每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

高中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)篇一

摘要：高中語(yǔ)文閱讀部分包括文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩部分,。歸納起來(lái),，文言文閱讀分理解和分析綜合兩大部分。理解部分分實(shí)詞,，理解常見實(shí)詞在文中的含義,；虛詞，了解常見文言虛詞在文中的用法,；理解并翻譯文中的句子,。分析綜合包括篩選并提取文中的信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn),，概括中心思想,；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度；文言文的整體閱讀等?，F(xiàn)代文閱讀包括單項(xiàng)考點(diǎn)綜述,、考點(diǎn)分塊訓(xùn)練等。單項(xiàng)考點(diǎn)包括單項(xiàng)理解與綜合分析部分,；而分塊訓(xùn)練則包括自然科學(xué),、社會(huì)科學(xué),、文學(xué)作品等。

關(guān)鍵詞：文言文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)

高中語(yǔ)文閱讀部分包括文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩部分,。歸納起來(lái),，文言文閱讀分理解和分析綜合兩大部分。理解部分分：實(shí)詞,，理解常見實(shí)詞在文中的含義,；虛詞，了解常見文言虛詞在文中的用法,；理解并翻譯文中的句子,。分析綜合包括：篩選并提取文中的信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn),，概括中心思想,；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度；文言文的整體閱讀等?，F(xiàn)代文閱讀包括單項(xiàng)考點(diǎn)綜述,、考點(diǎn)分塊訓(xùn)練等。單項(xiàng)考點(diǎn)包括單項(xiàng)理解與綜合分析部分,；而分塊訓(xùn)練則包括自然科學(xué),、社會(huì)科學(xué)、文學(xué)作品等,。

文言文閱讀實(shí)詞絕大部分是一詞多義的,，這也正是歷年必考的重點(diǎn)所在。雖考查的都是實(shí)詞,，但要確切地框定常見實(shí)詞的數(shù)量及其意向的范圍卻是一個(gè)難點(diǎn),。所以，完全采用逐詞逐義的識(shí)記方法,，顯然與考查能力的要求相悖,。根據(jù)“理解常見實(shí)詞在文中的含義”的說(shuō)明,，結(jié)合上下文來(lái)判斷實(shí)詞詞義是必不可少的,。在這中間,，注意優(yōu)先分析詞性、注意相關(guān)動(dòng)詞的前后搭配至關(guān)重要,。文言文閱讀中常見的實(shí)詞有“顯”與“隱”之分,。“顯”是指那種直接在所考查的詞上加點(diǎn),；“隱”是指在文句中的翻譯判別中,，只要能理解原句中的某些實(shí)詞的確定意思就可以辨別出譯句的正誤。對(duì)常見的文言實(shí)詞,，不必界定得那么明晰,，只要能按照名詞、動(dòng)詞,、形容詞歸出大類,，堅(jiān)持以“詞類”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)“字詞”，然后再抓住詞性特點(diǎn)來(lái)分析詞義或用法即可,?！岸嗔x詞”的意義分析判斷一直是常見的文言實(shí)詞考察的重中之重,。因?yàn)閯?dòng)作的發(fā)出者和動(dòng)作所涉及的對(duì)象常常會(huì)令動(dòng)態(tài)各式各樣,，所以這類動(dòng)詞往往不能用聯(lián)詞法來(lái)譯解，而只能把原動(dòng)詞及其義項(xiàng)連帶前主后賓一并分析并經(jīng)演繹方知其義項(xiàng)的正誤,。

文言虛詞數(shù)量較少,，但其用法卻復(fù)雜得多。復(fù)習(xí)文言虛詞要從以下三個(gè)方面入手：一要聯(lián)系語(yǔ)境,；二要準(zhǔn)確判斷虛詞在文中的使用是虛儀還是實(shí)義,，既不要誤虛為實(shí)，也不要誤實(shí)為虛,；三要注意一些特別虛詞的用法,，如兼詞現(xiàn)象、虛詞中的單音與復(fù)音的問題,、識(shí)別虛詞的習(xí)慣用法等,。在“理解并翻譯文中句子”的復(fù)習(xí)中，應(yīng)把句子放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解它真正的意思,，確認(rèn)重點(diǎn)語(yǔ)句的句意并進(jìn)行正確,、通暢的翻譯?！袄斫馕木洹笨疾辄c(diǎn)有二：一是正確把握句子在文中的意思,；二是翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。第一點(diǎn)包括三個(gè)層次：一是讀通,、讀懂,，能概括文中的含義；二是理解分句之間,、句子之間的邏輯關(guān)系,；三是能理解語(yǔ)句的深層含義或在文中所起的作用,。第二點(diǎn)要求在文言翻譯中堅(jiān)持“信、達(dá),、雅”的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，進(jìn)行直譯和意譯。直譯要求原文字字在譯文中,、譯文字字在原文中有根據(jù),，句式特點(diǎn)、風(fēng)格力求和原文一致,；意譯則是譯出原文的大意即可,。

閱讀能力是一個(gè)多側(cè)面、多層次的復(fù)雜系統(tǒng),，所以現(xiàn)代文閱讀測(cè)試具有較強(qiáng)的綜合性,。檢查考生現(xiàn)代文閱讀的效果如何，主要就是測(cè)試語(yǔ)句是不是理解,，文意有沒有把握,，文章會(huì)不會(huì)分析，思想內(nèi)容,、表達(dá)技巧能不能評(píng)價(jià),、鑒賞。其復(fù)習(xí)策略有理解文章,、分析綜合,、鑒賞評(píng)價(jià)等三個(gè)方面。所謂理解就是：1.聯(lián)系上下文選擇恰當(dāng)?shù)?義項(xiàng),；2.根據(jù)語(yǔ)境揣摩詞派生出來(lái)的新義,，分析詞語(yǔ)所隱含的內(nèi)容；3.準(zhǔn)確指出代詞所指代的內(nèi)容,，或指出某詞語(yǔ)所指的對(duì)象和范圍,；4.弄懂語(yǔ)境中詞的比喻義、借代義,；5.辨析同義詞,、近義詞在語(yǔ)言運(yùn)用中的差異。這五個(gè)方面是高考命題的熱點(diǎn),。分析綜合：篩選并提取文中的信息,，可以是知識(shí)、消息,，也可以是標(biāo)題,、注釋中提供的有關(guān)內(nèi)容，但一般均以語(yǔ)詞、數(shù)據(jù),、句子和圖表的形式反映出來(lái),；分析文章思路，把握文章思路,；歸納內(nèi)容要點(diǎn),，概括中心思想；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,；根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行判斷和思維,。鑒賞評(píng)析：評(píng)價(jià)和鑒賞能力是閱讀能力的最高層次，屬于創(chuàng)造思維,。對(duì)表達(dá)技巧的分析鑒賞應(yīng)從表達(dá)方式角度,、從選材剪裁角度、從表現(xiàn)手法角度,、從結(jié)構(gòu)安排角度等進(jìn)行分析,。對(duì)于現(xiàn)代社科文閱讀的復(fù)習(xí)則要把握旨意，炯射全篇,；抓住關(guān)鍵,，提要釣沉；注意效果,，咀嚼效果,。對(duì)于文學(xué)作品的復(fù)習(xí)則要：抓住景與情的聯(lián)系,、思想與格調(diào)的聯(lián)系,、內(nèi)容與技巧的聯(lián)系。對(duì)于自然科學(xué)類現(xiàn)代文的閱讀則要注重通讀,、篩選,、比較、排除等,。對(duì)于社會(huì)科學(xué)類現(xiàn)代文的閱讀則要讓學(xué)生掌握有關(guān)議論文標(biāo)題的知識(shí),、有關(guān)議論文結(jié)構(gòu)的知識(shí)、有關(guān)論證方法的知識(shí)等,。對(duì)于文學(xué)作品類現(xiàn)代文閱讀則要做好對(duì)作品內(nèi)容的分析評(píng)價(jià),、對(duì)作品語(yǔ)言技巧的鑒賞等。

1.《語(yǔ)文讀本》.全日制普通高級(jí)中學(xué),，人民教育出版社,。

2.《考試說(shuō)明》.百色市教科所。

高中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)篇二

高二,，新學(xué)期伊始,，我接掌高二(10)班，信心十足。班風(fēng)建設(shè),，感恩教育,，重中之重，但從何入手?翻開學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡,，了解學(xué)生過(guò)去的表現(xiàn),，當(dāng)看到楊為袖同學(xué)因?yàn)樵谛＿^(guò)生日喝酒被處分時(shí)，心中便有一計(jì)……,。

周一下午第三節(jié)班會(huì)課,，一進(jìn)教室，我便問：“你們的父母為你慶祝過(guò)生日嗎?如果答案是肯定的,，請(qǐng)舉手”,。

全班五十三位同學(xué)，五十三只手高高舉起手,。

“我前天小生日,，媽媽還特地?zé)趿艘恢浑u送到學(xué)校來(lái)呢!”。有一位同學(xué)說(shuō)道,，全班嘩然,。

“那么，有為父母慶祝過(guò)生日的,，請(qǐng)舉手,，哪怕是一個(gè)祝福電話”，我問道,，全班頓時(shí)安靜了許多,。

有三位同學(xué)舉起了手，還有幾位同學(xué)左右環(huán)顧,。

“那么,，知道父母生日的，請(qǐng)舉手”,。我又問道,，這時(shí)全班又像炸開了鍋似的，議論不休,。部分同學(xué)舉起了手,，有幾位同學(xué)舉起的手又猶豫的放下了。

“不必顧慮,，只是調(diào)查而已,，請(qǐng)如實(shí)回答”，我做了補(bǔ)充,。

“一,、二,、三、四……”,，我有意提高聲音：“共有十三人”,。

“感謝大家真誠(chéng)的回答，剛才的調(diào)查只是了解而已,，其實(shí),，與大家一樣，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里,，我曾忘了父母的生日,，但每年父母都會(huì)記的我的生日，我十歲生日時(shí),，媽媽煮了兩個(gè)雞蛋,、一碗長(zhǎng)壽面、一把雞腿,，我的生日在暑期,，因此每到這一天，總能吃到熱乎乎的兩個(gè)雞蛋和一碗長(zhǎng)壽面,，”

“雖然只是兩個(gè)雞蛋和一碗面”,，我停了一下，“但寄托著父母無(wú)限的關(guān)愛和期望,，父母給了我們生命,，養(yǎng)育我們健康成長(zhǎng)，又供我們上學(xué)念書,，容易嗎?”我反問道,。“可我們卻忽視了他們,，哪怕是收到生日時(shí)一句祝福的話”,，全班鴉雀無(wú)聲,。

“父母是偉大的,，古人把父母比天地，天地之大,，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒?”我加重了語(yǔ)氣,。

“人常言：成才必先成人，如果一個(gè)人連自己的父母都不懂的尊重,，學(xué)習(xí)從何談起?成人從何談起?更不用說(shuō)成才了,，只有懂得尊重自己的父母，才會(huì)懂得尊重他人,，尊重自己,，才會(huì)尊重學(xué)習(xí)……，我又開始了演講，“那么,，我們班風(fēng)的建設(shè),，就從感謝、尊重父母開始”

于是,，大家開始行動(dòng)起來(lái)

一個(gè)月后,，在肖輝玲語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下，每人完成了題為《我的父母》的寫作,，共五十三篇,，我認(rèn)真閱讀了每一篇文章，從中了解到許多發(fā)生在同學(xué)們與家長(zhǎng)之間鮮為人知的事和發(fā)自內(nèi)心對(duì)父母的感激之情,，以及今后如何發(fā)奮努力感恩父母,。我將他們的作品打印、編號(hào)并分期(每月兩期,，每期八篇)發(fā)表在學(xué)習(xí)園地(作者略去),，還將部分優(yōu)秀文章在班上宣讀。這樣持續(xù)了整整一個(gè)學(xué)期,，后來(lái)我將這些文章打印匯編成冊(cè),，取名為《感恩父母》。

楊為袖!我竊竊的笑了,。

母親節(jié)的第二天晨會(huì)課,，我突然問道：“昨天有給媽媽打電話，祝母親節(jié)快樂的請(qǐng)舉手”,，三十幾位同學(xué)舉起了手,。

父親節(jié)的第二天晨會(huì)課，我又突然問道：“昨天有給爸爸打電話,，祝父親節(jié)快樂的請(qǐng)舉手”,，五十三只手高高舉起。

高中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)篇三

傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化體系的重要組成部分,，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)展是每一個(gè)中國(guó)人的文化使命,。語(yǔ)言和文字作為傳承傳統(tǒng)文化的主要載體，其發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承有著重要的意義,。語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)文字和語(yǔ)言最好的培養(yǎng),，語(yǔ)文水平的高低，直接影響著的傳統(tǒng)文化的傳承能力,。高中語(yǔ)文教學(xué)作為傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑,，近年來(lái)，對(duì)其傳承傳統(tǒng)文化的能力要求越來(lái)越高,。

一,、在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義

1.有助于學(xué)生了解中華民族的文化史

傳統(tǒng)文化博大精深,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它包含本民族發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的眾多優(yōu)秀文化,，同時(shí),，在一定程度上,，它也記錄著我們民族民族文化的發(fā)展歷史,。在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行一定的傳統(tǒng)文化滲透,，有助于幫助學(xué)生了解本民族的民族文化的發(fā)展歷史,，體味傳統(tǒng)文化當(dāng)中的精華內(nèi)容,，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化,，提升傳統(tǒng)文化的魅力,。

2.有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富,，文化底蘊(yùn)較為深厚。通過(guò)在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)的中華文化,，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng),，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。

3.有助于抵御不良文化沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的所接受的信息內(nèi)容也在不斷地?cái)U(kuò)大,，一些不良文化通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及新媒體技術(shù)的傳播,，潛移默化的影響著人們的思想,。學(xué)生極易受到不良文化的腐蝕,。高中教師通過(guò)在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使學(xué)生樹立正確的文化觀念,，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)文化的判斷能力,，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成以及正確價(jià)值念的形成。

4.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,，一些語(yǔ)言語(yǔ)法的學(xué)習(xí)以及課文的學(xué)習(xí)有時(shí)晦澀乏味,，學(xué)生對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)常常提不起興趣。高中語(yǔ)文課程通過(guò)引入一些語(yǔ)句優(yōu)美生動(dòng)的詩(shī)詞,，亦或是有趣的寓言故事等,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高,。

二,、傳統(tǒng)文化滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.引入的傳統(tǒng)文化內(nèi)容較為單一

在現(xiàn)行的高中語(yǔ)文教課書當(dāng)中，所引入的傳統(tǒng)文化大多是古詩(shī)詞和一些古代的文言文名篇,，教師通常情況下就是對(duì)課本上的古詩(shī)詞以及文言文進(jìn)行講解,，不會(huì)過(guò)多的去引入其他的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。有的教師對(duì)課文上的詩(shī)詞所進(jìn)行的講解以也只是詩(shī)詞表面意思的講述,，常常忽視帶領(lǐng)學(xué)生去體味其中作者的思想感情以及當(dāng)時(shí)作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)所處的時(shí)代背景等,，使學(xué)生感受不到傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中常常忽視學(xué)生的情感觀念

傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的滲透并不是僅僅的局限于高中學(xué)生對(duì)相關(guān)的名句名篇的掌握上面,，以在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的古代詩(shī)文為案例,。在高中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行的古詩(shī)文學(xué)習(xí)，教師的主要目的是通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的講解,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解,，并通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)使學(xué)生深入的了解和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想文化內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生思想共鳴,。但是,，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一些高中教師仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放在文章表面意思的理解上面,，主要對(duì)古詩(shī)文的結(jié)構(gòu)特征以及語(yǔ)言翻譯進(jìn)行重點(diǎn)的講解,，或者是教師將自己對(duì)故事文的理解直接告知學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng),，沒有讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的精髓思想以及價(jià)值觀念和表現(xiàn)方法等相關(guān)方面進(jìn)行學(xué)生自己的思考,，忽視學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感觀念。

3.忽視學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自我探究

一些教師,，通常一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，對(duì)高中教學(xué)當(dāng)中存在的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化方面的內(nèi)容,，知識(shí)要求學(xué)生死記硬背或者是直接傳輸教師自己的觀點(diǎn)，以應(yīng)付相關(guān)的考試,。常常忽視學(xué)生自己對(duì)傳統(tǒng)文化的探究和理解,。有的教師甚至武斷的強(qiáng)加給學(xué)生自己的觀點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力的發(fā)展,，限制了學(xué)生的思維能力,。

三、當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)在傳承傳統(tǒng)文化過(guò)程當(dāng)中存在的主要問題

1.對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的內(nèi)容較少且單一

高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承大多只是在高中課文當(dāng)中插入一些古詩(shī)或者是古代文言文,，教師通常是通過(guò)對(duì)這些詩(shī)詞以及文言文的講解,，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的目的。但是這種單一的方法也只是讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行初步的接觸,，并不能讓學(xué)生很好的了解傳統(tǒng)文化的魅力,。

2.教師注重對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師大多只重視對(duì)學(xué)生考試技巧的訓(xùn)練,，在進(jìn)行語(yǔ)文課文的基本教學(xué)之后,，常常忽視學(xué)生的深入性發(fā)展。通常就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)高考的模擬練習(xí),，通過(guò)對(duì)大量試卷的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的考試成績(jī),。教師根本不注重學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承,。

3.教師的傳承方法缺乏創(chuàng)新

高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承當(dāng)中，常常采用教師講臺(tái)上講授,，學(xué)生在下邊聽,，對(duì)文化傳承的形式較為固定并且呆板，缺乏創(chuàng)新能力,。這種單一的教學(xué)方法常常會(huì)使學(xué)生對(duì)所講授的內(nèi)容感到枯燥,、乏味，漸漸地失去學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，這嚴(yán)重的阻礙學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承,。

四、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效傳承主要措施

1.增加傳統(tǒng)文化在高中教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容

在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,，增加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容指的是增加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容范圍,。通過(guò)對(duì)不同范圍以及不同題材的傳統(tǒng)文化內(nèi)容的增加，如增加一些傳統(tǒng)文化當(dāng)中待人接物方面的內(nèi)容或者是增加一些人物傳奇故事等內(nèi)容,，進(jìn)而豐富高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和精髓的學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的良好傳承,。

2.采用多元化的傳統(tǒng)文化傳承方式

教師通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過(guò)不同的教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承,。例如,，在對(duì)《蘭亭集序》的教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的任務(wù)下達(dá),，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)《蘭亭集序》,，之后以情景劇的形式再現(xiàn)作者寫作時(shí)的場(chǎng)景,，從而加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解,。此外，教師在對(duì)古詩(shī)詞的講解當(dāng)中例如《琵琶行》,，教師通過(guò)對(duì)其中一些描寫書手法的講解,，可以讓學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)寫首小詩(shī)，從而讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力,。

3.加強(qiáng)對(duì)教師相關(guān)觀念的培養(yǎng)

高中語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)以及傳承的重要時(shí)期,，教師通過(guò)在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)文化在高中學(xué)生當(dāng)中的傳承,。加強(qiáng)教師對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí),，提高傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的傳承力度，促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承,。相關(guān)的教育部門以及學(xué)校,，通過(guò)組織相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)，提高高中語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí),，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文課堂的傳承,。

五、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)的傳承,，能夠在一定程度上提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和思維能力等,。教師通過(guò)有效的方法在高中語(yǔ)文課堂上引入傳統(tǒng)文化，在增加學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解,，促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承,。文章通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與傳承進(jìn)行相關(guān)分析，為高中語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中傳承傳統(tǒng)文化提供相關(guān)參考,。

參考文獻(xiàn)：

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[4]朱海娜.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透分析[j].中國(guó)校外教育，2015，（z1）：58.

