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高中語文教學(xué)論文一等獎篇一

閱讀教學(xué)中,，筆者嘗試從下面三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

一,、激活文字,，創(chuàng)設(shè)形象。

二,、架設(shè)橋梁,，領(lǐng)略內(nèi)涵。

三,、

放飛思緒,，彰顯個性。

“夕陽枯草尋常物,，解讀都為絕紗詞,。”什么叫“解讀”,？“解讀”就是放飛思緒，“解讀”就是展開聯(lián)想與想像的雙翼,，“解讀”就是迸發(fā)創(chuàng)新思維火花,。何時能讓學(xué)生思維達(dá)到“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界,，那便是語文教學(xué)成功之日,。

高中語文教學(xué)論文一等獎篇二

散文作為高中語文的重要內(nèi)容，重要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞,、理解,、審美能力，尤其是隨著教育體制的改革,，在高中語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力,，因此，應(yīng)該加強(qiáng)對散文閱讀的教學(xué),，但是當(dāng)下高中語文散文教學(xué)存在著很大的缺點(diǎn),，所以，必須要采取有效地對策加以改進(jìn),。本文主要圍繞高中語文散文閱讀教學(xué)的審美瓶頸及對策展開分析和論述,，首先介紹高中語文散文閱讀教學(xué)的審美瓶頸，然后提出加強(qiáng)高中語文散文閱讀教學(xué)的審美的有效對策,。

中國傳統(tǒng)文化博大精深,，在高中語文教學(xué)中，重在傳承中國的悠久文化,，尤其是散文的教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力十分有幫助,，但是由于當(dāng)下高中語文散文閱讀的審美教學(xué)存在著一定的瓶頸,，不僅缺乏重視，而且沒有科學(xué)的審美教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),，影響到了學(xué)生審美能力的培養(yǎng),，所以為了提高學(xué)生的審美能力，必須采取行之有效的對策,，促使高中語文散文閱讀教學(xué)的審美效果得到提升[1],。

首先，在審美培養(yǎng)中,，缺乏一個科學(xué),、合理的教學(xué)目標(biāo)。在對高中語文散文進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中,，一般都是進(jìn)行文章的分段講解,，主要讓學(xué)生了解散文的中心主旨大意，缺乏審美能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),，因此,，在教學(xué)中難免忽視學(xué)生的審美教育。在當(dāng)下高中語文閱讀教學(xué)中,，缺乏明確的審美教學(xué)目標(biāo),，影響到了學(xué)生閱讀和審美能力的提升和培養(yǎng)。其次,，缺乏對學(xué)生閱讀審美過程的重視以及支持,，在目前高中語文散文的閱讀教學(xué)過程中，教師往往重視的是學(xué)生的閱讀結(jié)果,，而不重視對于學(xué)生閱讀過程中的審美培養(yǎng),，一般來講，當(dāng)下教師教育關(guān)注的就是學(xué)生分析問題是否正確,，答案是否與標(biāo)準(zhǔn)答案一致,，在這種閱讀目標(biāo)培養(yǎng)下，難免導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中也忽視了審美能力,，而單純?yōu)榱颂岣哒Z文成績,，進(jìn)行散文的閱讀。甚至部分學(xué)校為了提高教學(xué)的成績,，要求學(xué)生對于散文閱讀進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的閱讀和分析,，導(dǎo)致學(xué)生很難培養(yǎng)自身的散文閱讀審美情趣[2]。最后,，缺乏科學(xué)合理的閱讀評價,。高中的學(xué)生本身在進(jìn)行語文散文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，很難準(zhǔn)確的把握文章中心主旨大意,，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高,，一旦教師不能夠給以正確和積極的評價,，久而久之就會讓學(xué)生喪失對于散文閱讀的興趣。若教師只是根據(jù)答案進(jìn)行散文的講解,，會對學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的限制,，無法進(jìn)行個人思維的想象，降低了學(xué)生的主觀性,，使得學(xué)生在散文的閱讀中,，無法對自身的審美與閱讀能力進(jìn)行鍛煉與提升[3]。

并能真正的在高中語文散文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，就必須要把審美能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo),，這樣教師在教學(xué)的過程中才能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對性的開展散文閱讀教學(xué)，注重在課堂上發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,、閱讀能力和審美能力。比如說在對《荷塘月色》進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中,，其作為一篇優(yōu)秀的散文,，可讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，甚至可以是背誦,，正所謂書讀百遍,、其義自見，通過不斷閱讀或是背誦,，使學(xué)生能夠明白該篇文章所要表達(dá)的情感與內(nèi)涵，也使學(xué)生在潛移默化中提升自身的審美技巧,。在這篇課文教學(xué)目標(biāo)制定的過程當(dāng)中,，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生們掌握住景色描寫的相關(guān)特征，并且能夠利用景色來抒發(fā)自身的情感,，從中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[4],。

教育體制的不斷改革，教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,，不太重視審美能力的培養(yǎng),，所以應(yīng)該必須要加強(qiáng)散文閱讀學(xué)習(xí)過程，同時要積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握住散文閱讀的要點(diǎn)以及所要表達(dá)的思想感情,，尤其是了解散文的表現(xiàn)形式,，這樣學(xué)生才能夠漸漸的掌握住散文閱讀的審美分析過程，從而不斷提高散文閱讀技巧,，進(jìn)而培養(yǎng)自身的散文審美能力,。比如在學(xué)習(xí)《故都的秋》的時候，教師可讓學(xué)生對本篇文章中的重點(diǎn)以及所描寫的景物進(jìn)行分析,，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予相應(yīng)的指導(dǎo),，使學(xué)生能夠真正掌握文章的情感以及作者的情緒變化,，也促使學(xué)生在不斷的分析與教師的指導(dǎo)中，能夠掌握該種類型文章的審美技巧,。

教師作為傳道授業(yè)解惑的主體，其評價對于學(xué)生有重要的影響,，因此教師必須要把握住科學(xué)準(zhǔn)確的評價方式,，能夠在進(jìn)行散文閱讀審美能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中給予學(xué)生積極肯定的評價,。積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生散文閱讀的不足以及優(yōu)勢，這樣才能夠及時的查漏補(bǔ)缺,，提高學(xué)生的審美能力,。尤其是在散文閱讀的過程當(dāng)中,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思想感情以及內(nèi)心活動,，經(jīng)過認(rèn)真的剖析，學(xué)生才能夠了解散文閱讀的分析技巧，不斷提升自身的審美能力[5],。第四,，審美能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn),，不可操之過急,。審美能力的培養(yǎng)并不是短時間的問題而是要循序漸進(jìn),，教師要做好引導(dǎo)工作,，通過解讀示范，讓學(xué)生自己去體會,，慢慢的學(xué)生就會“照貓畫虎”,，增強(qiáng)自身的散文閱讀能力，準(zhǔn)確把握散文中蘊(yùn)含的豐富的思想感情,，進(jìn)而提升審美能力,。例如，學(xué)習(xí)荀子的文章《勸學(xué)》,，學(xué)生建立起來基本的審美標(biāo)準(zhǔn)以后,，就能夠在閱讀中慢慢感受到文中的思想之美、韻律之美,、節(jié)奏之美,、結(jié)構(gòu)之美、藝術(shù)之美,，逐步增加他們的體驗,，漸漸提升他們自己的審美能力。

在高中教學(xué)中,，散文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，著重把握散文具有“形散而神不散”的特點(diǎn)，所以,，面對當(dāng)下高中語文散文閱讀審美教學(xué)的瓶頸,，必須要樹立科學(xué)的審美教學(xué)目標(biāo)，注重審美能力的培養(yǎng),，在散文教學(xué)中滲透審美教學(xué),，另外最重要的也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價，真正的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

