無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小學語文試卷分析教學設計篇一

八年級語文試卷分析

吳昊

本次測試是八年級第二學期語文三分之一進度測試卷,。測試時間為120分鐘,，滿分120分。試卷命題是我自己,。為了出試卷，我在網(wǎng)絡上查找了各種資料,，力求能夠考出學生的真實水平,，并對學生近一階段的學習作一個有效的檢測。但看來,，并不是非常樂觀,。

本次考試試卷難度適中，試題設置合理,，對中考復習有指導意義,。從考試來看，稟承了中考試卷的一貫作風,，注重基礎,，兼顧靈活性，提倡學生有合理而創(chuàng)意地表達,，引導學生關注社會,，關注生活，同時考查學生的人生觀價值觀,。

試卷第一大題考查積累與運用,，詩詞填空均為考綱要求的必背詩文。題型為上下句填空,，理解性默寫,，分類默寫。理解性默寫有古詩也有古文背誦,，考查了《出師表》中的名句,，提醒學生對古文背誦要更扎實才能準確無誤地填出。分類默寫注重古詩與生活的聯(lián)系,，寫出有關節(jié)日的詩句,，因為此題早前做過，大多數(shù)學生能寫出,。但有一部分學生詩句填寫不準確,，不能得分,。名著閱讀考查的是自由寫出讀后感受，學生回答時對人物形象的概括有的不是很準確,，有失分,，很可惜。問題比較嚴重的是對病句的改正,。對病句中的成分缺損不能很好地判斷,，語序不當有部分學生不能調(diào)整，總的說來語言敏感性不夠,，概因平時說話訓練過少,，不注重語言的準確精煉。綜合性學習表現(xiàn)出來的問題是缺少創(chuàng)意,，缺少生活積累,，表達上的問題是不能緊緊扣住題面要求來答，有答非所問的現(xiàn)象,。

閱讀題考查了一篇論說文,，一篇小散文。因為文章都不難,，閱讀題總體不是很差,。從學生的做題情況來看，理解文章不難,，難的是怎么樣表達自己的想法,，這就要求平時訓練解題技巧，形成良好的答題規(guī)范,，提高閱讀得分,。

古文考查的是《出師表》與一篇課外古文材料的比較閱讀。此題早前也練習過,，但是得滿分十五分的還是極少數(shù),。大部分學生的分數(shù)集中在十分至十四分。古文得分不高,，就在中考中處于不利位置,，下一階段要抓緊對重點課文的復習與加強，爭取文言文閱讀少失分不失分,。復習重點以課下注解,，重點句子翻譯，課文的思想與內(nèi)容整理為主,。

作文為半命題作文,，審題沒有設置障礙，學生能寫出符合要求的作文。但是結構混亂,，表達平淡,，缺少點睛之筆，缺少亮點,，高分學生少,。復習還未展開，應做好計劃,，有針對性地對學生的選材,、結構的層次性、表達的個性化方面進行訓練,，爭取在作文上找回自信與分數(shù),。

三個班的平均分相差不大。及格率正常,，但是高分少,，優(yōu)秀人數(shù)只有四人。需要對個別學生進行單獨輔導,，提高中考勝算。

二四六班語文分數(shù)低,，原因有基礎差,，缺少靈活性等，但最根本的是學生失去了學習的信心,，不愿再學,，不想下功夫，只想等到中考結束,。如果這樣下去放任自流,，就不能完成普高的升學任務。這個問題很嚴重,。

