當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,，不拘一格，有個(gè)性的,，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的,，幼兒的認(rèn)識(shí)，理解,，想法,，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件,，通過(guò)幼兒自主,，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展,。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,，態(tài)度，能力,，知識(shí)技能等方面發(fā)展,。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)候，我運(yùn)用綱要中的理論,、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路,。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我努力把握以開(kāi)放式的提問(wèn)去引導(dǎo)幼兒,，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性,，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要,，教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探索,。改變了以往我過(guò)多的強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí),、強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)什么、掌握了什么,，而不顧幼兒實(shí)際能力和需要,。同時(shí)在設(shè)計(jì)課程時(shí)我會(huì)考慮到個(gè)領(lǐng)域相互滲透、相互結(jié)合,，選擇的教材要貼近幼兒的生活,，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異,。

教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重幼兒的主?dòng)性、積極性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)在的教師對(duì)兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見(jiàn),。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段,，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒,。尤其要透過(guò)表面的現(xiàn)象,，深入兒童的內(nèi)心，理解其行為和情緒變化的意義,。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡(jiǎn)單的判斷,。對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長(zhǎng)處、個(gè)性特點(diǎn),、潛在發(fā)展的可能性,，而不是他的缺點(diǎn)和弱處。

如果教師只看到孩子身上的不足,，在態(tài)度,、表情、語(yǔ)言上向他暗示,，會(huì)疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系,，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心。所以,，我們教師應(yīng)多看到孩子的長(zhǎng)處,，發(fā)展?jié)撃埽兑再澰S,、肯定的目光,，使孩子樹(shù)立自信心，利用他的優(yōu)點(diǎn),，展開(kāi)活動(dòng),，只有這樣，孩子的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái),。

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,，要做到這一點(diǎn)，首先教師要尊重幼兒,，以關(guān)懷,、接納的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng),，努力理解幼兒的想法與感受,，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá),。教師要成為孩子的朋友,，和孩子有心靈上的溝通，摘下“師道尊嚴(yán)”的面具,，不吝惜贊美,。其次，要成為孩子的引導(dǎo)者,，教師的教育機(jī)智是非常重要的,。而教育機(jī)智又體現(xiàn)在教師的知識(shí)底蘊(yùn)及綜合素質(zhì)上。這就要求我們教師善于研究,、多學(xué)習(xí),。利用業(yè)余時(shí)間不斷充電、洗腦,、思考,、反思，在對(duì)自己的否定與批判中發(fā)展自我,。所以我們要及時(shí)反思,、定期反思,。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn),。

教書(shū)育人得逞關(guān)鍵是教師的素質(zhì),，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以,，我將一如既往的學(xué)習(xí)下去,，以便更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩,，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展,。

通過(guò)本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓,?！毒V要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn),。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí),，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫,，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依,?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展,。”所以,，學(xué)習(xí)《綱要》為我們的工作指引了方向,。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn)：

一、要樹(shù)立終身教育的思想：

作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念,。

二,、幼兒園教育的外部連接的重要性

《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用,。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛(ài)主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭,、幼兒園,、社區(qū)。

當(dāng)前,，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策,，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及,，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化,，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,，使幼兒變得依賴和被動(dòng)。

因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能,，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周圍的活動(dòng)環(huán)境,，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育,。

由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源,。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解,、支持和主動(dòng)參與，我們也應(yīng)該積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。我們還要與社區(qū)密切合作，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持,，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過(guò)以上綜合利用各種資源,，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作。

三,、關(guān)愛(ài),、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)

我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重,，關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師,，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重,，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動(dòng)手能力,；萌發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體的情感,，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的,，相對(duì)地說(shuō)分為健康,、語(yǔ)言、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,，要求我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育工作中,，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容,，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度,、能力,、知識(shí),、技能等方面的全面發(fā)展。

四、為幼兒提供適宜生長(zhǎng)的環(huán)境

“應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。”讀完這句話,，我感受到了作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進(jìn)幼兒的情感世界,，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧,、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師,、幼雙方一次心靈的對(duì)話,，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流,，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā),。

所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要,。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。

