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二年級語文說課稿人教版篇一

1、本節(jié)課的教材分析,。

本課的十二個詞語,，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語,、想畫面,、識生字，一定會感到熟悉,、親切,、有趣。

2,、教學(xué)目標：

〈1〉認識本課的生字詞,。

〈2〉正確、流利地朗讀課文,，積累詞語,。

〈3〉留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

3,、教學(xué)重點,、難點：

〈1〉教學(xué)重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文,。

〈2〉教學(xué)難點：感知詞句的意思,，感悟動詞的準確運用。

4,、教具準備：多媒體課件,、生字、詞卡片,。

本人這節(jié)課以“自主,、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,，為體現(xiàn)這一模式,，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論,。最后安排鞏固練習(xí),。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，和感悟詞句的意思,。

在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：談話引入課題。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文,。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí),。

第四環(huán)節(jié)：玩游戲。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié),。

第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè),。

這個教學(xué)過程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會參與課堂教學(xué)活動,，突出“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時間,、課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力,。下面我就從這六個環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,。

師：同學(xué)們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的,，哪些同學(xué)能夠告訴老師,，你在課余生活里最喜歡干什么,？你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎？現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的?，F(xiàn)在請同學(xué)們打開書p22識字二（板課題）,。

（這樣通過談話導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

1,、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué),。

在學(xué)習(xí)課文時,，教師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文,。（這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容,。）

2,、檢查自學(xué)情況。

自學(xué)完后老師再來一個檢測,。在檢測時先讓學(xué)生說出每幅圖的意思（誰在干什么）,，教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語。（這樣圖文并茂,，既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思,。）接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。讀時采用多種形式來讀,。如：個人,、全班、同桌互讀,。讀后教師又把卡片張貼在黑板上,。（這樣教師既可以大面積地檢測學(xué)生的認讀情況，又可以把整節(jié)課的重點一下子展示在黑板上,，讓學(xué)生一目了然,。）

3、分析字形

在認讀完生字后,，就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié),。在分析字形時，教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法,，再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進行小組討論,，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學(xué)生的識字方法,，又可以讓學(xué)生通過交流,、合作,，從而得到互補，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力,。

4,、學(xué)習(xí)詞語。

在學(xué)習(xí)詞語時,，教師也是采用多種形式進行教學(xué),。在認讀詞語后，教師問：“讀了這些詞語后,，你有什么發(fā)現(xiàn),？”（這樣設(shè)計，其目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在思考中找出答案,。）隨著學(xué)生的回答，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來,。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動作的詞語的準確運用,。又問：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過這樣的質(zhì)疑,，讓學(xué)生明確到運用表示動作的詞時,，一定要根據(jù)它所用的對象來定。）為了能更好地讓學(xué)生準確地運用表示動作的詞,，教師又設(shè)計了一個小練習(xí)（詞語搭配）,。這樣的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在知識方面得到延伸,。

5,、小結(jié)、質(zhì)疑,。

在學(xué)習(xí)完后,，教師又來一個知識小結(jié)，再質(zhì)疑,。（這樣讓學(xué)生有一個知識反饋的空間,，把不懂的問題提出來。）

為了讓學(xué)生更好地認識生字詞,，教師又設(shè)計一個復(fù)習(xí)鞏固練習(xí),。在練習(xí)中，教師出示課件,、詞語卡片,，讓學(xué)生認讀。（通過認讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識,，這樣使整節(jié)課的重點就更突出,。）在復(fù)習(xí),、鞏固后，為了擴大學(xué)生的詞語積累,，在此又安排一個擴詞練習(xí)（其目的是讓學(xué)生可以得到知識延伸）,。

這節(jié)課，為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合,，教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯的字——“琴”,。

在學(xué)習(xí)完后，為了活躍課堂氣氛,，教師又來一個輕松環(huán)節(jié)“玩游戲,、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時,，教師讓幾名學(xué)生到講臺上做自己喜歡的運動,，讓臺下的學(xué)生猜，猜對獎一顆☆,。（這樣除了可以活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準確地運用表示動作的詞語,，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點,。

教師總結(jié)時問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”先讓學(xué)生說,，教師再來歸納這節(jié)課的知識,，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果,，加以獎勵,。

為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課,，教師布置了一個口頭作業(yè)“認讀生字和詞語”,。（這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。）

因為這節(jié)課的重點是：認讀生字詞,、熟讀課文,，所以板書方面，教師把這節(jié)課要認的字,，詞語和識字方法全貼在黑板上,，讓學(xué)生一目了然。

板書：

1,、部件分析法,。棋、彈,、鋼,、琴,、胡、戲,。識字方法,。

2、熟字換偏旁,。

喂,、鴿、養(yǎng),、航,、模

3、熟字加,、減偏旁,。

練書法、畫圖畫,、下象棋

彈鋼琴,、拉二胡、唱京戲

栽花草,、喂鴿子,、養(yǎng)金魚

做航模、學(xué)電腦,、觀天氣

二年級語文說課稿人教版篇二

今天我說課的內(nèi)容是：教育部審定義務(wù)教育教科書小學(xué)語文二年級上冊第二單元識字的第一課《場景歌》第一課時,。

《語文課程標準》在第一學(xué)段的階段目標中指出，能準確地拼讀音節(jié),，學(xué)習(xí)獨立識字,。能借助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美,。寫字姿勢正確,，書寫規(guī)范、端正,、整潔,。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。在學(xué)生朗朗上口的誦讀中,，欣賞美麗景色，感受美好生活,，同時認識事物,，表示認識事物的漢字,，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容,。

《場景歌》是本冊書第二單元以“4個識字”為主題的第一篇課文，這是一組數(shù)量詞歸類識字,。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時,，認識事物,，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式,。全文共五節(jié),。第一節(jié)是一幅大海風(fēng)景圖。第二節(jié)是一幅山村田園風(fēng)光圖,。第三節(jié)是一幅公園景色圖,。第四幅是少先隊員活動的場面。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，采用各種各樣的方法,，讓學(xué)生自己認字，朗讀,。

二年級的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語拼音準確地認讀漢字,。已具有較強的識字能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為本課時的認字打下來良好的基礎(chǔ),。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，寫字時還需在間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫上多加注意，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。已經(jīng)能結(jié)合圖片和上下文,，欣賞美麗景色，感受美好生活,，同時認識事物,，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式,。

明晰的學(xué)習(xí)目標能為學(xué)生的學(xué)及教師的教指明方向,，所以，基于《課標》,，基于教材,，基于學(xué)生，我制定本課第一課時的學(xué)習(xí)目標如下：

1,、借助圖畫,，熟字記憶新字,，形聲字規(guī)律識字或給字組詞說一句話的方法自主認識“灘、艘,、軍,、艦、帆,、稻,、園、孔,、翠,、隊、銅,、號”12個生字和由這些字組成的新詞,，會規(guī)范、端正,、整潔地書寫“孔,、橋”2個生字。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

3,、初步感受場景展示的美麗景色,，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達。

基于目標確定學(xué)習(xí)重難點：

重點：認識“灘,、艘,、軍、艦,、帆,、稻、園,、孔,、翠、隊,、銅,、號”12個生字。會正確書寫“孔,、橋”兩個生字,。

難點：運用數(shù)量詞表達不同的事物。

教法：直觀演示法，引導(dǎo)法,。

學(xué)法：勾畫圈點法,，情境圖對比法。

立足學(xué)情設(shè)計教學(xué)流程：

本節(jié)課,，我把“相信學(xué)生能學(xué)會”作為這課教學(xué)的核心理念,，學(xué)生為主體，教師輔助,，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（預(yù)計用時3分鐘）

良好的開始等于成功的一半,，對于低年級的學(xué)生來說,，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，我就借助師生互動游戲把學(xué)生的注意力,，有效地一下子引到課堂上,，引到課文中來。板書課題《場景歌》

在旅游的吸引下,，我想學(xué)生肯定會對接下來的內(nèi)容感興趣,，對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，于是我的學(xué)習(xí)流程是這樣的：

