我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě),?想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,,歡迎大家借鑒與參考,,希望對(duì)大家有所幫助,。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)300字 小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)博客篇一
一、感受語(yǔ)文美
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味,,包括語(yǔ)文,、文學(xué)、形象,、構(gòu)思,、意境、哲學(xué),、情趣等藴味,,也即是語(yǔ)文美。所以,,語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味,。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語(yǔ)言文字之美,作者情感之美,、文章意境之美,。首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味,。其次,,要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度,、多層面,,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美,、語(yǔ)言美、形象美,、構(gòu)思美,、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。
二、體現(xiàn)兒童特征
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文,。語(yǔ)文教師的任務(wù),,主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍,、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái),。在“還”的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終,、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地,。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”,,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,,讓童聲,、童心、 童趣在老師的喚醒,、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn),。
三、實(shí)現(xiàn)師生平等
以往的我總是滔滔不絕地講,,居高臨下地問(wèn),,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng),小心翼翼地學(xué),。當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時(shí),,才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),,才會(huì)主動(dòng)探究,,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),,使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快大百尺的合作,而不是意志間的沖突,,對(duì)權(quán)威,、尊嚴(yán)的威脅",讓學(xué)生在率真,、坦誠(chéng),、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài),,思維活躍,敢想敢問(wèn),,敢說(shuō)敢做,。
總之,通過(guò)本次對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我感受到:新課程下的課堂教學(xué),,應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng),、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂,。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。面對(duì)新課改,,我們不再是知識(shí)的權(quán)威,,課堂上要求必須放下“架子”,讓學(xué)生喜歡你,,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,,尊重學(xué)生的人格,努力形成新型的,、平等和諧的師生關(guān)系,。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)300字 小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)博客篇二
作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),。從教以來(lái),,對(duì)于作文教學(xué)的目的,作文教學(xué)的內(nèi)容及方法至今還是很模糊的。近日重新翻開(kāi)了新課標(biāo),,認(rèn)真研讀了作文教學(xué)目標(biāo),,有了點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第8條關(guān)于作文的表述為:能具體明確,、文從字順地表述自己的意思,。能根據(jù)日常生活的需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作,。
第一學(xué)段寫(xiě)話標(biāo)準(zhǔn):
1.對(duì)寫(xiě)話有興趣,,寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想像中的事物,,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想,。
2.在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
3.根據(jù)表達(dá)的需要,,學(xué)習(xí)使用逗號(hào),、句號(hào)、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào),。
第二學(xué)段習(xí)作標(biāo)準(zhǔn):
1.留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá),,增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞,、感受和想像,,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容,。
3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),,與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際,。
5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,,特別是有新鮮感的詞語(yǔ)。
6.根據(jù)表達(dá)的需要,,使用冒號(hào),、引號(hào)。
7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞語(yǔ),。
8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。
第三學(xué)段習(xí)作標(biāo)準(zhǔn):
1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2.養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材,。
3.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文,,內(nèi)容具體,,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,,分段表述,。
4.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。
5.能根據(jù)表達(dá)需要,,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。
6.修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,,做到語(yǔ)句通順,,行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,、整潔,。
7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作,。
從以上引述的新課標(biāo)中關(guān)于作文目標(biāo)的說(shuō)明中,,我們大致可以歸納出以下特點(diǎn)。
1.注重寫(xiě)作興趣,、習(xí)慣的培養(yǎng),。
