人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

中學(xué)語文教學(xué)論文篇一

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在語文的學(xué)習(xí),，學(xué)生情感態(tài)度不同，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果就不一樣,。學(xué)生學(xué)習(xí)時帶有積極地情感,，那么他們就會積極地思考，思維比較活躍,；如果他們帶有消極的情感,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會大大降低，影響學(xué)生思維的發(fā)展,。因此,，在中學(xué)語文教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通,，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且中學(xué)生的已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及相應(yīng)的內(nèi)心體會,，當(dāng)語文作品中的某些場景與自己身邊的實(shí)際生活相似的時候,，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較積極地情感。學(xué)生帶著依據(jù)實(shí)際生活得來的感悟去學(xué)習(xí)語文,，更加深刻的感受文本中的情感因素,，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

2.有利于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)的能力

鑒賞文學(xué)需要一種比較活躍的思維,，是讀者在深入了解一個文學(xué)作品的基礎(chǔ)上,，對該文學(xué)作品進(jìn)行評判的過程。在中學(xué)語文的教學(xué)過程中,，在學(xué)習(xí)某一篇課文的時候,，加入學(xué)生覺得這個文章寫得特別好，而要他們說明寫的好在哪里呢,？學(xué)生又說不出來,，這就說明學(xué)生的鑒賞文學(xué)的能力有待提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),。因此，語文教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品,，理解作品中的人生真諦,，不斷豐富自己的精神世界，更好地把握文章的主旨與內(nèi)涵,。因此,，情感教育有利于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)的能，教師需要高度重視,。例如,，在學(xué)習(xí)《包身工》這篇課文的時候，文章的主題是舊社會壓榨童工的丑陋罪行,。教師在講解時候,，需要先對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的介紹，讓學(xué)生了解時代背景,，學(xué)生具有初步的體會,。然后引導(dǎo)學(xué)生比較自己的生活與包身工的生活，突出包身工惡劣的生存條件,，學(xué)生情感上受到極大的觸動,。

3.有利于加深學(xué)生的語文認(rèn)知教育

心理學(xué)的相關(guān)知識顯示，教育過程是認(rèn)知過程與情感過程相統(tǒng)一的過程,。同時情感過程對認(rèn)知過程具有重要的影響,。中學(xué)語文教學(xué)中的任何內(nèi)容、手段與方法都要注意與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合,，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度,，以此來引起學(xué)生的內(nèi)心感受，如果在教學(xué)中忽略學(xué)生的情感因素,，那么學(xué)生只是單純的獲得了知識與技能,，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可能是消極的，學(xué)習(xí)興趣也比較低迷,，語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知停留在比較淺顯的層面,。如在講解《奇妙的克隆》這篇文章的時候，這篇文章是一篇說明文,，教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文的方法與技巧,，如果從開始就一直強(qiáng)調(diào)這些說明文的特點(diǎn)與方法，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒,。因此,，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，展示現(xiàn)實(shí)中克隆的實(shí)際例子,，感受克隆這件事的奇妙之處,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上會被調(diào)動起來,，然后全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，掌握說明文的方法與技巧,，加深學(xué)生的語文認(rèn)知,。

二、中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效措施

1.教師不斷豐富自身的知識與內(nèi)涵

語文學(xué)科是一門涉獵很廣的學(xué)科,，作為中學(xué)語文教師，需要閱讀各種書籍,，了解各種知識,，不斷豐富自己的精神世界。語文教師不僅應(yīng)該閱讀人文類的書籍,，還應(yīng)該閱讀歷史類,、美學(xué)類、教育學(xué),、心理學(xué)相關(guān)的書籍,。只有教師多多的閱讀書籍，才能夠開闊自身的眼界,，豐富自身的精神世界,，對于事物有自己獨(dú)立的看法與思考，主動地思考與探究,，更好地理解教材中的相關(guān)知識與內(nèi)容,，更好地感悟教材中的情感。因此,，老師需要不斷提高自己的人文內(nèi)涵,，對學(xué)生實(shí)施潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。教師在講解一篇課文的時候,，需要將自己的感受與體驗(yàn)融入進(jìn)去，這樣才能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，打動學(xué)生的心靈,，例如在講解禮拜的相關(guān)文章的時候,，就可以將盛唐的背景,、才子的風(fēng)貌以及李白的生平,、才情,、狂傲介紹給大家,，使學(xué)生更好地與作者進(jìn)行心靈的溝通,，感受古典文學(xué)之美,。又例如在講解《項(xiàng)鏈》這篇問斬的時候,，教師可以從不同的角度進(jìn)行解讀,。從文中可以看出,，瑪?shù)贍柕聠适ё约好篮玫那啻?，是因?yàn)樗哂袕?qiáng)烈的虛榮心；也可以看出瑪?shù)贍柕略谌松e位后又因?yàn)樽约旱恼\實(shí)勇敢變得美好,。從中可以感受到青春易逝,，珍惜年華的情感。

2.教師對工作與學(xué)生要有熱愛之情

教師在教學(xué)過程中,，對自己的工作及工作內(nèi)容有著一定的情感,，有的教師是積極面對，熱愛的態(tài)度,，有的教師是冷漠,、厭惡的態(tài)度，這對教師所教的科目與學(xué)生來說,，都具有潛移默化的影響,。因此，要想學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中調(diào)動積極地情感,，教師在教學(xué)中就要帶有積極的態(tài)度,，在課堂教學(xué)激情洋溢，將自己對于語文學(xué)科的熱愛之情帶給學(xué)生,，與學(xué)生在心靈上產(chǎn)生交流,。語文教師要將語文教學(xué)工作視為自己精神生活的一部分，是自己生活與生命中一個最重要的內(nèi)容,，是自己精神世界的居所,，而不僅僅是一種賺錢的工具,。除了對語文工作要有積極的感情外,，對學(xué)生也要有具有愛。贊科夫說：“對學(xué)生的愛,，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留的貢獻(xiàn)出自己的精力,、才能和知識，以便在對自己學(xué)生的教學(xué)和教育上,，在他們的精神成長上取得最好的成果,?！币虼?，教師對學(xué)生要有真摯的情感，法子內(nèi)心的熱愛學(xué)生,，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，建立平等和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,，教師要為學(xué)生思維發(fā)展留下定的時間與空間，鼓勵學(xué)生自由思考,，營造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。教師的愛感染學(xué)生，學(xué)生也會對教師具有真摯的感情,，并且將這種感情投入到教師所教的科目中，產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)動力,。

3.教師在教學(xué)中應(yīng)用情感性的語言

教師在教學(xué)中，需要使用情感型的語言,，是教師在教學(xué)中投入情感的最直觀的反應(yīng),。教師使用情感性的語言，有利于激發(fā)學(xué)生的感情與思維,，與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此,，教師需要使用情感型的語言,，打開學(xué)生心靈的大門，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真,、善,、美，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最真摯的感情,?？偠灾谥袑W(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育具有重要的作用,。一線的教師需要積極地思考與探索,，促進(jìn)在語文教學(xué)中更好地實(shí)施，促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的有效性,。

中學(xué)語文教學(xué)論文篇二

一,、中學(xué)語文后進(jìn)生形成的主要原因

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

現(xiàn)階段，不管是何種形式的中學(xué),，大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置上面并不重視語文課程學(xué)習(xí),，大多數(shù)人認(rèn)為語文課程學(xué)生從小都在學(xué)習(xí)，學(xué)生不需要花費(fèi)大量時間就能夠?qū)W好語文課程,，一些學(xué)生覺得自己每一次都能夠取得較好成績,，這樣就只需要在考試的時候稍微復(fù)習(xí)一下就能夠取得較好成績,，學(xué)生這種語文學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致他們語文成績越來越差。

1.2家庭因素

一些學(xué)生的家庭環(huán)境天生就有缺陷,，父母離異或者是其它一些變故都會對他們產(chǎn)生影響,，對他們心靈造成傷害，導(dǎo)致部分學(xué)生對自身前途失去信心,，這樣就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績,。并且一些學(xué)生是在父母溺愛中長大，這些子女容易養(yǎng)成驕縱性格,，他們?nèi)菀尊B(yǎng)成很多不良習(xí)慣,。一些父母不懂得怎樣管教孩子，只顧自己工作,，或者是將子女提前拉近賺錢行列中,，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)金錢至上的發(fā)展觀念，這些都會影響孩子的學(xué)習(xí),。

1.3學(xué)校因素

事實(shí)上,，升學(xué)考試對學(xué)生的發(fā)展仍舊起著一定作用，一些學(xué)校,、教師較為重視應(yīng)用應(yīng)試教育的模式進(jìn)行,，并使用大量習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。教師的教學(xué)模式教學(xué)落后,，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時候沒有興趣,，教師的教育形式太過簡單，學(xué)生一出現(xiàn)錯誤就不問緣由進(jìn)行批評,，這樣的管教形式不利學(xué)生的發(fā)展,。教師對學(xué)生的關(guān)心程度不夠，這樣容易造成學(xué)生逆反心理,。學(xué)校在發(fā)展過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作為我唯一領(lǐng)域,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二,、做好中學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)換工作的重要性