二,、初讀課文,，整體感知（預(yù)計用時4）

首先聽老師讀課文，聽清字音,。接著學(xué)生自己朗讀課文,，借助拼音把字音讀準，把課文讀通順,，畫出帶有生字的詞,。同桌兩個互相讀讀畫的詞語。

三,、細讀課文,，自主識字（預(yù)計用時19分鐘）

（一）觀察情境圖，學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1,、先來看看要做哪些準備吧,？出示圖：你看到了什么？

2,、學(xué)生說看到的事物,，出示：隊旗、銅號,、紅領(lǐng)巾,、歡笑，隨文認“隊,、銅,、號”

3、引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物加上合適的數(shù)量詞,，創(chuàng)設(shè)情境,，多種形式讀課文

（二）學(xué)生用自己喜歡的方式識字

1、多種形式認讀生字情況,。

2,、摘蘋果游戲，開火車鞏固生字,。

（三）在讀文中,，感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達,。

1,、出示海邊景色圖，問：你看到了什么,？

引導(dǎo)學(xué)生按從上到下,，由近到遠的順序，把觀察到的事物加上合適的量詞,，創(chuàng)設(shè)情境,，多種形式讀課文。

2,、出示圖片,，你看到了什么？

（過渡：咦,，前面是什么呀,，到處一片翠綠鮮紅。）

①創(chuàng)設(shè)情境,，多種形式讀課文,。

②出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的量詞,。

一（）魚塘

一（）稻田

3,、我們到了最后一站，看看有哪些美景,？

（四）齊讀課文,，再現(xiàn)課文美景。

四,、指導(dǎo)寫字

1,、憑借田字格觀察生字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課左右結(jié)構(gòu)的字，交流書寫注意事項,。

2,、教師范寫孔和橋，學(xué)生書空后練寫,，教師巡視,。

3、寫字評價反饋,，總結(jié)

五,、總結(jié)課文

這節(jié)課你都學(xué)到了什么？

這樣的總結(jié),，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)的生字又了解不同事物數(shù)量詞的不同表達,，教給了學(xué)生按一定的順序觀察圖畫的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，同時也為下一課時學(xué)生細讀課文打下了良好的基礎(chǔ),。

二年級語文說課稿人教版篇三

《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋,，把無形的風(fēng)生動展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對話較多,，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文,，使學(xué)生懂得遇到問題要善于觀察，善于合作,，多動腦筋,，敢于創(chuàng)新。

根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點,，我制定以下教學(xué)目標：

1,、會認6個生字

2、正確流利,，有感情地朗讀課文

3,、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、善于動腦,、敢于創(chuàng)新的精神。

本課的重點是：①會認丹,、藝等6個生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。難點是：領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

1,、利用多媒體,，調(diào)動學(xué)生多種感官2、創(chuàng)設(shè)情景,，聯(lián)系實際3,、自主合作，讓學(xué)生參與其中4,、以讀為本,，加強讀本實踐,。

新課標指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口,，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求,。源于文中,，超越文本，充分利用文本,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心,。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā),。

1,、出示謎語：看不見它的身子，摸不著它的影子,，有時它抖動樹枝,，有時它推倒房子。謎底是風(fēng),。2,、風(fēng)看不見，摸不著,，能畫出來嗎,？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》3、板書課題,，看到這個課題,，你想知道什么？

興趣是最好的老師,，我用猜謎語導(dǎo)入新課,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過程中,，讓學(xué)生質(zhì)疑課題,，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1,、請同學(xué)們聽老師讀課文,，標上自然段，給不認識的字注音,。2,、老師讀后問老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎,？用你喜歡的方式讀課文,。3、老師把這課的生字寶寶請出來了,，你們認識嗎,？4、出示宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、顯,，我們班誰的名字里有這些字,？

我先范讀課文，讓學(xué)生在評價中學(xué)會了讀書的方法,，讓學(xué)生和老師賽讀,，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，本課的生字大多是人名,。我問學(xué)生我們班誰的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實際識字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識字的質(zhì)量。

1,、請同學(xué)們自由朗讀課文,，用一句話概括本文講了一件什么事？2,、他們?nèi)耸窃趺串嬶L(fēng)的,？根據(jù)學(xué)生的回答，我隨機在黑板上畫出簡筆畫,。3,、你喜歡文中的誰,？為什么？你是從文中哪個地方看出來的,？4,、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話？5,、（不范讀,、賽讀）想分角色讀課文嗎？

新課標要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀,，學(xué)用普通話,，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講,，讓學(xué)生帶著問題讀課文,，在讀中解決問題,。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機畫出簡筆畫,，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵,，通過賽讀,，分角色讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生積極性,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

三位愛動腦筋的小朋友把看不見、摸不著的風(fēng)畫出來,，風(fēng)能以詩的形式吟誦出來嗎,？大家背的古詩可真不少，如果讓你來畫風(fēng),，你打算怎么畫,？展開想象的翅膀動手畫吧！只要大家開動腦筋,，敢于創(chuàng)新,，一定能把想做的事做好。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩,，讓學(xué)生畫風(fēng),，體現(xiàn)了語文的人文性，留給學(xué)生一個可以盡情想象的空間,，發(fā)展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達能力和實踐創(chuàng)新能力,。

這樣板書圖文并茂,、直觀有趣,，讓人一目了然，符合低年級的特點,。

二年級語文說課稿人教版篇四

本課的教學(xué)總目標為：

1,、會認7個生字，會寫12個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3,、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法。

第一課時教學(xué)目標為：

1．有主動識字的愿望,，能認識生字“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝,、”,，會正確書寫“藝、濤”,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3．在讀、議,、畫中理解課文,，在閱讀中積累語言。

4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神,。

1,、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”,，加強讀書實踐,。《新課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程,。”這種對話首先是讀書實踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。

一,、猜謎激趣,，導(dǎo)入課題。

1,、一堂新授課,，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過橋梁,，師生的心拉近了,。《畫風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路,，花兒見它點頭,，小樹見它招手，禾苗見它彎腰,?！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。

[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。]

2,、風(fēng)看不見,，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》,。（板書課題）

3,、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑,。

[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑,，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展,。]

過渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案,。請大家打開書,，翻到15課。

二,、初讀課文,，感知大意。

1,、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2,、小組內(nèi)匯報朗讀,，評評小組內(nèi)的“小播音員”。

二年級語文說課稿人教版篇五

1,、能正確,、流利的朗讀文言文。

2,、利用課下注釋,、工具書以及小組合作學(xué)習(xí)等讀通課文，了解課文內(nèi)容,。（這也是本節(jié)課的重點）

3,、了解寓意，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理,，要用自己的勞動來創(chuàng)造美好的生活,。（這是本節(jié)課的難點）

為了達到以上目標，突破難點,，在教法上我選擇了激趣法,、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等方法,。在學(xué)法上我設(shè)計了自主合作探究法,、小組合作法、角色扮演法。

1,、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

2,、質(zhì)疑問難自主探究

3、同伴互助學(xué)習(xí)新知

4,、角色互換了解寓意

5,、創(chuàng)設(shè)情境輸出展示進行來教學(xué)。

1.游戲?qū)?、激發(fā)興趣

文言文離學(xué)生生活較遠,，學(xué)起來易于枯燥，這一環(huán)節(jié),，我和孩子利用白板生動的展示,，（白板加圖片）猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這就使學(xué)生興趣昂然的投入到自主探究學(xué)習(xí)中來，而這探究更緣于疑,。所以我預(yù)設(shè)了下面的環(huán)節(jié),。

2、質(zhì)疑問難主動探究

思源于疑,，學(xué)生通過朗讀,，針對自己不懂得地方質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)（圖片）我及時的進行標注,，并捕獲圖片,。這樣，有利于教師在課后對這些問題進行針對的學(xué)習(xí)效果的檢測,。

