“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃,，每完成一項任務(wù),，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文,，希望大家能夠喜歡!
學(xué)前教育社會實踐調(diào)查報告主題篇一
學(xué)前教育社會>調(diào)查報告
（一）
調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題
調(diào)查時間：20**年07月02日
調(diào)查地點：xx幼兒園
調(diào)查對象：幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后,，孩子會問：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎,？
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等,？
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課,。
一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”,，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門,，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,，讓“小雞”們找出這些卡片,，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾,，就繡幾朵花,。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念,?！蹦暇煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里,，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴,？”
有專家認(rèn)為,，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”,?！叭藗冋J(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗,、技能和知識,。”黃進(jìn)說,，“但卻忽視了游戲最重要的一點,，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗,?！?/p>
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀(jì)念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上，不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象,。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說,，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言,。不少專家認(rèn)為,，老師成了游戲的設(shè)計者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺戲”，成了外部強(qiáng)加的活動,，成了變相的作業(yè)或上課,。
“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩,。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,，孩子會說：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎,？孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲,，是玩。游戲被當(dāng)成了工具,?！?/p>
李教授說，“當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方,，但不能都是這樣的所謂‘游戲’,，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲?！?/p>
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個>故事,。有一次,，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的,？于是,，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來的,，另一派認(rèn)為是煮出來的,。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來的,。于是一組孩子開始種花生,，另一組孩子則開始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來了,，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中,。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢,，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里,，但立刻又有孩子說不對，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里,；隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡,、溫水泡還是冷水泡？
“這些問題，我都讓他們自己去解決,?！辈軅フf，“他們完全能夠解決,，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到,。”
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來,，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來決定,，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派,，而是由孩子們自主決定,，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價,?！澳悄隳兀科鹨粋€引導(dǎo)作用,？”記者問她,。“嚴(yán)格來說,，‘引導(dǎo)’這個詞不準(zhǔn)確,，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,，必要的時候給他們一些建議和幫助?！辈軅フf,，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴,，跟他們一起玩,。”
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,，而且還要使他們生動,、活潑、主動地發(fā)展,。幼兒園的各種活動都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動性,、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間,。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性,，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒,。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的
教學(xué)
游戲,、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向,。但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說,，如果孩子在幼兒園做游戲多了,，認(rèn)字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見,，“我讓孩子到這里來是受教育的,，不是來玩的”。
劉焱教授說,，“提前開始”,、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學(xué)習(xí),，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上,，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語,、彈琴,、繪畫等等。
盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一,，但劉教授指出,，理論上、口頭上重視游戲,，實踐中輕視甚至忽視游戲,，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象,。
“幼兒園教室中的游戲在迅速減少,，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)院劉焱教授說,，“幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道?！?/p>
