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高考生物備考策略研究篇一

2017年高考政治試題體現(xiàn)高考內(nèi)容改革精神,，通過適當(dāng)?shù)脑囶}立意,、素材選擇、情景建構(gòu)和問題設(shè)置,，突出學(xué)科基礎(chǔ)知識,、關(guān)鍵能力的考查，充分發(fā)揮了引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的積極作用,。認真分析高考試題變化和呈現(xiàn)出來的新特點,，明確對中學(xué)政治課教學(xué)特別是課堂教學(xué)的影響及對策，是我們必須面對的新課題,。

一,、試卷形式的變化

1.選擇題方面基本穩(wěn)定。全國卷1-3的選擇題的數(shù)量設(shè)置都沒有變化,，仍然都是12題,，但全國卷3涉及到《文化生活》模塊的試題由1題增至2題，相應(yīng)的《生活與哲學(xué)》模塊的選擇題由4題減至3題,。三套全國卷的《經(jīng)濟生活》和《政治生活》都沒有變,，仍然保持4+3的數(shù)量。

2.非選擇題變化較大,。全國1-2卷設(shè)計《經(jīng)濟生活》和《政治生活》部分的試題數(shù)量由1題增至2題,。具體表現(xiàn)為38題《經(jīng)濟生活》的情景+兩層設(shè)問，39題《政治生活》的情景+兩層設(shè)問,，比較明顯地增加了情景的數(shù)量和設(shè)問的數(shù)量,。全國卷3雖然還是兩題,，但是模塊設(shè)問的組合發(fā)生了變化：38題是《經(jīng)濟生活》和《文化生活》的組合，39題是《政治生活》與《生活與哲學(xué)》的組合,。3.綜上,，從試卷形式上看，非選擇的材料分析題部分變化比較大,，強化了對情景材料的閱讀要求,，細化了問題的設(shè)置，也增強了對問題內(nèi)在邏輯性的考查,。所以,，從備考的角度，一方面要求我們的課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的情景,，并且采取手段訓(xùn)練學(xué)生對情景材料的解讀能力,，使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確,、全面地把握情景材料,。另一方面，針對相應(yīng)的課程內(nèi)容,，我們要精心設(shè)計具有思維深度和廣度而且?guī)в幸欢ㄟ壿嬎急婧团袛唷⑼评砟芰Φ膯栴}（不能是簡單的用知識來泛泛回答）,，通過這樣的能讓不同學(xué)生積極參與思考,，有意識地運用所學(xué)知識解決情境中（虛擬情景和現(xiàn)實情景）的問題。

二,、試題內(nèi)容方面的變化

1.基礎(chǔ)知識仍然是試題命制的重要載體,，但更強調(diào)知識的綜合性和應(yīng)用性?；A(chǔ)知識的考查仍然是命題的重要功能之一,。《經(jīng)濟生活》部分的“價格與供求”,、“財政”,、“勞動生產(chǎn)率與價值量”、“匯率變動的影響”,、“我國的基本經(jīng)濟制度”,、“對外開放與走出去”，《政治生活》部分的“公民的基本權(quán)利”,、“基層群眾自治”“我國的外交成果”,、“政府職能轉(zhuǎn)變”等一直都是近幾年試題命制的主干知識點。

但是,，在進行主干知識考查的同時強化了知識的綜合性（特別是知識的橫向聯(lián)系）和應(yīng)用性（在新情景中的演繹化表述）,。

例如：全國卷1選擇14題,，就強調(diào)了對“gdp”這個概念的應(yīng)用性考查。全國卷2選擇第14題就是要求運用進出口相關(guān)知識分析兩個圖形所展示的信息全國卷2選擇地12題,，就是綜合了“商品的使用價值和價值,、勞動生產(chǎn)率與價值量”等知識。全國卷2選擇第16題,，就是要求綜合運用“政府和基層群眾自治”的知識進行邏輯判斷和推理,。全國卷2選擇地17考查使用原有知識對“雄安新區(qū)”進行判 斷分析，全國卷3選擇第18題考查使用原有知識對“國家監(jiān)察委”這個新的情景進行判斷分析,。

2.以問題為導(dǎo)向設(shè)計試題,，強化發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題能力考查，而且突出這個過程中的邏輯思辨和邏輯判斷推理能力的考查,。

面對社會生活紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實問題,，調(diào)動和選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科知識和既能，提出,、分析,、解決問題是考生應(yīng)該具備的基本能力。全國卷1第38題,，就要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國消費品供給中存在的突出問題,，并思考我國的生產(chǎn)企業(yè)如何應(yīng)對。全國卷2地38題,，要求學(xué)生分析玉米價格下降后對市場（各類市場主體,、供給與需求、國內(nèi)市場與國外市場）的影響,，并分別從政府和種植戶的角度思考如何應(yīng)對,。經(jīng)濟、政治部分的對問題考查,，也更加突出了歸納型的問題邏輯,、事實邏輯和材料邏輯而不是理論邏輯。

全國卷1第38題中,，學(xué)生對消費品供給中存在問題的分析,，就要結(jié)合材料歸納出供給方的問題及其邏輯，需求方的以及雙方之間相互影響和作用的邏輯關(guān)系,。學(xué)生只有先把這個問題邏輯搞清楚了,，解決問題的邏輯路徑規(guī)劃了，才能調(diào)用相關(guān)的知識說明好,、解決好,。全國卷2的低38題，也是要求考生先弄清玉米價格下降后和供求各方、國內(nèi)國際的邏輯關(guān)系,。

同樣全國卷2的低9題,，要求分析當(dāng)前政府履行公共文化服務(wù)職能的特點，考生必須梳理概括情景材料,，明確材料呈現(xiàn)的政府履行職能的不同方面及其邏輯關(guān)系,，抽象概括后才能正確作答。

3.加大了對情景的閱讀能力的要求,，獲取和解讀信息能力的基礎(chǔ)性作用更加強化,。

問題的提出和解決，離不開作為載體的情景材料,。對情景材料把握的快速性,、全面性和準(zhǔn)確性直接影響著問題的發(fā)現(xiàn)和解決。

全國卷1和2的原38題考經(jīng)濟和政治的一部分情景變成了經(jīng)濟和政治分開考的兩部分情景材料,，以及對原來學(xué)科知識依賴的情景素材的調(diào)整,，都在強化著對情景材料的閱讀和把握能力。

選擇題部分對情景的考查堅持把文字情景作為基本呈現(xiàn)方式之外,，也在嘗試新的情景呈現(xiàn)方式,。全國卷1選擇第12題和全國卷3選擇題第13題的坐標(biāo)曲線圖之外，全國卷2選擇第14題還出現(xiàn)了一個“網(wǎng)絡(luò)圖”,。這對學(xué)生應(yīng)對各種情景呈現(xiàn)方式提出了更高的要求,。

4.以設(shè)問的多角度和開放性，加強對思維過程和探究能力的考查,。

2017年高考試題,，通過多角度和開放性的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生多維度思考問題,，運用學(xué)科方法深入探究問題，從而為其展現(xiàn)解決問題的思維過程,、思維品質(zhì)和思維成果提供必要空間,。