2011年4月12日

小學語文試卷分析教學設計篇二

沁陽市2010-2011學年初三一檢語文試題卷面分析

本套試題難易適中,，分別考察了生字詞，文學常識,，古詩文,，名著，材料,，記敘文,，議論文方面的知識。

第一大題是積累與運用,。前兩小題考察字音字形,。雖然考試之前每課的字詞都一一提寫，但依然有將近一半的人做錯。這與平時不注重現(xiàn)代文,，只注重古文有很大的關系,。在以后的學習中，應學習永威的“一讀,，掃除生字詞”這樣的教學模式,。3小題錯誤率最高，幾乎全軍覆沒,。這與學習古文時只重視重點詞解釋,，不重視文學常識有很大關系，另外學生做這一類題,，方法不夠靈活,。4小題錯誤最多的是（2）、（3）,。由于不是課標要求記背的古詩,，而且還是課后補充的，所以不夠重視,，連號名句時也隔過去了,，造成了失誤。另外學生也不能夠自己主動去學習,，老師點到什么他們才去學習什么,。（3）小題失誤可以看出，學生記背古詩有一個致命的弱點,，即：題目,、作者、詩句不能一一對應,，仍不夠扎實,。做的相對好的是5、6小題,。7小題要求概括材料的主要內(nèi)容,，一少部分學生只審出其中一條，屬于審題不清,。另外不能正確把握,、概括文段的意思也是造成失分的原因之一。關于歡迎詞的設計題,，學生審題不夠細致,，面對的對象只體現(xiàn)了一個，造成失分,。

失誤相對高的是記敘文部分,，相當一部分學生只得了一半分。試題考查了文章內(nèi)容、詞語賞析,、中心句的含義和作用,、根據(jù)語境進行合理想象、表達方式以及仿寫句子,。失誤的原因是學生訓練少,，缺少做題方法和經(jīng)驗。以后要加強記續(xù)文訓練,，尤其是對照近幾年的中招記敘文考查題型進行著重訓練,。

現(xiàn)代文閱讀（二）是一篇議論文。由于文段結構清晰,，內(nèi)容易于理解,，又只考察了論點和內(nèi)容，并沒涉及到論據(jù),、論證方法及作用,、語言的嚴密準確、論證過程等,，所以普遍做得較好,。只有17小題由于沒加上品味語言而造成一分之失。

古詩文閱讀中,，失誤較高的是20題,、21題。究其原因是學生不能細致審題,。“秦王的什么言行”,，不知是親王的具體表現(xiàn),，都去概括地說，如“傲慢,、強橫,，霸道、恃強凌弱”等,，或答“是因為秦王對自己的恐嚇和輕視”回答不夠細致,、具體，而且不能根據(jù)“唐雎挺劍而起”分析第二段,，卻去分析了第一段,。這與平時教師只重視課文翻譯，不重視課文分析有很大關系,。以后要多運用課件的優(yōu)勢把自己本身的缺陷補上來,。21題，學生不會對比，不會綜合,，要么只寫了一個人的,，要么籠統(tǒng)的放在一塊說。不能找到兩人的差別,。由此可見,，學生的分析能力太低了，做題也不夠規(guī)范,。好像除了多多訓練外沒有什么再好的方法了,。

22題、23題,，普遍較好,，只有極個別學生回答詩人的感情時，只說了一種情感,，造成失分,。另外，有些學生心里知道是兩種情感但不能清晰地表達出來,，造成失分,。教師在講古詩時，對于詩中所要表達的情感,，要給學生一個清晰的答案,。

關于作文，第一個題目是半命題作文,，學生都能從一些積極樂觀的活動中得到快樂,，如“在讀書中”、“在學習中”,、“在幫助別人中”,、“在挫折中”、“在奮斗中”,、“在友誼中”,、“在家庭中”、“在成長中”,、“在勞動中”,。但有些學生忽略了“快樂”，僅僅描述了一個過程,，并沒有刻意地提到自己快樂的感受,，造成了失分。這屬于審題不清,，只重視過程不重視結果,，不重視自己的情感體驗,，沒有正確領悟出題人的意圖。

第二個題目是一個材料作文,，要求學生根據(jù)寓意寫一篇文章,。材料通過一個蝸牛的故事，告訴人們：只有空想是不行的,，重要的是行動,。或者,，一個人定目標時不能好高騖遠,，要根據(jù)自己的實際情況訂合適的目標。首先讀懂寓意就是一個考察,，另外,，關于行動，不能光空想的事例以及要定好合適的目標這樣的事例也不好找,。所以寫成議論文的學生得分普遍較差,。平時在訓練議論文時，為了好寫,，教師往往直接給一個觀點鮮明的中心論點,，讓學生去找一些論據(jù)來證明。教師直接把分析材料,，提煉寓意這一步給省了,，結果造成了學生不會分析材料，提煉寓意相差很遠的結果,。

綜上所述,，我要在下步的教學中，細中更細,，學生過關要穩(wěn)中更穩(wěn),。要在教學過程中不斷提升學生的審題能力，分析能力,，做題能力，答題的規(guī)范性,。該讓學生體驗,、思考的過程要還給學生。