（二）
為了了解學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）大學(xué)生參加社會實踐活動的情況,，本研究采用問卷與訪談相結(jié)合的方式，對許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大一至大三三個年級大學(xué)生的社會實踐活動情況進(jìn)行了調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)研>情況報告如下：
一,、調(diào)查目的和調(diào)查對象
本調(diào)查的目的在于了解許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）不同年級學(xué)生社會實踐活動的情況，同時也為本專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)和見習(xí)工作提供依據(jù),。調(diào)查對象為許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）大
一,、大
二,、大三的學(xué)生，分別為280人,、140人和56人,。
二、調(diào)查時間,、方式及其內(nèi)容
本次調(diào)查于20**年4月8日至4月20日進(jìn)行,，歷時21天。采用問卷與訪談相結(jié)合的方式,。問卷調(diào)查是在學(xué)生中發(fā)放自制的調(diào)查問卷476份,，回收476份，回收率100%,。調(diào)查主題是該院不同年級學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）學(xué)生自入學(xué)以后參加社會實踐活動的基本情況,，問題涉及參加社會實踐活動的目的、內(nèi)容,、方式,、途徑、形式,、時間,、效果、>收獲,、困惑等,。訪談是問卷調(diào)查的補(bǔ)充和深入，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,，隨機(jī)抽取三個年級共20名學(xué)生進(jìn)行訪談,，并做了詳細(xì)的訪談記錄。
三,、
調(diào)查結(jié)果與分析根據(jù)對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和訪談記錄的整理,，我們得到的調(diào)查結(jié)果是：
（一）學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）學(xué)生社會實踐活動的目的復(fù)雜多樣
大學(xué)生社會實踐活動的目的復(fù)雜多樣，本次研究發(fā)現(xiàn)許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）學(xué)生社會實踐活動的目的主要有三種：
一,、鍛煉某方面的能力,。比如節(jié)假日到幼兒園做兼職，參加舞蹈>培訓(xùn)班,，參加計算機(jī)等級培訓(xùn)班等,。
二、掙錢,。在街頭分發(fā)宣傳單,、在超市打工、在學(xué)校餐廳打工等,。
三,、打發(fā)時間,。比如，報了某種培訓(xùn)班,，經(jīng)常逃課,，不求學(xué)習(xí)效果，純粹是為了消磨時光,。問卷顯示,，大一有142人占大一學(xué)生總數(shù)的51%的學(xué)生表示，參加實踐活動的目的主要是掙錢,。訪談中有學(xué)生解釋說“大一剛來,，有很多空閑時間，不知道自己要干什么,，就想閑著也是閑著,，不如出去掙錢?！苯y(tǒng)計結(jié)果還顯示,，大一僅有20%的學(xué)生，選擇了參加實踐活動的目的是鍛煉某種能力,；有17%的學(xué)生,，選擇了參加實踐活動的目的是打發(fā)無聊的時間；還有12%的學(xué)生,，選擇了沒有參加任何實踐活動,。由上觀之，大一學(xué)生為掙錢而從事社會實踐活動學(xué)生占到了大一總數(shù)的一半稍多,。僅有20%的學(xué)生選擇了實踐的目的是鍛煉能力,，而還有29%的學(xué)生選擇打發(fā)時間或沒有從事實踐活動。這表明大一新生剛踏進(jìn)大學(xué),，學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不明確,，職業(yè)定位還不清晰。因此,，需要關(guān)注大一學(xué)生,，正確地引導(dǎo)他們,。大二有52人選擇了實踐活動的目的是鍛煉某種能力,。即占大二總數(shù)的37%的學(xué)生是為了鍛煉能力而走出宿舍、走出教室,、走出學(xué)校到教育機(jī)構(gòu)做兼職,。大三已有29人（占大三總數(shù)52%）的學(xué)生是出于鍛煉能力的目的從事實踐活動。
上述調(diào)查結(jié)果表明,，從三個年級選擇來看,，我院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)方向）學(xué)生社會實踐活動的目的不是十分理想,，有相當(dāng)有部分學(xué)生實踐活動的目的不甚明確，存在打發(fā)時間的情況,，也由一小部分學(xué)生不愿參加實踐活動,。這些情況說明，我院應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動,，并對他們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),。
（二）學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容豐富多彩
問卷和訪談結(jié)果顯示，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)方向）學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容豐富多彩,，概括為兩大類：教育類實踐和非教育類實踐,。其中教育類實踐活動主要包括：
1、各級各類托幼機(jī)構(gòu)的參觀活動,；
2,、幼兒園各種見習(xí)活動，比如教學(xué)觀摩活動,、區(qū)角游戲活動等,；
3、到幼兒園及其他早教機(jī)構(gòu)的幫教活動,，主要是指學(xué)生利用寒暑假到各種早教機(jī)構(gòu)打工等,；
4、接受各種技能訓(xùn)練,，包括學(xué)生參加校內(nèi)外各種與幼兒教育有關(guān)的專業(yè)技能方面的培訓(xùn)班,，比如，律動培訓(xùn)班,、高級育嬰師班等,；
5、教育科研,，包括到幼兒園,、早教中心、少兒培訓(xùn)班等進(jìn)行訪談,、問卷調(diào)查等,，了解早期教育的現(xiàn)狀和問題，比如幼兒園玩具的投放情況,、幼兒游戲的開展情況,、幼兒園的師資情況、蒙臺梭利班的教學(xué)情況等等,。非教育類實踐是指學(xué)生到企事業(yè)單位工作,，比如到書店、超市,、移動營業(yè)廳,、電子塑膠廠,、迎賓館、藥業(yè)公司,、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工,。統(tǒng)計結(jié)果表明，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)方向）各年級學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容各有側(cè)重,。
（三）學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)教育方向）學(xué)生社會實踐的形式和途徑靈活多樣
現(xiàn)階段大學(xué)生參加社會實踐活動是大學(xué)生的必修課,，也是加強(qiáng)大學(xué)生與社會溝通的良好渠道。正如其他專業(yè)的大學(xué)生一樣,，學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)方向）學(xué)生社會實踐活動的形式和途徑靈活多樣,。他們參加社會實踐活動的形式主要有集體、小組和個別三種形式,；比如全班集體報名參加四六級培訓(xùn)班,，6—10人為一個小組參加校外的舞蹈培訓(xùn)等；學(xué)生自己聯(lián)系幼兒園做兼職,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，在這三種形式中，各個年級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會實踐活動均以小組活動形式為最多,。這說明他們獨立參與社會實踐活動的能力還不是很強(qiáng),。他們參加社會實踐活動的途徑歸納為自定和校定兩種。
四,、結(jié)論與建議
綜上所述,，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（藝術(shù)方向）學(xué)生社會實踐活動的積極性整體較高，實踐活動內(nèi)容豐富多彩,，形式靈活多樣,，已經(jīng)取得了一些成績，但也存在一些不足和問題,。為了使學(xué)生健康的成長,，盡快適應(yīng)社會的需求，我們必須充分的發(fā)揮社會實踐活動的積極作用,，因勢利導(dǎo),，在引導(dǎo)學(xué)生的社會實踐活動方面做足文章。為此,，筆者特提出以下幾點看法：
1,、定期對學(xué)生的實踐活動做摸底調(diào)查。時刻關(guān)注學(xué)生社會實踐的動向,，及時引導(dǎo)學(xué)生,。