全國卷1、2,、3的經(jīng)濟和政治部分,，每道題的設(shè)問都是兩個層次，分別從“描述與分類（是什么）”,、“解釋與論證（為什么）”,、“預(yù)測與選擇（怎么辦）”、“辨析與評價（怎么樣）”等方面做出回答,。特別是全國卷2地38題,，以我國玉米收儲制度改革委背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米價格下降對玉米市場可能產(chǎn)生的影響,，進而提出應(yīng)對玉米種植戶收入下降的具體措施,。沒有主動思考和探究問題的意識、習(xí)慣和相應(yīng)能力的考生是回答不好這樣的問題的,。

三,、試題的變化和特點對課堂教學(xué)的啟示

今年的高考試題遵循的新高考的要求和變化導(dǎo)向，貫徹了“一點四面”（一點：立德樹人,；四面：社會主義核心價值觀,、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、創(chuàng)新能力）和“一體四層四翼”（一體：高考評價體系,，高考核心立場--立德樹人、服務(wù)選拔,、導(dǎo)向教學(xué),。為什么考；四層：必備知識,、關(guān)鍵能力,、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值,；四翼：基礎(chǔ)性,、綜合性、應(yīng)用性,、創(chuàng)新性）的國家意志,，體現(xiàn)了以學(xué)科素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的基礎(chǔ)教育課程改革的新要求。所以,，認真分析試題的變化和特點,，認真領(lǐng)會對課堂改革的新要求，是我們必須面對和解決的課題,。個人認為，課堂教學(xué)需要遵循以下一些原則,。

1.更加注重主干知識的綜合與延伸,。

再核心的素養(yǎng)也離不開知識為基礎(chǔ)。反過來,，核心素養(yǎng)的真諦是對學(xué)科主干知識整體理解的基礎(chǔ)上,，在不同真實情景的運用。所以,，新的情境下,，不是不再進行知識教學(xué)，而是側(cè)重點要有所改變。

首先,，要強化知識的綜合性聯(lián)系特別是橫向整合,。這包括：①同一知識的內(nèi)部整合②同一學(xué)科不同知識之間的整合③不同學(xué)科知識間的整合。尤其是同一知識內(nèi)部的整合,，要在課堂教學(xué)中強化,。要克服過多地縱向延伸，不能過深,、過細,、過難地的講授知識。老師要進行相應(yīng)的整合,，也要設(shè)置一些工具,，指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的整合。

其次,，要強化要識在不同情境中的運用,。特別是在和學(xué)生聯(lián)系緊密的日常生活情境中的活學(xué)活用。

2.更加注重情景的設(shè)置和使用,。

核心素養(yǎng)的考查要借助一定的情景才實現(xiàn),，這樣就使得對情景的把握變得更加重要。對情景材料的把握和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的練習(xí),，但閱讀過程中怎么樣和學(xué)科特點有機的結(jié)合,，確實各需要研究的問題。同樣,，在教學(xué)中教師一方面要提高自己的情景設(shè)計和結(jié)構(gòu)化能力,，另一方面又要指導(dǎo)學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確,、全面的把握情景,，能有效、準(zhǔn)確地分析問題和解決問題,。3.更加注重問題的層次和邏輯,。

面對新的情景材料，需要借助問題驅(qū)動和任務(wù)完成來實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的考查,，因此，把握問題的層次性和邏輯性就顯得更加重要,。

核心素養(yǎng)背景下,，思想政治學(xué)科的四大任務(wù)：“描述與分類”、“解釋與論證”,、“預(yù)測與選擇”,、“辨析與評價”，可以看做是“是什么”、“為什么”,、“怎么做”“應(yīng)該怎么看”的具體而明確的要求,。這就要求課堂教學(xué)要精心設(shè)置這樣的具有層次性和邏輯性的問題，引導(dǎo),、激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,，促使學(xué)生去分析和解決問題。4.更加注重教學(xué)活動的設(shè)計與優(yōu)化,。

所有的情景和問題設(shè)計,，不僅僅指向老師，對老師提出了更高的要求,，更主要的是指向?qū)W生,，能否真的把學(xué)生的主體作用給發(fā)揮出來。情景能否激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力,，問題設(shè)計能否激發(fā)學(xué)生思考的深度和廣度,，這都需要學(xué)生的深度地和真實地參與?；诖?，活動設(shè)計意識和能力就顯得尤為重要。這種活動應(yīng)該是互動的,、雙向的,，不能再是一言堂式的、單向的,。

總之,，核心素養(yǎng)背景的高考呈現(xiàn)出了新的特點和要求，我們的課堂也應(yīng)該隨之進行優(yōu)化和調(diào)整,。理念和思路要轉(zhuǎn)變,，措施和工具也要跟得上。

高考生物備考策略研究篇二

2013年高考生物質(zhì)量分析2014年高考生物備考策略

一,、2013年高考理綜（生物）命題情況分析

2013年高考理綜生物試題緊扣教材,，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，大部分試題的情景來自教材或教材的拓展,，充分體現(xiàn)了回歸教材的命題趨勢,。總體來看,，試題難度適中,、注重主干、突出能力,、貼近生活,。

2013年生物試題是由6個選擇題,、四個必修大題、一個選修大題構(gòu)成,。與2012年相比試題做了很大調(diào)整,，分值也增為90分。

選擇題命題以考查生物學(xué)基本概念,、基本原理為主,。非選擇題注重綜合能力的考查，在難度梯度設(shè)置上,，起點較低,，層層設(shè)問，步步深入,。使得不同程度的學(xué)生解答此題都能得到一定的分值,，有效控制了試題的區(qū)分度。試題雖然以教材知識為出發(fā)點進行考查,，但試題背景知識新穎,，既未超越教材，又有所創(chuàng)新,，實現(xiàn)了教材與高考的平穩(wěn)過渡,。具體分析如下：

1.總體上看，難度適中,，區(qū)分度適中,。例如第30題，對果蠅翅型,、眼色的性狀遺傳分別進行了考查,，只有5個空；選修3的第40題15分,，只有9個空,。這些題往年都是有難度的，但是本次高考難度適中,，區(qū)分度適中,。

2.注重主干知識、基礎(chǔ)知識的考查,。今年高考無偏題,、難題、怪題和超綱題,，與我們考前重點復(fù)習(xí)的內(nèi)容基本一致,。比如選擇題考查了dna和rna的比較、酶,、葉綠素,、免疫等基礎(chǔ)知識，這些都是高中生物的主干知識,、基礎(chǔ)知識,。

3.堅持能力立意，注重能力考查,。本次高考試題注重全面考查學(xué)生的 1

理解能力,、獲取信息能力、運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力以及實驗探究能力,。試題以主干知識為載體,，堅持能力立意，突出能力考查,。比如第29題,，學(xué)生需要讀懂題干中的已知信息，然后進行分析作答,，這樣既考查了相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識,，又考查了學(xué)生根據(jù)新情境進行知識遷移的能力。

