在平日里,，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

部編教材教法培訓(xùn)心得體會篇一

1.新課改的到來對歷史學(xué)科教學(xué)來說就是一場及時雨。

在開幕式上寧夏教育廳教研室岳維鵬主任做了重要講話,，他提出：歷史學(xué)科的地位會有所上升,，要重視歷史的教學(xué)。這讓我很激動,。就目前來說,，歷史在中考中只占30分，而且還是選考的,，考試內(nèi)容也比較少,，所以被很多學(xué)校看作副課,。學(xué)校的不重視影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，這就使得我們歷史老師的教學(xué)質(zhì)量有所下降，教學(xué)過程也存在一些困難，而新課改的到來在一定程度上很好的解決了這一問題,。

2.分析新教材,、理解新教法。

北京市教科院張靜老師向我們?nèi)嬗衷敿?xì)地介紹了七年級新教材的編寫背景,、基本框架以及教材內(nèi)容的變化,，并配以教學(xué)案例對新教材進行具體分析和講解，并提出寶貴的教學(xué)建議,，為老師們理解教材,、用好教材做了切實的指導(dǎo)，為我們在以后的教學(xué)中指明了方向,。

3.活學(xué)活教新教材,、提升學(xué)科新價值。

中學(xué)歷史高級教師丁丁老師帶來四節(jié)優(yōu)秀的課例為我們做教學(xué)經(jīng)驗交流,。短短的三個小時丁丁老師親和,、幽默、扎實的教學(xué)功底給我留下了深刻的印象,，我覺得作為她的學(xué)生應(yīng)該很幸福,。因為她完全融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起探索歷史,，學(xué)習(xí)歷史,、感悟歷史讓歷史課堂不再是一個傳統(tǒng)的“師授”型，而是“活”起來了,。這正好符合新課改的精神,，我們要讓學(xué)生在歷史學(xué)科中有所思、有所想培養(yǎng)他們樹立正確的社會價值觀,，從而提升歷史學(xué)科的核心素養(yǎng),。

新的教育理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn),、新的教材體系,，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。由于教學(xué)內(nèi)容的時代性,、生活性增強，學(xué)生的主體地位必需突出,。因此新教材下的教學(xué),，對每個教師來說都是一個全新的領(lǐng)域，他給每位教師提供了發(fā)揮舞臺,，也要求我們要做專家型的教師,，而非照本宣科的教書匠,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，新課改,，我已在路上，如果把這此新教材培訓(xùn)說成是萬里長征的第一步的話,，那么今后的教學(xué)中的每節(jié)課都是我們在這個征途的一個腳印,，我會在新課改中留下自己每一個給力、清晰的腳印,。

部編教材教法培訓(xùn)心得體會篇二

暑假我參加薊州區(qū)教育局組織的部編新教材內(nèi)容解讀及教學(xué)建議的培訓(xùn),。這次講座讓我對一年級部編教材有了一個更新的認(rèn)識,，讓我懂得了怎樣才能更好的把握教材,，如何有效去教學(xué)。下面就談?wù)勎业呐嘤?xùn)心得體會,。

此次培訓(xùn)專家教師主要從識字,、寫字部分，閱讀部分和口語交際三方面進行了詳細(xì)的分析講解,，讓我耳目一新從內(nèi)容上看：新編教材更加注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播,；借助古代蒙學(xué)的讀物對學(xué)生進行教育。從梯度上看：循序漸進,，由淺入深,，由易到難；從選文上看：更具趣味性,，更濃更能吸引小學(xué)生,。從彈性上看：注重開放性和彈性。

1,、識字,、寫字部分。倡導(dǎo)學(xué)生多認(rèn),、少寫,。

（1）歸類識字，感悟規(guī)律,。例如：《姓氏歌》利用漢字規(guī)律識字,；《猜字謎》利用猜字的形式來識字；《小青蛙》利（《巡視利劍》觀后感及心得）用兒歌加強學(xué)生的識字能力,?！秳游飪焊琛分邢x字旁的歸類、《操場上》帶提手旁的活動有哪些字,，帶足字旁的字有哪些等,。