高中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)篇四

一旦進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)任務(wù),，兩個(gè)班級(jí)的差距便顯現(xiàn)出來(lái),。三班的學(xué)生，無(wú)論是書面任務(wù)的完成,、口語(yǔ)的表達(dá),，還是走上講臺(tái)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，都優(yōu)于七班,。這樣的狀態(tài),，不是我所喜歡的。一個(gè)群體,，考試成績(jī)可以不如另一個(gè)群體,，如果精氣神也都輸了，那就完蛋了,。這一學(xué)年,，我得努力改變之。

兩個(gè)班級(jí),，均安排了八位學(xué)生上臺(tái)發(fā)言,。

其他學(xué)生的發(fā)言，也都很有代表性,。其中,，三班的李偉軒就明確表示，語(yǔ)文是一門極為枯燥的學(xué)科,，語(yǔ)文課沒有趣味,，很多時(shí)候只想利用語(yǔ)文課睡覺，老師也不管,。

我接著李偉軒的觀點(diǎn),，談了我的看法，我說(shuō),，當(dāng)語(yǔ)文成為極為枯燥的學(xué)科時(shí),，應(yīng)該悲傷的不是學(xué)生，而是語(yǔ)文教師,。一名語(yǔ)文教師,，如果自己發(fā)現(xiàn)不了語(yǔ)文中的美，不能帶領(lǐng)著學(xué)生樂此不疲地徜徉在語(yǔ)文的海洋中,，則這樣的語(yǔ)文教師,，基本也就是范美忠所說(shuō)的白癡。語(yǔ)文教師的職責(zé)與使命,，就是要引領(lǐng)著一群年輕的,、鮮活的生命,，去感受千百年來(lái)無(wú)數(shù)個(gè)年輕的、鮮活的生命的自由吟唱,。

為了進(jìn)一步感染學(xué)生,，讓學(xué)生們對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成最初的美好印象。我給學(xué)生們朗誦了一篇舊作的總論部分：

這是一條永不枯竭的長(zhǎng)河,，從“斷竹,，續(xù)竹，飛土,，逐`”的古老《彈歌》處發(fā)源,，匯聚著子曰詩(shī)云中的風(fēng)騷，融合著鐵馬金戈的豪壯,，裹脅著詩(shī)詞歌賦的龐雜,，一路飛奔，一路高歌,，注入無(wú)止無(wú)休的生活海洋,。

它曾傾聽過(guò)雎鳩的`“關(guān)關(guān)”鳴叫，見證過(guò)鐵肩道義的激昂,。在秦風(fēng)漢月的撫慰中，吟詠過(guò)唐宗宋祖的功業(yè),，謳歌過(guò)忠臣孝子的執(zhí)著,。它的堤岸上，思想的葦草,，年復(fù)一年繁茂地生長(zhǎng)著,。它用每一滴晶瑩的水珠，澆灌出五千年的錦繡文化,，哺育出萬(wàn)千優(yōu)秀兒女,。

這，就是語(yǔ)文交給我們的一副重?fù)?dān),。

一個(gè)不容樂觀的事實(shí)是,，大多數(shù)人是愧對(duì)這份瑰寶的。眾多的師生,，在中考,、高考的指揮棒下，早已習(xí)慣了知識(shí)點(diǎn)的分解與剖析,，習(xí)慣了將一個(gè)個(gè)文質(zhì)兼美的文本,，宰割成與一道道試題、一個(gè)個(gè)分值對(duì)等的選擇題,、簡(jiǎn)答題,。在他們的眼中,、心中，語(yǔ)文,，就是獲取分?jǐn)?shù)的一個(gè)手段,，是攀爬中高考這兩座大山的一道臺(tái)階,。

豐姿綽約的語(yǔ)文,，就這樣被屠戮了。屠戮語(yǔ)文的,，是語(yǔ)文的子孫,，是自家人,。與語(yǔ)文一起香銷玉殞的，是與語(yǔ)文生死與共的思想,、精神,、智慧和激情。慘遭屠戮的語(yǔ)文,，盡管只剩余下一堆的零碎,，堆放在曾經(jīng)有血有肉顧盼生姿的學(xué)科座位上，但相當(dāng)多的同行,，卻指著這堆零碎告訴他的學(xué)生：看,，這就是語(yǔ)文。

隨后,，又請(qǐng)語(yǔ)文課代表代為朗誦了《語(yǔ)文只是一粒種子》,。我希望，這節(jié)課也能成為一粒種子,，一粒語(yǔ)文的種子,，播撒進(jìn)學(xué)生的心靈中。我將用一年或三年的時(shí)間,，竭盡全力地幫助這粒種子生長(zhǎng),、開花、結(jié)果,。

高中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)篇五

語(yǔ)文是人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣骱驼J(rèn)知不可或缺的基本工具,，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段語(yǔ)文更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要時(shí)期，沒有良好的邏輯思維,，所有學(xué)到的知識(shí)就無(wú)法很好的激活應(yīng)用加以創(chuàng)新,，也會(huì)影響到以后在社會(huì)中工作的開展。在以往的高一語(yǔ)文教學(xué)中,，“講讀型”和“填鴨式”一直占據(jù)課堂教學(xué)模式的主流,，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽,，重積極輕理解,，一本語(yǔ)文書走天下,，以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)，使學(xué)生和家長(zhǎng)一味追逐高分?jǐn)?shù),，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展和全面教育,，造就了一批批死讀書、讀死書的書呆子,，這對(duì)高中生的個(gè)性發(fā)展和終生發(fā)展是及其不利的,，而新課改為高一語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新曙光，解放了學(xué)生了思維,，使高一語(yǔ)文課堂重新煥發(fā)生機(jī),。

一、培養(yǎng)促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展

高一學(xué)生有別于其他年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),，他們生長(zhǎng)在新時(shí)代之下,，個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)所有事物都有著自己的獨(dú)特見解和思維方式,，又剛脫離初中生的身份,，渴望獨(dú)立之余又因剛進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)新的同學(xué)和授課老師,，環(huán)境各方面都需要重新磨合,，難免多少會(huì)有一些不適應(yīng)，所以高一語(yǔ)文教師所要完成的第一個(gè)任務(wù),，就是要深入了解每一個(gè)學(xué)生,，與學(xué)生建立情感交流，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感,，使這種良好的師生關(guān)系在課堂中展現(xiàn)出來(lái)，在課堂中創(chuàng)造與學(xué)生交流的空間,，建立起教與學(xué)的雙向聯(lián)系,，調(diào)動(dòng)起課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)的投入思考,，引入到學(xué)習(xí)的世界中去,，對(duì)攝入的知識(shí)也能理解得更深更透徹，才有學(xué)以致用的可能性,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為課堂主體,，學(xué)生只要在下面聽講,，記住教師劃出的重難點(diǎn)加以記憶就可以了，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展,，阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和思考,。新課改要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的人才是真正的良師益友,，高中階段幫助學(xué)建立起獨(dú)立，發(fā)散的思考模式,，是為學(xué)生的未來(lái)奠定成功的基礎(chǔ),，使學(xué)生受益終生。在高一語(yǔ)文課堂中,，教師引導(dǎo)學(xué)生的思考得到充分釋放,，語(yǔ)文來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活,，教師要多對(duì)學(xué)生提出“考驗(yàn)”,，將語(yǔ)文與實(shí)際生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生想出解決問題的辦法,，組織課堂討論,，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。與課本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,，多布置相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐,，實(shí)踐出真知，讓學(xué)生通過(guò)親身探尋講課本知識(shí)內(nèi)化,，使知識(shí)真正為自己所用,，并以此培養(yǎng)學(xué)生探索求真的科學(xué)精神。

三,、課堂教學(xué)方法的改革與教材的變化

在新課改之下,，高一語(yǔ)文課堂中單純的教學(xué)課本以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，教師要改變“”一本書”走天下的教學(xué)觀念,，根據(jù)主課本的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生推薦更多有益于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體素質(zhì)水平的課外讀物,，并在課堂中組織開展諸如讀書心得、好書推薦等分享會(huì),，資源共享之余更存進(jìn)學(xué)生之間的交流,，創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍共同成長(zhǎng)。組織閱讀課,，幫助學(xué)生架起與起外界知識(shí)溝通交流的橋梁,，使學(xué)生坐在教室中也可以與世界知識(shí)進(jìn)行思維碰撞，有理由學(xué)生建構(gòu)更完整的世界觀和開放的思考模式,。21世紀(jì)是信息發(fā)展的時(shí)代,，高一語(yǔ)文課堂也要與之接軌，利用各種多媒體服務(wù)于教學(xué),，使教學(xué)更直觀形象,、有趣,，也更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。要把知識(shí)學(xué)活,，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本,，走出課堂，走入社會(huì),，利用各種社會(huì)資源,，與社會(huì)機(jī)構(gòu)開展交流合作，進(jìn)行參觀交流或合作組織學(xué)科競(jìng)賽,，開拓學(xué)生的眼界,，使學(xué)生的思想更具開放和廣闊性。

四,、改變課程評(píng)價(jià)的單一指標(biāo)性

每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有各自的差異性,，以成績(jī)論高低的評(píng)價(jià)觀念是狹隘和落后的，更是對(duì)學(xué)生的不公平,，有的學(xué)生可能在識(shí)記方面并不突出,，但思維活躍，富有想象力和創(chuàng)造性,，會(huì)在某一方面如寫作有突出的能力,，教學(xué)要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以分?jǐn)?shù)高低去評(píng)判一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平,，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力,，壓抑自己的特長(zhǎng)而去迎合“分?jǐn)?shù)”，更嚴(yán)重打擊“低分?jǐn)?shù)”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和磨滅掉對(duì)語(yǔ)文的熱愛,，沒有學(xué)不好的學(xué)生,，只有不適合的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，這是這些炮制出了一個(gè)個(gè)的“語(yǔ)文差生”,。高一語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究探索出適合學(xué)生的評(píng)價(jià)體系,，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步為目的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，學(xué)好語(yǔ)文從熱情語(yǔ)文開始。

高中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)篇六

學(xué)生有了興趣和習(xí)慣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神,。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文

教育

教學(xué)

方法

大全

，希望對(duì)您有所幫助,。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

一,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的先決條件，掌握一定的知識(shí)又是創(chuàng)新的先決條件,。教育無(wú)小事,，處處是教育,，這就要求我們重視課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

二,、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)

學(xué)生有了興趣和習(xí)慣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神。只有具備這種精神,，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不畏困難,、迎難而上，才能激發(fā)其創(chuàng)新的潛意識(shí),。

三,、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野

教師要積極大膽引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走出課堂,，深入生活,，深入社會(huì)，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)得到充分的激發(fā)和釋放,。

此外,，要求教師有較廣的閱讀面，有一定的鑒賞力,。這樣的

文章

,，不是沒有，而是我們沒想到去找,，或忙于改作業(yè)了,。這樣的文章，也無(wú)須一一打印,，你就讀給學(xué)生聽,，告訴他尋找的方法，采購(gòu)書籍的地方,，他們會(huì)喜歡的,，他們會(huì)去找的，他們會(huì)去閱讀的,。此外,，教材的延伸，就是生活,。語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中,，生活中的許多事情都可以成為你閱讀教學(xué)的擴(kuò)展材料，成為你寫作教學(xué)中活的材料,。

(一)適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，為他們減輕學(xué)習(xí)壓力

學(xué)生除了語(yǔ)文課業(yè)還有其他科目的課業(yè)，他們?nèi)蝿?wù)繁重。如果每位老師都一味強(qiáng)調(diào)自己科目的關(guān)鍵性,，那么反而使學(xué)生無(wú)所適從,，失去學(xué)習(xí)方向。

(二)不能唯分?jǐn)?shù)主義

不能過(guò)度頻繁地進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn),，更加不能因?yàn)閷W(xué)生一兩次的考試成績(jī)就全面肯定一名學(xué)生或全面否定一位學(xué)生,。這樣容易造成學(xué)生的心理波動(dòng)和情緒不穩(wěn)。最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生重視語(yǔ)文本身,，而不是語(yǔ)文分?jǐn)?shù),。

(三)要循序漸進(jìn)

絕對(duì)不能為了對(duì)付高考，一味地向?qū)W生傾灌考點(diǎn)知識(shí),。我知道有部分老師常常在考前大量地向?qū)W生分發(fā)模擬試卷,，傾灌高考要點(diǎn)。這是不符合一般學(xué)習(xí)規(guī)律的做法,，學(xué)生不可能在短期內(nèi)掌握大量的考點(diǎn)知識(shí),，這樣的做法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生混淆和迷障,。尤其是高中語(yǔ)文,，它的知識(shí)要點(diǎn)具有很大的綜合性和復(fù)雜性。我提議教師循序漸進(jìn),，遵循一般的學(xué)習(xí)規(guī)律,，了解學(xué)生的接受程度。

1.教學(xué)注重滿足學(xué)生的需求,，以學(xué)生為主體

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生最重要的任務(wù)就是不斷學(xué)習(xí)和掌握課本中的知識(shí)，這樣能夠提高考試的成績(jī),，但是不能將這種教學(xué)作為滿足應(yīng)試教育為目的,，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫作、閱讀能力的培養(yǎng),。例如在講解出色文學(xué)作品過(guò)程中,，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面的熟悉，了解清楚文章的主旨大意,，然后再探索作者從文章中所要表現(xiàn)出來(lái)的特定心理情感,，最后再講解文章的寫作藝術(shù)特色以及主要的寫作手法，通過(guò)在無(wú)形中的滲透給學(xué)生足夠綜合的教學(xué)任務(wù),。

2.尊重學(xué)生個(gè)體差異,，注重全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間都存在顯著的差異性,。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境中都會(huì)或多或少因?yàn)橹R(shí)背景、認(rèn)知能力和理解能力的不同而表現(xiàn)出一定的差異性,，面對(duì)這些差異性教師在教學(xué)過(guò)程中,，切不可采用一刀切的教學(xué)模式,。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生的課堂地位為主體，在教學(xué)過(guò)程中全面尊重學(xué)生個(gè)體差異性,，真正做到教學(xué)要有針對(duì)性,，因材施教。

3.實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，一定要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生全面掌握

語(yǔ)文知識(shí)

,，提升語(yǔ)文素養(yǎng),，并在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。高中語(yǔ)文作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，在教學(xué)過(guò)程中更需要教學(xué)方法的針對(duì)性和目的性,。例如在講解《赤壁賦》這類文章過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生清楚的了解古文中的難以理解的字詞,，還要在教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)新課程改革的大綱需求積極的指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的古文文學(xué)常識(shí)。

一,、引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量

熟讀唐詩(shī)三千首,，不會(huì)寫來(lái)也會(huì)抄。這句話正是說(shuō)明了閱讀對(duì)提高學(xué)生寫作能力的重要性,。高中生雖然課業(yè)繁忙,，業(yè)余時(shí)間較少，但語(yǔ)文教師仍然在課堂上應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一定的閱讀素材,，在課余時(shí)間也應(yīng)該向?qū)W生推薦有正確的思想觀,、價(jià)值觀的課外讀物。現(xiàn)代高中生接受課外讀物的方式有很多,，電腦,、手機(jī)等等，但是對(duì)于閱讀物的選擇卻處于比較茫然的狀態(tài),，因此教師一定要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思想狀況,，針對(duì)學(xué)生的

語(yǔ)文學(xué)習(xí)

情況，推薦學(xué)生適合他們閱讀的書籍,。例如世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》,、《加入給我三天光明》、《飄》等等,，這些書籍都具有很高的閱讀價(jià)值,，雖然閱讀時(shí)間耗費(fèi)不多，但對(duì)學(xué)生的思想影響確是巨大的。此外,，這些書籍還有助于學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用,，這對(duì)學(xué)生

