總結(jié)是寫給人看的,，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結(jié)的目的。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

高三歷史教學工作總結(jié)個人篇一

一、教學內(nèi)容方面

1,、夯實基礎(chǔ),，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教學中重視學科內(nèi)的基礎(chǔ)知識和基本理論的落實,，總結(jié)規(guī)律,，找出特點，幫助學生構(gòu)建良好的思維機構(gòu),。夯實基礎(chǔ)就是要深刻理解教材,，掌握教材的主干知識，掌握教材中的關(guān)鍵字句,，正確理解基本概念,、基本原理;構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)就是要在把握每一個知識點的基礎(chǔ)上，進一步把握知識點在系統(tǒng)中的縱橫坐標位置,，從宏觀上建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，形成綜合化的知識體系，做到心中有數(shù),，條理清楚,，因果明確。我形象地稱這一輪復習為“地毯式”掃描，如果把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓,，那么夯實基礎(chǔ),，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)應是這座高樓的基石。

2,、圍繞考綱,，研究考綱，提高教學的針對性,，避免教學的盲目性,。教材內(nèi)容不等于高考內(nèi)容，考綱內(nèi)容不等于全考,，歷史考綱年年有變,，但細細研究發(fā)現(xiàn)其中有很大一部分是年年常考的必考點,。這些必考點,，應作為重點抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來進行全面地系統(tǒng)地復習,，達到了如指掌,、滾瓜爛熟，并且要緊密聯(lián)系當前的社會實際和中學生的生活經(jīng)驗,。近年歷史科高考,，以能力立意，以知識為載體,，對理論觀點和史學方法及思想文化素質(zhì)的考查滲透其中;依托教學大綱,，又不拘泥于教學大綱，試題設(shè)計源于教材,，又高于教材,，突出創(chuàng)新;對歷史問題認識水平的考查，強調(diào)生產(chǎn)力標準和實踐標準,，強調(diào)宏觀與微觀相結(jié)合運用知識的方法,，體現(xiàn)人類文明演進的歷史發(fā)展現(xiàn);試題綜合性強，既包括學科內(nèi)知識與能力的綜合,，也適當引進跨學科知識與能力的綜合;試題反映或折射社會現(xiàn)實的需要,，不回避熱點問題。還要研究考綱新增內(nèi)容,。一般來說,，新增的一定要考。

3,、高三歷史科復習要掌握三種知識：章節(jié)知識結(jié)構(gòu),、專題知識結(jié)構(gòu)和理論知識,，其中，章節(jié)知識是基礎(chǔ),，這由同學們在校教學復習中完成,。章節(jié)知識和專題知識縱橫交錯，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò);歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識點,，使同學們的歷史知識結(jié)構(gòu)形成一個多層面的立體交叉體系,。在諸多知識的連接點上繁衍出新的知識生長點，這個過程就是運用已有知識解決新問題的過程,，這也是對同學們潛在能力和創(chuàng)造能力的考查,。歷史涉及范圍廣，知識點多,。學習的過程是一個將知識轉(zhuǎn)化為能力的“加工”過程,，將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,、規(guī)律化,、形象化、技能化,，通過聯(lián)系比較,、分析綜合、歸納概括等思維活動,，這實際就是從知識轉(zhuǎn)化為能力的過程,，要善于總結(jié)規(guī)律。

4,、強化對基本技能的訓練和全面提高解題的能力,，針對學生的弱點給予個性化的指導。在二輪復習過程中,，對給定的熱點素材要注意引導學生展開多角度多層次的分析和研究，積極探索命題的切人點,，對于材料題論述題的訓練,，具體來說：一要閱讀和了解背景材料;二要思考這些材料與歷史學常識的直接聯(lián)系;三要自己研究命題的切入點和突破口;四要針對問題根據(jù)所學知識擬出答題思路及要點;五要書寫答案，語言力爭規(guī)范科學,、言簡意賅,、層次清晰，表述完整,。在備考過程中,，學生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤和弱點，各個同學的弱點可能是不同的,，有的同學有某一知識上的缺陷,，有的同學可能存在著能力上的缺陷,，因此，我除了要求每位同學針對自己的實際情況進行有重點的彌補,、矯正或訓練,，查漏補缺之外，還有意識的對同學進行個性化的點撥與指導,。

二,、教師與學生方面

1、和諧的師生關(guān)系是提高教學效果的重要因素,。所謂“親其師,，信其道”，和諧的師生關(guān)系式取得成績的一大法寶,。文科班同學一般來自不同的理科班,，有相當一部分孩子個性突出，處事好以自我為中心,，行為習慣,、自律意識相對較差，學習惰性強,，而嚴格的班級管理,，又容易使他們心理上產(chǎn)生逆反。在此除了教師要以身作則,，為人師表外,，實踐中必須進一步提高自身的教育水平和教育能力，和學生保持通暢融洽和諧的師生關(guān)系,，才會有力的促進自身的教學效果和教學水平,。