大多數(shù)學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)成績較差,，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，習(xí)慣在語文課堂中做一些與課堂無關(guān)的事情,，這樣就會影響正常教學(xué)活動進(jìn)行,，促使教師的教學(xué)計(jì)劃不能夠順利進(jìn)行。一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差,，對學(xué)習(xí)毫無興趣,，一些學(xué)生甚至喜歡與教師對著干，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易造成他們逆反心理，這對一些成績較好學(xué)生并不公平,，教師花費(fèi)過多時間在這方面,，就對學(xué)生成長發(fā)展并沒有好處。所以,，教師在教學(xué)過程中一定要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)換工作,，這樣才能夠保障語文教學(xué)活動順利進(jìn)行。

三,、中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)換策略

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂是中學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要陣地,，教師在教學(xué)過程中想要幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先需要開展一些語文教學(xué)活動,，有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此，教師在教學(xué)的時候一定要想盡辦法,，進(jìn)行一系列豐富多彩教學(xué)活動,，這樣就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性,。比如書法大賽,、辯論比賽、故事會,、手抄報(bào)等等,，使其能夠配合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,，促使教師與學(xué)生都能夠參與進(jìn)來,，并且這樣的教學(xué)形式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中能夠更好地鍛煉自身能力,。在語文學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們更好地獲取知識內(nèi)容,，之后形成較強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力,。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中一定要包含閱讀實(shí)踐與生活實(shí)踐內(nèi)容，這其中閱讀實(shí)踐是引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，在這一過程中能夠促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,，學(xué)會讀書學(xué)習(xí)，使用自身所學(xué)知識解決實(shí)際問題,，現(xiàn)行語文教材需要引導(dǎo)學(xué)生親自領(lǐng)會相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),，所以，教師在教學(xué)過程中,，一定要為學(xué)生提供多一點(diǎn)學(xué)習(xí)空間,。

3.2讓學(xué)生能夠熱愛語文學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中要促使學(xué)生能夠熱愛語文學(xué)習(xí)，首先教師要熱愛學(xué)習(xí)，就需要對后進(jìn)生多投入一些愛心,，幫助他們有效解決相應(yīng)問題,，這樣就能夠讓他們意識到教師在教學(xué)過程中并沒有遺忘他們，促使他們能夠真切感受到教師的關(guān)心,，教師只要將關(guān)愛的種子播種在學(xué)生心中,，就能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行發(fā)展，并且學(xué)生也會給予教師積極情感回報(bào),，促使學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)心,，促使學(xué)生能夠?qū)處熕痰膶W(xué)科產(chǎn)生興趣。

3.3增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)責(zé)任感

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性,，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的時候,，就不能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)目標(biāo)不能夠落實(shí)到實(shí)處,，這樣教學(xué)效果也將大打折扣,。比如教學(xué)態(tài)度較差，并且學(xué)生較為調(diào)皮,，教師一定要經(jīng)常找他們談心,，這樣才能夠更好地關(guān)心他們。一定要經(jīng)常與在家長進(jìn)行討論,，需要與家長有效討教育子女的關(guān)系,，這樣才能夠協(xié)助教師與他們子女。就單親家庭孩子來說,，教師更加需要用真心感化他們,，將學(xué)生從情感漩渦中解救出來，促使他們能夠走上正確發(fā)展道路,。

四,、結(jié)束語

總而言之，有關(guān)中學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)換工作是需要長期堅(jiān)持的,。但是,，教師在教學(xué)過程中只要積極更新教學(xué)觀念，運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的發(fā)展,，對每一位學(xué)生都給予一定關(guān)愛,，這樣才能夠做好中學(xué)語文教學(xué)工作，促使語文素質(zhì)教育能夠更好地進(jìn)行,，最終獲取較好的教學(xué)效果,。

中學(xué)語文教學(xué)論文篇三

一、在中學(xué)的語文教學(xué)中注重人文素質(zhì)的意義

人文素質(zhì)就是知識,、素質(zhì),、精神與能力的結(jié)合體,，指學(xué)生們在學(xué)習(xí)了知識文化后，在生活,、學(xué)習(xí)和工作中體現(xiàn)出來的精神面貌,、人格以及氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。一個人具有良好的人文素質(zhì)需要一個漫長的過程,，在初中的語文教學(xué)中,，恰恰是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人文素質(zhì)的最佳時機(jī)。初中生正處于剛出茅廬,，對事物有一定的額看法和意見,，這個時候，語文教師若能夠觀察出學(xué)生的性格特征以及心理變化,，在利用課堂的知識內(nèi)容針對性地給與學(xué)生提示和指導(dǎo),，使學(xué)生們能夠正確看待問題，能夠具有愛國情操,，具有高尚的人格素養(yǎng),，并通過在語文課程方面對詞語的積累，不僅僅提高思維能力,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,、閱讀能力和寫作能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的語感以及情感,，更好地提高學(xué)生的思想道德及審美觀點(diǎn),，使學(xué)生形成良好的性格，活出自己的人格,。

二,、中學(xué)語文教學(xué)要注重人文素質(zhì)的策略

當(dāng)今社會可怕的不是人們沒有知識，可怕的是人們喪失人格,，沒有道德,。教育教學(xué)的目的是為了把學(xué)生培養(yǎng)好,，更應(yīng)注意的就是使學(xué)生們具有良好的人文素質(zhì),，使學(xué)生們在未來的生活中可以更好地與人相處，更好地理解問題,，更好地生活和發(fā)展,。

（一）、通過媒體報(bào)道吸引學(xué)生注重人文素養(yǎng)

在語文課程的教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是教學(xué)大綱指明的要求,，教師要不斷地跟上社會的進(jìn)步，了解社會的現(xiàn)實(shí)與背景,，使學(xué)生們掌握新的信息,。例如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》這部分內(nèi)容的時候，教師在講授過課程的知識內(nèi)容的時候，讓學(xué)生們認(rèn)識到花木蘭的聰慧,、勇敢與孝順,，接著，教師給學(xué)生用多媒體播放了一段近日里新聞報(bào)道的事情,，講述的是一個大學(xué)生,，家庭貧困，為了能夠照顧體弱多病的祖父祖母,，沒有去更好的學(xué)府,，而是選擇留在自己附近的大學(xué)，就是為了能夠每天照顧老人,，受到了當(dāng)代媒體的報(bào)道后,，得到很多人的幫助，并體現(xiàn)出這個大學(xué)生的人生價值和高尚的精神,。最后,，學(xué)生們在課堂氣氛的影響下，都深受感動,。通過這樣的教學(xué)策略,，使學(xué)生們理解人活著不僅僅要為自己，更要為別人著想,，通過自己的努力與付出會得到更加珍貴的東西,，使學(xué)生們通過自己所了解的內(nèi)容提高自己的人文素質(zhì)。

（二）,、通過辯論競賽激發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物性質(zhì)

在語文教學(xué)中,，通過競賽的方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《愛蓮說（周敦頤）》這部分內(nèi)容的時候,，教師通過組織學(xué)生競賽的方式,，將學(xué)生們分成連個小組，讓學(xué)生們進(jìn)行搜集有關(guān)生活中的案例,，能夠反映出所學(xué)習(xí)的《愛蓮說》的中心思想,，學(xué)生們在搜集資料之前，學(xué)生首先要掌握這篇課文體現(xiàn)出的精神面貌,，能夠正視課文中提到的人文素質(zhì),。最后教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)策略,，使學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起,，更好地分析社會或是身邊發(fā)生的事情,，認(rèn)識事物的性質(zhì)，有效提高學(xué)生的分析判斷能力,。

（三）,、通過教師評價鼓勵學(xué)生提高人文素質(zhì)

教師的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的心理有著很大的影響，教師可以在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候,，體現(xiàn)出自己的水平與技巧,，能夠更好地提高學(xué)生的人文素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這部分內(nèi)容的時候,，教師在講授課程的知識內(nèi)容之后,，可以問學(xué)生們怎樣看待丑小鴨的一生，有的學(xué)生說：“丑小鴨的`一生是悲慘的,！”,，有的學(xué)生說：“丑小鴨的一生是坎坷的！”,，有的學(xué)生說：“丑小鴨的一生是幸福的”,，最后，教師說：“大家分析的都很有道理,，看待事情要從多個角度,，全面地進(jìn)行分析，不僅要注重事情的結(jié)果,，也要考慮事情發(fā)生的過程”,。通過這樣的教學(xué)策略，教師能夠了解學(xué)生的心理變化與特征,，能夠給與學(xué)生積極的評價與鼓勵,，使學(xué)生們具有積極的生活態(tài)度，珍惜生命,。

（四）,、通過參加實(shí)踐感染學(xué)生具有優(yōu)良傳統(tǒng)