小學語文試卷分析教學設計篇三

2014——2015年度第一學期第一次月考

五年級語文試卷分析

本次測試是五年級第一學期第一次月考語文測試卷,。共38人,，及格人數(shù)32人，平均成績78.84,，優(yōu)秀人數(shù)14人,。測試時間為90分鐘,，滿分110分。試卷命題是我自己,。為了出試卷,，我在網(wǎng)絡上查找了各種資料，翻閱歷年的期末試卷,，參考其題型,，力求能夠考出學生的真實水平，并對學生近一階段的學習作一個有效的檢測,。但看來,，并不是非常樂觀。

本次考試試卷難度適中,，試題設置合理,，從考試來看，注重基礎,，兼顧靈活性,，提倡學生有合理而創(chuàng)意地表達。

試卷第一大題考查基礎知識,，讀拼音寫漢字,、區(qū)別字組詞、多音字組詞,、近反義詞,、成語積累、語法知識及對課文的理解進行的判斷題,，問題比較嚴重的是對病句的改正,。對病句中語句的準確性不能很好地判斷，總的說來語言敏感性不夠,，概因平時說話訓練過少,，不注重語言的準確精煉。綜合性學習表現(xiàn)出來的問題是缺少創(chuàng)意,，缺少生活積累,，表達上的問題是不能緊緊扣住題面要求來答，有答非所問的現(xiàn)象,。

閱讀題考查了一篇課內(nèi)文言文,，一篇課外閱讀。因為文章都不難,，閱讀題總體不是很差,。從學生的做題情況來看，理解文章不難,，難的是怎么樣表達自己的想法,，這就要求平時訓練解題技巧,，形成良好的答題規(guī)范，提高閱讀得分,。

課內(nèi)閱讀考察的是寓言《買櫝還珠》,，此題早前也練習過，但是得滿分十五分的還是極少數(shù),。大部分學生的分數(shù)集中在十分至十四分,。課外閱讀《南海明珠》得分不高，這在以后的考試中處于不利位

置,，下一階段要抓緊對重點課文的復習與加強,，爭取文言文閱讀少失分不失分。復習重點課課下注解,，重點句子翻譯,，課文的思想與內(nèi)容整理為主。

作文為命題作文,，寫出一動物為主人公的童話,，審題沒有設置障礙，學生能寫出符合要求的作文,。但是大多數(shù)同學寫的都是自己之前讀過的童話故事和寓言,，結構混亂，表達平淡,，缺少點睛之筆,，缺少亮點，高分學生少,。復習還未展開,，應做好計劃，有針對性地對學生的選材,、結構的層次性,、表達的個性化方面進行訓練，爭取在作文上找回自信與分數(shù),。

個別語文分數(shù)低,，原因有基礎差，缺少靈活性等,，但最根本的是學生失去了學習的信心,，不愿再學，不想下功夫,。如果這樣下去放任自流，

小學語文試卷分析教學設計篇四

沁陽市2010-2011學年初三一檢語文試題卷面分析

本套試題難易適中,，分別考察了生字詞,，文學常識,，古詩文，名著,，材料,，記敘文，議論文方面的知識,。

第一大題是積累與運用,。前兩小題考察字音字形。雖然考試之前每課的字詞都一一提寫,，但依然有將近一半的人做錯,。這與平時不注重現(xiàn)代文，只注重古文有很大的關系,。在以后的學習中,，應學習永威的“一讀，掃除生字詞”這樣的教學模式,。3小題錯誤率最高,，幾乎全軍覆沒。這與學習古文時只重視重點詞解釋,，不重視文學常識有很大關系,，另外學生做這一類題，方法不夠靈活,。4小題錯誤最多的是（2）,、（3）。由于不是課標要求記背的古詩,，而且還是課后補充的,，所以不夠重視，連號名句時也隔過去了,，造成了失誤,。另外學生也不能夠自己主動去學習，老師點到什么他們才去學習什么,。（3）小題失誤可以看出,，學生記背古詩有一個致命的弱點，即：題目,、作者,、詩句不能一一對應，仍不夠扎實,。做的相對好的是

5,、6小題。7小題要求概括材料的主要內(nèi)容,，一少部分學生只審出其中一條,，屬于審題不清,。另外不能正確把握、概括文段的意思也是造成失分的原因之一,。關于歡迎詞的設計題,，學生審題不夠細致，面對的對象只體現(xiàn)了一個,，造成失分,。