4.穩(wěn)中出新,，貼近生活,。比如，選擇題設(shè)問“dna中有氫鍵,，rna中沒有”“葉綠素為什么呈現(xiàn)綠色”,，第30題考查血糖調(diào)節(jié)等等，這些問法比較新穎獨特,，同時還貼近生活,，這充分體現(xiàn)了新課程“以人為本”、“學(xué)以致用”,、“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念和要求,。

二、2013年高考理綜（生物）成績分析和學(xué)情分析：

2013年我校的理綜成績是139.88分,，考區(qū)的平均成績是142.44分,。比考區(qū)成績低2.56分，但與往年相比,，我校理綜成績有較大突破,。我校學(xué)生由于生源等實際情況，總體表現(xiàn)為底子薄弱,，弱勢學(xué)科較多,，學(xué)生不均衡。但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，我們上下一心,，團結(jié)協(xié)作,，致力于課堂改革，形成了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為抓手的教學(xué)工作,，在2013年高考中初見成效,。

1.在2013年的生物備考復(fù)習(xí)中，我們做的成功之處主要為：

（1）高考方向把握準(zhǔn)確,，平時訓(xùn)練到位,。

（2）復(fù)習(xí)中注重了“雙基”的訓(xùn)練，使學(xué)生在高考中遇題不慌,，效果較好,。

（3）平時的限時訓(xùn)練為高考的選擇題做答提供了有力的保障。

（4）試題做答的規(guī)范性訓(xùn)練,，有效的保證了非選擇題的得分,。

（5）考試技巧和心理指導(dǎo)，為學(xué)生高考提供了支持,。

2.在2013年高考中也反映出了不少問題,，為我們以后的高考教學(xué)工作指明了方向。主表現(xiàn)在：

（1）基礎(chǔ)知識不扎實,，高中生物學(xué)的基本結(jié)論理解不到位,，記憶不準(zhǔn)確，對基本概念,、事實的掌握不牢靠,，導(dǎo)致基礎(chǔ)題也丟分。

（2）學(xué)生審題大意,。

（3）學(xué)生對教材的重視程度和復(fù)習(xí)利用度不夠,，表現(xiàn)在對教材知識點不夠熟悉，對教材知識點的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性把握不到位,。

（4）對遺傳學(xué)的基本規(guī)律的理解和掌握較弱,，對基因分離和自由組合中的基本結(jié)論,，基本方法不熟練,，基本的能力要求不到位，應(yīng)用相關(guān)知識分析問題,、解決問題的能力還有待提高,。

（5）對教材實驗不夠重視，實驗分析能力和語言表達能力尚待提高,。

（6）部分學(xué)生書寫能力較差,，非選擇題錯別字較多，專業(yè)術(shù)語,、書面表達能力欠缺,，解題時不能把握其中的關(guān)鍵詞,，不能正確把握題目中心含義。

（7）圖文轉(zhuǎn)化能力,、數(shù)據(jù)分析能力還很薄弱，缺乏知識遷移能力和解決問題的能力,。

（8）時間把握不合理,，選擇題用時太長,，不能合理分配時間。

三,、2014年高考目標(biāo)：

面對2014年高考,，我們充滿期待，又感覺到責(zé)任重大,。2014年高考，我們的理綜高考目標(biāo)是成績達到考區(qū)平均成績,。

四,、2014年高考生物備考策略

1.抓綱扣本，夯實基礎(chǔ)

加強對生物學(xué)核心知識和基本原理的教學(xué),，回歸教材,，回歸課本，注重基礎(chǔ),。高三復(fù)習(xí)中,，首先要仔細研讀《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確復(fù)習(xí)方向,，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)中高中生物的課程性質(zhì),、基本理念、設(shè)計思路,、課程目標(biāo),、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議,。其次留心最新 《考試大綱》,，潛心探究它的突出變化和新異的有價值的信息，明確要求,，完善內(nèi)容,。最后用足用好教材,，教師的視線要掃描到教材的每一角落，不留任何知識死角,。

2.掌握必要的復(fù)習(xí)方法

在復(fù)習(xí)過程中要注意掌握必要的且行之有效的復(fù)習(xí)方法,，如①概念圖的構(gòu)建和運用；②知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和運用,；③進行圖文(或文圖)轉(zhuǎn)換,，加強理解；④加強知識歸類和規(guī)律的總結(jié),。

3.精選試題資料,，做好單元檢測

選擇源于教材，高于教材的經(jīng)典試題,，并根據(jù)所教學(xué)生特點進行改編,，使知識前后聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)科知識體系。

4.加強針對性訓(xùn)練,，講解與訓(xùn)練相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力,。

（1）解題能力訓(xùn)練----精選練習(xí)題，對學(xué)生的指導(dǎo)更有針對性,。

（2）思維能力訓(xùn)練----變式題的訓(xùn)練,。

（3）應(yīng)試能力訓(xùn)練----應(yīng)試技巧和應(yīng)試心理。

5.重視以提高實驗探究能力為主的能力培養(yǎng)

課本實驗是生物科學(xué)的基礎(chǔ),，教學(xué)中應(yīng)該理解所學(xué)實驗,、實習(xí)的內(nèi)容，包括實驗?zāi)康?、原理,、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能,，還

要注重挖掘教材潛在的實驗與探究因素,。力求使學(xué)生逐漸達到能用恰當(dāng)?shù)膶嶒灧椒炞C簡單的生物學(xué)事實，并能對實驗結(jié)果進行分析和解釋等多方面的能力要求,。

6.重視圖表類試題的解題

縱觀近幾年高考試題,，利用圖表作為背景材料出題，占分比例較大,。在復(fù)習(xí)教學(xué)中,，凡是中學(xué)生物學(xué)教材中涉及的圖表都要與教材文字對照，使其具體化、條理化,，平時在練習(xí)及考試中加大對圖表題的訓(xùn)練,，一般從兩方面入手：一是引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖、理解圖,，找出圖中的隱含條件,，明確圖像和問題之間的聯(lián)系及獲取回答問題所需的知識；二是充分利用圖表所給的條件,，結(jié)合所學(xué)知識,，總結(jié)出規(guī)律，通過知識遷移,，對圖所涉及的問題進行綜合分析,，最后實現(xiàn)圖像和問題的轉(zhuǎn)換。

7.在平時的教學(xué)中還應(yīng)注意規(guī)范化,、標(biāo)準(zhǔn)化

生物科學(xué)有一整套規(guī)范的習(xí)慣用語和符號，在教學(xué)中我們老師首先以身作則,，規(guī)范使用生物學(xué)語言,，以此來對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，減少學(xué)生由于表達不規(guī)范造成的不必要的丟分,。

高考生物備考策略研究篇三

高考生物復(fù)習(xí)備考四大策略

復(fù)習(xí)不僅是一個回憶和熟練的過程,，更重要的是一個再認識、再提高的過程,。在高考備考復(fù)習(xí)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種方法進行復(fù)習(xí)將直接關(guān)系到學(xué)生能力的提升。