（2）在游戲中識字,，提高識字興趣。如語文園地x中的十字加油站認(rèn)識人身體各個器官,，讓學(xué)生通過游戲去識字更能激發(fā)學(xué)生的興趣,。

（3）在語境中理解，在對比中區(qū)分,。例如《三字經(jīng)》中的“近”和“進”的識記,。

在寫字教學(xué)方面，更加重視學(xué)生正確的寫字姿勢,、重視寫字方法指導(dǎo),，提升寫字能力重視書寫后的反饋與評價等。

閱讀部分,。更加注重生活語文理念的樹立,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。向?qū)W生滲透語文與其他各學(xué)科之間的關(guān)系,，例如教材中的一些童話故事,。另外，本次培訓(xùn)中專家還提出了幾點建議：要加強學(xué)生的朗讀培訓(xùn),，如《我多想去看看》,、《一個接一個》中標(biāo)點符號的作用，讀長句子時怎樣停頓,，教師的范讀,，學(xué)生的分角色讀等。在語言積累與運用方面,，有時需要學(xué)生借助上下文理解詞語的意思,，句子的訓(xùn)練應(yīng)有說有寫，培養(yǎng)雪神的語感,，注意培養(yǎng)語言運用的表達,。在“和大人一起讀”這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生愛上閱讀到自主閱讀，有些故事可要求學(xué)生分角色演一演,，還要設(shè)計一些閱讀拓展活動

2,、口語交際方面。

教材注重培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識,。教材通過《請你幫幫忙》,、《打電話》、《一起做游戲》,、《聽故事,、講故事》等主題展開交流，要求學(xué)生學(xué)說普通話,，認(rèn)真聽,，學(xué)會交流,，目的是提高學(xué)生的口語交際能力。

這次小學(xué)語文部編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺,，對于新編教材如何去把握,，如何去教學(xué)生識字寫字、如何在語文課堂上教學(xué)生一些實實在在的東西,，我想我又有了新的方向,。我會認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實際教學(xué)結(jié)合起來，把以后的教育教學(xué)開展的更好,。

昨天下午,，我們一年級數(shù)學(xué)在幸福路進行了本學(xué)期的教研。此次教研不同于以往的由老師從頭說到尾的形式,，整個會議是由教研室王松枝老師主持,，幾位年輕教師說課組成。

一年級,，對于我來說,，都是一個全新的內(nèi)容,，需要備教材,、備學(xué)生、備課堂等等,，盡管教了十幾年學(xué),，可是今年卻感覺每天都要學(xué)習(xí)大量的內(nèi)容，工作量比往年都重,，就這樣,，總感覺在課堂上，很多想法沒有實現(xiàn),，很多活動沒有進行,。這次教研培訓(xùn)，讓我對自己的課堂有了新的認(rèn)識,。

王老師針對教材,，講了每單元需要注意事項和重難點題，特別是在說到重難點題的時候,，下面與會的很多老師能夠大膽發(fā)言,，提出不同的見解，說出自己在解決問題時用到的巧妙的方法,。

在串到20,、21頁解決問題時，王老師講到了解決問題的策略,，問到與會的老師,，哪些老師是真正帶領(lǐng)學(xué)生進行深度思考,，哪些老師是對教材講教材，只是把知識點交給了孩子,。她的發(fā)問帶給我很多的思考,，雖然今年是第一次教一年級，可是反思自己近幾年的教學(xué),，我在教解決問題時,，不就是一個典型的“教書匠”嗎？

在講33頁100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時,，淮河?xùn)|路的一位老師空講了一節(jié)課,，讓我很是震撼，她的語言組織能力,，課堂應(yīng)變能力,，設(shè)計問題的新穎等等，讓我看到了一位年輕教師不懈追求教育的真理,。