2,、建立穩(wěn)定的,、完善的校內(nèi)外實訓(xùn)基地,。使學(xué)生經(jīng)常到實訓(xùn)基地考察、參觀,、訓(xùn)練,。
3、鼓勵學(xué)生在課余時間,，參加其他方面的培訓(xùn),。
（三）
一、問題提出
在當(dāng)今多元化且競爭激烈的幼兒教育市場背景下,，幼兒教師頻繁調(diào)動已經(jīng)成為民營幼兒園>人力資源管理者不得不面對的棘手問題,。毋庸置疑幼兒教師的離職，對幼兒園的整體發(fā)展,、幼兒園的管理工作,、乃至幼兒的健康成長都有著不可忽視的影響。
在多年的幼兒園教師管理工作中,，每當(dāng)學(xué)期末接待前來提交離職報告的教師和學(xué)期初安排新近聘請來的新教師,，都會不斷促使我反思：為什么她們會離職呢？她們離職的主要原因是什么,？怎么樣才能最大程度的改善這種人員流動大的狀態(tài),？
二、幼兒教師離職原因探析
現(xiàn)代組織管理中的人力資源管理理論認(rèn)為,，如果組織成員遭受壓力過大或過于持久,，就會引起生理和心理上的各種反應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生叛逃心理乃至叛逃行為,。已有的研究成果也表明,，過高的壓力會對個體產(chǎn)生消極影響，并出現(xiàn)離職傾向,。幼兒教師隊伍沉重的工作壓力,、繁重的工作任務(wù)和低微的社會地位以及養(yǎng)老沒有保障，都足以讓她們產(chǎn)生離職的傾向,。
㈠,、處于底層的社會地位。
幼兒教師覺得自己的社會地位偏低,。雖然,，近年來我國對幼兒教育越來越重視，幼兒教師的地位亦有所提高,，但人們對幼兒教師不過是阿姨,、是高級“保姆”的看法卻根深蒂固，這種看法使許多幼兒教師常常陷入自我否定的境地。在家長的眼中,，幼兒園和家里的保姆的地位沒有什么不同,，只是一個在家里，一個在幼兒園,。低落的社會地位確實困擾著廣大的幼兒教師,。在工作中稍有差錯，家長就會到幼兒園找領(lǐng)導(dǎo)“興師問罪”,。在這種不被他人認(rèn)可,、社會地位低落的狀況影響了幼兒教師從業(yè)的堅定性，致使許多幼兒教師“身在曹營心在漢”,。據(jù)調(diào)查：學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生,，在畢業(yè)后進(jìn)入民營幼兒園能堅持工作3年以上的，不到80%,。轉(zhuǎn)崗率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它行業(yè),。
㈡、幼兒的自我保護(hù)能力差,，教師安全責(zé)任重
幼兒安全問題是幼兒教師的致命殺手,，工作再努力，再用心,，一個偶然的失誤就足以讓幼兒園和教師身敗名裂,，幼教這個工作，看起來很簡單,，照顧照顧孩子就行了,，實際上遠(yuǎn)不像有些人想像那么簡單。根據(jù)幼兒的年齡特點,，3——6歲的孩子正處在好奇,、好動的年齡，在好奇心的驅(qū)使下他們總是不停,。孩子和孩子之間經(jīng)常會出現(xiàn)抓,、咬、打等行為,，容易出現(xiàn)意外事故,。一次重大事故就足以讓老師隊伍反思自己選擇的這個工作是否值得？有人說：“如果能有機(jī)會換個工作,，我無論如何也不當(dāng)幼兒教師了,。”的確,，獨生子女稍有閃失,，家長反應(yīng)會十分強(qiáng)烈,。安全責(zé)任感使得教師在工作中總是處于高度緊張狀態(tài)，教師們幾乎難以忍受,?？梢姡卮蟮陌踩?zé)任所致的壓力,，是教師們產(chǎn)生離職傾向的主要原因之一,。㈢,。不堪重負(fù)的工作負(fù)荷,。
1、工作時間長,，額外工作量過多,。
一是：孩子需要運用看、聽,、玩,、操作等活動來快樂成長，而這些都需要教師大量的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,、制作玩教具,，所以，無形中就需要教師在下班后“加班”準(zhǔn)備,。二是：教師的工作強(qiáng)度大,、任務(wù)重。在民營園,，幼兒園教師與幼兒之間的比例較高,，從而導(dǎo)致教師的工作量較大，工作瑣碎繁雜,。教師一天工作下來非常疲勞,。尤其是心累，生怕出現(xiàn)一點差錯,，被家長不理解,。
2、工作任務(wù)繁重,，完成任務(wù)的時間太緊等都會給教師造成過大的工作壓力,。一項對美國教師的調(diào)查表明，一些沒必要的文本工作不僅沒有為他們的工作
提供有效的幫助,，反而浪費了大量寶貴的教育教學(xué)時間,。過于繁重的工作任務(wù)會導(dǎo)致教師缺乏休息時間，身心疲憊,，甚至出現(xiàn)家庭問題,。這都極可能導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師中都認(rèn)為“幼兒園工作量過大，尤其是額外工作量過多”,。一個老師說“如果沒有那么多額外工作,，我們完成教學(xué)任務(wù)還是比較輕松，而且能把工作做得更好”,。為了應(yīng)付上級的檢查,，為了公開課，為了參與各種評比活動教師延長工作,，甚至犧牲周末時間,，而額外的工作量又沒有相應(yīng)的加班費。在工作量大而工資又不高的情況下,，很多教師就會選擇離開幼兒教育這個行業(yè)或者跳到別的條件好些的幼兒園,。
3、極度失衡的付出與回報,。
員工的報酬滿意感一直是影響員工離職傾向的重要因素,，報酬滿意感有助于降低員工離職傾向的觀點得到了大量的支持。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論來看,，待遇需求是人類最基礎(chǔ)的需求,。
從勞動量來看，幼兒教師的工作屬于高付出的職業(yè),。正式編制教師工資平均每月3000元左右,。面非正式編制教師的工資約是正式編制教師的一半。民辦幼兒教師的工資待遇相對偏低,。正如一位民辦教師所說：“我們幼兒教師戴的是教師的帽子,，做的是保姆的工作。承擔(dān)的是父母的責(zé)任,，享受的是清潔工的待遇,。”民辦教師對自己的待遇頗有微詞,?？梢姡瑢ψ约旱膱蟪瓴粷M意也是教師產(chǎn)生離職傾向的主要因素之一,。
4,、重復(fù)勞動，沒有職業(yè)成就感
很多園長對于幼兒園老師離職的問題,，普遍感覺到頭疼,。一家大型的購物廣場，一位曾經(jīng)很優(yōu)秀的幼兒老師正在賣著牛奶,，她說,，當(dāng)上幼兒園的老師后,，才發(fā)現(xiàn)與自己之前的想象有很大的差別，人們都說當(dāng)老師是偉大而又神圣的,，可是當(dāng)你每天要為那么小的孩子穿衣服,，哄他吃飯，幫他入廁,，清洗臟物品,，伴孩子入睡等等，每天重復(fù)做著這些事情的時候,，就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,。記得有一次，園里的一位寶寶午睡時突然發(fā)高燒,，負(fù)責(zé)保教的老師趕緊通知孩子的父母,，結(jié)果父母一趕到,，二話不說就對孩子的老師發(fā)起火來,，一直糾纏不清，這件事對老師們的影響都不小,，老師們每天重復(fù)做著同樣的事情,，可一旦有一點點的疏忽，有的時候換來的是不理解不支持,，絲毫感受不到職業(yè)的成就感與歸宿感,。還有一位要離職的老師，當(dāng)我問她為什么要離開時,，她告訴我：家長每次跟我說孩子需要幫助時,，總是命令我“你給我娃喂一下飯”“你今天給她喝水了沒有”甚至還當(dāng)著面問孩子“你吃飽了沒有，老師有沒有給你添飯”等等,，我做了那么多也得不到家長的信任,，沒有相互的尊重，我還不如去買衣服,，掙錢還多點,。
5、園長管理水平不高,，管理行為不當(dāng)
有些教師離職不是因為福利待遇或工作本身,，而是園長管理不當(dāng)所致。根據(jù)分析,，園長管理不當(dāng)有以下幾種情況：
①當(dāng)教師在工作過程中遇到困難和失誤時不能給予幫助和諒解,。特別是當(dāng)幼兒出了安全事故，無論事故大小,、何種原因,，園長都會怪罪教師并給予嚴(yán)懲,。
②園長不尊重教師，經(jīng)常批評教師,，尤其是在家長面前,，這種批評使得教師失去尊嚴(yán)。按照馬斯洛的需要層次理論,，人有尊重的需要,，而且中國人特別要“面子”，丟面子會導(dǎo)致個人關(guān)系的破裂,。
③對教師缺少賞識和肯定,。每一位教師都希望得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定，如果工作努力卻得不到領(lǐng)導(dǎo)的肯定,，久而久之就會產(chǎn)生離職行為,。
④表揚缺少方法。表揚某位教師,，傷害了其他教師的自尊心,。
6、供不應(yīng)求,，幼兒教育從業(yè)人員跳槽率高
相信很多人都知道,，幼兒教育從業(yè)人員的成長、培訓(xùn)周期比較長,。很多小規(guī)模的民辦幼兒園沒有財力儲備實習(xí)生,，希望招到人員以后能夠立即上崗使用，對孩子來說并沒有享受到優(yōu)質(zhì)的教師資源,！
同時市場對幼兒教育從業(yè)人員的發(fā)展要求也呈現(xiàn)多樣化,。幼師的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是圍繞五大領(lǐng)域的幼兒園課程理論與實施，但市場上目前的各種親子機(jī)構(gòu),、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及其它行業(yè)對幼兒教育從業(yè)人員有著不同的要求,。如：親子教師、教育顧問,、兒童引導(dǎo)師等新興職業(yè),。在民辦幼兒教育各種機(jī)構(gòu)中，幼兒教師的年跳槽率幾近50%,。除了某地區(qū)代表性的品牌連鎖教育機(jī)構(gòu)以外,，其它小型或獨立民營幼兒園的教師流失率非常驚人。
