我們在一些事情上受到啟發(fā)后,,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么心得體會該怎么寫,?想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是小編幫大家整理的心得體會范文,,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助,。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會300字 小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇一
一,、感受語文美
所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味,包括語文,、文學(xué),、形象、構(gòu)思,、意境,、哲學(xué)、情趣等藴味,,也即是語文美,。所以,,語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味,。而語文教學(xué)的過程,,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語言文字之美,,作者情感之美、文章意境之美,。首先,,語文教學(xué)必須從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味,。其次,,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度,、多層面,,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,,產(chǎn)生對文本的情感美,、語言美、形象美,、構(gòu)思美,、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,,并產(chǎn)生強烈的求知欲,、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字,。
二,、體現(xiàn)兒童特征
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),,主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,,而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺,。在“還”的過程中,,語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,,把兒童的精神融入語文課,讓童聲,、童心,、 童趣在老師的喚醒,、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。
三,、實現(xiàn)師生平等
以往的我總是滔滔不絕地講,,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,,小心翼翼地學(xué),。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時,,才會輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),才會主動探究,,因此,,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,,使教學(xué)"在師生平等的過程中進行"將師生關(guān)系"理解為愉快大百尺的合作,,而不是意志間的沖突,對權(quán)威,、尊嚴的威脅",,讓學(xué)生在率真、坦誠,、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),,思維活躍,,敢想敢問,敢說敢做,。
總之,,通過本次對小學(xué)語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動,、學(xué)生之間的互動,,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,,又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng),。面對新課改,我們不再是知識的權(quán)威,,課堂上要求必須放下“架子”,,讓學(xué)生喜歡你,充分發(fā)揚教學(xué)民主,尊重學(xué)生的人格,,努力形成新型的,、平等和諧的師生關(guān)系。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會300字 小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇二
作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),,也是語文教學(xué)的難點,。從教以來,,對于作文教學(xué)的目的,,作文教學(xué)的內(nèi)容及方法至今還是很模糊的。近日重新翻開了新課標(biāo),,認真研讀了作文教學(xué)目標(biāo),,有了點新的認識。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第8條關(guān)于作文的表述為:能具體明確,、文從字順地表述自己的意思,。能根據(jù)日常生活的需要,運用常見的表達方式寫作,。
第一學(xué)段寫話標(biāo)準(zhǔn):
1.對寫話有興趣,,寫自己想說的話,寫想像中的事物,,寫出自己對周圍事物的認識和感想,。
2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
3.根據(jù)表達的需要,,學(xué)習(xí)使用逗號,、句號、問號,、感嘆號,。
第二學(xué)段習(xí)作標(biāo)準(zhǔn):
1.留心周圍事物,樂于書面表達,,增強習(xí)作的自信心,。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,、最受感動的內(nèi)容。
3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,,與他人分享習(xí)作的快樂,。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。
5.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,,特別是有新鮮感的詞語,。
6.根據(jù)表達的需要,使用冒號、引號,。
7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞語,。
8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
第三學(xué)段習(xí)作標(biāo)準(zhǔn):
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流,。
2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,,積累習(xí)作素材,。
3.能寫簡單的記實作文和想像作文,內(nèi)容具體,,感情真實,。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要,分段表述,。
4.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文,。
5.能根據(jù)表達需要,使用常用的標(biāo)點符號,。
6.修改自己的習(xí)作,,并主動與他人交換修改,做到語句通順,,行款正確,,書寫規(guī)范、整潔,。
7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
從以上引述的新課標(biāo)中關(guān)于作文目標(biāo)的說明中,,我們大致可以歸納出以下特點,。
1.注重寫作興趣、習(xí)慣的培養(yǎng),。
