從某件事情上得到收獲以后,，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
學(xué)徒心得體會(huì)100字篇一
經(jīng)驗(yàn)都是一些有過(guò)去的人說(shuō)出來(lái)才是準(zhǔn)確的,，不管是哪一行,，只要你盡力學(xué),，就可以有所成就，今天小編在網(wǎng)上看到一個(gè)聊當(dāng)木工心得的人的文章,，說(shuō)得非常入骨,，就來(lái)給各位分享一下裝修木工學(xué)徒心得，希望對(duì)您的未來(lái)有所幫助,！
下面是正文:
以前人們常常說(shuō)教會(huì)徒弟餓死師傅,，那是因?yàn)橐郧叭藗兓顒?dòng)范圍小，業(yè)務(wù)少,，而現(xiàn)在木工活只要你肯干就有的干,，在新疆還是在廣州都不是問(wèn)題，幾天時(shí)間就可以到了,。
我是80后，96年學(xué)的木工,，當(dāng)時(shí)交了1000元拜師禮,，帶200斤米口糧，在當(dāng)時(shí)我老家算是正常稍微偏高,，隨著時(shí)代的發(fā)展,，工業(yè)制造業(yè)大量用工,，大部分和我一樣文化程度不高的人都進(jìn)了工廠提前養(yǎng)老了，而相對(duì)工廠制造業(yè)而言,，木工這個(gè)行業(yè)臟,、累、需要2～5年的技術(shù)積累,，很多人都等不了而選擇了其它行業(yè),，所以木工行業(yè)出現(xiàn)了學(xué)徒不問(wèn)師傅技術(shù)人品先問(wèn)工資，有一部分人急需小工就開(kāi)個(gè)一二百把人招來(lái)再說(shuō),，還有一些人東一個(gè)月西二個(gè)月蹭了點(diǎn)皮毛技術(shù)就聲稱木工行業(yè)很簡(jiǎn)單師傅不給工資就是坑人,，有些技術(shù)好的師傅一看這形勢(shì)，得了,，教你技術(shù)還貼錢,，不帶也罷。殊不知一個(gè)技能好的大工干一個(gè)月休息一個(gè)月比你在工廠上班一年存的錢都不會(huì)少,，家里有點(diǎn)事木工可以立馬回去看看,，平時(shí)想休息了停個(gè)一二天問(wèn)題不大，木工工資的漲幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩通貨澎漲一條街,，這些優(yōu)點(diǎn)在工廠做普工是很難達(dá)到的,。
隨著文化教育水平的提高，我們對(duì)施工過(guò)程當(dāng)中的現(xiàn)理解,、計(jì)算學(xué)得比以前的人要快,，
于是就出現(xiàn)了群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)筑巢的現(xiàn)象，真正能學(xué)到技術(shù)的不是很多,，半桶水占了一半多,。看到現(xiàn)在很多的小木工就知道,，好多人一邊自已如何了得一邊又問(wèn)一些低級(jí)問(wèn)題,，有毛病還不接受別人的批評(píng)，給人干活能糊弄就糊弄,，反正中國(guó)大,，此處不能呆下去，白自然還有留爺處,，于是吧里就有了前腳曬成果后腳找工作的一部分人,。技術(shù)好的大多一笑而過(guò)，很少發(fā)表意見(jiàn),，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為和這些人講技術(shù),，那就是雞同鴨講，沒(méi)有意義浪費(fèi)時(shí)間,。
宗上所述,，想有好的人生,，就要有一技傍身，想要有好的技術(shù),，就要有犧牲和努力,，這就是這位有過(guò)來(lái)經(jīng)歷的裝修木工學(xué)徒心得！希望對(duì)您的木工生涯有所幫助?。ㄑb修木工學(xué)徒心得）
學(xué)徒心得體會(huì)100字篇二
現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
教師：余進(jìn)才
為更好地了解當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展趨式和職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,，促進(jìn)我校的教育
教學(xué)
研究和改革。根據(jù)學(xué)校的安排,，我和9位同事有幸于2017年1月13日參加了在山西省財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦的《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式》培訓(xùn)學(xué)習(xí),，通過(guò)此次培訓(xùn)，使我對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解,。一,、深刻理解了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵
現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工,，教師與師傅聯(lián)合傳授知識(shí)技能,，工學(xué)交替?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”重點(diǎn)體現(xiàn)在“現(xiàn)代”,，是相對(duì)于“傳統(tǒng)”提出的，隨著現(xiàn)代工業(yè)化的發(fā)展,，企業(yè)的規(guī)?；a(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手工業(yè)作坊，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,。但是,，在學(xué)校職業(yè)教育模式培養(yǎng)技術(shù)人才占主導(dǎo)地位的今天，也存在著理論與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端,，為解決這一問(wèn)題,，便產(chǎn)生了“現(xiàn)代學(xué)徒制”。從本質(zhì)上講,，“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“傳統(tǒng)學(xué)徒制”是一致的,，即都有師傅、徒弟以及師傅對(duì)徒弟的教育和指導(dǎo),，都體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的思想,，但二者還是存在很大的區(qū)別的。
現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作為基礎(chǔ),，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心,，以課程為紐帶，以學(xué)校,、企業(yè)的深度參與和教師,、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制,，也不同于單純的學(xué)校教育,，它的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)，知識(shí)與能力相割裂,、1 教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的局面,，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大革新。
二,、領(lǐng)會(huì)了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校,、企業(yè)的深度合作和教師、師傅的聯(lián)合傳授,，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式,。即緊緊圍繞統(tǒng)一1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，簽好2份合同,，用好3塊資金,，解決4個(gè)問(wèn)題這四個(gè)方面來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