三,、幼兒園教師流失的相應(yīng)對策
如何穩(wěn)住教職工隊伍,，解決職工待遇問題？如何提高幼兒教師的社會地位,？如何幫助教職工提高工作契合度,，激發(fā)職業(yè)的成就感,？如何實行人性化管理，調(diào)動教職工積極性和主人翁意識,？
（一）針對薪酬制度,，進(jìn)行員工工資待遇的調(diào)整
隨著國家“勞動合同法”的頒布，幼兒園勞動合同的規(guī)范簽訂,，根據(jù)國家相關(guān)政策規(guī)定,，借鑒學(xué)校工資改革標(biāo)準(zhǔn)，重新調(diào)整并落實了幼兒園聘用人員工資標(biāo)準(zhǔn),，以及獎酬金的發(fā)放制度,，根據(jù)學(xué)歷、崗位級別,、工作年限,，進(jìn)一步確立了幼兒園聘用人員的工資標(biāo)準(zhǔn)、崗位津貼的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn),，并將標(biāo)準(zhǔn)公示,，讓每一位聘用職工了解幼兒園工資待遇政策，知道經(jīng)過自己的努力,，在幼兒園可以享受的待遇會越來越高,。
除此之外,，還應(yīng)在不同基礎(chǔ)上,，提高員工的福利待遇。重新調(diào)整和確定法定節(jié)假日,，婚假,、喪假、計劃生育假,，規(guī)范請假的流程要求,，同時也要明確關(guān)于事假、病假,、探親假,、公假、倒休,、輪休,、加班和曠工的界定,。這些人性化制度的修訂與落實，讓更多的教職工得到了實惠，同時方便管理者,。
在此基礎(chǔ)上，還要完善>勞動保障機(jī)制,，人人有意外險，聘用人員有養(yǎng)老,、工傷、醫(yī)療>保險,，進(jìn)一步提供了社會勞動保障,。
（二）完善激勵機(jī)制，讓教師從中獲得滿足感,。
學(xué)期考核,、年度考核以及月考核制度的實施，不僅能夠獎優(yōu)罰劣,，同時對教職工工作契合度和業(yè)績成就感有著促進(jìn)作用,。幼兒園注意安全工作的保障，為此幼兒園專門設(shè)置了安全獎金,，此項獎的建立,，輝大大提高教師對幼兒園安全工作的重視，真正體現(xiàn)了它的價值,。另外,，在特殊時期設(shè)定的特殊防護(hù)獎，也體現(xiàn)了其特殊意義,。在管理中,，我們不要吝惜對教師的優(yōu)點進(jìn)行贊揚和鼓勵，不要姑息對教師的所犯的錯誤進(jìn)行批評和處罰,。只有真正使用獎懲機(jī)制,，才有可能發(fā)揮它的實效性。
（三）建立合理的人力資源管理機(jī)制,，明確職責(zé)和任務(wù),，合理安排工作量。
1,、人員流動是市場經(jīng)濟(jì)運行的必然趨勢,。
有序地進(jìn)行人才交流，可以做到人盡其才,，才盡其用,，可以保持教師隊伍的生機(jī)和活力。這種交流不僅僅是幼兒教師流向社會,，同樣應(yīng)吸引社會中有專長的人來充實幼兒教師隊伍,。同時，幼兒園之間教師的流動,，因其工作環(huán)境及背景的不同,，可以給幼兒園帶來新的生機(jī)和活力。因此,，建立合理的教師流動機(jī)制,，可以使幼兒教師的流動更有序,，更合理的促進(jìn)幼兒教師流動向良性發(fā)展。
2,、任務(wù)明確有助于提高教師的工作效率,。
幼兒園應(yīng)合理安排教師的工作，職責(zé)清晰,，分工明確,，提高時間管理和執(zhí)行力。在充分考慮教師的職責(zé)范疇,、能力和符合勞動法的前提下,，合理安排工作任務(wù)和工作量，盡量省掉與教學(xué)無關(guān)的一些形式化的工作,，給教師更多的時間去做實實在在與教學(xué)有關(guān)的事情,，為教師做好自己的本職工作、為兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境,。對于一些臨時或緊急的任務(wù),，也應(yīng)與教師進(jìn)行必要的溝通，爭取大家的理解和支持,，同時做好與其它任務(wù)的協(xié)調(diào)工作,。而且不要經(jīng)常占用教師的下班時間尤其是周末進(jìn)行加班，因為每個人都希望有自己支配的時間,，超量的工作會使教師身心疲憊,，對工作產(chǎn)生厭倦。
（四）提高教師社會地位,，增強(qiáng)職業(yè)成就感,。
未來五年，學(xué)前教育將備受關(guān)注,。五年內(nèi)將對幼兒園園長和教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)，由高校和全國知名幼兒園承擔(dān)幼兒園骨干教師培訓(xùn)項目的實施工作,；民辦幼兒園要將福利待遇向中公辦幼兒園靠攏,，提高幼兒教師的地位和薪資待遇。
當(dāng)然,，除薪資外,，大部分教師希望有更多的實際工作指導(dǎo)培訓(xùn)以及專業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容，從而有一個自我發(fā)展的空間,，獲得自我成長的職業(yè)成就感,。園里可以成立培訓(xùn)部，針對教師隊伍狀況設(shè)計“抓兩頭,，促中間”的培訓(xùn)計劃,。即：抓新教師基本素質(zhì)的培訓(xùn),，抓骨干教師的專業(yè)提升，促青年教師專業(yè)化成長的計劃,。請幼教專家走進(jìn)來,，讓年青教師走出去。運用多種靈活的培訓(xùn)手段,，不斷提升教師參與的積極性,。使每一個教師在原來的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。
作為管理者,，園長要時刻記得這樣的一個管理原則——嚴(yán)謹(jǐn),、嚴(yán)格、嚴(yán)守,、統(tǒng)籌,、調(diào)度和指導(dǎo)。對于幼兒園的管理制度我們是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖刈o(hù)者,，嚴(yán)格的執(zhí)行者,，嚴(yán)守的捍衛(wèi)者。如果我們不這樣做,，勢必會讓下屬鉆空子,，從而破壞了幼兒園整體制度的完整與和諧。作為一名管理者,，我們還應(yīng)是一個統(tǒng)籌規(guī)劃的設(shè)計員,，綜合調(diào)控的調(diào)度員，明察秋毫的指導(dǎo)員,。只有這樣做,，我們才可能真正的發(fā)現(xiàn)問題、解決矛盾,。從而實施我們的品質(zhì)管理流程,，即：pdca專業(yè)管理方法。
年輕教師比其他教師更需要鼓勵和引導(dǎo),，在信息化溝通便捷的今天,，我們發(fā)現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)平臺、教師聊吧等形式,，和老師多溝通,，以平和的心態(tài)貼近民心、解民意,，了解信息來解決問題大大提高了我們管理的效能,。
（五）提升教育行業(yè)水平，輸送鮮活血液
相關(guān)專業(yè)的高學(xué)歷人員逐漸轉(zhuǎn)型成為幼兒教育從業(yè)人員。如英文,、音樂,、藝術(shù)類的本科甚至以上學(xué)歷的人員，隨著幼兒教育行業(yè)的薪酬水平,、社會地位的日益提高,，也逐漸加入到此行業(yè)中來。
短期幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會大量涌現(xiàn),。為了解決幼兒教育行業(yè)的師資缺口和人才培養(yǎng)周期過長且不具有針對性的問題,，很多職業(yè)教育學(xué)校瞄準(zhǔn)了短期幼兒教師培訓(xùn)的市場。目前開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校為兩類——幼師學(xué)校多為大專,，學(xué)制五年,，畢業(yè)生技能技巧非常好，但在理論基礎(chǔ)和教科研能力上后勁不足,；本科院校,，學(xué)制四年，畢業(yè)生理論基礎(chǔ)和科研能力好,，但技能技巧才藝方面多不足,。針對此現(xiàn)狀，如陜西渭南開設(shè)了短期培訓(xùn)班,，通過不到1年的時間集中培訓(xùn),，可獲得國家認(rèn)證的（幼兒教育學(xué)歷證書+幼師資格證書）雙證書。這種短期培訓(xùn)班,，解決了相關(guān)專業(yè)人員的轉(zhuǎn)型問題,。
綜上所述，目前我國幼教隊伍的穩(wěn)定狀況不容樂觀,，而造成幼兒教師產(chǎn)生離職傾向的原因也是多方面的,。但我們不能因此而氣餒，尋求積極的解決辦法的才是我們當(dāng)前最主要的任務(wù)和責(zé)任,。同時,，我們期盼教育領(lǐng)導(dǎo)部門、幼兒園及廣大的幼兒家長,，在呼喚幼兒教師提升專業(yè)素質(zhì)的同時,，也應(yīng)該對幼兒教師的生存狀態(tài)給予更多的關(guān)注。幼兒教師在自己的崗位上不辭辛勞,、努力奉獻(xiàn)的同時，也需要來自社會,、政府管理部門,、家長和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的尊重、理解、支持與關(guān)愛,。
學(xué)前教育社會實踐調(diào)查報告主題篇二
關(guān)于學(xué)前教育中的游戲缺失調(diào)查
調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題
調(diào)查時間：
調(diào)查地點：xx幼兒園
調(diào)查對象：幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后,，孩子會問：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,，不得不去學(xué)習(xí)英語,、彈琴、繪畫等等?