失誤相對高的是記敘文部分，相當一部分學生只得了一半分,。試題考查了文章內(nèi)容,、詞語賞析、中心句的含義和作用,、根據(jù)語境進行合理想象,、表達方式以及仿寫句子。失誤的原因是學生訓練少,，缺少做題方法和經(jīng)驗,。以后要加強記續(xù)文訓練，尤其是對照近幾年的中招記敘文考查題型進行著重訓練,。

現(xiàn)代文閱讀

（二）是一篇議論文,。由于文段結構清晰，內(nèi)容易于理解,，又只考察了論點和內(nèi)容,，并沒涉及到論據(jù)、論證方法及作用,、語言的嚴密準確,、論證過程等，所以普遍做得較好,。只有17小題由于沒加上品味語言而造成一分之失,。

古詩文閱讀中，失誤較高的是20題,、21題,。究其原因是學生不能細致審題?！扒赝醯氖裁囱孕小?，不知是親王的具體表現(xiàn)，都去概括地說,，如“傲慢,、強橫，霸道、恃強凌弱”等,，或答“是因為秦王對自己的恐嚇和輕視”回答不夠細致,、具體，而且不能根據(jù)“唐雎挺劍而起”分析第二段,，卻去分析了第一段。這與平時教師只重視課文翻譯,，不重視課文分析有很大關系,。以后要多運用課件的優(yōu)勢把自己本身的缺陷補上來。21題,，學生不會對比,，不會綜合，要么只寫了一個人的,，要么籠統(tǒng)的放在一塊說,。不能找到兩人的差別。由此可見,，學生的分析能力太低了,，做題也不夠規(guī)范。好像除了多多訓練外沒有什么再好的方法了,。

22題,、23題，普遍較好,，只有極個別學生回答詩人的感情時,，只說了一種情感，造成失分,。另外,，有些學生心里知道是兩種情感但不能清晰地表達出來，造成失分,。教師在講古詩時,，對于詩中所要表達的情感，要給學生一個清晰的答案,。

關于作文,，第一個題目是半命題作文，學生都能從一些積極樂觀的活動中得到快樂,，如“在讀書中”,、“在學習中”、“在幫助別人中”,、“在挫折中”,、“在奮斗中”、“在友誼中”、“在家庭中”,、“在成長中”,、“在勞動中”。但有些學生忽略了“快樂”,，僅僅描述了一個過程,，并沒有刻意地提到自己快樂的感受，造成了失分,。這屬于審題不清,，只重視過程不重視結果，不重視自己的情感體驗,，沒有正確領悟出題人的意圖,。

第二個題目是一個材料作文，要求學生根據(jù)寓意寫一篇文章,。材料通過一個蝸牛的故事,，告訴人們：只有空想是不行的，重要的是行動,?；蛘撸粋€人定目標時不能好高騖遠,，要根據(jù)自己的實際情況訂合適的目標,。首先讀懂寓意就是一個考察，另外,，關于行動,，不能光空想的事例以及要定好合適的目標這樣的事例也不好找。所以寫成議論文的學生得分普遍較差,。平時在訓練議論文時,，為了好寫，教師往往直接給一個觀點鮮明的中心論點,，讓學生去找一些論據(jù)來證明,。教師直接把分析材料，提煉寓意這一步給省了,，結果造成了學生不會分析材料,，提煉寓意相差很遠的結果。

綜上所述,，我要在下步的教學中,，細中更細，學生過關要穩(wěn)中更穩(wěn),。要在教學過程中不斷提升學生的審題能力,，分析能力,，做題能力，答題的規(guī)范性,。該讓學生體驗,、思考的過程要還給學生。

小學語文試卷分析教學設計篇五

語文試卷分析

一年級：

一,、整體分析

本次參考人數(shù)94人,，成績最高分：100分，最低分：12分,，及格88人,，及格率為93.62%，優(yōu)秀79人,，優(yōu)秀率84.04%，總成績?yōu)?177.66.二,、試卷分析

總體而言,，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大,，貼近學生生活,，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力,。題量偏大,，偏難。依據(jù)課標,，尊重教材,。同時，有一些題目如六題,、七題,、九題沒有單一的答案，有助于學生創(chuàng)造性發(fā)揮,，比較注重課改評價理念的踐行,。