議論文

的寫作是非常重要的一點(diǎn)，能夠助長(zhǎng)學(xué)生在議論文寫作中的氣勢(shì)積累和思想積累,。

二,、多種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作的興趣

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展是一種非常多元方式的發(fā)展，允許學(xué)生多方面的發(fā)展自己的興趣,。高中教師應(yīng)該利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì),，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與寫作,，增加寫作的興趣,、例如可以給學(xué)生播放當(dāng)代青年作家韓寒的訪談，讓學(xué)生理解寫作對(duì)一個(gè)人人生的重要性,，或者將那些優(yōu)美的

作文

在多媒體上制作情景播放出來(lái),，向?qū)W生講解特定情景以及特定事物的描寫。以此為論點(diǎn)或者論據(jù)讓學(xué)生思考,，啟發(fā)學(xué)生的思考能力,，例如三國(guó)演義中馬謖失街亭這一以電影環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生思考如在敘述完馬謖失街亭這一論據(jù)后對(duì)論據(jù)進(jìn)行分析,，在這一過(guò)程中開動(dòng)學(xué)生的思考能力,，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法

高中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)篇七

高中語(yǔ)文可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力,、探究能力，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。本文是高中語(yǔ)文的教育敘事,，歡迎閱讀。

首先要容人

老師受學(xué)生尊敬慣了,，容易養(yǎng)成高高在上,、唯我獨(dú)尊的潛意識(shí)心態(tài)，,。社會(huì)進(jìn)入了張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代,，五花八門的歌星大受青少年歡迎，就是因?yàn)樗麄兊囊魳酚狭撕⒆觽兊呐涯嫘睦?。教師如果沒有一點(diǎn)容納異己的量,，老是感嘆世風(fēng)日下，人心不古,，“我們那時(shí)候??現(xiàn)在,，唉!??”成了口頭禪,，那你一定活得劍拔弩張。

一位學(xué)生邊聽課邊喝水,，老師勃然大怒,，叫學(xué)生站起來(lái)。學(xué)生站起來(lái)說(shuō)了句“老師,，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》沒有規(guī)定上課不準(zhǔn)喝水，而且口渴是突然發(fā)生的事,，難道寧可渴死也要遵守紀(jì)律嗎?”,，然后坦然坐下。老師氣極了,，把學(xué)生叫到我這兒來(lái),。我一聽，笑了,。學(xué)生一看我的臉色,，神情緩和下來(lái)。我說(shuō)：“我今天要表?yè)P(yáng)你,?！睂W(xué)生一愣，以為我是說(shuō)反話,?！拔冶?yè)P(yáng)三點(diǎn)，”我見自己的話收到了效果,，再接再厲,，“你處處以《行為規(guī)范》來(lái)約束自己，說(shuō)明你的心里有一根繩子,，明確知道什么該做什么不該做,，用理性來(lái)控制自己的行為，這是一個(gè)人走向成熟的標(biāo)志;另外,，你能站起來(lái)回答老師,，說(shuō)明你很懂禮貌，這也印證了你對(duì)《規(guī)范》的遵守;其次,，你很珍惜生命,。”學(xué)生露出了羞赧的神色,，連連說(shuō)：“老師,，我錯(cuò)了?！蔽曳磫枺骸澳沐e(cuò)哪兒了?”“我不該在課堂上喝水,?！蔽艺f(shuō)很好，下去想一想為什么課堂上不能喝水?并把這個(gè)觀點(diǎn)闡述清楚,，寫一篇議論文,。學(xué)生交上的論文，把這件事分析得很透徹：我們的行為除了法律規(guī)章必須遵守外,，還要符合道德規(guī)范,，不能以《中學(xué)生行為規(guī)范》沒有規(guī)定為理由鉆空子?！兑?guī)范》沒有規(guī)定上課不準(zhǔn)喝酒,，你能喝嗎?也沒有規(guī)定不準(zhǔn)把寵物帶到學(xué)校，你能帶嗎?這些都是約定俗成的道德規(guī)范,，毋須規(guī)定,。

其次要容言

初看血往上涌，再看平靜,，再看坦然,。即使學(xué)生說(shuō)得不夠客觀，“我不一定同意你說(shuō)的每一個(gè)字,，但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利”,，伏爾泰的話不是教訓(xùn)別人用的，更何況學(xué)生說(shuō)的有一定道理,。下課了,，學(xué)生跑到辦公室向我道歉，卻發(fā)現(xiàn)我正在抄寫她的話,，并且貼在辦公室顯眼的位置上,。以后，我經(jīng)常用這三點(diǎn)來(lái)檢視自己,，自覺做人有所長(zhǎng)進(jìn),。

再次要容事

窗外飛來(lái)一只罕見的小鳥，教室群情嘩然,，一位學(xué)生一邊喊“老師,，我給你逮回來(lái)”，一邊撲出教室,。好端端的一節(jié)課泡湯了,，逮鳥的學(xué)生付出了停課三天、警告處分的代價(jià),，因?yàn)槔蠋煔獾冒l(fā)誓再也不進(jìn)班上課了,。

無(wú)獨(dú)有偶。沒過(guò)幾天,，老天陰沉了半天,，終于飄起了鵝毛大雪,，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，如天女散花,。這可是今冬的第一場(chǎng)雪!學(xué)生很驚喜,，但他們學(xué)了一次乖,，只是伸長(zhǎng)脖子向外望,，而不敢輕舉妄動(dòng)。我一看,，《赤壁賦》也暫時(shí)失去了魅力,，便大手一揮：“到教室外去看?！睂W(xué)生一陣歡呼，恨不得想把我舉起來(lái)扔到空中,。三五分鐘,，學(xué)生的新鮮感也就過(guò)去了，便自覺地回到教室,，準(zhǔn)備上課,。我并不開講，而引導(dǎo)學(xué)生圍繞雪展開聯(lián)想,，幾分鐘后,，拿出練筆本——寫。這次

作文

出奇的好,，學(xué)生不僅寫出自己的歡樂,，更多的學(xué)生寫出了由雪而產(chǎn)生的聯(lián)想。

愛生,，是教師的天職,。“凡是教師缺乏愛的地方,，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展,。”深厚的愛生之情,，促使教師愉快地去接近和理解學(xué)生,，積極尋找與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì);促使教師從生活起居到功課學(xué)習(xí)、思想成長(zhǎng),，時(shí)時(shí)處處以誠(chéng)摯的目光,，關(guān)注著學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，給他們以及時(shí)的支持和鼓勵(lì);促使教師與學(xué)生推心置腹的交談,，運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷,，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和領(lǐng)路人,。這樣，才能獲得學(xué)生的信任,，而學(xué)生對(duì)教師信任正是教育成功的關(guān)鍵,。

我們經(jīng)常說(shuō)，老師是教書育人,，而我認(rèn)為教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中我們不斷充實(shí)自己超越自己。我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則,，備好每一節(jié)課;我懷著對(duì)執(zhí)教的渴望,，書寫每一份

教案

;我?guī)е艿玫綄W(xué)生滿意的笑容，上好每一節(jié)課,。每當(dāng)看到學(xué)生學(xué)有所獲時(shí),，我無(wú)比欣慰，每天我都在享受著工作帶給我的快樂,。對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí),，我也有一些自己的感受。

一,、聽課是提高教師素質(zhì),，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

中,，獲得了說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng),，《蘭亭集序》一課，在校青年教師展示課活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng),。我終于確信了聽課在提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量方面的重要作用,。

多聽課，虛心接受老教師的諄諄教誨,，做到備好每一節(jié)課,，講好每一節(jié)課，努力完善,，充實(shí)自己,。聽課是教師進(jìn)步的基石，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),，如果對(duì)教材的理解不是很深,，教法也就不一定適合學(xué)生，所以講完后再聽課,，也是一種進(jìn)步的途徑,。講前聽和講后聽都非常重要，每個(gè)人有每個(gè)人的教學(xué)思路與方法,，每個(gè)人有每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn),，如果我們將他們的經(jīng)驗(yàn)盡量都能掌握,，那豈不是我們給教育事業(yè)的最好匯報(bào)。聽課是教師成長(zhǎng)的階梯,，總?cè)ヂ犝n是不可能的,，時(shí)間也不允許，只有提高自己的聽課水平,，扎扎實(shí)實(shí)的聽好每一節(jié)課,，聽一節(jié)課有一節(jié)課的收獲，聽一節(jié)課有一節(jié)課的體會(huì),，才能達(dá)到進(jìn)步的目的,。只聽不想，不總結(jié),，那是浪費(fèi)了40分鐘的價(jià)值,。如果又聽，又想,，又總結(jié),，那會(huì)使自己的教學(xué)更豐富，更具有特色,。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)從量變到質(zhì)變,，成為一個(gè)合格的老師,。聽課還是教師自我檢驗(yàn)的法寶，聽課中,，聯(lián)系自己的教學(xué),，看看自己的教學(xué)有沒有需要補(bǔ)充的地方，并及時(shí)地寫在教案中,，正是這一次次的修正與補(bǔ)充,，使我們的教學(xué)越來(lái)越好。

二,、經(jīng)驗(yàn)積累,，教后反思是成長(zhǎng)的關(guān)鍵

通過(guò)此次的進(jìn)修，在教學(xué)方法和思想觀念上有了新的認(rèn)識(shí)和提高,。在新課程改革的形勢(shì)下,，我會(huì)不斷把新的教學(xué)理念運(yùn)用到我的每一節(jié)課中，落實(shí)以學(xué)生為主體,，教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式,。

隨著素質(zhì)教育的迅猛發(fā)展，教育理念的不斷更新,，教師的教育教學(xué)方法也在全面改變,，感情教育被越來(lái)越多的人接受和運(yùn)用,，這其中語(yǔ)文教學(xué)中的感情教育尤為重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和性質(zhì)決定了這一點(diǎn),。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，必須努力挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感因素，把情感教育作為語(yǔ)文教學(xué)的支撐,，促使學(xué)生自我意識(shí)的激發(fā),，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為中學(xué)語(yǔ)文教師,，我們要力求確立新的知識(shí)觀,，新的學(xué)生觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科的過(guò)程中,，積極進(jìn)行感情的交流,，感受生活的真理，把語(yǔ)文課程與社會(huì)生活相聯(lián)系,，讓學(xué)生“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,。我們要通過(guò)自己的情感教學(xué)幫助學(xué)生反思,、體驗(yàn)、進(jìn)步,，讓他們自覺體驗(yàn)生活,，從而提升他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展,。 我在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中,，充分發(fā)揮了“愛”的情感功能，努力體現(xiàn)了語(yǔ)文“愛”的內(nèi)容和性質(zhì),，不僅確立了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的正確方向,，而且讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,。

我現(xiàn)在當(dāng)老師二十多年了，以前每每見學(xué)生有不良行為時(shí),，往往還忍不住立即就當(dāng)面批評(píng)教育,，還覺得這是自己工作做的及時(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé),。其實(shí),，要想把語(yǔ)文課上好，一味的嚴(yán)格并不一定能取得預(yù)期的效果。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,，我深深的體會(huì)到,，在語(yǔ)文課堂上，“愛”的力量更偉大,。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要盡量與學(xué)生處好關(guān)系,，做學(xué)生的朋友,。從學(xué)生感興趣的東西入手，用自己的師愛打動(dòng)學(xué)生,。

作業(yè)老是交不上來(lái),。面對(duì)這種情況，我改變了原來(lái)的方法,，我不是直接批評(píng)他們,，而是在交來(lái)的作業(yè)上寫上對(duì)他們的評(píng)價(jià)(比如：你的字寫得真漂亮;你的作業(yè)寫的真工整;你的表現(xiàn)真不錯(cuò)。好;很好等等),。第二天作業(yè)發(fā)下去以后,，我還有針對(duì)性地重點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)，交作業(yè)的同學(xué)看著我對(duì)給他們的

評(píng)語(yǔ)

高興的不得了,，不交作業(yè)的同學(xué)看到這種情形,，也把作業(yè)也交來(lái)了，我當(dāng)然也是個(gè)個(gè)表場(chǎng),，寫上他們喜歡的評(píng)語(yǔ),，激勵(lì)了他們做作業(yè)的興趣，讓他們意識(shí)到作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是負(fù)擔(dān),，而是一件多么有趣的事情，以至于有一天我作業(yè)布置的遲了,，他們竟主動(dòng)問我,，老師作業(yè)是什么?我要讓他們每個(gè)同學(xué)都感受到，老師是愛他們每一個(gè)人的,，沒有偏愛誰(shuí),，也沒有冷落誰(shuí)。

我們班有一個(gè)同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)不是很好,，每次考試后同學(xué)們都笑他,。有一次考試后他哭著找我說(shuō)，班里有些同學(xué)說(shuō)他是個(gè)大笨蛋,，他不想念了,。我安慰他說(shuō)，你不用哭，只要你爭(zhēng)氣,，我會(huì)幫助你的,，相信到時(shí)候笨蛋的一定不是你。這位同學(xué)果真沒有讓我失望,，期末考試中成績(jī)有很大的進(jìn)步,，語(yǔ)文成績(jī)是班上的中上等。這位同學(xué)在教師節(jié)還給我送了一束鮮花,，上面還寫了這樣的話：謝謝老師對(duì)我的信任,，原來(lái)我并不比別人笨，以后我一定會(huì)更加好好學(xué)習(xí),，為老師爭(zhēng)光。

當(dāng)我們能真正地愛護(hù),、關(guān)心,、幫助學(xué)生，并做學(xué)生的朋友時(shí),，師愛就成了一種巨大的教育力量,。正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴,，學(xué)生才樂于接受教育,，教育才能收到良好的效果。要熱愛每一個(gè)學(xué)生,。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛,，學(xué)習(xí)差的更要愛;活潑的要愛,，文靜踏實(shí)的要愛,，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)囊惨獝邸Ｖ挥袗鄄拍軉拘褜W(xué)生的求知欲和上進(jìn)心,，只有愛才能讓學(xué)生登的更高,、行的更遠(yuǎn)。 讓語(yǔ)文課多一些感情吧,， 我們一起用愛為學(xué)生保駕護(hù)航。

高中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)篇八

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)有廣義和狹義兩種理解。凡是將人的語(yǔ)言能力當(dāng)做一種認(rèn)知能力加以研究的,，或?qū)ｉT研究語(yǔ)言和認(rèn)知之間關(guān)系的,，都叫認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)。這是廣義的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué),。狹義的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)是：堅(jiān)持體驗(yàn)哲學(xué)觀,，以身體經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，以概念結(jié)構(gòu)和意義研究為中心,，著力尋求語(yǔ)言事實(shí)背后的認(rèn)知方式,，并通過(guò)認(rèn)知方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)等對(duì)語(yǔ)言做出統(tǒng)一解釋的,、新興的、跨領(lǐng)域的學(xué)科,。我們一般所講的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué),，都是指狹義的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)。

二,、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的產(chǎn)生

語(yǔ)言的認(rèn)知研究從喬姆斯基就開始,，生成語(yǔ)法主張研究人的認(rèn)知能力和認(rèn)知過(guò)程，但他認(rèn)為認(rèn)知是天賦的,、先驗(yàn)的,，句法是一個(gè)自足的系統(tǒng)，由此后來(lái)引起一場(chǎng)對(duì)喬姆斯基革命的反動(dòng),。二十世紀(jì)八十年代末,，在吸收語(yǔ)用學(xué),、生成語(yǔ)義學(xué)和認(rèn)知科學(xué)諸多成果的基礎(chǔ)上形成認(rèn)知語(yǔ)言學(xué),，其代表人物是：langacker，lakoff,，n和haiman等,。

三,、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)有它及哲學(xué)、心理學(xué),、語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ),，其哲學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)驗(yàn)主義（即體驗(yàn)哲學(xué)）。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家所主張的經(jīng)驗(yàn)主義不同于哲學(xué)史上早期的經(jīng)驗(yàn)主義,，也不是指被動(dòng)地印在“白板”上的感知印象,，而是指由人的身體構(gòu)造及與外部世界互動(dòng)的基本感覺——運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和在此基礎(chǔ)上形成的有意義的范疇結(jié)構(gòu)和意象圖式。經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)觀的主要觀點(diǎn)是：（1）思維是不能脫離形體的。（2）思維具有想象性,。（3）語(yǔ)言符號(hào)不是對(duì)應(yīng)于客觀的外部世界,，而是與認(rèn)知參與下形成的概念結(jié)構(gòu)相一致。（4）概念結(jié)構(gòu)與認(rèn)知模式具有完形特性,。