現(xiàn)代企業(yè)普遍存在以下幾種問(wèn)題：企業(yè)招工難的問(wèn)題,；企業(yè)用工穩(wěn)定的問(wèn)題,；勞動(dòng)者收入的問(wèn)題；勞動(dòng)者自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,。這就需要積極探索以政府為主導(dǎo),、企業(yè)為主體、學(xué)校為主辦的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制,，構(gòu)建“招生即招工,、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”的職業(yè)教育人才培訓(xùn)新體系,。該人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制,，也不同于純粹的學(xué)校教育，它的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié),、知識(shí)與能力相割裂,、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大革新,。
現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展的基礎(chǔ)是深層次的校企合作,，雙方在合作的方式、方法以及合作的具體內(nèi)容上等都有明確的利益共享機(jī)制,，有著相對(duì)完善的協(xié)調(diào)管理辦法和措施,；學(xué)生(學(xué)徒)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主體，校企合作的根本出發(fā)點(diǎn)和利益歸宿就是通過(guò)學(xué)校和企業(yè)二者之間的緊密合作,，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,；學(xué)校和企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施部門(mén),，也是監(jiān)督評(píng)價(jià)部門(mén)，二者合作的程度越緊密,，人才培養(yǎng)質(zhì)量就越高,；教師和師傅是該模式實(shí)施的重要支撐力量，2 也是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育并對(duì)其技能學(xué)習(xí),、職業(yè)道德等產(chǎn)生影響的重要力量,；課程是該模式實(shí)施的重要抓手，是聯(lián)結(jié)學(xué)校教師和企業(yè)師傅間的紐帶,，指引著人才培養(yǎng)的方向,，在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平?？傊?，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠?yàn)閷W(xué)校節(jié)省物力成本，為企業(yè)節(jié)約人力成本,，也為學(xué)生就業(yè)節(jié)約了時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本,，使教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)更加緊密地聯(lián)系起來(lái)。
三,、
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式鮮明的特點(diǎn)（一）學(xué)校與企業(yè)二者深度合作
現(xiàn)代學(xué)徒制是以企業(yè)用人需求為目標(biāo),，以校企深度合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)為核心,，以工學(xué)結(jié)合,、半工半讀為形式，以教師,、師傅聯(lián)合傳授為支撐,，校企雙方各司其職、各負(fù)其責(zé),、各專所長(zhǎng),、分工合作，從而共同完成對(duì)學(xué)生（員工）的培養(yǎng),。把工作崗位的技能訓(xùn)練與學(xué)校課堂的專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),，既重視專業(yè)知識(shí)的灌輸和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，也重視專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)技能的訓(xùn)練,，增強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)雙主體辦學(xué)的融合度,，成為學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)。
（二）校企雙方合作共同研究制定人才培養(yǎng)方案
實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,，企業(yè)成為了“育人主體”的一部分,，學(xué)校能充分利用企業(yè)的專業(yè)設(shè)備或者是專家?guī)煾档荣Y源對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這既解決了學(xué)校專業(yè)設(shè)備條件不足，師資缺乏等矛盾,，又解決了學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題,，還使學(xué)生掌握過(guò)硬的專業(yè)崗位技能。這種模式有利于校企雙方共同參與,、相互協(xié)作,、相互配合,、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，提高了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同,，企業(yè)
3 指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生在企業(yè)接受生產(chǎn)技能的培訓(xùn),，培養(yǎng)方案由學(xué)校和企業(yè)共同制定，這樣能更好地體現(xiàn)高職教育的“高等性”和“職業(yè)性”,。
（三）學(xué)生可通過(guò)勞動(dòng)獲得收入,，減輕了學(xué)業(yè)上的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)3 學(xué)徒制的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可以從企業(yè)獲得一定的報(bào)酬,。根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)不同,，學(xué)生從企業(yè)獲得的報(bào)酬可能是不相同的，但是對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一定的生活補(bǔ)助,。這種模式不僅可以使學(xué)生掌握職業(yè)技能,，還可以緩解經(jīng)濟(jì)壓力，減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),，有益于學(xué)生未來(lái)的就業(yè),，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制具有吸引力的原因之一。
（四）充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的原則
現(xiàn)代學(xué)徒制采用校企雙方合作提供培訓(xùn)課程,，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位培訓(xùn)相結(jié)合,，更注重“工作體驗(yàn)”、“做中學(xué)”,，使學(xué)生上崗前得到良好鍛煉,，提前掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”,，校企雙方按照學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工的路徑培養(yǎng)人才，企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)期間可以對(duì)其進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行挑選,，真正達(dá)到優(yōu)化用工的目的。對(duì)學(xué)生而言,，大部分學(xué)徒畢業(yè)后能被原企業(yè)錄用,，就業(yè)前景比較明朗。