一、存在的問題

1.漢語拼音掌握的不好,，看圖補充音節(jié)失分較多 2.“不”的變調(diào)失分較多

3.你不（bú bù）好好學習,，不（bú bù）是好孩子 4.子練習失分較多 把句子補充完整

為什么 照樣子寫句子 二,、提高質(zhì)量措施 1.加強漢語拼音的練習

2.平時讀書加強指導，掌握好變調(diào)字的讀音 3.訓練學生說完整話，提高學生說話,、寫作能力 二年級：

一、整體分析

本次參考人數(shù)127人,，成績最高分：100分,，最低分： 8分，及格125人，及格率為98.43%,，優(yōu)秀112人,，優(yōu)秀率88.19%，總成績?yōu)?186.61.二,、試卷分析 1.多音字掌握不牢

2.把句子補充完整及用字組詞成句,，語句不夠通順，用詞不當 3.按要求寫話,，多數(shù)學生對題意理解不到位,。

如：要求用上學過的詞語，有很多學生只寫了幾個詞語 用帶點字詞寫句子 用“雖然,。,。但”和“終于”不會寫 4.閱讀題 有些同學對問題理解不透，造成回答問題錯誤,。5.看圖寫話

對圖里的人物看不懂,，不知道他們在說什么、做什么,？所以造成寫話與圖意不符,。二、提高措施

1.加強基礎知識訓練,，寫字,、說話練習2.提高閱讀能力，重點在課內(nèi)進行指導

3.寫話方面,，培養(yǎng)觀察能力,、說話能力、寫作訓練,。 三年級：

一,、整體分析

本次參考人數(shù)82人，成績最高分：94分,，最低分： 4分,，及格64人，及格率為78.05%,，優(yōu)秀32人,，優(yōu)秀率39.02%，總成績?yōu)?117.07,。二,、試卷分析

一.具體內(nèi)容分析

本次期末試卷具體內(nèi)容包括基礎知識（一、二,、三,、四題）活學活用知識（五,、六、八）課文回放七,、閱讀九,，作文十

二.學生答題情況分析

根據(jù)拼音在括號內(nèi)填上合適的字，容易出錯的有“溫暖”,，暖字“日”字旁,，“煤爐”分別為火字旁，二題個別同學馬虎,，提（dī）防,，選為（tī）；二題組詞,，部分同學錯別字較多,，四題補充詞語，部分同學錯別字較多,，五題,，選詞填空，錯別字現(xiàn)象較多,，詞語搭配不當，六題填恰當詞,，同五題,，七題，錯別字較多,，基礎知識掌握不扎實,，八題補充句子，對于三年級學生來說,，有一定難度,，學生都能將句子補充完整，但句子不優(yōu)美,，九閱讀,，部分同學不理解文意，馬虎不認真,，沒有好好分析短文內(nèi)容,，十習作，錯別字較多,，部分同學句子不通順,，標點有誤，字母不規(guī)范,。

三.學生存在的問題

1.自己檢查錯別字的能力有待加強 2.馬虎現(xiàn)象嚴重,，寫字不規(guī)范

3.課上聽講不認真,，基礎知識不扎實 4.作文，寫作水平有加強,。四.改進措施

1.教師教給學生答題結束后認真檢查試卷的方法

2.規(guī)范學生寫字,，小練筆天天堅持，對于馬虎的學生細心指導,。 3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

4.加強與家長的聯(lián)系,，及時溝通，共同努力,，提高學生的綜合素質(zhì) 5.利用假期留分層次作業(yè),，讓每一個學生在假期知識有銜接，能力有提高,。四年級：

一,、整體分析

本次參考人數(shù)58人，成績最高分：91分,，最低分：29分,，及格51人，及格率為87.93%,，優(yōu)秀26人,，優(yōu)秀率44.83%，總成績?yōu)?132.76,。二,、試卷分析

一、基礎知識部分 1,、看拼音寫漢字

“欣欣向榮,、小徑、譜”錯字較多,，個別同學“一株株”的“株”寫成“珠”,。

2、選擇正確讀音

?。╞ó）霧彌漫 很?。╞áo）的衣服 薄（bò）荷葉 錯誤原因：平時讀的不準,，沒有重點指導,。3、補充詞語（）（）天工（）不由（）錯誤原因：沒有接觸,，被忽略,。