對于51頁這樣的活動課,，我們在平時的教學(xué)中最容易忽視的課例，卻在一位年輕教師（應(yīng)該是隴海中路）的說課下,，所有老師聽的津津有味,，并且滲透了有序性、找規(guī)律等數(shù)學(xué)規(guī)律,。讓我看到自己課堂中存在的租多不足,。對比她們的教學(xué)，對教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，我真的是自感慚愧我總認(rèn)為自己的學(xué)生差,，課堂上不能按照老師的預(yù)設(shè)走，不能進行小組合作,，學(xué)校的班班通不能用放手后就收不回來等問題,，所以更多的是自己說，是自己作為一個“教書匠”在教,，而通過她的說課,，我看到了老師再引導(dǎo)中起的作用，在這樣的課堂,，學(xué)生不停的動手?jǐn)[,，動腦想，哪里還有那么多小動作呢,！

以前在聽公開課的時候,，很少有老師愿意嘗試算理課的教學(xué)，這次培訓(xùn)一位老師針對65頁例2,，給了我們一節(jié)示范課,，從復(fù)習(xí)湊十法開始,，簡單的幾道題引入，然后過渡到不進位的加法如：23+5,，再出示簡筆畫小兔子一共拔了多少個蘿卜,，28+5=，反復(fù)對比這兩道題的區(qū)別,，充分調(diào)動學(xué)生的感官,、動腦、動手的能力,，讓學(xué)生真正理解了兩位數(shù)加一位數(shù)的算理,，并讓學(xué)生運用自己的語音表達出來，是一節(jié)很好的算理課,。讓我看到了我們區(qū)在數(shù)學(xué)力量上長江后浪推前浪的一種嚴(yán)謹(jǐn)求教的態(tài)度,。

本來昨天下午下著大雪，王老師培訓(xùn)前說四點之前結(jié)束新課，但是聽課的老師沒有一個提前離會的，大家都在認(rèn)真聽課并且坐著筆記,。最后，王老師再次強調(diào),，作為一名老師，我們是只交給孩子知識做一個“教書匠”還是帶領(lǐng)孩子們在知識的海洋里遨游呢！

作為一個從教十幾年的中年教師來說，我在某種程度上不可否認(rèn)的存在著得過且過的心態(tài),，而在會上,，王老師以及說課的老師給了我很大的啟發(fā),，不能只是把例題教給孩子，習(xí)題帶領(lǐng)孩子們?nèi)プ?，?yīng)該在教學(xué)中深挖教材,，做到讓學(xué)生學(xué)完這課后有種意猶未盡的的感覺。這就要求教師一定要俯下身,，看學(xué)生看課標(biāo)看教材,。

此次培訓(xùn)，猶如我近期低迷中的一個風(fēng)向標(biāo),，給了我前進的方向,，我將帶著思考，重新調(diào)整自己的教學(xué),，力爭在教學(xué)上有一個新的突破,！

部編教材教法培訓(xùn)心得體會篇三

在為期兩天的培訓(xùn)中，使我感觸頗深,。我主要學(xué)習(xí)了新課程背景下歷史課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容,。主要是以下幾點內(nèi)容：課堂教學(xué)設(shè)計的含義,、課堂教學(xué)設(shè)計的新觀念、課堂教學(xué)設(shè)計的基本思路,、如何進行新教材的課堂設(shè)計,。以及歷史教科書采用“點——線”結(jié)合的方式編寫，以線穿點,，以點連線,，使教材內(nèi)容依據(jù)人類發(fā)展的階段和順序，循序漸進地展開,。

首先,，針對教學(xué)課堂設(shè)計的含義主要是： 在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)所進行的設(shè)想和計劃,，是對學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo),、表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)業(yè)進步的條件和情景做出精心的安排。

新教材之“新” 時序性：在內(nèi)容編排上,，堅持歷史學(xué)科“時序發(fā)展”特性,，采用“點線結(jié)合”的呈現(xiàn)方式，符合初中性的認(rèn)知水平和接受能力,，使學(xué)生在掌握基本史實的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的脈絡(luò),，感受到中國歷史是在縱橫交錯的歷史時空中不斷前進的。

時代性：中國古代史歷史的短鏡頭拉近到21世紀(jì),，讓學(xué)生了解現(xiàn)代社會的發(fā)展與面臨的挑戰(zhàn),。這樣的設(shè)計，在體現(xiàn)時代高度的同時,，更加貼近現(xiàn)實,、貼近學(xué)生的生活，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