作文教學(xué)中首先遇到的是寫(xiě)作興趣的問(wèn)題,中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有“三怕”一說(shuō):一怕周樹(shù)人;二怕文言文;三怕寫(xiě)作文,。在小學(xué)階段,,學(xué)生何嘗不是“談作文而色變”的呢?正是意識(shí)到作文教學(xué)的現(xiàn)狀,新課程標(biāo)準(zhǔn)在作文目標(biāo)中將作文的興趣培養(yǎng)放在了第一位,。從第一學(xué)段的“對(duì)寫(xiě)話有興趣”,,到第二學(xué)段的“樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”,,再到第三學(xué)段的“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”,。學(xué)生的作文興趣從起初的興趣到自信,到為生活中自我表達(dá)和人際交流的需要,,根據(jù)年段和心理的特點(diǎn)提出了不同層次的要求,。其最終的目的是讓學(xué)生樹(shù)立作文“是為了自我表達(dá)和人際交流的需要。這種作文是有別于課堂作文的,,它將學(xué)生的作文引向了生活這個(gè)源頭,,以超越了一時(shí)的興趣,必將影響學(xué)生終身的寫(xiě)作態(tài)度,。
相對(duì)于興趣,,作文習(xí)慣的養(yǎng)成也是新課標(biāo)的一個(gè)焦點(diǎn)。具體而言,重視培養(yǎng)這樣幾個(gè)習(xí)慣:一是留心觀察周?chē)挛?、有意識(shí)地豐富見(jiàn)聞,、珍視個(gè)人獨(dú)特感受以積累習(xí)作素材的習(xí)慣;二是在作文中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料特別是好詞佳句的習(xí)慣;三是在作文中主動(dòng)修改以及與人交流的習(xí)慣?!扒蓩D難為無(wú)米之炊”,,不知“寫(xiě)什么”是目前學(xué)生作文中遇到的一大難題。怎樣來(lái)解決這個(gè)難題?新課標(biāo)給我們指明了方向:寫(xiě)自己想說(shuō)的話,,寫(xiě)想像中的事物,,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想;能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像,,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容。給我們的啟示是,,作文的外延與生活的外延相等,,作文指導(dǎo)中應(yīng)將學(xué)生的取材引向生活,“發(fā)現(xiàn)自我,、發(fā)現(xiàn)自然,、發(fā)現(xiàn)社會(huì)”。學(xué)生不是沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě),,而是缺少觀察的訓(xùn)練,。
第二個(gè)習(xí)慣以及主動(dòng)修改的習(xí)慣其指向是作文語(yǔ)言的表達(dá),重視生活積累與作文,,特別是閱讀與作文的關(guān)系,。
第三個(gè)作文習(xí)慣:主動(dòng)與人交流,其實(shí)也是在興趣培養(yǎng)中最終極的目標(biāo):完成作文的交際需要的功能,。
以上三個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng),個(gè)個(gè)針對(duì)作文的關(guān)鍵,,作文前的準(zhǔn)備,,作文中的修改,作文后的交流,,是對(duì)作文過(guò)程的揭示,。
2.注重作文的生活化、交際性 ,,文體的多樣化,。
作文按其不同的作用也具有了不同的目的,考試時(shí)作文的目的在于取得高分,,作文課上作文為的是完成教師的作業(yè),,走向社會(huì)寫(xiě)自我鑒定為的是能得到用人單位的青睞,作家寫(xiě)作是為了表達(dá)思想、發(fā)表的需要,。最終的目的在于為生活的需要,,為交際的需要。注重作文的生活化和交際性,,在作文內(nèi)容上就是上面所說(shuō)的將學(xué)生作文引向生活,,在作文的目的上就是實(shí)現(xiàn)“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”,在體裁上表現(xiàn)為文體的多樣化,。在文體的多樣化上,,統(tǒng)計(jì)主要有以下幾種:根據(jù)實(shí)際需要的常見(jiàn)應(yīng)用文,如書(shū)信便條;簡(jiǎn)單的寫(xiě)實(shí)作文(主要是記敘文體);簡(jiǎn)單的想象作文;讀書(shū)筆記,。最終達(dá)到“能根據(jù)日常生活的需要,,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”。
3.注重在習(xí)作中語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用,。
語(yǔ)文教學(xué)“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”,,新課程標(biāo)準(zhǔn)中將知識(shí)教學(xué)融于寫(xiě)作過(guò)程之中:根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);在修改中達(dá)到語(yǔ)句通順,,沒(méi)有明顯錯(cuò)誤的詞語(yǔ);根據(jù)表達(dá)的需要,,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式。從新課程標(biāo)準(zhǔn)看,,主要有以下幾個(gè)語(yǔ)文知識(shí):一,、常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào):逗號(hào)、句號(hào),、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)、冒號(hào),、引號(hào),。二、語(yǔ)法,,雖然沒(méi)有明確的指出掌握什么語(yǔ)法知識(shí),,但在表述中不難看出主要有詞及句式兩方面。三,、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范:行款正確,,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔,,能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,,分段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的以上說(shuō)明,,其實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)這些語(yǔ)文知識(shí)在作文中的實(shí)際運(yùn)用,,最終實(shí)現(xiàn)表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,,提高學(xué)生的作文能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于作文教學(xué)新理念的闡述,,為我們進(jìn)行作文教學(xué)指明了方向,,但具體操作上我們還是感到不知從何入手。主要表現(xiàn)為,,我們的語(yǔ)文教材是以主題編排的,,而不是依據(jù)語(yǔ)言表達(dá),年段作文目標(biāo)不是很清晰,,需要我們教師在實(shí)踐中不斷豐富,,這似乎已超越教師的能力。所以導(dǎo)致的后果是,,能教好作文的只有那些少數(shù)的特級(jí)教師和名師,。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇2
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)300字 小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)博客篇三
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》,我受益匪淺,,收獲豐厚,,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。
一,、 加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史,在古代,,說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字,,能寫(xiě)書(shū)信,這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好;相反,,說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差,,往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐??梢?jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單,。但盡管簡(jiǎn)單.卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,,語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背,、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě),。“能說(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎? 當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,,還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”、“考”中兜圈子,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái),。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,,發(fā)展思維,,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力。
二,、注重學(xué)生的閱讀背誦