作文教學(xué)中首先遇到的是寫作興趣的問題,,中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中有“三怕”一說:一怕周樹人;二怕文言文;三怕寫作文。在小學(xué)階段,,學(xué)生何嘗不是“談作文而色變”的呢?正是意識到作文教學(xué)的現(xiàn)狀,,新課程標(biāo)準(zhǔn)在作文目標(biāo)中將作文的興趣培養(yǎng)放在了第一位。從第一學(xué)段的“對寫話有興趣”,,到第二學(xué)段的“樂于書面表達,,增強習(xí)作的自信心”,再到第三學(xué)段的“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”,。學(xué)生的作文興趣從起初的興趣到自信,,到為生活中自我表達和人際交流的需要,,根據(jù)年段和心理的特點提出了不同層次的要求。其最終的目的是讓學(xué)生樹立作文“是為了自我表達和人際交流的需要,。這種作文是有別于課堂作文的,,它將學(xué)生的作文引向了生活這個源頭,以超越了一時的興趣,,必將影響學(xué)生終身的寫作態(tài)度,。
相對于興趣,作文習(xí)慣的養(yǎng)成也是新課標(biāo)的一個焦點,。具體而言,,重視培養(yǎng)這樣幾個習(xí)慣:一是留心觀察周圍事物、有意識地豐富見聞,、珍視個人獨特感受以積累習(xí)作素材的習(xí)慣;二是在作文中運用平時積累的語言材料特別是好詞佳句的習(xí)慣;三是在作文中主動修改以及與人交流的習(xí)慣,?!扒蓩D難為無米之炊”,,不知“寫什么”是目前學(xué)生作文中遇到的一大難題。怎樣來解決這個難題?新課標(biāo)給我們指明了方向:寫自己想說的話,,寫想像中的事物,,寫出自己對周圍事物的認識和感想;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,、最受感動的內(nèi)容。給我們的啟示是,,作文的外延與生活的外延相等,,作文指導(dǎo)中應(yīng)將學(xué)生的取材引向生活,“發(fā)現(xiàn)自我,、發(fā)現(xiàn)自然,、發(fā)現(xiàn)社會”。學(xué)生不是沒有內(nèi)容可寫,,而是缺少觀察的訓(xùn)練,。
第二個習(xí)慣以及主動修改的習(xí)慣其指向是作文語言的表達,重視生活積累與作文,,特別是閱讀與作文的關(guān)系,。
第三個作文習(xí)慣:主動與人交流,其實也是在興趣培養(yǎng)中最終極的目標(biāo):完成作文的交際需要的功能,。
以上三個習(xí)慣的培養(yǎng),,個個針對作文的關(guān)鍵,作文前的準(zhǔn)備,,作文中的修改,,作文后的交流,是對作文過程的揭示。
2.注重作文的生活化,、交際性 ,,文體的多樣化。
作文按其不同的作用也具有了不同的目的,,考試時作文的目的在于取得高分,,作文課上作文為的是完成教師的作業(yè),走向社會寫自我鑒定為的是能得到用人單位的青睞,,作家寫作是為了表達思想,、發(fā)表的需要。最終的目的在于為生活的需要,,為交際的需要,。注重作文的生活化和交際性,在作文內(nèi)容上就是上面所說的將學(xué)生作文引向生活,,在作文的目的上就是實現(xiàn)“寫作是為了自我表達和與人交流”,,在體裁上表現(xiàn)為文體的多樣化。在文體的多樣化上,,統(tǒng)計主要有以下幾種:根據(jù)實際需要的常見應(yīng)用文,,如書信便條;簡單的寫實作文(主要是記敘文體);簡單的想象作文;讀書筆記。最終達到“能根據(jù)日常生活的需要,,運用常見的表達方式寫作”,。
3.注重在習(xí)作中語文知識的運用。
語文教學(xué)“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”,,新課程標(biāo)準(zhǔn)中將知識教學(xué)融于寫作過程之中:根據(jù)表達的需要,,學(xué)習(xí)使用常見的標(biāo)點符號;在修改中達到語句通順,沒有明顯錯誤的詞語;根據(jù)表達的需要,,運用常見的表達方式,。從新課程標(biāo)準(zhǔn)看,主要有以下幾個語文知識:一,、常見的標(biāo)點符號:逗號,、句號、問號,、感嘆號,、冒號、引號,。二,、語法,雖然沒有明確的指出掌握什么語法知識,,但在表述中不難看出主要有詞及句式兩方面,。三,、書寫的規(guī)范:行款正確,書寫規(guī)范,、整潔,,能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要,分段,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的以上說明,,其實質(zhì)就是強調(diào)這些語文知識在作文中的實際運用,最終實現(xiàn)表達的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,,提高學(xué)生的作文能力,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于作文教學(xué)新理念的闡述,為我們進行作文教學(xué)指明了方向,,但具體操作上我們還是感到不知從何入手,。主要表現(xiàn)為,我們的語文教材是以主題編排的,,而不是依據(jù)語言表達,,年段作文目標(biāo)不是很清晰,需要我們教師在實踐中不斷豐富,,這似乎已超越教師的能力,。所以導(dǎo)致的后果是,,能教好作文的只有那些少數(shù)的特級教師和名師,。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇2
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會300字 小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會博客篇三
我反復(fù)認真地閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》,我受益匪淺,,收獲豐厚,,使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。
一,、 加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語文教學(xué)的歷史,在古代,,說某某能寫一手好字,,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,,說某某的語文水平差,,往往就說這人斗大的字也識不了一筐??梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單,。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),,就是讀讀背背,、說說寫寫?!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,,豐富語言的積累,,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
俗語說:“熟讀唐詩三百首,,不能作詩也能吟”,,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,,熟讀成誦,積少成多,,然后融會貫通,,化為已有。一味的讀,,一味的背,,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹N覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣,,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,,課堂也頗顯熱鬧,,可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),,然后集體交流,抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點,。利用先進的教學(xué)媒體,,在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,,美不勝收,,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實,,模式新穎,,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少,,但是由于缺少了對文本的朗讀,實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴大閱讀面,增加閱讀量,,提倡少做題,,多讀書,好讀書,,讀好書,,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,,記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。 朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到,、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。