（五）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)是一種真實(shí)的情境教學(xué),，師生和師徒處于同一教學(xué)情境下,，相互促進(jìn)，相互啟發(fā),，學(xué)習(xí)者不再是知識(shí)和技能的被動(dòng)接受者,，而是具體任務(wù)和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，學(xué)生置身于情境之中,，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)的4 意愿和學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最強(qiáng)和最優(yōu),。此外,，師傅和徒弟一直處于同一任務(wù)情境下，因此,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，遇到問(wèn)題時(shí)，師傅就能夠在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生作出具體的指導(dǎo)和建議,。正是這種即時(shí)溝通與反饋,，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生的疑問(wèn)即時(shí)得到解決,，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有重要意義,。
四、對(duì)構(gòu)建高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建議
現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，不可能一蹴而就，目前我國(guó)仍處于一種積極探索和勇于嘗試的階段?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推行需要政府,、企業(yè)、學(xué)校三方的通力合作,，針對(duì)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的一些特征，筆者提出以下幾點(diǎn)建議,。
（一）加強(qiáng)政府在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的職責(zé)
在國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)的過(guò)程中,，政府扮演著非常重要的角色,，為企業(yè)和學(xué)校提供一系列政策支持,，并制定特定的法律協(xié)議等來(lái)維護(hù)校企合作的順利實(shí)行,。而國(guó)內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制剛剛起步，校企合作的政策支持和推進(jìn)的力度和深度還需進(jìn)一步加強(qiáng),，政府關(guān)鍵的橋梁作用還需進(jìn)一步完善,。首先是專項(xiàng)資金支持,，政府要為學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系活動(dòng)、學(xué)校的學(xué)徒制課程發(fā)展,、培訓(xùn)項(xiàng)目等不斷地提供專項(xiàng)資金支持,。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)際，進(jìn)一步完善政府扶持政策,，擴(kuò)大扶持力度,，讓參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)從中真正得到實(shí)惠，吸引企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),。其次是充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性,，盡管江西新余學(xué)徒制試點(diǎn)取得了很好的經(jīng)驗(yàn)，得到了充分肯定,，但同樣遭遇“學(xué)校熱,，企業(yè)冷”的尷尬局面。政府可以嘗試構(gòu)建行業(yè)協(xié)會(huì)或者是企業(yè)集團(tuán)這
5 類中介機(jī)構(gòu),，它可以為企業(yè)和學(xué)校之間搭建一條暢通的溝通渠道，搭建合作平臺(tái),，同時(shí)也起到一定輔助和協(xié)調(diào)的職能,。總之,，在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí),，應(yīng)尋求企業(yè)與學(xué)校的雙贏切入點(diǎn)，使企業(yè)認(rèn)識(shí)到學(xué)徒制可為企業(yè)節(jié)約成本,、簡(jiǎn)化招聘程序,，從而促使校企各專所長(zhǎng)，分工合作,，共同負(fù)責(zé)培養(yǎng),、共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。
（二）合理選擇專業(yè)
首先,，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn),，選擇部分適合進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，專業(yè)建設(shè)只有扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)才有豐富的師傅資源,，才能保證在跟崗綜合實(shí)訓(xùn)階段有足夠的實(shí)訓(xùn)基地,。在確定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)專業(yè)之后，對(duì)具體的試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行分析,，充分認(rèn)識(shí)所要達(dá)到的目標(biāo),，分析所具備的條件，從而確定培養(yǎng)的具體內(nèi)容,，并做好學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,，做好相應(yīng)的配套管理制度和教學(xué)制度配套改革,。
有專家建議，試點(diǎn)專業(yè)選擇最好以先進(jìn)制造業(yè)類和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類為主,，涵蓋學(xué)校示范性專業(yè),、重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和相關(guān)專項(xiàng)資金扶持專業(yè),，因?yàn)檫@類專業(yè)的“軟,、硬”基礎(chǔ)都較好，可能更利于開(kāi)展,。
（三）重建課程