通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，體會(huì)到我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視,，也感覺(jué)到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作,，用自己的熱心去培育祖國(guó)的花朵,，未來(lái)的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后,，使我感覺(jué)到老師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、自由的,、安全的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活,、游戲,、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的,，我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的人格,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們要結(jié)合本班的實(shí)際情況,，結(jié)合本班的發(fā)展水平,，考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。語(yǔ)言方面的發(fā)展,，還有包括每個(gè)幼兒的作品,。

記得在一次區(qū)域活動(dòng)中，我不小心弄壞了一個(gè)小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫(huà),，當(dāng)時(shí)我不覺(jué)得有什么不妥,，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊懀瑢?duì)孩子造成不尊重，嚴(yán)重的話,，說(shuō)不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響,。我無(wú)意中聽(tīng)到一個(gè)幼兒在說(shuō)：“老師都不珍惜，不重視我的作品,，我干嘛還要粘貼作品呀,？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重,，別人的贊美,，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處,，就像與自己的朋友相處一樣,，用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，不能用命令式的語(yǔ)言,。

我認(rèn)為教書(shū)育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問(wèn)題,，幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平,，多通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩,，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高教育質(zhì)量,，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒,，尊重和關(guān)心幼兒,。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身,，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想,。只有這樣,，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師,，師幼之間才能建立良好的關(guān)系,。幼兒都具有好動(dòng)，好奇,，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿好奇,，成天總是問(wèn)東問(wèn)西,，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心,，就會(huì)犯錯(cuò)誤,。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤,，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因,，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)。

這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),，在以后的工作實(shí)踐中,，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》正式頒布了,，這標(biāo)志著我國(guó)的幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導(dǎo)的組織帶動(dòng)下,，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展?！毕旅婢汀毒V要》蘊(yùn)涵的幼兒環(huán)境教育來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí),。

《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用,。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛(ài)主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭,、幼兒園,、社區(qū)。

當(dāng)前,，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策,，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及,，以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化,。通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,，使幼兒變得依賴與被動(dòng),。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能,，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動(dòng),，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。

因此,，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源,，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如,，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料,，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的點(diǎn)擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更多文章個(gè)體發(fā)展水平,。層次不同,，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展,。同時(shí),，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境,，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。

《綱要》中指出,，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源,。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣,。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的,、和諧的,、安全的、自由的環(huán)境,，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活,、游戲、學(xué)習(xí),、發(fā)展,。《綱要》還指出,，家庭是幼兒園重要的合作伙伴,，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。的確,，家長(zhǎng)的作用也是不小的,，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作,，取得他們的信任,，得到他們的幫助和支持。這樣,，才能更好的做好幼兒教育工作,。

過(guò)去的教育目標(biāo)比較陳舊,、狹窄，分科過(guò)細(xì),，忽略了各種教育的內(nèi)在聯(lián)系性,、系統(tǒng)性。在這個(gè)環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒不給他們以活動(dòng)的自由,、思維的自由,、表達(dá)的自由，久而久之,，影響了幼兒的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性、積極性的發(fā)展,。

一,、建立新型師幼互動(dòng)關(guān)系

新《綱要》則較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)，這既突出了對(duì)幼兒情感,、態(tài)度,、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念,?！敖處煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者”,，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn),、分析、研究,、解決問(wèn)題的過(guò)程,，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑,。”新型師幼互動(dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系,。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往，才能形成互動(dòng)關(guān)系,。

二,、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒,，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng),，為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)

每一個(gè)教師都必須真誠(chéng)地關(guān)心和熱愛(ài)幼兒，并且是每一名幼兒,。這是作為專業(yè)教育者必備的,，也是專業(yè)教育者與非專業(yè)教育者（如家長(zhǎng)）的首要區(qū)別。被尊重是幼兒的權(quán)利與成長(zhǎng)的需要,。幼兒無(wú)論怎么不成熟,，都是一個(gè)擁有獨(dú)立人格和權(quán)利的主體，他們和成人一樣擁有自己的價(jià)值和尊嚴(yán),、興趣和需求,。以幫助幼兒充分認(rèn)識(shí)自己，鍛煉并增強(qiáng)他們的優(yōu)勢(shì)和信心,，促進(jìn)每一名幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個(gè)性地發(fā)展,。

新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒發(fā)展為本”的精神，而且強(qiáng)調(diào)“幼兒園教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)”,。因此,，作為教師，不僅要把幼兒作為一個(gè)年幼的個(gè)體來(lái)培養(yǎng),，而且要把幼兒作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體,、未來(lái)的社會(huì)成員來(lái)培養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé),，為其一生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),。