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課,。
一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”,，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門,，小貓不在家,，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片,，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花,，卡片上寫著幾，就繡幾朵花,。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型,，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念?！蹦暇煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說,，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義,，是不是成了一種點綴?”
有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”,，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”,。“人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要,，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗,、技能和知識?！秉S進(jìn)說,，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的,、歡愉的體驗,。”
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀(jì)念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上,，不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象,。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說,，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言,。不少專家認(rèn)為,，老師成了游戲的設(shè)計者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺戲”,，成了外部強(qiáng)加的活動,，成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為,，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩,。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師,，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲,，是玩。游戲被當(dāng)成了工具,?！?/p>
李教授說，“當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方,，但不能都是這樣的所謂‘游戲’,，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲?！?/p>
讓孩子們玩自己的游戲,。她給記者講了這么一個故事。有一次,，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生,，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的?于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來,，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來的,，另一派認(rèn)為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗,，看看鹵花生究竟怎么做出來的,。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生,。答案當(dāng)然很快就出來了,，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題,，比如怎么才能讓種出的花生有味呢,，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說不對,，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡,、溫水泡還是冷水泡?
“這些問題,，我都讓他們自己去解決,?！辈軅フf，“他們完全能夠解決,，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到,。”
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來,，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來決定,，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派,，而是由孩子們自主決定,，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價,?！澳悄隳?起一個引導(dǎo)作用?”記者問她?！皣?yán)格來說,，‘引導(dǎo)’這個詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo),，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助,?！辈軅フf，“我跟他們是平等的,，是他們的一個玩伴,，跟他們一起玩?！?/p>
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,，而且還要使他們生動、活潑,、主動地發(fā)展,。幼兒園的各種活動都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性,，并給幼兒自由自主活動的空間和時間,。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒,。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲,。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲,、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水,。據(jù)說,，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識數(shù)少了,，就會有家長找上門來提意見,，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”,。
劉焱教授說,，“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條,，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學(xué)習(xí),，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,，不得不去學(xué)習(xí)英語,、彈琴、繪畫等等,。
盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一,，但劉教授指出，理論上,、口頭上重視游戲,，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象,。
“幼兒園教室中的游戲在迅速減少,，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)院劉焱教授說,，“幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道?！?/p>
學(xué)前教育社會實踐調(diào)查報告主題篇三
學(xué)前教育社會調(diào)查報告
幼兒教育中的游戲缺失
關(guān)于學(xué)前教育中的游戲缺失調(diào)查
調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題
調(diào)查時間：xx年07月02日
調(diào)查地點：xx幼兒園
調(diào)查對象：幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后,，孩子會問：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎,？
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴,、繪畫等等,？
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”,，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”,，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門,，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,，讓“小雞”們找出這些卡片,，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾,，就繡幾朵花,。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念,。”南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說,，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里,，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義,，是不是成了一種點綴,？”
有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”,，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”,。“人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要,，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗,、技能和知識?！秉S進(jìn)說,，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的,、歡愉的體驗,。”
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀(jì)念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上,，不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象,。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說，所謂游戲缺失,，更多是從游戲被成人控制這個角度而言,。不少專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計者,，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺戲”,，成了外部強(qiáng)加的活動，成了變相的作業(yè)或上課,。
“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為,，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩,。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師,，我們現(xiàn)在可以玩了嗎,？孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩,。游戲被當(dāng)成了工具,。”
李教授說,，“當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方,，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲,?！?/p>