現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中,，學(xué)生的身份在學(xué)生和學(xué)徒之間相互交替，學(xué)習(xí)場(chǎng)所在學(xué)校和企業(yè)之間交替,，僅有校企共同育人的機(jī)制保障是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)載體——課程進(jìn)行重建。目前的高職院校,，專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容尚沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛,，6 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)仍是以知識(shí)的系統(tǒng)性作為教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線，崗位工作任務(wù)不能有機(jī)地融入到課程內(nèi)容,，強(qiáng)調(diào)了高職教育的“高等性”,，卻弱化了“職業(yè)性”。另外,，假如單單只按照崗位工作任務(wù)來(lái)選擇課程的教學(xué)內(nèi)容,，完全基于崗位工作流程來(lái)組織教學(xué)，就會(huì)缺乏以能力培養(yǎng)為邏輯主線的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，這顯然也是強(qiáng)調(diào)了“職業(yè)性”卻又弱化了“高等性”,。這樣的課程均不能達(dá)成高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。現(xiàn)代學(xué)徒制要實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng),，充分體現(xiàn)高職教育的“高等性”和“職業(yè)性”,，試點(diǎn)專業(yè)首先必須通過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),。依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特征和高技能人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的特殊要求,，嚴(yán)格制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系和制定課程標(biāo)準(zhǔn),，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為邏輯起點(diǎn),，針對(duì)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系,，融入學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律,，真正形成融合學(xué)生人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí),、職業(yè)技能,、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系,。
（四）變革教學(xué)組織與管理
作為一種開(kāi)放的教育類型，職業(yè)教育跨越了職業(yè)與教育,、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)的界域,，實(shí)現(xiàn)這種“跨界”教育,，必須同時(shí)遵循職業(yè)和教育規(guī)律,，必須打破在企業(yè)里辦培訓(xùn)或者在學(xué)校里辦教育的思維,，形成系統(tǒng)集成,、“跨界”的理性思維,。在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的過(guò)程中，由于教學(xué)空間從校內(nèi)到校外的延伸,，學(xué)校,、行業(yè)和企業(yè)等多元主體的參與，在教學(xué)管理運(yùn)行中,，要求必須做到工學(xué)銜接合理,，那么以學(xué)校為主和以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)這種要求,，為此，必須改革現(xiàn)行的教學(xué)組織模式和管理體制,。教學(xué)管理要充分貫徹
7 一切為了學(xué)生更好地發(fā)展的教育理念,，要依據(jù)培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生發(fā)展的共性和個(gè)性需求選擇教學(xué)組織方式，實(shí)行校企共同參與的“柔性化”的教學(xué)管理模式,，校企共同實(shí)施課程管理,、共同評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果和評(píng)估高技能人才培養(yǎng)績(jī)效。
(五)加強(qiáng)師傅的選拔培養(yǎng)
師傅是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的主體,，關(guān)系到學(xué)徒制實(shí)施的成功與否,。所以必須建立一支高素質(zhì)的數(shù)量龐大的師傅隊(duì)伍，承擔(dān)師傅職責(zé)的人員必須是企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和資深人士,。師傅的選拔,，要通過(guò)行業(yè)主管部門(mén)引導(dǎo)、學(xué)校公開(kāi)招聘,、企業(yè)推薦,、實(shí)習(xí)生推薦等多種形式,，將那些吃苦耐勞、敬業(yè)愛(ài)崗,、作風(fēng)正派的能工巧匠,、業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)負(fù)責(zé)人等納入到師傅資源庫(kù),。要制定師傅的考核管理辦法,，通過(guò)物質(zhì)或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)去激勵(lì)師傅努力工作；要加強(qiáng)師傅之間,、專任教師和師傅之間,、師徒之間的交流和溝通，及時(shí)調(diào)整,、糾正現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中的錯(cuò)誤或不恰當(dāng)?shù)牡胤剑?p>總結(jié)
推廣成功的經(jīng)驗(yàn),；要加強(qiáng)與師傅所在企業(yè)的溝通，使帶徒工作成為企業(yè)工作的一部分,，為師傅開(kāi)展工作創(chuàng)造良好環(huán)境,；同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)師傅的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其盡快成長(zhǎng)為一名德藝雙馨的雙師型教師,。(六)構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系
首先,，要建立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的績(jī)效考核體系?？?jī)效考核是監(jiān)督和評(píng)價(jià)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)情況的重要工具,。職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和專業(yè)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、企業(yè),、專業(yè)教師組成的學(xué)徒制專門(mén)工作小組，建立一套適合于自己的績(jī)效考核體
8 系,，并客觀,、有效地執(zhí)行。學(xué)校應(yīng)對(duì)試點(diǎn)專業(yè)實(shí)施過(guò)程中的考核項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化考核,，強(qiáng)化對(duì)改革過(guò)程中的教學(xué)實(shí)施,、教學(xué)管理、企業(yè)滿意度,、教師滿意度,、學(xué)生滿意度等系數(shù)的評(píng)估和考核。