三、具備全面,、正確了解幼兒和有效組織教育內(nèi)容的能力

教師必須具備正確,、全面地了解兒童發(fā)展的能力。這是對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育,、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提,。如果不具備這種能力，就會(huì)不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)或規(guī)律,，易導(dǎo)致教育過(guò)程中的失誤或矛盾沖突等,，顯然這種教育是失敗的,。教師對(duì)幼兒全面、正確的了解,，既可來(lái)自書(shū)本知識(shí)和聽(tīng)課,，更需要來(lái)自于自身工作經(jīng)驗(yàn)的積累，來(lái)自于與幼兒共同生活,、交往和教育互動(dòng)這一過(guò)程,。在此過(guò)程中，教師要不斷總結(jié),、反思、改進(jìn),。

教師還應(yīng)具備有效組織教育內(nèi)容的能力,。過(guò)去，我們總是在找教材,、用教材,，卻忽略了孩子們真正需要什么，也忽略了所選所用教材的適宜性--即是否適合本班幼兒發(fā)展的需要,。通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,，在選擇教育內(nèi)容上我們有了新的認(rèn)識(shí)。從孩子們的眸子,、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識(shí),。這正是一名教育者所需要的“眼光”。但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是短暫的,，不能更深入地開(kāi)展主題,，只能停留在表面。

四,、具備創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力

教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的,、健康的生活和活動(dòng)環(huán)境，以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛(ài),、溫暖、尊重的具有支持性的精神心理環(huán)境,，教師要成為幼兒“學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者,、合作者和引導(dǎo)者”

《綱要》指出，教師要以關(guān)懷,、接納,、尊重的態(tài)度和每一個(gè)孩子交往，關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),，同時(shí)注意積極地調(diào)整周圍人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià),，給幼兒積極,、健康、支持,、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境,。

教師只有不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，只有在正確把握幼兒學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上,，才將避免或再次發(fā)生過(guò)去歷次教育改革在兩極價(jià)值取向上的偏頗,，力圖在教育目的與幼兒發(fā)展規(guī)律之間尋求平衡點(diǎn)，揭示“控制幼兒”與“放任幼兒”兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系性,，教育改革正在逐步興起,，從根本上促進(jìn)幼兒發(fā)展，體現(xiàn)《綱要》“以幼兒發(fā)展為本”提倡終身教育的這一理念,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

幼兒園教育指導(dǎo)綱要 心得體會(huì)

近來(lái)在學(xué)習(xí)《新綱要》,，體會(huì)到國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，也感覺(jué)到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作,，用自己的熱心去培育祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁,，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ),。

《新綱要》是幼兒園教育的指導(dǎo)綱要，它主要有總則,、教育內(nèi)容與要求,、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)幾個(gè)部分組成,。每一個(gè)部分都有各自重要的作用,，缺一不可。

首先,，總則部分說(shuō)明了制定《新綱要》的目的是為了貫徹《中華人們共和國(guó)教育法》,、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育而指定的,。指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我國(guó)學(xué)校教育終身教育的奠基階段，應(yīng)因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ),。它指明幼兒園教育的主方向，使我們的目標(biāo)更加明確,。

《新綱要》充分地肯定了幼兒教師在教育幼兒發(fā)展中的作用和地位,，教師應(yīng)主動(dòng)提高自己的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑,、主動(dòng)的發(fā)展,。幼兒教師在活動(dòng)中引領(lǐng)著幼兒，教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒的好榜樣,，為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用,。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛(ài)主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭,、幼兒園、社區(qū),。

其次,，在《新綱要》教育內(nèi)容上劃分為：健康、語(yǔ)言,、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,，它們從不同方面,、不同角度來(lái)著力促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度、能力,、知識(shí),、技能等方面的發(fā)展。在具體的實(shí)施過(guò)程中需要達(dá)到的目標(biāo)也很具體,，便于我們?cè)趯?shí)際中操作細(xì)化,。

《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴,，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。的確,，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作,，取得他們的信任,，得到他們的幫助和支持。這樣,，才能更好的做好幼兒教育工作,。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中,，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 考試試卷