俗話說口說無憑，學(xué)生的好奇心強(qiáng),，什么事情都希望得到親身的嘗試與體驗(yàn),，教師可以通過組織學(xué)生實(shí)踐的過程使學(xué)生們具有優(yōu)良的傳統(tǒng)。社會在不斷的進(jìn)步與發(fā)展,，很多時候優(yōu)良的傳統(tǒng)已被流行的元素所代替,，但是有很多優(yōu)良傳統(tǒng)是人們不可以遺忘和丟失的,，例如：誠實(shí),、勇敢、樂于助人,、正直,、拾金不昧,、愛國主義精神等等。例如在學(xué)習(xí)《沁園春雪（毛澤東）》這部分內(nèi)容的時候,，教師可以在講授過課程的主要內(nèi)容的時候,，可以通過學(xué)生一同組織學(xué)生和家長進(jìn)行參觀“烈士陵墓”一些有紀(jì)念價值的遺址，讓學(xué)生心中充滿對祖國的熱愛和激情,。通過這樣的教學(xué)策略,，使學(xué)生們能夠?qū)γ褡寰裼幸欢ǖ母惺埽⑸钌钣|動自己的內(nèi)心,，有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

三、結(jié)語

在新課程背景下,，教師不斷地改變教學(xué)理念,，為了更好地滿足社會的需求，并達(dá)到教育教學(xué)的目的,，初中的語文課程中不斷地注重培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力?？偠灾?，通過教師的不斷努力與探究，采用了合適的教學(xué)策略,，不斷地將良好的人文素質(zhì)精神滲透給學(xué)生們,，使學(xué)生們在閱讀和寫作的過程中能夠獨(dú)立思考，體現(xiàn)出民族的精神與文化,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不斷地提高自己的能力，并在生活中展示自己的人格,，把自己未來的生活變得充實(shí)而精彩,。

中學(xué)語文教學(xué)論文篇四

中學(xué)語文教學(xué)的課堂氛圍探究

對中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍的探究，主要是為了深入了解課堂氛圍,，通過對現(xiàn)狀的分析,，提出一些有效的策略，改善語文課堂現(xiàn)有弊端,，建立良好的課堂氛圍,。既對老師的課堂氛圍的建立提出重要建議與參考，也使學(xué)生認(rèn)識到課堂氛圍的重要性,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一,、中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍研究意義

（一）語文教學(xué)課堂氛圍的內(nèi)涵

語文教學(xué)課堂氛圍是一種情境,，是在語文教學(xué)課堂上的情調(diào)與環(huán)境的結(jié)合,，它受教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,。語文教學(xué)課堂氛圍是由教師,、學(xué)生以及教學(xué)課堂的環(huán)境共同組成。教師是語文教學(xué)課堂氛圍的主要引導(dǎo)者,，以其智慧與激情營造一個和諧的氛圍,，調(diào)動學(xué)生的興趣。學(xué)生是語文教學(xué)課堂氛圍的主要參與者,，在教師的引導(dǎo)下積極參與到課堂中,。教學(xué)環(huán)境是語文教學(xué)課堂氛圍的主要影響因素，良好的教學(xué)環(huán)境有益于營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍,。它們?nèi)呦嗷リP(guān)聯(lián),，相互影響，不可分割,。

（二）中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍研究必要性

課堂教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān),。課堂氛圍影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，好的教學(xué)課堂氛圍能調(diào)動學(xué)生的興趣,，使學(xué)生愛好學(xué)習(xí),，快樂學(xué)習(xí)；課堂氛圍影響著學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的追求,，良好的課堂情境能使人心情舒暢,，樂觀自信，勇于追求和享受生活,；課堂氛圍影響著學(xué)生的個人發(fā)展,，環(huán)境是學(xué)生最好的老師，課堂氛圍能潛移默化的影響學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度,，甚至?xí)绊憣W(xué)生的思想與素養(yǎng),，從而影響其未來的發(fā)展方向。對中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍研究,，能通過研究進(jìn)行對比,、分析，總結(jié)研究的現(xiàn)狀,，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的課堂弊端,，分析其造成問題的主要原因，最后透過現(xiàn)象尋找本質(zhì),，對建立良好中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍提出好的策略,，從而改善現(xiàn)狀。因此，探究中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍是重要的,，是必要的,。

二,、中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)有語文教學(xué)課堂弊端

從現(xiàn)有語文教學(xué)課堂氛圍研究不難發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在中學(xué)生課堂存在著這樣那樣的弊端。課堂上沒有創(chuàng)新,，沒有活力,，沒有激情，調(diào)動不了學(xué)生的積極性,，自然也達(dá)不到教學(xué)效果,。分析現(xiàn)有中學(xué)語文教學(xué)課堂的弊端，主要為：教學(xué)內(nèi)容枯燥,；教學(xué)模式單一,；教學(xué)課堂沉悶。

（二）現(xiàn)有中學(xué)語文課堂氛圍原因探討

由中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍現(xiàn)狀分析,，我國的語文課堂教學(xué)發(fā)展并不可觀,，而造成這沉悶課堂現(xiàn)象的原因主要有：教師教學(xué)模式單一，無創(chuàng)新,，無法調(diào)動學(xué)生的積極性,；師生關(guān)系不和諧，不能及時相互了解溝通交流,；應(yīng)試教育,，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，考試考什么學(xué)生學(xué)什么,；學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣,。教師是課堂氛圍的主導(dǎo)者，他決定著教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式,，引導(dǎo)著整個課堂的方向。而現(xiàn)在許多語文課堂教學(xué)方式單一,，“每一種教學(xué)方法,，從本質(zhì)上看，都是辯證的”,，每一種教學(xué)方法都有他的優(yōu)點(diǎn)與不足?，F(xiàn)有課堂中，許多教師還是以講解為中心,，學(xué)生總是被動接受著聽課,，而這種無趣而刻板的教學(xué)模式又怎么能引起學(xué)生的關(guān)注呢？比如教師講課文的時候,，一般都有固定模式：作者簡介,、寫作背景,、文章結(jié)構(gòu)、語言特色,、中心思想等,。如此單一的教學(xué)模式，又如何激起學(xué)生的探索欲,？從而調(diào)動學(xué)生的積極性,？師生關(guān)系不和諧也是影響中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍的主要原因之一。有的學(xué)生不喜歡自己老師的教學(xué)風(fēng)格,，有的學(xué)生不贊同自己老師的處事態(tài)度,，甚至?xí)粷M意老師的教學(xué)能力，都會影響課堂效率,。有的教師過于威嚴(yán),，在學(xué)生面前居高臨下，而對學(xué)生要求過于嚴(yán)苛,，那么學(xué)生有的便不是尊重,，而是害怕和厭惡，對于他的語文課也會由人及物,；有的教師素養(yǎng)匱乏,，普通話不標(biāo)準(zhǔn)、講課邏輯混亂,、板書雜亂等,，都會讓學(xué)生疲于聽課；還有的教師偏心好成績學(xué)生而漠視差成績學(xué)生,，傷害了學(xué)生的自尊與自信,。不和諧的師生關(guān)系會使得課堂氛圍更加沉悶。雖然現(xiàn)在提倡教育改革,，但應(yīng)試教育仍然占主導(dǎo)地位,，學(xué)生學(xué)習(xí)最終仍是為了考試?？荚囀呛饬繉W(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn),，而考試內(nèi)容又局限于教材，如此,，為了取得高分,，往往是“考什么，學(xué)什么”,。學(xué)生每天機(jī)械的接受著考試的內(nèi)容,，麻木的進(jìn)行著各種強(qiáng)化訓(xùn)練，只顧著考試考高分，又怎么會有學(xué)生真正渴望的快樂課堂,？

三,、建立良好中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍策略

（一）建立良好中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍意義

我們?yōu)槭裁匆⒘己玫闹袑W(xué)語文教學(xué)課堂氛圍？課堂氛圍是教學(xué)的生命,，是教學(xué)的靈魂,，深深影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。中學(xué)生正處于一個成長的重要階段,，他們的思想還不成熟,，同時他們又對事物充滿著好奇心,，喜歡去發(fā)掘,、去探索。良好的課堂氛圍有助于引導(dǎo)他們的成長,，而沉悶的環(huán)境只會扼殺他們的思維創(chuàng)新與興趣愛好,，因此它在中學(xué)生語文教育中有著不可替代的作用。良好的中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績,。學(xué)生每天面對枯燥乏味,、一成不變的課堂如何能夠提起學(xué)習(xí)的興趣？輕松愉快的課堂氛圍能減輕學(xué)生的壓力,，使學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的激情,，不再是被動的接受知識僅僅為考高分，而是主動探尋知識,，快樂的學(xué)習(xí),。在自由的空間里將智慧盡情的展露出來，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績也就自然提高了,。良好的中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍還有利于培養(yǎng)學(xué)生個人素養(yǎng),，有益于學(xué)生的未來發(fā)展。環(huán)境是學(xué)生的重要導(dǎo)師,，尤其是中學(xué)生成長階段,，良好的課堂氛圍不僅能給予學(xué)生知識，更是在精神上和生活上潛移默化的引導(dǎo)著學(xué)生,，引導(dǎo)著他們培養(yǎng)優(yōu)秀和諧的個性和素養(yǎng),。