其次,，是建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,。應(yīng)基于高職教育“高等性”和“職業(yè)性”雙重屬性設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位對(duì)人才的需求和學(xué)生發(fā)展的需求,。校企雙方要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能人才的基本規(guī)律和特殊性,，分析學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響因素,，尋求職業(yè)崗位目標(biāo)需求與學(xué)生發(fā)展之間的契合點(diǎn)，并以此作為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)規(guī)劃的依據(jù),，建立起促進(jìn)學(xué)生把成長(zhǎng)成才作為人生價(jià)值追求和文化自覺(jué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制,，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)成才的熱情。
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新嘗試,，需要在政府,、學(xué)校及企業(yè)三方通力合作的基礎(chǔ)上，探索的過(guò)程中逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，努力引入社會(huì)力量參與其中,，探索出多方參與現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)效機(jī)制，以更好為高技能人才培養(yǎng)服務(wù),。
學(xué)徒心得體會(huì)100字篇三
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現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
教師：余進(jìn)才
為更好地了解當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展趨式和職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,，促進(jìn)我校的教育教學(xué)研究和改革。根據(jù)學(xué)校的安排,，我和9位同事有幸于2017年1月13日參加了在山西省財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦的《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式》培訓(xùn)學(xué)習(xí),，通過(guò)此次培訓(xùn)，使我對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解,。
一,、深刻理解了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵
現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工,，教師與師傅聯(lián)合傳授知識(shí)技能,，工學(xué)交替?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”重點(diǎn)體現(xiàn)在“現(xiàn)代”,，是相對(duì)于“傳統(tǒng)”提出的，隨著現(xiàn)代工業(yè)化的發(fā)展,，企業(yè)的規(guī)模化生產(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手工業(yè)作坊,，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,。但是，在學(xué)校職業(yè)教育模式培養(yǎng)技術(shù)人才占主導(dǎo)地位的今天,，也存在著理論與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端,，為解決這一問(wèn)題，便產(chǎn)生了“現(xiàn)代學(xué)徒制”,。從本質(zhì)上講,，“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“傳統(tǒng)學(xué)徒制”是一致的，即都有師傅,、徒弟以及師傅對(duì)徒弟的教育和指導(dǎo),，都體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的思想,，但二者還是存在很大的區(qū)別的。
現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作為基礎(chǔ),，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心,，以課程為紐帶，以學(xué)校,、企業(yè)的深度參與和教師,、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制,，也不同于單純的學(xué)校教育,，它的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)，知識(shí)與能力相割裂,、文案大全
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教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的局面,，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大革新。
二,、領(lǐng)會(huì)了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校,、企業(yè)的深度合作和教師、師傅的聯(lián)合傳授,，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式,。即緊緊圍繞統(tǒng)一1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，簽好2份合同,，用好3塊資金,，解決4個(gè)問(wèn)題這四個(gè)方面來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
現(xiàn)代企業(yè)普遍存在以下幾種問(wèn)題：企業(yè)招工難的問(wèn)題,；企業(yè)用工穩(wěn)定的問(wèn)題,；勞動(dòng)者收入的問(wèn)題；勞動(dòng)者自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,。這就需要積極探索以政府為主導(dǎo),、企業(yè)為主體、學(xué)校為主辦的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制,，構(gòu)建“招生即招工,、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”的職業(yè)教育人才培訓(xùn)新體系,。該人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制,，也不同于純粹的學(xué)校教育，它的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié),、知識(shí)與能力相割裂,、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大革新。
現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展的基礎(chǔ)是深層次的校企合作,，雙方在合作的方式,、方法以及合作的具體內(nèi)容上等都有明確的利益共享機(jī)制，有著相對(duì)完善的協(xié)調(diào)管理辦法和措施,；學(xué)生(學(xué)徒)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主體,，校企合作的根本出發(fā)點(diǎn)和利益歸宿就是通過(guò)學(xué)校和企業(yè)二者之間的緊密合作，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,；學(xué)校和企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施部門(mén),，也是監(jiān)督評(píng)價(jià)部門(mén)，二者合作的程度越緊密,，人才培養(yǎng)質(zhì)量就越高,；教師和師傅是該模式實(shí)施的重要支撐力量，文案大全