高中語文教學(xué)論文一等獎篇三

教師以“舌耕為業(yè)”,。著名教育家夸美紐斯這樣敘述教師的語言魅力:“一個能夠動聽而明晰地教學(xué)的教師,，他的聲音應(yīng)該像油一樣地浸人學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去,?！边@就是說，作為一名教師,，不僅其語言是規(guī)范的,，而且還應(yīng)具備良好的口才。隨著社會的飛速發(fā)展,，新課程改革的逐步推進(jìn),，教輔工具也異彩紛呈、日新月異,。投影儀,、電腦等一系列高科技的產(chǎn)物也紛紛出現(xiàn)在課堂上。但無庸質(zhì)疑,，作為一名語文教師,，無論形勢如何風(fēng)云變幻，良好的口頭語言表達(dá)能力仍然是至關(guān)重要的,，因為,，語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)。鍛煉口才,，是語文教師必修課,，假設(shè)一個語文教師笨嘴拙舌，出口不成“章”,，是很難完成語文教學(xué)任務(wù)的,，而這種情況，在實(shí)際語文教學(xué)工作中,，又往往存在,，語文教師要時時鍛煉自己運(yùn)用語言的技能。語文教師有了好口才,，才能把知識信息準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)給學(xué)生,，使學(xué)生在教師語言的感受中，潛移默化,，逐步牢固掌握漢語語言,，同時,，也增強(qiáng)他們口頭表達(dá)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要,。這是一名語文教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的語文課堂,，我對此深信不疑,。

“語文即生活，是生活的濃縮精華史”,。語文教師是中華民族五千年燦爛文化的傳承者,，飽受詩書的熏陶，教師應(yīng)多從語文學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀出發(fā),，深人了解學(xué)科的研究成果,，了解相關(guān)的學(xué)科知識，如歷史學(xué),、地理學(xué),、美學(xué)、音樂以及理科的一般知識,。諳習(xí)諸子百家,，略通天文地理。這也是新課程語文教學(xué)所鑄要的,。我結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為,，語文教師的知識結(jié)構(gòu)可分為三層:首先，是不可缺少的`生活感悟和人文知識素養(yǎng),。這些知識是一切人在生活中不可缺少的,，也是語文知識的必要補(bǔ)充。每個人知識的淵博,，都是離不開上述堅實(shí)的基礎(chǔ),；其次，是熟悉社會科學(xué)和其他百科知識,。語文教師既要通曉語文學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀,，了解學(xué)科的研究成果，也要了解相關(guān)學(xué)科如歷史學(xué),、地理學(xué),、美學(xué)、音樂以及理科的一般知識,，既是專家,，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余,。教師的工作對象是學(xué)生,，學(xué)生在成長的過程中會提出各種各樣的間題,，如初中語文《三峽》涉及到地理學(xué)歷史學(xué)知識，講《蘇州園林》涉及到建筑學(xué),，美學(xué)等,，只有熟悉了這一層知識，教師才能在教學(xué)過程中靈活自如,；才能為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)識,。在課堂上才能做到引經(jīng)據(jù)典，口若懸河,，滔滔不絕,。對于古今中外的名言警句，文人逸事更應(yīng)如數(shù)家珍,。在課堂上更應(yīng)在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上做到表述生動形象,。

要讓學(xué)生覺得教師談吐不凡，知識豐富,，語文教師要多番訓(xùn)練,，首先讓自己“想得到、說得出”,，要盡量讓自己的課堂語言接近經(jīng)過思索寫下的文字,。人們常常說有的人說話像是寫文章，大概這就是語文教師追求的境界吧,！

一直以來,，很多的人都提倡快樂教學(xué)，一堂課下來,，真?zhèn)€課堂如果都是處于一種沉悶的氣氛中,，那這節(jié)課，即使教師講的知識多么的全面,、教學(xué)是多么的嚴(yán)謹(jǐn),，也不能稱之為一堂成功的課，只有在快樂中傳播知識,，讓學(xué)生在輕松中獲得知識,，才是語文教學(xué)追求的最高境界，所以語文教師的語言是否幽默詼諧,，則變的至關(guān)重要,，幽默是智慧的靈光閃現(xiàn)，幽默和搞笑是天懸地隔的兩個概念,。幽默是會心一笑,，無傷大雅，而搞笑則極有可能是惡俗,、低級趣味,。語文教師應(yīng)學(xué)會幽默,，這對于調(diào)節(jié)課堂氣氛、應(yīng)對突發(fā)事件大有裨益,。

語文教師多那么一兩個幽默笑話,，會拉近與學(xué)生之間的距離，可以在緊張的學(xué)習(xí)之余,，為學(xué)生送去歡樂,，也會提高學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。

比如,，教授“病句修改”這一專題的時候，我會把“病句”稱為“病人”,，把學(xué)生當(dāng)作“醫(yī)生”,，我說：“治病救人，是我們醫(yī)生的應(yīng)盡職責(zé),?！庇袝r候一道題特別復(fù)雜時，我也會說：“這個病人患的是疑難雜癥,，看來病得不輕,，得看個專家門診?！币幻媸疽饽承┩瑢W(xué)查找“病因”,，發(fā)言的同學(xué)都受到強(qiáng)烈的鼓舞。有時,，問題很難發(fā)現(xiàn),，我就說：“看來，咱們一兩個醫(yī)生是發(fā)現(xiàn)不了病因的,，要進(jìn)行專家會診,。”然后,，組織同學(xué)討論,，課堂氣氛十分熱烈。

但需要強(qiáng)調(diào)的是,，教學(xué)幽默和一般的幽默不同,。一般的幽默主要追求輕松快樂，偏重娛樂性,，而教學(xué)幽默則追求讓學(xué)生在笑聲中獲取知識,，受到教育，兼具娛樂性與教育性,，層次比一般的幽默要高,。所以,，教學(xué)幽默不能背離教學(xué)目的和內(nèi)容。否則,，就會舍本逐末,，既浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時間，又給學(xué)生以油滑之感,。其次,，教學(xué)幽默應(yīng)把握分寸，不能流于庸俗,，更不能傷了學(xué)生的自尊心,。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕,，就會沖淡了教學(xué)內(nèi)容,；如果教學(xué)幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味，就失去了幽默應(yīng)具有的審美價值和教育價值,；如果因為幽默而損害了學(xué)生的自尊心,，幽默就與流言蜚語無異?？傊?，一句話，在語文課堂上運(yùn)用幽默,，要做到“該出手時才出手”。

文學(xué)來源于生活而又高于生活,，所以語文課堂上教師要有相當(dāng)高的熱情,，要在課堂上展示從生活中挖掘和提煉的美。興之所至,，手之舞之,，足之蹈之，亦未為不可,。只有我們作為老師的先愛上我們課堂內(nèi)傳授的東西并對其充滿熱情,，我們的學(xué)生才會被調(diào)動起來，最終達(dá)到與教師共鳴的佳境,。

對于《長江巫峽》這樣壯麗的圖景,，只感慨一句“真美”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不防在講授的過程當(dāng)中穿插進(jìn)許多真誠的不可遏制的贊嘆“祖國的山水真的是美啊,，我愛我的祖國”,。而教授《我愛這土地》時，我們則不必掩飾,，大可哽咽而深沉地說：“為什么我的眼里常含淚水,？因為我對這土地愛得深沉,！”