適切性：根據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平,，精選最基本的史實，刪除過難,、過偏的知識,，進一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué),。

每一單元的前面設(shè)有單元導(dǎo)語,，概述本單元的內(nèi)容。如：中國古代史第三單元(秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固),。課文是教材的主體部分,，其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)容，涵蓋了課標(biāo)所要求的主干知識，并有一些相應(yīng)的必要內(nèi)容,。新教材的課文,，一般是根據(jù)課題分為相關(guān)的三個子目，分別敘述基本的史事,。每課的課文大約在1000字內(nèi),，全以大字形式呈現(xiàn)，以使課文更為通暢,。課文前設(shè)：導(dǎo)言：結(jié)合本課內(nèi)容要點,，以問題設(shè)置為主，以激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),。課文旁設(shè)：相關(guān)史事：提供與課文內(nèi)容相關(guān)的史事，作為知識的補充,，如名詞解釋,、事件說明、現(xiàn)象描述,、歷史小故事,、文物賞析等。問題思考：結(jié)合課文內(nèi)容提出思考題,，引導(dǎo)學(xué)生討論,。課文后設(shè)：知識拓展：介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，拓展學(xué)生的知識面,，引起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣,。新教材還設(shè)有大量的插圖，平均每頁都有兩三幅圖,，達到了圖文并茂,，可使學(xué)生拓展視野。

新,、舊教材之比較： 1.教學(xué)課時的變化 原有七年級上冊教材共四個單元22課,，還有五節(jié)活動課，新教材四個單元21課,，其中活動課一節(jié)。原有七年級下冊教材共三個單元22課,，還有活動課一節(jié),。2.單元標(biāo)題的變化(以七上為例)舊教材 新教材 中華文明的起源。史前時期：中國境內(nèi)人類的活動 國家的產(chǎn)生和社會的變革 夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革 統(tǒng)一國家的建立,。秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固 3.教材內(nèi)容的變化 從注重內(nèi)容的完整性,、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,，人文精神,，注重科學(xué)和人文的整和,。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強調(diào)情感,、態(tài)度和價值觀,。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等,。要求學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”,、“學(xué)會關(guān)心”,、“學(xué)會理解、寬容和尊重”,、“學(xué)會認(rèn)知,、學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”,。4,、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化(1)自主(參與式)學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的,，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的,。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動的、消極的,，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識,。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味,。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。(2)合作學(xué)習(xí)： 新的課改提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí),。在新的課改目標(biāo)中有一點是(讓學(xué)生)“樂于同他人合作,，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得,，積極參加各種社會實踐活動”,。事實上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點。(3)探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí)：在新的課改中強調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),，去感悟,。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的"活動建議",，鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問題,，分析問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上,，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的,。

在整個培訓(xùn)過程中，不管是理論梳理也好,，案例分析也罷,，對于我來說值得借鑒的地方很多，了解了新教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和特點,，在教育教學(xué)方面的發(fā)展有著重要的作用,，參與每一次的培訓(xùn)，完成每一次記錄,，完成每一次反思,，珍惜每一次培訓(xùn)的機會。在以后的工作中,，不斷學(xué)習(xí),，刻苦鉆研，更好地把歷史知識融入到現(xiàn)實生活中,，使學(xué)生從歷史中學(xué)會知識,，學(xué)會做人做事，將來更好地回報社會,。

部編教材教法培訓(xùn)心得體會篇四

20xx年9月3日,，我參加了由日照市教育局組織的部編新教材內(nèi)容解讀及教學(xué)建議的培訓(xùn)，聽了日照市教育科學(xué)研究中心孫善麗老師的講座,。這次講座,，讓我對一年級部編新教材有了一個更新的認(rèn)識，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,，如何有效的去教,，下面就談?wù)剮c我的學(xué)習(xí)體會。

孫老師重點從三個方面展開：教材改編基本理念,，新教材內(nèi)容概覽及教學(xué)建議,，課改前瞻。

一,、“部編本”語文教材的編寫理念,，概括起來有4點。

1,、體現(xiàn)社會主義核心價值觀,，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”,。教材編寫實質(zhì)上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人,。