3,、同伴互助學(xué)習(xí)新知

這個環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內(nèi)容。我和學(xué)生利用方便的標注功能輕而易舉的正音,，斷句。之后采用多種讀的方式,。并利用白板的拖動復(fù)制的功能方便快捷的對各個小組進行朗讀評價,，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。把讀落到了實處（圖）在讀懂內(nèi)容時我引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋,、以及工具書理解內(nèi)容,。根據(jù)上一個環(huán)節(jié)學(xué)生提出的困難。我檢測重點句子：因釋其耒而守株,，冀復(fù)得兔,。這時學(xué)生走上臺前，做起小老師，他們運用白板的勾畫,，擦除功能在師生,、生生互動中表達自己的想法。之后出示這樣的問題,，深入到文章重點句的理解,。我讓分別用自己的話和文言文來交流，兩者交*加強對文言文的理解,。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動選擇功能,，讓學(xué)生利用圖片，找出相應(yīng)的文言文,。這樣既增強了趣味性,，也是對內(nèi)容理解的檢驗。輕松的突破了重點,。

4,、角色扮演了解寓意

在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我為孩子創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生走入種田人內(nèi)心,，利用白板的聚光燈功能，使學(xué)生展開想象得翅膀,。并通過采訪的形式,，表達自己（也就是種田人）的內(nèi)心想法和感受。通過兩幅圖的對比,，讓學(xué)生感受到勞與不勞的不同結(jié)果,。再通過學(xué)生扮演鄰居、朋友等對種田人勸導(dǎo),，并在設(shè)定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告,。當(dāng)取消聚光燈，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫下的就是寓意,。通過上面的環(huán)節(jié),。學(xué)生自然輕松氛圍中的突破難點。

5,、展示輸出指導(dǎo)言行

人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點,，在這一個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景,，通過講故事,、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學(xué)習(xí)成果,。我并抓住恰當(dāng)?shù)臅r機引導(dǎo)他們說出自己了解的道理,，和在生活中自己該怎樣做,。這樣潛移默化的進行德育滲透。

1,、通過白板現(xiàn)場演示,，幫助學(xué)生同伴互助，在互動中生成新知,。

2,、交互式白板激發(fā)學(xué)生參與熱情，有效幫助全員全過程認真參與整個學(xué)習(xí)活動,。讓教學(xué)超出了預(yù)期的效果,。

二年級語文說課稿人教版篇六

各們評委，大家好,！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊18課《雷雨》,。本課我將從教材，教法與學(xué)法,，過程三個方面進行我的說課,。

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文,，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一,。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日,，驕陽似火,，一場雷雨，送來一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴,，是多么令人舒暢,。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動,，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。

根據(jù)“新課標”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標：

根據(jù)擬定的教學(xué)目標,，結(jié)合學(xué)生的實際，我準備采用“情景教學(xué)”,、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法,。

在課堂中,，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，集中注意力,，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的思維方式,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，借助學(xué)生生活經(jīng)驗,，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀,。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語言,，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過讀,，課文規(guī)范的語言儲藏到學(xué)生的頭腦中,。

根據(jù)擬定的教學(xué)目標，教法學(xué)法,，設(shè)計如下教學(xué)過程,，分三步進行《雷雨》第一課時的教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

通過猜謎語,，引出雨,，再通過對雨的了解,，引出雷雨，循序漸進,，娓娓道來,。關(guān)于雷雨你知道些什么,？（老師肯定學(xué)生的體驗后，從學(xué)生的生活入手,，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力,。再進入文本,，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進行第二步的教學(xué),。

（二）自讀自悟,，學(xué)習(xí)生字

所謂書讀百遍,，其義自現(xiàn)。首先,，我請同學(xué)們自讀課文,，讀準字音，讀通句子,。不會讀的字畫出來,，文字是語言的基礎(chǔ)，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務(wù),，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓(xùn)練,。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學(xué)生認讀,，再把生字帶入到詞語中,，讓學(xué)生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法,。

其次在學(xué)生識記完生字新詞后我再請三位學(xué)生讀,。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù),，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色,？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲,。

（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落,。

自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么,？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,，狂風(fēng)席卷大地，閃電,、雷聲也不甘示弱,，也趕來湊熱鬧。

這種氣氛真的很難言傳,。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中,，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱,。我想還是得讓他們進入到情景中去（所以在這里出示課件,，雷雨前的景象）。這時教師同時用語言去營造這種情景,，渲染這種氣氛,?！皾M天的烏云,，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了,，葉子一動不動，蟬一聲不叫,?！薄跋奶斓奈绾螅鞖夥浅Ｑ谉?，滿天的烏云向你壓下來,，越壓越低，葉子一動不動,，蟬一聲不叫,。”這時我要求同位互相讀,?；ハ嗾f。小組比賽讀,，進一步品讀文本,。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學(xué)難點,。在體會風(fēng)大這個環(huán)節(jié)里,，讓學(xué)生角色換位，當(dāng)一當(dāng)小樹,。有經(jīng)歷,，才有感受。沒經(jīng)歷,，就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧,。我這樣鼓勵孩子們后。再讓孩子們分角色演,。進一步感受雷雨前的這種景象,。“書讀百遍,，其義自見”,，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易,，學(xué)生理解得越好,，朗讀就越有感情。在品讀這個環(huán)節(jié),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗為了檢驗一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師相機出示“壓,亂,垂,，虹”這幾個要認的漢字，檢驗學(xué)生是否養(yǎng)成隨文識字的好習(xí)慣,，在最后幾分鐘安排了寫一寫指導(dǎo),描紅靜心書寫”垂”字

在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本,，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫,，讓學(xué)生能主動愉快學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會感受自然、體驗生活,、愛好語文,。

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家,！

二年級語文說課稿人教版篇七

我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本第三冊第9課《青蛙看?！贰,！肚嗤芸春,！肥且黄捁适隆⑹隽碎L期生活在湖邊的青蛙,，在蒼鷹的指引下,，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂,，看到了大海的事,。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊含的道理（只要腳踏實地,，一步一個腳印,，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸）卻是深厚的,。這也正是二年級學(xué)生理解的一個難點,。二年級學(xué)生理解水平還很有限，讀了課文學(xué)生能夠體會山高,，但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來,。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺階，感受小青蛙爬山的不易,。從真實的體驗中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊涵的深刻道理,。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)出青蛙為什么能看到海的原因,，進一步深化對課文的理解,。

教學(xué)中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標，可是山是那么高，青蛙失去了信心,，感到非常失望,；松鼠的出現(xiàn)和鼓勵卻給青蛙帶來了希望；在松鼠的指引和陪伴下,，青蛙通過一步一步的努力,，最終實現(xiàn)了看海的愿望。

本課著重要達成的目標是：通過朗讀,、表演來體驗青蛙登山看海那么艱辛,，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理,。

一、板畫體驗,，感受山高,。

（板畫：高山）這高山，對于小青蛙來說,，確實是高不可攀,。體會山高其實也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難。教學(xué)中我就抓住“天哪,，這么高的山,！”這一句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀，由此感悟青蛙驚訝,、害怕,、擔(dān)心的心理。讓學(xué)生用動作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學(xué)生體會青蛙的憂愁與無奈,，讓學(xué)生真切的了解青蛙當(dāng)時的心情——失望,。

二、實踐體驗,，突破難點,。

就在青蛙深感失望的時候，松鼠出現(xiàn)了,，在松鼠的鼓勵與陪伴下,，青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦，為了讓學(xué)生也能深切的體會到這一點,，我從四個方面著手的：

第一,、 生活體驗。 課前先讓學(xué)生嘗試跳臺階,，感受小青蛙登山的不易,。

第二、 情景體驗。 把課前的體驗帶到課堂中來,，讓學(xué)生跟著青蛙一起來跳一跳,，我們跳78下，如果累了可以休息一會兒,。之所以讓他們跳78下,，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下,，并不是件容易的事,。二是因為我們學(xué)校教學(xué)樓一共有78個樓梯，剛才只不過跳了教學(xué)樓的四層樓那么高,，跟直插云霄的山相比,，青蛙還要跳好長時間呢。這樣以表演來幫助學(xué)生理解課文,，深切地體會青蛙為了看海付出的努力,。

第三、 文字體驗,。在學(xué)生有所感受的基礎(chǔ)上,，順理成章地出示課文第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這一自然段,。理解“一級一級地往上跳”,、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學(xué)生的體驗,。