只有語文教師充滿澎湃的激情，才能有感染力,，才能更好地帶領(lǐng)我們的學(xué)生放下包袱,，敞開胸懷，全身心地投入到文學(xué)的殿堂中來,。

更多的時候,，在語文的殿堂里，我們只是個被感動的人,。在語文課堂上,，我們不必拘泥于教師的身份，太過一本正經(jīng),，太過不茍言笑,，太過喜怒不顯于色。天真是良好的語文品質(zhì),，而天真的真切定義,，應(yīng)該是無所顧忌的表露自己的思想感情,。比如學(xué)習(xí)張若虛的《春江花月夜》,，你就不妨對澄澈空明的美景表現(xiàn)出你的憧憬神往；對樓中思婦無望的相思等待表現(xiàn)出你的纏綿悱惻,；對自然的永恒亙遠(yuǎn)表現(xiàn)出你的執(zhí)著思索,。學(xué)生一定會因你的投入而更加全神貫注地去聽課。

對于前者,，我們不妨以一個蒼桑的智者的老眼去觀望世事,，以深沉而飽含深情的語氣把我們對于真相的洞察展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們?yōu)槲覀兊拈W光智慧而折服,，從而沉湎在我們的課堂之中,。

對于后者，我們不妨熱烈,。我認(rèn)為天真是一個語文教師最為可貴的品質(zhì),。一個語文教師不天真，他就不敏感,，而一顆不敏感的心,，是難以察覺那些潛伏在文字當(dāng)中的情感的，同時也無法捕捉學(xué)生的心,。

一個語文教師不天真,，他就難以調(diào)動自己的熱情,，試想一個連自己都無法感動的人，他又怎么會感動別人呢,？特別是我們面對的是一群不諳世事,、感覺日益遲鈍的學(xué)生，打動不了自己,，如何感化他們,？對于《春江花月夜》這樣純美的意境，當(dāng)今社會的浮躁,，社會價值取向的低俗,，整個社會審美的扭曲,，任何一個因素，都可以讓我們的學(xué)生對于這樣的美無動于衷,。只有我們用神往的,、憧憬的甚至是惝恍迷離的表情和語氣，才能把他們拉到我們圣潔的詩的國度之中,，從而才能圓滿地理解詩意的美,，并將這升華為學(xué)生的審美需要。古詩里經(jīng)常講意境,，我認(rèn)為,，語文的課堂，首先就要求教師要具有一顆率性純樸的心,，要你自己先愛上你教的語文,。

總而言之，我認(rèn)為語文教師要用感情充沛,、充滿幽默,、閃耀智慧的語言去塑造與我們身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩課堂,。

高中語文教學(xué)論文一等獎篇四

（1）慕課的定義,。moocs又稱為慕課，是一種新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，由于是在網(wǎng)上進(jìn)行的教學(xué),，所以可以同時給成千上萬的學(xué)生上課,。學(xué)生通過這個平臺可以吸收到更加多元化的理論知識，以及一些相關(guān)專業(yè)的教學(xué)技巧等,，通過與不同地域和年齡的學(xué)生和老師的交流可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野,。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以足不出戶就接收到來自世界各國的關(guān)于語文方面的最新信息，可以與不同膚色的學(xué)生來探討關(guān)于高職語文方面的不同見解,。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能夠激發(fā)出更多的潛能,。（2）慕課為高職語文教學(xué)帶來的益處。高職語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程,，無論哪個專業(yè)的學(xué)生都會涉及到,。在語文教學(xué)中引入慕課的教學(xué)模式將教學(xué)的形式變得更加開放化，讓學(xué)生能夠接觸到更大和更廣的市場空間,，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中更多地接觸到外面的世界,，對于語文知識能夠有一個更加深刻的認(rèn)識，在未來的發(fā)展中得到更多的幫助,，讓高職語文的教學(xué)真正做到與世界接軌,。

2慕課教學(xué)模式推廣應(yīng)用的準(zhǔn)備。

（1）對慕課體系進(jìn)行深入了解,。慕課對于教師來說都會有一個基礎(chǔ)的概念,，在實(shí)際的高職語文應(yīng)用中，教師要首先對慕課進(jìn)行一個深入的了解,。要對于慕課教學(xué)的整個體系進(jìn)行詳細(xì)的分析和學(xué)習(xí),，理論知識是實(shí)踐的指導(dǎo)思想,，所以實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與理論知識不能夠分割開來,，要有機(jī)融合到一起。將理論知識作為一個基礎(chǔ),，在此之上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的延伸和發(fā)展,，這樣才能夠使得教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)緊密相扣在一起，形成一個完整化的教學(xué)鏈條,，使學(xué)生的能力真正得到培養(yǎng),。（2）慕課教學(xué)模式要結(jié)合實(shí)際。高職院校的學(xué)生有著不同于其他院校的特點(diǎn),，要想讓慕課發(fā)揮出更好的效應(yīng),，就一定要注意教學(xué)構(gòu)建的可行性。除了要借鑒一些成功的慕課教學(xué)的例子之外,，還要考慮到高職院校學(xué)生的實(shí)際情況,、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、本市市場對于學(xué)生的就業(yè)需求等等，綜合以上因素針對本校的學(xué)生來制定出一套確實(shí)可行的教學(xué)方案,。學(xué)習(xí)和實(shí)踐都需要一個過程,，教師在整個過程中要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠一步一個腳印地向前發(fā)展,，使他們的能力在實(shí)踐中不斷增長,。不斷在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗，總結(jié)經(jīng)驗,，完善慕課教學(xué),。（3）明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的一個風(fēng)向標(biāo),，掌控著教學(xué)的整體方向,。所以在進(jìn)行慕課教學(xué)之前一定要明確教學(xué)目標(biāo)。有了教學(xué)目標(biāo)才能夠很好地確定一個教學(xué)的總體方面,，整個的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)來開展的,。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是固定不變的，那就是要解決學(xué)生的就業(yè)問題,。大的目標(biāo)確立了之后,，教師就要對于近幾年高職院校的就業(yè)情況進(jìn)行細(xì)致的分析，然后找出就業(yè)率不高的問題所在,，然后把這些問題作為教學(xué)的重點(diǎn),，確立一些階段性的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來進(jìn)行實(shí)時的調(diào)整,，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果,。