結(jié)合近年來的高考,，從高考理科綜合卷分析報告看,，考生普遍存在的問題主要是:(1)基本概念不清；(2)設(shè)計實驗?zāi)芰Σ粡姡?3)試題閱讀理解能力弱,；(4)文字表達能力差,，或稱為六個“不夠”:審題不夠仔細，書寫不夠規(guī)范,，基礎(chǔ)不夠扎實,，思維不夠靈活，表達不夠清楚,，實驗不夠重視,。事實上這幾個方面通過復(fù)習(xí)策略的調(diào)整，是會得到很大程度改進的,。下文結(jié)合考綱,，淺談高三生物科的復(fù)習(xí)備考應(yīng)對策略。

一、未雨綢繆,，合理有序

一進入高三階段,，老師應(yīng)首先認真研讀當(dāng)年考試說明，明確考試范圍,、能力要求,，同時把當(dāng)年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點、能力要求及問題情景,、命題形式等,；并與往年試卷作對比，弄清高考?？嫉闹鞲芍R點,、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。

在充分研討的基礎(chǔ)上,，制定復(fù)習(xí)計劃,。主要分為三個階段：選修新課學(xué)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí),。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識的全面鞏固,，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，重點梳理單元內(nèi)知識脈絡(luò),。二輪復(fù)習(xí)根據(jù)本學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系,，把必修選修三冊教材共十四個單元分七個專題，側(cè)重跨章節(jié)知識聯(lián)系的構(gòu)建,，強調(diào)綜合分析,、知識遷移能力的形成。三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于課堂限時訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練,。讓師生做到心中有數(shù),，有章可循。

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材,，查漏補缺,，夯實基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中,，應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍,，加強和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點,。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識網(wǎng)絡(luò),，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識為自己的學(xué)問,，這樣才能以不變應(yīng)萬變,。另外,，對基本的實驗原理、實驗操作,、實驗設(shè)計應(yīng)有一個比較清楚的思路,，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。

第二輪復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”,，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行總結(jié),、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點,、難點,。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點中的重點，突破難點,，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點進行整理,，以體現(xiàn)知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進行專題復(fù)習(xí),。

第三輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本,，梳理基礎(chǔ)知識?？醇m錯本,，加強記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤,，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差,，解題規(guī)范的疏漏,，錯誤集中的點作為訓(xùn)練重點，有目的地精選一些材料進行訓(xùn)練,，不讓同樣的錯誤在高考中重現(xiàn),。

二、夯實基礎(chǔ),，強化能力

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ),，對生物學(xué)基本概念、基本定律,、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清,，達到融會貫通、熟能生巧的地步,，從而應(yīng)加強對“雙基”的強化訓(xùn)練,。

在復(fù)習(xí)中，要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系,，將所學(xué)知識先串成鏈,，再織成網(wǎng),，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,，將所學(xué)知識濃縮其中,，了解各知識點在知識體系中的具體位置，清楚各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,。講究知識的梳理,，注重掃描，加大知識的外延,。

如復(fù)習(xí)到細胞分裂,，可結(jié)合高中階段所學(xué)過的分裂方式(二分裂、無絲分裂,、有絲分裂,、減數(shù)分裂)比較復(fù)習(xí)。

又如,，關(guān)于dna的結(jié)構(gòu)與復(fù)制,，如果只有dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)的印象，堿基互補配對等零散的知識,，就證明沒有形成知識結(jié)構(gòu),。而能夠知道dna的結(jié)構(gòu)包括dna的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu),、結(jié)構(gòu)特點及具體內(nèi)容,；dna的復(fù)制包括概念、復(fù)制時期,、條件,、過程、特點,、意義和差錯結(jié)果,，并將這些知識羅列起來，就形成了知識結(jié)構(gòu),。

知識網(wǎng)絡(luò)是在知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣,。例如,，上述關(guān)于dna的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識結(jié)構(gòu)，再把它和基因突變,、染色體變異,、有絲分裂、減數(shù)分裂,、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來,，就形成了一個知識網(wǎng)絡(luò),。

三、講究方法,，聯(lián)系實際

復(fù)習(xí)方法要得當(dāng),。生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用三種常見的復(fù)習(xí)方法：

（1）比較復(fù)習(xí)法：

在復(fù)習(xí)中,，使學(xué)生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較,。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細胞和真核細胞的比較,，高等植物細胞和動物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較,；三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)均可來自食物,，除蛋白質(zhì)外,，均可貯存，均可由其它物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化,；碳循環(huán),、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較,，比較它們進入生態(tài)系統(tǒng)的途徑,、形式及回到無機自然界的途徑、形式,；還有光合作用和呼吸作用的比較,，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較,，等等,。

（2）串連復(fù)習(xí)法：

復(fù)習(xí)時可把分散在各個章節(jié)中的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生對知識有全面的理解,。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一,、第二,、第五章中,，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位,、合成場所,、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化,、吸收和代謝等,。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生理過程,。復(fù)習(xí)時,，可以把這些知識串起來復(fù)習(xí),，使知識更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力,。

（3）聯(lián)想遷移法：

如線粒體,，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器,、細胞質(zhì)遺傳,、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能,、各種基質(zhì),、線粒體數(shù)量多的細胞、細胞的衰老等等,。又如復(fù)習(xí)膜的流動性,，可聯(lián)系到主動運輸、內(nèi)吞,、外排,、受精作用、細胞融合,、卵裂,、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維,、求異思維,、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng),，往往就會事半功倍,。

近幾年理綜高考的重要特點之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點會繼續(xù)體現(xiàn),。多關(guān)注生活,、關(guān)注社會，利用所學(xué)知識去解決遇到的,、了解到的各類問題,。高考生物試題是以現(xiàn)實生活中的有關(guān)理論和實際問題進行立意命題的，力求比較真實和全面地模擬現(xiàn)實,。

復(fù)習(xí)時,，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題，（1）生態(tài)和環(huán)境熱點（生態(tài)農(nóng)業(yè),、環(huán)境污染,、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護）,。（2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c（基因工程,、克隆、干細胞技術(shù)、人類基因組計劃）,。（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、人類健康熱點（轉(zhuǎn)基因食品,、酶工程,、癌癥,、艾滋病）,。（4）國內(nèi)大事,、世界風(fēng)云（神舟七號飛船的發(fā)射,、綠色奧運、奶粉事件等）。培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息,、遷移信息的能力。

四、加強實驗,，拓展遷移

高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實驗?zāi)芰?，同時力圖通過一些簡單的實驗設(shè)計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力,。高考要求中,，生物學(xué)實驗有15個，實習(xí)有5個,，研究性課題有7個,。任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中,，能否將學(xué)到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關(guān)的生物探究實驗中,，是高考對考生實驗?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn),。因此在實驗復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生要認真領(lǐng)會每個實驗的設(shè)計意圖和總結(jié)實驗方法,。