第四,、 動畫體驗。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動畫,。將課文內(nèi)容以動畫的形式顯現(xiàn)于學(xué)生面前,，生動形象的畫面使他們深深記住課文內(nèi)容。再次深切的感受小青蛙堅持不懈的登山看海精神,。

以“小烏龜也想去看海,，可它一想到路途中會遇到那么多困難，有點退縮了,?！睘轭}，讓學(xué)生用一句話來鼓勵鼓勵小烏龜,。通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生通過遷移訓(xùn)練，促使學(xué)生積累和運用語言,，深化對課文的理解,，讓文中所蘊涵的道理在學(xué)生心中得到升華,。

二年級語文說課稿人教版篇八

各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級上冊的一篇識字課《樹之歌》,。我將從以下幾個方面進行說明,。

本單元是識字課，在教學(xué)上應(yīng)把教學(xué)重點放在識字寫字上,。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字歌,，描寫了楊樹，榕樹,、梧桐樹……等11種樹木,，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

課文每句話的觀察角度各不相同,。第一句觀察樹木的形狀,，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯和梧桐樹葉像手掌的特征,。第二句觀察樹葉的顏色,，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠,。第三句觀察樹木的習(xí)性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習(xí)性,。最后一句介紹了兩種被譽為"活化石"的樹木以及香溢滿園的桂花樹,。

1.學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的漢字知識積累,，所以要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時,，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學(xué)與閱讀文本有機融合,，在反復(fù)的讀書體會中,，用不同的方法如加一加，減一減,，換偏旁,，運用生活實際識字，列舉相關(guān)聯(lián)的詞語等方法總結(jié)識字規(guī)律,，學(xué)會識字方法,。

2.初步了解過形聲字，但對形聲字形旁表義,，聲旁表音的特點和自主識字意識差一些,。所以本課要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運用形聲字形旁表義,、聲旁表音的特點歸類識字,，并鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的方法自主識字。

1．通過歸類識字等方法認識"梧、桐"等15個新字,，會寫"楊,、壯"兩個生字，運用形聲字自主識字,。

2.多種形式朗讀課文,，試著背誦課文。

3.通過讀文看圖,，初步了解11種樹木的基本特點,，激發(fā)學(xué)生了解樹木，探索自然的興趣,。

語文精讀新授課

教法：

1．講授法

學(xué)生對樹木種類了解不多,，對樹木的習(xí)性更是少之又少。所以需要教師豐富資料,。

學(xué)法：

1．圈點批注法

主要讓學(xué)生圈畫樹木種類,，了解樹木習(xí)性。

2.討論法

細品兒歌環(huán)節(jié),，可以讓學(xué)生根據(jù)樹木習(xí)性來找樹木圖片,。

（一）談話引入

師：孩子們，你們都認識哪些樹木呢,？（生答）今天我們來學(xué)習(xí)一首兒歌,，多認識幾種樹木，并了解他們的生活習(xí)性,。板書課題《樹之歌》,。

（二）整體感知

1、教師范讀課文,。這首兒歌介紹了哪些樹木呢,？用筆把他們?nèi)Τ鰜恚x一讀吧?。ㄋ砂夭皇且环N樹,，是兩種樹。各自的名字是松樹和柏樹,。）

指生說,。

師：那我們就一起來認一認這些樹的名字吧。課件出示：

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹 木棉白樺銀杏水杉金桂

（去掉拼音你還會讀么,？）開火車讀

2,、集中識字。

這些樹名里藏著許多生字,，仔細觀察,，在結(jié)構(gòu)上有什么相同點你有什么發(fā)現(xiàn),？

楊、榕,、梧桐,、楓、松,、柏,、樺、桂,、杉

生：都是木字旁,。

師：還學(xué)過哪些與木字旁相關(guān)的字呢？（生回答）

師：木字旁一般與樹木相關(guān),。再觀察這些字,，在讀音上有什么發(fā)現(xiàn)呢？

師：他們是形聲字,。左邊表意表示他們都是樹木,，右邊表音提示了讀音。形聲字可以讓我們快速識字,。你來猜猜這是什么樹：

榆樹 橡樹 楠樹 棕樹石榴椿樹檸檬樹

（三）細品兒歌

師：我們的課文中有好多的樹木插圖,，他們分別是什么樹木呢?答案就在兒歌里。請仔細讀讀兒歌,，畫出每種樹木的特點,。

1.師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點？

生回答：楊樹很高,。

榕樹枝干比較粗壯。（有時候一棵大的榕樹遠遠看去就像一片小樹林）

梧桐樹的樹葉像手掌,。（掌這個字我們怎么記住它呢,？）

……

師：出示圖片請你根據(jù)他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹,？

2.師：看看第二句話寫了哪幾種樹的特點,？

生回答：楓樹的樹葉到了秋天會變紅。

松樹,、柏樹的樹葉一年四季都是綠的,，不發(fā)生變化。（綠裝也就是綠衣服,，所以裝這個字下面是一個衣字,，誰有好方法記住它？）

師：為什么松柏樹終年長青,。

普通的樹木在氣候不適宜的時候（譬如寒冷,，干燥）,，因為葉子面積較大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜,，而導(dǎo)致水分散失快,，不易生存，所以在秋冬季會變黃,，落葉,。而松樹，冬青,，柏樹等,，由于葉子要么尖細，要么表面有蠟質(zhì)層,，水分不易散失,，所以在嚴酷的環(huán)境下仍然可以正常生存，所以不會落葉,，保持常青,。

師：出示圖片請你根據(jù)他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹,？

3.看看第三句話寫了哪幾種樹的特點,？

生回答：木棉樹喜歡溫暖，生活在我國的南方,。

樺樹比較喜歡嚴寒,，生活在我國的北方邊疆。（耐,、守,、疆如何識記？）

欣賞木棉樹和樺樹,，觀察圖片,，看看他們的樣子有什么不同？

3.看看第四句話寫了哪幾種樹的特點,？

師：為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石,？

因為科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明水杉在中生代白堊紀及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀冰期以后,，同屬于水杉屬的其他種類已經(jīng)全部滅絕,。而中國川、鄂,、湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜,，受冰川影響小，使水杉得以幸存,，成為曠世的奇珍,。

師：出示圖片欣賞銀杏,、水杉和桂花樹。

（四）朗讀全文并嘗試背誦

孩子們,，我們更詳細的了解了這些樹木,，讓我們再來美美的讀一讀吧！（齊讀,，男生讀,，女生讀，打著節(jié)拍再次朗讀,。）

（五）指導(dǎo)書寫

楊：第五筆是橫折折鉤,。

壯：前三筆要注意，是點,、提,、豎。

（六）拓展延伸

師：孩子們老師還給大家?guī)砹艘皇讟渲?/p>

樹之歌

o 榆樹( ),，槐樹( ),，

o 柳樹樹枝像（ ）。

o 石榴開花（）,，

o 桂樹開花十里香,，

o 桑樹結(jié)果（ ）。

o 冬青四季（）,，

o 棕樹（ ）在南方,，

o 橡樹（ ）守邊疆。

課下,，我們可以去校園里認認學(xué)校里的樹木,，上網(wǎng)搜集他們的資料。

樹之歌

楊樹榕樹梧桐樹楓樹松柏樹木棉樺樹 銀杏水杉金桂

高 壯 像手掌紅 綠 暖 寒 活化石 香

二年級語文說課稿人教版篇九

《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文,，編排在小學(xué)語文二年級下冊第一單元中,，本單元以專題的形式來組織課文，單元專題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”,。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘,，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲,，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動,、脈絡(luò)清晰,、繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程,，使學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。本單元的訓(xùn)練重點是：圍繞春天這一主題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時培養(yǎng)他們對大自然和生活的熱愛之情,。為領(lǐng)會編者的意圖,，達到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標：

1,、認知目標：會認14個生字,，會寫9個生字，了解筍芽兒的生長過程 ,。

2,、能力目標：在讀通課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀,，讀出自己獨特的情感體驗,。背誦自己喜歡的段落。