（1）高職語文慕課教學(xué)中融入計算機(jī)知識。現(xiàn)代的社會中計算機(jī)已然成為了一個主流的工作必需品,。在語文的教學(xué)中融入計算機(jī)的元素一方面能夠提高學(xué)生在計算機(jī)方面的技術(shù),，另外一方面能夠增加語文課程的趣味性。在閱讀部分的學(xué)習(xí)中,，教師可以選擇一些簡單的閱讀文本來讓學(xué)生進(jìn)行課程的簡單設(shè)計,，以慕課的形式在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行公開授課。在課程設(shè)計的過程中會應(yīng)用到很多的計算機(jī)技術(shù),，這種形式對于學(xué)生來說可能會有一定的困難,，教師可以全程給予意見和幫助，幫助學(xué)生順利完成課程的學(xué)習(xí),。（2）采用分組學(xué)習(xí)的形式,。慕課的學(xué)習(xí)是通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行的，教師可以以小組的形式來讓學(xué)生接受不同類型的語文教學(xué)形式,，然后通過對比和討論來達(dá)到多樣化的教學(xué)延伸的效果,。這種形式能夠盡可能多地讓學(xué)生去嘗試新的教學(xué)形式,，能夠給語文的教學(xué)帶來創(chuàng)新化的發(fā)展。例如在大部分學(xué)生都覺得困難的寫作部分,，教師就可以把學(xué)生分成幾個小組,，來進(jìn)行不同的慕課寫作技巧方面的學(xué)習(xí)，然后課后不同組的學(xué)生進(jìn)行討論和交流,，然后教師再對于學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對性的講解,，這樣的形式可以節(jié)省更多的時間。（3）將生活元素加入到課程當(dāng)中去,。在高職語文慕課的教學(xué)當(dāng)中,，利用社會的熱點(diǎn)問題對學(xué)生進(jìn)行更加深入化的教育。讓學(xué)生學(xué)會利用自身學(xué)習(xí)到的知識來進(jìn)行獨(dú)立的思考,，根據(jù)自身的認(rèn)識來判斷對錯,，學(xué)會從不同的視角來看待社會上的問題，從而從中學(xué)到更多的知識,。以語文慕課課堂作為一個小小的平臺,，在學(xué)生時代就開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會的發(fā)展。這種方式能夠讓語文慕課教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)一步升華,，從而對學(xué)生進(jìn)行多方面的教育,。（4）增加學(xué)生在慕課中的參與度。現(xiàn)代化的教學(xué)提倡學(xué)生參與到課程中,，在慕課教學(xué)中也要更多地鼓勵學(xué)生參與到課程中去,。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中面對不同的教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法和見解，積極主動地參與到課程的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中去,，切實(shí)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中去,，而不是只是走過場似的學(xué)習(xí)。（5）強(qiáng)化校企合作的環(huán)節(jié),。慕課的教師不一定非要是固定不變的,。也可以請一些企事業(yè)單位中的在職人員來當(dāng)高職院校的特約講師，通過網(wǎng)絡(luò)的平臺來與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的交流,，將更多的實(shí)踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生,。利用校企合作的模式來進(jìn)行高職語文慕課的教學(xué),，雙方共同對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),，做到專業(yè)師資隊伍共建。4結(jié)語高職院校的學(xué)生在激烈的市場競爭中,，一項重要的優(yōu)勢就是實(shí)踐能力較高,。所以高職語文的教學(xué)要進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步才能夠更好地滿足市場對于高職專業(yè)人才的需求，才能夠幫助高職院校的學(xué)生爭取到更多的就業(yè)機(jī)會,。在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到實(shí)際工作中能夠用到的技能,，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加扎實(shí)和穩(wěn)健，吸收更多的專業(yè)知識，只有這樣才能夠使得學(xué)生自身的能力得到最大化的提高,，進(jìn)一步滿足企業(yè)對于高職院校學(xué)生的需求,，從根本上提升高職院校學(xué)生的就業(yè)率，從而提高學(xué)校的知名度和影響力,。

高中語文教學(xué)論文一等獎篇五

詩歌教學(xué)是高中語文教學(xué)難點(diǎn)之一,。在詩歌教學(xué)中，教師往往抱著一種傳遞美和愛的激情走向課堂,，最后卻都很困擾于課堂的沉悶無生機(jī),，學(xué)生的意興闌珊。教師于是很納悶,，為什么這么美的詩,，這么神秘而吸引人的詩歌世界，學(xué)生就沒有興趣呢,？當(dāng)然這與詩歌本身的含蓄凝練甚至是晦澀難懂,，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌只為了背幾句名句有關(guān)，更多的卻也是因為我們詩歌教學(xué)課堂的教學(xué)思路呆板,，教學(xué)語言枯燥,，詩歌處理膚淺等等。

我在自己的實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)了詩歌教學(xué)的一個小竅門,，就是我們可以充分利用音樂對詩歌教學(xué)課堂進(jìn)行美的點(diǎn)化,。

現(xiàn)在的詩歌課堂，教師為了提起學(xué)生的興趣,，為了盡快把學(xué)生帶入一種詩的境界,，或者是希望一開始就給學(xué)生傳達(dá)一種美感，就會精心地設(shè)計課堂的導(dǎo)入部分,。華麗的辭藻,，比喻擬人對偶等等修辭，排比句式,，富有情感的語言,，有時候教師都覺得自己不像自己了。即使是教師費(fèi)盡心思采用這樣的方式,，有些學(xué)生卻覺得太煽情,，有些學(xué)生覺得教師是刻意在拉著學(xué)生進(jìn)入一種狀態(tài)，而不是自然而然地讓學(xué)生去感受,，不是不知不覺中讓學(xué)生主動去尋找那個詩的世界,。

如果我們在詩歌教學(xué)中利用音樂作為新課導(dǎo)入，可使學(xué)生在音樂的感染下很快進(jìn)入情境,，可以極大地激發(fā)學(xué)生對新課的興趣,。例如,，在教授韋莊的《菩薩蠻》時，可以給學(xué)生播放宋祖英演唱的《江南美》,，在悅耳的歌聲中學(xué)生仿佛走進(jìn)了江南如畫般的美景中,，也走進(jìn)了文本之中，很容易感知出詩歌中的江南之美,。在講授蘇軾先生的《念奴嬌·赤壁懷古》時,，我們?yōu)閷W(xué)生播放了楊洪基先生演唱的《滾滾長江東逝水》，并且刻意選擇了《水滸傳》片頭的那個版本,，讓學(xué)生聽著楊老先生渾厚遼闊的嗓音,，看著那滔滔江水自天而來的壯闊之景，再看著屏幕上不斷閃過的那些我們所熟知的那個時代的英雄人物,，似乎都能聽見他們爽朗的笑聲,，感受到他們的熱血在胸腔激蕩的回聲，觸摸到那個時代的英雄氣息,。還未正式講解課文,，學(xué)生已然進(jìn)入到一個廣闊的歷史天地，已然感受到一份豪情和悲壯,。然后再順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本就比較容易了,。

因詩歌體裁本身具有含蓄、凝練,、婉曲的特點(diǎn),，這就給學(xué)生的鑒賞帶來難度。如果在課堂教學(xué)中,，教師僅把文言翻譯成白話或把韻文變?yōu)樯⑽?，根本無法實(shí)現(xiàn)激感心靈、陶冶情操的教學(xué)目的,。反之,，教師如能創(chuàng)設(shè)出和詩歌有關(guān)的音樂情境，就可以調(diào)動學(xué)生思維,，幫助學(xué)生對詩歌意境進(jìn)行還原和補(bǔ)充想象,。

我曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課，至今印象深刻,。我們一位張老師在為杜甫的《兵車行》備課,，她最初的教學(xué)思路是想為學(xué)生找一個配樂朗誦，讓學(xué)生在行家的范讀中,，在音樂的帶領(lǐng)下,，能更好地理解詩歌內(nèi)容和情感。在網(wǎng)上找到了兩個不同的版本,。聽,，反復(fù)地聽，兩個版本所選取的配樂不同,，一個更低沉一些,，一個以傷感見長，如何取舍,？張老師后來干脆也不選了,，把兩個版本都搬到了課堂上，讓學(xué)生在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上,，自己聽這兩個版本,，自己決定哪個更好一些，并闡述自己的理由,。學(xué)生不但得到了一定的啟示,，更重要的是音樂給學(xué)生展示出來的那個不同的世界，讓學(xué)生從中更好地理解了詩歌的感情,，理解了杜甫筆下的那個大唐世界,，更理解了杜甫心中那個博大的天下蒼生的世界。后來,，再安排學(xué)生自己按照選取出來的配樂誦讀,，效果簡直讓我們驚嘆不已。