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事,。有一次,，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的,？于是,，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來的,，另一派認(rèn)為是煮出來的,。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來的,。于是一組孩子開始種花生,，另一組孩子則開始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來了,，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中,。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢,，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里,，但立刻又有孩子說不對，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里,；隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡,、溫水泡還是冷水泡？
“這些問題,，我都讓他們自己去解決,。”曹偉說，“他們完全能夠解決,，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到,。”
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來,，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來決定,，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派,，而是由孩子們自主決定,，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價,?！澳悄隳兀科鹨粋€引導(dǎo)作用,？”記者問她,。“嚴(yán)格來說,，‘引導(dǎo)’這個詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo),，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助,?！辈軅フf，“我跟他們是平等的,，是他們的一個玩伴,，跟他們一起玩?！?/p>
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,，而且還要使他們生動、活潑,、主動地發(fā)展,。幼兒園的各種活動都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性,，并給幼兒自由自主活動的空間和時間,。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒,。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲,。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向,。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水,。據(jù)說,，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識數(shù)少了,，就會有家長找上門來提意見,，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”,。
劉焱教授說,，“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條,，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學(xué)習(xí),，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,，不得不去學(xué)習(xí)英語,、彈琴、繪畫等等,。
盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一,，但劉教授指出，理論上,、口頭上重視游戲,，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象,。
“幼兒園教室中的游戲在迅速減少,，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)院劉焱教授說,，“幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道?！?/p>
學(xué)前教育社會實踐調(diào)查報告主題篇四
學(xué)前教育社會調(diào)查報告
幼兒教育中的游戲缺失
關(guān)于學(xué)前教育中的游戲缺失調(diào)查
調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題
調(diào)查時間：2016年07月02日
調(diào)查地點：xx幼兒園
調(diào)查對象：幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后,，孩子會問：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎,？
-,，管理類，工作
總結(jié)
類,，工作計劃類文檔,，下載--為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語,、彈琴,、繪畫等等？
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”,，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”,，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家,，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花,，卡片上寫著幾,，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型,，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念,。”南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說,，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里,，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義,，是不是成了一-,，管理類，工作總結(jié)類,，工作計劃類文檔,，下載--
種點綴？”
有專家認(rèn)為,，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”,?！叭藗冋J(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗,、技能和知識,。”黃進(jìn)說,，“但卻忽視了游戲最重要的一點,，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗,?！?/p>
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀(jì)念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上，不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象,。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說,，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認(rèn)為,，老師成了游戲的設(shè)計者,，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺戲”，成了外部強(qiáng)加的活動,，成了變相的作業(yè)或上課,。
“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩,。經(jīng)常老師帶著孩子玩-,，管理類，工作總結(jié)類,，工作計劃類文檔,，下載--
完以后，孩子會說：老師,，我們現(xiàn)在可以玩了嗎,？孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩,。游戲被當(dāng)成了工具,。”
李教授說,，“當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方,，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲,?！?/p>
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事,。有一次,，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的,？于是,，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來的,，另一派認(rèn)為是煮出來的,。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來的,。于是一組孩子開始種花生,，另一組孩子則開始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來了,，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中,。種花生的過程遇到了很多問題,，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里,，但立刻又有孩子說不對,，-，管理類,，工作總結(jié)類,，工作計劃類文檔，下載--
應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里,；隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡,、溫水泡還是冷水泡？
“這些問題,，我都讓他們自己去解決,。”曹偉說,，“他們完全能夠解決,，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到?！?/p>
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來,，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色,，不是由老師來指派,，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了,，再讓孩子們自己來作評價,。“那你呢,？起一個引導(dǎo)作用,？”記者問她?！皣?yán)格來說，‘引導(dǎo)’這個詞不準(zhǔn)確,，不是引導(dǎo),，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,，必要的時候給他們一些建議和幫助,。”曹偉說,，“我跟他們是平等的,，是他們的一個玩伴,，跟他們一起玩?！?/p>
學(xué)前教育不但要使幼兒全-,，管理類，工作總結(jié)類,，工作計劃類文檔,，下載--
面發(fā)展，而且還要使他們生動,、活潑,、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動性,、獨立性和創(chuàng)造性,，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性,，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒,。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲,、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向,。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說,，如果孩子在幼兒園做游戲多了,，認(rèn)字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見,，“我讓孩子到這里來是受教育的,，不是來玩的”。
劉焱教授說,，“提前開始”,、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學(xué)習(xí),，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上,，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語,、彈琴,、繪畫等等。
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盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一,，但劉教授指出,，理論上、口頭上重視游戲,，實踐中輕視甚至忽視游戲,，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象。
“幼兒園教室中的游戲在迅速減少,，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長,。”北京師范大學(xué)教育學(xué)院劉焱教授說,，“幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道,。”
出處
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學(xué)前教育社會實踐調(diào)查報告主題篇五