2,、接地氣，滿足一線需要,，對教學(xué)弊病起糾偏作用,。在確定編寫方案之前，編寫組對十多年來課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實施的得失狀況,，進行了細(xì)致的調(diào)查

總結(jié)

3,、加強教材編寫的科學(xué)性。編寫組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫好的經(jīng)驗,，并借鑒國外先進做法,，實行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語文認(rèn)知規(guī)律的研究成果,，加以選擇,、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫,。

4,、貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性,?！安烤幈尽闭Z文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計,、教學(xué)活動的安排等方面,，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和時代需求,。比如,，如何正確地認(rèn)識和使用新媒體，如何過濾信息,，都在教材中有體現(xiàn),。

二、教材改編基本理念

關(guān)于結(jié)構(gòu)體系——有增更有減,?；鞠嗤谠滩模舶才湃雽W(xué)教育,、識字,、拼音,、閱讀四大板塊，一共8個單元,。每個單元有較松散的主題,，不強化。每個單元后還是“語文園地”,，最后是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》,。

（一）拼音安排順序有變動

原教材先拼音后識字，而新教材先用1個識字單元,，然后安排兩個拼音單元,，再安排5個單元的識字和閱讀（其中識字1個單元）?？v觀網(wǎng)上提供的16套教材（有新編舊編的重合）,，拼音板塊的安排有多種形式：①先拼音后識字（或誦讀）有8種；②先識字后拼音的有2種,；③拼音識字穿插的有4種,；④識字中學(xué)拼音的有兩種。第①種是多數(shù),，原人教版也是這樣,。新教材改變了原體系，先用一個單元學(xué)習(xí)40個漢字,，包括數(shù)字,、天地、物象,、人稱,、人體、站坐,、上下等,。先識字，可能想體現(xiàn)幾個意圖：

一是強化母語文字的意識,；

二是體現(xiàn)識字的傳統(tǒng)經(jīng)驗——口語基礎(chǔ)學(xué)識字,；

三是幼小銜接，避免突然的陌生和枯燥,。

（二）識字寫字的增減

《識字表》安排300個漢字,，比原教材減少了100個，降低了難度,?！秾懽直怼钒才?00個漢字，字?jǐn)?shù)與原教材相同,。但由于新教材按字頻選字,，入選的字有所不同,。比如，原教材“一二三……”十個數(shù)字都選,，新教材“六七九”識字選了,，寫字就未入選,。在每一課的“識字”欄新增了共50個偏旁部首的認(rèn)識,，有助于學(xué)生認(rèn)識漢字的特點，書后還附了《常用筆畫名稱表》,，提供了橫豎撇捺點提及復(fù)合筆畫名稱22個,，對規(guī)范筆畫的稱謂很有好處。

（三）文本篇數(shù)和篇幅有縮減

閱讀課文14篇,，比原教材減少6篇,；識字文本10個，比原教材增加2個,。文本字?jǐn)?shù)減少,，原教材120字以上課文有5篇，新教材只有1篇,，《小蝸?！?08個字。

關(guān)于入學(xué)教育——視角不一樣,。原教材標(biāo)題是《入學(xué)教育》,，是以教育者的視角呈現(xiàn)；內(nèi)容安排比較單一,，分別是上學(xué),、上課、讀寫姿勢,。新教材的標(biāo)題是《我上學(xué)了》,。名稱的改變意味著教育觀念的改變。新教材是以受教育者的視角呈現(xiàn),，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,，定位準(zhǔn)確。內(nèi)容改變較大,，分別是：“我是中國人”“我是小學(xué)生（含《上學(xué)歌》）”“我愛學(xué)語文（分別是三幅圖“讀書”“寫字”“講故事聽故事”,，既暗示一年級上冊語文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：朗讀、寫字,、口語交際,，也暗示著整個語文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：閱讀、寫作,、運用）,，語文任務(wù)明確,。