3,、情感目標：讓學(xué)生體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,。

本篇課文語言優(yōu)美，特點鮮明,，特別適合誦讀,。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標提出的“讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟,、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的要求,，將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點,，并通過活動中讀、表演中說,、想象中背,，讓學(xué)生在主動參與的過程中突破“體驗筍芽成長過程”這一難點，從而感受筍芽成長的`快樂,。

本課教學(xué)設(shè)計為兩個課時,，第一課時主要讓學(xué)生讀寫生字，讀通課文,，確保每一個孩子都能正確流利地讀通課文,。第二課時指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗,，在讀中體會筍芽奮發(fā)向上的精神,，從而受到情感的熏陶,。今天我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

一,、導(dǎo)入：

（教師簡筆畫畫出筍芽）“孩子們,，他是誰？”學(xué)生肯定會回答說是“筍芽”,?！拔覀円黄饋韺憣懰拿郑脝?？”學(xué)生跟著教師一起寫課題[筍芽兒],，然后齊讀課題。老師接著問：“筍芽長大后會變成什么呢,？”根據(jù)學(xué)生的回答,，教師在黑板右邊畫出竹子。教師借圖導(dǎo)入：“這節(jié)課我們就來讀好課文,，了解筍芽是怎樣變成竹子的,。”

著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識都是從感官開始的,?！毙W(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識形象化,、具體化,，我利用簡筆畫導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認識的形成,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀形象的教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、指導(dǎo)朗讀：

1讀）檢查讀課文的情況,。

教師讓學(xué)生先自讀課文，讀后有目的抽查平時讀書有困難的孩子,，進行個別指導(dǎo),。

2讀）鞏固讀書。

讓學(xué)生再一次自讀,，要求字通句順,，做到五不。（即：不多字,，不丟字，不讀錯字,， ）

3讀）帶問題讀,。

“在筍芽的成長過程中,，都有誰幫助了它？”學(xué)生讀后進行交流,，教師在學(xué)生交流的過程中相機板書“春雨姑娘,、雷公公、竹媽媽”,。

4讀）感情朗讀,。

“請你找出描寫春雨姑娘、雷公公,、竹媽媽的自然段,，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落?！弊x后進行展示,。在展示的過程中，教師應(yīng)注意傾聽,，及時反饋,，適時指導(dǎo)朗讀。如果學(xué)生讀得特別好,，讀出了春雨姑娘的輕柔,、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥,，教師就會加以肯定并鼓勵其他學(xué)生仿讀,；如果學(xué)生讀得不夠好，教師將創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。以描寫春雨姑娘的兩個自然段為例：“孩子們，輕一點兒,，再輕一點,，別嚇著夢中的筍芽。來,，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙,，沙沙沙，筍芽兒,，醒醒啊,，春天來了?！蓖ㄟ^這樣人性化的引導(dǎo),，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨的“輕柔”來。這樣進行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后,，讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習(xí),。

5讀）感情朗讀全文，形成對課文的整體印象,。

任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀,。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀，每一遍都有每一遍的目的,，每一遍都有每一遍的要求,，循序漸進，充分體現(xiàn)“以讀代講,、以讀促悟”的理念,。相信這幾次朗讀之后，孩子們的朗讀水平一定會更上一層樓,。

三,、角色表演，積累語言,。

低年級學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語,，語言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書面語言,，從而內(nèi)化為自己的語言,，形成語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。像《筍芽兒》這樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累,。因此，在學(xué)生充分的朗讀之后,，我這樣說：“孩子們,，筍芽兒多可愛啊,！現(xiàn)在讓我們走進竹林,，當(dāng)一棵棵小筍芽兒，來體驗筍芽兒成長的快樂吧,！”這時,，教師放出課件，讓孩子們看著課件,，帶著表情,，加上動作，邊說邊演,。（教師和學(xué)生邊說邊演）

德國有位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前,，你無論如何也難以下咽,。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時,，將15克鹽全部吸收了,。情境之于知識，猶如湯之于鹽,。鹽需融入湯中，才能被吸收,；知識融入情境之中,，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中,，讓孩子們在情中演,，在動中背，陶冶了情操,，有效地積累了語言,，使課堂氣氛達到了高潮，達到了潤物細無聲的效果,，不露痕跡地突破了本課難點,。

4、拓展升華,。

“筍芽經(jīng)過不斷的努力,，終于長成了健壯的竹子，在他的成長過程中,，得到過許多人的關(guān)愛和幫助,。我們也一樣，每前進一步,，都離不開親人的呵護,、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵,。面對別人的幫助,，我們要心存感激，學(xué)會感恩,。最后,，讓我們用一曲《感恩的心》來表達我們此時的心情吧！”教師唱《感恩的心》結(jié)束,。

”教育是一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另外一個靈魂．”,，一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪,，他們會不斷地問：“我應(yīng)該感謝誰,？應(yīng)該怎樣感謝他們呢？”課堂上高懸的應(yīng)該永遠是問號,，孩子們的情感就是在這樣的問號中被激蕩,，不斷升華。

在課堂教學(xué)中,，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,，面向全體學(xué)生,，尊重學(xué)生的個性，努力實現(xiàn)三個緯度,，即知識和能力,，過程和方法，情感態(tài)度價值觀的高度統(tǒng)一,。

教學(xué)是一門遺憾藝術(shù),，有了遺憾，才引發(fā)了思考和爭論,；有了遺憾,，才激發(fā)了求知的欲望；有了遺憾,，才使我們更加勤奮進取,，不斷提高。我的說課到此就結(jié)束了,，不足之處敬請各位專家同仁批評指正,，希望我的遺憾能成為大家的靚點。謝謝大家,！

二年級語文說課稿人教版篇十

1．師敘述：語言是人類最重要的交流工具,，剛才我們之間互相談話、互相問好,，就是在使用語言交流,。（板書：語言）可是，語言并非只是人類的專利,。大自然也有自己的語言,。

2．出示課題，齊讀課題,。

3．師敘述：大自然還有許多有趣的語言呢,！跟老師一起走進這奇趣無窮的大自然，仔細聆聽一下它的語言,。

[本環(huán)節(jié)以“語言”為切入口,，談話導(dǎo)入,，讓學(xué)生感受語言是溝通人與自然的工具。大自然也有語言,？它的語言怎樣,？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問,，讓孩子去學(xué)習(xí),，去發(fā)現(xiàn)。]

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩歌,，找出詩中幾種大自然的語言,，標畫出來。

[在學(xué)生閱讀詩歌時讓學(xué)生在文中畫出描寫大自然語言的句子,，注意培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。]

2．小組合作學(xué)習(xí),，交流詩中發(fā)現(xiàn)的大自然的語言,，并把它們填進表格里，并組織交流,。教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容相機出示課件表格,，相機結(jié)合資料理解“三葉蟲”。

[在這里通過讀書理解文章內(nèi)容是三年級閱讀教學(xué)的首要任務(wù),，在學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容時,，引導(dǎo)學(xué)生用表格法來幫助學(xué)習(xí)總結(jié)。并鼓勵學(xué)生能將這種表格學(xué)習(xí)法運用到其他文章的學(xué)習(xí)上,。這樣既結(jié)合語文天地里的“金鑰匙”的要求加強學(xué)生概括能力的練習(xí),，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中“有法可依”。]

3．讓學(xué)生在文中找出一個詞形容大自然的語言,。教師指導(dǎo)理解積累“妙不可言”一詞,。

[此處的設(shè)計注意培養(yǎng)學(xué)生積累運用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力]

4、品讀揣摩,，體會情感,。

（1）指名找出自己最喜歡的一個小節(jié)朗讀。并說說為什么喜歡這個小節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的文字美,。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩句。

[語文教學(xué)應(yīng)立足文本,，所以此處我們又引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,，找出自己最喜歡的一個小節(jié)，在說出自己喜歡該小節(jié)的原因時,，引導(dǎo)學(xué)生充分體會詩中的文字語言美,。]

（2）自選最喜歡的一個小節(jié),，說出自己喜歡它的理由，再想想要怎么讀好這個小節(jié),，最后自己放聲朗讀出來吧,。

本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點詞句，在朗讀指導(dǎo)中體會大自然語言的神奇,，并借助插圖,、課件適當(dāng)滲透文中的修辭手法。

