體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié)。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會三篇篇一

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

（3）我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)交流。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合,。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,，積極主動地參與,，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀,、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀,、自主閱讀,、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作,、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

總之,，在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力,，不斷加強(qiáng)修養(yǎng),，提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生,、讀懂教材,、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲,，構(gòu)建和楷高效的語文新課堂,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會三篇篇二

通過這次學(xué)習(xí)活動，我清醒的認(rèn)識到在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該十分重視語感的培養(yǎng),。所謂語感，就是對語言的一種豐富的,、敏銳的感受能力,。語感雖然和心理 學(xué)、語言學(xué),、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系,，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起,，就和語文教學(xué)有著不解 之緣,。

語感是在語言實踐活動中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動的結(jié)果,。記憶,、表象、想象、聯(lián)想,、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關(guān)系,。 另外語感在聽、讀時會表現(xiàn)出理解的功能;在說,、寫時會表現(xiàn)出遣詞造句的功能,。學(xué)生具備了一定的語感能力，他們對語言的感受就會從膚淺,、狹窄,、遲鈍、走向深 刻,、全面,、靈敏和迅速。因此,，無論是從語感形成的心理因素看,，還是從語感的功能上看，培養(yǎng)語感,，對學(xué)生理解和表達(dá)能力的形成,，都會起到積極的促進(jìn)作用。

閱讀教學(xué)和口語交際,、習(xí)作的教學(xué)是書面語言,、口頭語言的教學(xué)，同時又是對語言的理解和運用的教學(xué),。在語文教學(xué)中,，對書面語言、口頭語言的理解和運 用的訓(xùn)練,，是一個密切相關(guān)的對立統(tǒng)一體,。訓(xùn)練的形式就是聽、說,、讀,、寫。四者之間,，你中有我,，我中有你，相互制約,，相互滲透,。處理得當(dāng)，則相互促進(jìn);處理 不當(dāng),，則相互掣肘,。

一、閱讀教學(xué)離不開聽、說,。比如,，課堂上的復(fù)述、問答,、討論等,，既是理解書面語言的訓(xùn)練，又是聽說訓(xùn)練,。這樣的聽說,，既反映了學(xué)生的理解,，又體現(xiàn) 了學(xué)生對理解的表達(dá),。離開聽、說,，閱讀教學(xué)則無法進(jìn)行;閱讀教學(xué),，又為聽、說訓(xùn)練提供了廣闊的天地和極好的機(jī)會,。為學(xué)生的說提供了材料,。讀得懂，則有利于 說得明白,，有利于聽得懂;說得明白,，聽得懂，又會促進(jìn)學(xué)生對課文語言的理解,，理解與表達(dá)的訓(xùn)練,，口頭語言與書面語言的訓(xùn)練，就是這樣自然地融合在閱讀教學(xué) 之中的,。

二,、閱讀教學(xué)離不開寫作?！白x書破萬卷,，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系。即是說,，閱讀是吸收,，是積累，是基礎(chǔ);寫作是在閱讀的吸收與 積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá),。在閱讀訓(xùn)練中,，學(xué)生可以得到詞、句,、段,、篇的訓(xùn)練，學(xué)會怎樣讀懂一篇文章。與此同時,，逐步積累反映客觀事物的詞語,，認(rèn)識句子表達(dá)思 想感情的種種方式，了解寫文章怎樣確定中心,，怎樣選擇材料,，怎樣遣詞造句，連句成段,，連段成篇等,，并從中學(xué)習(xí)觀察，分析事物的方法,，使認(rèn)識能力得到發(fā)展,。 從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，是習(xí)作的一條重要的途徑,。同樣,，習(xí)作教學(xué)也會對閱讀教學(xué)起到促進(jìn)作用。在寫作過程中,，學(xué)生通過自己的實踐,，去觀察、去思索,、去表達(dá),，其 結(jié)果就會比在閱讀中得到的認(rèn)識又提高一步，再去閱讀,，他所關(guān)注的不僅是文章表達(dá)了什么,，還要關(guān)注文章是怎樣表達(dá)的;了解這樣的內(nèi)容為什么要用這樣的形式來 體現(xiàn)，就會把理解文章內(nèi)容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X的閱讀行為,。

由此可見,，要想培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們的閱讀能力,，就需要我們平時在語文教學(xué)中,，重視聽說讀寫的訓(xùn)練，使閱讀教學(xué)與口語交際 ,、習(xí)作的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,，形成一個密切相關(guān)的對立統(tǒng)一體。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會三篇篇三

我學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),。學(xué)習(xí)新課程這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視,，這給我在小學(xué)語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

(2)通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽,、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流,，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流,。

(4)在教學(xué)進(jìn)程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,。除此之外,，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀,、自主閱讀、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作、自由表達(dá),，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

時代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn),。我會更加努力,，構(gòu)建和楷的新課堂。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會三篇篇四

語文新課標(biāo)明確提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)"。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?

一、(1),、走進(jìn)教材,，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵,。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中,，直接體驗作品的人文性、工具性,。

教師在教學(xué)中,，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在聽,、說、讀中體會語言文字的美,。

(2),、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,，多實踐，提高學(xué)生語文綜合能力,。

從課內(nèi)來說,，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗,，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升,。從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和實踐,。語文教育是母語教育,，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境,。

二,、回歸到學(xué)生閱讀背誦上

我國有句"熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟"的俗語,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦,，積少成多,，然后融會貫通，化為已有,。一味的讀,，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?幼童牙牙學(xué)語,，啟蒙老師沒有什么句法分析與教學(xué)模式,，不也成功了嗎?由此可見"讀"在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹ＵZ文新課標(biāo)明確提出：要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣。

三,、回歸到學(xué)生自主探究上

當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽,，還是翻新的教師問,，學(xué)生答，或是改革的教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn),，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見,。其實,，語文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得,，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。

當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,?？傊谛碌恼n程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步!