學(xué)前教育社會調(diào)查報告
篇1：關(guān)于學(xué)前教育社會調(diào)查報告范文
為了了解學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)大學(xué)生參加社會實踐活動的情況,，本研究采用問卷與訪談相結(jié)合的方式，對許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大一至大三三個年級大學(xué)生的社會實踐活動情況實行了調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一,、調(diào)查目的和調(diào)查對象
本調(diào)查的目的在于了解許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)不同年級學(xué)生社會實踐活動的情況，同時也為本專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)和見習(xí)工作提供依據(jù),。調(diào)查對象為許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)大一,、大二、大三的學(xué)生,，分別為280人,、140人和56人。
二,、調(diào)查時間,、方式及其內(nèi)容
本次調(diào)查于20**年4月8日至4月20日實行，歷時21天,。采用問卷與訪談相結(jié)合的方式,。問卷調(diào)查是在學(xué)生中發(fā)放自制的調(diào)查問卷476份，回收476份,，回收率100%,。調(diào)查主題是該院不同年級學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生自入學(xué)以后參加社會實踐活動的基本情況，()問題涉及參加社會實踐活動的目的,、內(nèi)容、方式,、途徑,、形式,、時間、效果,、收獲,、困惑等。訪談是問卷調(diào)查的補(bǔ)充和深入,，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,，隨機(jī)抽取三個年級共20名學(xué)生實行訪談，并做了詳細(xì)的訪談記錄,。
三,、調(diào)查結(jié)果與分析
根據(jù)對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和訪談記錄的整理，我們得到的調(diào)查結(jié)果是：
(一)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會實踐活動的目的復(fù)雜多樣
大學(xué)生社會實踐活動的目的復(fù)雜多樣,，本次研究發(fā)現(xiàn)許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會實踐活動的目的主要有三種：一,、鍛煉某方面的水平。比如節(jié)假日到幼兒園做兼職,，參加舞蹈培訓(xùn)班,，參加計算機(jī)等級培訓(xùn)班等。二,、掙錢,。在街頭分發(fā)宣傳單、在超市打工,、在學(xué)校餐廳打工等,。三、打發(fā)時間,。比如,，報了某種培訓(xùn)班，經(jīng)常逃課,，不求學(xué)習(xí)效果,，純粹是為了消磨時光。問卷顯示,，大一有142人占大一學(xué)生總數(shù)的51%的學(xué)生表示,，參加實踐活動的目的主要是掙錢。訪談中有學(xué)生解釋說“大一剛來,，有很多空閑時間,，不知道自己要干什么，就想閑著也是閑著,，不如出去掙錢,。”統(tǒng)計結(jié)果還顯示,，大一僅有20%的學(xué)生,，選擇了參加實踐活動的目的是鍛煉某種水平;有17%的學(xué)生,，選擇了參加實踐活動的目的是打發(fā)無聊的時間;還有12%的學(xué)生，選擇了沒有參加任何實踐活動,。由上觀之,，大一學(xué)生為掙錢而從事社會實踐活動學(xué)生占到了大一總數(shù)的一半稍多。僅有20%的學(xué)生選擇了實踐的目的是鍛煉水平,，而還有29%的學(xué)生選擇打發(fā)時間或沒有從事實踐活動,。這表明大一新生剛踏進(jìn)大學(xué)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不明確,，職業(yè)定位還不清晰,。所以，需要注重大一學(xué)生,，準(zhǔn)確地引導(dǎo)他們,。大二有52人選擇了實踐活動的目的是鍛煉某種水平。即占大二總數(shù)的37%的學(xué)生是為了鍛煉水平而走出宿舍,、走出教室,、走出學(xué)校到教育機(jī)構(gòu)做兼職。大三已有29人(占大三總數(shù)52%)的學(xué)生是出于鍛煉水平的目的從事實踐活動,。
上述調(diào)查結(jié)果表明,，從三個年級選擇來看，我院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會實踐活動的目的不是十分理想,，有相當(dāng)有部分學(xué)生實踐活動的目的不甚明確,，存有打發(fā)時間的情況，也由一小部分學(xué)生不愿參加實踐活動,。這些情況說明,，我院應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，并對他們實行科學(xué)的引導(dǎo),。
(二)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容豐富多彩
問卷和訪談結(jié)果顯示,，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容豐富多彩，概括為兩大類：教育類實踐和非教育類實踐,。其中教育類實踐活動主要包括：1,、各級各類托幼機(jī)構(gòu)的參觀活動;2、幼兒園各種見習(xí)活動,，比如教學(xué)觀摩活動,、區(qū)角游戲活動等;3、到幼兒園及其他早教機(jī)構(gòu)的幫教活動,，主要是指學(xué)生利用寒暑假到各種早教機(jī)構(gòu)打工等;4,、接受各種技能訓(xùn)練，包括學(xué)生參加校內(nèi)外各種與幼兒教育相關(guān)的專業(yè)技能方面的培訓(xùn)班，比如,，律動培訓(xùn)班,、高級育嬰師班等;5、教育科研,，包括到幼兒園、早教中心,、少兒培訓(xùn)班等實行訪談,、問卷調(diào)查等，了解早期教育的現(xiàn)狀和問題,，比如幼兒園玩具的投放情況,、幼兒游戲的展開情況、幼兒園的師資情況,、蒙臺梭利班的教學(xué)情況等等,。非教育類實踐是指學(xué)生到企事業(yè)單位工作，比如到書店,、超市,、移動營業(yè)廳、電子塑膠廠,、迎賓館,、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工,。統(tǒng)計結(jié)果表明,，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)各年級學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容各有側(cè)重。
(三)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會實踐的形式和途徑靈活多樣
現(xiàn)階段大學(xué)生參加社會實踐活動是大學(xué)生的必修課,，也是增強(qiáng)大學(xué)生與社會溝通的良好渠道,。正如其他專業(yè)的大學(xué)生一樣，學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會實踐活動的形式和途徑靈活多樣,。他們參加社會實踐活動的形式主要有集體,、小組和個別三種形式;比如全班集體報名參加四六級培訓(xùn)班，6—10人為一個小組參加校外的舞蹈培訓(xùn)等;學(xué)生自己聯(lián)系幼兒園做兼職,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，在這三種形式中，各個年級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會實踐活動均以小組活動形式為最多,。這說明他們獨立參與社會實踐活動的水平還不是很強(qiáng),。他們參加社會實踐活動的途徑歸納為自定和校定兩種。
四,、結(jié)論與建議
綜上所述,，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會實踐活動的積極性整體較高，實踐活動內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣,，已經(jīng)取得了一些成績,，但也存有一些不足和問題。為了使學(xué)生健康的成長,，盡快適合社會的需求,，我們必須充分的發(fā)揮社會實踐活動的積極作用，因勢利導(dǎo),，在引導(dǎo)學(xué)生的社會實踐活動方面做足文章,。為此，作者特提出以下幾點看法：1,、定期對學(xué)生的實踐活動做摸底調(diào)查,。時刻注重學(xué)生社會實踐的動向，即時引導(dǎo)學(xué)生,。2,、建立穩(wěn)定的、完善的校內(nèi)外實訓(xùn)基地,。使學(xué)生經(jīng)常到實訓(xùn)基地考察,、參觀、訓(xùn)練,。3,、鼓勵學(xué)生在課余時間，參加其他方面的培訓(xùn),。
篇2：關(guān)于學(xué)前教育社會調(diào)查報告范文
一,、問題提出
在當(dāng)今多元化且競爭激烈的幼兒教育市場背景下，幼兒教師頻繁調(diào)動已經(jīng)成為民營幼兒園人力資源管理者不得不面對的棘手問題,。毋庸置疑幼兒教師的離職,，對幼兒園的整體發(fā)展、幼兒園的管理工作,、乃至幼兒的健康成長都有著不可忽視的影響,。
在多年的幼兒園教師管理工作中，每當(dāng)學(xué)期末接待前來提交離職報告的教師和學(xué)期初安排新近聘請來的新教師,，都會持續(xù)促使我反思：為什么她們會離職呢?她們離職的主要原因是什么?怎么樣才能水準(zhǔn)的改善這種人員流動大的狀態(tài)?
二,、幼兒教師離職原因探析
現(xiàn)代組織管理中的人力資源管理理論認(rèn)為，如果組織成員遭受壓力過大或過于持久,，就會引起生理和心理上的各種反應(yīng),，進(jìn)而產(chǎn)生叛逃心理乃至叛逃行為。已有的研究成果也表明,，過高的壓力會對個體產(chǎn)生消極影響,，并出現(xiàn)離職傾向。幼兒教師隊伍沉重的工作壓力、繁重的工作任務(wù)和低微的社會地位以及養(yǎng)老沒有保障,，都足以讓她們產(chǎn)生離職的傾向,。
㈠、處于底層的社會地位,。
幼兒教師覺得自己的社會地位偏低,。雖然，近年來我國對幼兒教育越來越重視,，幼兒教師的地位亦有所提升,，但人們對幼兒教師不過是阿姨、是高級“保姆”的看法卻根深蒂固,，這種看法使很多幼兒教師常常陷入自我否定的境地。在家長的眼中,，幼兒園和家里的保姆的地位沒有什么不同，僅僅一個在家里，一個在幼兒園,。低落的社會地位確實困擾著廣大的幼兒教師,。在工作中稍有差錯,，家長就會到幼兒園找領(lǐng)導(dǎo)“興師問罪”。在這種不被他人認(rèn)可,、社會地位低落的狀況影響了幼兒教師從業(yè)的堅定性,，致使很多幼兒教師“身在曹營心在漢”,。據(jù)調(diào)查：學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生,，在畢業(yè)后進(jìn)入民營幼兒園能堅持工作3年以上的,，不到80%。轉(zhuǎn)崗率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它行業(yè),。
㈡,、幼兒的自我保護(hù)水平差,，教師安全責(zé)任重
幼兒安全問題是幼兒教師的致命殺手，工作再努力,，再用心，一個偶然的失誤就足以讓幼兒園和教師身敗名裂,，幼教這個工作,，看起來很簡單,，照顧照顧孩子就行了,，實際上遠(yuǎn)不像有些人想像那么簡單,。根據(jù)幼兒的年齡特點，3——6歲的孩子正處在好奇,、好動的年齡,，在好奇心的驅(qū)使下他們總是不停,。孩子和孩子之間經(jīng)常會出現(xiàn)抓,、咬,、打等行為,，容易出現(xiàn)意外事故,。一次重大事故就足以讓老師隊伍反思自己選擇的這個工作是否值得?有人說：“如果能有機(jī)會換個工作,，我無論如何也不當(dāng)幼兒教師了?！钡拇_,，獨生子女稍有閃失，家長反應(yīng)會十分強(qiáng)烈,。安全責(zé)任感使得教師在工作中總是處于高度緊張狀態(tài),，教師們幾乎難以忍受?？梢?，重大的安全責(zé)任所致的壓力，是教師們產(chǎn)生離職傾向的主要原因之一,。㈢,。不堪重負(fù)的工作負(fù)荷。
1,、工作時間長,，額外工作量過多。
一是：孩子需要使用看,、聽,、玩、操作等活動來快樂成長,，而這些都需要教師大量的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,、制作玩教具，所以,，無形中就需要教師在下班后“加班”準(zhǔn)備,。二是：教師的工作強(qiáng)度大、任務(wù)重,。在民營園,，幼兒園教師與幼兒之間的比例較高，從而導(dǎo)致教師的工作量較大,，工作瑣碎繁雜,。教師一天工作下來非常疲勞。尤其是心累,，生怕出現(xiàn)一點差錯,，被家長不理解。
2,、工作任務(wù)繁重,，完成任務(wù)的時間太緊等都會給教師造成過大的工作壓力。一項對美國教師的調(diào)查表明,，一些沒必要的文本工作不但沒有為他們的工作