2、了解學生——加強對學情的了解和把握,。新課程條件下的教學設(shè)計特別突出對學情把握的重要性,，首先要清楚地了解學生的學習情況，并據(jù)此制定或調(diào)整自己的教學內(nèi)容或教學方式,。在繁忙的工作中,，稍有一點懈怠就可能造成由于不了解學情而導致的課上效率不高，為此老師還得時時走到學生中間,，傾聽他們的聲音,。這方面我們應該是做得很好——“三走進”即就是“走進學生、走進課堂,、走進公寓”為了解學生奠定堅實的基礎(chǔ),。

3、學生的反思,、自我領(lǐng)悟是促進提高的捷徑,，用心最重要,。高三的學習伴隨著無數(shù)次的考試練習，加上學生自購的教輔資料,，做過的試題數(shù)量一定為數(shù)不少,，各類題型的解法老師也可能講過數(shù)次，不怕犯錯誤,，就怕不明原因地犯同一類型的錯誤,，為此切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，一定要加強反思,，避免重復勞動,。

總之，教學有法,，教無定法,，以上僅是本人歷史教學中淺薄性總結(jié)，希望能對將來的教學起到一定的指導作用,。

高三歷史教學工作總結(jié)個人篇二

本學期本人任高三的歷史教學工作,，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,，勤懇,、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學情況總結(jié),。

一,、理論學習和教學研究

1、認真參與教研：教研是提升自己業(yè)務(wù)水平的行之有效的途徑,，教學研究是提高教學質(zhì)量的根本途徑,。本學期學校大力倡導“一周一研”活動，本人一直認真對待,，積極參與,。通過集體備課討論、一周一聽評課,、開研討會等教研活動,，結(jié)合自己的實際，取長補短,，不斷提升自己的教學方法、思想觀念,、理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)等,。

2、認真研究高考：高考的動向是高三教學的指揮棒,。我首先認真研究了近三年的山東高考試卷,，特別是今年的高考試卷與往年比“穩(wěn)”了哪些,，“變”了哪些，特別是“變”(所做的調(diào)整)對我們的復習有關(guān)鍵的指導意義,。其次是研究全國及其它省市的高考試卷,，注意和我們山東的試卷對比、分析,，從中總結(jié)出命題,、組織答案的一些規(guī)律，以便讓學生掌握一些必要的應試技巧,。

3,、認真研究課標和考試說明(考試大綱)：在現(xiàn)在多種版本教材的情況下，課標是專家高考命題的唯一依據(jù),。我們復習只有緊扣課標才能做到少做無用功,，才能少講精講、短時高效,?？荚囌f明是對高考能力要求、考試內(nèi)容,、試卷形式等方面的具體說明和要求,，我們深研考試說明能把握住高考專家的命題意圖、教育理念和命題思想,，從而使我們的復習更有針對性,、時代性、高效率,。

4,、認真嘗試撰寫論文：在《考試報》有所突破，但在《中學歷史教學參考》和《歷史教學》上投稿較少,，在這方面以后有加大力度,，要多嘗試、不怕失敗,。

二,、扎實做好與教學有關(guān)的各項常規(guī)工作

1、認真組織學生寫好課堂小結(jié),，充分利用小黑板優(yōu)勢：堅持把每堂課的課堂小結(jié)寫在小黑板上,，讓課代表安排學生輪流進行，組織學生積極參與,，既掌握了基礎(chǔ)知識又提升了書寫等方面能力,，效果很好。

2,、認真批改學案和每周一測：要想上好課,，必須研究學生,、了解學生實際情況后才能在課堂上有的放矢、對癥下藥,。而研究學生的最好方法是批改不同層次學生的學案作業(yè),，為此我們把堅持每堂課前一天的晚自習批改學案形成慣例，保證了課堂的有效和高效,。我們歷史組堅持每周一測,，及時統(tǒng)一改卷，總結(jié)得失,，大大提高了學生的應試技巧,。

通過半年的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態(tài),，師生間平等民主的探索與交流,，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義,，21班成績穩(wěn)步上升,。總之,，在我們歷史組全體成員的共同努力下,，高三上學期的一輪復習工作現(xiàn)已順利完成，已經(jīng)落實了教學計劃的各項任務(wù),，實現(xiàn)了預期的教學目標,。