大部分學生選詞填空出錯，錯誤原因是不知道成語的意思,，平時積累太少 4,、選詞填空

個別同學出錯,，不懂詞語的意思 5、按要求寫句子

設問句,、擬人句,、比喻句沒什么問題，用關聯(lián)詞合句,，大多數(shù)同學找不準關聯(lián)詞,。

6、照樣子寫句子

7,、（3）奉勸人們珍惜時間的名言是： ,。

（7）那 的顏色，似乎 都有一個,。這,。

錯誤原因：平時的積累太少，基礎知識不牢固,，會背不會寫字,。二、閱讀

1,、給文章加題目,。沒有完全理解短文的意思。2,、聯(lián)系上下文寫出詞語的意思 不能夠理解詞語的意思,，對短文還是不理解。三,、寫作

主要問題有：語言不夠生動，層次較亂,，個別同學標點使用不規(guī)范,，大多數(shù)同學卷面不整潔，字跡不工整,。三,、補救措施

1、教師要加強自身語文素養(yǎng)的提高,。教學中應努力提高自己理解和使用語文教材的能力,。不斷提高課堂教學質(zhì)量。

2,、在語文教學中,，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用,，給學生打下扎實的語文基礎,。讓學生多讀書,，提高理解、分析能力,。在教學中我們不但要帶領學生進行適當?shù)姆e累,，而且要引導學生在課外閱讀中也應該有意識地進行積累古詩詞，不僅會說,，還要會寫,。

3、在平時的教學中可以進行專項的重點訓練,。如在課文中讓學生找比喻句,、擬人句等修辭方法，并且讓學生多說,、多練,、進行仿寫。五年級：

一,、整體分析

本次參考人數(shù)76人,，成績最高分：97分，最低分：13分,，及格64人,，及格率為84.21%，優(yōu)秀42人,，優(yōu)秀率55.26%,，總成績?yōu)?139.47 二、試卷分析 基礎知識部分

1,、看拼音寫漢字

咳嗽的“嗽”錯誤較多,，多數(shù)寫成“漱”，個別同學“滄?！钡摹皽妗睂懗伞吧n” 錯誤原因：（1）形似字辨析不清（2）個別同學不會拼拼音 2,、選擇正確讀音

“山岡”的“岡”多數(shù)同學選擇了“gǎng” “膽怯”的“怯”選擇了“què”

錯誤原因：平時讀的不準，教師沒著重指導,。4,、補充詞語（）（）不足不分同學不會填 錯誤原因：被忽略。6,、按要求寫句子

反問句改為陳述句,，大部分不對，對兩種句式的特征把握不準,，在改變句式的同時也改變了句子的意思,。閱讀 1、填空

同一個意思的不同說法學生完成的不好,，原因四平時的積累不夠,，如“身體硬朗”還可以說成身體（）,，有的同學填“活躍” 7、“成全別人的善良,，又何嘗不是另一種善良,！”句意的理解不到位，反映出學生的閱讀理解能力不強,，不能結合原文深入理解句子的深刻含義,。寫作

主要問題：卷面不整潔，字跡不工整,，個別同學字數(shù)不夠,，語言不豐富不生動，標點使用不規(guī)范,。

三,、補救措施

1、閱讀題的訓練要注意考察學生的分析能力,。在教學中要引導學生多讀短文,，養(yǎng)成讀通讀順讀懂以后再答題的習慣。

2,、化課內(nèi)知識與課外積累的統(tǒng)一的訓練,，拓寬學生閱讀面，切實提高學生的閱讀能力,。

3,、加強習作指導，作文的書寫要工整,、干凈,。標點符號嚴格要求正確規(guī)范地使用。多運用一些修辭手法讓習作生動形象,。六年級：

一,、整體分析

本次參考人數(shù)62人，成績最高分：92分,，最低分：29分,，及格53人,，及格率為85.48%,，優(yōu)秀22人，優(yōu)秀率35.48%,，總成績?yōu)?120.97 二,、試卷分析

大部分學生試卷書寫工整、卷面整潔,，還有少部分試卷不是很漂亮,，要長抓不懈,。總體看試卷難易程度適中,，分值分布合理,。但透過試卷，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題,，如基礎知識不牢固,，閱讀理解能力有待進一步提高；挖掘知識內(nèi)在聯(lián)系不夠,，對已學過的知識不能靈活運用,，高分與低分差距較大。