提供有效的協(xié)助,，反而浪費了大量寶貴的教育教學(xué)時間,。過于繁重的工作任務(wù)會導(dǎo)致教師缺乏休息時間，身心疲憊,，甚至出現(xiàn)家庭問題,。這都極可能導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師中都認(rèn)為“幼兒園工作量過大,，尤其是額外工作量過多”,。一個老師說“如果沒有那么多額外工作，我們完成教學(xué)任務(wù)還是比較輕松,，而且能把工作做得更好”,。為了應(yīng)付上級的檢查，為了公開課,，為了參與各種評比活動教師延長工作,，甚至犧牲周末時間，而額外的工作量又沒有相對應(yīng)的加班費,。在工作量大而工資又不高的情況下,，很多教師就會選擇離開幼兒教育這個行業(yè)或者跳到別的條件好些的幼兒園。
3,、極度失衡的付出與回報,。
員工的報酬滿意感一直是影響員工離職傾向的重要因素，報酬滿意感有助于降低員工離職傾向的觀點得到了大量的支持,。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論來看,，待遇需求是人類最基礎(chǔ)的需求。
從勞動量來看,，幼兒教師的工作屬于高付出的職業(yè),。正式編制教師工資平均每月3000元左右。面非正式編制教師的工資約是正式編制教師的一半,。民辦幼兒教師的工資待遇相對偏低,。正如一位民辦教師所說：“我們幼兒教師戴的是教師的帽子，做的是保姆的工作,。承擔(dān)的是父母的責(zé)任,，享受的是清潔工的待遇,?！泵褶k教師對自己的待遇頗有微詞?？梢?，對自己的報酬不滿意也是教師產(chǎn)生離職傾向的主要因素之一。
4,、重復(fù)勞動,，沒有職業(yè)成就感
很多園長對于幼兒園老師離職的問題,，普遍感覺到頭疼。一家大型的購物廣場,，一位以前很優(yōu)秀的幼兒老師正在賣著牛奶,，她說，當(dāng)上幼兒園的老師后,，才發(fā)現(xiàn)與自己之前的想象有很大的差別,，人們都說當(dāng)老師是偉大而又神圣的，不過當(dāng)你每天要為那么小的孩子穿衣服,，哄他吃飯,，幫他入廁，清洗臟物品,，伴孩子入睡等等,，每天重復(fù)做著這些事情的時候，就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,。記得有一次,，園里的一位寶寶午睡時突然發(fā)高燒，負(fù)責(zé)保教的老師趕緊通知孩子的父母,，結(jié)果父母一趕到,，二話不說就對孩子的老師發(fā)起火來，一直糾纏不清,，這件事對老師們的影響都不小,，老師們每天重復(fù)做著同樣的事情，可一旦有一點點的疏忽,，有的時候換來的是不理解不支持,，絲毫感受不到職業(yè)的成就感與歸宿感。還有一位要離職的老師,，當(dāng)我問她為什么要離開時,，她告訴我：家長每次跟我說孩子需要協(xié)助時，總是命令我“你給我娃喂一下飯”“你今天給她喝水了沒有”甚至還當(dāng)著面問孩子“你吃飽了沒有,，老師有沒有給你添飯”等等,，我做了那么多也得不到家長的信任，沒有相互的尊重,，我還不如去買衣服,，掙錢還多點。
5,、園長管理水平不高,，管理行為不當(dāng)
有些教師離職不是因為福利待遇或工作本身，而是園長管理不當(dāng)所致。根據(jù)分析,，園長管理不當(dāng)有以下幾種情況：
①當(dāng)教師在工作過程中遇到困難和失誤時不能給予協(xié)助和諒解,。特別是當(dāng)幼兒出了安全事故，無論事故大小,、何種原因,，園長都會怪罪教師并給予嚴(yán)懲。
②園長不尊重教師,，經(jīng)常批評教師,，尤其是在家長面前，這種批評使得教師失去尊嚴(yán),。按照馬斯洛的需要層次理論,，人有尊重的需要，而且中國人特別要“面子”,，丟面子會導(dǎo)致個人關(guān)系的破裂,。
③對教師缺少賞識和肯定。每一位教師都希望得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定,，如果工作努力卻得不到領(lǐng)導(dǎo)的肯定,，久而久之就會產(chǎn)生離職行為。
④表揚缺少方法,。表揚某位教師,，傷害了其他教師的自尊心。
6,、供不應(yīng)求,，幼兒教育從業(yè)人員跳槽率高
相信很多人都知道，幼兒教育從業(yè)人員的成長,、培訓(xùn)周期比較長,。很多小規(guī)模的民辦幼兒園沒有財力儲備實習(xí)生，希望招到人員以后能夠立即上崗使用,，對孩子來說并沒有享受到優(yōu)質(zhì)的教師資源!
學(xué)前教育社會實踐調(diào)查報告主題篇六
學(xué)前教育社會調(diào)查報告
幼兒教育中的游戲缺失
關(guān)于學(xué)前教育中的游戲缺失調(diào)查
調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題
調(diào)查時間：2016年07月02日
調(diào)查地點：xx幼兒園
調(diào)查對象：幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后,，孩子會問：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎,？
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴,、繪畫等等,？
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”,，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”,，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家,，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花,，卡片上寫著幾,，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型,，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念,。”南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說,，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里,，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義,，是不是成了
一種點綴,？”
有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”,，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”,。“人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要,，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗,、技能和知識?！秉S進(jìn)說,，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的,、歡愉的體驗,。”
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀(jì)念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上,，不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象,。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說，所謂游戲缺失,，更多是從游戲被成人控制這個角度而言,。不少專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計者,，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺戲”,，成了外部強(qiáng)加的活動，成了變相的作業(yè)或上課,。
“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為,，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子
玩完以后，孩子會說：老師,，我們現(xiàn)在可以玩了嗎,？孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩,。游戲被當(dāng)成了工具,。”
李教授說,，“當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方,，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲,?！?/p>
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事,。有一次,，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的,？于是,，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來的,，另一派認(rèn)為是煮出來的,。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來的,。于是一組孩子開始種花生,，另一組孩子則開始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來了,，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中,。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢,，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里,，但立刻又有孩子說不對，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里,；隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡,、溫水泡還是冷水泡？
“這些問題,，我都讓他們自己去解決,。”曹偉說,，“他們完全能夠解決,，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到,。”
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來,，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來決定,，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派,，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了,，再讓孩子們自己來作評價,。“那你呢,？起一個引導(dǎo)作用,？”記者問她?！皣?yán)格來說,，‘引導(dǎo)’這個詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo),，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助,?！辈軅フf，“我跟他們是平等的,，是他們的一個玩伴,，跟他們一起玩?！?/p>
學(xué)前教育不但要使幼兒全
面發(fā)展,，而且還要使他們生動、活潑,、主動地發(fā)展,。幼兒園的各種活動都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性,，并給幼兒自由自主活動的空間和時間,。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒,。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲,。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向,。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水,。據(jù)說,，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識數(shù)少了,，就會有家長找上門來提意見,，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”,。
劉焱教授說,，“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條,，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學(xué)習(xí),，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,，不得不去學(xué)習(xí)英語,、彈琴、繪畫等等,。
盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一,，但劉教授指出，理論上,、口頭上重視游戲,，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象,。
“幼兒園教室中的游戲在迅速減少,，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)院劉焱教授說,，“幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道?！?/p>
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