生物高考中要求考生能夠設(shè)計簡單的生物學(xué)實驗,，掌握基本的實驗操作,；能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行解釋和分析,，也包括判斷實驗結(jié)果和推導(dǎo)實驗結(jié)論等內(nèi)容,；能夠設(shè)計實驗方案。因此,，在總復(fù)習(xí)備考階段的實驗復(fù)習(xí)中,，對學(xué)生的解題能力和答題能力要進行一定的訓(xùn)練和指導(dǎo)，如：實驗步驟如何書寫,，實驗材料和用具如何選擇,，實驗結(jié)論、結(jié)果如何區(qū)分等,，以幫助學(xué)生提高實驗設(shè)計能力,、分析能力、解題能力,。

對于教材中的經(jīng)典實驗如酶的發(fā)現(xiàn),、生長素的發(fā)現(xiàn)系列實驗等,，要對其材料選取、條件控制,、對照設(shè)置,、結(jié)果分析等方面作深入剖析。同時對教材實驗進行適當(dāng)拓展與延伸,，運用于社會,、生產(chǎn)、生活實踐中,，如細胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗的應(yīng)用：測定細胞液的濃度,；判斷細胞的生活情況(只有生活的植物細胞才能發(fā)生質(zhì)壁分離),；防腐殺菌(在高濃度的溶液中,，細菌等微生物將失水死亡，從而有效地防止食品腐爛變質(zhì)),；判斷細胞的年齡(成熟植物細胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯),，若進行組合改編如材料換一換、步驟改一改,、情景變一變,、多個實驗拼一拼等，就能拓展出許許多多個新實驗,。因而在解答拓展實驗題時應(yīng)“以不變應(yīng)萬變”,，實驗的主要思路是不變的，再回憶遷移教材的實驗原理和技能,，就能輕松突破,。

綜上所述，在學(xué)習(xí)生物高考大綱的基礎(chǔ)上,，突出能力的培養(yǎng),，在選擇題目時，立意于能力,，注重學(xué)生對知識分析和運用,，但又不忽略基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點,，改變教法,，消除以滿堂灌、簡單地重復(fù)知識來扼殺學(xué)生的思維能力和以題海戰(zhàn)術(shù)來泯滅學(xué)生的思維分析能力的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法,，重視學(xué)生能力的培養(yǎng),，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

高考生物備考策略研究篇四

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? 掌握ne5000e/80e/40e產(chǎn)品的體系結(jié)構(gòu) 掌握ne5000e/80e/40e的單板構(gòu)成 掌握ne5000e/80e/40e換板操作 了解ne5000e/80e/40e升級操作

2008年生物高考備考策略

深圳市高級中學(xué)金春鴻

2007年選考生物學(xué)生情況：

2007年我校年級有128名選考生物的學(xué)生,，這128名學(xué)生在全年級661名學(xué)生中,，從高二期中期末兩次形成性測試中,，始終位于300名后的有102人（前100名有6人，100名—200名的有8人,，200名—300名的有12人,，300名—400名的有20人，400名—500名有33人,，500名—600名的有30人,，600名以后有19人。）,，而進入前100名僅有6人,。

我們高三備課組的目標(biāo)是：大面積提高選考生物學(xué)科學(xué)生的普通本科率，再力爭突破重點本科率,。雖胡曉燁,、陳旖旎位于第10至30名之間，我們也一直希望能為學(xué)校奪得榮譽,。

? 2007年選考生物學(xué)生成績概況

? 2007年我校有128名選考生物的學(xué)生中

? 胡曉燁獲得全省生物單科狀元,，140分

? 有２名同學(xué) 在130分~139分

? 有26名同學(xué)在120分~129分

? 年級平均分107分

那么，如何實現(xiàn)這一目標(biāo)呢,？我們采取如下措施：

一,、制訂計劃, 統(tǒng)籌安排：

凡事有科學(xué)的計劃才能高效地實現(xiàn)目標(biāo)。

第一階段：高三第一輪復(fù)習(xí),。模塊二《遺傳與進化》8月1日——9月30日

第一次測試：9月5日,。本校命題，學(xué)校組織考試,、講評和評價

高三第一輪復(fù)習(xí),，模塊三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》。10月1日——11月30日

第二次測試： 10月底,，外校命題,，學(xué)校組織考試、講評和評價,。

高三第一輪復(fù)習(xí),，選修三《現(xiàn)代生物科技技術(shù)專題》。12月1日——12月15日第三次測試：12月中旬,，本校命題,，學(xué)校組織考試、講評和評價

高三第一輪復(fù)習(xí),，模塊一《分子與細胞》,。12月16日——1月27日

四校聯(lián)考：次年2月上旬，命題范圍：高考范圍,。五校組織考試,。學(xué)校組織講評和評價 目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò),。夯實基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng),。即對各單元有聯(lián)系的知識加以 1

綜合,，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展,，形成系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的知識體系, 有利于學(xué)生對知識的理解,、記憶和應(yīng)用時迅速提取。同時,，進行解題方法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)能力。課時與課后訓(xùn)練的時間比為1：1,；參考資料是《生物高考完全解讀》,、《第二教材》、《世紀(jì)金榜》,、復(fù)旦大學(xué)《南通考案》,、自編生物專題訓(xùn)練等,。

第二階段： 2月—5月上旬第二輪復(fù)習(xí),，專題復(fù)習(xí)。

第一專題生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

第二專題生命活動

第三專題生物的遺傳,、變異與進化

第四專題生命活動的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

第五專題生態(tài)專題

第六專題實驗專題復(fù)習(xí)

第七專題基因工程

第八專題細胞工程

第九專題胚胎工程

第十專題生物技術(shù)的安全性和倫理問題

1． 按體系分專題———體系專題,，包括：

第一專題生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

第二專題生命活動

第三專題生物的遺傳、變異與進化

第四專題生命活動的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

第五專題生態(tài)專題

2．按實驗分專題———實驗專題,，包括：

（1）驗證性實驗和探索性實驗的辨別

（2）對實驗設(shè)備,、材料的選擇和實驗操作

（3）對實驗原理、程序,、現(xiàn)象的分析,、歸納。

（4）對實驗結(jié)果的預(yù)測,、提煉,，獲得結(jié)論及提出質(zhì)疑。

（5）對實驗,、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋,、改錯或補充不完整的實驗。

（6）運用生物學(xué)原理,，設(shè)計簡單生物學(xué)實驗,。

3．按題型分專題———題型專題，包括：

(1)選擇題解題能力的培養(yǎng),。

(2)圖形圖表題解題能力的培養(yǎng),。

(3)遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng),。

(4)數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。

(5)曲線坐標(biāo)題解析能力的培養(yǎng)

4． 按熱點分專題———熱點專題,，包括：

（1）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(細胞工程,、基因工程、克隆,、干細胞技術(shù),、人類基因組計劃等)。

（2）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，人類健康熱點(轉(zhuǎn)基因食品,、酶工程、癌癥,、減肥,、吸煙、艾滋病等),。

（3）生態(tài)和環(huán)境熱點(人口資源,、環(huán)境污染、生態(tài)平衡,、生態(tài)農(nóng)業(yè),、環(huán)境保護、生物的多樣性問題等),。