四,、認(rèn)知語(yǔ)法

認(rèn)知語(yǔ)法是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的主要組成部分。

認(rèn)知語(yǔ)法源于美國(guó)加州大學(xué)（圣地亞哥）ker創(chuàng)建的一種嶄新的語(yǔ)言學(xué)理論——空間語(yǔ)法（space grammer）,。認(rèn)知語(yǔ)法認(rèn)為,，認(rèn)知和語(yǔ)義是語(yǔ)言形成其句法構(gòu)造的內(nèi)在動(dòng)因，句法構(gòu)造的外在形式是受認(rèn)知和語(yǔ)義因素促動(dòng)的,。因此,，認(rèn)知語(yǔ)法以體驗(yàn)哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，主要闡述人們對(duì)世界的感知體驗(yàn),，以及在此基礎(chǔ)上形成的種種認(rèn)知方式是如何形成和約束語(yǔ)法構(gòu)造的,，并深入解釋語(yǔ)法規(guī)則背后的認(rèn)知方式和心理基礎(chǔ)，以及與意義之間的關(guān)系,，仔細(xì)描寫人腦在使用語(yǔ)言和形成規(guī)則時(shí)的心智活動(dòng)及人們掌握語(yǔ)言單位和構(gòu)成更大構(gòu)造的能力,。認(rèn)知語(yǔ)法嘗試給語(yǔ)法范疇和語(yǔ)法構(gòu)造給出一個(gè)較系統(tǒng)的,、一致的解釋,，從而為語(yǔ)法解釋尋找經(jīng)驗(yàn)和概念上的理?yè)?jù)。認(rèn)知語(yǔ)法的代表人蘭蓋克（langaker）在《認(rèn)知語(yǔ)法基礎(chǔ)》中為認(rèn)知語(yǔ)法描繪了一個(gè)理論框架,，他認(rèn)為語(yǔ)言是由詞到句的大小不同的語(yǔ)言單位組成的象征系統(tǒng),。每個(gè)語(yǔ)言單位都是由相互對(duì)應(yīng)的兩極（語(yǔ)音和語(yǔ)義）組成的象征單位,。語(yǔ)義的形成是概念化的過(guò)程,，是認(rèn)知的過(guò)程,。概念的形成涉及兩個(gè)重要的概念：一個(gè)是認(rèn)知域，一個(gè)是意象,。認(rèn)知語(yǔ)法對(duì)詞類和語(yǔ)類進(jìn)行了重新定義,。首先，認(rèn)知語(yǔ)法認(rèn)為詞類和語(yǔ)類是語(yǔ)言范疇,，與其他概念范疇相同,，它們是對(duì)具有相似功能的一組詞抽象的概括，是對(duì)語(yǔ)言范疇化認(rèn)知的結(jié)果,。同一詞類中的成員也有中心的,、典型的和邊緣的之分。另外,，詞類是用語(yǔ)言對(duì)事物從概念上進(jìn)行勾畫,，如名詞不是指事物，而是凸顯事物“名詞”的一面,，即從概念上將它看成名詞,。任何事物、動(dòng)作,、關(guān)系和過(guò)程都可以用名詞指稱,，這樣就沖破過(guò)去對(duì)詞類不能自圓其說(shuō)的界定，同時(shí)將名稱與內(nèi)容區(qū)分開來(lái),，為詞性之間的轉(zhuǎn)化提供認(rèn)知基礎(chǔ),。

相對(duì)于生成語(yǔ)法學(xué)，認(rèn)知語(yǔ)法具有如下幾個(gè)重要特征：

1.象征性：認(rèn)知語(yǔ)法認(rèn)為語(yǔ)言中只有三類單位：語(yǔ)音單位,、語(yǔ)義單位和象征單位,。除此之外，沒有別的單位,。語(yǔ)音單位和語(yǔ)義單位是構(gòu)成象征單位的兩極,，即象征單位是雙極性的，可表示為{[語(yǔ)義]∕[語(yǔ)音]},。所謂象征symbolic是指一定的形式代表一定的意義,，而且這種代表是規(guī)約的conventiionnal.認(rèn)知語(yǔ)法的一個(gè)重要觀點(diǎn)是，過(guò)去語(yǔ)法分析中大大小小的單位,，各種各樣的語(yǔ)法范疇和語(yǔ)法式全都是象征單位,。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是既復(fù)雜又抽象的象征單位……詞匯和句法只有具體和抽象程度上的差別，句法不是一個(gè)自足的系統(tǒng),。

2.概括性：概括性是衡量各種語(yǔ)法理論好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,，也是科學(xué)研究的基本目標(biāo)之一。概括性是“認(rèn)知語(yǔ)法”的重要特征,，沈家煊說(shuō)：“認(rèn)知語(yǔ)法以追求概括性為首要目標(biāo),，力圖找出一些基本的認(rèn)知原則對(duì)語(yǔ)言不同層次，不同方面存在的并行現(xiàn)象做出統(tǒng)一的解釋,，以收以簡(jiǎn)馭繁之效,。”如認(rèn)知語(yǔ)法在描寫詞語(yǔ)的意義時(shí)不用語(yǔ)義特征而是用認(rèn)知域cognitive demaims,。認(rèn)知域定義為描寫某一語(yǔ)義結(jié)構(gòu)時(shí)涉及的概念領(lǐng)域,。它可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的知覺或概念，也可以是一個(gè)極其煩瑣的知識(shí)系統(tǒng),。時(shí)間域,、空間域、顏色域和情感域是最基本的認(rèn)知域,。又如沈家煊的“有界”和“無(wú)界”,、“正負(fù)顛倒”等理論能夠?qū)φZ(yǔ)言中的許多令人困惑的現(xiàn)象做出有力的解釋。

3.認(rèn)知性：認(rèn)知語(yǔ)法認(rèn)為所謂的“語(yǔ)法”只不過(guò)是“一系列語(yǔ)言習(xí)慣單位的集合”而已,?！罢Z(yǔ)言習(xí)慣單位的集合”指的是：語(yǔ)法是不可能生成的。新的表達(dá)方法可以說(shuō)話人自己創(chuàng)造,，也可以是他人提供的,。新的表達(dá)法主要是語(yǔ)言使用者在解決問題的行為過(guò)程中認(rèn)知發(fā)展起來(lái)的而不是原來(lái)就有的或自生的。認(rèn)知原則符合已經(jīng)得到驗(yàn)證的認(rèn)知心理的規(guī)律,，因此認(rèn)知語(yǔ)法具有較強(qiáng)的可預(yù)測(cè)性,。

認(rèn)知語(yǔ)法從自己的哲學(xué)觀和語(yǔ)言觀出發(fā)，提出新的研究思路,。主要包括：（1）語(yǔ)言和句法不是自治的,，具有體驗(yàn)性；（2）以語(yǔ)義（等于概念化）分析為基本出發(fā)點(diǎn),；（3）依據(jù)幾種基本認(rèn)知能力和認(rèn)知方式對(duì)語(yǔ)法做出統(tǒng)一的解釋,；（4）只設(shè)三個(gè)單位：音位單位、語(yǔ)義單位和象征單位,；（5）用“識(shí)解”來(lái)描寫語(yǔ)法,；（6）支持整合觀，接受部分組合觀,；（7）語(yǔ)法具有象似性,；（8）語(yǔ)法具有模糊性，詞素,、詞匯,、詞法構(gòu)成一個(gè)連續(xù)體；（9）通過(guò)典型事件模型解釋英語(yǔ)基本句型（王寅,，認(rèn)知語(yǔ)法概論）,。

自二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，認(rèn)知語(yǔ)法已經(jīng)成為歐美語(yǔ)法研究的大趨勢(shì),，正在形成自己的研究體系,。因?yàn)檎J(rèn)知語(yǔ)法學(xué)的方法和理論既可以解釋漢語(yǔ)以前尚不能解釋的語(yǔ)言現(xiàn)象，又可以將過(guò)去零散的解釋研究上升到認(rèn)知的高度,，并使之理論化,、系統(tǒng)化,，所以二十世紀(jì)末自它引進(jìn)以來(lái)，逐漸成為漢語(yǔ)語(yǔ)法研究的一個(gè)新熱點(diǎn),。

五,、認(rèn)知語(yǔ)法的引進(jìn)

國(guó)內(nèi)語(yǔ)法學(xué)界最早引進(jìn)認(rèn)知語(yǔ)法應(yīng)始于1988年，當(dāng)時(shí)黃河和葉蜚聲分別翻譯了戴浩一的《時(shí)間順序和漢語(yǔ)的語(yǔ)序》和《以認(rèn)知為基礎(chǔ)的漢語(yǔ)功能語(yǔ)法芻議》,，介紹了認(rèn)知功能語(yǔ)法的哲學(xué)觀,，語(yǔ)言觀和諸多原則，之后,，一些國(guó)內(nèi)學(xué)者才開始重視認(rèn)知語(yǔ)法,。當(dāng)時(shí)的一些學(xué)者，如沈家煊,、石毓智,、趙艷芳、王勤學(xué),、林書武等相繼學(xué)表許多關(guān)于認(rèn)知語(yǔ)法的文章,，但幾乎都是理論介紹和探討。九十年代中期以后,，張伯江,、方梅、劉寧生,、石毓智,、沈家煊、袁毓林,、張敏等一批學(xué)者借鑒認(rèn)知語(yǔ)法的觀念,、方法研究漢語(yǔ)的具體問題，如漢語(yǔ)里多項(xiàng)定語(yǔ)的排列次序,、詞的重疊,、詞類的本質(zhì)特點(diǎn)、肯定與否定的對(duì)稱與不對(duì)稱,、名詞配價(jià)原因,，領(lǐng)屬構(gòu)造中“的”字的隱現(xiàn)、方位表達(dá)等,，取得重大成果,。張敏的《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與漢語(yǔ)名詞短語(yǔ)》是最早系統(tǒng)介紹認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的專著。他對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論主張,、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，尤其是句法的象似性等做了較系統(tǒng)的介紹，并運(yùn)用句法的象似性解釋了漢語(yǔ)的名詞短語(yǔ)問題,。趙艷芳的《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論》對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)做了綜合闡釋,，尤其對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論基礎(chǔ),、形成過(guò)程及其他應(yīng)用闡述得更詳細(xì)、深刻,，但缺少漢語(yǔ)具體問題珠分析,。外語(yǔ)學(xué)界有一批學(xué)者如胡壯麟、林書武,、束定芳、王寅,、王德春,、文旭對(duì)認(rèn)知語(yǔ)法學(xué)進(jìn)行了大量的評(píng)介與研究工作，推動(dòng)了漢語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)法研究的發(fā)展,。

六,、認(rèn)知語(yǔ)法學(xué)的研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外利用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究漢語(yǔ)的人可以說(shuō)越來(lái)越多，但是由于漢語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)法研究的取向各有不同,，指導(dǎo)理論和研究策略有異,，研究同一問題得出的結(jié)論也有不同,。目前已初具規(guī)模,，影響較大的認(rèn)知語(yǔ)法研究主要有以下三種：

第一種，與文化結(jié)合的認(rèn)知功能語(yǔ)法研究,，以戴浩一、張敏為代表。

第二種,，與心理學(xué)結(jié)合的認(rèn)知語(yǔ)法研究,，以石智、沈家煊為代表,。

第三種，與計(jì)算機(jī)結(jié)合的認(rèn)知語(yǔ)法研究,，以袁毓林為代表,。

三家各自的取向不同，但是其中共同的地方是：主張非客觀主義的哲學(xué)觀語(yǔ)言觀,；認(rèn)為句法不是一個(gè)自足的體系,，往往由句法之外的因素促動(dòng)；重視人類認(rèn)知機(jī)制對(duì)語(yǔ)言機(jī)制的作用,。

二十世紀(jì)九十年代以來(lái),，國(guó)內(nèi)學(xué)者開始自覺地運(yùn)用認(rèn)知規(guī)則解釋語(yǔ)法現(xiàn)象，在幾個(gè)專題研究上取得較大的成就,，研究?jī)?nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。

1.句法象似性研究。句法象似性,，又稱“臨摹性,、具象性，類象性”,，是認(rèn)知語(yǔ)法研究的一個(gè)重要方面,，它與語(yǔ)言符號(hào)的任意性相對(duì),，指句法結(jié)構(gòu)甚至句法規(guī)則是非任意的，是有理?yè)?jù)的,，跟人的經(jīng)驗(yàn),、概念結(jié)構(gòu)之間有一種自然聯(lián)系。這方面主要有：

戴浩一的“順序象似性”研究,。他在1988年提出漢語(yǔ)遵循時(shí)間順序原則和時(shí)間范圍原則,。

張敏的“距離象似性”研究。他認(rèn)為領(lǐng)屬構(gòu)造中“的”字隱現(xiàn),，與定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間的概念距離大小有關(guān),，最后他得出名詞短語(yǔ)遵循距離象似性的規(guī)律，具有很強(qiáng)的概括性和說(shuō)服力,。

張敏的“重疊象似性”研究,。對(duì)重疊現(xiàn)象做了統(tǒng)一的解釋，比以往的研究更具有說(shuō)服力,。

沈家煊的“數(shù)量象似性”研究,。他運(yùn)用認(rèn)知上的有界和無(wú)界概念統(tǒng)一解釋與數(shù)量詞制約作用有關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象。如“盛碗里魚”不能成立或不自由,，是因?yàn)槠渲械挠薪鐒?dòng)詞跟后面的名詞不匹配,，“魚”前面應(yīng)加數(shù)量詞。他還用“有界”,、“無(wú)界”統(tǒng)攝名詞,、動(dòng)詞和形容詞的重要小類，說(shuō)明劃分詞類的形式標(biāo)準(zhǔn)后面隱藏的概念或意義上的理?yè)?jù),。“有界—無(wú)界”這對(duì)概念在句法結(jié)構(gòu)的解釋中發(fā)揮了重大的作用。

石毓智的“意義臨摹”研究。石毓智認(rèn)為句法規(guī)則間的象似性并不全是簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，由于人們的認(rèn)知視點(diǎn)不同，同樣的現(xiàn)實(shí)規(guī)則在語(yǔ)言中的表形式也會(huì)不同。他認(rèn)為除成分和關(guān)系臨摹外，還有意義臨摹。意義臨摹不僅包括對(duì)外界物質(zhì)世界意義的臨摹，還包括對(duì)人造的自然（如知識(shí)系統(tǒng),、文化系統(tǒng),、語(yǔ)言自身等）的臨摹,。如運(yùn)用認(rèn)知上的數(shù)量特征對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)做出解釋,，如漢語(yǔ)重疊式表示基式的概念義定量化，因此重疊式動(dòng)詞不能再加動(dòng)量詞,。

2.標(biāo)記與不對(duì)稱研究。這方面的代表人物是石毓智和沈家煊,。石毓智系統(tǒng)研究了漢語(yǔ)中的肯定和否定的對(duì)稱與不對(duì)稱現(xiàn)象,，用數(shù)量特征統(tǒng)一解釋了詞語(yǔ)、句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義上肯定和否定的對(duì)稱與不對(duì)稱現(xiàn)象,，即用定量和非定量的概念解釋肯定和否定的使用,，用離散和連續(xù)的概念解釋“不”和“沒”的分工。沈家煊提出用多分關(guān)聯(lián)的標(biāo)記理論描寫和解釋語(yǔ)法中的種種不對(duì)稱現(xiàn)象,。還用關(guān)聯(lián)模式建立了形容詞,、名詞、與句法功能之間的聯(lián)系,，即性質(zhì)形容詞作定語(yǔ)用形容類名詞是無(wú)標(biāo)記的,，狀態(tài)形容詞作謂語(yǔ)用來(lái)形容個(gè)體名詞也是無(wú)標(biāo)記的,，而統(tǒng)攝這個(gè)模式的是恒久性和臨時(shí)性這對(duì)概念的對(duì)立,。

3.空間方位與參照點(diǎn)的研究。這一方面的研究是認(rèn)知語(yǔ)法研究的一個(gè)熱點(diǎn),，代表人物是劉寧生,。張伯江,、方梅對(duì)名詞和動(dòng)詞的詞類活用現(xiàn)象進(jìn)行了認(rèn)知解釋。方經(jīng)民分析了漢語(yǔ)的空間方位參照,，也得出了一些有說(shuō)服力的結(jié)論,。

4.意象圖式研究。意象圖式是認(rèn)知語(yǔ)法的一個(gè)重要概念,，它是人們?cè)趯?duì)事物之間基本關(guān)系的認(rèn)知基礎(chǔ)上形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。李宇明提出空間圖式是一種能產(chǎn)性極強(qiáng)的認(rèn)知圖式，人們習(xí)慣于把空間的范疇和關(guān)系投射到非空間的范疇和關(guān)系上,，如時(shí)間范疇和社會(huì)范疇,。

沈家煊提出句式是一個(gè)“完形”，即一個(gè)整體結(jié)構(gòu),。句式的整體意義的把握,，受到一些基本認(rèn)知原則，如順序原則,、包容原則,、相鄰原則、數(shù)量原則的支配,，并解釋許多以前無(wú)法解釋的語(yǔ)法現(xiàn)象,。

張旺熹認(rèn)為“把”字句是一個(gè)以空間位移為基礎(chǔ)的意象圖式及其隱喻系統(tǒng)。

5.語(yǔ)法化研究,。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)法化研究非常重視,，因?yàn)閷?duì)語(yǔ)法化的研究是從歷時(shí)變化來(lái)看共時(shí)現(xiàn)象。從語(yǔ)言演變的規(guī)律解釋語(yǔ)法規(guī)則,，尋找語(yǔ)言認(rèn)知?jiǎng)右蚝驼Z(yǔ)言和語(yǔ)言變化對(duì)現(xiàn)代形成的作用,，對(duì)語(yǔ)言與認(rèn)知的關(guān)系研究研究重要。目前語(yǔ)法化研究主要有兩個(gè)方面：一是實(shí)詞虛化,，即有實(shí)義的詞單位逐漸演變?yōu)樘摿x的語(yǔ)法成分的過(guò)程,，偏重于從人的認(rèn)知規(guī)律來(lái)探索語(yǔ)法化的過(guò)程。二是詞匯化,，即短語(yǔ)或句法結(jié)構(gòu)逐漸固化而成單詞的過(guò)程,。張伯江、方梅,、和石智,。張伯江、方梅從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度,，用“從空間概念發(fā)展為時(shí)間概念”基本原則揭示了漢語(yǔ)口語(yǔ)中“這”,、“那”從空間意義衍生出時(shí)間意義的新發(fā)展，如“這”由指示較近的事物虛化為表示程度，“虧你活了這大年紀(jì)”,，還引申指“現(xiàn)在”,、“這都幾點(diǎn)了，還不起床”,。

其他方面的研究主要有袁毓林的范疇化研究,，藍(lán)純的隱喻研究，沈家煊的轉(zhuǎn)喻研究,。

七,、認(rèn)知語(yǔ)法學(xué)的不足之處

認(rèn)知語(yǔ)法大大拓寬了研究視野，大大推動(dòng)了對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象的深入探究,。但是作為一種新的語(yǔ)言理論,，它與以前的語(yǔ)言理論一樣，同樣存在不足,，正如石毓智曾經(jīng)在《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的功與過(guò)》一文中所說(shuō)的那樣：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)有它的局限性,。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)是傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)主義、特別是形式主義語(yǔ)言學(xué)的反動(dòng),，它彌補(bǔ)了這些學(xué)派的一些缺點(diǎn),，同時(shí)走向了另一個(gè)極端，拋棄了其他學(xué)派合理的地方,。并指出了幾個(gè)具體的問題：（1）忽略了語(yǔ)法系的統(tǒng)性,。（2）完全否定了結(jié)構(gòu)之間的可能的“轉(zhuǎn)換”關(guān)系。（3）忽略語(yǔ)法系統(tǒng)對(duì)認(rèn)知的反作用,。（4）過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法系統(tǒng)的開放性,，忽略它的相對(duì)獨(dú)立性。（5）過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法與語(yǔ)義的相關(guān)性,。（6）在語(yǔ)音研究上無(wú)能為力,。（7）煩瑣而隨意的圖解式。

八,、結(jié)語(yǔ)

認(rèn)知語(yǔ)法體系與過(guò)去的語(yǔ)言學(xué)理論有很大的區(qū)別,，這種理論具有不可替代的.科學(xué)性，同時(shí)因?yàn)闈h語(yǔ)的特點(diǎn)與認(rèn)知語(yǔ)法的觀點(diǎn)具有更強(qiáng)的親和性,，所以我們?nèi)绻軌蚝芎玫剡\(yùn)用這種理論,，漢語(yǔ)的語(yǔ)法研究一定會(huì)有廣闊的前景。

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高中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)篇九

教育是一件很嚴(yán)肅的事情,所以我們要認(rèn)真對(duì)待,。在我們正式當(dāng)教師之前,我們都要進(jìn)行實(shí)習(xí)的,實(shí)習(xí)是為了方便我們以后更好的進(jìn)入工作。高中的教學(xué)任務(wù)是很重的,所以我們?cè)诟咧袑?shí)習(xí)的時(shí)候是可以學(xué)習(xí)到很多的,。下面的就是一篇高中語(yǔ)文實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告,大家可以學(xué)習(xí)一下!