第一部分基礎知識,。

1,、卷面分，這一部分同學們都能得分

2,、根據(jù)拼音在括號里填上合適的字,。這一題主要考察學生六年的語文學習基礎字詞的積累情況。出錯不多,，可見同學們對于生字詞的掌握情況還不錯,。

3、用‘√’給帶點的字選擇正確讀音,?！北绢}學生得分較多，這和平時教師帶學生

總結

把詞語補充完整,，并選擇恰當?shù)脑~語填空。這道題失分率較高,，補充詞語部分錯誤主要出現(xiàn)在“奇山秀水,、此起彼伏、如獲珍寶和干戈化玉帛”幾個詞語上,，下邊的語境選擇合適的詞語出現(xiàn)的問題更多,，分析起來主要原因在于好多同學只是知道有那個詞語，但是根本不理解它的意思,，所以選擇不正確,。

根據(jù)積累填空。這是一道原文填空題,，主要考察的是學生對文章的背誦情況,，其中（5）（6）兩個小題考察的是對于文章的理解，失分較多，尤其第（6）題,，考前曾做過原題,，但是好多學生答不正確?？梢妼W生平時的學習不夠扎實,。

7兩個小題出的比較活，雖然平時進行過類似的訓練,，但是學生的失分率還是普遍比較高,，可見我們的學生在能力的行成上還有一定的欠缺，以后應加強訓練,。

第二部分閱讀積累

1,、閱讀（一）

這是考同學們對課文內(nèi)容的理解，只有少數(shù)同學對課文內(nèi)容和老師講過的與課文相關的知識有所遺忘,，大多數(shù)做得還不錯,。

2、閱讀（二）

這則短文篇幅不算太長,、淺顯易懂,，大部分同學做得較好，然而有少數(shù)理解能力較差的同學回答問題抓不住關鍵,，或是沒有深入閱讀把文章意思理解透徹,。

第三部分習作表達

此次作文題目內(nèi)容較簡單，以“我戰(zhàn)勝了 ”為題,。內(nèi)容不作過多限制,，大家都有話可寫。從整體來看,，好的方面大致有以下幾點：一是暢所欲言,，表達了真情實感，能夠引起讀者共鳴,；二是語句通順流暢,，一氣呵成；三是中心突出,。然而暴露出的不足也不容樂觀,，主要體現(xiàn)在：語言積累欠缺，表述不清,，遣詞造句能力不強,；習作選材方面還要加強。三,、今后努力方向

這份試題做到全,、新、活,，難度略大,，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征,。在考查“雙基”的基礎上求提高,、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標,?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題,。

（1）詞語積累不夠,。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙,，語文教學效率就會迅速提高,。學生平時缺乏大量的閱讀、積累,、欣賞,、感悟，遇到一些較靈活的題,，就感到束手無策,。

（2）綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范,，缺乏對知識整合的處理,，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音,、近義詞反義詞,、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力,。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解,，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些,，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力,，失分較多。由于學生基礎相對較差,，對學生的綜合訓練見效慢,，收效不明顯，以至于學生審題能力較差,。有的不讀題亂寫一氣,，有的沒能真正領會句子含義,，更缺乏理解的深度。（3）增加閱讀量,，提高閱讀理解能力

閱讀是語文教學的基本內(nèi)容之一,，是學生積累知識、增長智慧,、提高寫作水平的重要途徑,。教師在每學習一個單元時，可推薦學生閱讀相關方面的課外讀物,，并定時召開一些讀書交流會之類的活動促進學生讀書的愿望,，讓書香伴著孩子成長。