（二）建立良好中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍的途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性教師的教學(xué)方式直接影響著課堂氛圍和教學(xué)效率,。在這個的素質(zhì)教育時代,，課堂教學(xué)的教學(xué)方式仍舊很單一，尤其是在中學(xué)階段,，老師都把重心放在了如何提高學(xué)生的成績上,，完全忽略了過程，新的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,?？菰锒ξ兜闹v授課堂早已不能滿足學(xué)生的需要，在課堂上插入各種課堂活動能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲,。課堂活動又包括小組討論,、角色表演、學(xué)生講課等等,。課堂上老師不可能照顧到每一位同學(xué),，小組討論時，每一位同學(xué)都能暢談自己的見解,，每一個思想都能得到很好地傾聽與討論,。而根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置角色表演，讓學(xué)生扮演課文中的人物,，貼近課程人物,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。偶爾讓學(xué)生自己講課,，既鍛煉了學(xué)生的能力,，也能豐富課堂，使課堂多樣化,。2.選擇教學(xué)內(nèi)容,，吸引學(xué)生的興趣一味地循規(guī)蹈矩，圍繞著考試大綱和教材講課更容易適得其反,，使學(xué)生疲于學(xué)習(xí),，疲于課堂。教師可以準(zhǔn)備一些豐富的素材,，開闊大家的視野,，也可以創(chuàng)設(shè)新奇的問題來鼓勵學(xué)生去自主探索。將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來,，在課堂中學(xué)習(xí),，在課堂中生活。其次,，還應(yīng)該適當(dāng)把握課堂的進(jìn)度,，了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)隨時調(diào)整,，確保課堂的效率,。3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建民主課堂師生關(guān)系直接影響著學(xué)生對學(xué)科知識的態(tài)度,，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有助于建立良好的語文教學(xué)課堂氛圍,。因此,，教師不應(yīng)該過于嚴(yán)厲，課上相互尊重,，課下相互關(guān)懷,，創(chuàng)建自由民主的課堂氛圍。在課堂上,，師生要積極交流互動,，多設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度考慮。語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等的對話過程中進(jìn)行,，這樣才能使學(xué)生的潛在能力充分展現(xiàn),，體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的思維。4.贊許課堂表現(xiàn),，提升學(xué)生信心課堂贊許能在一定程度上提高學(xué)生的自信,，使學(xué)生主動的參與到課堂中。在課堂上,，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生,，充分肯定每一位學(xué)生的進(jìn)步,，無論是提出不懂的問題還是講出對問題不同的見解,。贊許學(xué)生的勇氣，贊許學(xué)生的見解,，使學(xué)生認(rèn)識到自己的能力,，感覺到被重視，在這樣的平等氛圍中,，他們就會更加積極主動的表現(xiàn)自己,，探索知識。教學(xué)課堂氛圍雖然只是教學(xué)的一個外部環(huán)境,，它卻是教學(xué)效果的直接影響因素,。本文通過對中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍的研究，梳理了主要問題所在,，并明確給出了幾點(diǎn)建立良好課堂氛圍的途徑,。怎樣的課堂教學(xué)方法才能使教學(xué)效果最好？總之,，最重要的還是要能調(diào)動學(xué)生的積極性,，增強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)探索興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“感情如同肥沃的土地,，知識和種子就播在這塊土地上”,，對語文有了學(xué)習(xí)的興趣，對語文有了情感,，再加上輕松愉快,、自由和諧的語文教學(xué)課堂氛圍,，這情與境的結(jié)合，便使語文課堂充滿活力,。

中學(xué)語文教學(xué)論文篇五

淺談中學(xué)語文教學(xué)論文

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一篇課文,，要教會一定的方法，傳授一定的技能,，使之最終能達(dá)到“教是為了不教”的遷移領(lǐng)悟的目的,。如，不同文章的文體特征決定了讀這些文章的方法不同;評價文章可以從時代背景,、寫作背景,、作家生平、性格等入手,，看當(dāng)時的作用和今后的影響,，辯證地評價等。

所謂悟性是指人對事物的分析和理解能力,。悟性對于感知課文,、分析和理解課文內(nèi)容非常重要。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，悟性是生動地,、直觀地感知周圍世界的形象、畫面,、現(xiàn)象和事物,，并進(jìn)行邏輯思維分析從而獲取新知識的思維活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“感悟”一詞的反復(fù)出現(xiàn),，意味著在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，我們要更加重視學(xué)生對文本感悟能力的培養(yǎng),。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生感悟文本的興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動的情趣從事學(xué)習(xí)和思考,，對前面展示的真理感到驚奇和震驚,。”心理學(xué)研究表明,，處于休眠狀態(tài)的潛意識需要情感去激發(fā),，以形成強(qiáng)烈的閱讀沖動。主體對客體的“意念領(lǐng)悟”要求主體之情與客體之情融為一體,，在二者的碰撞,、交流中產(chǎn)生共鳴，最后達(dá)到主體對客體內(nèi)蘊(yùn)的領(lǐng)悟,。

1.1聲音創(chuàng)境

所謂聲音創(chuàng)境,，即運(yùn)用聲音或音樂手段創(chuàng)設(shè)情境從而讓學(xué)生去感悟作品,。例：劉成章的《安塞腰鼓》中寫到安塞腰鼓“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的`雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這種腰鼓怎有如此神奇，何以令人想起“落日,、馬鳴,、雷電”，更怪的是還會令人大徹大悟,？這些問題,，很難講好，于是可讓同學(xué)們聽一聽真正的安塞腰鼓,，放一段腰鼓音樂,，追隨音樂去想象、去感悟安塞腰鼓的陽剛豪邁,。實(shí)踐證明,，一支腰鼓給學(xué)生的感受，比你說上千言萬語要深刻得多,，有效得多,。

1.2圖形創(chuàng)境

所謂圖形創(chuàng)境，即運(yùn)用圖畫或影像創(chuàng)設(shè)情境從而讓學(xué)生去直觀地感悟作品,。例：學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》時,，讓學(xué)生先看十分鐘的電影《上甘嶺》中的片段，將其置身于朝鮮戰(zhàn)場上和影片中的英雄共同經(jīng)受炮火的洗禮,，一起體驗(yàn)戰(zhàn)爭的殘酷和愛國主義思想，為其感情上的“共鳴”創(chuàng)設(shè)情境,。這樣“最可愛的人”的高貴品質(zhì)就會在學(xué)生心目中生根發(fā)芽,、開花結(jié)果，教學(xué)效果也就顯而易見了,。

2.啟發(fā)想象思維,，把握文本感悟的著力點(diǎn)

閱讀主體的“感悟”是對文章“言外之意”、“味外之味”的把握,，必須通過想象方能捕捉到文章所隱含的高情遠(yuǎn)意,。因此，教師要積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想與奇特的想象,。在閱讀教學(xué)中要注重課文的整體美和情境美,，對完整的形象和意蘊(yùn)深長的語句不宜作過細(xì)的咀嚼和煩瑣的講解，而應(yīng)提供背景,，多作引導(dǎo)和激發(fā),，允許學(xué)生作出自己的理解和各有差異的美感體驗(yàn),；要引導(dǎo)學(xué)生多從聯(lián)系的、綜合的觀點(diǎn)去思考問題,，引導(dǎo)學(xué)生善于作多學(xué)科聯(lián)系,、跨學(xué)科綜合。

3.組織討論交流,，升華文本感悟的思考

在平時的閱讀教學(xué)中,，可設(shè)置討論交流這一感知環(huán)節(jié)，從而升華文本感悟的思考,。例：魯迅的《從百草園到三味書屋》,，課文寫了“百草園”、“三味書屋”兩個地方,，到底表現(xiàn)作者怎樣的思想感情,。學(xué)生們眾說紛紜，意見不一,。本人就采用討論式的教學(xué)方法,，各抒己見。

4.教給感悟方法,，嘗試文本感悟的實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一篇課文,，要教會一定的方法，傳授一定的技能,，使之最終能達(dá)到“教是為了不教”的遷移領(lǐng)悟的目的,。如，不同文章的文體特征決定了讀這些文章的方法不同;評價文章可以從時代背景,、寫作背景,、作家生平、性格等入手,，看當(dāng)時的作用和今后的影響,，辯證地評價等。

中學(xué)語文教學(xué)論文篇六

淺談如何處理好閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系

閱讀和寫作,，是語文教學(xué)的一體兩面,。即是說，閱讀和寫作在語文教學(xué)中都是不可或缺的,，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒,，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造?！皠谟谧x書,，逸于作文”即闡明了閱讀和寫作的密切關(guān)系。

葉圣陶先生說：“學(xué)生須能讀書,，須能作文,，故特設(shè)語文課以訓(xùn)之”,。讀寫是語文教學(xué)永恒的主題，是語文教學(xué)的歸依,，其重要性不言而喻,。但在實(shí)際的語文教學(xué)中，常令語文教師感到困惑的是究竟孰重孰輕,？在語文教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的是,，常常是為閱讀而閱讀，為作文而作文,，將二者割裂開來,，各自呈現(xiàn)單邊性，結(jié)果花了大量的精力去訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生二者的能力,，效果均不佳,。

在語文教學(xué)中，雖然二者所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不同,，各有側(cè)重,，閱讀教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，作文教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，但二者是相互促進(jìn),、相互依存的。從閱讀中可以學(xué)習(xí)到作文的方法,，通過作文又可以促進(jìn)閱讀能力的提高,。因此，在教學(xué)中,，必須把二者緊密結(jié)合起來,。