（4）國內(nèi)大事,、世界風(fēng)云(西部大開發(fā)、綠色奧運,、瘋牛病,、口蹄疫、反恐斗爭—生物武器等),。

以上專題復(fù)習(xí)應(yīng)有主次,、輕重之分，當(dāng)然各專題之間是有聯(lián)系的,。按各專題復(fù)習(xí)時要遵循以下原則：應(yīng)以知識體系專題復(fù)習(xí)為主,，帶動其他專題復(fù)習(xí)，重視實驗專題復(fù)習(xí),。在最后沖刺階段應(yīng)留有一些時間進行熱點問題和題型分類復(fù)習(xí),，以提高這方面的考試能力。

教學(xué)處組織學(xué)校第一次模擬考試和“深圳市一模二模和廣州一?！?，共四次考試。其中： 學(xué)校一模：2月25—27日,，學(xué)科組組織命題,。學(xué)校組織考試和講評,，不評價。

深圳一模：3月7—9日,，學(xué)校組織考試,、講評和評價。

廣州一模：3月20—22日,，學(xué)校組織考試,、講評，不評價,。

深圳二模：5月7—9日, 學(xué)校組織考試,、講評，不評價,。

（廣州二模（4月24—26日）用于隨堂練習(xí)和講評）,。

第三階段：第三輪復(fù)習(xí)，綜合訓(xùn)練,，心理調(diào)整,。5月1日——6月6日

實戰(zhàn)演練、應(yīng)試指導(dǎo),，調(diào)整狀態(tài),。5月中下旬

學(xué)校二模：5月29——31日，學(xué)科組組織命題,。學(xué)校組織考試和講評（6月2——5日）高考：6月7——10日,，學(xué)校組織考試和評價

綜合訓(xùn)練,，時間4周,。

目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在考試各個環(huán)節(jié)的考試能力、技巧和心理素質(zhì),。通過模擬考和評講,，進一步螺旋式提升學(xué)生對知識理解、分析,、推導(dǎo)及應(yīng)用能力,，增強學(xué)生必勝信心。模擬考和評析時間比為1：2,；資料是各地高考模擬題,、歷屆上海高考試題和精編高考模擬題等。

調(diào)整狀態(tài),，時間2周,。

在前兩周停止任何測試，目標(biāo)是給予學(xué)生足夠的時間,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)分析教材和經(jīng)典試題,，進行系統(tǒng)整理,，查漏補闕。并通過調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的節(jié)奏,，調(diào)整心理狀態(tài),，力求使學(xué)生的應(yīng)試狀態(tài)在6月上旬達到巔峰水平。最后一周再進行一次高考前的熱身考試,。

二,、認真研究分析學(xué)情，不斷調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)

每個學(xué)生都有各自的特點,，他們的心態(tài),、知識水平、能力水平,、興趣愛好,、意志品質(zhì)、學(xué)科發(fā)展等均有差異,。因此,，不僅在教學(xué)過程的設(shè)計或者課堂教學(xué)實施中應(yīng)該充分注意學(xué)生的知識和能力水平上的差異，而且更要注意與學(xué)生的溝通,，做學(xué)生的良師益友,，調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒，使學(xué)生時常處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài),，達到學(xué)習(xí)的最佳效果,。

在生物學(xué)科內(nèi)，更要注重不同學(xué)生對不同知識點的掌握情況及能力強弱的現(xiàn)狀分析,，實施因材施教和疏導(dǎo)教育,，盡量做到有的放矢。通過對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)：即包括學(xué)生信念,、信心,、意志、毅力,、心理調(diào)節(jié)能力和自我激勵能力的培養(yǎng),，捕獲教育契機，充分挖掘每一個學(xué)生的閃光點,，樹立起學(xué)生必勝的信心,。不斷提高學(xué)生eq來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。使學(xué)生始終保持一個積極,、樂觀和平穩(wěn)的心態(tài),，較長時間地保持旺盛的斗志和激情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生水平,。

三,、確定教學(xué)策略，教會學(xué)生學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效率,。

1．認真研究考綱，分析高考趨勢,，把握高考動態(tài)變化

通過對歷年生物高考試題的分析,，生物高考命題經(jīng)歷了“經(jīng)驗型命題→標(biāo)準(zhǔn)化命題→素質(zhì)化命題”三個階段。從近幾年教育教學(xué)改革的變化中,、從考綱中,，可以了解到高考改革的趨勢：思維的開放性、答題的個性化,、知識和能力的綜合化,，是素質(zhì)化命題的核心。在平時教學(xué)中就應(yīng)緊扣這個核心內(nèi)容來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生,。

2．落實課堂教學(xué),，切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

課堂教學(xué)的好壞是高考成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中,，要貫穿“以學(xué)生為主體,，充分發(fā)展學(xué)生能力”的思路，著力發(fā)展學(xué)生的思維能力和從事實驗的獨立工作能力,。針對學(xué)生特點,，采用“問題——討論——總結(jié)提高——應(yīng)用反思”的教學(xué)模式，設(shè)計出開放性的教學(xué)情景,，擴大學(xué)生的知識面,，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，與學(xué)生進行充分的交流,。

（1）在對教材的處理上,，著重以思路為主線，挖掘知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,，使學(xué)生形成自身的知識體系；

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合,、歸納問題的能力以及科學(xué)的思維方式和審慎的科學(xué)態(tài)度；

（3）掌握研究生物學(xué)的科學(xué)方法和一定的實驗操作技能,。讓學(xué)生學(xué)“活”知識,，用“活”知識。

（4）針對學(xué)生解題能力差的現(xiàn)狀，在講題環(huán)節(jié)中,，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生對不同類型題目的分析,，注意學(xué)生答題的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和全面性,，提高得分率,，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)生物高考的要求,。

在教學(xué)內(nèi)容上,，既要全面復(fù)習(xí)、又要突出重點,、難點,。從歷年各省、市生物高考試題來看,，章節(jié)知識覆蓋率均在90%以上,，所以基礎(chǔ)復(fù)習(xí)必須全面。但又必須在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點,。根據(jù)高考試題統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析表明：重點是《生理衛(wèi)生》的循環(huán),、神經(jīng)內(nèi)容，《生物》的細胞的結(jié)構(gòu)與功能,、有絲分裂,、減數(shù)分裂、光合作用,、呼吸作用,、遺傳的基本規(guī)律、伴性遺傳,、基因突變,、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、環(huán)境保護等,。上述內(nèi)容在高考試題所占的比例高達70%左右,。難點是生物學(xué)實驗設(shè)計能力的考察。必須在高考復(fù)習(xí)中也必須予以重視,。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，進行強化訓(xùn)練

包括如何制訂學(xué)習(xí)計劃、如何選參考書,、如何掌握學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧,、記憶方法、概括分析的方法,、質(zhì)疑的技巧等）,、如何運用時間，知識的重點、難點和熱點分布,、高考各類題型的解答方法,、考試過程的常見失誤與對策等。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，在適當(dāng)?shù)剡M行一些強化訓(xùn)練,，學(xué)習(xí)效果就會大大提高。