（3）師生引讀全詩,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊注意自己最喜歡的那個小節(jié)中感興趣的詞語,、句子。

[學(xué)編詩歌是本課的教學(xué)難點,，如何化難為易呢,？教學(xué)時設(shè)計了兩處鋪墊，此環(huán)節(jié)是第一處,，旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語能表達自己發(fā)現(xiàn)時的興奮心情,，并在師生引讀詩歌時讓學(xué)生邊讀邊注意最喜歡的那個小節(jié)中感興趣的詞語、句子,，為仿寫作好鋪墊,。]

1、讓學(xué)生借助資料卡,，交流收集到的資料,。

[這個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)編詩歌的第二處鋪墊，旨在讓學(xué)生交流所收集到的大自然的語言,，讓學(xué)生在創(chuàng)編詩歌時言之有物,。這樣指導(dǎo)仿編詩歌也就水到渠成了。]

2,、選擇一種你查找到的大自然的語言,，仿照詩歌編一小節(jié)。

3,、學(xué)生交流匯報點評,。

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有愛學(xué)習(xí)、勤于思考才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言,，鼓勵學(xué)生繼續(xù)用心去觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活。

2．布置作業(yè)

（1）繼續(xù)把詩中好詞佳句抄到積累卡,，再把積累卡夾到自己的積累本上,。

（2）有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩,。

（3）你還知道大自然有哪些“語言”,？繼續(xù)仿照詩歌寫一段,。

[本課教學(xué)力求能充分體現(xiàn)葉圣陶先生的“語文課以讀書為目的”的教學(xué)思想，并運用多媒體輔助教學(xué),、創(chuàng)設(shè)情境法,、以讀代講、談話講解,、小組合作等多種教學(xué)方法,，把讀與悟、想與說,、課內(nèi)與課外,、科學(xué)知識與詩中文字緊密結(jié)合、融為一體,，使學(xué)生獲得基本的情感體驗,。]

二年級語文說課稿人教版篇十一

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂,，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神,。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng),？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀,、樂聽、樂思,、樂說,。

本課的教學(xué)總目標為：

1、會認7個生字,，會寫12個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3,、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法。

第一課時教學(xué)目標為：

1．有主動識字的愿望,，能認識7個生字“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝,、”,。

2．正確、流利地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、理清課文思路,。（知道誰在畫風(fēng),，怎樣畫風(fēng)。）

1,、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

2,、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，使教學(xué)貼近生活。

3,、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,，受到情感熏陶,。

４、“以讀為本”,，加強讀書實踐,。《新課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程,。”這種對話首先是讀書實踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。

５、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中,，凡是學(xué)生能獨立思考,，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替,，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考,、見解，做到了讓學(xué)生多動手,、多實踐,，自主探索，合作學(xué)習(xí)

（一）猜謎揭題,、鼓勵提問

1,、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎,？老師出個謎語給你們猜好嗎,？請聽好了！課件出示：無形無色看不見,，摸不著,。樹兒見它招手，花兒見它點頭,。紅旗見它舞蹈,，風(fēng)鈴見它唱歌。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來,。]

２,、師：是什么？誰猜出來了,？（指名學(xué)生說）同意嗎,？對了，是風(fēng),！那風(fēng)無形無色看不見,，摸不著，能畫出來嗎,？真的能嗎,？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫風(fēng)（師板書課題，生齊讀課題）

３,、師：讀了課題你想知道些什么,？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑,，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展,。]

過渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案,。請大家打開書,，翻到15課。

（二）初讀課文,，感知大意,。

1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,，遇到有困難的地方多讀幾遍,。

2、小組內(nèi)匯報朗讀,，評評小組內(nèi)的“小播音員”,。

3、指名分節(jié)讀課文,，喜歡讀哪段,，就讀哪段。教師隨機引導(dǎo)學(xué)生評價,。

[放手讓學(xué)生自由朗讀,，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,，尊重學(xué)生的主體地位,，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀,，評一評,，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣,。]

（三）創(chuàng)設(shè)情境,，自主識字。

過渡：讀了課文后,，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎,？學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。

1、師：瞧,，這三位小朋友來到咱們班了,，想認識一下嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫,，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,。）

（1）小老師領(lǐng)讀，齊讀,。

（2）去掉拼音讀,。師：看看，屏幕上有什么變化,？還會讀嗎,？男同學(xué)先讀，女同學(xué)接著讀,。

2,、擇出生字讀生字卡片。齊讀——開火車讀,。

師：老師把他們的名字拆開了,，還認識這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）,。師：我們來開火車讀好嗎,？

①怎么記這個（宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝）字,？

②能給它找找朋友，組一個詞嗎,？（宋,、濤、陳,、丹,、趙,、藝）

3,、想一想、找一找：“宋,、濤,、陳、丹、趙,、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過,。

（畫風(fēng)）說課,標簽：小學(xué)二年級語文說課,二年級下冊語文說課,

5、老師這有幾個字想請教同學(xué)們,，你會讀嗎?（指名學(xué)生讀）

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個顯字,，也是課文中的生字，你能給它組一個詞嗎,？能用它說一句話嗎,？[根據(jù)課文特點，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境,，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量,。]

（四）,、再讀課文、感知內(nèi)容

1,、過渡：把這些字送回課文,，老師相信你們肯定會讀得更好。

2,、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事,？”這個問題再來自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事,？

3,、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說）

4,、師：那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,，請同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案,。

5,、師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

⑵說著,，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書細心嗎,？句子中的“她”“他”分別指誰呢,？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

⑵說著,，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了,?！?/p>

⑷趙小藝畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

6,、請大家一起來讀一讀上面的句子。

7,、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢,？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么,？這是誰畫的畫,？能給它配上課文里的句子嗎？

師：配得好嗎,？大家一起來讀讀這一段,。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求,，讓學(xué)生帶著問題讀課文,，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件,，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生的理解,、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容,。]

（五）想象拓展,，積累語言。

師：文中的三個孩子畫出了風(fēng),，小朋友,，你們想畫風(fēng)嗎？準備怎么畫風(fēng)呢,？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧,！

1、小組討論畫風(fēng)方法,。

2,、全班交流畫風(fēng)的方法。

3,、完成課后“讀讀寫寫”,。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________,?！?/p>

[讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間,，發(fā)展了思維,，同時小組間的交流，使學(xué)生之間有機會互相幫助,，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息,，促進了學(xué)生多方位的互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。]

4,、其實，生活中的風(fēng)很多,，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧,。（課件出示生活中各種各樣的風(fēng)。）

（六）個性作業(yè),，自主選擇,。

老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧,！

小畫家：用你的畫筆,，畫出不同的風(fēng)。

播音員：有感情地朗讀課文,。

小演員：和好朋友一起表演課本劇,。

小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌,。

小巧手：做架紙飛機或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂,。

[學(xué)生的個性,，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì),，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),，設(shè)計具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能,。]

二年級語文說課稿人教版篇十二

《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，學(xué)生對花木蘭有一些了解,但不多,。要讓學(xué)生通過本文故事中三件小事的簡述悟到花木蘭尊老愛幼,、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點,，也是教學(xué)的難點,。為了較好地完成這個目標，老師作了以下設(shè)計：

1,、抓住“緊急”,、“焦急萬分”讓學(xué)生感悟木蘭的尊老愛幼、為國為家,。

教學(xué)第二自然段時,，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、范讀,、思考,、朗讀、感悟,。在理解了木蘭的心理活動的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生的思維,，拓展“說服了家人”的具體內(nèi)容,，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處。聯(lián)系上下文和生活實際及插圖可得出,，家人包括：父親,、母親、弟弟,。他們都不同意木蘭女扮男裝,，替父從軍。要想說明木蘭是怎么說服家人的,，那就得先設(shè)置一個場景,，家人們是怎樣阻止的,，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點的語言,，這樣,，一場勸阻的口語交際就這樣開始了。