我于8月15日至23日在縣中學(xué)進(jìn)行了為期9天的實(shí)習(xí),通過(guò)旁聽高中語(yǔ)文課程,完成了教育見習(xí),。這次實(shí)習(xí)讓我收獲頗豐,感受頗豐。

語(yǔ)文教學(xué)是情感的教學(xué),。

你們的功勞,但上得枯燥無(wú)味就是你們的過(guò)錯(cuò),。

在課余時(shí)間我和任課老師黃老師討論過(guò)這個(gè)問題,黃老師說(shuō),我們需要針對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn),挖掘它的潛質(zhì),使人走進(jìn)語(yǔ)文課堂,就好像推開了一扇美的門,能感覺到美的氛圍。如何有利于學(xué)生學(xué),提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維品質(zhì)?如何有利于老師教,教得輕松,教得科學(xué),教得藝術(shù)?這些思考到位,就會(huì)把我們的課堂教學(xué)帶入一種新的境界,。作為教師首先應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”這樣才能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性;其次要尊重學(xué)生“需要”,注重學(xué)生“激趣”通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),。我覺得這就對(duì)我們提出了更高的要求,要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),老師的文學(xué)素養(yǎng)首先要提高,這就要我們重視在大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和各類文學(xué)作品的閱讀和理解;要旁征博引,老師的知識(shí)面就要拓展,不僅僅局限在本專業(yè)的知識(shí),。黃老師一直在強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師重要性,他說(shuō),上課技巧是很容易掌握的,但如果真的要從事語(yǔ)文教學(xué),必須多讀書,充實(shí)自己的內(nèi)心,這樣上課才能有內(nèi)涵有深度。話說(shuō)的很樸實(shí),卻意義深刻,。

在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的情感還在于注重置師生于課文,、作者、情景之中,也就是“溶情”,。localhost“登山則情滿于山,觀海則意溢于?！?教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

語(yǔ)文教學(xué)是體驗(yàn)的教學(xué),。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。體驗(yàn)就是要注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。在黃老師講到語(yǔ)言的運(yùn)用時(shí),就讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中常見的廣告語(yǔ),體驗(yàn)重復(fù)、諧音雙關(guān)、情感色彩的作用,并讓學(xué)生試著為商品做廣告詞,。這樣的實(shí)踐,深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí),也很好地將課本和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),。

語(yǔ)文教學(xué)是生活的教學(xué)。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。一直以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使學(xué)生們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。就像小學(xué)生“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。在老師講到《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》中的一句“河漢清且淺,相去復(fù)幾許”時(shí),除了解釋男女之間那種微妙的感情外,還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去理解,譬如:兩個(gè)朋友吵架了,本來(lái)只要一個(gè)說(shuō)一句對(duì)不起就可以冰釋前嫌,可是就像面對(duì)著一彎清且淺的河水,遲遲沒能跨出去。這樣,抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在,。

語(yǔ)文教學(xué)是情感的教學(xué),。

語(yǔ)文教學(xué)要把人家的情感變成自己的情感。比如《離騷》抒寫了理想,抒發(fā)詩(shī)人屈原強(qiáng)烈的愛國(guó)志向,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者那種不同流合污的政治態(tài)度以及“九死未悔”的堅(jiān)定信念,感受詩(shī)人修身潔行的高尚品質(zhì)和嫉惡如仇的斗爭(zhēng)精神呢?現(xiàn)在的有的中學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)談“愛國(guó)”好像已經(jīng)過(guò)時(shí)了,從這樣的背景作為切入點(diǎn),在課堂導(dǎo)入時(shí)介紹屈原的身世,以及相關(guān)的歷史軍事背景,這樣,讓學(xué)生在結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)人的愛國(guó)主義有了大致的了解,。隨后,由屈原延伸至老舍,、吳晗、傅雷,結(jié)合他們的`經(jīng)歷,讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們身上閃耀著的孤獨(dú)而又偉大的愛國(guó)情思,了解了這些,學(xué)生自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

在課后黃海華老師和我探討過(guò)一個(gè)問題,就是師范生如何快速地進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),他說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)法的學(xué)習(xí)固然重要,但最重要的還是實(shí)踐?，F(xiàn)在西方教學(xué)理論認(rèn)為把握教學(xué)的兩個(gè)最好的途徑是觀摩和反思:在沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生觀摩優(yōu)秀的教學(xué)案例,先通過(guò)套用優(yōu)秀的教學(xué)模式融入自己的教學(xué)思路;課后積極反思,與教師多多溝通,教學(xué)水平就能有顯著的提高。黃老師的這番話給我的啟發(fā)很大,也是我這次見習(xí)最大的收獲,非常感謝黃老師無(wú)私的教導(dǎo)和幫助,。

黃老師還給我提出了一個(gè)理念讓我思考,就是如何優(yōu)化高中語(yǔ)文的課堂教學(xué),。工具性和人文性統(tǒng)一,是語(yǔ)文這一學(xué)科的基本特點(diǎn)。但是在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,往往只有少數(shù)教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)意趣盎然,情思綿長(zhǎng),理韻悠遠(yuǎn)的境界,使學(xué)生得到人文精神的陶冶,。更多的教師執(zhí)著于語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,理性的分析和闡釋過(guò)多,造成了人文性的缺失,。而且,在不同程度上還形成了一些固定的模式——對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容,采用相同或相近的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)思路去講解,長(zhǎng)此以往,形成了教師厭教學(xué)生厭學(xué)的局面。優(yōu)化課堂教學(xué),要將課堂教學(xué)融知識(shí)性,、人文性和創(chuàng)造性為一體,。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù),教師要傳授語(yǔ)文知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生思維,拓寬學(xué)生視野是勿庸置疑的。在這個(gè)前提下,我們更應(yīng)該關(guān)照語(yǔ)文學(xué)科的人文特點(diǎn),。黃老師還引導(dǎo)閱讀一些關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)改革的文章,。史紹典先生說(shuō):“語(yǔ)文,是情韻悠長(zhǎng)、廣博優(yōu)雅,、詩(shī)意盎然的;語(yǔ)文,是很本色,、很清醇、很生活,、很自然,、很人性的;語(yǔ)文,是生活的,、生命的、生態(tài)的;語(yǔ)文,是詩(shī)意的,、激情的,、顧盼的、聯(lián)想的;它有高山流水樣的奔涌,、一馬平川式的傾訴,午夜黎明式的靜寂,、狂飚突進(jìn)式的嘯傲……,語(yǔ)文,是勵(lì)志、交鋒,、感悟,、體驗(yàn),、暢談,、淺吟,是抑揚(yáng)頓挫、回腸蕩氣,、余音繞梁……語(yǔ)文是獨(dú)立思想的家園,是民族精神的居所……”語(yǔ)文以文學(xué)為主要對(duì)象,整個(gè)人類精神文明都是它的后盾,人文性必將引導(dǎo)我們的教育走向真正的人文教育,培養(yǎng)尊重生命,關(guān)注世界,情韻悠長(zhǎng),、光明磊落的人。

短短的九天見習(xí),是我人生角色轉(zhuǎn)換的幾天,是我不斷成長(zhǎng)的幾天,也是我對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí),。見習(xí)生活就這樣結(jié)束了,見習(xí)不僅使我在專業(yè)知識(shí)上的提高,更是我人生的深化,。學(xué)無(wú)止境,時(shí)代的發(fā)展瞬息萬(wàn)變,各種學(xué)科知識(shí)日新月異。我將堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)各種知識(shí),并用于指導(dǎo)實(shí)踐,以更好的適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要;重視熟練的掌握師范技能,加強(qiáng)自身基本功,多看,、多學(xué),、多練來(lái)不斷的提高自己的各項(xiàng)技能。這次見習(xí)還讓我督促自己提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),將來(lái)作為一名優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師,培育尊重生命,關(guān)注世界,情韻悠長(zhǎng),、光明磊落的人,。

高中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)篇十

高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲,許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,教學(xué)工作的開展不是很容易見成效.雖然對(duì)于高考來(lái)說(shuō),學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助.但總的說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文課作為陶冶情操激發(fā)思維,，促進(jìn)交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意,。據(jù)調(diào)查表明，有大量的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有厭煩情緒,，語(yǔ)文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn),。也就是語(yǔ)文越來(lái)越成為一門"得分機(jī)器,而不是人文精神的載體."做為一名語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評(píng)價(jià)方法的影響,，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,，阻礙著語(yǔ)文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮,。

誤區(qū)一：語(yǔ)文課堂--"問題全解決了"

如果學(xué)生沒有問題意識(shí),，就不會(huì)去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新,。語(yǔ)文課上,，教師為了"緊扣教材",，為了"調(diào)動(dòng)"學(xué)生，便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問",，而所問的那些問題基本上屬于類似："通過(guò)……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題,，學(xué)生回答這些問題都無(wú)須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說(shuō)教"一遍,，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi),。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀，學(xué)生并沒有真正對(duì)課文用心去感悟,，他們所"讀懂"的也只不過(guò)是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的"微言大義",，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無(wú)從知道。因而,，課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了,。其實(shí)這種沒有問題實(shí)則是最大的問題，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大誤區(qū),，是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn),。

語(yǔ)文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢？我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念,，放手去讓學(xué)生思考問題,，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題,，就應(yīng)該鼓勵(lì),，語(yǔ)文教學(xué)反思，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,，給他從小種下探索思考的種子,。就象我們經(jīng)常所說(shuō)的那樣"授之以魚不如授之以漁".其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框,。我們不應(yīng)該帶有"什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問題"這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,，學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間,。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦,。最后,，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開闊學(xué)生的思維,，先開闊自己的視野,。以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵?如果課堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？"而如今我們應(yīng)該思考"學(xué)生提不出問題該怎么辦"了,。

誤區(qū)二：作文--套用模式,，寫非所想

高中教由于面臨著高考的壓力,所以學(xué)生的寫作也趨向模式化,都想著有好的模式能夠給自己帶來(lái)高分,老師教學(xué)過(guò)程中也潛意識(shí)的傳達(dá)這一點(diǎn).這就束縛了學(xué)生的思維,而語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)就是擴(kuò)散式思維學(xué)科,作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力.有調(diào)查表明,，某班對(duì)某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材,，格式都一樣,，都是在遇到某情況后，先作一番思想斗爭(zhēng),，最后如何如何,，然后再喊幾句口號(hào)。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中,，由于受考試指揮棒的影響,，套題，程式化,，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重,。有些學(xué)生經(jīng)常購(gòu)買高考優(yōu)秀作文高考滿分作文之類的作品,進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿,這樣的作品代替學(xué)生的真實(shí)感受，形成語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期未能逾越的一大誤區(qū),。

要走出這一誤區(qū),，尋找良好的改革途徑,，我認(rèn)為,，一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活,，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ),；二是加強(qiáng)語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時(shí)教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞,，充分發(fā)揮想象,，按自己的感悟去描述課文中的'情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí),，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后,，按照他們自己的想象，去描述或續(xù)寫,，也不失為一種有益的探索,。即使是教師分析課文,，也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動(dòng)地欣賞課文的語(yǔ)言和情景，而不是在被動(dòng)地接受你的灌輸,。

誤區(qū)三：語(yǔ)文作業(yè)--"背誦古文"

目前,，很多高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)常認(rèn)為語(yǔ)文沒什么好學(xué)的,語(yǔ)文作業(yè)就是遇到古文背一背,現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí),。這是很大的一個(gè)誤區(qū),很多時(shí)候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯(cuò)誤.

高中語(yǔ)文學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)相對(duì)于初中和小學(xué)來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直就是一個(gè)天一個(gè)地的差別.而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的情況下,往往不知所措.老師也會(huì)在學(xué)習(xí)古文后說(shuō)把課文背誦下來(lái).而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作.如果不把課文理解了背誦,那背誦起來(lái)相當(dāng)困難,同時(shí)考試的時(shí)候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù).而考試的時(shí)候還有實(shí)詞虛詞的理解,這就有賴于學(xué)生平時(shí)背誦古文一定要理解,并學(xué)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移才可以.

高中語(yǔ)文考試還有很多基礎(chǔ)知識(shí)的考察,而這些很多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的,因此對(duì)于學(xué)生而言,真正的語(yǔ)文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作.

同時(shí)考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫作的考核.學(xué)生如果不走出"現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的"這一誤區(qū),上課的時(shí)候不用心聽講,不思考老師提出的問題,那么他的理解能力,總結(jié)概括能力就不會(huì)得到鍛煉,考試的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)失分過(guò)多的情況.

寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植,其重要性可見一斑.學(xué)生課后的語(yǔ)文作業(yè),應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫作練習(xí)上.多讀書,多做讀書筆記,多背誦優(yōu)美片段.學(xué)習(xí)記錄自己的真實(shí)生活,寫下自己的真情實(shí)感等.這是長(zhǎng)期的過(guò)程,學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績(jī).

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高中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)篇十一

2個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，頗多感慨,，特就“設(shè)問析疑提高語(yǔ)文教學(xué)效率”這一角度寫一實(shí)習(xí)總結(jié),，歡迎各位踴躍發(fā)言!

設(shè)問析疑提高語(yǔ)文教學(xué)效率――教育實(shí)習(xí)總結(jié)

一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我受益匪淺,。語(yǔ)文教學(xué),、班主任工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨,。其中付出的努力,、其中的感慨、其中的得與失,，恐怕是這個(gè)鍵盤無(wú)法承載的,。這次總結(jié)，我就語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會(huì),。這些體會(huì)也許不如那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們的真知灼見,，卻也是一筆難得的財(cái)富。

我教的是高一〈1〉班,，這個(gè)班是全校的示范班,，他們的語(yǔ)文老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任，因此頗受關(guān)注,。加上高一全用新教材,，這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個(gè)班呢,，我一臉的茫然,。

見習(xí)結(jié)束，我們進(jìn)入國(guó)慶假期,。利用假期,，我翻閱了大量的資料，再結(jié)合本班實(shí)際,，完成了下一周的備課,。設(shè)計(jì)教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力,，同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作,。經(jīng)過(guò)良久的冥思苦想,，忽然頭腦開竅，一個(gè)思路出來(lái)了,，一個(gè)問題解決了,，那種成就感、興奮感是不言而喻的,。到了后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,，我才更深刻的切身的體會(huì)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的,，又是必須靈活變通的,。我的教案、我的課堂,，學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分,。下面，我具體結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式,。某種程度講,，它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果,，頗受指導(dǎo)老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受,。

問題提出來(lái)了，如何引導(dǎo)呢?首先對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該鼓勵(lì),。發(fā)完言后應(yīng)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。不要小看了那幾句鼓勵(lì)的話，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性至關(guān)重要,。有好幾位學(xué)生在給我的留言本里寫道：“謝謝老師對(duì)我的鼓勵(lì)，謝謝老師對(duì)我回答問題的贊美和肯定,。我從沒想過(guò)我還會(huì)受人關(guān)注,，我從沒料到我的發(fā)言也可以受到肯定。我們需要肯定,，需要關(guān)注,，需要鼓勵(lì)?！边@是他們心底發(fā)出的話,，因此不要忽視了給她們鼓勵(lì)。