一,、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)里,，每題1分共20分）。

1,、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是（c）頒布的,。

a、1996年7月b,、1996年9月

c,、2001年7月d、2001年9月

2,、幼兒園教育是（b c）的奠基階段,。

a、基礎(chǔ)教育b,、學(xué)校教育

c,、終身教育d、社會(huì)教育

3,、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的,、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同角度促進(jìn)幼兒（b）等方面的發(fā)展,。

a、知識(shí),、技能,、能力、情感,、態(tài)度b,、情感、態(tài)度、能力,、知識(shí),、技能

c、能力,、情感,、態(tài)度、知識(shí),、技能d,、情感、態(tài)度,、知識(shí),、技能、能力

4,、《綱要》中對(duì)每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí),，“指導(dǎo)要點(diǎn)”說(shuō)明了（cd）。

a,、該領(lǐng)域的價(jià)值取向b,、教師該做什么、怎么做

c,、該領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)注意的普遍性的問(wèn)題d,、該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn)

5、幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)以（b）為主,。

a、管理人員評(píng)價(jià)b,、教師自評(píng)

c,、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)d、社會(huì)評(píng)價(jià)

6,、《綱要》中提到的五個(gè)領(lǐng)域,，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（c）,。

a,、感受能力b、表現(xiàn)能力

c,、創(chuàng)造能力d,、思維能力

7、《綱要》的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里,，貫穿在整個(gè)《綱要》的各部分,，它包括（acd）。

a、終身教育的理念b,、“以知識(shí)為本”的幼兒教育

c,、面向世界的科學(xué)的幼兒教育d、“以人為本”的幼兒教育

8,、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的（abd）,。

a、支持者b,、引導(dǎo)者

c,、指導(dǎo)者d、合作者

9,、從教育角度來(lái)說(shuō),，兒童繪畫(huà)的真諦是（d）。

a,、內(nèi)心的表現(xiàn)b,、直觀的表現(xiàn)

c、創(chuàng)造性的表現(xiàn)d,、創(chuàng)造性自我表現(xiàn)

10,、能對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng),、活潑,、主動(dòng)地發(fā)展，關(guān)鍵在于（b）,。

a,、幼兒園的條件b、教師的素質(zhì)

c,、園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)d,、良好的課程資源

11、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是（d）,。

a,、篩選、排隊(duì)b,、教師反思性成長(zhǎng)

c,、提高保教質(zhì)量d、了解幼兒的發(fā)展需要

12,、（c）是園所生存的基礎(chǔ),，是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說(shuō)是園所的靈魂,。

a,、生源b,、師資

c、園所文化d,、信譽(yù)

13,、對(duì)于我國(guó)大部分的幼兒園來(lái)說(shuō)，課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注的是（b）,。

a,、領(lǐng)域間的整合b、領(lǐng)域內(nèi)的整合c,、超領(lǐng)域的整合d,、多個(gè)領(lǐng)域之間的整合14、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，幫助幼兒了解自然,、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手,，培養(yǎng)初步的（b）和行為,。

a、感性認(rèn)識(shí)b,、環(huán)保意識(shí)

c,、人文意識(shí)d、自然規(guī)律

15,、幼兒園應(yīng)與（bc）密切合作,，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。

a、中學(xué)b,、家庭

c,、社區(qū)d、社會(huì)

16,、健康領(lǐng)域的活動(dòng)要（c）幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律,，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽,、表演或訓(xùn)練等,。

a、發(fā)揮b,、結(jié)合c,、充分尊重d、關(guān)注愛(ài)護(hù)

17,、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法不包括（d）,。

a,、作品分析法b、談話法

c,、問(wèn)卷調(diào)查法d,、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

18、選擇教育內(nèi)容的依據(jù)是（d）,。

a,、教材順序b、教學(xué)計(jì)劃的安排

c,、幼兒園的要求d,、幼兒的興趣與水平

19、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的,，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美,、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（d）,，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè),。

a、認(rèn)識(shí)水平b,、情感體驗(yàn)

c,、創(chuàng)造思維d、審美經(jīng)驗(yàn)