母親勸阻時,，（木蘭回答）：媽媽，我從小練功習(xí)武,，身體強壯,，在不怕他們。您就放心吧,！

父親勸阻時,，（木蘭回答）父親，您可是咱們家的主心骨,，您一定會健康常壽,，我去替您從軍，說不定還能立下戰(zhàn)功呢,！

弟弟勸阻說,，（木蘭回答）弟弟，你在家要好好照顧父親,、母親,，我走了，家里的一切都交給你了,，你要做個懂事的孩子,。

學(xué)生展開想象的翅膀，鍛煉了思維能力,。

2,、抓住表示動作的重點詞感受木蘭的威武形象。

抽象的字符是很難讓二年級學(xué)生感受到木蘭的英勇形象,，在教學(xué)中,，老師憑借多媒體播放可視、可聽的形象畫面,，帶給學(xué)生視聽感官上的沖擊,，激起學(xué)生無限的思想情感和想象，著重感受花木蘭躍馬橫槍,、英勇善戰(zhàn)的威武形象,。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿起來，學(xué)生也就有話可說,，有情可表,。最后引導(dǎo)學(xué)生去讀,，讓學(xué)生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。

3,、結(jié)合插圖,、角色想象，體會人們對木蘭的欽佩之情,。

在第三自然段的教學(xué)中,，仍以課文插圖引路，結(jié)合“如果你就是其中的一位將士,，會對木蘭說什么,？”（將士：怎么英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是個女的？我們竟然沒發(fā)現(xiàn)?。w會人們的驚訝和對木蘭的欽佩之情,。

這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀,、感悟,、表達與創(chuàng)新，學(xué)生對花木蘭的認識步步深入,，情感進一步得到升華,。

這節(jié)的緊湊度還不夠，老師在指導(dǎo)學(xué)生讀課文,，理解課文這個教學(xué)環(huán)節(jié)還可以緊湊些,，不要讓學(xué)生講得太多了，應(yīng)該在讀中悟,。還有第二自然段教學(xué)中,，老師提的一個問題：“木蘭是個女子，她要不要去從軍呢,？”學(xué)生回答的范圍太廣了,，而且會亂，就沒辦法把第二自然段的前半部分講到位,。以后還學(xué)會再適當(dāng)?shù)募涌煨┕?jié)奏,。

二年級語文說課稿人教版篇十三

本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內(nèi)容：一,、葡萄溝盛產(chǎn)水果,。二、葡萄溝景色美麗,、獨特,。三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。四,、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大、味甜,，非常有名,。增強學(xué)生對祖國的熱愛之情。

1,、學(xué)會本課12個生字,，理解"盛產(chǎn)、茂密,、涼棚,、五光十色、展開"等詞語的意思,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

重點：有感情地朗讀課文,。

難點：理解課文內(nèi)容,，了解葡萄溝真是個好地方以及好在什么地方。

一,、教法：以讀為本,，讀中感悟。邊朗讀,，邊理解,。

二、學(xué)法：自主學(xué)習(xí),，合作探究,。

一、在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝

1,、教師首先板書"葡萄"一詞,，指導(dǎo)學(xué)生認清字形讀準這個輕聲詞后，完整課題板書"溝",，葡萄是一種水果,，葡萄溝呢？聰明的學(xué)生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的"溝",，我們常說"山溝溝""水溝"就表示地名,。

2、葡萄溝在哪里呢,？出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝,。學(xué)生一：葡萄溝在新疆。學(xué)生二：葡萄溝在吐魯番,。學(xué)生三：葡萄溝在新疆吐魯番,。說的都沒錯，哪位同學(xué)說的讓大家聽了更明白,？是呀,，第三位同學(xué)講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區(qū),，新疆維吾爾自治區(qū)有個地方叫——吐魯番,，吐魯番有個地方叫——葡萄溝。

3,、教師乘機設(shè)疑：那么一個小小的地方,，是什么值得一寫呢？

二,、在初讀課文中走進葡萄溝

1,、快把書打開，請大家?guī)е@個問題去認認真真讀課文吧,。（學(xué)生帶著"那么一個小小的地方,，是什么值得一寫呢？"這個問題走進文本讀準字音,，讀通課文,，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀,，讀準字音,，學(xué)生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進了葡萄溝"）

2、大家讀過課文了,，誰能告訴大家,，那么一個小小的地方，為什么值得一寫呢,？

3,、過渡：是呀，那里的葡萄太棒了,，那里的人們太好客了,，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）

三、在細讀課文中欣賞葡萄園

1,、你知道這個小節(jié)有幾句話嗎,？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的,？哪幾句是寫秋天的景色的呢,？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候??？自己讀一讀。（秋季）

2,、看看葡萄種在哪兒,？學(xué)生讀文后，理解"山坡,、梯田",。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田）

3、根據(jù)學(xué)生的回答,，理解"茂密,、一個個"

（1）怎么樣才算茂密呢？看文,，層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密,，理解"茂密",。

（2）看到了許許許多的綠葉,，像涼棚，看到了多少涼棚,，一個兩個還是看到了幾個涼棚,？（一個個）老師查過資料，夏天那里天氣太熱,，最高溫度達到了49度,。悶熱的夏天，想象新疆的小朋友可在"涼棚"下干什么,？老人們呢,？

（3）朗讀指導(dǎo)。閉上眼睛,，讓我們大家趕快鉆進涼棚去

（4）,、到了秋季，葡萄豐收了,！哎呀,，有幾種顏色啊？這么多顏色的葡萄你都見過嗎,？認識哪種顏色的葡萄,？讓孩子認識紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的葡萄,，悟出葡萄顏色的不同,。（讀）讀時要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個頓號的作用。

（5）這么多顏色,，可以同什么詞來形容呢,？"五光十色"和五顏六色可以換嗎？葡萄串兒這么大,，數(shù)量這么多,，顏色這么多讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色,，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）

4,、往下讀，你還能讀懂什么,？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀,？（準：一定；最甜,；吃個夠）

5,、朗讀

多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）,。

本課應(yīng)用了互動式教學(xué)模式,，從而使教師愛教、會教,、善教,，促使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué),、善學(xué),。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，一些簡單的問題,，學(xué)生通過生生互動自己就可以解決,，對于學(xué)生的難點則通過師生互動來解決。

二年級語文說課稿人教版篇十四

我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級語文(下冊)的最后一篇課文,，題目是《問銀河》,。這是一首散文詩,，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象,，提出了一連串富有意趣的問題,，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。

根據(jù)教材特點,，本課的教學(xué)目標如下：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文,。

2、通過聽,、說,、讀、寫學(xué)會本課生字,。

3,、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

二年級語文下冊說課稿《問銀河》：依據(jù)本課課文篇幅較短,，課文內(nèi)容比較通俗易懂，以楊再隋教授在《新世紀的小學(xué)語文教學(xué)》中提出的“語文本體現(xiàn)”和”學(xué)生主體觀”為指導(dǎo),，想辦法引導(dǎo)學(xué)生“到課文中走一個來回”,，同時想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生充分而有效地讀書，以學(xué)生為主體,，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，努力使自己的課堂過程做到動靜有節(jié)，疏密有致,，訓(xùn)練有序,。

“教是為學(xué)服務(wù)的,?！苯處熯x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果,。根據(jù)本課特征，可以通過讓學(xué)生學(xué)一學(xué),、畫一畫,、議一議，以自主與合作學(xué)習(xí)結(jié)合,，提高課堂的教學(xué)效率,。

俗話說：“得法者事半功倍,，不得法者事倍功半?！币龑?dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要,。本課內(nèi)容語言流暢，童趣性強,，瑯瑯上口,，還配有精美的插圖，能幫助學(xué)生讀懂課文,，進入詩的意境,。因而本文采取讀與說結(jié)合的學(xué)法，讓學(xué)生讀出對大自然的好奇,、探究心理,。另外，在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，模仿課文的表達方式再發(fā)問，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,。求得說中理解,，說中感悟。

在教學(xué)中,，教師要給學(xué)生較多的讀書時間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，特別強調(diào)邊讀邊思考,，通過看插圖,，聯(lián)系上下文想一想，采用“讀一讀,，想一想,，議一議”等步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在朗讀中,，要善于抓語言因素,，突出語言文字的訓(xùn)練，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語言表達上的共同點：每段都問了兩個問題;每段開頭都是“銀河呀,，在你……”,每個問題幾乎都是“有……嗎?”這種表達方式上的相似，是語言富有韻律,，便于朗讀和背誦,。

以讀為本，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,，課堂上教師應(yīng)該抓住機會,，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂,、讀通,、讀熟、讀得有情有趣,，讀得津津有味,，通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料,。課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)積累知識的習(xí)慣,，使課堂教學(xué)得到延伸與拓展,。

我準備采用三課時來完成本課的教學(xué)，下面我著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)過程,。

一,、激趣導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《問銀河》這一課,。讀了這篇課文,，我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看著看著,，那原本掛在天上的銀河似乎就變成了家鄉(xiāng)的小河,、變成了奔騰的長江，小朋友不禁向它提出了許多問題,。這節(jié)課,，我們也來問一問銀河，好嗎?

