,，不斷進步,！

小學語文新課標心得體會篇八

這幾天，我反復認真地閱讀了《小學語文新課標》,，我收獲豐厚,，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。

一,、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

當前在語文教學中,，許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在,。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”,。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

二,、注重學生的閱讀背誦。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性,。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學生純粹“為學而學”,，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少,，遺忘很快。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,，為了激發(fā)學生的學習興趣,，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流,，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點,。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息,。整堂課內容充實,，模式新穎，學生饒有興趣,，也學了很多,。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實質的理解還是缺少相當?shù)膬群?，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”,。讓學生逐步學會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

總之，在新的課程,、新的學習方式,、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習的新天地,，在這片天地里,，教師和學生將共同成長，不斷進步!