20,、語(yǔ)言能力是在（d）的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō),、喜歡說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

a,、一日生活b,、交往

c、活動(dòng)d,、運(yùn)用

二,、填空（每空1分，共10分）,。

21,、我國(guó)的幼兒教育一直堅(jiān)持“兩條腿走路”的原則，一個(gè)是園,，一個(gè)是政府辦園,。

22、幼兒園要樹(shù)立正確的健康觀念,，在重視幼兒身體健康的同時(shí),，要高度重視幼兒的_心理健康_,。

23、游戲的發(fā)展價(jià)值表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是情感發(fā)展的價(jià)值,，二是發(fā)展的價(jià)值.,。

24、在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估要采用_____自然的方法進(jìn)行。

25,、幼兒園教育要與_____0-3歲兒童的保育教育_______以及小學(xué)教育相互銜接,。

26、在家園合作中,，幼兒園應(yīng)該處于位,。

27、幼兒園的家園合作教育活動(dòng)可以從不同的角度來(lái)分類,，大致可以分為以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)和以家長(zhǎng)為核心的家園合作兩大類,。

28、對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面,。

29,、社會(huì)教育應(yīng)堅(jiān)持和生活教育的原則和方法。

30,、健康教育的本質(zhì)是

三,、判斷題（每題1分，共10分,，在題后括號(hào)里正確的劃√,，錯(cuò)誤的劃×）。

31,、幼兒教育就是幼兒園教育,。（）

32、促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo),。（對(duì)）

33,、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的。（）

34,、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn),，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)則和品德要求，講多了,，幼兒的社會(huì)性品質(zhì)就得到了發(fā)展,。（）

35,、多元智力理論評(píng)價(jià)的目的不是為了發(fā)現(xiàn)小天才,，而是對(duì)兒童進(jìn)行選拔,、排

隊(duì)。（）

36,、繪畫(huà)和以繪畫(huà)為主的簡(jiǎn)單圖表是幼兒表現(xiàn)和記錄的主要形式,。（對(duì)）

37、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的中心,。（）

38,、以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，研究自己的教育實(shí)踐活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途

徑,。（對(duì)）

39,、除管理人員、教師,、家長(zhǎng)外,，幼兒也是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。（）

40,、幼兒園是小學(xué)的預(yù)備階段,，是人生學(xué)習(xí)的初始階段。（）

四,、簡(jiǎn)答題（40分）

41,、什么是“習(xí)得性愚蠢”

對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)能感和由此產(chǎn)生的自信心的喪失

42、幼兒園教育的特點(diǎn)是什么,？

幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。

43、知識(shí)存在的形式有那幾種,？

（1）,、以語(yǔ)言存在的陳述性知識(shí)，（2）,、以各種抽象符號(hào)形態(tài)存在的表征性知識(shí)

（3）,、“做”的知識(shí)（程序性知識(shí)）

（4）、“實(shí)踐”,、“體驗(yàn)”的知識(shí)

44,、請(qǐng)寫(xiě)出科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)

（1）、對(duì)周圍的事物,、現(xiàn)象感興趣,，有好奇心和求知欲；

（2）,、能運(yùn)用各種感官,，動(dòng)手動(dòng)腦,，探究問(wèn)題；

（3）,、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；

（4）,、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣,；

（5）、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,，關(guān)心周圍環(huán)境,，親近大自然，珍惜自然資源,，有初步的環(huán)保意識(shí),。

45、成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力包括那些,？

反思的策略預(yù)備能力,； 預(yù)期的策略預(yù)備能力； 質(zhì)疑的策略預(yù)備能力,； 假設(shè)的策略預(yù)備技能,。

46、教師如何引導(dǎo)幼兒在做的過(guò)程中感受科學(xué)探究過(guò)程和方法,？

幼兒園教育指導(dǎo)綱要 教師要引導(dǎo)幼兒在做的過(guò)程中感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,。

首先要經(jīng)過(guò)感知、熟悉,、提問(wèn),、回憶來(lái)明晰自己的研究對(duì)象，提出自己真正關(guān)心或有疑惑的問(wèn)題,；然后分析自己面臨的問(wèn)題,，充分運(yùn)用己有經(jīng)驗(yàn)作猜想和假設(shè)；再帶著問(wèn)題經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手做來(lái)驗(yàn)證自己的想法,；最后依據(jù)觀察到的事實(shí)得出自己的結(jié)論,；并在同伴間表現(xiàn)、交流,、分享探究的過(guò)程和結(jié)果,。