2,、板書課題,，讀題

3、復(fù)習(xí)生字詞的讀音

二,、細讀課文

1,、自讀自悟課文，思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河,、長江的?

2、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會,。

3,、學(xué)習(xí)第一自然段

a,、畫一畫課文內(nèi)容(畫出清澈的河水、小魚,、小草)

理解“清澈”：為什么我們能那么清澈地看見河里的小魚,、水草呀?想象小河里還有什么，自己會在清澈的小河里干些什么?

b,、銀河里真的有清澈的河水,，有小魚、水草和戲水的小朋友嗎?銀河里究竟有些什么他知道嗎?指導(dǎo)朗讀,，(展現(xiàn)銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水,，讀出小朋友好奇、疑問的語氣)

4,、學(xué)習(xí)第二自然段

a,、畫一畫課文內(nèi)容(畫出客輪、伸著大鼻子的貨船)

b,、你見過伸著大鼻子的貨船嗎?那文中的小朋友為什么這么

說?

理解“航標燈”：為了引導(dǎo)航舶航行而設(shè)置在岸上或水上夜間發(fā)光的標志

c,、銀河里有客輪和伸著大鼻子的貨船嗎?指導(dǎo)朗讀。(讀出銀河的寬廣,，小朋友的好奇)

5,、學(xué)習(xí)第三自然段

a、你們見過斜拉橋嗎?在哪兒見過?它是什么樣子的?(相機畫一畫斜拉橋,，了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁)

b,、了解“牛郎織女”的故事。

c,、你會讀這一自然段嗎?指導(dǎo)朗讀,。(讀出銀河的雄偉壯觀，讀出小朋友的美好想象和好奇,、疑問)

6,、學(xué)習(xí)第四自然段

a、介紹葛洲壩并出示圖片

b,、銀河上會有攔河大壩嗎?誰愿意來讀一讀這個自然段?指導(dǎo)朗讀,。(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河，讀出小朋友的好奇,、疑問)

7,、小朋友的問題問完了嗎?

指導(dǎo)讀“銀河呀，我還有好多好多的問題要問你?,。(強調(diào)“好多好多”,，讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣)

六、展開想象,，發(fā)散思維,。

1,、仰望銀河，小朋友還有好多好多的問題要問,。你們也有問題要問銀河嗎?跟同桌說一說,。

2、你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎?

七,、拓展延伸,，升華情感。

你們提的問題真好,。有些問題,，我們可以解答;有些問題，不用說你們,，連老師還得想一想,，查一查呢?這些答案在哪呢?老師悄悄地告訴你們，答案就在書中,，也可以到圖書館,、上網(wǎng)去查找答案。

二年級語文說課稿人教版篇十五

“人生多少哲理,盡在寓言中”,。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻,，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成,。這把鑰匙可以打開心靈之門,，啟發(fā)智慧，讓思想活躍,?！倍W(xué)語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言,?！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄楣?jié)簡單卻促人深思,，語言淺顯而寓意深刻,。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事,，生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

新課標指出：“要在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言,，發(fā)展思維,，讓學(xué)生在理解,、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng),。本課教學(xué)設(shè)計力求通過“解讀文本,，品味語言,；建構(gòu)文本，增加積累,；超越文本,，凸顯主題,。”從而發(fā)展語言,，提高思維,。

本課以“讀、悟,、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言,，體會寓意,，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶,。

以學(xué)定教,，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法,，讀是發(fā)現(xiàn)的開始,，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞,，讀后有悟,，悟后生議，議后促讀,，方能讀出語感,，讀出形象，讀出韻味,。

根據(jù)課程標準,、單元目標及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點：

知識與能力目標：

1,、學(xué)會六個生字,，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”,，初步掌握字理識字,、歸類識字的方法。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、憑借課文語言材料,，特別是帶“一天,、每天、整天,、一天一天”這四個詞語的句子,，引導(dǎo)學(xué)生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理,。

學(xué)習(xí)重點：正確,、流利、有感情地閱讀課文,，理解寓意,。

學(xué)習(xí)難點：理解寓意并結(jié)合生活實際深化主題，學(xué)會正確,、多角度地看待問題,。抓住重點詞句，以多形式的朗讀,，結(jié)合生活實際深化理解,，突破重難點。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)準備：cai課件,。

擬用以下教學(xué)板塊來實現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：看圖猜寓言,，增加積累——找準切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀,，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活,，升華——主題。

第一大板塊：課前測試,，增加積累：

“興趣是最大的老師,。”本設(shè)計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事,，再利用適當(dāng)?shù)狞c評拓寬對寓言的了解,。這對于二年級孩子來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣,，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲,，同時又順理成章地揭示課題,，引出新授內(nèi)容。

第二大板塊：找準切入,，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

1,、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑,，疑則進矣,！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題,，并抓住“守”字進行寫字教學(xué),，（提醒注意寶蓋寫得稍大,，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊,。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么,？為何“守”,？怎樣“守”？既抓住了本課中心,，圍繞此字展開質(zhì)疑,，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身,。

2,、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文,，整體感知課文內(nèi)容,，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音,。

第三大板塊：品析賞讀,，領(lǐng)悟寓意：

一、多維思考“為何守”,，感知“偶然得兔”的僥幸：

本則寓言故事語言淺顯,，加之二年級學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨立閱讀課文的能力,，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個問題深入文本,，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文,。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”,；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞在樹樁上,；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔,。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”,、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟,，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事,。（師板書：偶然得兔）

二,、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：

那么這個種田人守的僅僅是兔嗎,？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿,、又肥又大,、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài),、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔,！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖,。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛,，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁,，分明就是守的三餐溫飽?。∫痪湓?，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”,，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴,，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理,。

三,、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：

1,、讀議結(jié)合,，品味感悟：

引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的,？（如：從“整天”一詞分析,，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守,，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守,，“野兔沒再來,，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說出什么,？就引導(dǎo)他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會,。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男,，田間出力好兒男”,，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵,，什么也不干,，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件,，引導(dǎo)學(xué)生順勢說出“一無所獲”,，師就勢板書。）

2,、創(chuàng)造性朗讀,，提升情感：

在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女,、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀,，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”,、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀,，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊,。

3、角色體驗,，自悟寓意：

此時此刻,，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話,。有了深厚的情感蓄勢,，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里,。他們或聲淚俱下,、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸,，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓(xùn)練要求,，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。

第四大板塊,、鏈接生活,，升華主題：

如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀,，個性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進行合情合理的建構(gòu),，那么,，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟,。在這一環(huán)節(jié)中,，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示,，談?wù)勗撛鯓幼鍪?，再順勢引?dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對學(xué)生的精要之語進行板書,。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解,，而是對生活、對他人,、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考,，使寓言的主題理解得以升華。

最后以教師簡潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲,，要認認真真做事,，踏踏實實做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示,，也是我對你們最大的愿望,。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理,，成為一個充滿智慧,、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿,。下課,！

總之，讓語文課充滿語文味,，就是本設(shè)計的最大追求,！

“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺,?！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單,，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué),，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維,，真正做到“簡簡單單教語文,，扎扎實實學(xué)語文,。”

綜上所述,，本設(shè)計以“讀”為主線,，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維深入文本,。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本,，學(xué)生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考,，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門,，將一顆求真,、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田,。