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也是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育并對(duì)其技能學(xué)習(xí),、職業(yè)道德等產(chǎn)生影響的重要力量,；課程是該模式實(shí)施的重要抓手，是聯(lián)結(jié)學(xué)校教師和企業(yè)師傅間的紐帶,，指引著人才培養(yǎng)的方向,，在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平?？傊?，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠?yàn)閷W(xué)校節(jié)省物力成本，為企業(yè)節(jié)約人力成本,，也為學(xué)生就業(yè)節(jié)約了時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本,，使教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)更加緊密地聯(lián)系起來(lái)。
三,、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式鮮明的特點(diǎn) （一）學(xué)校與企業(yè)二者深度合作
現(xiàn)代學(xué)徒制是以企業(yè)用人需求為目標(biāo),，以校企深度合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)為核心,，以工學(xué)結(jié)合,、半工半讀為形式，以教師,、師傅聯(lián)合傳授為支撐,，校企雙方各司其職、各負(fù)其責(zé),、各專所長(zhǎng)、分工合作,，從而共同完成對(duì)學(xué)生（員工）的培養(yǎng),。把工作崗位的技能訓(xùn)練與學(xué)校課堂的專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，既重視專業(yè)知識(shí)的灌輸和全面素質(zhì)的培養(yǎng),，也重視專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)技能的訓(xùn)練,，增強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)雙主體辦學(xué)的融合度,，成為學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)。
（二）校企雙方合作共同研究制定人才培養(yǎng)方案
實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,，企業(yè)成為了“育人主體”的一部分,，學(xué)校能充分利用企業(yè)的專業(yè)設(shè)備或者是專家?guī)煾档荣Y源對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這既解決了學(xué)校專業(yè)設(shè)備條件不足,，師資缺乏等矛盾,，又解決了學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題，還使學(xué)生掌握過(guò)硬的專業(yè)崗位技能,。這種模式有利于校企雙方共同參與,、相互協(xié)作、相互配合,、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，提高了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同,，企業(yè)文案大全
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指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生在企業(yè)接受生產(chǎn)技能的培訓(xùn),，培養(yǎng)方案由學(xué)校和企業(yè)共同制定，這樣能更好地體現(xiàn)高職教育的“高等性”和“職業(yè)性”,。
（三）學(xué)生可通過(guò)勞動(dòng)獲得收入,，減輕了學(xué)業(yè)上的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)3 學(xué)徒制的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可以從企業(yè)獲得一定的報(bào)酬,。根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)不同,，學(xué)生從企業(yè)獲得的報(bào)酬可能是不相同的，但是對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一定的生活補(bǔ)助,。這種模式不僅可以使學(xué)生掌握職業(yè)技能,，還可以緩解經(jīng)濟(jì)壓力，減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),，有益于學(xué)生未來(lái)的就業(yè),，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制具有吸引力的原因之一。
（四）充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的原則
現(xiàn)代學(xué)徒制采用校企雙方合作提供培訓(xùn)課程,，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位培訓(xùn)相結(jié)合,，更注重“工作體驗(yàn)”、“做中學(xué)”,，使學(xué)生上崗前得到良好鍛煉,，提前掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”,，校企雙方按照學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工的路徑培養(yǎng)人才，企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)期間可以對(duì)其進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行挑選,，真正達(dá)到優(yōu)化用工的目的,。對(duì)學(xué)生而言，大部分學(xué)徒畢業(yè)后能被原企業(yè)錄用,，就業(yè)前景比較明朗,。
（五）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)是一種真實(shí)的情境教學(xué),，師生和師徒處于同一教學(xué)情境下,，相互促進(jìn)，相互啟發(fā),，學(xué)習(xí)者不再是知識(shí)和技能的被動(dòng)接受者,，而是具體任務(wù)和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，學(xué)生置身于情境之中,，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)的文案大全
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意愿和學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最強(qiáng)和最優(yōu),。此外,，師傅和徒弟一直處于同一任務(wù)情境下，因此,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，遇到問(wèn)題時(shí)，師傅就能夠在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生作出具體的指導(dǎo)和建議,。正是這種即時(shí)溝通與反饋,，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生的疑問(wèn)即時(shí)得到解決,，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有重要意義,。