在詩歌教學(xué)中,，往往非常強(qiáng)調(diào)誦讀的地位和作用,，同時也是詩歌教學(xué)要求達(dá)到的一個基本課堂目標(biāo)。于是教學(xué)步驟通常是先誦讀,，然后了解詩歌大意,，再誦讀，再鑒賞藝術(shù)技巧,，再誦讀,，最后再背誦。并且盡可能地讓學(xué)生讀,，讓男生讀女生讀,，學(xué)生齊讀和個人自己讀，放聲去讀和自己低聲地去體會著讀等等,。你會發(fā)現(xiàn),，誦讀在詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)中安排得比較多，但這樣的誦讀,，可能背誦效果明顯,，但情感的體會和釋放就不是那么好了。

在這種時刻,，如果能配上和詩歌內(nèi)容或情緒一致的音樂,，學(xué)生就會隨音樂讀出詩歌的喜怒哀樂,。如，我們學(xué)習(xí)張若虛的《春江花月夜》時,，就為學(xué)生配了《春江花月夜》的曲子,，先是讓學(xué)生在音樂聲中不出聲地讀詩歌，看看如何把詩和音樂結(jié)合起來,，然后讓學(xué)生把自己體會到的情感釋放在音樂聲中,。《春江花月夜》的琵琶曲很長,，教師也可以從中截取兩三個片段,，讓學(xué)生聽，看看哪個最適合詩歌的意境,，在這個過程中,，學(xué)生事實(shí)上已經(jīng)把詩歌的情感和音樂結(jié)合起來了，然后再讓學(xué)生配著自己所選擇的音樂去讀,，把自己所感受到的那個優(yōu)美的意境通過自己的演繹再現(xiàn)出來,，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會給教師很大的驚喜。再如,，教授岳飛的《滿江紅》時,，誦讀過程中，可以為他們播放琵琶曲《臨安遺恨》,。學(xué)生就隨著樂曲節(jié)奏讀出了岳飛的愛與恨,。讀到情動之時，很多學(xué)生還情不自禁地舉起拳頭,。這樣,，整個誦讀環(huán)節(jié)自然流暢，效果很好,。

他們集中背誦的效果都要好,。如，講李煜的《虞美人》這首詞,，下課前,，我播放了鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》，讓學(xué)生跟唱,，學(xué)生興致很高,，下課鈴聲響起時仍意猶未盡，這樣也優(yōu)化了整節(jié)課的教學(xué)效果,。再如,，學(xué)習(xí)李商隱的《無題》時，可以給學(xué)生聽《別亦難》；學(xué)習(xí)李清照的《一剪梅》時,，可以聽聽《月滿西樓》,；學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，可以聽鄧麗君的《明月幾時有》,。事實(shí)上學(xué)生上課可能已經(jīng)很疲憊了,，這樣的一個音樂結(jié)尾,，不僅可以讓學(xué)生不反感,，也能起到繞梁三日的效果，可能課已經(jīng)結(jié)束很久了,，但那個音樂會帶著我們的學(xué)生依然流連在詩歌的殿堂,。

當(dāng)然，用音樂來點(diǎn)化詩歌教學(xué)課堂也有很多要注意的問題,。首先,，要注意選擇和詩歌有關(guān)的樂曲，要有針對性,，不能隨便拿一首去應(yīng)付,。另外，還要注意,，音樂只是詩歌課堂教學(xué)的“調(diào)味品”,，是一種教學(xué)輔助手段，要注意使用音樂的時機(jī)和時長,，不能喧賓奪主地把語文課上成音樂課,。在課堂教學(xué)中，開頭,、中間和結(jié)尾部分不能都用音樂來充滿,，那樣課堂上都是欣賞音樂了,，我們詩歌教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)肯定不會突出，也不會有好的效果。

在詩歌教學(xué)中,，教師應(yīng)努力把詩歌教“活”，讓學(xué)生學(xué)“活”,，這是語文學(xué)習(xí)的靈魂,。所以我們應(yīng)改變觀念，用音樂激活詩歌課堂教學(xué),，讓學(xué)生在音樂中獲得審美體驗,，讓學(xué)生愛上詩歌。

高中語文教學(xué)論文一等獎篇六

摘要：

高中語文課堂的審美教育非常重要,。對學(xué)生進(jìn)行審美教育,，就能提高學(xué)生的審美意識以及審美的情趣，從而使得學(xué)生的感知美和發(fā)現(xiàn)美的能力得到進(jìn)一步地提高,。教師必須不斷地積極地投入到審美教育的工作之中,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時還能感受到美的熏陶,，使得高中學(xué)生能夠得到健康地發(fā)展。

高中語文教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生語文知識和學(xué)習(xí)語文的技能,，還應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操的能力,。高中語文教學(xué)具有非常重要的審美教育功能，使得學(xué)生能夠感受到美的熏陶,，感知審美教育,，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，因此,，在高中語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育十分重要,。

由于高中教育存在很大的特殊性，因此,，許多教學(xué)工作主要的重點(diǎn)總是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面,，同時，學(xué)生在高中語文課堂的學(xué)習(xí)過程中,，往往也把更多的經(jīng)歷放在語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。所以，學(xué)生對于審美教育的重視度十分不夠,。在大多數(shù)的高中生眼里,，美往往就是指外表上的美麗，對于這種審美的人是十分片面的,。但往往因為這種對于美出現(xiàn)的片面的認(rèn)識,，就可能導(dǎo)致大部分的高中生對于外表的華麗盲目的追求，對學(xué)生長期的發(fā)展產(chǎn)生不利影響,。

1．家庭因素,。

大多數(shù)的家長往往覺得自己的孩子能考上大學(xué)就能夠擁有一個良好的前程。因此,，在高中的語文教學(xué)中,，大部分的人大多把語文學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一個文化課的學(xué)習(xí)，對于語文學(xué)習(xí)的過程重點(diǎn)也沒有掌握,。從而花費(fèi)大量的時間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文文字練習(xí),，做很多的語文試卷，希望能夠通過這種方法來幫助學(xué)生拿到高分,，使得學(xué)生在高中語文教學(xué)過程中的審美教育幾乎不存在,。這種現(xiàn)象的存在，就使得孩子的審美教育不能提高,，使得高中生盲目追求潮流,，審美觀念嚴(yán)重缺乏。

2．學(xué)校因素。

作為高中生教育的搖籃,。學(xué)校必須承擔(dān)著引導(dǎo)高中生健康成長,，培養(yǎng)高中生高素質(zhì)人才的責(zé)任和工作。學(xué)校需要培養(yǎng)的人才是具有德智體美綜合發(fā)展的人才,，但是因為很多很多的原因,，迫于社會的影響。因此大部分的學(xué)校僅僅專注于分?jǐn)?shù)和對于學(xué)生知識的培養(yǎng),，在語文課堂中也放棄了對于高中生的素質(zhì)教育,。因此，語文教學(xué)的過程中,，只專注于擠出大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí),，這就導(dǎo)致語文教學(xué)的過程中,，審美教育錯過了最佳的時間,。

3．社會因素。

由于受到傳統(tǒng)的商品思想和經(jīng)濟(jì)觀念的影響,。對于高中語文課堂中的審美教育,，大多數(shù)人都沒有一個很好的重視，甚至對于這種高中語文課堂的教育方式有一種排斥的心理,。再加上在當(dāng)前形勢下,，高中生的審美觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)日漸模糊，對于社會中出現(xiàn)的一些不良誘惑和問題也不能阻止,，容易受到這些不良因素的影響,，去追逐那些虛無的東西。

1．挖掘教材的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操教材,。

作為作者思想的結(jié)晶，如何讀好一本教材就是意味著和一個人進(jìn)行對話,。從教材中那些經(jīng)典的作品中得到思想的啟發(fā),，非常重要。教材的內(nèi)容融合了很多國內(nèi)外著名作家的經(jīng)典作品,，因此有著非常重要的審美教育價值,。高中語文課堂的課本收錄了很多國內(nèi)外作家的經(jīng)典作品，必須要在其中挖掘出作品的教材美,。并且,，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的.審美能力,，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入到課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，明白作者在學(xué)習(xí)中的心情。同時，還應(yīng)該在詞句中得到審美的啟發(fā),，培養(yǎng)審美的情操,。