引導(dǎo)可適當(dāng)啟發(fā),、點(diǎn)撥,。如教《華羅庚》一文時(shí)，分析課文結(jié)構(gòu),、解讀傳主思想,、分析文章寫作特色時(shí),，我都會(huì)聯(lián)系先前學(xué)過(guò)的課文《“布衣總統(tǒng)”孫中山》。學(xué)生回答不出問題時(shí),，我會(huì)啟發(fā)他們：“我們先來(lái)回憶一下《“布衣總統(tǒng)”孫中山》,，這篇文章是通過(guò)生活中的幾個(gè)方面表現(xiàn)傳主甘于淡泊的品質(zhì)。那么《華羅庚》還是不是從一個(gè)方面來(lái)寫的呢?”學(xué)生很容易得出答案――是以時(shí)間為順概括了他一生的經(jīng)歷,。我接下來(lái)便問：一個(gè)人一生的經(jīng)歷是漫長(zhǎng)的,、復(fù)雜的，作者是不是只寫了傳主某一方面的品質(zhì)?答案當(dāng)然是否定的,。由此很自然的轉(zhuǎn)為課堂的重點(diǎn)――討論文章突出了華羅庚怎樣的品質(zhì),，通過(guò)什么事怎樣來(lái)表現(xiàn)的,。在上《作文有文采》這堂作文課時(shí),，唐突的叫學(xué)生分析一個(gè)例句的好壞，他會(huì)啞口無(wú)言,，不知從何入手,。我會(huì)提醒他們例句中用了哪些修辭，哪些修飾詞,，用了哪些動(dòng)詞,，調(diào)動(dòng)了哪些感官，這樣寫的效果怎樣,，給人的感覺怎樣等等問題進(jìn)行引導(dǎo),、啟發(fā)和點(diǎn)撥。這樣不僅使他們學(xué)到了作文怎么做到有文采,，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一種分析問題的方式,、一種思維方式、一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式,。由此看出,，學(xué)生回答不出問題了，要通過(guò)知識(shí)遷移,、層層推理,、由淺入深等等方式去做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要讓他們自己去找問題的答案,，而不要自己作答,。

最后，一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)是總結(jié),?？捎衫蠋熆偨Y(jié)，也可以由學(xué)生總結(jié)。如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)容?”,、“從這節(jié)課中你們主要學(xué)到了什么?”,、“受到了什么啟示”等，使學(xué)生對(duì)整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的把握,。一節(jié)課可能會(huì)涉及到很多內(nèi)容,，總結(jié)可以讓學(xué)生“取其精華，去其糟粕”,，抓住重點(diǎn),，消化難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

總的說(shuō)來(lái),，從設(shè)問到析疑再到總結(jié)，設(shè)問析疑這一教學(xué)模式對(duì)老師的要求十分高,。教師鉆研教材的程度,、對(duì)課堂的駕御能力的高低、教學(xué)技巧的靈活處理等等都會(huì)影響整堂課的效果,。所以,，一定要深入鉆研教材，確定正確的目標(biāo),，確立好重難點(diǎn),，找好切入口,，設(shè)計(jì)好問題,，對(duì)學(xué)生也要有所了解，要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生。一個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)束了,，我深切感受到：只要你用心做了，就會(huì)有成績(jī),。設(shè)問析疑,、教師點(diǎn)撥法是我運(yùn)用得較多的教學(xué)模式，它取得了意料不到的成功,，讓我很有一種興奮感和成就感,。當(dāng)聽到指導(dǎo)老師“十分好”的評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)學(xué)生不約而同的說(shuō)“老師,，你的課讓我聽得入迷了”,，“你是個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師”時(shí)，我的心里有說(shuō)不出的感動(dòng)和欣慰,，有了這些,，再多的辛苦算什么。

這次實(shí)習(xí),，聽過(guò)十幾位老師的不同的授課方式,，吸取了許多的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都會(huì)有各自不同的教學(xué)風(fēng)格,。我才明白“教無(wú)定論”的真正含義,。應(yīng)該說(shuō)這次實(shí)習(xí)，給我感觸最深的不是設(shè)問析疑這一教學(xué)模式,，而是使我那種教師應(yīng)該塑造個(gè)性化教學(xué)的觀念越來(lái)越明顯,、清晰。語(yǔ)文是最富有人情味的學(xué)科,，是一門藝術(shù)課,。怎樣上好它，每位語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的不同,、學(xué)生的不同塑造并保持自我豐滿的教學(xué)個(gè)性,，以求得課堂教學(xué)效率的全面提高，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí),、自主的發(fā)展,。

高中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)篇十二

1.第一自然段寫了：燕子的外形。第二自然段寫了：春之美和燕子為春光增添了生機(jī),。第三自然段寫了：燕子飛行時(shí)的輕快,。第四自然段寫了：燕子休息時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

2.文中幾個(gè)用得好的字：“掠”,、“沾”體現(xiàn)了燕子飛行時(shí)的輕快,。“痕”體現(xiàn)了電線的細(xì)。

3.為什么要用“五線譜”打比方呢,？答：電線很細(xì)又并列排列,。

4.為什么說(shuō)“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”

答：因?yàn)殡娋€像五線譜，休息時(shí)的燕子像音符,。

5.課文主題：本文通過(guò)對(duì)燕子以及春天景色的描寫,，表達(dá)了作者對(duì)燕子及大自然的喜愛之情。

二,、《古詩(shī)兩首》

1.《詠柳》作者是唐代詩(shī)人賀知章,。作者通過(guò)對(duì)初春二月的柳葉和柳條的描寫，贊美了春天和大自然的勃勃生機(jī),。

2.《詠柳》翻譯：高高的柳樹上長(zhǎng)滿了碧綠的葉子,，像是用碧玉打扮過(guò)一樣。很多的柳條垂下來(lái)像是綠色的絲帶,。不知道這細(xì)細(xì)的葉子是誰(shuí)剪裁出來(lái)的,，原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀呀。

3.妝：打扮,。絳：絲帶,。

4.《春日》作者是南宋詩(shī)人朱熹?！洞喝铡穼懽髡咴诖喝绽镉瓮婵吹綗o(wú)限的春光,，贊美了春天，也指出了“東風(fēng)”是春天的源頭的這個(gè)道理,。

5.《春日》翻譯：好日子去泗水游玩,，那里的風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)間許多新奇的景色映入眼簾,。隨意都可以見到東風(fēng),，但是要真正認(rèn)識(shí)它，還要在萬(wàn)紫千紅以后,。

6.勝日：好日子,。尋芳：游玩。無(wú)邊：無(wú)限,。光景：風(fēng)光景物,。等閑：隨意。

三,、《荷花》

1.課文主題：本文描寫了作者去公園看荷花的情景,，以及與荷花融為一體、沉浸在荷花美景中的感受,。表達(dá)了作者對(duì)荷花及大自然的喜愛與贊美之情,。

2.文中用得好的字：“冒”：用了擬人的手法，形象生動(dòng)的寫出了荷花的生機(jī)勃勃和頑強(qiáng)的生命力,。

3.為什么說(shuō)“過(guò)了一會(huì)兒,，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢,?！?/p>

答：我沉浸在荷花美景中，被荷花的美陶醉了,。

四,、《珍珠泉》

1.“珍珠泉”得名的緣故：潭底冒出的水泡在陽(yáng)光下五顏六色的，像一串串彩色的珍珠,。

五,、《翠鳥》

1.第一自然段寫了：翠鳥的外形。第二,、三自然段寫了：翠鳥的叫聲及捕捉獵物時(shí)的動(dòng)作敏捷,。第四、五自然段寫了：我們很喜歡翠鳥,，但聽了老漁翁的話并沒有“捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”,。

2.從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥？答：“我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”,、“我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”。

3.文中用得好的字：第三自然段的“蹬”：用了擬人的手法,，形象生動(dòng)的寫出了翠鳥的動(dòng)作敏捷,。

4.把文中翠鳥的“鳴聲”換成“叫聲”行嗎？答：“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫,，但“鳴聲”更準(zhǔn)確,，還含有感情色彩。

5.文中第五自然段“我們的臉有些發(fā)紅,，打消了這個(gè)念頭,。”為什么“我們的臉有些發(fā)紅”

答：因?yàn)槁犃死蠞O翁的話使我們知道了,，我們雖然很喜愛翠鳥,，但不能因?yàn)樽约旱南矏鄱勾澍B失去自由。

6.課文主題：本文通過(guò)對(duì)翠鳥的描寫,，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，同時(shí)告訴我們要保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處,。

六,、《燕子專列》

1.課文主題：本文通過(guò)寫瑞士政府和當(dāng)?shù)鼐用窬仍嘧拥墓适拢憩F(xiàn)了人類對(duì)鳥兒的愛心,，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

2.為什么說(shuō)瑞士政府作了一個(gè)很了不起的決定,？答：因?yàn)檎ǔＷ龅臎Q定都是有關(guān)國(guó)家大事的,。

3.第三自然段,，堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子?！睆膭澗€的字你能體會(huì)到什么？

答：“紛紛”體現(xiàn)了救援燕子的人多,、“四處”體現(xiàn)了人們救援燕子決心和積極程度、“冒著”“頂著”“踏著”三個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了當(dāng)?shù)貧夂颦h(huán)境的惡劣和人們?yōu)榫仍嘧訜o(wú)所畏懼的品質(zhì),。

七、《一個(gè)小村莊的故事》

1.課文主題：本文通過(guò)寫小村莊的毀滅,，揭示了人們不能亂砍亂伐樹木，因?yàn)闃淠究梢宰钃鹾樗囊u擊,。進(jìn)而告訴我們要保護(hù)大自然，否則就會(huì)受到大自然的懲罰,。

2.“一年年，一代代”和“裸露的土地不斷擴(kuò)大”說(shuō)明了什么,？答：“一年年，一代代”說(shuō)明了人們砍伐樹木的時(shí)間之長(zhǎng),，“裸露的土地不斷擴(kuò)大”說(shuō)明了人們砍伐樹木的程度之嚴(yán)重。

八,、《路旁的橡樹》

1.課文主題：本文通過(guò)寫筑路工人和工程師自覺保護(hù)橡樹的故事,，贊揚(yáng)了他們對(duì)一草一木的珍惜及自覺保護(hù)環(huán)境的高尚情操,。

2.第三自然段工人們?yōu)槭裁赐Ｏ聛?lái)？答：因?yàn)橄饦鋼踝×酥饭こ?，工人們想保護(hù)橡樹但又不知道工程師的意見,。

3.工程師嘆了口氣，為什么,？答：因?yàn)橹酚?jì)劃不能輕易被改變,，但工程師也想保護(hù)橡樹。

4.工人們也嘆了口氣,，為什么,？答：因?yàn)槁牭焦こ處煹膰@氣聲，工人們?yōu)橄饦鋼?dān)心,。

5.為什么說(shuō)“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”

答：人們對(duì)工程師和工人們的行為表示認(rèn)同和贊賞,，工程師和工人們受到了人們的尊重,。

九,、《寓言兩則》

1.《亡羊補(bǔ)牢》：從前有個(gè)人,，養(yǎng)了幾只羊，羊丟了兩次以后才修補(bǔ)羊圈的故事,。寓言：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見,，認(rèn)真改正，就不算晚,。

2.《南轅北轍》：一個(gè)人本來(lái)要去南邊，卻駕車北行的故事,。寓言：有些人的行動(dòng)和目標(biāo)是相反的,，他的行動(dòng)越賣力離目標(biāo)就越遠(yuǎn),。

十,、《驚弓之鳥》

1.課文主題：本人通過(guò)寫更羸在一次打獵時(shí)，見到一只邊飛邊鳴叫的大雁,，他只拉了下弓大雁就從空中掉下來(lái)的故事?！绑@弓之鳥”告訴我們：要認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,、嚴(yán)密推理的思維方法,。

2.更羸看到大雁后作出了什么判斷,，這個(gè)判斷是怎么一步一步作出來(lái)的,？

答：作出的判斷是這只大雁受過(guò)箭傷。他觀察到“大雁飛的慢,，叫聲悲慘”,，然后分析大雁飛得慢,，叫聲悲慘的原因是它受過(guò)箭傷,，傷口沒愈合,，而且落群,。

十一,、《畫楊桃》

1.課文主題：本文寫了作者在圖畫課上遵照父親平常對(duì)他的叮囑把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑,，老師通過(guò)這件事也教育大家看到什么就畫成什么樣的故事。從而告訴我們看問題或做事情,，不能憑空想像,，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是,，不要輕易下結(jié)論。

十二,、《想別人沒想到的》

1.課文主題：本文通過(guò)講述三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上比誰(shuí)畫的駱駝多的故事，說(shuō)明了創(chuàng)新思維很重要,，只有大膽想象、獨(dú)辟蹊徑,，想別人沒想到的才能把事情做的更好。

2.為什么畫師稱贊的是小徒弟,？答：因?yàn)榇笸降堋⒍降茈m然畫得多,，但畢竟有限，而小徒弟看似只畫了兩只駱駝,，但他給人留出了豐富的想像空間。小徒弟具有創(chuàng)新思維,，想了別人沒想到的,，所以受到了稱贊,。

十三、《和時(shí)間賽跑》

1.課文主題：本文通過(guò)寫作者從外祖母去世這件事知道時(shí)間一去不返,，并和時(shí)間賽跑的故事。文章告訴我們：時(shí)間一去不返,，只有珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑才會(huì)成功,。

2.“我”明知道跑不過(guò)時(shí)間，又為什么還要和時(shí)間賽跑呢,？

答：我跑不過(guò)時(shí)間是因?yàn)闀r(shí)間流逝的太快，但只要“我”可以抓緊時(shí)間,，爭(zhēng)分奪秒地做完每件事就是和時(shí)間賽跑,。贏得時(shí)間，也就意味著成功,。

十四、《檢閱》

1.課文主題：本文通過(guò)講述兒童隊(duì)的隊(duì)員在國(guó)慶檢閱時(shí)沒有歧視拄拐少年博萊克的故事,，教育我們不能歧視殘疾人，要給予他們尊重和關(guān)愛,。

2.觀眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”

答：“這個(gè)小伙子真棒”是觀眾對(duì)博萊克的自信,、自強(qiáng)的贊揚(yáng)?！斑@些小伙子真棒”是觀眾對(duì)兒童隊(duì)隊(duì)員不歧視殘疾人，給予他們尊重和關(guān)愛的高尚心靈的贊揚(yáng)。

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高中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)篇十三

轉(zhuǎn)眼間,，我在語(yǔ)文教師的語(yǔ)文崗位上又平凡地走過(guò)了一年。追憶往昔,，展望未來(lái)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使迅速成長(zhǎng),，成為一名合格的“人民教師”,，無(wú)愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將本年度教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上,，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師,，身正為范”,，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天,，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人,。我始終堅(jiān)持給一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生,，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率,，同時(shí)也是使自己陶冶情操,，加強(qiáng)修養(yǎng),，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍,，不斷自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng),，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

本年度我的語(yǔ)文教學(xué)工作分為兩個(gè)階段：

對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō),，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的,。隨著歲月的流逝，伴著我語(yǔ)文教學(xué)天數(shù)的增加,，我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少,。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛,，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大,。為了盡快充實(shí)自己，使自己語(yǔ)文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍,，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化,。

首先是從語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)雜志進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)參考,，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種語(yǔ)文教學(xué)理論和語(yǔ)文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用,。在讓先進(jìn)的`理論指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的同時(shí),，我也在一次次的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上,。由于自己語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理,。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí),，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。

語(yǔ)文教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的“教師”,。由于學(xué)生接受新知識(shí)快,，接受信息多,，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí),。

我第一年帶高三畢業(yè)班,，我深感責(zé)任之重大,。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望,，我決心盡我最大所能去提高自身水平,，爭(zhēng)取較出色的完成高三語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué),。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),；另一方面,，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),。對(duì)待課程,，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課；仔細(xì)聽課,，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái),，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)理論,，刻苦鉆研語(yǔ)文教學(xué),，虛心向老教師學(xué)習(xí),，我自己感到我比前兩年的我在語(yǔ)文教學(xué)方面有了較大的提高,。每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒有白費(fèi),，這兩個(gè)班語(yǔ)文成績(jī)都比較優(yōu)異,。

積極參與活動(dòng),，嚴(yán)格要求自我。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。除婚假七天外從未請(qǐng)假一天，也未耽誤一節(jié)課,。上班開會(huì)不遲到不早退,，較好的遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅(jiān)持。本學(xué)年即將過(guò)去，新的學(xué)期年又要來(lái)到。我又要踏上新的征程,，道遠(yuǎn)任重,，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取做出實(shí)績(jī),。

高中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)篇十四

本學(xué)期我擔(dān)任高三年1班和2班的語(yǔ)文教學(xué)工作,，該兩班是高三理科基礎(chǔ)教學(xué)班,。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣偏低,，信心不足,。教學(xué)過(guò)程中，我本著“教有耐心，教有定法”的原則，從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興欲望著手,，堅(jiān)守傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念和方式方法,，想方設(shè)法開展各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“每課能得,、每課必得”的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生審慎、深入思考問題的本事,，授課中摒棄隨意性和遍地開花的教學(xué)局面，抓住教書育人的重點(diǎn),，推行啟發(fā)點(diǎn)撥和自覺自主式教法、學(xué)法,。

我以課本和高三復(fù)習(xí)用書為主要學(xué)習(xí)資料，進(jìn)取培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度三位一體”的本事;借助《傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)》的主要宣傳(cn)期刊《新讀寫》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取健康地閱讀,，認(rèn)真很多地寫作,，將語(yǔ)文融入廣闊博精的讀寫交流之中;堅(jiān)持每日一讀古典名著《孟子》、《莊子》或一詩(shī)一美文的課前活動(dòng),，注重挖掘、發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化里能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面,、進(jìn)取作用的精髓知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí),、思考社會(huì)、生活中的各類現(xiàn)象,，幫忙學(xué)生建立、健全以中華傳統(tǒng)美德為核心內(nèi)涵的正確有價(jià)值的人生觀價(jià)值觀,。

本學(xué)期我完成了高中第五,、六冊(cè)和第一輪總復(fù)習(xí)用書的教學(xué)工作,，還引導(dǎo)學(xué)生完成了6本《新讀寫》,、3本《中學(xué)語(yǔ)文》和部分《孟子》,、《莊子》的閱讀任務(wù),，帶領(lǐng)學(xué)生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫作課;指導(dǎo)林永昌同學(xué)撰寫了一篇《存善修身正本清源——探究中學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀《孟子》對(duì)確立正確道德價(jià)值觀的影響》綜合性學(xué)習(xí)論文。認(rèn)真落實(shí)了八篇作文全寫全批的教學(xué)任務(wù),。指導(dǎo)全體學(xué)生參加《名著之旅——校第6屆科技藝術(shù)節(jié)子活動(dòng)之一》，部分學(xué)生效果良好,。