進行強化訓(xùn)練的方式有很多種,，比如：

①將平時訓(xùn)練就作為考試,。在規(guī)定的時間內(nèi)，獨立,、閉卷完成,，途中不能中斷，不能 查閱書本和答案,，直到把所有學(xué)生獨立完成后才能看書,、討論或詢問老師，老師在此基礎(chǔ)上應(yīng)及時進行評析,，這樣有利于保持學(xué)生思維的連續(xù)性,，提高反應(yīng)速度，并作好反饋工作,，使學(xué)生水平迅速提高,。

②進行課堂小測。不寫題目,，而是口述題目,，學(xué)生必須聽清題目、記住有關(guān)問題和供選 答案,，口述一題馬上答一題,，目的是強化學(xué)生記憶力和瞬時反應(yīng)速度。

③在考試時加大題目量,、難度和能力要求,，縮短考試時間，按生物高考時間即上午 9：00—11：00進行模擬考,，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)試心理承受力,。

四、注重高考信息收集,，進行分析與研究,。

當(dāng)今社會發(fā)展進入了信息時代，各種信息在社會活動中已占據(jù)了主導(dǎo)地位, 高考復(fù)習(xí)也不例外,。高考信息要把握準(zhǔn)確，方向明確，針對性強,，復(fù)習(xí)效率才高,。注意有關(guān)書籍（如《高考能力測試與試題設(shè)計》、報刊（如《招生報》,、《教育報》,、《參考消息》第7版科技等）和專業(yè)雜志（如《生物學(xué)通報》、《生物教學(xué)參考》,、《中學(xué)生物教學(xué)》,、《生物學(xué)教學(xué)》、《中國考試》等）,，查閱這些資料,，及時做好有關(guān)信息的收集、整理工作,。通過有關(guān)信息分析,，研究復(fù)習(xí)對策，準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí),，避免盲目性,，提高復(fù)習(xí)效果。

總之,，要在6月9日的生物高考中獲得理想成績,，一定要在靜下心來把生物課本梳理一遍，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解,，進一步夯實基礎(chǔ),，構(gòu)建更為完善的知識化系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)；提高課堂學(xué)習(xí)效率,；掌握各種題型的解題思路,，提高解題能力，樹立信心,，這樣遇到具體題目學(xué)生就能處驚不變,，安步擋車，最終實現(xiàn)輝煌,。

金春鴻 2007年8月30日

高考生物備考策略研究篇五

2018年生物備考策略

（1）善用教材,，建立生命觀念，構(gòu)建知識系統(tǒng)

“題在教材外,，理在教材內(nèi),。”高考試題年年新,，但變化的只是選擇的素材,、創(chuàng)設(shè)的情境,、解答問題的思路，而答案總能在教材內(nèi)找到,。所以,，教材是最重要的復(fù)習(xí)備考資料。而有些同學(xué)以教輔資料為主要學(xué)習(xí)資料,，把教材束之高閣,，真是舍本逐末。

對于教材,，建議在以下幾下面下功夫：

1,、對照考綱研讀教材

《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）是高考的指南?？际裁?、如何考，《考試大綱》上都有明確的說明,。這就要求考生針對《考試大綱》的內(nèi)容,，逐條過關(guān)。如對于《考試大綱》中的每一知識條目,，都要能準(zhǔn)確說出,、寫出其要點。如有疑問,，必須閱讀教村,，從源頭上掃除知識死角。有的同學(xué)將教材中的重要概念,，包括表述概念,、原理、觀點的主題詞,、短語或短句,，摘抄下來，經(jīng)常背記,。這種方法可以借鑒,。高考評卷中，閱卷者往往是根據(jù)考生答案中是否有切合的關(guān)鍵詞,、句來計分的,。得分點一般是生物學(xué)的名詞術(shù)語。

對于教材的重要概念,，除了牢記,，更需要理解，高考往往是考你對概念的理解,。如何判斷自己是否理解了概念,？可從以下三個方面予以判斷：

概念輸入：明確概念的要點,，能將這個概念與其他相關(guān)概念聯(lián)系起來。概念輸出：能用文字,、圖表,、模型等不同的方式表述概念,。

概念遷移：能將概念用于新的情境,，描述和解釋生命世界，解決具體的生物學(xué)問題,。

2,、構(gòu)建概念體系

結(jié)構(gòu)決定功能。零散的概念只有形成了合理的體系,，才能在考試中發(fā)揮更好的作用,。建議在復(fù)習(xí)的過程中利用概念圖、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)工具,，自主梳理教材的概念體系,，構(gòu)建屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

在建構(gòu)概念圖與思維導(dǎo)圖時,，建議大家：一是自主建構(gòu),。很多資料中也有類似的“知識結(jié)構(gòu)圖”。那些圖所顯示的是制作者對知識之間關(guān)系的理解,。如果學(xué)生們只是依樣畫葫蘆地抄抄,、背背，毫無意義,。如同給孩子一個銀行卡,，但不告知密碼，孩子沒法使用,。自己建構(gòu)的概念圖,，需要時才能自動提取。二是主題明確,。每一幅圖都應(yīng)該有一個明確的主題,，納入圖中的概念都應(yīng)與主題有直接的聯(lián)系,。三是邏輯合理。概念圖與思維導(dǎo)圖不是概念的簡單堆砌,，要求概念之間要有合理的邏輯聯(lián)系,，而不是牽強附會地拉扯到一塊,。四是規(guī)范簡約。圖應(yīng)合乎相應(yīng)的規(guī)范,。如納入圖中的概念需要有層級,、條理，概念與概念之間要有闡明其關(guān)系的聯(lián)結(jié)詞等。圖示應(yīng)力求語言精煉,、圖形簡約,，太復(fù)雜的圖示不便于存儲。五是循序漸進。可以先做一個概念的（如下圖1）,，再做一節(jié)、一章教材內(nèi)容的概念圖,，然后做一個復(fù)習(xí)專題的,、一個模塊的（如下圖2），甚至是整個生物學(xué)課程的概念整合圖,。

3、建立生命觀念

生命觀念是在理解概念的基礎(chǔ)上進一步抽象而成,，是以回答生命是什么,、怎么樣、為什么等問題建立的系統(tǒng)化的概念為基礎(chǔ)，抽象出來的關(guān)于生命本質(zhì)的觀點,、思想,。它是能夠統(tǒng)領(lǐng)組成生命的物質(zhì)，生物的結(jié)構(gòu)與功能,，生物的遺傳,、變異與進化，生物與生物,、生物與環(huán)境之間的關(guān)系等問題的一系列思想,、觀點。生命觀念主要包括三大觀念群：系統(tǒng)觀,、進化觀,、生態(tài)觀（見下表）。