(4),、多給學生寫作自主權,，作文批閱要重實效

要重視作文教學，要善于引導學生拓寬選材空間,。首先要引導學生做生活的有心人,，留心觀察周圍事物，用心去感受,、去思考,，并勤于動筆，運用積累的語言,，把自己的見聞及獨特感受記下來,。其次要課內(nèi)訓練與課外活動相結合，培養(yǎng)學生寫作興趣,。帶學生走出課堂,，開展豐富多彩的課外寫作實踐活動。第三要完善作文教學的過程,。前應進行有目的地指導,，作文批改要加強學生參與的力度，作文講評要及時到位,。學生應是作文指導,、批改、講評中的主體,。第四要授之以法,。寫作是一門藝術，是一門科學,，有其特征,，有學習的途徑和方法。要以例引法,，讓學生認識一些簡單而有效的文法,、章法和技法,，提高教學效率，同時,，在作文批閱時,，把學生作文中用得恰當、精妙的詞句劃出來,，主要的問題批示出來，而“改”應調(diào)動學生自己去改,，老師改得再多,，也不能代表學生自己的感受，所以印象并不深刻,，起不到應有的效果,。而且，作文的批改應及時,、快速,，老師可根據(jù)各班情況調(diào)整作文的講評時間，因為寫作和講評的間隔時間太長,，不僅老師對學生作文沒有多少印象,，就是學生自己對自己的作文也會淡忘。在講評中,，應把學生作文中的典型問題指出來,，多鼓勵，讓學生充分感受到寫作的成就感,。

小學語文試卷分析教學設計篇六

語文試卷分析

本試卷從基礎知識,、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測,。整份試卷密切聯(lián)系教材,，關注學生的實際，題量不大,，難易適中,，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況,、學生答題情況以及對今后的

教學

一,、基本情況

本次檢測參考人數(shù)31人,，平均分為80.27分，及格人數(shù)31人,，及格率100％,，優(yōu)秀人數(shù)14人,，優(yōu)秀率33％。

二,、試題特點

本試卷分為三大板塊,，共十個大題，知識點及分數(shù)見下表,。

1,、內(nèi)容結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新,。與往年的試卷相比,，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性,。試卷整體保持穩(wěn)定,，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變,，分值也保持不變,，但通過“按要求寫成語、修改病句”的題型增大了考查面,，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間,。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式,，首次突破教材,，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感,。

三,、

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題,，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視,。

基礎知識

1、字音,、字詞

試卷中要考查的字音,、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的,，但那些拼音很容易拼錯,，有一半的學生都有或多或少的失分。這反映出學生對拼音的掌握不是很好,。還有部分同學失分的主要原因,，答題時粗心大意，再加上對字音,、字詞掌握得不牢固,，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤,。

2、句子

這題的句子練習有三種形式,，第一種是連詞成句,，并寫兩個意思完全相反的句子，這是新出現(xiàn)的題型,，成績優(yōu)秀的學生很容易得分,，但中等以下的同學，還沒搞清題目的意思,，容易失分,。第二種照樣子寫話和第三種修改病句，比較常見,，難度也不大,，學生答得教好,。從卷面來看,，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時練習時沒有認真答題,，錯題也沒有訂正,。

從抽樣調(diào)查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的,，說明了學生閱讀的能力還不強,。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文,，是很容易找到答案的,。

我們經(jīng)常下到學校聽課，往往課型都是閱讀教學,，但我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師一節(jié)課講個不停,，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為,，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性,。只有讓學生直接面對文本，用心讀書,，才能獲得個人的理解,、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力,。因此,，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解,，讀中體驗,，讀中感悟,。

3、激發(fā)習作興趣,，抒發(fā)真情實感

一篇好的文章,，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要,，離開真情實感這個前提,，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己,，寫出來的文筆才流暢,，感情才真實。教學要多點自由,、開放,，少一些束縛、限制,，使學生在內(nèi)容,、情感上貫徹一個“真”字，在語言,、形式上貫徹一個“活”字,。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事,，說心里的話,，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀,，寫出富有新意的作文,。

4、豐富語言積累,，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用,。不熟背、背誦,、博覽大量的詩文,，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的,。課內(nèi)的積累,，主要是在誦讀中積累，如描寫人物,、景物的詞語,；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理,、意味深長的句子,。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書,，組織學生開展豐富多彩的讀書活動,，讓學生讀好書，多讀書,，愛讀書,，并指導他們做好摘抄和讀書筆記

語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用,，在運用中積累,。在課外時間，可組織學生交流見聞,，交流心得,，讓學生在交際中學習語言，運用語言,；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向?qū)W校的廣播站投稿,，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅,；還可開展“手抄報”,、“演講”等綜合實踐活動,，從而達到拓寬學生視野,，豐富知識積累的目的。

語文試卷分析

松嶺門小學 五年級 劉麗鳳 2013.7.16