每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

二年級語文說課稿人教版篇一

《 》是是人教版義務(wù)教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第（）單元的一篇課文,。這篇文章主要寫了：（）表達了（說明了）感情或道理,，這篇文章語言（質(zhì)樸、生動活潑,、通俗易懂,、充滿童趣），層次清晰,，很好地體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點,。

依據(jù)《新課標》對第一學(xué)段的要求和本組單元訓(xùn)練的重點，結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點,，我制定了以下的教學(xué)目標：

1.會讀“

”等

個生字,；會寫“

”等

個生字；正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。 2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文的內(nèi)容,。 3.知道課文表達的（說明的）意思或道理,感悟xxx把以上的

1,、2作為重點，3作為難點,。

為了更好的完成教學(xué)目標,，解決重難點問題，結(jié)合教材的特點和學(xué)生的實際,，我主要采用了引入法,、情境教學(xué)法、朗讀感悟法,、指導(dǎo)書寫法,、抓重點詞句法等。學(xué)法上倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。

為了更好的完成教學(xué)任務(wù),，我設(shè)計了以下5個教學(xué)環(huán)節(jié),。

1.（創(chuàng)設(shè)情境、謎語,、談話,、講故事）導(dǎo)入新課。（板書課題,，齊讀課題）

課前各種方式導(dǎo)入,，旨在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就很自然的進入第二環(huán)節(jié),。

2.初讀課文,，識記生字。

首先要求學(xué)生自由讀課文,，標出課文中的生字,，借助拼音讀準字音，小組內(nèi)交流識字方法,。然后教師課件出示學(xué)生會讀的字,，再采用指名讀、比賽讀,、開火車讀等方式識字,。

3.指導(dǎo)書寫。

教師課件出示要求寫的字，學(xué)生觀察每個字的結(jié)構(gòu),，說說怎樣才能把這些字寫好（采用這種方式主要是保護好學(xué)生主動識字的熱情）,，教師范寫會寫的字，學(xué)生書空,，學(xué)生描寫,，教師巡視指導(dǎo)，最后投影展示書寫較好的給予鼓勵,。

4.再讀課文感知課文的內(nèi)容

學(xué)生可以分自然段讀課文,，然后指名說說課文的主要內(nèi)容。

5.品讀課文（指導(dǎo)朗讀）,，（教師課件出示重要的段落或句子）教師指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,，關(guān)鍵段落，細細品味課文要表達的主要意思,，通過反復(fù)的讀,，學(xué)生定能體悟出課文要表達的意思。（這部分為重點要占用約2分鐘時間）

6.總結(jié)全文,，升華主題

這節(jié)課通過學(xué)習(xí)這篇文章，我知道了……今后我也會……

這節(jié)課的板書我抓住了本課的教學(xué)重點,、難點去板書,，簡單明了。

總之,，這節(jié)課的設(shè)計我充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,，采用有效的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)會,，更讓學(xué)生會學(xué),、會用，充分體現(xiàn)了學(xué)語文,，用語文的教學(xué)理念,。

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委,，我的說課完畢,，謝謝。

二年級語文說課稿人教版篇二

1,、教材簡介：

《烏鴉喝水》是蘇教版教科書二年級下冊的一篇課文,，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜愛的一個經(jīng)典、有趣的童話故事,。課文以“喝水”為線索,，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，教育孩子懂得任何事情只要開動腦筋想辦法,，就能克服困難的道理,。其語言簡潔，通俗易懂,，結(jié)構(gòu)嚴謹,，文中插圖鮮明形象，符合二年級兒童的年齡特點,，是向?qū)W生進行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、思維能力,、朗讀能力的好教材。

2,、教學(xué)目標：

設(shè)計教學(xué)時根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合本課特點及學(xué)生實際情況制訂以下教學(xué)目標：

（1）知識與技能目標：流利、正確,、有感情地朗讀課文,；理解詞語“漸漸”,，并能用“漸漸”說句子。

（2）過程與方法目標：感悟烏鴉找水,、喝著水的一系列過程及心理活動,。

（3）情感,、態(tài)度與價值觀目標：了解烏鴉的聰慧,，明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理,。

3,、教學(xué)重難點：

體會課文中小烏鴉的累、渴,、急,，并能讀出真實而具個性化的感受。在教學(xué)中主要通過情境創(chuàng)設(shè)來突破重難點,。

新課程精神強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化行為,，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生自主意識,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。在選擇教學(xué)方法上,，結(jié)合本課的特點,，考慮到學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特征,，擬定以下教法：

1,、情境體驗法。讓學(xué)生通過扮演烏鴉動作,、心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情,。

2、多媒體輔助教學(xué)法,。采用多媒體輔助教學(xué),，旨在通過誘人的畫面、鮮活的形象創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生感官,，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生情感,，吸引他們主動投入課文所設(shè)置的情境中,。

3,、自主探究法,。引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法,，讓學(xué)生懂得去觀察思考,、學(xué)習(xí)。

以“演”“看”“悟”“讀”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終,，利用多媒體及角色扮演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解語言、運用語言的情境,，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶感染,，讓他們在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟,、升華,。并通過各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、比讀,、齊讀,、做動作讀，把自己的理解表現(xiàn)出來,，使學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感,。將課文中的語言輸入孩子的頭腦，真正達到我心入境,，書入我心的境界,。

本課所執(zhí)教的學(xué)生處于二年級下學(xué)期。從知識掌握和能力體系來看,，這些學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的入學(xué)教育,，有了一定的語言積累和口語表達能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法,，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句來理解課文的一些方法,；但是受到生活經(jīng)驗和認知水平的限制，對課文的一些情感體驗不深,。

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析,，這階段的孩子大多好動，注意力持續(xù)時間不長,，仍以形象性,、直觀性思維為主，在學(xué)習(xí)中需要老師通過一些有趣,、靈活的教學(xué)手段吸引其注意力,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的教學(xué)主要運用了實用性,、操作性較強的ppt課件,。利用課件的直觀性、生動性,，幫助學(xué)生區(qū)別識字,、體會文中角色的情感、理解詞語“漸漸”,，進行思維拓展,，充分發(fā)揮多媒體課件的輔助作用，也為突破課文的重難點提供了有效的手段,，使得信息技術(shù)的優(yōu)越性在本課教學(xué)中得到了極大的彰顯,。

（一）激趣導(dǎo)入，形象記字

二年級教學(xué)識字是重點,，而二年級學(xué)生往往主觀形象記憶比邏輯抽象記憶發(fā)達,。因此《語文課程標準》指出——識字教學(xué)1—2年級要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。所以開課伊始，我在猜謎揭示出謎底后出示烏鴉圖片,，結(jié)合圖片我又讓孩子們描述體會烏鴉全身烏黑的外形特點，配合生動的課件演示（小鳥飛出啄去“鳥”字一點）,，并以小結(jié)性的銜接語：“烏鴉是鳥類的一種,，它全身烏黑發(fā)亮，黑得連眼睛都看不出來了,，你們瞧,，小烏鴉將鳥字的一點啄去，提醒大家烏鴉的‘烏’字沒有點,，大家一定要記牢,。”,，使學(xué)生記住“烏”字沒有點,，讓學(xué)生對“烏”字的構(gòu)字方法及字形特點有了鮮活的記憶,。

（二）情境學(xué)文,，指導(dǎo)朗讀

①創(chuàng)設(shè)情境，加深情感體驗

“作者胸有境,，入境始與親”,。本課教學(xué)引導(dǎo)孩子充分體會烏鴉找不到水喝的渴、累,、急,，進而讀出真實感受是一大難點。為了突破這一難點,，也為讓孩子們能愉快自主地深入投入到課文學(xué)習(xí)中,，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：請孩子們戴頭飾扮演文中的小烏鴉展開翅膀找水喝，并想象自己飛過了哪些地方找水,，從而激發(fā)孩子們體會文中小烏鴉的口渴,、焦急,。隨后用課件演示文中烏鴉飛越沙漠,、高山、田野,、森林的畫面,，配上我生動地補白：“是呀，我們歷盡了千辛萬苦,，飛過了茫茫的沙漠,，飛過了連綿的高山,，飛過了廣闊的田野，來到了茂密的森林,，我們淌下了辛勤的汗水,。小烏鴉們，你們累嗎,？渴嗎,？心里著急嗎？”生動的畫面,，恰當?shù)囊龑?dǎo),，不僅順利的幫學(xué)生理解了詞語“到處”，更進一步地激發(fā)了他們的情感體驗,，喚起了他們與文本的共鳴,，如臨其境，隨后有感而讀,。