三、

1,、學案設(shè)計的“知識梳理”板塊，學生在落實過程中,，只填空,，沖淡了對知識的宏觀把握，容易忽略對基礎(chǔ)知識的整體把握,，效果不太好,。

2、預設(shè)的歷史學案學生一開始比較認真,，后來隨著各科發(fā)放學案,，學生時間上的壓力增大，部分差生存在應付現(xiàn)象,，材料題出現(xiàn)放棄現(xiàn)象,。差生產(chǎn)生厭學的情緒。

3,、課堂展示環(huán)節(jié)學生用時過多,，影響了課堂有限的教學時間和進度。

4,、有時“基礎(chǔ)概述”在課堂上變成了新課,，用時過多，課堂容量變小,，教學目標難以當堂完成,，課堂壓力加大。

5,、學生普遍感到歷史材料題比較難,，缺乏必要的答題技巧和方法，測試時失分比較嚴重,。

6,、學生對基礎(chǔ)知識缺乏整體把握，概括能力需提高,。

7,、五聯(lián)班學生卷面普遍比五中班差，需強化規(guī)范試卷,。

四.今后努力的方向和工作的思路

1,、進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究,，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來,，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫,，努力使班級學生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步,。

2、針對五聯(lián)班基礎(chǔ)差的特點,，認真研究如何上好復習課,，如何增強針對性、有效性,，注意綜合多種教學方式,，激發(fā)學生的求知欲(如小組討論法、列表比較法,、自學法,、表演法等)。不放棄任何一個差生,，力爭通過復習讓學生的成績有一定的提高,。

3、自己也要多看書報、新聞等,，密切關(guān)注國內(nèi)外重大歷史事件,，關(guān)注現(xiàn)實生活與歷史史實的聯(lián)系和比較，以適應文科綜合高考命題熱點切入的特點,。多作題,，多創(chuàng)制原創(chuàng)試題，進一步提高自己的命題能力和周密思維能力及知識遷移能力,，以便有針對性地指導學生的答題技巧,。

4、每周增加文科綜合測試,，放在周六下午進行,，定時交卷，及時批改,，通過考試帶練動復習,，培養(yǎng)學生的答題技巧和規(guī)范試卷的習慣，以便讓學生早點適應高考試題,?！鞍哑綍r練習當高考”，認真訓練;“把高考當平時”,，輕松應考,。

5、每天在早讀和晚讀時巡班,，引導,、帶動學生復習歷史。

6,、注意加強對“培優(yōu)補差”生的.輔導力度,，爭取多談話及時了解動向，單獨準備套題,，讓他們限時交上來,，更準確地采取有針對性地個別輔導措施。

7,、高考中整體難度呈降低趨勢,，所以我們的練習應降低難度，增加新穎度,，樹立學生高考前的信心,。

反思高三歷史教學，還有其它很多不足,，工作還有不到位的地方,，取得的成績很有限,。為了我們的學生，為了我們的學校名聲,，也為了我們教師自身更好的發(fā)展,，我們將更加努力，把工作做得更細更實,，“將落實進行到底”,。敬請領(lǐng)導、同行對于我們所沒有想到的工作上,、方法上的不足和粗陋之處積極給予點撥和指導，我們將不勝感激,。

高三歷史教學工作總結(jié)個人篇三

教育要面向世界,、面向未來、教育要有利于一個國家的國際競爭,。而競爭,，歸根到底是人才的競爭。當前新形勢下出臺的“3+x”高考方案,，正是為適應培養(yǎng)綜合型,、競爭型人才的舉措之一、它必將對普通中等學校的教育教學改革產(chǎn)生重大影響,。今年是我省實行綜合考試以來的第三年,，在工作中我不斷地總結(jié)、探索,，積累了一定的經(jīng)驗,，現(xiàn)就文科綜合考試與高三歷史教學談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一,、側(cè)重培養(yǎng)學生的綜合能力

改革的潮流促使中學歷史教學的觀念不斷更新,，教學方法不斷改進，綜合能力培養(yǎng)已成為當前歷史教改的熱門話題,。所謂“綜合”大致包括：學科內(nèi)的綜合,、學科之間的交叉、滲透與綜合,，理論與實際的結(jié)合,、教學中滲透現(xiàn)代意識等。其中選擇題以若干中心論題為主線,，牽連,、延伸出包含能力要求的小問題，如“羅斯福新政”從基本內(nèi)容到國家壟斷資本主義,，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果,，明顯體現(xiàn)出從基礎(chǔ)知識到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時代性，學科能力的特點十分明顯,。什么是學科能力要求呢,？“歷史學科能力是我們要求人們所能達到的對歷史認識的某種水準”。①高三歷史教學不僅要求學生記住歷史,，更重要的是正確認識和理解歷史,，所以，我們過去強調(diào)重視學科能力培養(yǎng)作為教改和教學的主要方向,。