47、如何建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng),？

首先,，安全、愉快、寬松的外部氛圍是構(gòu)建積極,、有效互動(dòng)的基本前提,。其次，師生雙方特別是教師在師幼互動(dòng)中保持關(guān)注也是構(gòu)建積極互動(dòng)的必要條件,。此外，要重視教師和幼兒之間積極,、充分的情感交流,。

同時(shí)，教師深入,、有效的參與和引導(dǎo)也是構(gòu)建積極,、有效互動(dòng)的關(guān)鍵所在。最后,，師幼互動(dòng)決不僅僅是幼兒主體建構(gòu)和發(fā)展的過(guò)程和重要途徑,，對(duì)教師的主體發(fā)展，師幼互動(dòng)同樣具有舉足輕重的作用,。

五,、論述題（20分）

48、（1）請(qǐng)以“我愛(ài)家鄉(xiāng)——濟(jì)寧”為內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)300字左右的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),。

1）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)14分,，教學(xué)內(nèi)容（1分）、教學(xué)目標(biāo)（2分）,、教學(xué)準(zhǔn)備（1分）,、教學(xué)過(guò)程（10分）

（2）請(qǐng)?jiān)谠O(shè)計(jì)后面寫(xiě)出在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中哪些教育理念,？

寫(xiě)出2個(gè)以上所體現(xiàn)的教育理念6分

一,、選擇題

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是為了貫徹（acd）,，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育制定的,。

a、《中華人民共和國(guó)教育法》b,、《中華人民共和國(guó)未成年人全面保護(hù)法》

c,、《幼兒園工作規(guī)程 》d、《幼兒園管理?xiàng)l例》

2.幼兒園要以（a）為基本活動(dòng),，保教并重,，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,。

a,、游戲b、教學(xué)活動(dòng)

c、體育活動(dòng)d,、戶外活動(dòng)

3,、家園合作追求的最終目標(biāo)是（c）。

a,、提高家庭的教育水平b,、提高幼兒園教育質(zhì)量

c、促進(jìn)兒童的全面發(fā)展,。d,、提高教師的教育水平

4、《綱要》中對(duì)每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí),，“指導(dǎo)要點(diǎn)”說(shuō)明了（cd）,。

a、該領(lǐng)域的價(jià)值取向b,、教師該做什么,、怎么做

c、該領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)注意的普遍性的問(wèn)題d,、該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn)

5,、下面哪 幾點(diǎn)是語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)（ac）

a、樂(lè)意與人交談,，講話禮貌b,，能主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心

c,、喜歡聽(tīng)故事,，看圖書(shū)d、樂(lè)意與人交往,，學(xué)習(xí)互助,，合作和分享，有同情心

6,、《綱要》中提到的五個(gè)領(lǐng)域,，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（b）,。

a,、感受能力b、表現(xiàn)能力

c,、創(chuàng)造能力d,、思維能力對(duì)于我國(guó)大部分的幼兒園來(lái)說(shuō)，課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注的是（b）,。

9,、從教育角度來(lái)說(shuō),，兒童繪畫(huà)的真諦是（d）。

a,、領(lǐng)域間的整合b,、領(lǐng)域內(nèi)的整合c、超領(lǐng)域的整合d,、多個(gè)領(lǐng)域之間的整合88,、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣和（b）的體育活動(dòng),，吸引幼兒主動(dòng)參與,。

a、技能訓(xùn)練b,、形式多樣

c,、人數(shù)眾多d,、新穎獨(dú)特

a,、內(nèi)心的表現(xiàn)b、直觀的表現(xiàn)

c,、創(chuàng)造性的表現(xiàn)d,、創(chuàng)造性自我表現(xiàn)

10、能對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育,，促進(jìn)幼兒主動(dòng),、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,，關(guān)鍵在于（b）,。

a、幼兒園的條件b,、教師的素質(zhì)

c,、園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)d、良好的課程資源

11,、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是（d）,。

a、篩選,、排隊(duì)b,、教師反思性成長(zhǎng)

c、提高保教質(zhì)量d,、了解幼兒的發(fā)展需要

12,、（c）是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵,，甚至可以說(shuō)是園所的靈魂,。

a、生源b、師資

c,、園所文化d,、信譽(yù)