作文難寫，怕寫作文,，是較多學(xué)生的所面臨的一個突出的困惑和現(xiàn)象,。而“肚中無貨，無米可炊”是這一問題的關(guān)鍵,。沒有東西可寫，自然沒有興趣可言,；搜腸刮肚,，自然寫不出精彩文章。

如何幫助學(xué)生突破作文中的這一瓶頸,，有效的途徑之一就是引導(dǎo)學(xué)生多讀,，多積累?！白x書破萬卷,，下筆如有神”是我們都熟知的道理,；宋代大學(xué)士蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”也即是說寫作吸納的材料要多要廣,，積累的材料要充分而豐富,；葉圣陶先生說的“閱讀是吸收，寫作是傾吐,，傾吐能否合乎法度,，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”這些都論述和強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫作的密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了閱讀對于寫作的.重要性,。

新課標(biāo)明確指出,，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,。增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。這是語文課程的新策略,，也是語文教育思想的正本清源。少做題是“手段”,，多讀書是“目的”,，把更多的時間讓學(xué)生多讀幾本好書，多背誦名家名篇,，多積累詩詞佳句,，多扎扎實(shí)實(shí)的積累?！吧僮鲱},，多讀書”這也是借鑒了我國傳統(tǒng)蒙學(xué)教育中切實(shí)可行的方法，是存其精華,，古為今用,。

新課標(biāo)更是強(qiáng)調(diào)了語文課外閱讀的重要性，并做出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生 “課外閱讀總量不少于260萬字,，每學(xué)年閱讀2--3部名著”,。并對學(xué)生課外閱讀提出了建設(shè)性意見。這一重要的改革,，切中了語文閱讀教學(xué)中只注重課內(nèi)范文教學(xué),、忽視課外閱讀、學(xué)生閱讀量不足的弊端。把課堂內(nèi)外,、書本內(nèi)外結(jié)合起來,，充分體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的基本規(guī)律,，為學(xué)生學(xué)好語文,，提高讀寫能力指明了方向。

因此,，在語文教學(xué)中要通過引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣,，通過多讀書、多積累來開闊眼界,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累佳詞名句,、精思妙理等寫作素材，幫助學(xué)生廣積寫作的“糧草”,，這也是解決學(xué)生作文“有米可炊”,，不為作文而愁的一條有效途徑。

中學(xué)語文教學(xué)論文篇七

初級中學(xué)語文教學(xué)論文

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情,、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀,，提高文化品味和審美情趣”,，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力,，注重情感體驗(yàn)”,。這是語文教學(xué)中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復(fù)雜的知識體系使得語文教學(xué)索然無味,。語文學(xué)科既是培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的學(xué)科,，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。情感是認(rèn)知活動的啟發(fā),、發(fā)展和維持的動力,，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分。充分認(rèn)知自己的情感,，感知他人的情感等,，這恰好是語文閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的情感品質(zhì)。

一,、改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀,，尋找讀者與作者的心靈契合點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操

進(jìn)入初中階段,，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上,，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個藝術(shù)領(lǐng)域,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口,，從各方面反映不同作者對自然,、人生、社會的領(lǐng)略和感悟,，集風(fēng)景美,、道德美、人情美于一體,。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章,，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn),。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半,，讀者完成了另一半”，這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用,。文學(xué)作品以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時,，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學(xué)生運(yùn)用自己已有的心理體驗(yàn)去充分發(fā)揮想象進(jìn)行再構(gòu)建、再創(chuàng)造,。而學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野,，即其閱讀習(xí)慣、趣味,、心理,、預(yù)期目的等等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時,，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn),，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達(dá)到一種至純至美的審美境界,，這種境界是一種只可意會而不可言傳的心靈愉悅感,。

對于初中生來說，在這一閱讀過程中,，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的`情感,。“情動于中而形于言”,，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化,，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情,；曹操東臨碣石的壯志豪情,；“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報(bào)國之情；“鄉(xiāng)書何處達(dá),，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情,；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學(xué)生怦然心動而終有所悟呢,？在這個過程中,，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者,，讓學(xué)生打開心扉,，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗(yàn),。這樣才能陶冶其情操,，培養(yǎng)其審美能力。

二,、改變傳統(tǒng)的教師角色,，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果

在一線從事教學(xué)工作的人,，大多都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會因喜歡,、崇拜某一位教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好,?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用,。

“學(xué)高為師，身正為范”,。教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生,，會使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R的同時,，教師的行為,、活動已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。我們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地繼承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶,，這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求,。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊,，其“指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，直接對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義,。

與此同時,，我們也應(yīng)該看到新時期語文教學(xué)的開放性。許多的外國作品,、介紹科學(xué)知識的文章等等,，都走入了語文課堂。但總起來說,，都是融鑄著真、善,、美的篇章,，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史,、邀游太空,，追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等,、和諧的教學(xué)氛圍中,，其效果自然會事半而功倍。

三,、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,，尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法不外乎聽,、說,、讀、寫,，在新課程的語文學(xué)習(xí)中,，這些已被實(shí)踐證明了的行之有效的學(xué)習(xí)方法自然不可缺，而新課程更高的學(xué)習(xí)要求卻使我們不得不去尋求更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法,。在這個過程中,，我們不能忽略這樣一點(diǎn)——語文學(xué)習(xí)活動更多的是一種開放的群體活動，因而多個參與學(xué)習(xí)的個體之間的交流,、溝通在學(xué)習(xí)中的作用至為關(guān)鍵,。個體之間尋求心靈的契合點(diǎn)，從而形成一種以自主為前提,，相互合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)深入人心并廣為實(shí)施,。

總之,，新課程改革下的語文教學(xué)，將是一種開放性極大的活動,，因?yàn)檎Z文本身就遍布于生活的每一個角落,。用真誠誘導(dǎo)每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗(yàn),，從而增長知識、發(fā)展個性,、健全人格,，這才是最終的目的。

中學(xué)語文教學(xué)論文篇八

前事不忘,，后事之師,。互改完后要對作文及時地進(jìn)行總結(jié)和評價,。這一環(huán)節(jié)包括學(xué)生自評和教師講評兩個方面,。我們要求學(xué)生在批改別人的作文時，把別人作文中的精彩片段,，如新穎的開頭,、閃亮的結(jié)尾等值得學(xué)習(xí)、鑒賞的地方記錄下來,，以便在以后的作文中取長補(bǔ)短,。當(dāng)作文本回到自己手上時，學(xué)生要仔細(xì)看批改后的作文,，重點(diǎn)看別人對自己的批語,，并對照自己所記錄的別人的優(yōu)點(diǎn)，寫出此次作文的感受,，這樣使自己的作文水平得到一定的提高,。教師還要把學(xué)生的作文及自評都收上來，進(jìn)行審閱并隨時作記錄,，為講評收集材料,，同時也要對作文中的不足之處做出必要的批改。這樣教師對全班學(xué)生的作文情況有了比較全面的了解,，以便進(jìn)行有針對性的講評,。在講評時要以激勵學(xué)生為主,，應(yīng)形成師生互評的氛圍,?？偠灾谧魑慕虒W(xué)中,，教師為學(xué)生創(chuàng)造寫作的自由空間,，并不等于放任自流，而是要注意在整個作文教學(xué)的過程中正確地引導(dǎo)學(xué)生作文,。

4.大膽創(chuàng)新

“文章當(dāng)出機(jī)杼,， 成一家風(fēng)景，不可寄人籬下,?！倍氤删鸵患抑?，需在寫作中打破舊框架、舊模式,，運(yùn)用新思想認(rèn)識來看待社會生活,，使認(rèn)識更上一層樓。學(xué)生如果能在寫作中立異標(biāo)新,，推陳出新,，亦可使作文層級有很大提升。要想有所創(chuàng)新就必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，讓學(xué)生敢于在舊題材中挖新意,，舊內(nèi)容中挖新意，舊故事中挖新意,。

（1）立意創(chuàng)新。即要有獨(dú)到的見解和認(rèn)識,，對材料進(jìn)行多角度的分析,，力求舊中見新，俗中見新,。中要有求異思維,，可從不同角度、不同方向上去思考,，審題立意突破常規(guī)思維束縛,。見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā),。古人為文,，強(qiáng)調(diào)“意在筆先”，確立新角度,，新觀點(diǎn),， 新認(rèn)識，新精神,，讓平中見奇,， 常中出新。

（2）材料出新,。主要表現(xiàn)在選材用材的角度上,。材料大都不外乎是些最平常不過的人、事,、景,、物、理,。若想學(xué)生從生活,、學(xué)習(xí)中思考獲得,，要能夠舊瓶裝新酒，亦可以新瓶新酒,?！懊總€形象都有各自的生命”， 要寫出鮮活形象,，文章的選材一定要有新意,。

（3）構(gòu)思出巧。構(gòu)思是文章的總體設(shè)計(jì),，它能全面檢測寫作者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造技能,。好文章必有巧的構(gòu)思。怎樣使構(gòu)思出巧呢,？a.思維方式上大膽求異,。為此有必要在平常寫作教學(xué)中借助接近聯(lián)想、相似聯(lián)想,、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想,，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。b.形式上發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,。以對話,、辯論、題記,、書信,、小小說、散文詩等多種多樣的文學(xué)形式,， 來調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維,，選擇一種適應(yīng)自己特點(diǎn)的文學(xué)形式來充分構(gòu)思、寫作,。力求做到“人無我有,，人有我精，常中求變,，變中求新”,。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，作文水平的高低是學(xué)生語文水平高低的重要標(biāo)志,，提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是每一位語文教師永恒的追求,。教師要引導(dǎo)學(xué)生，以人為本,，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和能力,，把培養(yǎng)學(xué)生的主動意識作為主線，做到“隨風(fēng)潛人夜,，潤物細(xì)無聲”,，從而全面提高學(xué)生作文水平,，相信每個孩子都能在我們手里茁壯成長，煥發(fā)個性的魅力,。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新才.作文激趣方法例談[j].教研天地,，（11）.