教材是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要部分。在新課程改革下的語文教學(xué),，在教學(xué)內(nèi)容要求上已經(jīng)突破了原有的唯一課程資源的束縛,，可以整合資源來豐富教學(xué)內(nèi)容來落實(shí)當(dāng)前語文教學(xué)的新要求。現(xiàn)在所使用的語文教材時代感強(qiáng),，貼近于學(xué)生生活,。然而，語文教材并非是語文學(xué)習(xí)的全部,。作為教師,，要本著素質(zhì)教育的要求，以課標(biāo)為基本的指導(dǎo),，大膽的來挖掘教材,，并對于所學(xué)知識和學(xué)生們的生活實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系和知識的延伸，使學(xué)生們能夠在語文學(xué)習(xí)過程中體驗生活,、感悟生活,，提高學(xué)生們的思想認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升,。1.適當(dāng)增加相關(guān)生活化課外閱讀內(nèi)容,。海倫說：“課外閱讀像一艘船，帶著我們從狹隘的地方駛向生活的無限廣闊的海洋,?！闭n外閱讀不僅是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)與補(bǔ)充，更是課內(nèi)教學(xué)引向廣闊社會生活的擴(kuò)展與延伸,。

2．運(yùn)用多媒體的方式,，提升學(xué)生的審美感知力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師的教科工具往往是粉筆和黑板,，這種教學(xué)模式就會顯得非常單調(diào)，難以適應(yīng)當(dāng)前的教育模式,。為了彌補(bǔ)這個不足,，就可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，在高中語文的課堂中大量運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式,。把一些文字生動形象地轉(zhuǎn)化成圖片和動畫,。同時，還應(yīng)該使抽象的東西盡量具象化,，達(dá)到圖文并茂的效果,。為了能夠使得學(xué)生更好地了解到課本上的內(nèi)容,，形象地感知到美好的景象，培養(yǎng)自己的審美能力,，理解到美的真實(shí)含義,，就應(yīng)該運(yùn)用這種多媒體的方式，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容,，提高學(xué)生的審美情趣,。

3．通過朗讀的方式，感受美的境界,。

作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)性項目,，朗讀不僅可以使學(xué)生更好地掌握文章的具體內(nèi)容，還可以使學(xué)生更好地融入到文章當(dāng)中去,，使作者要表達(dá)的思想感情更好地被學(xué)生所了解,。另外，在一些平常的教學(xué)當(dāng)中,，教師還應(yīng)該給學(xué)生多一些誦讀的實(shí)踐,，并且傳授一些誦讀的教學(xué)。要讓學(xué)生真正了解到詩歌的創(chuàng)作過程,，體會到語言的美好,，從根本上提高自己的審美水平。

在網(wǎng)絡(luò)背景下,，語文教學(xué)模式充分地結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)互動性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂上有效地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的活動,，有效地提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，也在教學(xué)過程之中鼓勵學(xué)生自己動手來解決實(shí)際遇到的問題，通過這樣的教學(xué)方式,，有效地提升了學(xué)生匯總問題,、總結(jié)分析問題、獨(dú)立解決問題,、交流合作解決問題的能力,。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，新課程理念越來越體現(xiàn)出課堂評價的重要性,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),，改善課程設(shè)計,，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能,?！币虼耍Z文課堂的教學(xué)評價也要生活化,，要打破評價形式單一化,，評價內(nèi)容狹窄化，評價方法簡單化的評價模式,。在評價的主體上,，要從以往的教師的單一主體走向多元主體。

三,、總結(jié),。

總之，在高中語文的教學(xué)過程中,，審美教育對于高中生有著非常重要的作用,。高中語文教師必須要積極地把握好學(xué)生的具體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)來分析出學(xué)生進(jìn)行審美教育的現(xiàn)狀,，總結(jié)出相關(guān)的問題,，尋求審美教育的具體方式，通過采取必要的方式滲透審美教育,，使學(xué)生的審美能力得到真正的提高,。

參考文獻(xiàn)：

高中語文教學(xué)論文一等獎篇七

（陜西省咸陽市旬邑縣旬邑中學(xué)）。

摘要：素質(zhì)教育教學(xué)下現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部教學(xué)實(shí)踐隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步真正參與完善和更新,，現(xiàn)代社會追求的是有思想,、有技能、有個性,、有素養(yǎng)的時代青年,，落實(shí)到現(xiàn)代高中內(nèi)部語文教學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，作為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng),、思維,、能力、應(yīng)用技能的全面性學(xué)科,，如何在參與實(shí)踐中真正保證學(xué)生有效成長和成才,，是真正參與探討和分析的重點(diǎn)，也是現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部需要真正落實(shí)和重視的,。

高中語文教學(xué)論文一等獎篇八

摘要：隨著教學(xué)改革的深入,，高中語文教材內(nèi)容的人文性逐漸增強(qiáng)，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”,，高中語文課堂教學(xué)的趣味性逐漸消失殆盡,，現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此,，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣,，是每一個高中語文教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題,。

筆者根據(jù)多年高中語文教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為可從以下幾個方面著手,，對高中語文課堂教學(xué)進(jìn)行探討,。

一、挖掘教材內(nèi)涵,。

在高中語文教材中,，古今中外的文學(xué)名著占了很大比例。其目的之一是弘揚(yáng)優(yōu)秀文化遺產(chǎn),，更多的是讓學(xué)生能從文學(xué)作品中受到熏陶,，感受其博大的內(nèi)涵、典型的社會意義,，了解其高超的表現(xiàn)手法,，從中受到多方面的裨益。

1.感受人文性,。

充滿人情風(fēng)味,。地理風(fēng)光的語文教材，都充斥濃郁的人文性,。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,，要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和對教材的感受能力，挖掘教材的深度,，運(yùn)用具有趣味性的方式去處理教材,，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的魅力，去引導(dǎo)學(xué)生,，感染學(xué)生,。如，在《邊城》一文中,，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風(fēng)情、水光山色,，構(gòu)成了理想的人情世態(tài),。作品通過翠翠表現(xiàn)出強(qiáng)烈的人性美和人情美。作者這樣理想化的描寫,，不僅是對社會矛盾的`淡化,，也是對純真的人性美的追求。另外,，作者這種詩化的寫法,，給讀者留下了很大的回味和想象空間……在這里，我們不僅能感受到湘西的人情風(fēng)俗,，還能在字里行間體會生命的贊歌,。這篇文章從課內(nèi)延伸到課外,，延伸到生活中。針對此類文章,，可采用多種教學(xué)方式,，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等,，讓學(xué)生在開放的語文知識中遨游,，享受語文帶來的快樂。

2.注重趣味性,。

語文是由文字組成的,，所以在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從語言文字著手,，從作者生動的語言描寫中感受文字的魅力,，體會文字中所蘊(yùn)含的情感及思想。比如,，欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面,，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙……”教師可準(zhǔn)備相關(guān)的圖片芭蕾舞女或是荷葉實(shí)物,，讓學(xué)生把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女聯(lián)系起來，發(fā)揮自己的想象力,。先是看到的,，朱自清筆下的荷塘：繁密茂盛的荷葉，片片相連,；由于出水很高,，就像是亭亭的舞女的裙，聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙,，進(jìn)而將靜態(tài)的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺,，舞女們穿著翠色的裙子，在舞臺上翩翩起舞,，呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài),。這樣，結(jié)合文中的描述,，伴隨著充分的想象,，學(xué)生才能將眼前的景物看成是活的、有生命的動體,，既把握了文本的內(nèi)容及思想,，又升華了文本的內(nèi)涵，達(dá)到了教學(xué)目的,。