13、《綱要》的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里,，貫穿在整個(gè)《綱要》的各部分,，但不包括（b）。

15,、幼兒園的教育內(nèi)容是（cd）,。

a、終身教育的理念b,、“以知識(shí)為本”的幼兒教育

c,、面向世界的科學(xué)的幼兒教育d、“以人為本”的幼兒教育

14,、幼兒園工作首位是保護(hù)幼兒的生命和（d）,。

a、促進(jìn)幼兒情感和態(tài)度的發(fā)展b,、促進(jìn)幼兒知識(shí)和技能的發(fā)展

c,、使幼兒獲得快樂(lè)d、促進(jìn)幼兒的健康

a知識(shí)性的b,、創(chuàng)造性的c,、啟蒙性的d、全面性的16,、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有（a）的特點(diǎn)

a 潛移默化b 協(xié)調(diào)一致

c 靈活多樣d 創(chuàng)設(shè)滲透

17,、既要高度重視和滿足幼兒（b）的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的（避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替,，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理,，自立的嘗試

a受呵護(hù)，受重視b受保護(hù),，受照顧

c獨(dú)立要求d身心發(fā)展需要

c),

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

幼兒教師心得體會(huì)――《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)體會(huì)

幼兒教師心得體會(huì)――《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)體會(huì) 近些年來(lái),，在幼兒教育改革《規(guī)程》的指導(dǎo)下，獲得了極大的發(fā)展,，老師們的教育觀念有了明顯的更新,，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高，現(xiàn)在,，教育部又頒布了《綱要》,，《綱要》對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師的專業(yè)水平均提出了新的、更高的要求,面對(duì)如此嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我積極參與學(xué)習(xí)綱要,利用教研活動(dòng)的時(shí)間和同事一起探討,、思考,。對(duì)照《綱要》,，我認(rèn)為，我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律

和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重,、并關(guān)注個(gè)別幼兒差異,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者”,，這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,。因此,，教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己。

幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí),，傳授技能,，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo),。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會(huì)貽害幼兒的健康成長(zhǎng),。所以,作為一名教師在教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,，要學(xué)會(huì)傾

聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧、積極的氣氛和情境,，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話,，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流,，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),，在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實(shí)際努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變：

一,、從過(guò)去比較單一的室內(nèi)教育為主,，向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動(dòng)轉(zhuǎn)變。如認(rèn)識(shí)花草樹(shù)木,，四季的變化,，教師可以把孩子帶到大自然中,，讓他們自己親近大自然，感受大自然,，體驗(yàn)大自然,，在自己的動(dòng)手實(shí)踐中去獲得關(guān)于花草樹(shù)木，四季的知識(shí)和體驗(yàn),。

二,、從過(guò)去的“問(wèn)答式”教學(xué)，向現(xiàn)在的“鼓勵(lì)式”教育轉(zhuǎn)變,。在教育過(guò)程中教師要更多的運(yùn)用嘗

試,、鼓勵(lì)的方式，鼓勵(lì)幼兒用自己不同的方式,，大膽地表達(dá)自己的情感,、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造,，不能從成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的行為,、表現(xiàn)。

三,、活動(dòng)中以游戲?yàn)橹?。興趣是幼兒學(xué)習(xí) 活動(dòng)的助推器,有了興趣,再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂(lè)此不疲,少了興趣,再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵,游戲是幼兒的生命,是幼兒的至愛(ài),最能激發(fā)幼兒的興趣,。因此將游戲活動(dòng)貫穿于幼兒一日活動(dòng)中,教師重要的是搭建適宜的游戲舞臺(tái),提供豐富的游戲材料,選擇符合幼兒生活實(shí)際的游戲主題,給予孩子空間和時(shí)間,讓他們自主地去選擇,根據(jù)選擇的內(nèi)容按自己的方式或在與教師,、同伴的交互作用中開(kāi)展活動(dòng),引發(fā)孩子的興趣,滿足孩子進(jìn)一步

探索的需要,這是使教師的計(jì)劃與孩子的需要和興趣盡可能相符的重要一環(huán)。

幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛,、復(fù)雜而又細(xì)致的工作,。我將貫徹《綱要》精神,更好地跟上時(shí)代變革的步伐,與全園老師一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè),讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中,煥發(fā)出蓬勃的生命活力。