關(guān)于文本選擇——最遠(yuǎn)和最近。新教材安排識字10課,，保留原人教版教材3課,，新?lián)Q5課，修改2課,，更新率50%以上,。閱讀課文14篇，保留6,，新?lián)Q8（其中《烏鴉喝水》為一年級下冊）,，更新率75%。換掉的課文主要原因：有的時代感不強,；有的教育較生硬,，成人味較重；有的太哲理,，學(xué)生難理解,；有的語言少童趣；有的篇幅太長,。

經(jīng)典古詩文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,，一直是人教版教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排了6首古詩,，其中的《畫》《詠鵝》《憫農(nóng)》是新老教材都有的,，而《江南》《古朗月行》《風(fēng)》，替換了原教材的《一去二三里》《靜夜思》《《畫雞》（后兩首移到一年級下冊）,。新教材把古詩分別安排在“課文”“識字”“日積月累”板塊中,。其中“日積月累”中就安排了四首?？梢?，對古詩文的學(xué)習(xí)，編者意圖是讀讀背背,，日積月累,，不需過度解釋，不需欣賞分析,。

關(guān)于口語交際——增強對話性,。新教材口語交際一共安排了4次，比原教材少了2次,，分別是《我說你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運南瓜》,。與原教材相比，難度要求降低,，基本是日常生活的自然對話,。從這,，我們可以體會到編者的用心：“口語交際”屬性明顯增強，交互性,、活動性更加突出,，“口頭作文”的痕跡大為淡化。

關(guān)于課后練習(xí)：朗讀最重要,。課后練習(xí)是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn),，也是教學(xué)重點的標(biāo)識。原人教版教材的課后題,，除了識字寫字外,，一般還安排兩道題，分別是朗讀背誦課文,、“我會說”（或讀讀說說、說說畫畫等）,。新教材體例變化不大,。24篇課文（包括識字的10課），除了“識字1”《天地人》沒有安排課后練習(xí),，其他23課,，基本都安排1～2題（只有兩課安排了3道題）。其中21課安排了朗讀課文,，9課既要朗讀又要背誦,，可見朗讀好課文是最重要的事，是第一位的,；背誦應(yīng)限于文質(zhì)兼美的短課文,，“見文必背”有可能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新教材對朗讀還有多個特定的明確要求,，如“注意‘一’的不同讀音”“讀準(zhǔn)字音”“分角色朗讀課文”“注意讀好停頓”等,。除了朗讀背誦，課后還有“讀一讀”的練習(xí),，讀詞語,、短語、語句等,，屬于積累性質(zhì),，給學(xué)生一些“見面”的機會，不必去掌握規(guī)律性的知識,。還有其他一些練習(xí),，比如猜字、游戲,、說話,、問答等,，是為了提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提取閱讀信息的能力,。

“部編本”語文教材的板塊設(shè)置比以前清晰,，但彼此融合，綜合性也有所加強,。并提出利用早讀,、午寫（晨誦、午讀）時間,，語文課的課前三分鐘等,，建立常規(guī)的班級交流機制。如：“小小新聞發(fā)布會”,、“說古論今”,、“奇思妙想”。其對于閱讀教學(xué)的幾點建議更是令我印象深刻,，其以“讀好‘一’字的不同讀音”教學(xué)例舉：

第一步：教師范讀課文,、帶讀課文，讓學(xué)生在語境中初步感知不同的讀音,。

第二步：分類出示帶有“一”字的詞語,，教師范讀、帶讀,。

第三步：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三類詞語中“一”字讀音的不同,，教師借助詞語指點變調(diào)規(guī)律。

第四步：熟讀詞語,、句子,，在語境中讀準(zhǔn)不同讀音。

第五步：找找學(xué)過的課文中帶“一”字的詞句,，互相拓展練讀,。

第六步：學(xué)《7。大小多少》,，再進行一次“一”字不同讀音的集中訓(xùn)練,。這些都給了我很好的教學(xué)思路。

三,、

部編新教材有利于學(xué)生三大核心素養(yǎng)：正確的價值觀,、科學(xué)的思維方式、優(yōu)秀的品性的形成,。

總之,，教材是新的，但語文的性質(zhì)不變，還是“一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性,、實踐性課程”,；教學(xué)的理念不變，還是遵循語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng),、讀寫積累,、自主發(fā)展、活力開放等理念,。