用生命觀念統(tǒng)領(lǐng)所學(xué)知識,，會使我們對生物學(xué)的理解更加深刻,。

4,、研讀教材中平時不太注意的內(nèi)容

如教材的章節(jié)引言,、小結(jié)，旁欄、章節(jié)后的習(xí)題等。經(jīng)驗告訴我們，有些高考題就是從這些內(nèi)容中取材的。

（2）重視教材實驗,，提高實驗設(shè)計能力

生物科學(xué)是一門實驗性學(xué)科,，實驗一直是高考的熱門考點。今年高考題多題都涉及教材實驗和相關(guān)實驗設(shè)計,，其中更有一題,，要求考生寫出實驗思路,、預(yù)測實驗結(jié)果并得出實驗結(jié)論，是對考生探究實驗?zāi)芰Φ娜轿豢疾椤?/p>

建議在實驗復(fù)習(xí)中,，關(guān)注以下方面：

1,、動手做，積累經(jīng)驗,，培養(yǎng)技能 有些時候,，考實驗就是考操作，如果沒有親自動手做過,，缺乏實踐的體驗,，憑想象、靠背記往往難以做出正確的答案,。

2,、剖析教材實驗，領(lǐng)悟科學(xué)方法,，力求舉一反三

教材實驗是生物探究史上的經(jīng)典實驗,，高考實驗設(shè)計題都可以在教材實驗中找到其原理和方法。對于教材的許多實驗,，復(fù)習(xí)中應(yīng)該多問幾個為什么,？如：實驗的原理是什么？實驗研究的問題是什么,？實驗假設(shè)是什么,？預(yù)期的結(jié)果是什么？實驗變量是什么,？有無對照,？如何設(shè)計實驗對照？如何記錄實驗數(shù)據(jù),？實驗結(jié)果是什么？實驗結(jié)論是什么,？如何由實驗結(jié)果推導(dǎo)實驗結(jié)論的,？可以改進嗎？

這樣層層剖析,，讓自己明白實驗是如何做的,，為什么這樣做，還可以怎么做,。只有這樣,，才能真正領(lǐng)悟?qū)嶒炛械目茖W(xué)原理、科學(xué)方法,、研究思路,，才可能舉一反三運用于新的情境中。

（3）科學(xué)刷題，養(yǎng)成良好習(xí)慣,，提高解題能力

根據(jù)個人多年高考閱卷的經(jīng)驗,，考試中學(xué)生的錯誤可以分成三大類：看不懂題目、想不清思路,、寫不好答案,。為什么會這樣？個人認為,，產(chǎn)生錯誤的主要原因是：缺乏良好的解題習(xí)慣,；對概念、原理沒有透徹理解,；缺乏有效的訓(xùn)練,。提出下列建議：

1、掌握解題策略

以非選擇題為例,，解題過程包括三個步驟：

提取信息——讀題,。就是要弄清題目考的是什么。理解題目所給信息的具體含義,。有時需將圖表轉(zhuǎn)換成文字,，有時需挖掘出題目中的隱含信息。

處理信息——構(gòu)思怎樣解答題目,。包括四個要點：建立題干信息與問題間的聯(lián)系,；建立信息與所學(xué)的聯(lián)系，進行答題內(nèi)容定位,，確定思考范圍,；把握題干信息的引導(dǎo)與指向，了解題干所給信息的目的和作用,；把握題干與小題以及不同小題間的信息關(guān)聯(lián)和邏輯,。表達信息——寫出答案。要求：按問題要求進行回答,；用所學(xué)概念和原理進行回答,，也就是說，用生物學(xué)語言去表述,；表達時要準(zhǔn)確建立知識之間的邏輯聯(lián)系,。

在高三的訓(xùn)練中，要訓(xùn)練自己按部就班的解題習(xí)慣,，確保每個環(huán)節(jié)都已清楚,，再寫出答案。

答寫方向一般是：某種因果關(guān)系,；某種方法的名稱,；實驗結(jié)果,；由事實得出的結(jié)論；某種操作或變化過程,；不同事實的聯(lián)系,；對事實、現(xiàn)象的解釋或說明,。

2,、整理錯題

很多優(yōu)秀的學(xué)生都要準(zhǔn)備一個錯題本。對于每一道錯題,，要找出錯誤的根源,，并及時糾正。錯在哪里,、更正哪里,。如果是因?qū)δ骋桓拍睢⒃砝斫獠磺?，?yīng)該將正確的理解寫在相應(yīng)位置,；是推理錯誤，就該寫出正確的推理過程,；如有一般規(guī)律,，可以進行總結(jié)。這樣,，不斷地避免錯誤,，最終就會走向成功。

3,、規(guī)范答題

規(guī)范答題是高考生物獲取高分的重要前提,，很多考生以為答案“接近”就行，殊不知答規(guī)范才能得分或得高分,。備考復(fù)習(xí)過程中,，考生要加強規(guī)范化的訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,，提高得分率,。首先，要規(guī)范書寫,。不只是漢字，也包括如元素符號,、表達結(jié)果的數(shù)字等,。

其次，需按考試要求答題,。如要用2b鉛筆填涂答題卡,，用黑色碳素筆書寫,。答題時，筆墨濃點,，字跡清晰,，字距適當(dāng)，不要太擠,，以免掃描圖像不清晰,。不能超框答題。答案必須寫在指定位置,。把甲題的答案錯寫在乙題答題框,，不能得分。

再次,，要遵循學(xué)科規(guī)范。如用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語答題（規(guī)范的生物學(xué)名詞術(shù)語不能寫錯字,、別字,，也不能多寫字、少寫字,，還不能改變字序）,，如實驗設(shè)計應(yīng)符合對照實驗的基本原則，所繪制的圖形需合乎生物學(xué)的要求,，如能量流動圖是逐漸遞減的,，遺傳圖解有特殊的符號系統(tǒng)，食物網(wǎng)中各食物鏈需用箭頭連接,，細胞結(jié)構(gòu)中各部分的形態(tài),、大小與結(jié)構(gòu)均需反映其特點，細胞分裂圖染色體與染色單體的表示方法等,。

另外,，答題要把握四個原則：回答基本概念時宜“小”不宜“大”、回答基本結(jié)構(gòu)時宜“細”不宜“粗”,、回答基本功能時宜“多”不宜“少”,、回答生理過程時宜“近”不宜“遠”。答案要保持四性：準(zhǔn)確性,、科學(xué)性,、完整性、簡潔性,。

4,、控制做題的數(shù)量與難度

高考不考資料上的現(xiàn)題，考的是考生沒有見過的新題,，期望通過多做題猜正高考試題是不切實際的,。做題的目的是檢查自己對所學(xué)的內(nèi)容是否達到了高考的要求,，所以，不要讓自己困死在題海中,。

而高考生物命題的原則是試卷在具有較好區(qū)分度的前提下,，以中等難度題為主，不出現(xiàn)讓考生無從下手的偏題,、怪題,；用命題層次減少0分，得分點設(shè)置適應(yīng)不同考生,，讓不同層次的考生得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù),。同時，高考試卷中,，如果是非選擇題,，不論多難的題，總有一兩個小題是容易題,；或者說,，是送分題。所以,，在備考的解題訓(xùn)練中,，不要在難題上耗費太多的時間與精力。