遵循終身學(xué)習(xí)，不斷自修,，努力提升自我的思想，為了不斷的提高端正教書育人的本事和品行,，我進(jìn)取參加各級(jí)各類教育行政主管部門組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),、培訓(xùn)和交流活動(dòng),，先后到泉州五中、晉江養(yǎng)正,、季延、南僑等中學(xué)聽課,，廣泛學(xué)習(xí)更先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)方法;懷著求真若渴的愿望，我認(rèn)真研讀《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)課題培訓(xùn)教材》(1234期),，利用網(wǎng)絡(luò)和電話與同課題的同仁交流切磋，撰寫了一篇經(jīng)典文化讀本案例《論語(yǔ)導(dǎo)讀》,，一篇論文《到底該怎樣讀論語(yǔ)》及多篇教學(xué)反思、心得,。兼為組長(zhǎng),，我能深入課堂,，指導(dǎo)青年教師,，擔(dān)當(dāng)課題教研聯(lián)系工作，幫忙他們提高教育教學(xué)水平;組織帶領(lǐng)大家一齊著手編寫課題研究《校本教材》,。指導(dǎo)何旋珠、張婷婷等教師撰寫案例,、論文,。一學(xué)期來(lái),，所任教班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事和道德品行有所提高。在今后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力提高，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，扎實(shí)提高,，教學(xué)相長(zhǎng),。

高中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)篇十五

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生最重要的任務(wù)就是不斷學(xué)習(xí)和掌握課本中的知識(shí),，這樣能夠提高考試的成績(jī)，但是不能將這種教學(xué)作為滿足應(yīng)試教育為目的,，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫作、閱讀能力的培養(yǎng),。例如在講解出色文學(xué)作品過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面的熟悉,，了解清楚文章的主旨大意,，然后再探索作者從文章中所要表現(xiàn)出來(lái)的特定心理情感,，最后再講解文章的寫作藝術(shù)特色以及主要的寫作手法,，通過(guò)在無(wú)形中的滲透給學(xué)生足夠綜合的教學(xué)任務(wù)。

2.尊重學(xué)生個(gè)體差異,，注重全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間都存在顯著的差異性,。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境中都會(huì)或多或少因?yàn)橹R(shí)背景,、認(rèn)知能力和理解能力的不同而表現(xiàn)出一定的差異性,，面對(duì)這些差異性教師在教學(xué)過(guò)程中,，切不可采用一刀切的教學(xué)模式,。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生的課堂地位為主體，在教學(xué)過(guò)程中全面尊重學(xué)生個(gè)體差異性,，真正做到教學(xué)要有針對(duì)性,，因材施教。

3.實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，一定要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí),，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力,。高中語(yǔ)文作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中更需要教學(xué)方法的針對(duì)性和目的性,。例如在講解《赤壁賦》這類文章過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生清楚的了解古文中的難以理解的字詞,，還要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)新課程改革的大綱需求積極的指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的古文文學(xué)常識(shí),。

高中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)篇十六

教師的教學(xué)教育工作在學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中起著不可或缺的重要地位,。下面是小編為大家整理的高中語(yǔ)文教育案例分析，一起來(lái)看看吧!

批評(píng)也是一門藝術(shù)

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中,，我曾經(jīng)碰到了我班上三個(gè)學(xué)生這樣的情況。

某天我班班長(zhǎng)向我匯報(bào),說(shuō)最近有幾個(gè)同學(xué)中午時(shí)間在班級(jí)吵鬧.希望我能利用午休時(shí)間去班級(jí)看看,。無(wú)奈，我只好利用午休時(shí)間到學(xué)校,。一路上，我想著要怎么批評(píng)這幾個(gè)學(xué)生的任性,，怎么把害我在午休時(shí)間去學(xué)校的怨氣發(fā)泄一通。到了教室，果然,，這幾個(gè)學(xué)生在班級(jí)，圍成一團(tuán),亂轟轟的.我想批評(píng)要掌握事實(shí),，才能有的放矢,。于是,，我就站在教室外觀察.結(jié)果他們是在討論一道數(shù)學(xué)問題.只是聲音過(guò)與大聲,影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)了.我就把他們叫到辦公室,告訴他們課外時(shí)間在教室大聲討論問題會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和休息.又告訴他們?cè)撊绾卫谜n外時(shí)間學(xué)習(xí),討論問題.他們聽了都說(shuō)自己的行為影響大家學(xué)習(xí)和休息,今后一定會(huì)注意學(xué)習(xí)的方法.

還有一件是一個(gè)女生不愛上自習(xí)而躲在宿舍里.我知道后,只好奔到宿舍,，此時(shí)的我,，也是很氣憤,想你一個(gè)女生也這么刁蠻.但在路上,細(xì)想一下,這個(gè)女生平日乖巧懂事提醒了我。她確實(shí)不是個(gè)要操心的女生,，也很少說(shuō)話。一般來(lái)說(shuō),，批評(píng)女生我總會(huì)盡可能顧及到她們的面子，女生臉皮薄,，萬(wàn)一弄得不好，就更能讓她們“記恨”你,，那么以后不僅是對(duì)她自身的發(fā)展，還是對(duì)我的工作都是不利的,。

來(lái)到宿舍，她還在抽泣,，非常傷心難過(guò)的樣子。我沒有再就不請(qǐng)假擅自不去上晚自習(xí)而批評(píng)她,，而是抓住了問題的關(guān)鍵——為什么不想讀書?在我再三追問下,，她終于告訴我“成績(jī)總是考不好，學(xué)費(fèi)又很貴,再念下去有什么用?還不如到職中去念一門什么專業(yè),，學(xué)一門什么技術(shù)特長(zhǎng),?！甭犃怂脑挘彝蝗幌氲?，再過(guò)幾天，就要期末考試了,，可能她是有點(diǎn)考前焦慮所引起的厭學(xué)癥。意識(shí)到這一點(diǎn),，我就打算來(lái)個(gè)“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”的迂回批評(píng)輸導(dǎo)法,。

我用我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，告訴她,，學(xué)習(xí)確實(shí)是個(gè)苦差事，曾經(jīng)我因?yàn)閿?shù)學(xué)不好,，也一度想放棄，但最終我挺了下來(lái),，誰(shuí)能堅(jiān)持到最后，誰(shuí)才可能是贏家,。所以，我勝利了,。如愿考上大學(xué)。我又講了很多名人成功的例子,，如愛迪生發(fā)明電燈，失敗了多少次,，但從沒氣餒。引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)到“回頭”的可行性，從而堅(jiān)定她改變錯(cuò)誤思想的意志,。同時(shí)，我又幫她分析了她目前的學(xué)習(xí)狀況和總體形勢(shì)：“沒有嘗試,，你怎么知道這次你又會(huì)考不好呢?其實(shí)上次月考只是你沒發(fā)揮好,在半期考你也考的很好啊.只要你能認(rèn)真學(xué),就會(huì)有好成績(jī)的.講到這里，她已經(jīng)停止了哭泣,，好像在重新思考這件事了。

這時(shí),，我就沒有再圍繞這件事講下去了，只是對(duì)她說(shuō)：“老師今天幫你去向值班老師請(qǐng)假,，允許你在宿舍，不去上晚自習(xí),。但你要答應(yīng)老師一定要好好考慮退學(xué)與否的事，這也可以說(shuō)是你的人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，不能馬虎，一定要對(duì)你自己負(fù)責(zé),。如果你現(xiàn)在不能答應(yīng)我，那老師本著對(duì)自己學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,，只能餓著肚子在宿舍里陪你,，你看怎么樣?”她鄭重答應(yīng)我她會(huì)好好考慮的,。此時(shí)，我看她的情緒穩(wěn)定了,，于是就事論事批評(píng)她擅自不上晚自習(xí)，讓老師擔(dān)心,，讓她以后要注意，不能什么事都隨心所欲,，做事前一定要考慮是否利人利己,，或是損人也不利己,。

就這樣,，我走出了宿舍門，而走進(jìn)了學(xué)生的心里,。第二天，這位女生情緒明顯好多了,，之后，我時(shí)刻關(guān)注她,，并和家長(zhǎng)配合，一起給她幫助和鼓勵(lì),，終于讓她走出了低谷。現(xiàn)在她學(xué)習(xí)非?？炭啵煽?jī)?cè)诓粩嗟奶嵘?/p>

批評(píng),，是教育者對(duì)被教育者進(jìn)行教育的一種方式,，是通過(guò)言語(yǔ),，曉之以理，動(dòng)之以情的教育方法,，也是教育者必不可少的教育手段。而“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”,，古人把“忠言”與“苦藥”等同，足見批評(píng)的話確實(shí)不中聽,。批評(píng)得當(dāng)，一生受用;批評(píng)不當(dāng),，則毀其一生,。所以,，我認(rèn)為了解學(xué)生的個(gè)性差異是正確使用批評(píng)方式的前提。學(xué)生的性格五光十色,、千差萬(wàn)別，為了提高教育效果,，教師必須善于觀察和分析，針對(duì)學(xué)生的性格差異,，采取靈活多樣的批評(píng)教育形式。其實(shí),，批評(píng)的藝術(shù),，就在每個(gè)教育者善于捕捉的慧眼中,，善于熱愛學(xué)生的胸懷中,。

靜待花開

當(dāng)我落筆寫出這篇文章的題目，我就想起了這段話：“每個(gè)孩子都是一粒種子,，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同,，有的花,，一開始就燦爛綻放，有的花,，需要漫長(zhǎng)的等待，不要看著別人怒放了,，自己的那棵還沒動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期,， 細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看著長(zhǎng)大,。陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨,，這何嘗不是一種幸福,，相信孩子，靜待花開,，也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽洹?,。

讀完這段話,，我腦海里立馬浮現(xiàn)出那個(gè)熟悉的面孔：白白凈凈的臉蛋，溫柔乖巧的樣子,膽怯內(nèi)向的性格,。不錯(cuò),，她就是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)六一班的新生---xx同學(xué),。開學(xué)初剛接觸到該生，我覺得她很乖巧,，上課也很認(rèn)真聽課,，所以我感覺她的英語(yǔ)成績(jī)應(yīng)該很不錯(cuò),。孰知上了幾節(jié)課之后,，我發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如自己想的那樣。課堂上對(duì)我的提問,，真的是一問三不知呀，偶爾做練習(xí),，幾乎是全軍覆沒?？吹酱饲榇司埃揖驼宜斦?，了解情況,。從而也就知道她是剛從內(nèi)地轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的，雖然在老家也學(xué)了英語(yǔ),，但教材和我們的完全不一樣，這就相當(dāng)于她前面五年的英語(yǔ)教材都沒接觸過(guò),，突然讓她學(xué)習(xí)六年級(jí)的教材，實(shí)在是太為難這個(gè)孩子,。了解情況之后，我在課堂中更加關(guān)注她,，提問她的次數(shù)也明顯多了很多。

可事實(shí)上并不是老師的期望有多高,，提問的次數(shù)有多少，孩子的成績(jī)就能夠馬上能遂我愿的,。期中考試前，雖然她上課很認(rèn)真聽課,，雖然她非常勤快，可是每次做金椰風(fēng)的題,，她的成績(jī)都是五十多到六十分。每每看著那赫然的大紅分?jǐn)?shù),，我的心簡(jiǎn)直是在滴血。

身為畢業(yè)班的老師,，我深知，無(wú)論是好的學(xué)生或是差的學(xué)生,，在我這都絕對(duì)不能讓任何一個(gè)掉隊(duì)，我必須對(duì)她付出更多,，更要關(guān)愛這樣的孩子。于是在我擔(dān)憂之時(shí),，心里也有了對(duì)她這樣的孩子的一些針對(duì)性措施,。

一,、以vip的待遇對(duì)待她

為何如此說(shuō)呢?因?yàn)樵诎嗉?jí)中，我將全班分成了若干小組,，每個(gè)小組長(zhǎng)都管幾個(gè)孩子，比如背單詞,，背句子，簡(jiǎn)單的作業(yè)輔導(dǎo)等,，都由我的小助手來(lái)完成。如果以這樣的成績(jī),，我還是放心的交給小組長(zhǎng)的話,，想讓她的成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)快速提高是不太可能的事。于是我便告知她,，凡是任何背書的任務(wù)，她只能在我跟前背,。通過(guò)親自抓她的背誦和習(xí)題講解，我發(fā)現(xiàn)該生其實(shí)并不是很差,，背書也背的很快，雖然練習(xí)中很多還是不會(huì),，但她的態(tài)度卻是難能可貴的。每次安排的任務(wù),，她都勤勤懇懇,，認(rèn)認(rèn)真真的去完成,。在我的嚴(yán)抓之下，她的單詞和課本里的每日一句基本上都能過(guò)關(guān)了,。記好單詞,，就相當(dāng)于建一幢大樓,，把根基打好了，后面的事就好辦多了,。

二、以表?yè)P(yáng)為輔

每個(gè)階段,，我都會(huì)給她制定一個(gè)小目標(biāo)。每次我都會(huì)關(guān)注她是否能達(dá)到目標(biāo),。根據(jù)她的成績(jī)，我會(huì)給予她表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),。比如第一次月考，她的成績(jī)只是在七十分邊緣,?？墒窍啾劝嗌系钠渌膸讉€(gè)成績(jī)差的學(xué)生,，她還是有了很大的進(jìn)步,。于是抓住這樣的機(jī)會(huì)，我也狠狠的表?yè)P(yáng)了她,，表?yè)P(yáng)她的刻苦，表?yè)P(yáng)她的態(tài)度,，以及她的點(diǎn)滴的進(jìn)步。平時(shí)我也抓住任何一個(gè)教育時(shí)機(jī),，將其優(yōu)點(diǎn)放大了公開表?yè)P(yáng)。我知道,，對(duì)于一個(gè)剛轉(zhuǎn)來(lái)的孩子,，成績(jī)跟不上,，心里的那份恐懼感和自卑感將會(huì)伴隨他們走很久。所以我必須要幫助她找到學(xué)習(xí)的樂趣,，找到自信心。在我的一次次表?yè)P(yáng)和肯定之下,，我發(fā)現(xiàn)她的性格也發(fā)生了很大的變化。比如以前課堂上從不舉手的她,，漸漸變的愛舉手了;以前見到老師不敢打招呼的她，現(xiàn)在見到我都非常主動(dòng)的與我打招呼,，并會(huì)拉住我的手,，與我親密交談;以前不太愛學(xué)英語(yǔ)的她,，現(xiàn)在無(wú)論是在背書還是在其他方面都比別人更加積極主動(dòng)了。當(dāng)我看到她的臉上逐漸的掛上了自信的笑容,，我知道我精心培育的這朵花馬上要開了,。

三,、靜待鮮花開

一個(gè)學(xué)期看起來(lái)是漫長(zhǎng)的，可是卻又是短暫的,。在忙忙碌碌中，在自己的一心埋頭去轉(zhuǎn)化一個(gè)個(gè)學(xué)困生中,，時(shí)間就不知不覺中從我們的指尖悄然流逝了。很慶幸,，也很開心的看到，臨近期末,，自己一心幫助的孩子在不知不覺中有如此大的進(jìn)步,。五十分—六十分—七十分—八十分—九十分，看著分?jǐn)?shù)在自己的筆尖中不斷的變化,，我很欣慰,，也很為孩子的進(jìn)步而感到高興,。我記得我曾在班上信誓旦旦的對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我相信,，下個(gè)學(xué)期,，xx同學(xué)絕對(duì)會(huì)考到九十分”?？墒菑淖罱某煽?jī)來(lái)看，根本無(wú)需等到下個(gè)學(xué)期,，xx同學(xué)的成績(jī)已經(jīng)有了飛躍的進(jìn)步。都說(shuō)態(tài)度是決定事情成敗的關(guān)鍵,，是的,，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，xx同學(xué)全身心的投入到學(xué)習(xí)中,，在老師和同學(xué)們的幫助之下，在她自己的勤奮刻苦之下,，成績(jī)是在飛躍的進(jìn)步。每當(dāng)我在班級(jí)中宣讀她的考試成績(jī)時(shí),，都會(huì)引來(lái)同學(xué)們“哇哇”的驚嘆聲。是的，她由差生華麗轉(zhuǎn)身為一個(gè)優(yōu)生,，在六年一班創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡不僅讓她自己找到了自信,，也大大地鼓舞了其他的學(xué)困生。

耐心指導(dǎo),，給學(xué)生搭梯建橋。耐心發(fā)現(xiàn),，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。耐心教育,，找到開啟孩子心門的鑰匙,。教育需要耐心就讓我們耐心等待,，給學(xué)生足夠成長(zhǎng)的時(shí)間,。老師只需播種，施肥,，灑水，然后靜待鮮花盛開,。

知道父母生日的,，請(qǐng)舉手

高二,，新學(xué)期伊始，我接掌高二(10)班，信心十足,。班風(fēng)建設(shè)，感恩教育,，重中之重，但從何入手?翻開學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡，了解學(xué)生過(guò)去的表現(xiàn),，當(dāng)看到楊為袖同學(xué)因?yàn)樵谛＿^(guò)生日喝酒被處分時(shí)，心中便有一計(jì)……,。