[2]江秀琴.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)[j].教研天地，（1）.

中學(xué)語文教學(xué)論文篇九

一,、高中語文閱讀教學(xué)實(shí)施個性化教學(xué)的必要性

隨著新課改的不斷深入,，為高中語文教育教學(xué)的改革發(fā)展創(chuàng)造了良好的內(nèi)外環(huán)境。以“生本”理念為指導(dǎo)下的高中語文閱讀教學(xué),，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,。尊重學(xué)生的個性、迎合新課改的教學(xué)要求,，都是新時期下高中語文閱讀教學(xué)的改革要點(diǎn),。因此，高中語文閱讀教學(xué)實(shí)施個性化教學(xué)有著顯著的現(xiàn)實(shí)必要性,，并集中體現(xiàn)在：

（一）“生本”理念的踐行依托于個性化教學(xué)的實(shí)施

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛之下,，高中語文閱讀教學(xué)相對比較僵化。以教師為主,、學(xué)生為輔的教學(xué)理念，弱化了學(xué)生在教學(xué)中的主體定位,，轉(zhuǎn)而以被迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)融入到閱讀教學(xué)中來,。因此，在新課程改革的大背景之下,，“生本”理念的踐行需要個性化教學(xué)的實(shí)施,。一方面，個性化教學(xué)尊重了學(xué)生的個性化發(fā)展特點(diǎn),，讓學(xué)生在開放的教學(xué)形態(tài)之下更好地自主學(xué)習(xí)與探究,；另一方面，個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,，轉(zhuǎn)而以多樣化的教學(xué)形態(tài),，優(yōu)化與調(diào)整閱讀教學(xué)，這是新時期下高中語文閱讀教學(xué)改革發(fā)展的內(nèi)部需求,。語文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的良性溝通,，逐步建立起和諧、平等的師生關(guān)系,，讓學(xué)生在個性化教學(xué)中,，自主學(xué)習(xí)、大膽探究,，實(shí)現(xiàn)有效語文閱讀教學(xué)的構(gòu)建,。

（二）個性化教學(xué)有助于閱讀個性化的培育

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)重要環(huán)節(jié),，閱讀個性化的培育是新課改下高中語文閱讀教學(xué)的改革需求。學(xué)生作為閱讀的主體,，個性化行為的培育,，有助于引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀學(xué)習(xí)的有效性,。閱讀的本質(zhì)就是學(xué)生個性化行為的過程,，依托個性化教學(xué)強(qiáng)化了閱讀教學(xué)的開展，讓學(xué)生在習(xí)得閱讀的技能,。閱讀是一個過程,，是學(xué)生與讀者情感共鳴的過程，更是學(xué)生收獲啟迪,、領(lǐng)悟哲理的重要窗口,。學(xué)生置身于作品之中，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及自己的感官去品味,、體驗(yàn)之時,，作品的情感表達(dá)都將在個性化閱讀中更加彰顯。因此,，個性化閱讀是閱讀教學(xué)本質(zhì)性的體現(xiàn),，也是培育學(xué)生閱讀個性化的重要需求。

二,、高中語文閱讀教學(xué)個性化教學(xué)的策略

高中語文閱讀個性化教學(xué)的構(gòu)建,，是高中語文閱讀教學(xué)“謀發(fā)展、求創(chuàng)新”的重要舉措,。如何實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，以“生本”理念作為教學(xué)的指導(dǎo)理念，不斷地夯實(shí)學(xué)生的主體地位,、尊重學(xué)生的個性發(fā)展,、創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍等，這些都是高中語文閱讀個性化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的有效途徑,。

（一）踐行“生本”理念,，夯實(shí)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的思想觀念之下，教師是教學(xué)的主體,，填鴨式教學(xué)的組織開展,，削弱了學(xué)生的主體地位，不利于有效閱讀教學(xué)的構(gòu)建,。新課程改革強(qiáng)調(diào)高中語文語文教學(xué)踐行“生本”理念,，讓學(xué)生成為閱讀的主人，而非教師教學(xué)的跟隨者和被動者。一方面,，教師要營造良好的教學(xué)氛圍,，促進(jìn)閱讀主體以積極向上的學(xué)習(xí)情感，投入到閱讀學(xué)習(xí)中來,；另一方面,，高中生處于個性發(fā)展的特殊期，學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),、閱讀技巧的培養(yǎng),，都強(qiáng)調(diào)“生本”理念作為依托。因此,，在筆者看來,，踐行“生本”理念的踐行，主要從以下幾個方面著手：

1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀任務(wù),。個性化閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出開放的教學(xué)形態(tài)，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,，以學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的身份,，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀任務(wù)。也就是說,，教師應(yīng)從每一位學(xué)生個性出發(fā),，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意見的同時，讓學(xué)生在自由,、開放的學(xué)習(xí)空間,，以創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)形態(tài)完成閱讀任務(wù)，并在閱讀中夯實(shí)學(xué)生的主體地位,。

2.教師是課堂教學(xué)的組織者，要引導(dǎo)學(xué)生自主取舍閱讀對象,。學(xué)生是閱讀的主體,，教師在課堂教學(xué)的組織中，要為學(xué)生創(chuàng)造自由活動的空間和實(shí)踐,，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中,，自主取舍學(xué)習(xí)對象，最大程度地發(fā)揮自我潛能,，這是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的重要手段,。例如，在《故都的秋》的課時教學(xué)中,，筆者讓學(xué)生選定自己喜歡的圖畫,，對郁達(dá)夫筆下的“故都秋天的七幅圖畫”進(jìn)行品味，并通過分組討論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性,，營造課堂教學(xué)氛圍,。

3.教師是教學(xué)的發(fā)展者，要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生個體存在差異性,，不同的學(xué)習(xí)能力、不同的興趣愛好,，都集中體現(xiàn)出學(xué)生的不同個性,。因此，教師作為教學(xué)的發(fā)展者,，有效教學(xué)的構(gòu)建應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異,，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來,。

（二）尊重學(xué)生的“獨(dú)特”體驗(yàn),，強(qiáng)化閱讀個性化培育

個性化閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，要尊重學(xué)生的主體感受,。學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受正是個性化的集中體現(xiàn),。學(xué)生“出格”的思想表達(dá)，在一定程度上是學(xué)生個體不同的理解,，教師理應(yīng)以欣喜,、寬容的形態(tài)去接受和包容。課堂教學(xué)是師生之間,、生生之間互動交流的平臺,，學(xué)生的奇思妙想促生了學(xué)生表達(dá)自己思想的欲望，教師要善于引導(dǎo)與鼓勵,，讓學(xué)生個性潛能的張揚(yáng)有呈現(xiàn)的空間,。在筆者看來，學(xué)生個性化閱讀行為的形成,，是一個過程,，需要教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，也需要營造良好的教學(xué)氛圍,，支撐個性化教學(xué)的開展,。首先，學(xué)生的態(tài)度需要關(guān)注,，教師不應(yīng)擺出一副高高在上的姿態(tài),，而是要以相互尊重、平等的師生關(guān)系,，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,。閱讀教學(xué)中沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,、沒有教師的“壟斷權(quán)”，更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想表達(dá)以及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,；其次,，教師要轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)模式，引入“容錯”的評價理念,，理解并尊重學(xué)生出現(xiàn)的差錯,，也要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自我意見的表達(dá)，并創(chuàng)造空間讓學(xué)生實(shí)踐自己的設(shè)想,。教學(xué)不是灌溉式的知識傳輸,，而應(yīng)強(qiáng)化情感上的交流、思想上的碰撞,。

（三）創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍,，促使學(xué)生的個性思維和品質(zhì)得到充分發(fā)展

個性化閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)造,，以支撐閱讀教學(xué)的有效構(gòu)建,。中學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊期，心智水平,、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等,，都受到一定的限制。在個性化閱讀行為中,，所形成的錯誤看法,，是無法避免的。因此,，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍,，讓學(xué)生在課堂上以和諧、輕松的心境與老師,、與同學(xué)進(jìn)行討論交流,，進(jìn)而提高個性化閱讀教學(xué)的有效性。

中學(xué)語文教學(xué)論文篇十

摘要：語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)當(dāng)下正推陳出新,，但另一個也相對重要的基礎(chǔ)--作文教學(xué)卻似乎被人擱之高束了,，筆者愿此一探其究，意在實(shí)踐中尋找把握作文教學(xué)的方法,，以期能做到在作文教學(xué)的觀念上正本清源，在實(shí)踐上也有了探索和嘗試,，打破作文教學(xué)的瓶頸,。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué),；瓶頸