二,、設(shè)計教學(xué)方式,。

成功而具有活力的一堂語文課，與教師在課堂中運(yùn)用的科學(xué)而合理的教學(xué)方法是分不開的,，因此,，教師在教材內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)力求新穎而充滿趣味,，才能保證教學(xué)效果的成功,，也才能使課堂充滿活力。

1.緊抓學(xué)生心理,，打造活力課堂,。

想要上好高中語文課，只有合理的教學(xué)方法是不夠的,，還應(yīng)該了解高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn),。要針對學(xué)生心理特點(diǎn)，從他們身心特點(diǎn)出發(fā),，激發(fā)他們的潛力,，打造有效的課堂。

興趣是最好的老師,。打造一堂有活力的課堂,，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性。在課堂中,，教師如果只是按傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，“一言堂”，不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，也不注意學(xué)生積極性的調(diào)動,，學(xué)生就不能積極主動地接受教學(xué)知識，只能是被動地學(xué)習(xí),，這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生積極主動地接受知識和經(jīng)驗,，只能是被動地學(xué)習(xí)，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上都處于滯后的狀態(tài),。所以,，在課堂上，教師要及時掌握學(xué)生反饋的信息,，抓住他們的心理，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式,，從而提高教學(xué)效率,。

2.架設(shè)思維橋梁，放飛學(xué)生思緒,。

學(xué)校教育的目的是要培養(yǎng)有知識,、有能力的學(xué)生,。有能力就是要學(xué)生既可以自己動手動腦，又能夠獨(dú)立思考,。而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是重中之重,。因此，在教學(xué)中,，教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會,，為他們搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情境,，從文本出發(fā),，放飛學(xué)生思緒，讓他們各抒己見,，展開想象的翅膀,，暢想與文本相關(guān)的內(nèi)容，暢談自己獨(dú)特的見解,。

3.加強(qiáng)課內(nèi)朗讀,，提高學(xué)習(xí)興趣。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、讀,、寫的能力,。在教學(xué)中，它們沒有首次之分,，每一項能力的培養(yǎng)都不容忽視,，所以，在課堂教學(xué)時,，應(yīng)盡可能讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，在朗讀中體會人物性格、作者的情感,，讓學(xué)生自己漸漸進(jìn)入角色,，從而準(zhǔn)確把握人物思想內(nèi)涵，感受文章的中心思想,。學(xué)生的情緒也漸漸在朗讀中被感染,，情緒高漲，課堂氣氛就活躍起來了……在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識,，印象會更加深刻,。只要課堂呈現(xiàn)出其應(yīng)有的活力，教學(xué)效率才能得到極大地提高。

總之,，高中語文教學(xué)應(yīng)在充分發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，既挖掘了學(xué)生潛在的能力，也提高了課堂效率,，很好地完成了教學(xué)任務(wù),。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生活力的教學(xué)方法很多,，需要教師在教學(xué)過程中用心地發(fā)現(xiàn),、鉆研，精心地設(shè)計,，將課堂演繹成精彩的知識殿堂,。

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高中語文教學(xué)論文一等獎篇九

高中語文新課標(biāo)提出,，感悟?qū)W習(xí)是體現(xiàn)語文教學(xué)本質(zhì)特征的一種重要形式，為此,，在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的過程中一定要注重感悟式的閱讀,，強(qiáng)調(diào)感悟，品味和體驗,。教師要求學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行感悟,，從而提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，并且使得學(xué)生切實(shí)成為閱讀的主體?，F(xiàn)代文閱讀理解的最高目標(biāo)就是感悟,，感悟是要求學(xué)生在進(jìn)一步的情感體驗當(dāng)中獲得感性認(rèn)識與理性認(rèn)識。在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中,，尤其是散文教學(xué)更加要求實(shí)施感悟式的教學(xué)策略,，這是由于“形散而神不散”是散文的重要特點(diǎn)。比如,，對于《邊城》這一篇課文,，它的意境跟夢一樣，它的語言如詩一般,，這是文章本身能夠使學(xué)生產(chǎn)生的感受,。然而，主人公的情感世界是苦澀的,，在湘西幽暗野地的花香當(dāng)中,，又能夠使學(xué)生產(chǎn)生異樣的感覺:一次的苦笑，一點(diǎn)點(diǎn)懷舊的感情,，要么是其它的一些東西,。這一篇文章的實(shí)質(zhì)涵義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它的意味與情感形態(tài)，所進(jìn)入的空間和時間都是無限的，進(jìn)而對歷史與人生都能夠產(chǎn)生一種哲理情思與人生感悟,。

二、分析文章的思路,。

文章的思路是指作者要么表達(dá)觀點(diǎn),，要么反映生活所走的路子。閱讀文章一定要明確文章的寫作思路,，只有如此,，才能夠從整體上把握文章，切實(shí)感受到文章的本質(zhì)內(nèi)涵,。教師在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的過程中,，一定要對文章的思路進(jìn)行分析。比如《想北平》這篇抒情散文是非常優(yōu)美的,，這一篇文章在具體描寫北平具備地方特點(diǎn)與歷史文化的事物的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氣氛，表達(dá)了作者較難化解的濃郁的鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)思,。那么,，這一篇文章的思路是怎樣的?先是表達(dá)自身想寫北平，然而較難描繪發(fā)生在北平城的所有事情,，盡管是這樣,，作者深深地思念著北平和愛著北平，盡管是“想說而說不出”,，可是還要說,。首先通過側(cè)面比較形象地描寫了北山果子、西山與韭菜葉的新鮮情形,，說明了北平動靜結(jié)合,、具有豐富的物產(chǎn)，這生動和真實(shí)地表達(dá)了北平城的特點(diǎn)是接近自然的,。最后講到了細(xì)處和深處,，激起了自身的無比留戀之情，比較明顯地表達(dá)了作者“要落淚了”,，以及對北平的想念,，可以說，這一篇文章當(dāng)中的每一個詞語都是服務(wù)于抒發(fā)作者鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)思這個主題的,。通過進(jìn)行這樣簡單的梳理,，我們就不難明確這一篇文章的結(jié)構(gòu)與思路。

閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是有序?qū)捤?、平等民主,，以及能夠有效地激發(fā)學(xué)生思維的閱讀環(huán)境。倘若在充滿壓抑感的氣氛當(dāng)中，那么就難以激發(fā)學(xué)生的思維意識和挖掘?qū)W生的潛力,。為此,，在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的過程中，教師要想盡一切策略創(chuàng)設(shè)一定的閱讀教學(xué)情境,，以調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和主動性,，使學(xué)生迅速地融入到文章當(dāng)中。閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，是指教師通過描繪或者是其它一系列富有形象的方式,，體現(xiàn)出某種景象、狀態(tài)或者是情形,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維,。建構(gòu)主義提出，學(xué)習(xí)是跟相應(yīng)的社會文化背景,，也就是所謂的“情境”聯(lián)系的,。在一定的情境下學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過自身固有的認(rèn)識經(jīng)驗索引與同化所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,，進(jìn)而將某種意義賦予新的內(nèi)容中,。倘若固有的經(jīng)驗和知識不能夠?qū)π碌膬?nèi)容進(jìn)行同化，那么就應(yīng)當(dāng)“順應(yīng)”過程,，也就是重組和改造固有的知識結(jié)構(gòu),。總之,，只有在“順應(yīng)”和“同化”的前提條件下,，才能夠建構(gòu)新的內(nèi)容。傳統(tǒng)意義上的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)當(dāng)中,，因為不能夠創(chuàng)設(shè)豐富和生動的教學(xué)情境,，所以學(xué)生難以建構(gòu)新的內(nèi)容，這就需要高中語文教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,，以使課堂教學(xué)的氣氛活躍起來,，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如,，教師在教授《荷塘月色》這一篇課文的時候,，為了更加有效地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入一定的閱讀情境，通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)月下荷塘的景色,，且要配上悠揚(yáng)的音樂,，這樣就創(chuàng)設(shè)了苦悶和幽靜的閱讀教學(xué)情境。教師再根據(jù)教學(xué)目的,，將有關(guān)的分析內(nèi)容擬定,，以此當(dāng)作學(xué)生的提綱,，這也是學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過自身固有的知識經(jīng)驗,，索引與同化所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>