周一下午第三節(jié)班會(huì)課,，一進(jìn)教室，我便問：“你們的父母為你慶祝過(guò)生日嗎?如果答案是肯定的,，請(qǐng)舉手”,。

全班五十三位同學(xué)，五十三只手高高舉起手,。

“我前天小生日,，媽媽還特地?zé)趿艘恢浑u送到學(xué)校來(lái)呢!”,。有一位同學(xué)說(shuō)道，全班嘩然,。

“那么，有為父母慶祝過(guò)生日的,，請(qǐng)舉手,，哪怕是一個(gè)祝福電話”，我問道,，全班頓時(shí)安靜了許多。

有三位同學(xué)舉起了手,，還有幾位同學(xué)左右環(huán)顧。

“那么,，知道父母生日的，請(qǐng)舉手”,。我又問道，這時(shí)全班又像炸開了鍋似的,，議論不休,。部分同學(xué)舉起了手，有幾位同學(xué)舉起的手又猶豫的放下了,。

“不必顧慮,，只是調(diào)查而已,，請(qǐng)如實(shí)回答”,，我做了補(bǔ)充。

“一,、二、三,、四……”，我有意提高聲音：“共有十三人”,。

“感謝大家真誠(chéng)的回答，剛才的調(diào)查只是了解而已,，其實(shí)，與大家一樣,，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我曾忘了父母的生日,，但每年父母都會(huì)記的我的生日，我十歲生日時(shí),，媽媽煮了兩個(gè)雞蛋,、一碗長(zhǎng)壽面,、一把雞腿，我的生日在暑期,，因此每到這一天，總能吃到熱乎乎的兩個(gè)雞蛋和一碗長(zhǎng)壽面,，”

“雖然只是兩個(gè)雞蛋和一碗面”，我停了一下,，“但寄托著父母無(wú)限的關(guān)愛和期望，父母給了我們生命,，養(yǎng)育我們健康成長(zhǎng)，又供我們上學(xué)念書,，容易嗎?”我反問道?！翱晌覀儏s忽視了他們，哪怕是收到生日時(shí)一句祝福的話”,，全班鴉雀無(wú)聲。

“父母是偉大的,，古人把父母比天地,，天地之大,，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒?”我加重了語(yǔ)氣,。

“人常言：成才必先成人，如果一個(gè)人連自己的父母都不懂的尊重,，學(xué)習(xí)從何談起?成人從何談起?更不用說(shuō)成才了，只有懂得尊重自己的父母,，才會(huì)懂得尊重他人，尊重自己,，才會(huì)尊重學(xué)習(xí)……,，我又開始了演講,，“那么，我們班風(fēng)的建設(shè),，就從感謝,、尊重父母開始”

于是,，大家開始行動(dòng)起來(lái)

一個(gè)月后,，在肖輝玲語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下，每人完成了題為《我的父母》的寫作,，共五十三篇，我認(rèn)真閱讀了每一篇文章,，從中了解到許多發(fā)生在同學(xué)們與家長(zhǎng)之間鮮為人知的事和發(fā)自內(nèi)心對(duì)父母的感激之情，以及今后如何發(fā)奮努力感恩父母,。我將他們的作品打印、編號(hào)并分期(每月兩期,，每期八篇)發(fā)表在學(xué)習(xí)園地(作者略去)，還將部分優(yōu)秀文章在班上宣讀,。這樣持續(xù)了整整一個(gè)學(xué)期，后來(lái)我將這些文章打印匯編成冊(cè),，取名為《感恩父母》,。

楊為袖!我竊竊的笑了,。

母親節(jié)的第二天晨會(huì)課,，我突然問道：“昨天有給媽媽打電話，祝母親節(jié)快樂的請(qǐng)舉手”,，三十幾位同學(xué)舉起了手。

父親節(jié)的第二天晨會(huì)課,，我又突然問道：“昨天有給爸爸打電話,，祝父親節(jié)快樂的請(qǐng)舉手”,，五十三只手高高舉起,。

高中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)篇十七

有人把教師比喻成蠟燭,燃燒了自己,照亮了學(xué)生,家長(zhǎng),乃至整個(gè)社會(huì).而我把教師比喻成陽(yáng)光,照亮了別人,溫馨了自己,收獲了成功.我懷著這樣一份美麗,幸福和憧憬的心情,走上了我一直期待,一直向往,承載我一生的理想,收獲我美麗人生的教師崗位.我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則,備第一節(jié)課;我懷著對(duì)執(zhí)教的渴望,書寫第一份教案;我?guī)е艿玫綄W(xué)生滿意的笑容,上第一節(jié)課;我懷揣激動(dòng)與幸福的心情,走下講臺(tái),書寫第一篇教學(xué)反思.我人生中的第一節(jié)課,收獲了成功,獲得了幸福.從此,我就發(fā)誓:我要為我熱愛的教育事業(yè)奮斗終生.我也始終信奉"我做我快樂",學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)是我最大的快樂.

雖然在過(guò)去的十一年里,為教學(xué),我曾苦惱煩悶過(guò);為教學(xué),我曾迷茫困惑過(guò);為教學(xué),我曾傷心勞神過(guò);為教學(xué),我不斷苦心探索,但我覺得讓我快速成長(zhǎng)起來(lái)的是在日常工作中的聽課.

一,聽課是提高教師素質(zhì),提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式

學(xué)校組織教師結(jié)對(duì)子拜師活動(dòng),我拜梁老師為師.在聽了師傅的幾節(jié)課后,我很慚愧,一時(shí)間我的情緒滑落到了谷底,我不斷地問自己,我所積累的理論知識(shí)真的沒有用處嗎 新的教學(xué)理念對(duì)于我的實(shí)際教學(xué)不可行嗎 正在我疑慮,彷徨的時(shí)候,我參加了一次我校的青年教師展示課活動(dòng),公開課結(jié)束后,師傅和我進(jìn)行了一次長(zhǎng)談,把我的缺點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析,這時(shí)我才真正地意識(shí)到自己的知識(shí)與方法根本不是很成熟,師傅說(shuō)必須得多聽課,不僅要聽本組教師的課,其他組老師的課也要聽,因?yàn)槿巳硕加凶约旱慕虒W(xué)風(fēng)格,教學(xué)特點(diǎn),聽得多了,見識(shí)就廣,知識(shí)和方法才更加靈活,才能更好地駕馭課堂.為此,我每天都聽不同教研組老師的3,4節(jié)課,課后不斷反思,將學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,運(yùn)用這些"雜家"的方法,收到了很好的教學(xué)效果,班級(jí)成績(jī)不僅在學(xué)年名列前茅,而且在市重點(diǎn)中學(xué)也是遙遙領(lǐng)先.我的《伶官傳序》一課在哈爾濱市道外區(qū)高中青年教師說(shuō)課比獎(jiǎng)賽活動(dòng)中,獲得了說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng),《蘭亭集序》一課,在校青年教師展示課活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng).做的《伶官傳序》獲得省課一等獎(jiǎng),我終于確信了聽課在提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量方面的重要作用.

聽課是初為人師的起點(diǎn),教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問題,卻不知如何向?qū)W生講解傳授,如何使學(xué)生學(xué)會(huì)貫通,如何使學(xué)生扎實(shí)的掌握.多聽課,虛心接受老教師的諄諄教誨,做到備好每一節(jié)課,講好每一節(jié)課,努力完善,充實(shí)自己.

聽課是教師進(jìn)步的基石,對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),如果對(duì)教材的理解不是很深,教法也就不一定適合學(xué)生,所以講完后再聽課,也是一種進(jìn)步的途徑.講前聽和講后聽都非常重要,每個(gè)人有每個(gè)人的教學(xué)思路與方法,每個(gè)人有每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn),如果我們將他們的經(jīng)驗(yàn)盡量都能掌握,那豈不是我們給教育事業(yè)的最好匯報(bào) 句 聽課是教師成長(zhǎng)的階梯,總?cè)ヂ犝n是不可能的,時(shí)間也不允許,只有提高自己的聽課水平,扎扎實(shí)實(shí)的聽好每一節(jié)課,聽一節(jié)課有一節(jié)課的收獲,聽一節(jié)課有一節(jié)課的體會(huì),才能達(dá)到進(jìn)步的目的.只聽不想,不總結(jié),那是浪費(fèi)了40分鐘的價(jià)值.如果又聽,又想,又總結(jié),那會(huì)使自己的教學(xué)更豐富,更具有特色.時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)從量變到質(zhì)變,成為一個(gè)合格的老師.

聽課還是教師自我檢驗(yàn)的法寶,聽課中,聯(lián)系自己的教學(xué),看看自己的教學(xué)有沒有需要補(bǔ)充的地方,并及時(shí)地寫在教案中,正是這一次次的修正與補(bǔ)充,使我們的教學(xué)越來(lái)越好.

二,經(jīng)驗(yàn)積累,教后反思是成長(zhǎng)的關(guān)鍵

參加工作之后,我很清楚現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的繁重和應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力.所以在教學(xué)過(guò)程中,我運(yùn)用所掌握的語(yǔ)文教學(xué)大綱,很注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使其能觸類旁通,舉一反三.我所教授班級(jí)的成績(jī)始終名列前茅,我認(rèn)為我在教學(xué)上最成功的兩點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練和課堂提問.朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),所以在平常教學(xué)中我十分強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練,每節(jié)課課前利用2,3分鐘朗讀,把自己喜歡的文章推薦給同學(xué),并大聲朗讀同學(xué)推薦的文章,再用一話談?wù)勛约旱母邢?在朗讀過(guò)程中我教給學(xué)生朗讀的技巧,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,使學(xué)生在朗讀中受到感染和啟迪,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,同時(shí)養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣.課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中很主要的一個(gè)教學(xué)手段,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,提出一些能激發(fā)他們積極思考,努力鉆研的問題,我在提問時(shí)做到了量化和細(xì)化,而且是階梯性的,一環(huán)扣一環(huán),同時(shí)還用一些疑問句,給同學(xué)們留下懸念,吸引學(xué)生深入文本,研究文本.不但活躍了課堂氣氛,而且通過(guò)提問引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)出題者在編排每一道題的時(shí)候的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),為考試回答問題打下了良好的基礎(chǔ),并積累了語(yǔ)文閱讀的答題技巧.

我覺得我的班級(jí)成績(jī)突飛猛進(jìn)地提高的另一個(gè)不可缺少的部分就是研究教學(xué)方法,刻苦鉆研教學(xué)內(nèi)容,每節(jié)課我在寫教案之前都把課文反復(fù)讀幾遍,同時(shí)分段落,抓中心,抓教學(xué)要點(diǎn),做到備課本,備作者,備學(xué)生.然后查找大量有關(guān)本文及作者的資料.每節(jié)課都做到有備而上,胸有成竹.同時(shí)我在不斷積累的基礎(chǔ)之上,還把自己的心得體會(huì)進(jìn)行整理總結(jié).寫了一些備課日記和課后反思.其中我撰寫的論文分別獲省,市的獎(jiǎng)勵(lì).我認(rèn)為學(xué)無(wú)止境,社會(huì)不斷進(jìn)步,知識(shí)不斷更新,教師所掌握的知識(shí)技能也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),不斷更新,不斷創(chuàng)新.為此,我參加了"#競(jìng)賽"并獲得了#等獎(jiǎng).我的努力,認(rèn)真,刻苦,奮進(jìn)和敬業(yè)精神,得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),老師及學(xué)生的一致好評(píng),我也得到了兩次記功獎(jiǎng)勵(lì).

程骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)研修,在教學(xué)方法和思想觀念上有了新的認(rèn)識(shí)和提高.在新課程改革的形勢(shì)下,我不斷把新的教學(xué)理念運(yùn)用到我的每一節(jié)課中,落實(shí)以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式.我所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)一路領(lǐng)先,再攀高峰,取得驕人的好成績(jī).

回顧幾年來(lái)的教育教學(xué)工作,我無(wú)怨無(wú)悔,因?yàn)槲覑圻@項(xiàng)工作,我把它當(dāng)做我一生的事業(yè)來(lái)做,而且我為這項(xiàng)工作全身心地,認(rèn)真地,努力地付出過(guò),雖然這其中也伴隨著失敗與無(wú)奈,但更有滿足,幸福的微笑,更有許多無(wú)法言說(shuō)的感激----家人的支持,同事的幫助,領(lǐng)導(dǎo)的肯定.我只愿做步行街中的一塊方磚,與我的同事們肩并肩,手挽手組成一幅幅完美的圖畫來(lái)指引著我的學(xué)生正確,快速地奔向?qū)崿F(xiàn)自己理想的遠(yuǎn)方,即使不幸磨舊了,打碎了,那片片散落的,也都鐫刻著會(huì)成為我一生真實(shí)寫照的兩個(gè)字----忠誠(chéng).忠于黨的教育事業(yè),誠(chéng)信于愛戴我,尊敬我的學(xué)生們.為我熱愛的教育事業(yè)添磚加瓦,再添一抹光輝.

過(guò)去的六年,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心幫助下,在自己勤奮,刻苦的努力下,取得了一點(diǎn)成績(jī),業(yè)務(wù)水平也有了較大的提高,我也在不斷地成熟.但是我的追求是無(wú)止境的,今后,在教學(xué)和班任工作方面,我會(huì)不斷聽課,不僅參加本校的聽課,還要到其他兄弟學(xué)校去學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身素養(yǎng),努力掌握教育教學(xué)的新方法,不斷豐富知識(shí),用科學(xué)的理論和思想武裝自己的頭腦.同時(shí),我深深地知道作為一名新課程改革形勢(shì)下的人民教師,肩上承擔(dān)著重大的歷史使命和責(zé)任.我還得繼續(xù)努力,繼續(xù)堅(jiān)定自己的理想和信念,把全部的精力和熱情投入到我熱愛的工作中去,把全部的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生們,在奮斗,奉獻(xiàn)中充實(shí)完善我的人生.

高中語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)篇十八

2個(gè)月的教育實(shí)習(xí),，頗多感慨，特就“設(shè)問析疑提高語(yǔ)文教學(xué)效率”這一角度寫一實(shí)習(xí)總結(jié),，歡迎各位踴躍發(fā)言！

一個(gè)月的實(shí)習(xí),，讓我受益匪淺。語(yǔ)文教學(xué),、班主任工作,、第二課堂頗有成就也頗多感慨,。其中付出的努力,、其中的感慨、其中的得與失,，恐怕是這個(gè)鍵盤無(wú)法承載的。這次總結(jié),，我就語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會(huì),。這些體會(huì)也許不如那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們的真知灼見,，卻也是一筆難得的財(cái)富。

我教的是高一〈1〉班,，這個(gè)班是全校的示范班,，他們的語(yǔ)文老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任,，因此頗受關(guān)注。加上高一全用新教材,，這些都使得我頗感壓力,。到底該如何教好這個(gè)班呢,，我一臉的茫然。

思考之后,，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格、學(xué)生的語(yǔ)文水平,、新教材的改革這些基本情況入手。我總共聽了指導(dǎo)老師三堂課,，其中兩堂利用多媒體技術(shù)在電教室上的。他的課堂大半交給學(xué)生,，課堂氣氛活躍。因?yàn)楣ぷ鞣泵?，他很少教我具體該怎么分析課文、怎么調(diào)節(jié)氣氛,、怎么設(shè)計(jì)教案,。他只給我一個(gè)總的教學(xué)思路：把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,。用他的話說(shuō)，一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西,，這堂課就算成功了。這句話可以說(shuō)是他對(duì)我指導(dǎo)的全部,，但在后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這句話也是使我受益最多的。雖是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),。其次是對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文水平的調(diào)查。在見習(xí)的三,、四天時(shí)間里，作文的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的了解,，我對(duì)班上的語(yǔ)文水平和每個(gè)學(xué)生的水平有了基本了解。得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還可以,，且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好,，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺,，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，他們不喜歡老師壟斷課堂,。了解了這些情況，我再仔細(xì)的研究了一下新教材,。新教材分必修1,、必修2兩本書,，總體上要求教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,，它從先前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平和文化修養(yǎng)的提高上。所有的這些給我的只有一個(gè)訊息——我不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué),。

見習(xí)結(jié)束，我們進(jìn)入國(guó)慶假期,。利用假期，我翻閱了大量的資料,，再結(jié)合本班實(shí)際,，完成了下一周的備課,。設(shè)計(jì)教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力,，同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過(guò)良久的冥思苦想,，忽然頭腦開竅，一個(gè)思路出來(lái)了,，一個(gè)問題解決了，那種成就感,、興奮感是不言而喻的。到了后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,，我才更深刻的切身的體會(huì)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)上好一堂課的重要性,。教案和講課是相輔相成的,，又是必須靈活變通的。我的教案,、我的課堂，學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分,。下面，我具體結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式,。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格,。它取得了良好的效果,，頗受指導(dǎo)老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受,。 我的課堂大都采用一種教師點(diǎn)撥法即設(shè)問析疑,。所謂設(shè)問析疑,，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題,，然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題,，最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過(guò)這種設(shè)問析疑,，在加上適當(dāng)?shù)挠懻摚承┱n文再結(jié)合文體特點(diǎn),，采用品味法,、朗讀法進(jìn)行教學(xué),。這里，我只抓住設(shè)問析疑這個(gè)點(diǎn)談?wù)勎业囊娊夂透惺堋?/p>

法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒,、鼓舞,。那么，怎么去激勵(lì),、喚醒、鼓舞聽課者呢,？讓他們參與課堂，給予他們更多的機(jī)會(huì),，惟有這樣，學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂,，惟有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高,。設(shè)問析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式,。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有頗多好處,，具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性,，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾聽,，使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重,，使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者?？偟恼f(shuō)來(lái)設(shè)問析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力,、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。

可以說(shuō),，具體如何設(shè)問、如何析疑是設(shè)問析疑的關(guān)鍵,。我經(jīng)常把一堂精彩的語(yǔ)文課看作是一曲動(dòng)人的交響曲，提問則是這樂曲中的旋律,。如何提問,，首先需要教師吃透教材,、明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),，準(zhǔn)確落實(shí)設(shè)問點(diǎn)。如教《項(xiàng)脊軒志》一文,，我抓住文章最富有特色的特征即文章善于選取生活細(xì)節(jié)。