在這一環(huán)節(jié)中充分運用現(xiàn)代教育媒體的延伸功能,，將文字變成能動、有聲有色的,、直觀形象的畫面,，結(jié)合合理的想象展開，把學(xué)生帶入情境,，獲得了初步的情感體驗,。

②創(chuàng)設(shè)情境，外化個性朗讀

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“可是,，瓶子里的水不多,，瓶口又小，烏鴉喝不著水,。怎么辦呢,？”這段話時，我仍然將孩子們置于小烏鴉的角色意識之中,，運用課件演示小烏鴉喝不著水的畫面,，當畫面中小烏鴉的大嘴巴與瓶口發(fā)出“鐺鐺”的撞擊聲時，我適時激發(fā)孩子們產(chǎn)生喝不著水時生氣,、著急,、難過等獨特的心靈體驗，并指導(dǎo)他們帶上相應(yīng)的動作或表情,，如：瞪著眼睛,、捏著拳頭的生氣模樣,；皺著眉頭的著急表情；愁眉苦臉的難過表情……讀出孩子們自己真實而具個性化的感受,。

③啟迪創(chuàng)新思維,，自主探究

實施創(chuàng)新教育是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標?！稙貘f喝水》這篇課文的教學(xué)重難點之一便是教育學(xué)生懂得遇到困難,，應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理,。因此我利用多媒體課件,，將畫面停留在“烏鴉喝不著水正焦急萬分”的圖象上，再引導(dǎo)“小烏鴉們快開動腦筋想辦法吧”,，善良的孩子們看到畫面中小烏鴉焦急難過的表情,，紛紛各抒己見：烏鴉的嘴巴很堅硬用嘴巴啄、用石頭砸掉瓶口,、用空心的草稈當吸管吸,、把瓶子放倒趕快喝……接著我又帶領(lǐng)孩子們討論辦法的可行性，并極力為孩子們創(chuàng)設(shè)一種辯論的氛圍,，讓他們暢所欲言,，在你一言我一語的爭辯中碰撞出智慧的火花，極大地激發(fā)了學(xué)生的求索精神,、創(chuàng)新精神,，增添了自主探究的勁頭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

④動靜結(jié)合,，理解“漸漸”

在本課最后一段話的學(xué)習(xí)和朗讀指導(dǎo)中，通過知道“放石子,，水會一點點升高”的科學(xué)常識,，進而理解詞語“漸漸”是本篇課文一個知識難點。我引導(dǎo)學(xué)生抓住此段第一句中的關(guān)鍵詞“一個一個”和“漸漸”通過比讀,、學(xué)生自評討論理解難點詞語,，并讓“小烏鴉們”帶上手勢動作邊做邊讀，體會烏鴉放石子時的小心細致,。

接下來用課件文本出示這一重點段落“烏鴉把小石子xxxxxxxx地放進瓶子里,。瓶子里的水xxxxxxxx，烏鴉就xxxxxxxx,?！闭垖W(xué)生根據(jù)原文填充,，并精心將“一個一個”這四個字的出現(xiàn)設(shè)計為“一個個慢慢落下”的動作效果,，以幫助學(xué)生加深“烏鴉一個一個放石子”這過程的記憶,；將“漸漸”的出現(xiàn)設(shè)計為“緩緩浮出”的動作效果，加深學(xué)生對于“漸漸”的理解,。

最后利用課件演示“烏鴉放石子,，水一點點升高”的畫面，畫面中放大的水瓶里緩緩上升的水位清晰可見,。在視覺形象作用下,，使學(xué)生對“漸漸”這一關(guān)鍵詞有了更進一步的深刻理解，為后面的用“漸漸”說句奠定了基礎(chǔ),。學(xué)生清晰感受到作者準確的科學(xué)語言,，思路豁然開朗，障礙一掃而光,。

（三）合理拓展,，拓寬視野

最后，在進行全文朗讀后,，我又適時地送出兩份禮物：一是請孩子們用“漸漸”說句子,，贈送漂亮的智慧星；二是播放好聽的動畫歌曲,，請小朋友們隨歌律動,。再通過課件中的卡通人物提出兩個課外拓展問題：請小文學(xué)家課下閱讀關(guān)于烏鴉的故事；請小科學(xué)家動手試試,，當瓶子里的水少于一半時,，放石子行嗎？將課堂與課外相結(jié)合,，不局限于課堂,，不拘泥于教材。

“感人心者,，莫先乎情”,，運用多媒體進行情境教學(xué)的核心就在于“激情”。

本節(jié)課充分利用多媒體課件聲情并茂,，色,、情、景水乳交融的效果,，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境,，使孩子們滿懷“激情”馳情其間：因為“激情”而讀得入情入境，因為“激情”而說得各抒己見,，因為“激情”而學(xué)得趣味盎然,。不僅為語文課堂注入活水源泉，有效提高了語文課堂的教學(xué)效果,；更使課堂成為學(xué)生快樂自由的學(xué)習(xí)天地,，因為只有讓學(xué)生不斷品嘗學(xué)習(xí)的樂趣,，學(xué)習(xí)的過程才是快樂的過程！

二年級語文說課稿人教版篇三

（一）教材說明

《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第21課,。本課是一首詩歌,，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多,、船多,、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式,，回環(huán)復(fù)沓,，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言,，抓住綠水清波,、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風光圖,。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲,，感受到生活的美好、幸福,。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等,，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料,。

（二）學(xué)習(xí)目標及教學(xué)重點、難點

《語文課程標準》指出,，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字,、寫字和進行朗讀、背誦訓(xùn)練,，教學(xué)中應(yīng)以讀為主,，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境,，重點抓好識字教學(xué),。根據(jù)《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學(xué)習(xí)目標和教學(xué)重,、難點,。

學(xué)習(xí)目標：

1、認知目標：學(xué)會本課生字新詞，重點寫好“蕩”,、“船”,、“飄”、“裝”,。

2,、能力目標：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3,、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景,，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛生活的思想感情,。

教學(xué)重點：

1、識字教學(xué),。

2,、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

通過多種形式的朗讀,，引起學(xué)生共鳴,，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛生活的思想感情,。

（三）教具準備

多媒體課件、荷花貼畫

（四）課時安排

本課安排兩課時

由于低年級學(xué)生年齡較小,，注意力不夠穩(wěn)定,，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引,。根據(jù)孩子這些年齡特點和教材自身的特點,，這一課我主要運用課件及荷花貼畫進行輔助教學(xué)。在教學(xué)中運用闖關(guān)游戲,、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點,，孩子樂于接受的形式進行教學(xué)。最后進行遷移練習(xí),，讓學(xué)生體驗到成功,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個闖關(guān)摘荷花的游戲,，寓教于玩,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評,、加動作讀,、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀,，感悟課文內(nèi)容,；最后的遷移運用更使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。

（一）舊知引路,，激趣導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就覺得似曾相識,，進入想學(xué),、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始,，我為學(xué)生們描述了江南的美,，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的《識字1》，勾起學(xué)生對江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶,。接著我設(shè)計了這樣的教學(xué)：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》,。小朋友們請準備好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個美麗的地方,！

這樣的導(dǎo)入,，即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，又達到了“溫故而知新”的目的,。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”心理學(xué)的研究證明,，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當成一種愉快的享受,。根據(jù)《語文課程標準》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是一、二年級的教學(xué)重點,?！蔽以O(shè)計了一個闖關(guān)游戲，寓識字教學(xué)于玩樂之中,。

在教師范讀,、學(xué)生自讀課文之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花,，要得到荷花就得答對小青蛙的問題,。這樣一石激起千層浪，學(xué)生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫?，就會積極地投入到這個闖關(guān)游戲中來,。

按照學(xué)習(xí)的循序漸進原則,，我按順序出示了帶有拼音的生字,、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條,，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀,、選擇自己喜歡的來讀、當小老師帶讀,，通過多種活潑有趣的讀,，使學(xué)生掌握了生字的讀音。

《課標》提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合,。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！备鶕?jù)《課標》要求,，我設(shè)計了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學(xué)生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友,，組成這一課的生字,，并向大家介紹這個生字。這樣,，在游戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想,。

最后再讓學(xué)生跟著課件書空,，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu),。初步感受漢字的形體美,。”

（三）感情誦讀,，感悟詩句

《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此,，在這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節(jié)來朗讀，并讓學(xué)生間互相評價,，重視對學(xué)生閱讀過程中感受,、體驗和理解的評價。在讀的過程中,，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作,，采用加動作進行朗讀、師生比賽讀,、唱歌促讀,、師生齊讀等多種生動活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容,，感受閱讀的樂趣,，進而喜歡閱讀，愿意閱讀,。

此外,，每一節(jié)的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據(jù)《課標》第一學(xué)段中對閱讀的要求：“認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號,。在閱讀中,，體會句號、問號,、感嘆號所表達的不同語氣,。”在教學(xué)中,，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的一個相同的句子,，即問句，讓學(xué)生練習(xí)朗讀,，并說說為什么這樣讀,。這樣，學(xué)生通過自身的體驗,、感悟,，把握了問句所表達的疑問語氣,。

（四）遷移運用，綜合提高

學(xué)習(xí)語文,，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運用祖國語言,。《課標》指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展,?！痹诮虒W(xué)的最后，我利用多媒體播放海南美麗的風光,，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗,，再模仿課文說說“海南什么多？”并動手寫下來,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運用語文的能力,，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁,，達到拋磚引玉的目的,。

二年級語文說課稿人教版篇四

《北京》一課敘述了北京是我國的首都,，是一座很美的城市。從教材內(nèi)容看,，本文有三大特點：

1．結(jié)構(gòu)嚴謹,。

課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都,。最后一段是全文的總結(jié),，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2,、3,、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，特別是第二自然段是按照方位順序來介紹,。全文脈絡(luò)清晰,，層次分明。

2．選擇精煉,。

課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場,，這是北京的象征；二是街道和立交橋,，這是北京的市容,，反映了北京近年來的建設(shè)成就,；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫,，突出反映了首都北京的風貌,。

本課課文語言清新、簡潔,、淺顯,，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。

1．會認13個生字,，會寫6個字,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀,，整體感知課文。

3．講讀課文1,、2自然段,，體會作者按一定順序介紹天安門及周圍建筑。

4．了解首都北京是一座美麗的城市,，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情,。

第一課時我分成三大板塊，包括預(yù)習(xí)反饋,、研讀課文,、寫字指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)反饋有兩個內(nèi)容,，一個是字詞,，一個是課文的整體感知。在這一板塊中,，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點,。字詞教學(xué)我的目標定位是以檢查為主，而不是面面俱到——每個字都教,。一開始就是讓學(xué)生直接讀出詞語并非拼讀,，我以學(xué)生的起點為我教學(xué)的起點,，從學(xué)生的認讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從音,、形,、義上去幫助學(xué)生更好地掌握生字新詞，教給學(xué)生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來理解是個不錯的方法,。整體感知課文,，對于剛剛步入二年級的小朋友來說,，他們對課文的整體感,，把握起來有很大的難度，他們只會零碎的講出一部分,，所以在這個環(huán)節(jié)上,，我先是讓他們自由地說一說，有意識地培養(yǎng)鍛煉這方面的能力，再是幫幫他們,，在老師的提示下整體感知課文,，逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度,，我想如果我能在讓他們同桌互相說一說的過程中,，到學(xué)生中去了解一下，指導(dǎo)幾個,，學(xué)生的收獲會更多,，交流的過程也會更順,。

課堂的第二個板塊研讀課文,，在這一板塊,，我力求體現(xiàn)“品讀感悟，關(guān)注表達” 閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師與文本之間的對話過程?，F(xiàn)在語文課堂發(fā)展方向是三得：得意、得言,、得法：引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，與文本、作者進行心靈對話,，在品讀中,，感受北京的美麗，天安門的雄偉,，這是得其意,；

抓語言特色（是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞特點：紅墻、黃瓦,，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)第一個字是表示顏色,，第二個字是表示一樣事物,，這樣的詞語非常有意思，而且學(xué)生還會說出很多這樣的詞語來,，他們會感受到漢字的趣味,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)、積累的興趣,。其實在這個自然段中還有一個詞語現(xiàn)象是有別于一年級學(xué)到的,，就是“又莊嚴，又美麗”和課文第三自然段中出現(xiàn)的“又寬又長”,，同樣是又什么又什么,，但中間加了個逗號就有區(qū)別了。那因為考慮到這段中已經(jīng)放了一個語言知識點,，最后決定這個還是放到第二課時碰到“又寬又長”再去比較教學(xué),。），領(lǐng)悟作者的表達方法,，那是得其言,；

得法：第一個是句式訓(xùn)練：“什么是什么，是什么”,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩種表達形式的區(qū)別,，老師進行小結(jié)：寫一個事物的兩個方面，我們可以用一句話表示,，中間用逗號,，省去第二句的事物名稱，再通過練習(xí)加以鞏固,。以后小朋友碰到這樣的句式就會很清楚地分兩步走,，第一步：標點，第二步：省略一個事物,，方法的習(xí)得會使學(xué)生終生受益,。第二個是寫作順序的滲透教學(xué)。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落,，結(jié)構(gòu)嚴謹,，雖然還不是二年級要掌握的。但教材出現(xiàn)了我們就可以有的放矢地滲透一點,。通過我的第一問,，學(xué)生知道這里介紹了三個地方：天安門、廣場,、人民英雄紀念碑,，通過自己動手擺一擺，學(xué)生又不難發(fā)現(xiàn)原來作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的,，怪不得我能準確地擺出它們各自的位置,。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過課前的自主學(xué)習(xí)達到,，課堂上他們在我的引導(dǎo)下體會、感受,，這就是質(zhì)的提升,。

第三板塊是寫字指導(dǎo)。二年級的學(xué)生每一課要求會寫的字基本都在10個,，每課按兩課時上的話,，我這堂課至少要解決一半。通過鉆研教材,，我設(shè)定第一課時的寫字目標為6個（圖、國,、優(yōu),、壇、陰,、城）,，很明顯這6個字分兩類：一是全包圍結(jié)構(gòu)，寫得時候要先里面后封口,，二是左右結(jié)構(gòu),，寫得時候要左窄右寬，同時要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫在田格里的位置,，寫好字,。而教師兩種類型的字各示范一個較難的，其他的字因為二年級小朋友也有一定的寫字基礎(chǔ)了,，所以讓孩子自己觀察寫,，當然教師在巡視的時候若發(fā)現(xiàn)問題就可以再強調(diào)。

回顧整個課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會孩子理解這一篇課文,，而是教給學(xué)生方法,，從課堂走向課外，讓語文課顯示語文味,。

我一直很崇尚沈大安老師倡導(dǎo)的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實課堂,，就像我們徐老師所倡導(dǎo)的從學(xué)生學(xué)習(xí)起點出發(fā)，追尋高效課堂,，扎扎實實教語文,，也一直努力著，不過,，上課總是一門遺憾的藝術(shù),，今天留下了許多的缺憾，不過和大家一起探討研究,，非常高興,，希望大家多提寶貴意見,！謝謝！

二年級語文說課稿人教版篇五

今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風》,。

這篇課文以一個有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考,。風看不見,，摸不著，怎么畫呢,？課文中的三個小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā)，互相激勵,，用不同的辦法畫出了風,。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在"用心思考,，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。

根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學(xué)目標的三個緯度,，同時考慮課文的特點,、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學(xué)目標確定為：

1,、讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2,、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

3,、遇事要善于動腦筋想辦法,。

本課的教學(xué)重點是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點是"遇事要善于動腦筋想辦法",。

二年級學(xué)生有意注意還未成熟,，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要,，此外,，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué),，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長,，展示才能的機會,。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀,，按自己的方式來理解,。

1、"以人為本",，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶,。

2,、"以讀為本"，加強讀書實踐,?！缎抡n標》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程,。"這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。

由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,，掌握學(xué)法,，真正實現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此,，我設(shè)立了"讀--悟--說--畫"的學(xué)法導(dǎo)向,，層層推進教學(xué)。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說,、動手畫,，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力,，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

引入新課后,，我提出問題："三個小朋友動腦筋,，想辦法，用不同的方式畫出了風,。他們到底是怎么畫風的呢,？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀,。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個小朋友的態(tài)度,、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢,？對課文有了進一步的感受。

然后我再采用課件展示三個小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學(xué)生的思維進行碰撞和交流,。并以此為契機,，讓學(xué)生找出"風藏在哪里？"讓學(xué)生以"風來了,，風把_____吹____了,，風藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師"小詩人"的夸獎，讓學(xué)生在表達上越來越棒,。當幾個句式連在一起以后，就成了一首富有詩意的小詩,。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗性學(xué)習(xí)",，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?！懂嬶L》這篇課文,，直接讓學(xué)生感悟到"風看不見，摸不找,，是很難畫,。"這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體,，讓學(xué)生進行直觀的感受,，（邊演示課件邊解說），并通過讀一讀,、畫一畫的方式,，理解課文，突出了重點,，突破了難點,。收到了事半功倍的效果。）

（三）馳騁想象,，描繪美景,。

"《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢,？三個好朋友互相啟發(fā),，互相激勵，竟然將原本看不見,、摸不著的風畫了出來,，你能畫風嗎？你想怎么畫,？"這簡簡單單的一"問",，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂,，讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風,。小小畫筆傾注了他們對風的認識，稚嫩的畫面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。也許，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。（出示課件,，學(xué)生作品）

（四）總結(jié)延伸，拓展認識,。

展示了學(xué)生畫的風以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音,、氣味,，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。

板書設(shè)計很簡單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩"組成,。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟,。

二年級語文說課稿人教版篇六

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第四冊的第22課《猴子種果樹》,。

這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事,。寫一只猴子因為沒有耐心,，也沒有主見，不斷改種果樹,，最終一事無成,。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹,，再寫猴子種果樹的結(jié)果,，教育學(xué)生做事要有耐心,，有主見，不能急于求成,。課文情節(jié)曲折,，語言生動，極富兒童情趣,，適合兒童誦讀,、表演，從中理解深刻的道理,。

依據(jù)新課程標準三維目標體系的理念,，基于教材特點和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標：

1,、列在首位的是以文悟情的情感價值目標,。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見,，不能急于求成,。

2、其次是技能目標：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句,、聯(lián)系上下文理解詞語的能力,，邊讀邊想，體悟處事的方法,；并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí),、互動學(xué)習(xí)的能力。

3,、識字教學(xué)是低年級的重點,，課文中要求掌握9個一類字，2個二類字,，這個智能目標是必不可少的,。

以讀為主，培養(yǎng)語感

滲透學(xué)法,，自主探究

我打算先識字后學(xué)文,，分3課時完成。下面我具體說說第二課時學(xué)文的教學(xué)設(shè)計,。這個過程,，我安排了四大板塊。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

課始,，我先出示頑皮可愛的小猴子的圖片，談話激趣：小朋友，上節(jié)課我們讀了課文,，認識了這個故事的主人公,，一起跟它打個招呼吧！接著我問：你知道這只猴子種了哪些樹,？結(jié)果怎樣,？這時學(xué)生的思維已經(jīng)打開，也已進入課文情境,，于是,，我因勢利導(dǎo)：猴子怎么會什么樹也沒種成呢？讓我們到課文中找答案,。

低年級的孩子都很喜歡小動物,，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入，符合孩子心理特點,，能很好地喚起學(xué)生的興趣,，接著提出問題既是對上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓他們產(chǎn)生讀書探究的欲望,，促進主體的發(fā)展,。

（二）自主合作，讀中感悟,。

課文圍繞猴子種果樹展開,，結(jié)構(gòu)相同，語言明白如話,，通俗易懂,，沒有多少深奧難解的句子，因此,，我在教法上采用由扶到放,，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主讀文,，合作學(xué)習(xí)。

1,、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié),，讓學(xué)生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

我首先創(chuàng)設(shè)情境：在一個春光明媚的日子,，猴子種下了一棵梨樹苗，接著讓學(xué)生看多媒體動畫演示小猴子給梨樹澆水施肥的情景,，啟發(fā)想象：猴子當時會想些什么,？然后告訴他們梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，從而體會到猴子這樣做是因為它非常心急地想吃到梨子。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急：是??！這只猴子剛剛種下梨樹苗，就急著想吃梨子,，多心急呀,！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？大家試試看,！

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計借助多媒體的生動場景演示,，模擬展示猴子種樹的過程。充滿童趣的動畫,，能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，為主動學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。這里的朗讀指導(dǎo),，旨在讓學(xué)生體會猴子想吃果子的急切心情。簡潔而具有感染力的語言描述,，順其自然的朗讀,，準確到位的互動，入情入境的想象說話,，為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用,。

2、由扶到放學(xué)習(xí)第2—8小節(jié),，滲透學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點,，先扶后放,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié),，想想說說猴子三次種果樹有什么相同的地方和不同的地方,。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu)。

第二,、三自然段,，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話,，拔掉了梨樹,，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四,、五節(jié),、第六,、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié),，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ),。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時,，我讓學(xué)生先自己默讀課文,，邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來，再想想句子的意思,，并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺,、梨五杏四的意思，接著重點指導(dǎo)好朗讀：烏鴉對猴子說話：“猴哥,，猴哥,，你怎么種梨樹呢？”要讀的急,；你有這個耐心嗎,？讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性,。最后上來表演交流,。教師做適當?shù)靥崾九c指導(dǎo)。

第四,、五和第六,、七八節(jié)，以放為主,。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了前兩節(jié),，已經(jīng)對相似結(jié)構(gòu)的四、五,，六,、七節(jié)有了一定的學(xué)習(xí)能力，因此,，在教學(xué)這幾節(jié)時,，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面的方法,，讀一讀,，想一想，演一演,，然后交流表演。在交流過程中,，我重點進行朗讀指導(dǎo)：啟發(fā)每個人可以用自己喜歡的方式去讀書,，可采用圖文對照導(dǎo)讀,、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀,、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,；由于這部分出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進行了較多的對話,，緊扣這一特點,，我讓學(xué)生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理,，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎,？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑,，另外還要讀出它們不同的語言個性,，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些,。而猴子所對應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實,，沒有一點耐心的心態(tài)。

3,、學(xué)習(xí)第九自然段,，感悟寓意

第九自然段是最后一段，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考,，設(shè)疑：故事中的這只猴子一想吃水果,，可是到頭來，什么樹也沒有種成,。你知道這是為什么嗎,？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說出自己的理解與體會,。再用多媒體展示樹葉枯萎和猴子無精打采的動畫,，讓學(xué)生說說此時想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么。

這時的猴子形象與上課伊始剛種梨樹時猴子的神采飛揚形成鮮明對比,，便于學(xué)生更深刻和真實地揣摩猴子此刻的心情,，于是，學(xué)生會有感而發(fā)對猴子想說的話,。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景,，會引起學(xué)生的情感共鳴，既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容,，又增強了學(xué)習(xí)興趣,，對寓意的理解也更深刻了。

（三）,、引導(dǎo)續(xù)編,，深化情感,。

這一環(huán)節(jié)，我準備創(chuàng)設(shè)這樣的情境：又是一年的春季到了,，大家想像一下,，這只猴子聽了小朋友們的話后，會怎么做呢,？

意在通過續(xù)編故事,，讓學(xué)生展開合理想象，既活躍了學(xué)生的思維,，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,。

（四）,、實踐拓展，內(nèi)化遷移,。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識積累的開始,。這一環(huán)節(jié)，我分二步走,。第一步,，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語和成語，例如“欲速則不達”,，還有德國的“一鍬挖不成水井,，一天蓋不成羅馬城”；阿拉伯的“參天大樹從種子開始”等等,；第二步,，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話，促使能力遷移,。

二年級語文說課稿人教版篇七

我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》,。“坐井觀天”是個家喻戶曉的寓言故事,。故事內(nèi)容淺顯易懂,，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度,。在這一課時中,，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀,，反復(fù)品讀青蛙和小鳥的對話,，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上,，取得了事半功倍的效果,。

1,、知識與技能目標：

（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”,、“大話”、“無邊無際”等詞的意思,。

（2）有感情的朗讀課文,，練習(xí)分角色讀課文。

2,、過程與方法目標：

（1）通過本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。

（2）讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對話，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí),、做事要開闊眼界,，不能自以為是。

課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點,。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。為突破教學(xué)難點,，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意,；（2）做實驗,，體驗“觀天”,。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”,，是因為高高的井壁擋住了它的視線,，從而揭示寓意,；（3）設(shè)計“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認識。

1,、說教法：根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,，教學(xué)中,，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達,，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。我運用了談話法,、對比法,、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與,，主動學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

2,、說學(xué)法：教學(xué)本課時,，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說,、背,、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀,、想象情境,、直觀理解、做實驗等手段掌握學(xué)習(xí)方法,。在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué),，學(xué)會積累的良好習(xí)慣,。

3、說教學(xué)手段的運用

語文教育心理學(xué)的研究表明,，直觀形象的教學(xué)手段,，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此,，我采用學(xué)生親身體驗的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容,，從而達到對教學(xué)重點難點的突破。

為達到本課的教學(xué)目標,，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題,，導(dǎo)入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情,，升華情感幾個環(huán)節(jié),。

小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么,？學(xué)生自由猜測,。這時，教師根據(jù)學(xué)生的理會梳理出文章的主要內(nèi)容,，板書在黑板上面,，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里,？”“坐井觀天是什么意思,？”等,，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，來找到問題的答案,。

新課程標準指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受,、體驗和理解。我采用學(xué)生自由地朗讀這篇課文,。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說,，教師隨機點評。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置,。設(shè)計如下口頭填空：

青蛙坐在（ 井底 ）,，小鳥落在（ 井沿 ）。理解“井沿”,，并舉實際例子,，如：桌沿、床沿等幫助學(xué)生理解,。

這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在,，學(xué)習(xí)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。著重以學(xué)生的朗讀體會為主,，以自主學(xué)習(xí)、合作探究,、匯報交流,、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺,，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺,，不信小鳥說的話,。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話,。而后再仔細品讀,。

1、研讀第一次對話,。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么,？

（指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當?shù)膭幼?。?/p>

2,、研悟第二次對話

a、學(xué)生自讀第二次對話,，用不同的符號,，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子,。引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句子,。）

青蛙說：“朋友,，別說大話了！天不過井口那么大,，還用飛那么遠嗎,？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際,，大得很哪,！”

b 、青蛙認為天有多大,？理解“大話”,，同時也聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對不對,？（從而對學(xué)生進行思想教育,。）

動手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大,？

c,、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”,，并說話,。

d、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,，看誰讀得好,。（通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中體會句號,、問號,、感嘆號所表達的不同語氣。）

e,、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信,、傲慢的語氣,，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣,。

f,、分角色朗讀。

3,、研悟第三次對話

青蛙笑了,，說：“朋友,，我天天坐在井里,，一抬頭就看見天。我不會弄錯的,。”

小鳥也笑了,，說：“朋友,，你是弄錯了,。不信,，你跳出井口來看一看吧?！?/p>

a,、分角色讀課文，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了,，為什么,？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話,。

b,、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢,、自信的語氣,，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實,、講道理的語氣,，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度,。）

c,、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

語文教學(xué),，不但重視學(xué)生知識的積累,，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,，最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀,。

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點,。

拓展延伸是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,，我設(shè)計了如下練習(xí)：

1,、學(xué)了寓言后，你明白了什么,，想說什么,，選擇喜歡的方式交流。

（說明青蛙見識少,、目光狹小,，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題,、認識事物,，站的要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。）

2、假如青蛙聽了小鳥的勸說,，真的跳出了井口,。它會看到些什么？說些什么,？

一個好的板書,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路,、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,，在板書中,，我利用圖片吸引學(xué)生,，理解課文，提示寓言,。

二年級語文說課稿人教版篇八

1,、教材的地位與作用：

本冊語文書共分八組編排，其中第四組的專題是培養(yǎng)學(xué)生的用心思考,、勇于創(chuàng)造,。《畫風》是第四組的第三篇課文,，本課是一篇充滿豐富想象力的文章,，講的是陳丹、趙小藝,、宋濤用不同景物描繪風的故事,。這是一篇創(chuàng)新教育的好教材。它起到了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活,、開動腦筋,、合作創(chuàng)新的作用。

為此,，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級學(xué)生的年齡特點,，我確定這樣的教學(xué)目標：

2、教學(xué)目標：

（1）,、會認7個生字,，會寫4個生字。

（2）,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

（3）、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

重難點：會認7個生字，會寫4個生字,，有感情地朗讀課文,。

二年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已形成一定的認知水平,，會初步形成問題,，并運用查字典及交流討論的方法解決問題,。但有些客觀事物看不見摸不著,，還確實存在著——對于這種抽象概念,，他們還不能明確、理性地理解和接受,。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗,，通過多次讀文，讓他們感知風的特點,，從而理解風并能用多種方法表現(xiàn)風,。

1、教學(xué)方法

語文課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)生活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與，主動求知”的課堂教學(xué)模式,，我采用了以情景教學(xué)法,，講讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法,、交流討論法為主的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、生生互動,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛,。

2,、教學(xué)手段：

我運用了多媒體、生字卡片,、圖片,。

下面我將從以下4個方面談具體的教學(xué)流程。

1,、激趣啟思導(dǎo)入新課

二年級學(xué)生對風這種抽象概念,，還不能明確、理性地理解和接受,。所以,，上課伊始，我由謎語導(dǎo)入：看不見,，摸不著,；樹兒見它彎腰，花兒見它點頭,。隨機板書謎底：風,。為了讓學(xué)生覺得語文與生活實際有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生說一說你知道的風都有哪幾種，然后充分運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，讓他們唱有關(guān)風的歌,、背有關(guān)風的詩、聽一聽風聲（課件）以此感受風的特點,。這時,，我將總結(jié)：風能唱、能背,、能聽,、能說，風能畫嗎,？隨機板書畫,，以此引出新課：畫風。這樣既調(diào)動學(xué)生的生活體驗,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，又很好地理解風這一抽象事物。

2,、初讀課文學(xué)習(xí)生字

引入新課后,，為進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，我用課件出示原文三個小朋友插圖,，讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交朋友,。通過看拼音、去掉拼音認識6個生字,，其中“宋,、趙、陳”可結(jié)合學(xué)生姓名識記,，繼續(xù)鼓勵學(xué)生在生活中識字,。其它生字鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認記，注意學(xué)習(xí)多音字“桿,、”,。識字的鞏固是識字教學(xué)的難點，為此,，我創(chuàng)設(shè)多種方式,，加強已認漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，如：在詞語中復(fù)現(xiàn),，在課文中復(fù)現(xiàn),。本課的`“藝”是既要認又要寫的字。順承識字教學(xué),，課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝,、絲”兩字,，讓學(xué)生觀察分析兩字的異同和寫時應(yīng)注意的問題。我注重寫字教學(xué)的指導(dǎo),，在板書范寫“藝,、絲”時，重點指導(dǎo)“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫法,。隨后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課另外兩個上下結(jié)構(gòu)的“顯、忽”,。在學(xué)生練寫時,，要重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。對于二年級學(xué)生來說,，在一節(jié)課中寫字不宜不多,，要注意總結(jié)寫字的規(guī)律，要把字寫端正,、寫美觀,，所以本節(jié)課只安排學(xué)生練寫上下結(jié)構(gòu)的字。

3,、讀文探究深層感悟

課標明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼栽趯W(xué)完生字之后,，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來展開，以不同形式的6次讀文層層推進,，讓學(xué)生逐步體會文中小朋友畫風的創(chuàng)意,。

（1）初讀課文，把字音讀準,；

（2）自由讀文,，把課文讀通順、讀流利,；

（3）指名讀文,，感知全文內(nèi)容；

（4）帶著“他們到底是怎樣畫風”的問題默讀課文,，體會文中三個小朋友的創(chuàng)意,；

（5）圖文結(jié)合，賞讀文中三個小朋友畫風的段落,；

（6）分角色展示讀文,。這個環(huán)節(jié)，先是小組內(nèi)練讀,、展示讀,，最后全班展示讀。在練習(xí)分角色朗讀時，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風的“聰明勁”,，引導(dǎo)學(xué)生在小組里互相揣摩時,，要進行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。此時,，我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀,。通過讓學(xué)生充分地讀書，讓他們在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶情感,。

4,、拓展應(yīng)用設(shè)計作業(yè)

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，我提出“你喜歡文中的三個小朋友嗎,？為什么,？”整合文本，深化主題,。在得到學(xué)生肯定答復(fù)后,，我會提出“你有其它更好的畫風的方法嗎？”由小組到全班進行交流,、討論,。

這時，我會播放動聽的背景音樂,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、聯(lián)想的學(xué)習(xí)空間。在布置作業(yè)時,，設(shè)計了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風,。可以畫一畫,，寫一寫,，演一演”我沒有設(shè)置統(tǒng)一表現(xiàn)風的方式，以滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求,，把主動權(quán)還給學(xué)生,，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。

二年級語文說課稿人教版篇九

《畫風》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課,。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，但本文對話較多,，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外,，你還有什么方法畫風,？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀,、樂聽、樂思,、樂說,。

本課的教學(xué)總目標為：

1,、會認7個生字,，會寫12個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

第一課時教學(xué)目標為：

1．有主動識字的愿望，能認識7個生字“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、”,。

2．正確,、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3,、理清課文思路。（知道誰在畫風,，怎樣畫風,。）

1,、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。

2,、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活,。

3,、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,，受到情感熏陶。

４,、“以讀為本”,，加強讀書實踐?！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。

５,、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨立思考,，合作探究發(fā)現(xiàn)的,，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考,、見解,，做到了讓學(xué)生多動手、多實踐,，自主探索,，合作學(xué)習(xí)

（一）猜謎揭題、鼓勵提問

1,、師：同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎,？請聽好了,！課件出示：無形無色看不見,，摸不著。樹兒見它招手,，花兒見它點頭,。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌,。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來,。]

２,、師：是什么？誰猜出來了,？（指名學(xué)生說）同意嗎,？對了，是風,！那風無形無色看不見,，摸不著，能畫出來嗎,？真的能嗎,？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫風（師板書課題,，生齊讀課題）

３,、師：讀了課題你想知道些什么？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,，產(chǎn)生讀書探究的欲望,，促進主體的發(fā)展。]

過渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價值的問題,。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,，翻到15課,。

（二）初讀課文，感知大意,。

1,、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍,。

2,、小組內(nèi)匯報朗讀,，評評小組內(nèi)的“小播音員”。

3,、指名分節(jié)讀課文,，喜歡讀哪段，就讀哪段,。教師隨機引導(dǎo)學(xué)生評價,。

[放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生讀一讀,，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法,，體會到成功的樂趣,。]

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字,。

過渡：讀了課文后,，大家知道誰在畫風了嗎？學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字,。

1,、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了,，想認識一下嗎,？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,。）

（1）小老師領(lǐng)讀,，齊讀。

（2）去掉拼音讀,。師：看看,，屏幕上有什么變化？還會讀嗎,？男同學(xué)先讀,，女同學(xué)接著讀,。

2,、擇出生字讀生字卡片,。齊讀——開火車讀。

師：老師把他們的名字拆開了,，還認識這些字嗎,？出示生字卡片（生集讀）,。師：我們來開火車讀好嗎？

①怎么記這個（宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝）字？

②能給它找找朋友,，組一個詞嗎,？（宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝）

3,、想一想、找一找：“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。

（畫風）說課,標簽：小學(xué)二年級語文說課,二年級下冊語文說課,

5,、老師這有幾個字想請教同學(xué)們,，你會讀嗎?（指名學(xué)生讀）

顯得更美了一根旗桿

風車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個顯字,，也是課文中的生字,，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎,？[根據(jù)課文特點,，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識字的質(zhì)量。]

（四）,、再讀課文,、感知內(nèi)容

1、過渡：把這些字送回課文,，老師相信你們肯定會讀得更好,。

2,、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個問題再來自由的讀讀課文,。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事,？

3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢,？（指名說）

4,、師：那么他們到底是怎么畫風的呢，請同學(xué)再一次的去默讀課文,，可以拿起筆畫出你自己的答案,。

5、師：有答案了嗎,？誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

⑵說著,，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了,，風把雨絲吹斜了,。”

⑷她畫了個拿風車的小男孩,，風車在呼呼地轉(zhuǎn),。

她讀書細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢,？能不能換成小朋友的名字,，說得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

⑵說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶宋濤把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了,，風把雨絲吹斜了。”

⑷趙小藝畫了個拿風車的小男孩,，風車在呼呼地轉(zhuǎn),。

6、請大家一起來讀一讀上面的句子,。

7,、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢,？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么,？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎,？

師：配得好嗎,？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,，對學(xué)生提出自讀要求,，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題,，隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件,，再加上老師適當鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高,，更好地理解了課文內(nèi)容,。]

（五）想象拓展，積累語言,。

師：文中的三個孩子畫出了風,，小朋友，你們想畫風嗎,？準備怎么畫風呢,？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！

1,、小組討論畫風方法,。

2、全班交流畫風的方法,。

3、完成課后“讀讀寫寫”,。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風,？”我說：“___________________。”

[讓學(xué)生想象說話,，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間,，發(fā)展了思維，同時小組間的交流,，使學(xué)生之間有機會互相幫助,，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進了學(xué)生多方位的互動,，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。]

4、其實,，生活中的風很多,，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風吧。（課件出示生活中各種各樣的風,。）

（六）個性作業(yè),，自主選擇。

老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè),，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧,！

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風,。

播音員：有感情地朗讀課文,。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小詩人：編一首關(guān)于風的兒歌,。

小巧手：做架紙飛機或風車,，到風中去放飛你的歡樂。

[學(xué)生的個性,，能力有差異,，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),，設(shè)計具有多樣性的,，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能,。]

二年級語文說課稿人教版篇十

本課的教學(xué)總目標為：

1,、會認7個生字，會寫12個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

第一課時教學(xué)目標為：

1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、”,，會正確書寫“藝,、濤”。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3．在讀,、議、畫中理解課文,，在閱讀中積累語言,。

4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神。

1,、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,，受到情感熏陶,。

2、“以讀為本”,，加強讀書實踐,。《新課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程,。”這種對話首先是讀書實踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。

一,、猜謎激趣,，導(dǎo)入課題。

1,、一堂新授課,，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過橋梁，師生的心拉近了,?！懂嬶L》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點頭,，小樹見它招手,，禾苗見它彎腰?！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風,。

[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來,。]

2、風看不見,，摸不著,，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風》。（板書課題）

3,、讀了課題,，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑,。

[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑,，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展,。]

過渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案,。請大家打開書,，翻到15課,。

二、初讀課文,，感知大意,。

1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,，遇到有困難的地方多讀幾遍,。

2、小組內(nèi)匯報朗讀,，評評小組內(nèi)的“小播音員”,。

二年級語文說課稿人教版篇十一

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人,?！笔俏易非蟮淖罡呓虒W(xué)境界，也是我和學(xué)生在語文教育中發(fā)展的最終目標,?！罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,。”因此,，語文實踐應(yīng)是這一目標得以實現(xiàn)的土壤,。于是，“在真實的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫家和牧童》這一教學(xué)實踐中展示的教學(xué)思想,。

《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內(nèi)容,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣,、感人肺腑的故事之中,。本課以牧童那充滿童真童趣的語言，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。

二年級的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法,，識字是重點,，但不是教學(xué)的難點。怎樣讓學(xué)生在閱讀實踐中受到高尚情操的熏陶,，成為我本課教學(xué)的難點,。

基于以上分析，我擬定了以下教學(xué)目標：

１,、知識目標：

在閱讀中積累和運用優(yōu)美詞句,，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

２、能力目標：

促朗讀能力,、想象能力,、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。

３,、情感,、態(tài)度,、價值觀目標：

感悟“只有在交往中學(xué)會謙虛,，在合作中敢于說真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí)。

“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向,，什么是真正的語文閱讀教學(xué),，許多仁人志士傾全力而研究。低年級的課文雖短,，卻肝膽俱全,。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行探究性閱讀,，感受閱讀的樂趣,，樹立從小愛讀書，多讀書的意識,，是我的教學(xué)主攻方向,。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：

１、賞畫評畫,，走近畫家：

課前,，師生一起欣賞李苦禪、齊白石,、徐悲鴻等繪畫大師的名畫,，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫家的風采，并能體會說出畫家的畫是不同凡響的,。此時,，選出一副畫讓學(xué)生去評價其不足之處，他們就會頓感詫異,，“大畫家還會畫得不好,？”趁此疑惑之時，老師馬上引入課題：“在很久以前,，就有一個從沒有上過學(xué),，又沒有畫過畫的牧童，卻向一位大畫家提出了意見,。你愿意認識他嗎,？”從而引導(dǎo)學(xué)生進入《畫家和牧童》這個故事中,。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們體會到生活才是賞畫,、評畫的源泉,。

２、以讀代講,，感悟真諦：

語文課程標準指出：“語文教學(xué)要重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,?！薄白x”便是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。在教學(xué)本課時,，我抓住“讀”這條主線,，采用自由讀、默讀,、個別讀,、指導(dǎo)讀、評價讀,、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字,，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),、感悟做人的道理：

⑴讀課題談感受大寫“畫家”,，小寫“牧童”激活學(xué)生的思維，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的,？在說一說的實踐活動中,，學(xué)生感受到畫家與牧童的距離，為下文牧童敢于說真話做了鋪墊,；教師在此過程中迅速掌握學(xué)情,，以便及時調(diào)整教學(xué)程序，做到以學(xué)定教,。

⑵初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家,、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文,，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣,。

⑶精讀課文學(xué)做真人：

①在閱讀中要有真實的感受為此，我有以下創(chuàng)新：

ａ,、創(chuàng)新之一,、學(xué)科整合，在實踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個詞語是學(xué)生在初讀課文時不容易理解的，我充分開發(fā)身邊的資源,，把美術(shù)老師請進課堂,，親手演示中國畫的畫法，讓學(xué)生在繪畫實踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細描”,。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識,，內(nèi)行談內(nèi)行，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風范,。介紹后,，再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評價語言，定會惟妙惟肖,。在閱讀中質(zhì)疑,，在釋疑中閱讀，真實的閱讀讓學(xué)生有了真實的感受,。

ｂ,、創(chuàng)新之二、眼耳口腦,，多方面感受抓住文中的人物對話，并結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個人的表情,、神態(tài),、語言。先說后讀再演,，體驗出戴嵩的確畫錯了,，牧童有豐富的生活經(jīng)驗才敢大膽地提出自己的見解。在這樣設(shè)計中,，學(xué)生朗讀能力,、想象力、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了,。

創(chuàng)新之三,、創(chuàng)設(shè)情景，深層感受體驗源于深層次的思考,?！叭绻敃r牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外,，被國外的農(nóng)夫看到了,，會怎樣呢？”一石激起千層浪,，學(xué)生的情感由此上升到一種愛國的境界,。在這一高度上，學(xué)生通過合作探究式的閱讀，真實地體會到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì),，更需要我們每個人敢于說真話的勇氣。

②在閱讀中要有真實的收獲豐富學(xué)生的語言積累,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，發(fā)展學(xué)生的思維，是語文教學(xué)的目標之一,。于是,，我設(shè)計了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句,。學(xué)生在說一說,、寫一寫中積累語文。

③在閱讀要中有真實的評價學(xué)會欣賞,，學(xué)會評價是本課力求體現(xiàn)的評價理念,。“你愿意學(xué)誰,？為什么,？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文，“人要謙虛,，博采眾長”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了,。在實踐中學(xué)會評價，讓牧童的勇氣增強學(xué)生評價的信心,；在合作中學(xué)會欣賞,，戴嵩的謙遜更是讓被評價者佩服。教學(xué)中我時時,、處處給學(xué)生評價的舞臺,，給學(xué)生實踐的機會。讓他們在一次次自評,、互評中學(xué)會做一個真實的人,。

３、拓展延伸,，走向生活：

課堂天地小,，生活無窮大。語文學(xué)習(xí)來源于生活,，也要回歸到生活,。課后拓展練習(xí)設(shè)定為：

⑴評價身邊一個熟悉的人。

⑵上網(wǎng)收集更多的名畫進行欣賞,，提高鑒賞能力,。

⑶讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。

二年級語文說課稿人教版篇十二

《紙船和風箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文,。是一個很感人的故事,，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架,，最后兩人互相體諒,，互相寬容，又和好如初,。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章,，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本,。其次本文的語言也很有特色,，如：“祝你快樂”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好,，就放一只風箏吧”!通過對此類語言的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。

第五單元是圍繞友好相處,，團結(jié)合作這一專題編寫的,。從識字五到語文園地，從團結(jié)起來力量大,，到相互稱贊,、學(xué)會欣賞別人，到相互幫助,、和睦相處，尊重別人的生活方式,。本篇課文是本組教材中的第四篇課文,，通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊,、學(xué)會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通,。

1、認識8個生字,，這8個要認識的生字是：壞,、松、扎,、抓,、祝、福,、句,、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞,、松,、扎、抓,、祝,、福、句,、幸,。理解詞語“快樂、幸福,、飄蕩,、漂流、難過,?！?/p>

2、正確流利,，有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

3,、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候,，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

1,、認識8個生字,，這8個要認識的生字是：壞、松,、扎,、抓、祝,、福,、句、幸,。會寫8個字,，這8個要會寫的生字是：壞、松,、扎,、抓、祝,、福,、句,、幸。理解詞語“快樂,、幸福,、飄蕩、漂流,、難過,。”

2,、正確流利,，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼,。

教學(xué)難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候,，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚,，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒,，學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)現(xiàn),、學(xué)會激勵,、學(xué)會鼓舞、學(xué)會組織,、學(xué)會引導(dǎo),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力,，健全人格,，獲得基本的語文素養(yǎng)。

直觀演示法,、討論法,、合作探究法、談話法,。

1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學(xué),，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法,，力求識用結(jié)合。

2,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實踐的機會,加強學(xué)生“聽,、說、讀,、寫”的能力,。

3,、“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗和理解,，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性,，激揚美性服務(wù)。

1,、教師一手拿折好的紙船,，一手拿著風箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實物紙船和風箏。

2,、板書課題：20.紙船和風箏

3,、指導(dǎo)讀課題，讀了課題你有什么問題嗎?紙船和風箏之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢?

1,、自讀要求：讀準字音,，讀通課文。

2,、匯報交流自學(xué)情況

1,、學(xué)習(xí)1—6自然段

(1)自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說紙船和風箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?

(2)指名交流,。師隨機板書：快樂,、幸福

(3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”!“祝你幸福”!當小松鼠和小熊在紙船和風箏上寫上這兩句話的時候,，心情會怎樣呢?你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎?

(4)指名讀,，小老師讀，齊讀,。

(5)齊讀1—6自然段,。

2、學(xué)習(xí)7—11自然段

(1)自由讀7—11自然段,，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?

(2)指名交流,，隨機板書：飄蕩、漂流,，分別寫在紙船和風箏的實物下方,。

(3)聯(lián)系實物，比較識字“飄,、漂”,，你是怎么記這兩個字的?

(4)用“飄蕩、漂流”造句,。

(5)指導(dǎo)朗讀,，讀出小松鼠和小熊難過得心情,。

(6)指名讀，齊讀,。

(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好,，就放一只風箏吧”!指名讀，小組讀,。

(8)齊讀7—11自然段,。

1、指名讀11節(jié),，既然小熊愿意和小松鼠和好,，小松鼠應(yīng)該很高興，為什么還要哭呢?而且是高興得哭了,，他又在高興什么,，哭什么呢?

2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情,，齊讀11節(jié),。

3、如果你是小松鼠,，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話,。

4、匯報交流,。

5,、齊讀課文

1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上,，摘下來領(lǐng)讀,、齊讀。 2,、開火車讀,。 3、指名讀,。

1,、教師范寫。2,、小組合作,，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字,，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍,。

1,、把這個故事用自己的話講給好朋友聽,，并用你喜歡的方式表達你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽,，這也是對語言運用的絕好訓(xùn)練,，學(xué)生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實踐的機會,。)

2,、每篇積累

讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它,。

二年級語文說課稿人教版篇十三

張老師剛才的試課,，是語文二年級上冊第23課《假如》。這是一首兒童詩,，作者通過豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”,，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。張老師能夠抓住本節(jié)課的重點和難點,，以讀為本、讀悟結(jié)合,，通過多媒體輔助教學(xué),，使本節(jié)課能取得了良好的教學(xué)效果。

《假如》這節(jié)課在教學(xué)特色上凸顯以下幾個特點：

本節(jié)課張老師能整合三維目標,，突出二年級段學(xué)生特點,，提出三條教學(xué)目標，這三條目標明確,、適當,、集中、有層次,。既有面向全體的最低要求,，又有發(fā)展學(xué)生個性的要求。整節(jié)課采用整體性閱讀教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，張老師在疑難處能面向全體學(xué)生，循循善誘,，適當點撥,。整個課堂環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊,、形式活潑,、富有情趣。

字,、詞教學(xué)是低年級教學(xué)重點,。在教學(xué)中,，張老師注重讓學(xué)生觀察，并強調(diào)寫字的姿勢,，注重習(xí)慣的培養(yǎng),。在指導(dǎo)“良”和“食”的書寫，張老師先讓學(xué)生觀察,，區(qū)別筆畫,、字形，培養(yǎng)學(xué)生識字,、寫字的能力,。

《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo),，有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于積累、體驗和培養(yǎng)情感,?！北竟?jié)課，張老師采用以讀代講的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生多層次,，多角度的朗讀詩歌。如,，有師生共讀,，整體感知的朗讀；有創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感的朗讀,；還有語言鋪墊，深入文本的朗讀等,，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個課堂,，引導(dǎo)學(xué)生把小詩讀得入情入境，津津有味,。如：第三節(jié)詩句,，張老師設(shè)計句式練習(xí)，用填空的形式給學(xué)生“搭橋“,，讓學(xué)生真切感悟到西西有了一雙好腿無比高興的心情,，教師順勢指導(dǎo)學(xué)生讀出西西的開心、幸福,。學(xué)生在讀中獲得信息,，讀中受到熏陶，讀中把握兒童詩的語言規(guī)律，最后達到熟讀成誦,，從而積累和內(nèi)化了語言,，培養(yǎng)了學(xué)生語感。

“每一個兒童,，就其天資來說，都是‘詩人’”,。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀,。在本節(jié)課中有所體現(xiàn)，這首詩從語言特點上看,，每小節(jié)的句式相對一致,，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生模仿詩人的表達方式把自己的愿望說出來,，寫下來,，通過說寫結(jié)合和讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把自己獨特的體驗在寫話中升華,，進一步發(fā)展學(xué)生語言,，拓展學(xué)生思維。

總之,，本節(jié)課通過談話導(dǎo)入課題,；品讀詩文，感悟語言,；拓展想象,，釋放情感等，加之張老師教法靈活,，能夠以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)。讓人感受到了真情,、真愛和純真的扎實有效的課堂,。但教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有需要改進和加強的地方：

1,、老師范讀引路,、指導(dǎo)朗讀，做得比較好,，也是非常重要的一個環(huán)節(jié),。

2、老師范讀時應(yīng)看著文本,，以便引領(lǐng)學(xué)生潛心領(lǐng)悟文本,，做到眼到、口到、心到乃至手到,。

3,、教師教學(xué)評價語言比較單調(diào)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情實際采用恰當而有效的評價語言及時跟進,。

希望張老師在今后的教學(xué)生涯中能夠不斷探索,，不斷提升自己，永遠行走在追求完美的教學(xué)之路上,，力求實現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想,。

二年級語文說課稿人教版篇十四

一,、說教材

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸,，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的*詐狡猾,。全文語言生動有趣,，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二,、說學(xué)生

學(xué)生年齡小,，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此,，本課學(xué)習(xí)起來并不難,。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解,，學(xué)生朗讀的欲望很強,，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文,，讀后分析人物特點,。此外，通過表演來理解部分詞語,，增強感受,，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,，學(xué)習(xí)詞匯,，明白寓言故事的寓意。

三,、說教法

小學(xué)中低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準,，以讀代講,，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情,。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈,、拖拽,、擦除等功能，讓學(xué)生在生動,、形象,、愉悅的情境中品讀、感悟課文,。

四、說學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童,，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高,，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此,，學(xué)生要融入一定的課文情境,，合作交流，反復(fù)誦讀,，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情,。

五、說教學(xué)目標

1,、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思,。體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育,。

六,、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思,。

教學(xué)難點：揭示寓意,。

七、說教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

教師導(dǎo)入：春天到了,，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住走出家門,?？矗@是誰,？你能分別用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎,？（聰明、狡猾,；兇猛,、威風）今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事,。（板書課題：狐假虎威）

（二）品讀課文,，感受體味,。

1,、學(xué)習(xí)第1自然段,。

（1）請一位同學(xué)讀課文,，其他同學(xué)在書上找一找,，從哪些詞中可以看出老虎本質(zhì)的威猛,？（理解：竄過、撲過去,、逮住了）

（2）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊,，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到,。再讀——齊讀,。

2,、學(xué)習(xí)第2至第5自然段,。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛,，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,，接下來發(fā)生了什么樣的事情呢,？請大家自己讀讀2—5自然段,。

（1）指名分角色讀2—5自然段,，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,，用波浪線畫出老虎說的話,，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}

（2）集體討論：

①“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思,？狐貍在想什么呢,？

②“扯著嗓子問”是什么意思？

③“你敢吃我,？”這個反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話,？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng),？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣,、松開了爪子）這兩個動作說明了什么,？老虎為什么被蒙住呢？

（3）指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文,。

【多媒體出示課文,，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的,，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾,。】

3,、學(xué)習(xí)6至8自然段,。

教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù),，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家自己讀讀6—8自然段,。

（1）指名讀文,。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命,，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢,？（驗證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林深處走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎,？狐貍是神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾，老虎是半信半疑,、東張西望,。

4、表演配音,。

（四）揭示寓意,、拓展升華。

1,、導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的,？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑，而不是被狐貍嚇跑的,？

填空：原來,，（ ）是借著（ ）的威風把百獸嚇跑的。

總結(jié)：人們用“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為,，其實自己并沒有本事,。

2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……

二年級語文說課稿人教版篇十五

《泉水》是魯教版第四冊第二單元的開篇之作,。這篇課文文質(zhì)兼美,，就像一股清泉，潺潺流淌,，灑下一路愛心,。根據(jù)文本特點，學(xué)生年齡特點以及課標要求,，我擬定本課學(xué)習(xí)目標：

l知識目標：自學(xué)生字新詞,，正確書寫“泉、股,、鵑”等生字,。

2能力目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第二自然段,。

3情感目標：認識泉水“多、清,、甜,、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神,。

目標1,、2是重點，目標3是難點,。

新課標提出“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維”,，基于這樣的理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評價激勵法”等教學(xué)方法,。

從一年級我們班就進行了伙伴同構(gòu)學(xué)習(xí)法的實驗,，目前我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力，因此本課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)過程,，分為四個模塊,。

（一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！币虼宋议_課就播放泉水的圖片。觀看著多姿多彩的圖畫,，傾聽著優(yōu)美動聽的音樂,，學(xué)生不知不覺進入了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二,、在觀察評價中共享寫字情趣

識字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先自學(xué),，然后伙伴互助互學(xué),，學(xué)習(xí)伙伴有解決不了的問題由老師幫助解決。這樣的設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性,，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念,。

檢查學(xué)生的自學(xué)情況我是運用了兩個游戲：第一個游戲是把和詞語有關(guān)的音樂或者圖片獎勵給學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生理解詞語,。第二個游戲是玩捉迷藏,。兩個小小的游戲都實現(xiàn)了玩中學(xué),。

為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學(xué)”理念，我還進行了寫字指導(dǎo),，重點放在總結(jié)“月”字的變化規(guī)律：月字在旁撇不變,，月字在下撇變豎。

（三,、在潛心品讀中豐富語言積累

新課標強調(diào)：語文是實踐性很強的課程,，因此，我讓學(xué)生進行多種形式閱讀實踐,。

我放手讓學(xué)生自由朗讀,，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性；讓學(xué)生選擇喜歡的段落,，尊重學(xué)生的主體地位,，營造寬松的氛圍；讓學(xué)生讀一讀,，評一評,，學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會成功的樂趣,；指導(dǎo)背誦,，教背誦方法，讓學(xué)生豐富了語言和方法的積累,；引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)段落間的異同,，領(lǐng)悟文章的寫作思路。

（四,、在讀寫遷移中享受創(chuàng)作美好

根據(jù)課標要求,，二年級下學(xué)期的學(xué)生能寫自己想說的話，寫想象中的事物,。所以我設(shè)計了有梯度有層次的說話,、寫話練習(xí)。仿寫的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，超越文本,，給學(xué)生打開了一個盡情拓展想象的空間。

好的板書應(yīng)該重視實效性,，我板書由兩部分組成,，一部分體現(xiàn)寫字指導(dǎo)，第二部分是指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,，品賞詞語,。

新課程理念指出：評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展。本節(jié)課我采用多樣化的評價方法，多元化的評價方式,，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,。會自我評價、師生評價和生生評價,，既關(guān)注了學(xué)習(xí)過程,，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

總之,，本課我立足培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，豐富語言的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng),。但由于水平有限,，我的課有許多不足之處，真誠地請求大家給予幫助和批評,。我的說課到此結(jié)束,！謝謝大家！