四、結(jié)語,。

總之,，高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是一項系統(tǒng)的和長期的任務(wù)，這就要求廣大的語文教師互相配合,，長期地堅持下去，不斷地改進(jìn)高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的模式,。只有如此,，才能夠不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。

高中語文教學(xué)論文一等獎篇十

摘要：一堂實(shí)實(shí)在在的好課,，是每位老師都想努力做到的,，何為實(shí)效的課堂，是指在師生雙方的教學(xué)活動中,，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,，使學(xué)生在基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)中能扎實(shí)高效地發(fā)展。在輕松愉快的氛圍中,，讓學(xué)生獲得最多的知識和鍛煉,，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo),；重視識字,；讀文感悟；拓展延伸,。

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),?！边@是新課標(biāo)提出的。作為一線教師,，深知課程改革將給我們教師搭建一個學(xué)習(xí),、探究、展示的平臺,，在課堂上教師要通過指導(dǎo)朗讀,、有效評價等多種互動形式培養(yǎng)學(xué)生語感，尊重學(xué)生獨(dú)特的個性閱讀體驗,，豐富學(xué)生的語言積淀,，達(dá)到課堂教學(xué)的時效性,。

一、教學(xué)目標(biāo)要明確,。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo),、學(xué)段目標(biāo)做了明確的指示和安排，但有些教師往往只重視本學(xué)科本年級段的目標(biāo),，缺乏對整體教學(xué)目標(biāo)的把握,。教師只有正確深入地解讀文本，才能給學(xué)生解讀文本,，也只有當(dāng)教師對文本有了融合于心的感受,，對教材有了自我深刻的理解，并變成自己的思想和語言時,，精妙的教學(xué)設(shè)計才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),，課堂教學(xué)靈感才能不斷閃現(xiàn)。教師在解讀文本時要實(shí)現(xiàn)與作者,、文本,、學(xué)生的全面對話。細(xì)細(xì)地品讀課文,，逐字逐句地品味語言文字的美,，從而理解文章的內(nèi)容。感悟文本的實(shí)質(zhì)：正確體悟文本的情感,、態(tài)度和價值觀,，找準(zhǔn)文本解讀的切入點(diǎn)，深入解讀文本,。

二,、重視識字寫字教學(xué)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段明確提出：三,、四年級要求認(rèn)識常用漢字兩千五百個,，其中兩千個左右會寫?？梢?，第二學(xué)段識字量很大，要求會寫的字也很多,。那么怎樣突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢,？（1）遵循中低年級學(xué)生認(rèn)知漢字的心理規(guī)律。學(xué)生的年齡特點(diǎn),、心理特點(diǎn)決定了他們的識字特點(diǎn),。（2）認(rèn)知漢字和書寫漢字的心理規(guī)律不完全相同，筆畫多少與識別漢字的難度基本無關(guān),，寫字則與之高度相關(guān),。記得我校骨干教師袁玲老師在執(zhí)教三年級上冊《花鐘》一課,，檢查學(xué)生自學(xué)生字、詞時,，多媒體出示一組詞,，其中有三個字是紅色的。老師先讓學(xué)生自由讀,，同桌互讀這些詞,，再找小老師領(lǐng)讀，開火車認(rèn)讀,，互相交流識字方法,，鼓勵學(xué)生用多種方法記字。如,，利用兒歌和編故事的形式識字,，兒歌朗朗上口、故事生動有趣,，易記易學(xué)。把識字寫字的權(quán)利充分交給了學(xué)生,，使學(xué)生真正達(dá)到了自主識字寫字的目的,，成為課堂的主人，體現(xiàn)了本色課堂的實(shí)效性,。

三,、精彩朗讀提高課堂實(shí)效性。

興趣是學(xué)習(xí)的原動力,，學(xué)生積極朗讀的興趣,，有利于形成良好和諧的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程,，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新精神,。因此在課堂上教師要調(diào)動學(xué)生參與朗讀的興趣，適當(dāng)安排朗讀比賽,、配樂朗誦,、講故事活動等豐富多彩的語文活動，提高學(xué)生參與朗讀的積極性,，使他們愛讀,、樂讀。如,，袁玲老師在教學(xué)《花鐘》一課時,，教師運(yùn)用多媒體課件展示不同花的'圖片，并配有相關(guān)文字,，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受鮮花的美麗,，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生想讀,、愿讀,、會讀。在情感朗讀中老師尊重朗讀主體,，重視朗讀的個性體驗,。新課程里強(qiáng)調(diào)教師要發(fā)展學(xué)生個性，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗和理解,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，朗讀教學(xué)也是學(xué)生的個性行為,，每個學(xué)生的興趣,、愛好、閱歷不同,，對朗讀的感受也有所不同,，所以在朗讀教學(xué)中應(yīng)充分張揚(yáng)學(xué)生個性，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解讀出自己的心聲,。在指導(dǎo)朗讀《花鐘》一課時,，袁老師要求學(xué)生讀出自己的理解,，說出自己這樣讀的理由,，抒發(fā)自己獨(dú)特的個性體驗，把課堂真正還給學(xué)生,，讓學(xué)生從多角度,、有創(chuàng)意的朗讀中體會到了讀書的樂趣。在讀中感悟,，讀中領(lǐng)會,。

四、拓展延伸,，有效訓(xùn)練,。

課后的有效訓(xùn)練，是對課堂教學(xué)的鞏固和延伸,。有效訓(xùn)練可以檢測學(xué)生課堂聽講能力和知識消化,、鞏固、運(yùn)用能力,，也可以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí),、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識與技能。因此在教學(xué)中,，我們應(yīng)針對小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),，適時適量地設(shè)計形式多樣,、開放而充滿活力的語文訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。

可以根據(jù)文中提示語或課后思考進(jìn)行拓展,，結(jié)合課文特點(diǎn)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，如,，在教一年級《雪地里的小畫家》時,，文章的結(jié)構(gòu)特別適合仿寫，我就讓學(xué)生仿照著想想還有哪些小動物也能畫出什么樣的圖畫,？孩子們的積極性一下被調(diào)動起來了,，他們兩眼放光，迫不及待地和小組內(nèi)的小伙伴交流起來,，嘰嘰喳喳地討論個不停,，充分展開想象，各抒己見,，有的說小貓畫梅花,，有的說小鳥畫竹葉，小羊畫半圓……孩子們真聰明,，說了不少，使課堂教學(xué)由課內(nèi)走向課外,，語文學(xué)習(xí)得到有效延伸,。總之,，只有構(gòu)建起高效的語文課堂,，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)語文教學(xué)的時效性,，打造一堂高質(zhì)量的課堂,。