有一點(diǎn)不可忽視的是,，語文教學(xué)的進(jìn)步，主要還是體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的進(jìn)步，比如：閱讀素材的推陳出新和與時俱進(jìn),，課堂閱讀教學(xué)形式的多元化與生本化?，F(xiàn)在層出不窮的教學(xué)技能比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽,、示范課比賽等等,，說來說去，還是圍繞著閱讀教學(xué)而展開,。而對于語文教學(xué)的另一個重點(diǎn),，對于語文教學(xué)的基礎(chǔ)--作文教學(xué)，則鮮有所見,。之類的研討,、比賽，有,；但比起閱讀教學(xué)來說,，卻明顯是少的。就拿筆者來說,，所經(jīng)歷和觀摩的關(guān)于閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課,、示范課等等數(shù)不勝數(shù)，但作文教學(xué)課比賽（如作文指導(dǎo)課）卻只有一次,。雖然,，那唯一的一次作文教學(xué)比賽課曾經(jīng)收到了良好的比賽效果。因此,，我以為,，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，作文教學(xué),，這個占據(jù)語文科分?jǐn)?shù)三分之一強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,，這個語文教學(xué)的基礎(chǔ)和目的所在的內(nèi)容，是普遍受到忽視的,。這,，本身就是語文教學(xué)的瓶頸。

當(dāng)前的中學(xué)作文教學(xué),，同樣在語文教學(xué)改革的陣痛中緩慢發(fā)展,。艱辛，是顯而易見的,；進(jìn)步,，是有的，但確實(shí)不大,。如果要概括制約中學(xué)作文教學(xué)發(fā)展的瓶頸,，我認(rèn)為：功利化和形式化是制約中學(xué)作文教學(xué)的不可回避的負(fù)面因素,。具體來說，有以下幾點(diǎn)：

1 重應(yīng)試不重素養(yǎng)

應(yīng)試教育與素質(zhì)教育,，這兩個名詞,，自誕生以來，就是兩個糾結(jié)不清的冤家,。應(yīng)試教育是實(shí),，素質(zhì)教育是虛；應(yīng)試教育是方向,，素質(zhì)教育是基礎(chǔ),；應(yīng)試教育是目的，素質(zhì)教育是幌子……這樣的矛盾關(guān)系,，也同樣反映在作文教學(xué)之中,。縱觀所有的語文教學(xué),，不管是規(guī)范的學(xué)校教育,，還是外面層出不窮的培訓(xùn)教育，只要與作文教學(xué)有關(guān)的,，都是在“作文高分的技巧”等問題上打圈圈,。也就是說，都在圍繞分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn),。而分?jǐn)?shù),，當(dāng)然是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。面向分?jǐn)?shù),，就是面向了應(yīng)試,；面向了應(yīng)試，就是面向了功利,；面向了功利,，作文的教學(xué)就自然走向了技巧化、形式化,。教學(xué)的目的,，只是為了滿足考試的需要。對于作文教學(xué)的基礎(chǔ)與源頭的積累,，則視而不見或無暇顧及,。于是，層出不窮的簡妙作文,、快速作文等等,，都在教你如何在有限的時間里寫出一篇天花亂墜的作文。對于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),、文學(xué)功底的打造,，雖然知道，卻真的是無暇顧及,，甚或,，是覺得不必要顧及了?？墒?，每一個對作文教學(xué)負(fù)責(zé)任的教師都知道：語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，文學(xué)知識的積累,，才是我們作文教學(xué)乃至文學(xué)教育的真正的永不枯竭的源頭之水,。誰忽略了它，誰就斷絕了作文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展之路,。

2 重形式不重內(nèi)容

形式與內(nèi)容,，本來是相輔相成、密不可分的,。但我們在處理二者關(guān)系時,，往往很難做到真正的科學(xué)和均衡，這是辯證法的結(jié)果,，也是事物局限性的體現(xiàn),。而因?yàn)楣年P(guān)系，反映在作文教學(xué)中,，就往往是形式大于了內(nèi)容,。因?yàn)樾问绞秋@性的，而內(nèi)容是隱性的,；形式見效快,，內(nèi)容見效慢。常見的作文教學(xué),，都是教學(xué)生如何立意,、如何選材、如何布局,。更具體的,，是教學(xué)生如何擬題，如何開篇,，如何入題,，如何起承轉(zhuǎn)合，如何過渡,，如何照應(yīng),，如何點(diǎn)題，如何結(jié)尾,。當(dāng)然,，也有許多生動的鮮明的例子,，確實(shí)也能起到很好的示范作用。但,，不管如何多的方法的引導(dǎo),，如何多的淺顯生動的例子，始終關(guān)注的是形式,，而不是內(nèi)容,。或者說,，關(guān)注的,，始終是應(yīng)急式的“小技”，而不是終身受用的,、以不變應(yīng)萬變的“大巧”,。我們也知道：內(nèi)容，是作文大廈的磚瓦,；形式,，只是討巧的外觀。但就算是比較切近內(nèi)容的作文選材的指導(dǎo),，也往往是為著應(yīng)試的需要,，提供的是形式的選擇和分析。對于作文內(nèi)容的積累,、遴選和謀劃,，往往也是有心無力的了。要么,，是顧不上,；要么，是來不及,。

3 重技巧不重心靈

據(jù)說,，中國武術(shù)的最高境界，是“無招勝有招”,、“內(nèi)力勝外力”,、“手中無劍，心中也無劍”,，太極,、八卦、形意等等,，好像都是以此為最高法則,。流傳千年的中國武術(shù)能得出如此結(jié)論，自然有其令人信服的依據(jù)。如果依此推理和擴(kuò)展,，在文學(xué)寫作和作文教學(xué)上,，不也有同理同源之處嗎？寫作的最高境界,，是“心中無法”,，是筆隨心走，文隨意走,，任意而行，當(dāng)行則行,，當(dāng)收則收,，在自由而適意的收放之間，佳作竟渾然而成,。如果一味關(guān)注著謀篇布局,，關(guān)注著語言推敲，文體語意好像都提升到了境界,，但看文章的感情和寄寓,，怎么看都是如此牽強(qiáng)和蒼白。要么閃爍其詞,，在似是而非中狀多情之態(tài),；要么無病呻吟，“為賦新詞強(qiáng)說愁”,。文章是有了表象,，有了華麗的外表和肉體，但卻缺乏了精神,，缺失了心靈或者靈魂,。因?yàn)椋覀兝蠋熢谧魑慕虒W(xué)和學(xué)生在作文寫作的初衷中,，已經(jīng)是沒有把“心”放進(jìn)去,。所以，什么都有了,，唯獨(dú)“心”沒有了,。所以，考場作文中,，不管是話題作文,、命題作文還是材料作文，中上水平之作的,，在技巧和內(nèi)容上,，幾乎都如出一轍，鮮有不同,。要么擬題新穎,，要么立意獨(dú)特,，要么選材精當(dāng)，要么結(jié)構(gòu)新巧,。而真正能直抵心靈的佳作,，是少之又少。

如何破除制約中學(xué)作文教學(xué)的瓶頸與障礙,，從理論上說,，是不復(fù)雜的。源頭上講,，是要改變作文教學(xué)的觀念,，改變作文教學(xué)的目的，去除作文教學(xué)的功利化和形式化傾向,。從操作方法上講,，是要與當(dāng)下的作文教學(xué)模式“反其道而行之”。即做到：重素養(yǎng)不重應(yīng)試,，重內(nèi)容不重形式,，重心靈不重技巧。但是,，具體來說,，在實(shí)踐中如何把握作文教學(xué)的方法，需要達(dá)到或能夠達(dá)到怎樣的效果,，就不是能夠一以概之的了,。不同的教師，會有不同的實(shí)踐方法,；不同的教學(xué)力度,，也會達(dá)到不同的教學(xué)效果。但我想,，如果真正在作文教學(xué)的觀念上做到了正本清源,，在實(shí)踐上也有了探索和嘗試，作文教學(xué)的瓶頸總會被打破的,，作文教學(xué)的實(shí)踐,，也是會開出成功的花的。

中學(xué)語文教學(xué)論文篇十一

中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新論文參考

一,、中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的重要性

中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新是由中學(xué)語文老師通過創(chuàng)新性教學(xué)法的開展,，培養(yǎng)中學(xué)生具有創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。在中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的過程中,，中學(xué)語文老師必須不斷改革傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法才能激發(fā)中學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,。中學(xué)語文教育是整個語文教育階段的基礎(chǔ)教育，對中學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)務(wù)之急,，探索出一條符合中學(xué)語文教育改革的發(fā)展之路,，是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)改革必須解決的問題。

二,、中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的問題

(一)中學(xué)語文教學(xué)的方式單一,，缺乏主動性

由于受中學(xué)語文教師知識面窄等因素影響，許多中學(xué)語文老師教學(xué)方式比較單一,，語文教學(xué)觀念相對落后,，特別是中學(xué)語文的閱讀教學(xué)，更是不能達(dá)到當(dāng)前教育發(fā)展的要求,。中學(xué)語文閱讀教學(xué)可從多個方面入手進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，除了要多給學(xué)生推薦一些比較優(yōu)秀的課外語文讀物，也可以引導(dǎo)學(xué)生從多媒體上閱讀有益的文章，通過擴(kuò)展學(xué)生獲取知識的渠道來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,。由于當(dāng)前語文課堂教學(xué)方式單一,，導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性較差,，使中學(xué)生無法獲得全面的、新穎的語文知識,。