四、對(duì)構(gòu)建高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建議
現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，不可能一蹴而就，目前我國(guó)仍處于一種積極探索和勇于嘗試的階段?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推行需要政府,、企業(yè)、學(xué)校三方的通力合作,，針對(duì)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的一些特征，筆者提出以下幾點(diǎn)建議,。
（一）加強(qiáng)政府在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的職責(zé)
在國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)的過(guò)程中,，政府扮演著非常重要的角色,，為企業(yè)和學(xué)校提供一系列政策支持，并制定特定的法律協(xié)議等來(lái)維護(hù)校企合作的順利實(shí)行,。而國(guó)內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制剛剛起步，校企合作的政策支持和推進(jìn)的力度和深度還需進(jìn)一步加強(qiáng),，政府關(guān)鍵的橋梁作用還需進(jìn)一步完善,。首先是專項(xiàng)資金支持，政府要為學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系活動(dòng),、學(xué)校的學(xué)徒制課程發(fā)展,、培訓(xùn)項(xiàng)目等不斷地提供專項(xiàng)資金支持。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)際,，進(jìn)一步完善政府扶持政策,，擴(kuò)大扶持力度，讓參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)從中真正得到實(shí)惠,，吸引企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),。其次是充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，盡管江西新余學(xué)徒制試點(diǎn)取得了很好的經(jīng)驗(yàn),，得到了充分肯定,，但同樣遭遇“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的尷尬局面,。政府可以嘗試構(gòu)建行業(yè)協(xié)會(huì)或者是企業(yè)集團(tuán)這文案大全
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類中介機(jī)構(gòu),，它可以為企業(yè)和學(xué)校之間搭建一條暢通的溝通渠道，搭建合作平臺(tái),，同時(shí)也起到一定輔助和協(xié)調(diào)的職能,。總之,，在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí),，應(yīng)尋求企業(yè)與學(xué)校的雙贏切入點(diǎn)，使企業(yè)認(rèn)識(shí)到學(xué)徒制可為企業(yè)節(jié)約成本,、簡(jiǎn)化招聘程序,，從而促使校企各專所長(zhǎng)，分工合作,，共同負(fù)責(zé)培養(yǎng),、共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。
（二）合理選擇專業(yè)
首先,，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn),，選擇部分適合進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，專業(yè)建設(shè)只有扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)才有豐富的師傅資源,，才能保證在跟崗綜合實(shí)訓(xùn)階段有足夠的實(shí)訓(xùn)基地,。在確定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)專業(yè)之后,，對(duì)具體的試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)所要達(dá)到的目標(biāo),，分析所具備的條件,，從而確定培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并做好學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,，做好相應(yīng)的配套管理制度和教學(xué)制度配套改革,。
有專家建議，試點(diǎn)專業(yè)選擇最好以先進(jìn)制造業(yè)類和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類為主,，涵蓋學(xué)校示范性專業(yè),、重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和相關(guān)專項(xiàng)資金扶持專業(yè),，因?yàn)檫@類專業(yè)的“軟,、硬”基礎(chǔ)都較好，可能更利于開(kāi)展,。
（三）重建課程
現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中,，學(xué)生的身份在學(xué)生和學(xué)徒之間相互交替，學(xué)習(xí)場(chǎng)所在學(xué)校和企業(yè)之間交替,，僅有校企共同育人的機(jī)制保障是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)載體——課程進(jìn)行重建。目前的高職院校,，專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容尚沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛,，文案大全
實(shí)用文檔
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)仍是以知識(shí)的系統(tǒng)性作為教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線，崗位工作任務(wù)不能有機(jī)地融入到課程內(nèi)容,，強(qiáng)調(diào)了高職教育的“高等性”,，卻弱化了“職業(yè)性”。另外,，假如單單只按照崗位工作任務(wù)來(lái)選擇課程的教學(xué)內(nèi)容,，完全基于崗位工作流程來(lái)組織教學(xué)，就會(huì)缺乏以能力培養(yǎng)為邏輯主線的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，這顯然也是強(qiáng)調(diào)了“職業(yè)性”卻又弱化了“高等性”,。這樣的課程均不能達(dá)成高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。現(xiàn)代學(xué)徒制要實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng),，充分體現(xiàn)高職教育的“高等性”和“職業(yè)性”,，試點(diǎn)專業(yè)首先必須通過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),。依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特征和高技能人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的特殊要求,，嚴(yán)格制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系和制定課程標(biāo)準(zhǔn),，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為邏輯起點(diǎn),，針對(duì)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系,，融入學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，真正形成融合學(xué)生人文素養(yǎng),、專業(yè)知識(shí),、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系,。
（四）變革教學(xué)組織與管理
作為一種開(kāi)放的教育類型,，職業(yè)教育跨越了職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校,、工作與學(xué)習(xí)的界域，實(shí)現(xiàn)這種“跨界”教育,，必須同時(shí)遵循職業(yè)和教育規(guī)律,，必須打破在企業(yè)里辦培訓(xùn)或者在學(xué)校里辦教育的思維，形成系統(tǒng)集成,、“跨界”的理性思維,。在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的過(guò)程中，由于教學(xué)空間從校內(nèi)到校外的延伸,，學(xué)校,、行業(yè)和企業(yè)等多元主體的參與，在教學(xué)管理運(yùn)行中,，要求必須做到工學(xué)銜接合理,，那么以學(xué)校為主和以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)這種要求，為此,，必須改革現(xiàn)行的教學(xué)組織模式和管理體制,。教學(xué)管理要充分貫徹文案大全
實(shí)用文檔
一切為了學(xué)生更好地發(fā)展的教育理念，要依據(jù)培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生發(fā)展的共性和個(gè)性需求選擇教學(xué)組織方式,，實(shí)行校企共同參與的“柔性化”的教學(xué)管理模式,，校企共同實(shí)施課程管理、共同評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果和評(píng)估高技能人才培養(yǎng)績(jī)效,。
(五)加強(qiáng)師傅的選拔培養(yǎng)
師傅是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的主體,，關(guān)系到學(xué)徒制實(shí)施的成功與否。所以必須建立一支高素質(zhì)的數(shù)量龐大的師傅隊(duì)伍,，承擔(dān)師傅職責(zé)的人員必須是企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和資深人士,。師傅的選拔，要通過(guò)行業(yè)主管部門(mén)引導(dǎo),、學(xué)校公開(kāi)招聘,、企業(yè)推薦、實(shí)習(xí)生推薦等多種形式,，將那些吃苦耐勞,、敬業(yè)愛(ài)崗,、作風(fēng)正派的能工巧匠、業(yè)務(wù)骨干,、技術(shù)負(fù)責(zé)人等納入到師傅資源庫(kù),。要制定師傅的考核管理辦法，通過(guò)物質(zhì)或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)去激勵(lì)師傅努力工作,；要加強(qiáng)師傅之間,、專任教師和師傅之間、師徒之間的交流和溝通,，及時(shí)調(diào)整,、糾正現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中的錯(cuò)誤或不恰當(dāng)?shù)牡胤剑偨Y(jié)推廣成功的經(jīng)驗(yàn),；要加強(qiáng)與師傅所在企業(yè)的溝通,，使帶徒工作成為企業(yè)工作的一部分，為師傅開(kāi)展工作創(chuàng)造良好環(huán)境,；同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)師傅的培訓(xùn)和指導(dǎo),，使其盡快成長(zhǎng)為一名德藝雙馨的雙師型教師。
(六)構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系
首先,，要建立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的績(jī)效考核體系,。績(jī)效考核是監(jiān)督和評(píng)價(jià)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)情況的重要工具,。職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和專業(yè)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn),，成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè),、專業(yè)教師組成的學(xué)徒制專門(mén)工作小組,，建立一套適合于自己的績(jī)效考核體文案大全
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系，并客觀,、有效地執(zhí)行,。學(xué)校應(yīng)對(duì)試點(diǎn)專業(yè)實(shí)施過(guò)程中的考核項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化考核，強(qiáng)化對(duì)改革過(guò)程中的教學(xué)實(shí)施,、教學(xué)管理,、企業(yè)滿意度、教師滿意度,、學(xué)生滿意度等系數(shù)的評(píng)估和考核,。
其次，是建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,。應(yīng)基于高職教育“高等性”和“職業(yè)性”雙重屬性設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位對(duì)人才的需求和學(xué)生發(fā)展的需求。校企雙方要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能人才的基本規(guī)律和特殊性,，分析學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響因素,，尋求職業(yè)崗位目標(biāo)需求與學(xué)生發(fā)展之間的契合點(diǎn),，并以此作為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)規(guī)劃的依據(jù)，建立起促進(jìn)學(xué)生把成長(zhǎng)成才作為人生價(jià)值追求和文化自覺(jué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制,，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)成才的熱情,。
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新嘗試，需要在政府,、學(xué)校及企業(yè)三方通力合作的基礎(chǔ)上,，探索的過(guò)程中逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力引入社會(huì)力量參與其中,，探索出多方參與現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)效機(jī)制,，以更好為高技能人才培養(yǎng)服務(wù)。
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