歷史學科從本質(zhì)上看是一門綜合性的學科,，它與人類社會各方面有著密切的聯(lián)系，與政治,、地理,、語言文化和其他自然科學血肉相連、密不可分,。高考強調(diào)跨學科綜合能力要求,，體現(xiàn)了歷史學科的本質(zhì)特征、是歷史教學深層次能力要求的反映,。因此我們在教學進程中,，應該有目的地選擇新材料和設(shè)置新情景，有目的將史,、政,、地知識有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力,，將現(xiàn)實問題與歷史問題相結(jié)合,，體現(xiàn)學以致用的教學風格。

二,、建構(gòu)歷史知識體系,，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

高三歷史教學應注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應將學生已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中,，將學生零星的,、孤立的知識與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，逐漸形成知識體系網(wǎng)絡(luò),。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的,，高三教學應側(cè)重與專題性知識線索，強化專題復習,，比如中國古代中央集權(quán)制度發(fā)展線索,，中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演變的線索等等,。這些內(nèi)容是極其豐富的,，教學中應突出重點,、兼顧基礎(chǔ)知識、側(cè)重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),?！盀榱耸箤W生形成完整的知識體系，教學中可把復習內(nèi)容劃分為若干單元,。其實每個專題也是一個單元,。……其實每個專題也是一個單元,。橫向的單元是局部的‘面’,。縱向的單元是‘線’,，‘線’的交織形成立體的知識體系”,。②在學生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上，教師應加大能力訓練的力度,，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,、鼓勵學生把握由“知”到“識”的飛躍,，讓學生自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓勵學生質(zhì),、思考和辯論,，應給學生預留思維的空間，鼓勵學生多角度,、全方位思考問題,。

歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導向?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的認識,。中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的形成和發(fā)展時期戰(zhàn)國秦漢,；封建社會的繁榮階段隋、唐,；封建社會的衰落時期明清,。同一歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權(quán)政治制度,。而各個時期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色,，如農(nóng)民起義，表面上看,，他們都成了封建王朝換代的工具,，實質(zhì)上其口號和綱領(lǐng)，也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢,。我們在教學中,，應強化和突出歷史的階段特征,，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識,，受到教育,、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力,。

三,、正確處理全面復習和重點復習的關(guān)系

文科綜合考試中歷史學科在高考中的比列，已由原來的20%下降到14%,，考試時間也大為縮短,，這種客觀條件使考試對知識的覆蓋面降低。我認為要解決這點必須從兩個方面來認識,，首先是進一步轉(zhuǎn)變觀念,，正確認識高中歷史教學的主要目的，即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ),，只有這樣,，我們才能正確對待高考覆蓋面降低這一新問題。其次,，還要根據(jù)實際情況,，正確處理全面復習與重點復習的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復習,，也不能無視新情況的出現(xiàn)而照搬原來一套復習方法,，重點復習應建立在全面復習的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復習,，即基礎(chǔ)復習,，專題復習和重點復習方法仍可沿襲，但教學計劃應作調(diào)整,，側(cè)重點在后兩段上,，以增強能力訓練的力度。

四,、正確處理高考復習中的標高問題

當前高校擴招,，高等教育大眾趨勢日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和,，這可能導致高考試題難度降低,，促使我們重新審視高三復習的標高問題。應該依據(jù)教學大綱及考試說明,，制定科學合理的教學標高,。在這里，我認為以下三點必須注意：第一,，適當降低教學難度不能以削弱能力要求為前提,，恰恰相反,，應以能力的培養(yǎng)作為高三歷史教學的中心環(huán)節(jié)。第二,，不能放棄全面復習而去猜題,、押題，對基礎(chǔ)知識中一些死記硬背的內(nèi)容可不作統(tǒng)一要求,，而重在基礎(chǔ)知識的靈活運用,，重在基礎(chǔ)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，重在基礎(chǔ)知識向能力的轉(zhuǎn)化,。第三,，高考中整體難度的降低，并不排除個別學科難度的增強,。高小擴招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì),，其考試成績區(qū)分度的高低對高校新生質(zhì)量仍將起著重要的影響，故寄希望于該靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實,。應該看到,，實施3＋x高考后，應該是有力推動中學歷史教學改革,，有利與素質(zhì)教育的推進,，有利于歷史教學質(zhì)量的提高“降低難度，是要適當考試題歷史思維水平要符合中學生特點,，但減低難度并不意味著改變方向?！雹垡膊坏扔诜艞夁^去在歷史教學改革中取得的成績,。