三,、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,,學(xué)生聽”,,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,,或是改革的“教師撥,,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實,語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,,強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,,才是真正的教育,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,,因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),,自悟探究中要有語言訓(xùn)練,,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進行教學(xué),,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。
四、語文生活化,,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。
首先,要更新理念,,樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,,多讀書”,,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,,并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介,解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界,,以兒童的自我體驗為契機,、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,,有悖于常理的意見,,也不要輕易否定。我們常常見到的是,,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,,表露了兒童純真的天性,,閃爍著智慧的火花。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z交際能力,,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,,把生活所得的一點一點累積起來,,才會形成一個人的口語交際能力。所以,,教師要打破課內(nèi)課外的界線,,樹立大語文觀,生活處處有語文,,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,,關(guān)注自然,關(guān)注生活,,關(guān)注社會,。
五、突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗性,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
體驗是伴隨著積極的心理活動,尋求未知的實踐過程,,是獲取直接知識,,形成學(xué)習(xí)能力,喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑,。語文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),,向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機會,突出學(xué)生的主體地位,,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí),、思考、體驗的時空,,崇尚個性化的理解,,注重體現(xiàn)學(xué)生認知、思維等心理的活動過程,。體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程,,學(xué)生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,,用耳朵去聽,,用嘴說話,用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷,,用自己的心靈去親自感悟,。語文教材的內(nèi)容十分豐富,英雄人物故事,山川秀麗風(fēng)光,,自然科學(xué)常識,,童話寓言故事等,不僅有生動故事的感染,,優(yōu)美語言的欣賞,,而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序,,讓學(xué)生在體驗感知,、體驗思維、體驗積累,、體驗情感,、體驗合作、體驗創(chuàng)新,、體驗挑戰(zhàn),、體驗成功的過程中,促進知識的感知和內(nèi)化,,陶冶情感,,開啟智慧,積累良好的現(xiàn)狀,。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”,。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力,增強學(xué)生的態(tài)度,、意識和觀念,,發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性,,在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注,。
六、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等,。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體,、有形的成品,可能是提出一種見解,,產(chǎn)生一個方案,,策劃一項活動,注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中,,學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇,、判斷、解釋,、運用,,從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)的全過程,,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程,。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點,,決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性,、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,,不管學(xué)生的差異有多大,,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵,。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,,給學(xué)生獨立思考的時間,,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達之精妙,,獲得情感體驗之愉悅,。給學(xué)生討論交流的時間,討論交流的形式可以多種多樣,,或同桌研究,,或分組討論,或自由組合交流,,以期達到人人參與,、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,,鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題,,并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,,是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn),,應(yīng)引起我們的思考
總之,在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,,在這片天地里,,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進步!
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇3