在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇一

1,、教材分析

風(fēng)娃娃是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),，又“傻”得可愛(ài),，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理,。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，本課教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,、會(huì)寫8個(gè)字,。2、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。3,、懂得“做事情光有好的愿望不行,，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)理解課文,，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣，并懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理,。

4,、教具準(zhǔn)備

1、識(shí)字小魔方 2,、多媒體課件 3,、圖片

5、課時(shí)安排

整課計(jì)劃3課時(shí)完成,，第1課時(shí)初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1自然段,。第2課時(shí)講讀二至八自然段并指導(dǎo)朗讀,，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣,。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形,，指導(dǎo)書(shū)寫,，完成課后練習(xí),。

這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字,，并能讀懂淺顯的童話,、寓言、故事等,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法,、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué),。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟,、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）激趣導(dǎo)入,，揭示課題

興趣是最好的老師,，孩子們年紀(jì)小，愛(ài)猜謎語(yǔ),，因而我用猜謎為切入點(diǎn),，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課,。

（二）初讀感知,，檢測(cè)生字、新詞

1,、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字求助于帶拼音的小樹(shù)葉,。明確了讀的要求,，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，使他們有事可做,。這樣可認(rèn)提高讀書(shū)的效率,，有利于養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣

2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字,，先通過(guò)指名認(rèn)讀,、全班齊讀等方式加以檢查、正音,，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些生字的,，在此基礎(chǔ)上，我適時(shí)采用了玩“識(shí)字小魔方”的游戲,，讓學(xué)生主動(dòng)參與,，以小組比賽的形式認(rèn)讀，讀得全對(duì)的小組能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì),。然后老師也參與其中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

（三）合作探究,，深入理解

新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題,，通過(guò)學(xué)生的合作探究,，深入理解課文，突破重難點(diǎn),。

1,、為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力,。從全局出發(fā)了解全貌,，把握文章的脈絡(luò)，我首先就提出了2個(gè)主要問(wèn)題：①風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情,？②這幾件事中,，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢,？這里我是采用小組合作探究的方法,，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺圖片，這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了,。

2,、對(duì)于課文內(nèi)容我是從兩大板塊來(lái)教的：

第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法,，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事,？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣,？（選擇重點(diǎn)句子讀一讀,，想一想。）在邊教的同時(shí),，邊放出有趣的課件動(dòng)畫,，給學(xué)生以直觀的感受，這樣通過(guò)媒體的輔助,，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情,，有感情地朗讀課文,。

風(fēng)娃娃做了兩件好事后,，是怎樣想的？讀一讀這一句話,。從他心里想的,，你體會(huì)到了什么？感受怎么樣,？（注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受,。）

第二板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀自悟”的方法,，先讓學(xué)生看課文插圖,，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問(wèn)：當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃,，你會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢,？你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？由另一個(gè)同學(xué)扮演風(fēng)娃娃,，這樣學(xué)生很容易進(jìn)入到情境中來(lái),，與作者產(chǎn)生共鳴。

風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪,，是怎樣想的,？讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案,，學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說(shuō)明的道理：幫別人做好事,，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對(duì)別人有用,。因勢(shì)利導(dǎo),，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（四）總結(jié)全文，擴(kuò)散思維,。

（1）指著高興、傷心的兩個(gè)風(fēng)娃娃問(wèn)：你喜歡哪個(gè)風(fēng)娃娃,，說(shuō)說(shuō)理由,，有的說(shuō)：喜歡高興的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗芸蓯?ài)，樂(lè)于助人,。而有的說(shuō)：喜歡傷心的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗绣e(cuò)就改,，是個(gè)好孩子。

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)對(duì)我們還有哪些好處和壞處,？這樣的設(shè)計(jì)是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,，激活學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力,。

（五）寫字指導(dǎo),，加強(qiáng)訓(xùn)練

1,、重點(diǎn)指導(dǎo)“吸”和“極”。

2,、練習(xí)書(shū)寫。

3,、同桌欣賞,、評(píng)價(jià)。

4,、學(xué)生再練寫,。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇二

說(shuō)教材

《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖,，草長(zhǎng)鶯飛,，拂堤楊柳，抬眼望去,，滿眼翠綠,，空氣中彌漫著清清草香、泥香,，孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏,，孩子們也把歡樂(lè)，把希望放飛在了春天里,，《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作,，詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹(shù)，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力,。

說(shuō)學(xué)情

2年級(jí)的學(xué)生好動(dòng),，許多行為習(xí)慣還正在培養(yǎng)，他們年齡小,好動(dòng),、易興奮,、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛開(kāi)學(xué)時(shí)。但是他們活潑好動(dòng)天真爛漫,，大多數(shù)人思維活躍,，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異,。而且本班學(xué)生不善于舉手發(fā)言,，一小部分學(xué)生會(huì)也不舉手。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1,、正確認(rèn)讀本課生字,。

2、圖文結(jié)合,，初步了解詩(shī)句的意思,。

3,、正確、流利的朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。三個(gè)目標(biāo)是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求提出的。三項(xiàng)目標(biāo)中,，我把正確認(rèn)讀生字作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),，因?yàn)?年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)始終是識(shí)字、寫字,。難點(diǎn)為圖文結(jié)合,，初步了解詩(shī)句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩(shī),。在朗讀中感受春天的美好和樂(lè)趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天和熱愛(ài)大自然的情感。

說(shuō)教法,、學(xué)法

1,、創(chuàng)設(shè)情境

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，通過(guò)圖畫再現(xiàn),，語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略,，從多方面,，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、朗讀體驗(yàn)法

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段,，讓學(xué)生喜歡讀書(shū),，學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)反復(fù)品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,、音韻美、意境美,。以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)中,。

說(shuō)學(xué)法

這節(jié)課主要采用學(xué)生以畫助記、合作交流,、朗讀體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法,。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激情引入首先采用提問(wèn)式,，春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊，那么春天在哪里呢,？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),？老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看,？播放課件感知春天,，直接導(dǎo)入課題《村居》，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“村”這個(gè)字,。

（二）在讀通讀順中學(xué)習(xí)字詞首先老師范讀課文,，讓學(xué)生注意每個(gè)字的音，為下面學(xué)生自由讀古詩(shī)做了鋪墊,，同桌互相認(rèn)讀生字,、朗讀古詩(shī)。其次是指導(dǎo)學(xué)生看圖,，引出本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的字詞,，認(rèn)讀生字利用各種方法，在學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候,，巧妙的理解詞語(yǔ)的意思,，最后引出詩(shī)句，進(jìn)行朗讀,。這樣由字到詞到句就簡(jiǎn)單多了,。

（三）在入情入境中誦讀首先想象著春天美麗的景色進(jìn)行朗讀，其次劃分節(jié)奏指導(dǎo)朗讀,，在讀通順,、讀出節(jié)奏感之后再進(jìn)行聯(lián)系生活，指導(dǎo)有感情朗讀,。最后就是引導(dǎo)背誦,。

在拓展延伸中積累語(yǔ)言把你搜集到描寫春天的古詩(shī)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),。然后進(jìn)行小結(jié),，《村居》這首詩(shī)，描繪了一幅美麗的春景圖,，還有很多詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)美麗的春姑娘呢,！請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)搜集有關(guān)春天的古詩(shī)?！窘虒W(xué)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)積累朗讀,，使學(xué)生在拓展延伸中學(xué)會(huì)積累。】

（四）指導(dǎo)書(shū)寫本節(jié)課要求會(huì)寫的生字有3個(gè),。先讀拼音,，數(shù)數(shù)有幾畫，觀察關(guān)鍵筆畫的占格位置,，指導(dǎo)豎心旁的寫法,，師范寫，學(xué)生練寫,，教師個(gè)別指導(dǎo),，擴(kuò)詞，課堂展評(píng),。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文,。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課,。

1,、教材特點(diǎn)

本單元的開(kāi)篇的導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界就會(huì)變得更美好?！?點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛(ài)的,，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人,、對(duì)生活,、對(duì)世界的愛(ài)?！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

2、課文內(nèi)容

它是一首充滿童趣,、情趣,、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑,，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo),、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩(shī),，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn),，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文,，能把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)多種形式的朗讀,，如個(gè)體品讀,，相互賽讀，學(xué)生輪讀,，整體悟讀,，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)用以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”因此,，我把學(xué)生的自我閱讀,，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物,。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中,，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn),。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心,、愛(ài)心,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活,、關(guān)愛(ài)環(huán)境,。

為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，以學(xué)生的發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn),，我確定了以下的教法學(xué)法,。

1、說(shuō)教法

本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想,，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔,，采用現(xiàn)代教學(xué)手段,，配合多媒體與板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

2,、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。根據(jù)這一基本理念,，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,，從而突破重難點(diǎn),。

1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂(lè)趣”,， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文,。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”,，欣喜地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們,，我把馬良的那支神筆借來(lái)了，還把它帶到了我們的教室,，你們瞧,！馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說(shuō),，假如她有這支神筆，她會(huì)畫些什么呢,？”相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用,，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮,。

2,、換位體驗(yàn) 激發(fā)情感

如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹(shù)凍得發(fā)抖這種情境,，我讓學(xué)生閉上眼睛,，在淡淡憂傷的音樂(lè)中，輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹?lái)了,，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃,，凍得瑟瑟發(fā)抖,。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng),，溫暖的陽(yáng)光撒向大地,，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了,，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng),。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境,，身子也隨小樹(shù)顫抖,。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演“縮著身子,，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作,，學(xué)生在表演當(dāng)中,，不知不覺(jué)地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞,。通過(guò)換位思考,，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹(shù)的強(qiáng)烈愿望,，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。此時(shí)，已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”,，學(xué)生讀起來(lái)有滋有味,。

3、朗讀課文 感悟內(nèi)容

閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開(kāi)一扇扇窗口,。語(yǔ)文課上的讀,，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)永遠(yuǎn)不要放松語(yǔ)文的讀,。在這堂課上,，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過(guò)多種形式的讀,，不同要求的讀,，如個(gè)體品讀，相互賽讀,，學(xué)生輪讀,，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上,，能夠品味字詞,，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，以讀為本,，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),。

因此整堂課下來(lái),，書(shū)聲瑯瑯，語(yǔ)文味十足,。

4,、聯(lián)系自身 激發(fā)情感

一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人?！睂?duì)這句話我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,，有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào),，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材,，激發(fā)了學(xué)生的情感,。

如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然,、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)之后,，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如,，你有一支馬良的神筆,，你最想用它來(lái)畫什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn),，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開(kāi)想象,，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出來(lái),。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，提高了他們的審美能力,。

5、升華感知 擴(kuò)展延伸

兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示,，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主,，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的理解效果,。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染,，世界的貧困,、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過(guò)視頻播放,，并配上淡淡憂愁的音樂(lè),，以形成強(qiáng)烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人,、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,。這時(shí)我問(wèn)到：“看了剛才的圖片,，你想說(shuō)什么,？如果你有一支馬良的身筆，你會(huì)畫什么呢,？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中,。

課上到這里，差不多接近尾聲,，這時(shí)我說(shuō)到：“回去之后,，你們把想要說(shuō)的話寫下來(lái)，還有把想畫的東西畫出來(lái),，下節(jié)課帶過(guò)來(lái)給老師和同學(xué)們看看,。讓大家一起來(lái)感受你那美好的心愿”

由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶,，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì),，整潔明了。另外我的板書(shū)又富有童趣,。我先在黑板上掛一支“神筆”,，再在兩旁板書(shū)。富有童趣的神筆,，形象直觀,，加深學(xué)生印象.

畫太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)

假 如 畫谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽

（有神筆) 畫好腿 讓西西奔跑

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持,，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué),，學(xué)有所得,，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言,，感悟生活,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇四

《愛(ài)迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第八組的一篇精講課文。

本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的,，生動(dòng)的文字,，精美的插圖，可謂圖文并茂,。本組的生字多而偏難,，但是，仔細(xì)讀讀本組課文,，我們不難發(fā)現(xiàn),，每篇課文都是那么的生動(dòng)有趣?？梢园焉值膶W(xué)習(xí)融入理解課文之中,，我們自己也融入到學(xué)生們中間,，和他們一起識(shí)字、寫字,、朗讀,、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué),、愛(ài)科學(xué),、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候,，發(fā)揮自己的聰明智慧,，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折,，引人入勝,，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛(ài),、愛(ài)動(dòng)腦,、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上，由此可以說(shuō)本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材,。課文內(nèi)容的生動(dòng)性,，自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想,，邊體會(huì)課文情境,，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響,。

根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難,，識(shí)字量較大，文章語(yǔ)句讀起來(lái)較拗口的特點(diǎn),，以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,，我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時(shí)，及本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。在朗讀中感悟,，并注意積累詞句,。

3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài),，有多動(dòng)腦,、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在朗讀中感悟,，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài),。

難點(diǎn)：通過(guò)自由泛讀大致了解愛(ài)迪生借鏡子的目的

基于以上理解,，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo),，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份來(lái)組織學(xué)習(xí)《愛(ài)迪生救媽媽》,。

《愛(ài)迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文，課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,，為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望,，學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過(guò)程,，學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體,。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。要提倡自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。因此,，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教與學(xué)開(kāi)放的、民主的課堂,，堅(jiān)持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和需要原則,，在教法、學(xué)法上我準(zhǔn)備采用：

1,、自主合作學(xué)習(xí)法,。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題,，合作交流,，解決問(wèn)題。

2,、多媒體教學(xué)法,。借助多媒體形,、聲,、光、色,、景、情等多種優(yōu)勢(shì),，直觀形象地幫助學(xué)生理解課文,，打動(dòng)心靈，陶冶情操,。

3,、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

、導(dǎo)讀法,。教師引導(dǎo),，學(xué)生自己質(zhì)疑、討論,，充分體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主體,，以讀為本的特點(diǎn)。

第一課時(shí)

為了提高學(xué)生興趣,，牢牢抓住學(xué)生的注意力,，完成教學(xué)內(nèi)容，解決重,、難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)：

(一)、情境激趣,，揭示課題,。(二)、自主學(xué)習(xí),，合作交流。（三）,、鞏固生字,，練習(xí)書(shū)寫

(一)、情境激趣,，揭示課題

第一課時(shí)主要是認(rèn)讀字,、詞，會(huì)寫"油,、檢查,、團(tuán)、斥責(zé)"幾個(gè)字。對(duì)愛(ài)迪生這個(gè)偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解,。我采用游戲--"幸運(yùn)52"的方式,，配以詼諧的提問(wèn)方式激趣導(dǎo)入。

1,、游戲"幸運(yùn)

52" --"在我的描述中說(shuō)出他誰(shuí)"--教師描述："他是美國(guó)人,，文化程度不高，卻對(duì)人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn),。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,，除了在留聲機(jī)、電話,、電影,、電燈等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)外，他在礦業(yè),、建筑業(yè),、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見(jiàn)。"（隨著教師的描述學(xué)生搶答）學(xué)生說(shuō)出答案后,，板書(shū)課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)聰明的愛(ài)迪生小時(shí)侯的故事--"愛(ài)迪生救媽媽",。

（俗話說(shuō)"良好的開(kāi)端是成功的一半"，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了"幸運(yùn)52"--"在我的描述中說(shuō)出他是誰(shuí)"這個(gè)游戲,。

學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運(yùn)52",，對(duì)這一游戲并不陌生，現(xiàn)在拿到課堂上來(lái)玩,，肯定特別興奮,。同時(shí)，由于課前學(xué)生都經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)或查閱資料,，他們對(duì)愛(ài)迪生也不陌生,，估計(jì)不用我說(shuō)完，他們就能猜出答案,。那樣,，也可以順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)愛(ài)迪生還了解些什么。

這個(gè)游戲既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又自然地引出了課題,，還不露痕跡地介紹了愛(ài)迪生的生平。）

（二）自主學(xué)習(xí),，合作交流

1,、自學(xué)課文，認(rèn)識(shí)生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個(gè)部分是講這件事的,？在讀課文的過(guò)程中遇到生字寶寶,，請(qǐng)你選擇最方便的辦法把它學(xué)會(huì)，感覺(jué)有困難的待會(huì)兒提出來(lái),。

2,、交流反饋：

（1）提出疑難生字，師生共同正音,、記形,。

（2）指名說(shuō)說(shuō)課文哪部分講了"愛(ài)迪生救媽媽"這件事（2-5段）。

（3）讀了課文,，你最想對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)什么,？

（根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容,，所以,，我的第一個(gè)自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學(xué)生的好奇心,，凸顯文章重點(diǎn),。另外，本課11個(gè)生字除了"闌"字字形較難外,，其余的字相對(duì)簡(jiǎn)單好記,，同時(shí)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際,，在生字教學(xué)中,，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點(diǎn)解決疑難字,，提高識(shí)字效率,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，探究問(wèn)題，合作交流,，解決問(wèn)題,，完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。）

（三）,、鞏固生字，練習(xí)書(shū)寫

1,、（投影出示田字格中的"斥責(zé),、夸獎(jiǎng)"）你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎（都是詞語(yǔ)、除了"斥"都是上下結(jié)構(gòu)的字。）

2,、在書(shū)寫時(shí),，你有什么地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機(jī)范寫,。（提醒："斥"當(dāng)心忘了加點(diǎn),；上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例）

3、學(xué)生練習(xí)寫生字,。

4,、同桌交流，展示,。

（充分考慮二年級(jí)學(xué)生實(shí)際,，注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)撥,，多范寫,，重視展示臺(tái)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的興趣,。）

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇五

40分鐘的課堂快樂(lè)而短暫,，40分鐘背后的日子緊張而漫長(zhǎng)?；仡欃愓n的經(jīng)歷,，我這心里呀，只兩種味道──酸的和甜的!

人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事”為主題,，《酸的和甜的》為最后一課,，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征,。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖,，除了敘述松鼠、兔子的輕信,、猴子的敢于嘗試外,，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞,，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理,。

在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念,。所謂統(tǒng)一,，我的理解是工具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機(jī)結(jié)合，辨證,、和諧地存在于課堂,。

仔細(xì)琢磨文本的人文內(nèi)涵,，我們應(yīng)該把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上,，也應(yīng)該用一種辨證,、客觀的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說(shuō)他壞、狡猾,，也不能高深的傳達(dá)“精神勝利法”,，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說(shuō)酸”。面對(duì)初入二年級(jí)的孩子,，我只把狐貍定位在“因?yàn)闆](méi)有摘到葡萄,，所以，硬說(shuō)葡萄酸,，以此來(lái)安慰自己”這樣的程度,。所以，在教學(xué)中,，我適當(dāng)弱化對(duì)狐貍的研究,，清晰對(duì)比松鼠、兔子與猴子的不同,，強(qiáng)化,、加深對(duì)猴子的印象。這是我在文本解讀時(shí)的一點(diǎn)個(gè)人看法,。

首先,，落實(shí)文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識(shí)字,、初讀課文、朗讀對(duì)話,、概述故事,、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)合,，圖與文和諧展現(xiàn),，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征;二是在課堂中，時(shí)時(shí),、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境──課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看,，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)、朗讀葡萄架下的對(duì)話,，去想象,、琢磨動(dòng)物之間的語(yǔ)言，去識(shí)記,、書(shū)寫他們的名字,，課尾以離開(kāi)葡萄架結(jié)束,，努力做到融文入境，文與境和諧共生,，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點(diǎn)。

其次,，落實(shí)“在閱讀中識(shí)字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”,。識(shí)字教學(xué)，第一做到隨文識(shí)字,，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,，句子里，朗讀時(shí),、板書(shū)中,，兒歌總結(jié)處、寫字時(shí),。第二做到依托,，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境,。這兩點(diǎn)做法,，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外,，把“迫不及待,、大口大口”兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí),，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí),、理解、運(yùn)用,。

突破教學(xué)難點(diǎn),，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一、例如,，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象,、說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，借小兔子和松鼠的嘴說(shuō)出學(xué)生閱讀童話的收獲,、體會(huì);再如,，課堂中的那首兒歌，集鞏固識(shí)字,、概述內(nèi)容,、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體,。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試,。

反思賽課的經(jīng)理,，我的體會(huì)是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語(yǔ)文這座葡萄架下,，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,，跳起來(lái)摘葡萄;曾像松鼠和兔子，走過(guò)彎路,，歷經(jīng)酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子,，敢于探索，大膽體驗(yàn),，酸的是收獲,，甜的是成果，酸酸甜甜,，我曾經(jīng)努力嘗試過(guò)!

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇六

1.教材所處的地位和作用：

《有趣的動(dòng)物》是部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中第一單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容,。本單元教材內(nèi)容是圍繞"自然科學(xué)"這一主題進(jìn)行編排的，通過(guò)課文中隱藏的科學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生探究,，自然科學(xué)的興趣學(xué)會(huì)觀察大自然。本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是說(shuō)"有趣的動(dòng)物",，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的動(dòng)物是什么,？他有趣在哪里？此次口語(yǔ)交際鍛煉,，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)得清楚明白,，同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，并有禮貌的提問(wèn),。此次口語(yǔ)交際的鍛煉,，有助于學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)講，禮貌提問(wèn)的好習(xí)慣,，為今后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ),。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：豐富學(xué)生對(duì)動(dòng)物知識(shí)的認(rèn)知 （2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：豐富學(xué)生對(duì)動(dòng)物知識(shí)的認(rèn)知,，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

通過(guò)小組合作,，師生互動(dòng)突出重點(diǎn)，給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。

難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)

通過(guò)介紹動(dòng)物們的優(yōu)點(diǎn)和與人類的關(guān)系來(lái)突破難點(diǎn),，讓學(xué)生明白大自然的可敬,。

下面，為了講清重難上點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

1.教學(xué)手段：

教學(xué)方法：本課應(yīng)著重采用實(shí)踐訓(xùn)練、情景創(chuàng)設(shè)和學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法,。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持"以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)"的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生查閱資料,，小組討論的基礎(chǔ)上,，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用實(shí)踐訓(xùn)練教法,，讓學(xué)生主動(dòng)思考,，積極表達(dá)，整理出初步思路,。最后創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生展開(kāi)小組競(jìng)賽，二次組織語(yǔ)言,，做到表達(dá)有邏輯,。此時(shí)注意關(guān)注后進(jìn)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

我們常說(shuō)："現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人",，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。

1、學(xué)生特點(diǎn)分析：低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺,，說(shuō)話起來(lái)沒(méi)有一定的邏輯思維,，語(yǔ)言不夠，連貫,，無(wú)法表達(dá)清楚想要說(shuō)明的意思,，教學(xué)本次口語(yǔ)交際，從學(xué)生喜歡的動(dòng)物入手交流,，能激發(fā)她們說(shuō)話的欲望,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話前,，先想好要說(shuō)的內(nèi)容，再講給同學(xué)聽(tīng),，這樣讓學(xué)生先在頭腦里,，進(jìn)行語(yǔ)言初步加工，說(shuō)的過(guò)程中,，進(jìn)行語(yǔ)言的再次組織,，感受說(shuō)話的邏輯思維，慢慢養(yǎng)成,，先思后講,，學(xué)會(huì)把意思表達(dá)清楚。

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

1談話導(dǎo)入,，以"同學(xué)們你們喜歡動(dòng)物嗎"引入課題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2教師提示,，首先大家要想好自己要說(shuō)的內(nèi)容,，然后再講給同學(xué)聽(tīng)，講的時(shí)候要吐字清楚,，聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方要有禮貌的提問(wèn),，而是自己也了解的動(dòng)物可以舉手補(bǔ)充

3三小組內(nèi)討論交流，

首先,，生學(xué)生以小組為單位,，在組內(nèi)展示，并向同學(xué)介紹自己收集到的資料,，同學(xué)間可以互相閱讀,，其次，互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容,，最后,，用簡(jiǎn)單的話在小組內(nèi)介紹最感興趣的內(nèi)容。

4創(chuàng)設(shè)情境：召開(kāi)動(dòng)物介紹會(huì),。課件出示動(dòng)物介紹示范,，小獅子的自述，引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng),，然后學(xué)著仿說(shuō),，同桌互助準(zhǔn)備好搞講稿。

5小組競(jìng)賽：在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式,，向大家講解,，組內(nèi)其他成員評(píng)議。小組內(nèi)選評(píng)選出說(shuō)的好多同學(xué)來(lái)班級(jí)參加比賽

6總結(jié)結(jié)論：強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，提綱挈領(lǐng),。同學(xué)們說(shuō)得都很好,，今天同學(xué)們一起努力，讓我們大家都認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物,。動(dòng)物們真是有趣,，長(zhǎng)得千差萬(wàn)別，住的地方不一樣,，最重要的是每個(gè)動(dòng)物都有自己的本領(lǐng),。大自然因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的動(dòng)物才變得那么有趣，那么精彩,，我們一定要保護(hù)動(dòng)物,！

8布置作業(yè)。

在生活中認(rèn)真觀察,，搜集更多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí),，和同學(xué)們分享一下。

7板書(shū)

有趣的動(dòng)物

名字 樣子 優(yōu)點(diǎn)（本領(lǐng)） 愛(ài)好

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇七

教材分析

《霧在哪里》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文,，本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩(shī)二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元,，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美,。

《霧在哪里》是一個(gè)童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手法,，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海,、天空,、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象,。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言,，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開(kāi)霧散稱作“霧藏起了自己”,，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣,。

因此在教學(xué)本文時(shí)除了讓學(xué)生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，借助課后題,，仿照課文句式想象說(shuō)話，體會(huì)霧的頑皮淘氣,。

二年級(jí)的學(xué)生具有豐富的想象力,，比較樂(lè)于閱讀童話類文本，一年級(jí)上冊(cè)第六單元也是一個(gè)以“想象”為主題的單元，所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ),。但是二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過(guò)程中有部分生字會(huì)造成閱讀障礙,，同時(shí)，二年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“對(duì)寫話有興趣,，寫自己想說(shuō)的話,。（寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),?！钡昙?jí)的學(xué)生在寫話上表達(dá)還不清晰，所以,，本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字,、寫字和寫話的興趣。

教學(xué)是一門藝術(shù),，“教學(xué)有法,，但無(wú)定法；施教之功,，貴在得法”,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律,，我選擇了多媒體課件輔助教學(xué),，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)演示有關(guān)幻燈片激發(fā)學(xué)生充分想象，主要采用了如下的教學(xué)方法：

1,、范讀法,。指導(dǎo)讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，體味霧的淘氣,。

2,、提問(wèn)法。為了加深學(xué)生對(duì)霧這一形象的理解和認(rèn)識(shí),，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀課文中,，動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，逐步體會(huì)霧淘氣、頑皮的性格特點(diǎn),。

3,、比較法。通過(guò)對(duì)相似句子的比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的相似之處,，并以此引出仿寫句式,。

4,、讀說(shuō)結(jié)合法。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，說(shuō)話寫話還處在模仿階段,，模仿是提高寫話能力的重要一步。本著學(xué)以致用的原則,，我采用讀說(shuō)結(jié)合的方法,，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并通過(guò)適當(dāng)?shù)南胂笸瓿煞抡照n文句式寫話的教學(xué)任務(wù),，如此以讀促說(shuō)，以說(shuō)促寫,，讀寫結(jié)合,，提高學(xué)生的寫話能力。

1,、朗讀法,。新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀?！睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手,，通過(guò)范讀、自由讀,、齊讀,、指名讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)感悟。經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,，他們很容易感受到童話語(yǔ)言的生動(dòng)有趣，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)童話的喜悅感,。

2,、圈點(diǎn)勾畫法。著眼于培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力,，要求學(xué)生在找出重

要信息的同時(shí)用筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,。

3、自主—合作—探究,。課堂上,，調(diào)動(dòng)各種手段，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,，把學(xué)生的眼,、耳、腦,、手各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來(lái),，讀一讀,，想一想，說(shuō)一說(shuō),，在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)霧的淘氣,。

進(jìn)行新課前，我已經(jīng)要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),，并提出如下預(yù)習(xí)要求：

1,、給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

2,、朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形,。

3,、遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順,。

《霧在哪里》這篇課文作者運(yùn)用擬人化的手法,，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前,。因此,，在教學(xué)中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來(lái)設(shè)計(jì)。抓住霧“淘氣”,，霧把什么“藏”了起來(lái)等問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來(lái)進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考,，在讀中悟,，在讀中加深對(duì)課文的理解。

1,、朗讀訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)“以讀為本”,，“讀中體會(huì)”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,，“讀”更是重要,，這對(duì)于理解語(yǔ)言、感受人物情感的能力培養(yǎng),，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用,。課中，我把“霧”說(shuō)的五句話作為朗讀的重點(diǎn),，通過(guò)多形式的朗讀來(lái)體會(huì)“霧”的淘氣,，充分利用個(gè)別學(xué)生示范讀來(lái)感染其他學(xué)生，再讀時(shí)自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點(diǎn),。另外,，很多時(shí)間都花在朗讀課文上,，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解,，與文本間的交流更為密切,。

2、語(yǔ)言訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)

引導(dǎo)學(xué)生找課文中語(yǔ)言來(lái)說(shuō),，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話,，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，并將課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,，培養(yǎng)了語(yǔ)感,。而根據(jù)圖片仿照課文，展開(kāi)想像練習(xí)說(shuō)話,，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生有話可說(shuō),，因?yàn)榍懊嬗芯涫接?xùn)練的鋪墊,，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說(shuō)的積極性,。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂,，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇八

新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力,；過(guò)程與方法；情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。在本課的設(shè)計(jì)中,，教師,、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話,，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,，不斷地經(jīng)歷思考,、質(zhì)疑,、探究、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”和“看來(lái),，你的玫瑰沒(méi)有白栽”,，學(xué)生從無(wú)疑到有疑,，從有疑到解疑，隨著思考,、感受的加深,，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

1 ,、認(rèn)讀 8 個(gè)生字,，會(huì)寫“謝、漸,、微”等 12 個(gè)生字,。積累“我會(huì)讀”中的`詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣,。

2 ,、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽,。

3 ,、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè),。

多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片

一,、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

（一）（出示課件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字

小朋友們,，你們看,，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！

多美的花?。,。◣煱鍟?shū)：玫瑰）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？

（二）揭題

春天到了,，小鹿在門前的花壇里,，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗??！ò颜n題補(bǔ)充完整）

二、初讀課文,，識(shí)記生字,，整體感知

（一）請(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái),。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字,，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法,。

（二）離開(kāi)小魚(yú)的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎,？

1 ,、出示生字詞語(yǔ)卡片

（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲）,，你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎,？（出示課件花骨朵）

（ 2 ）指讀“終于、一瘸一拐,、惋惜,、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）

2 ,、整體感知課文內(nèi)容

讀了課文,，你知道了什么？

3 ,、引導(dǎo)質(zhì)疑

（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）

三,、學(xué)習(xí)課文,，解決疑難

（一）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō),；“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>

② 鹿弟弟也高興地笑了,，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽,！”

（二）自由讀 1-4 自然段,，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了,？

1 ,、（課件出示下列句子）

① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,。

② 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了,。

2 、你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎,？

理解“漸漸地”,，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎,？

一份汗水一份收獲,。讓我們高興地讀讀這兩句話,，為小鹿而快樂(lè)吧！

3 ,、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài),。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷,，來(lái)到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時(shí)此刻,，你有什么感受？

4 ,、讀讀課文,，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦急,、失望的心情,。）

（ 1 ）他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急,、無(wú)奈）

（ 2 ）一天,、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來(lái)到門外,。（焦急、盼望）

（ 3 ）呀,！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了,。（驚奇,、失望）

5 、體會(huì)小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情,，理解“惋惜”,。板書(shū)：白栽、惋惜,。

指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō),；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著,?！?/p>

（二）、研讀課文 5-8 自然段,，讀悟結(jié)合

1 ,、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段,，你讀懂了什么,？

2 、交流

（ 1 ）為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢,？

指導(dǎo)朗讀黃鶯,、微風(fēng)的話。

① 黃鶯飛來(lái)了,，黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢,？小朋友自己讀一讀句子。

② 哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話,？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢,？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？

③ 微風(fēng)吹來(lái)了,，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣,？你是怎么知道的？

（ 2 ）,、聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話,，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看,，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了,，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng)設(shè)情境,，說(shuō)話練習(xí),。

課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對(duì)小鹿說(shuō)：“（）”

（ 3 ）小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田,，生根、發(fā)芽了,。能給別人帶來(lái)快樂(lè),，小鹿也感到了快樂(lè)。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,，（板書(shū)：沒(méi)有白栽,、高興）

（ 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊,，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽,。

（ 5 ）指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

5 ,、分角色朗讀課文,。

四、總結(jié)拓展

同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè),、友誼,，更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福,，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”,。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè),。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧！

1 ,、書(shū)寫生字

（ 1 ）多好的小鹿啊,，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢,？

我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎,？

（ 2 ）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫,。學(xué)生臨寫一個(gè),。“微”字注意什么,？和謝字結(jié)構(gòu)很像,，我們照著也來(lái)寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下,，想辦法把它們記住,。

（ 3 ）學(xué)生書(shū)寫生字

2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》,，你又會(huì)想到些什么,？

小鹿的玫瑰花

惋惜 ← 白栽？

高興 ← 沒(méi)有白栽,？

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇九

這篇課文是一首散文詩(shī),，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想,、優(yōu)美的語(yǔ)言,，把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而又神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，去探尋人類祖先生活過(guò)的地方,。詩(shī)歌共有5小節(jié),。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說(shuō)法，這引起了“我”極大的興趣,。由此,，“我”產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于“我”真實(shí)的童年生活。課文最后,，樹(shù)葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),，并與詩(shī)歌的開(kāi)頭相照應(yīng)，將情感充分地表達(dá)了出來(lái),。

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)生字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句,。

3．展開(kāi)想象,，仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

4．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞,，理解課文內(nèi)容,，懂得“祖先的搖籃”的含義。

1．識(shí)字時(shí),，可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認(rèn)識(shí)生字,。寫字時(shí)，注意偏旁部首的寫法,，教師可以結(jié)合學(xué)過(guò)的字,，引導(dǎo)學(xué)生交流寫字的方法。

2．采取以讀為主的教學(xué)策略,，注意詩(shī)歌中有的語(yǔ)句比較長(zhǎng),，而且排成兩行，教師應(yīng)該通過(guò)范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)句中的停頓,。

3．以畫助讀,，展開(kāi)想象。在學(xué)生充分朗讀課文,，對(duì)課文進(jìn)行整體感知之后,，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，展開(kāi)想象,，動(dòng)手畫畫這美麗的搖籃

1．解析“搖籃”導(dǎo)入,，并板書(shū)課題“祖先的搖籃”。（播放原始森林錄像）

2,。范讀

3,。學(xué)生自學(xué)：出示自學(xué)要求

（1）朗讀課文。

（2）自學(xué)生字新詞,。

（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么,？課文的大意是什么,？

（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方,？

4,。檢查自學(xué)情況

（1）朗讀課文：齊讀，指名讀,。

（2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞,？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

出示生字詞卡,，指名讀,。

（3）提出問(wèn)題：你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決,。

（4）學(xué)習(xí)動(dòng)詞,。

讀一讀以下短語(yǔ),，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),。再在文中用橫線畫出帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)，讀一讀,。

摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓

逮蟈蟈 看夕陽(yáng) 賞明月 數(shù)星星

5,。初讀課文，了解祖先的搖籃

（1）自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾小節(jié)。

（2）指名讀課文第1小節(jié),，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么,？

（3）分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)？

（寫了祖先的搖籃很大,。）

（4）再讀課文,，找一找有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱為“祖先的搖籃”,？

（5）想象一下,，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

（6）想象一下,，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果,、掏鵲蛋、和野兔賽跑,、看蘑菇打傘,、逗小松鼠、采野薔薇,、捉紅蜻蜓,、逮綠蟈蟈,，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言）

（7）教師范讀第2,、3小節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。

（8）學(xué)生練讀第2,、3小節(jié),。

（9）配上歡快的音樂(lè)，齊讀第2,、3小節(jié),。

（10）想一想，在祖先的搖籃里,，人們還會(huì)做什么,？仿照第2、3小節(jié),，說(shuō)一說(shuō),。（分組討論，自由發(fā)言）

1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會(huì)做些什么,？畫一畫吧,！

2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會(huì)做些什么,？

祖先的搖籃

摘野果 和野兔賽跑

掏鵲蛋看蘑菇打傘

逗小松鼠 捉紅蜻蜓

采野薔薇 逮綠蟈蟈

原始森林 蒼蒼茫茫

這是一首兒童詩(shī),，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫,，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處,。我通過(guò)一堂課的教學(xué),，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意,，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn),、感受,，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十

首先進(jìn)行教材分析,。根據(jù)所定的內(nèi)容,、大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了認(rèn)知,、情感,、技能等方面的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn)，制作相關(guān)的多媒體課件,，為學(xué)生提供了豐富的感知材料,，營(yíng)造寬松、和諧,、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和兒童的身心特點(diǎn),，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。

（多媒體出示“教學(xué)內(nèi)容”）

本課是一首敘事詩(shī),，也是一首歌的歌詞,。詩(shī)歌記敘了抗日小英雄王二小為

了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,，自己英勇?tīng)奚氖论E,，歌頌了他機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神,。全詩(shī)分六節(jié),，運(yùn)用了倒敘的手法，共寫了三層意思,。第一節(jié)寫只見(jiàn)山坡上牛兒在吃草,，卻不見(jiàn)放牛的孩子王二小，暗示王二小已經(jīng)犧牲了,，表達(dá)了人們悲痛和懷念的感情,。第二~第五節(jié)，記敘了王二小跟敵人作斗爭(zhēng)和英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò),。第六節(jié)呼應(yīng)第一節(jié),，寫人們對(duì)王二小懷念和歌頌。

在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下,，采用整體教學(xué)法,、直觀教學(xué)法和激趣促讀教學(xué)法等教學(xué)方法，并注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第二~五自然段,。

能力目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì),，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。

有感情地朗讀課文第二~五自然段,。

理解詩(shī)歌表達(dá)的思想內(nèi)容,。

根據(jù)時(shí)代對(duì)教育的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文這門學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn),，現(xiàn)對(duì)《歌唱二小放牛郎》一課教學(xué)過(guò)程的這四大教學(xué)環(huán)節(jié)（多媒體出示“教學(xué)環(huán)節(jié)”）作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì),。

1． 交流信息，激發(fā)興趣,。

上課伊始,，伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律，將收集到的“兒童團(tuán)小英雄”的圖片一一呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,，課內(nèi)外相結(jié)合,，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,；接著老師問(wèn)：想了解他們的故事嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事。順利進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí),。

2．整體感知,，把握課文內(nèi)容。

接著,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，采用整體教學(xué)法，利用“歌唱二小放牛郎”這個(gè)視頻文件（出示“視頻文件”）,，讓學(xué)生整體感知,，把握課文內(nèi)容。為了使教學(xué)如行去流水,、環(huán)環(huán)相扣,、一氣呵成，整體感知后,，安排這精煉的過(guò)渡語(yǔ)（多媒體出示：在阿姨深情的朗讀下,，加上精美的多媒體畫面，使得這個(gè)故事特別感人,！你們想不想學(xué),？那就打開(kāi)書(shū)本，自己大聲地讀一讀,，看看能不能讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，試試看吧?。┖茏匀痪娃D(zhuǎn)為學(xué)生自讀自悟過(guò)程,，并討論：哪幾個(gè)自然段寫王二小跟敵人作斗爭(zhēng)而英勇?tīng)奚?？使學(xué)生明確這一課時(shí)要學(xué)的主要內(nèi)容。順利進(jìn)入第二~五自然段內(nèi)容的深入學(xué)習(xí),。

評(píng)：（讀文章,，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓,，賞閱文章的美感所在,，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣,。）

3．精讀感悟第二~五自然段

在深入學(xué)習(xí)這個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)中,，根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示第二~五自然段,，教師先以優(yōu)美的感情朗讀征服學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)讀好課文產(chǎn)生興趣，然后激趣：（你們想和教師讀得一樣好嗎,？咱們小朋友可不要著急,，先來(lái)看看這一自然段吧！）順利進(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí),。在兩次指名讀后,，利用圖片重點(diǎn)理解“潛伏”和“后方機(jī)關(guān)”，敵人來(lái)掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的,，這時(shí)情況危急嗎,？順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張、危急的語(yǔ)氣,。這一過(guò)程中,，可以安排個(gè)別讀,，也可以是男女生對(duì)讀,，讀得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)其他小朋友也像他那樣讀一讀,，讓學(xué)生在讀中感悟到情況的危急,。

（這里設(shè)計(jì)了教師范讀，自讀體會(huì),、交流,，感情朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中用心去品味,，揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟,、討論中自主學(xué)習(xí),。）

評(píng)：（此次讀書(shū)訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練,。不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。老師訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累,，更是情感化的積累。）

為了及時(shí)得到反饋信息,，緊接著進(jìn)入師生互動(dòng)探究的教學(xué)環(huán)節(jié),，在學(xué)習(xí)第三自然段的環(huán)節(jié)中，給予充分的時(shí)間和空間,，進(jìn)行信息的多項(xiàng)交流,，同時(shí)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生深入理解,，教師適時(shí)引導(dǎo),、啟發(fā)、點(diǎn)撥,、激勵(lì),，在多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課有機(jī)整合的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng),、真動(dòng),、互動(dòng)、生動(dòng),，充滿生機(jī)的教學(xué)局面,，突出本部分重點(diǎn)，突破本部分難點(diǎn),，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)法難以達(dá)到的教學(xué)效果,。

（此環(huán)節(jié)使用的課件中，這張圖片“二小帶路圖”幫助學(xué)生體會(huì)王二小在與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智,、勇敢,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)王二小的欽佩之情，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,，體會(huì)現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易,，而老師小結(jié)這一部分內(nèi)容，升華這一部分主旨,。）

緊接著進(jìn)入第四,、五自然段的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生齊讀小標(biāo)題（二小給敵人帶路,，把敵人帶到了哪兒呢,？）后，結(jié)合“二小帶路”圖理解；然后出示“埋伏圈”的圖,，（過(guò)渡：戰(zhàn)斗進(jìn)行得真激烈,，八路軍在埋伏圈內(nèi)把敵人打得落花流水，看到這樣的鏡頭,，你想說(shuō)些什么,？）讓學(xué)生結(jié)合圖文自讀自悟、自主發(fā)展,；接著,，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，廣泛自由交流,、合作學(xué)習(xí),，生生互導(dǎo)，生生互補(bǔ),，體現(xiàn)相互合作的人文精神,。

我認(rèn)為教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生思維,，教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，因此要讓學(xué)生既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。在兩部分內(nèi)容教學(xué)之間,，也安排這承上啟下過(guò)渡語(yǔ)（王二小憑著自己的機(jī)智,、勇敢，使敵人的掃蕩計(jì)劃落空了,，保證了后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)的安全,，氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學(xué)習(xí)），使教學(xué)過(guò)程流暢,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

4．總結(jié)課文

在最后的總結(jié)課文這一大環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié),。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》,，這個(gè)視頻文件，幫助學(xué)生回顧全文,，扣人心弦的畫面,，跌宕起伏的音樂(lè)，將整堂課的氣氛推向了高潮,，學(xué)生們的感情也隨之光澤而動(dòng)。此時(shí)畫面,、音樂(lè),、心靈的相互碰撞與彌補(bǔ)，學(xué)生們對(duì)王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后,，趁熱打鐵,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你們歌唱的是什么樣的王二小,？”學(xué)生的回答,，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、激勵(lì)和板書(shū),，使全文的難點(diǎn)足以突破,。老師的教是為了不教，所以在最后一個(gè)小環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀,，“看來(lái)同學(xué)們都很欽佩王二小這位小英雄，那就讓我們懷著對(duì)他的無(wú)限欽佩之情,，來(lái)把這個(gè)故事讀讀吧,！”

評(píng)：（語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者對(duì)話的過(guò)程,。”這堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對(duì)話的深度,，也突顯了孩子與教材對(duì)話的過(guò)程,，更彰顯了師生間的對(duì)話式的交流。它昭示著教育的平等,、民主,，昭示著教育的人文關(guān)懷。）

本課時(shí)教學(xué)的主旨是借閱讀來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言感知,，但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難一輟而就的,，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”,。沒(méi)有積累就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文,。

愿望是美好的,，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距,?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙?，才更凸顯追求的價(jià)值,。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)！

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十一

本單元圍繞“青青的山”這一主題，編排了兩篇主體課文,，一篇自讀課文和一首古詩(shī),。本單元從詩(shī)歌、散文,、古詩(shī)不同的形式來(lái)描繪山中美麗的景色,。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的情感,?！渡秸肥潜締卧谝黄黧w課文，這是一首充滿情趣的小詩(shī),，通過(guò)描繪山寨路上的景色,，真實(shí)地再現(xiàn)炊煙裊裊，綠樹(shù)掩映,，小路蜿蜒綿長(zhǎng)的山寨風(fēng)光,。這首詩(shī)的語(yǔ)言頗具特色。每一段都是一正一反,、一揚(yáng)一抑地表達(dá)上山人急切和欣喜的心情,。

這首詩(shī)描寫的是山寨風(fēng)光，對(duì)于我們這些生活在城市的孩子來(lái)說(shuō),，沒(méi)有這樣的經(jīng)歷,，理解起來(lái)有一定的困難?？梢酝ㄟ^(guò)查閱資料,，觀看有關(guān)“山寨”的圖片及電腦課件等，細(xì)細(xì)品讀,，產(chǎn)生美麗的遐想,，在通過(guò)討論理解詩(shī)的意境。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn),，制定目標(biāo)如下：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)字，用自己喜歡的方法在獨(dú)立識(shí)字,。能正確,、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,，背誦詩(shī)歌,。讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌所表達(dá)的意境,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣,。

體會(huì)詩(shī)歌的意境,，有感情朗讀,。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所思考和感悟,，收到情感訊號(hào)，獲得思想啟迪,。這首詩(shī)比較短小,，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，所以,，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，邊讀邊思考，放手讓學(xué)生的感官在文字中停留,，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈,，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維,。

收集山寨的有關(guān)資料,，關(guān)于山寨風(fēng)光的多媒體課件或圖片。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，切入課文同學(xué)們，貴州是少數(shù)民族聚居的山區(qū),，一些少數(shù)民族喜歡十幾家,、幾十家、幾百家聚集在一起住,。他們這種住的地方就是山寨,。你們收集到了和山寨有關(guān)的資料嗎？學(xué)生交流收集道德與山寨有關(guān)的圖片,、資料,。是啊，山間村舍零零落落,，掩映在樹(shù)林里,，與高樓林立的城市有著截然不同的風(fēng)貌，充滿了別樣的情趣,。今天,，我們就一起走進(jìn)山寨，游覽一番,。輕聲讀課題,，看看自己想從詩(shī)歌中了解些什么,？

（二）初讀課文，整體感知 1,、自由讀文,，要求讀準(zhǔn)字音,，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。 2、同桌合用一本書(shū),，相互檢查正音,。 3,、通過(guò)指名讀,、開(kāi)火車、擂臺(tái)賽等方式檢查識(shí)字情況,。 4,、指名分節(jié)讀課文，這首小詩(shī)主要描繪了什么樣的景色,？,。

（三）品讀感悟，體會(huì)意境,。積累詞匯 1,、這首小詩(shī)主要描繪了上山寨的路上的美麗景色和作者急切與欣喜的心情，請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的地方反復(fù)朗讀,，體會(huì)一下該怎樣讀,。再按自己的理解配上圖畫。2,、引導(dǎo)學(xué)生理解山路遠(yuǎn),、彎，七拐八拐,，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn),，林遮樹(shù)掩，青藤垂掛等詞,，體會(huì)作者由高興到失望再到驚喜的變化歷程,。學(xué)生匯報(bào)一小節(jié)，教師播放音樂(lè),，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解到黑板畫出詩(shī)中所描寫的景色,，并適機(jī)指導(dǎo)朗讀。山寨之行給你留下什么深刻的印象,？（學(xué)生自由發(fā)表看法,，體會(huì)作者的心情和上山的情趣。）請(qǐng)畫出你認(rèn)為最美的詞,，小組內(nèi)讀詞,，互相品評(píng),，欣賞。

（四）配樂(lè)朗讀,，升華感情,。是啊，山寨太美了,，真是鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，空氣清新,，那就讓我們有感情地讀一讀,，會(huì)背的同學(xué)背一背，再一次感受它的美,。（五）聯(lián)系實(shí)際,，拓展延伸請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合收集到地資料,，用自己的語(yǔ)言給我們介紹一下風(fēng)景如畫的山寨吧,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十二

二年級(jí)下冊(cè)蘇教版語(yǔ)文18鳥(niǎo)島

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、知道我國(guó)青島湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島。懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo)。

能有感情地朗讀課文,，背誦課文,，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

培養(yǎng)學(xué)生喜歡鳥(niǎo),，喜歡鳥(niǎo)島的感情,，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),。

二課時(shí)

詞卡片,、課件。

青島大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎,？青島有個(gè)青海湖,，是我國(guó)最大的咸水湖,，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子,，高懸在海拔3197米的山上,。青海湖內(nèi)魚(yú)的總量達(dá)5萬(wàn)多噸。青海湖西部有個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島,，每年春天,，大概有10萬(wàn)多只鳥(niǎo)兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)，景色十分壯觀,。今天,，讓我們?nèi)B(niǎo)島看一看吧！（齊讀課題——鳥(niǎo)島）

1,、自讀課文,。

2、這些生字詞你會(huì)讀了嗎,？跟老師讀一讀,，注意紅色的字：

（課件出示）

西部養(yǎng)育玉白色筑巢人類

拾鳥(niǎo)蛋因?yàn)榕笥衙苊苈槁?/p>

小火車開(kāi)起來(lái)

3這些生字你會(huì)有辦法記住他們嗎？介紹一下,。

下面聽(tīng)聽(tīng)老師的友情提醒：“育”字倒過(guò)來(lái),，下面像個(gè)“子”，“月”表示月肉旁,，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉,，每個(gè)媽媽都愛(ài)自己的孩子。區(qū)別“蜜”與“密”,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

4、課文給我們介紹了鳥(niǎo)島的特點(diǎn),，讀下面的詞,，想想描寫的是什么？

一群一群筑巢安家養(yǎng)育后代

各種各樣密密麻麻一個(gè)挨著一個(gè)

5,、指名分自然段朗讀課文,，讀錯(cuò)了，全班糾正,。

6,、老師也讀一讀課文。（配樂(lè)朗誦,。）

（一）,、鳥(niǎo)島在那里呢？小朋友們讀讀第一自然段,，誰(shuí)能填一填,？

（課件出示）

“聞名中外”是什么意思,？不僅中國(guó)人知道青海湖有個(gè)鳥(niǎo)島，而且外國(guó)人也知道,，它的名聲很大,。

（二）、那鳥(niǎo)島是什么樣的,，我們一定很想知道,，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二,、三自然段,。

1、老師和你們一起讀讀第二自然段,，老師讀前半部分,，你們讀后半部分.

2、你從哪個(gè)詞知道鳥(niǎo)兒多,。（一群一群陸續(xù)）一群一群的鳥(niǎo)兒有的來(lái)得早，有的來(lái)得晚,，用一個(gè)詞就是——陸續(xù),。（課件出示）

3、誰(shuí)來(lái)讀這句話,。那鳥(niǎo)兒在島上干什么,？（課件出示:筑巢安家養(yǎng)育后代））鳥(niǎo)兒來(lái)到島上，看到環(huán)境這么好,，食物又多,，就在這做窩住下了，養(yǎng)育孩子,。

4,、全班齊讀第二自然段，再次感受春天的鳥(niǎo)島,。

（三）六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,，那又是怎樣一番景象呢？

1,、觀看錄像

2,、說(shuō)說(shuō)給你印象最深的是什么？

3,、鳥(niǎo)島這么熱鬧,，再讀讀第三自然段吧！

4第三自然段有幾句話,？畫出你喜歡的句子,，在小組中讀一讀,，說(shuō)說(shuō)感受。

5,、（課件出示）第三自然段第一句話,，誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話你想到什么,？島上的鳥(niǎo)真多啊,，你從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞“各種各樣”

6,、老師準(zhǔn)備了一些圖片,，跟鳥(niǎo)兒打聲招呼。

（課件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚(yú)鷗棕頭鷗

7,、說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒在干什么,？

（美麗的天鵝在藍(lán)藍(lán)的湖面上游玩，姿態(tài)很優(yōu)美,；毛茸茸的小鳥(niǎo)真可愛(ài),，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗好像在散步聊天,。

8,、島上的鳥(niǎo)真有意思，小組比賽讀第一句話,。

9,、（課件出示）第三自然段第二、三句,。誰(shuí)想讀,，說(shuō)說(shuō)讀這句話，你想到什么,？

10,、鳥(niǎo)窩很多，鳥(niǎo)蛋很多,，從哪個(gè)詞看出來(lái),？讀這個(gè)詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對(duì)了,，密密麻麻的星星,、密密麻麻的樹(shù)葉、密密麻麻的雨點(diǎn),、讀這個(gè)詞“一個(gè)挨著一個(gè)”,，小朋友們，讓我們用雙手做一個(gè)鳥(niǎo)窩狀,，現(xiàn)在,，老師看到了五個(gè)，十個(gè),，三十個(gè)，鳥(niǎo)窩密密麻麻的,，前后桌或與旁邊的同學(xué)表演“一個(gè)挨著一個(gè)”。）

11、誰(shuí)再來(lái)讀第二,、第三句給大家聽(tīng),。自己再讀讀,。

12,、鳥(niǎo)窩這么多，鳥(niǎo)蛋這么多,，請(qǐng)你給游客寫個(gè)友情提醒,。（走路可要小心注意，千萬(wàn)別踩著鳥(niǎo)蛋喔）

13,、老師告訴你們一個(gè)小知識(shí),，鸕鶿下的蛋是玉白色的,，黑頸鶴下的蛋是綠色的,。

14、看到這么多的鳥(niǎo)兒,，我們太興奮了,，太喜歡了,，再讀一讀第三自然段，全班齊讀,。

15,、讀了那么多次,，你們敢來(lái)背一背嗎,？（課件出示）

1,、小朋友們讀讀最后一個(gè)自然段,。

2,、老師可要提問(wèn)了：

（1）因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類的朋友,，所以

（2）沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因?yàn)?/p>

（3）既然鳥(niǎo)是我們的朋友,，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鳥(niǎo)兒,？（課件出示）讓我們加入到護(hù)鳥(niǎo)的行列中去吧！

18鳥(niǎo)島

鳥(niǎo)多

鳥(niǎo)窩多類拾

鳥(niǎo)蛋多

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十三

《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè),。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣,、感人肺腑的故事的講述,，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言,，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪,，感悟做人的道理,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性,。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累,、轉(zhuǎn)化,、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),。讓學(xué)生在主動(dòng),、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，感悟和思考,。于是我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。

2、學(xué)會(huì)用“一……就……”,，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀好人物的語(yǔ)言,，體會(huì)不同的語(yǔ)氣,。

下面，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路：

一,、識(shí)字教學(xué)：趣有法,，法有趣

“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！边@句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分,。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性,、情趣性的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知,，成為熟悉的朋友,。對(duì)于有規(guī)律可循的生字，如“拱,、抹,、價(jià)”等形聲字,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡(jiǎn)單的形聲字構(gòu)字方法，體會(huì)形聲字形旁表意,，聲旁表音的特點(diǎn),，從而使學(xué)生獲得切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,。如“濃墨涂抹”,、“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞時(shí)，利用看圖理解,，通過(guò)對(duì)比讀詞理解字義,。

二、課文學(xué)習(xí)：讀中品,，品中讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,?！薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí),，我抓住“讀”這條主線,，采用自由讀、默讀,、個(gè)別讀,、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀,、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字,，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中感受戴嵩的著名,。課文中說(shuō)“他的畫一掛出來(lái),，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味,，去掉這兩個(gè)字念這句話,，表達(dá)的意思有什么不同。把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,，自然一石激起千層浪,，大家會(huì)在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟,，又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句,，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,，先讓學(xué)生觀看畫，是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法,。在理解了這兩個(gè)詞之后，再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)畫家畫得快,，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會(huì)更鮮活,。學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文，才會(huì)深刻地朗讀課文,。與此同時(shí),，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動(dòng)作及語(yǔ)言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文,，感悟人物品質(zhì),。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀,，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話,。

本人教低段時(shí)間比較少，在教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、專家、各位老師們提出寶貴的意見(jiàn),，謝謝,！

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十四

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好,！

現(xiàn)在我自己執(zhí)教的《三個(gè)兒子》這篇課文作一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)課,。

本課中三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),，力氣大的只顧翻跟頭,；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn),。 而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶,。難怪老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子,，因?yàn)樗钪哼@個(gè)沒(méi)有什么特長(zhǎng)的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的兒子,。

這是一篇淺顯的課文,，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理,。那就是要教育學(xué)生要孝敬長(zhǎng)輩。教學(xué)時(shí),，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生明白“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題,，從而教育學(xué)生要孝敬自己的父母,，只有孝敬父母的孩子才是真正的兒子。

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

1,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字,，會(huì)用生字組詞、造句,、并用詞造句,。

2、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文章的寓意所在,。

3、學(xué)會(huì)體貼,、孝敬長(zhǎng)輩,。

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字,，會(huì)用生字組詞,、造句。

2,、理解老爺爺?shù)脑捠且粋€(gè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。

本節(jié)課以學(xué)習(xí)課文明白道理為重點(diǎn)，因此朗讀,、討論問(wèn)題是主要環(huán)節(jié),。要體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)，我每節(jié)課都要安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的生字,，解決識(shí)字,、詞語(yǔ)積累、用詞造句的問(wèn)題,。教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)檢查,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：我來(lái)考考你，展示出他們自學(xué)的效果,。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題適當(dāng)補(bǔ)充出本課的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)的完成,。

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字。先讓學(xué)生同桌學(xué)習(xí)課文的生字。再讓齊讀課文生字,，給生字組詞,、造句，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí),。

第二環(huán)節(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生明白：課文明明有三個(gè)兒子，老爺爺他只看到一個(gè)兒子這句話的意思,。

第三環(huán)節(jié)：課文的拓展認(rèn)識(shí),。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，講講自己在生活中是怎樣孝敬父母是怎樣的,。這可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，受到教育,，懂得怎樣做才是真正的好孩子,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十五

《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。在學(xué)生心中種下熱愛(ài)大自然,，保護(hù)生靈的種子,。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽,。反復(fù)閱讀,，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟,。

引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn),，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言,。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說(shuō)該怎么讀,，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí),，說(shuō)話很輕,，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí),，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo),。

從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過(guò)望了又望,，聞了又聞就能知道林中有鳥(niǎo),，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害?？梢?jiàn)父親對(duì)鳥(niǎo)有多么的熟悉,，父親為什么能夠這么了解鳥(niǎo)的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹(shù)林,，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo),。這一句，就明白地告訴我們,，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常,。

二年級(jí)學(xué)生有一定的正確、流利,、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ),。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),，我們應(yīng)運(yùn)用多種手段,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,，以讀促思,，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,。如9至11自然段部分，從這開(kāi)始是比較輕快的,，所以可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)事先準(zhǔn)備好的鳥(niǎo)的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫,。并讓大家說(shuō)說(shuō)如果你是一只小鳥(niǎo)，這時(shí)的心情是怎樣的?書(shū)上又是怎樣說(shuō)的?這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快樂(lè)的時(shí)刻,。應(yīng)該怎樣讀這句話,，誰(shuí)能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說(shuō)這句話時(shí)的那種愛(ài)鳥(niǎo)之情。此外,，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀,。通過(guò)分角色，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿,。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音,。課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,。

課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式,，是師生感情交流的紐帶,，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí),，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，啟迪其思維，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。在讀文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題,，對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。如：從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?我真高興,，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人,，會(huì)怎樣?聽(tīng)了父親的話，今后的我會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書(shū)能力,，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解,。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。

運(yùn)用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料,，建一個(gè)小鳥(niǎo)樂(lè)園,。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方，交流關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí),。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料,，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí),。

積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語(yǔ),，并讀課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ),，并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

寫一寫,。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,，通過(guò)看一看、想一想,、寫一寫,，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高,。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)的故事,，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔,，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地,。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣,。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示,，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做?等等,。