俗語(yǔ)說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,,不能作詩(shī)也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,,古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,熟讀成誦,,積少成多,,然后融會(huì)貫通,化為已有,。一味的讀,,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后集體交流,,抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖,,猶如身臨其境,,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實(shí),,模式新穎,學(xué)生饒有興趣,,也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口,這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀,。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,,提倡少做題,,多讀書(shū),好讀書(shū),,讀好書(shū),,讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上,。”讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):余嘗謂讀書(shū)有三到:謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣,。
三、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),,不管是老牌的“教師講,,學(xué)生聽(tīng)”,還是翻新的“教師問(wèn),,學(xué)生答”,,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,,其總體還是以教師為中心,,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí),,語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,,學(xué)生的自悟探究,,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。
四,、語(yǔ)文生活化,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。
首先,,要更新理念,,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),,讓學(xué)生“少做題,,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),,并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,,解決語(yǔ)文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界,,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”,,有悖于常理的意見(jiàn),也不要輕易否定,。我們常常見(jiàn)到的是,,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”,,表露了兒童純真的天性,,閃爍著智慧的火花。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,,反復(fù)歷練,,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力,。所以,,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹(shù)立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,,關(guān)注自然,關(guān)注生活,,關(guān)注社會(huì),。
五、突出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng),,尋求未知的實(shí)踐過(guò)程,,是獲取直接知識(shí),形成學(xué)習(xí)能力,,喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑,。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),,突出學(xué)生的主體地位,,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考,、體驗(yàn)的時(shí)空,,崇尚個(gè)性化的理解,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知,、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程,。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,學(xué)生不僅要用腦子去想,,而且要用眼睛去看,,用耳朵去聽(tīng),用嘴說(shuō)話,,用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷,,用自己的心靈去親自感悟。語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富,,英雄人物故事,,山川秀麗風(fēng)光,自然科學(xué)常識(shí),,童話寓言故事等,,不僅有生動(dòng)故事的感染,優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞,,而且有人文品質(zhì)的熏陶,。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序,讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維,、體驗(yàn)積累,、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作,、體驗(yàn)創(chuàng)新,、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過(guò)程中,,促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化,,陶冶情感,開(kāi)啟智慧,,積累良好的現(xiàn)狀,。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力,,增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度,、意識(shí)和觀念,發(fā)展其勇于探索,、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性,,在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。
六,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和思維方式等,。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,,可能是提出一種見(jiàn)解,,產(chǎn)生一個(gè)方案,策劃一項(xiàng)活動(dòng),,注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中,,學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷,、解釋,、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn),。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的年齡,、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),,決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程,都要給以肯定和鼓勵(lì),。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,,給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙,,獲得情感體驗(yàn)之愉悅,。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,討論交流的形式可以多種多樣,,或同桌研究,,或分組討論,或自由組合交流,,以期達(dá)到人人參與、各抒己見(jiàn)的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間,,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題,并尋求解決的途徑,。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,,是對(duì)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn),應(yīng)引起我們的思考
總之,,在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),,不斷進(jìn)步!
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)篇3