(二)中學(xué)語文課程內(nèi)容跟學(xué)生聯(lián)系不緊密,，缺乏創(chuàng)新力

中學(xué)語文課程蘊(yùn)藏著豐富多彩的文化知識和人文知識,，但是當(dāng)前中學(xué)語文課程內(nèi)容過于單調(diào)，與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系較少,，在教學(xué)上基本是采取填鴨式教學(xué)，中學(xué)語文教師只重視對書本知識的講解,，很少關(guān)注學(xué)生對這些知識的領(lǐng)悟能力,，中學(xué)語文課堂成了老師的“講堂”,，學(xué)生很少有機(jī)會去感受課堂內(nèi)容的精彩,。中學(xué)語文知識特別是在寫作上還是以“復(fù)制”方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，久而久之導(dǎo)致中學(xué)生失去了學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，違背了中學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)的初衷,，也無法收到預(yù)期的語文教學(xué)效果。

(三)中學(xué)語文教師的教學(xué)觀念落后,，缺乏時代感

中學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念落后,，中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須通過自身改革和創(chuàng)新來滿足時代發(fā)展的需要,。中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容可以反映中學(xué)語文課程的變化和發(fā)展，中學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性,、開放性和教學(xué)目標(biāo)的多元性也要求中學(xué)語文教學(xué)方法要具有多樣性和創(chuàng)新性,。中學(xué)語文教學(xué)往往采用單一的語文教學(xué)方法和教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)方和教學(xué)模式割斷了中學(xué)語文教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，抑制了中學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成,，讓中學(xué)生對中學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，嚴(yán)重影響了中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高,，也給教師的教學(xué)增加了難度,。

三、對中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的探索

中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式,，在創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式中完善中學(xué)語文的`教學(xué)目標(biāo)。對嚴(yán)重偏離了中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新含義,，脫離了語文教學(xué)課本,，一味追求出新的語文教學(xué)方法,，要不斷進(jìn)行糾正,。對于脫離中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，刻意玩弄花架子,，脫離中學(xué)語文知識積累,，盲目地追求中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的行為，要不斷進(jìn)行糾正,。中學(xué)語文教師只有不斷提高自身的教學(xué)能力,，擴(kuò)充知識面，掌握正確的語文教學(xué)方法，積極營造民主和諧的中學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍,，才能真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新,。

(一)中學(xué)語文教學(xué)要提高語文教師的教學(xué)能力

中學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新,，關(guān)鍵是要有高素質(zhì)的中學(xué)語文教師隊(duì)伍。中學(xué)語文教師必須是創(chuàng)新型的語文教師,，必須是有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識的語文教師,，保持對事物的好奇心的語文教師，對中學(xué)生信息獲取的愿望和需求有著敏感的態(tài)度,。要破除中學(xué)語文的教學(xué)迷信,，掙脫以往教條的語文教學(xué)方法,，不搞唯上,、唯書、崇拜等舊式教學(xué)方法,，要對中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容敢于質(zhì)疑,、敢于突破,、敢于超越、不斷激發(fā)中學(xué)生自身的創(chuàng)作學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力,。只有用這樣的語文教學(xué)方法，才能幫助中學(xué)語文教師站在時代語文教學(xué)發(fā)展的前沿,，能準(zhǔn)確洞悉中學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的規(guī)律,，有著教書不唯書的教學(xué)理念和思想意識，做到語文教學(xué)心中有綱,，目中有學(xué)生,。在中學(xué)語文教學(xué)活動中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)并啟迪中學(xué)生去獨(dú)立思考,、探索,、發(fā)現(xiàn)，并教給中學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法,，啟發(fā)中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新思維意識,，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。

(二)中學(xué)語文教學(xué)要營造民主的教學(xué)氛圍

中學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成發(fā)展,，總是與創(chuàng)造性教學(xué)活動密切聯(lián)系在一起的,，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得至關(guān)重要。中學(xué)語文教師要多采取一些有助于營造寬松民主氛圍的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,。要充分尊重中學(xué)生的自尊心和個性發(fā)展的特點(diǎn),。要經(jīng)常和中學(xué)生討論商量中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，倡導(dǎo)形成平等的師生對話關(guān)系,，鼓勵中學(xué)生質(zhì)疑的精神,。從中學(xué)語文課教學(xué)堂環(huán)境來講，應(yīng)該多結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)聽,、說,、讀、寫的能力,。盡量結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)活動為中學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會,。為了充分提高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，中學(xué)語文教師要根據(jù)中學(xué)生的好奇,、好動的特點(diǎn),，從語文知識的內(nèi)在聯(lián)系和中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的要求出發(fā)，用比賽,、繪畫,、唱歌、游戲等多種形式的活動進(jìn)行語文教學(xué)，讓中學(xué)生沉寂在快樂的語文學(xué)習(xí)氛圍之中,。

(三)中學(xué)語文教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新需要改革語文教學(xué)的模式和方法,，而中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的核心，是課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新,。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,、信息傳遞手段不斷完善的今天，中學(xué)語文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化,，要一改以往主要靠口頭傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，打破了以往封閉式的死水一潭的中學(xué)語文教學(xué)狀態(tài)，用鮮明的直觀形象的教學(xué)方法授課,，加深中學(xué)生對語文知識的理解和領(lǐng)會,。促進(jìn)中學(xué)生積極的學(xué)習(xí)思維，從而使中學(xué)語文教學(xué)得以化繁為簡,，變難為易,，有效地提高中學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。

綜上所述,，中學(xué)語文教師要相信中學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過不斷提高自己的教學(xué)能力,，創(chuàng)造有利于語文學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍,，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不斷為中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)這片廣闊的天地中,，獲得更多是語文知識,，探索出適合時代發(fā)展要求的語文教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足當(dāng)今社會需要的創(chuàng)新型人才,。

中學(xué)語文教學(xué)論文篇十二

【摘 要】作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)一個很重要的組成部分,，作文教學(xué)可以說是中學(xué)語文教學(xué)的“半壁河山”，也是中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn),。目前,，在作文教學(xué)中存在著教授時間長收效甚微的問題，中學(xué)生對作文的畏懼情緒和厭煩心理相當(dāng)嚴(yán)重,，究其原因有三：一是生活積累太少,，二是文章內(nèi)容干癟，三是表達(dá)能力欠缺,。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)作文,；積累材料；寫作空間

一,、學(xué)會積累材料

1.觀察積累

“霧失樓臺,，月迷津渡”。教學(xué)似乎無章可循，難究其理,。學(xué)生每每感到無話可說，無情可抒,，無理可寓,，故為文要么無病呻吟， 要么生拉硬拽,， 要么胡亂拼湊,， 缺少寫作素材，寫作技巧,，缺少真情實(shí)感,。羅丹說：“對于生活，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。” 沒有發(fā)現(xiàn)自然不會欣賞,，沒有欣賞又怎能有深刻的感悟,？

（1）要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛,。“一花一世界,， 一鳥一天堂”,，要運(yùn)用自己的眼睛感知生活中的真、善,、美,。母親的呵護(hù)，朋友的問候,，老師的關(guān)心,， 一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,，感知美，從花香鳥語中感味自然,，從一言半語中感悟生活,。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣。創(chuàng)造人的是自然,，啟迪和教育人的卻是社會,。要能感動于社會中物、事、人,，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感,，需要學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。教學(xué)中教師要啟迪他們對生命價值深入認(rèn)識,，對生活意義深刻理解,， 使學(xué)生逐漸學(xué)會并習(xí)慣于因事悟理、由情至理,。

2.閱讀積累

積累是作文的前提,。因此，我們在作文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生廣泛地積累材料,，為寫作打下基礎(chǔ),。

沒有堅(jiān)硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的,，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢,？教材上的每一篇課文，在布局謀篇,、遣詞造句上都是學(xué)生作文的典范,，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是,。因而,，在課堂教學(xué)中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟,、仿寫,。這樣可以使學(xué)生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運(yùn)用,。

3.日記寫作積累

日記寫作一般會記自己當(dāng)天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷,。因?yàn)樽约簞倓偨?jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動還記憶猶新,，這時自己急需表達(dá),，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄,，而且鍛煉了學(xué)生刻畫人物心理活動的能力,，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學(xué)生日記寫了些什么,，但他對學(xué)生日后的寫作,，卻是百利而無一害的。是的,，注重堅(jiān)持寫日記,，是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學(xué)生對身邊發(fā)生的事情,，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨(dú)到的思想見解,。語文教育工作者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中,，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處,，多進(jìn)行文學(xué)作品的創(chuàng)作,。在“多讀、多思,、多寫”的訓(xùn)練中,，照樣能做到“下筆繡詞,，揚(yáng)手文飛”,，筆出佳作，作文能力定會有所提高,。語文教學(xué)中的“半壁江山”作文教學(xué)定會有燦爛的前景,。