作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案篇一

1、加深對(duì)圓錐體積計(jì)算公式的理解,，能應(yīng)用有關(guān)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

2,、進(jìn)一步理解等底等高的圓柱和圓錐之間的關(guān)系,。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

一、復(fù)習(xí)回顧

1,、等底等高的圓柱與圓錐體積之間有怎樣的關(guān)系,？

2,、圓錐的體積怎樣計(jì)算？

二,、基本練習(xí)

1、填空

（1）等底等高的圓柱和圓錐的體積相差12立方分米,，這個(gè)圓錐的體積是（）立方分米,，圓柱的體積是（）立方分米,。

（2）等底等高的一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的體積和是96立方分米,，圓錐的體積是（）立方分米，圓柱的體積是（）立方分米,。

（3）把一個(gè)體積是18立方厘米的圓柱削成一個(gè)最大的圓錐,，削成的圓錐體積是（）立方厘米，削去（）立方厘米,。

（4）一個(gè)圓柱的體積,、底面積與一個(gè)圓錐相等，圓錐的高是9厘米,，圓柱的高是（）厘米,。

（5）圓錐的底面半徑是3厘米，體積是6.28立方厘米,，這個(gè)圓錐的高是（）厘米,。

2、判斷,。

（1）圓錐的底面半徑擴(kuò)大3倍,，體積也擴(kuò)大3倍。（）

（2）一個(gè)正方體和一個(gè)圓錐的底面積和高相等,，這個(gè)正方體的體積是是圓錐體積的3倍,。（）

（3）圓錐的底面周長(zhǎng)是12.56分米,，高是4分米，它的體積是（12.56×4×1/3）立方分米,。（）

三,、綜合應(yīng)用

1、一塊圓錐形巧克力,，體積是6立方厘米,，底面積是4立方厘米，它的高是多少,？

2,、一個(gè)圓錐體積是640立方厘米,，高是20厘米，它的底面積是多少平方厘米,？

第八課時(shí)教學(xué)反思

教材中圓錐體積的相對(duì)練習(xí)較少,，但在實(shí)際解決問(wèn)題中卻常常需要學(xué)生能夠靈活應(yīng)用,，所以特別增加了一課時(shí)練習(xí)。

教學(xué)中的一組填空題,，對(duì)于幫助學(xué)生深入理解等底等高圓柱與圓錐的聯(lián)系很有價(jià)值,。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生們明確了圓柱與等底等高的圓錐體積和為4個(gè)圓錐的體積（或4/3個(gè)圓柱的體積）,，而它們的體積相差2個(gè)圓錐的體積（或2/3個(gè)圓柱的體積）……,。掌握這些知識(shí)對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題很有幫助，如將圓柱削成最大的圓錐,，求削去部分的體積是多少，就可直接用圓柱的體積乘2/3（1—1/3）從而使計(jì)算簡(jiǎn)便,。

教學(xué)中,，我也遇到一些阻力——就是學(xué)生不愿用方程去解答需要逆向思考的問(wèn)題，可用算術(shù)方法列式又常常對(duì)“1/3”發(fā)憷,。為了更好與初中銜接,，我在本節(jié)課綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)儼然是一位“推銷(xiāo)員”，不斷給學(xué)生強(qiáng)化方程解法的優(yōu)勢(shì),，但在實(shí)際應(yīng)用中全班不足五人愿意采納這種方法,。而用算術(shù)方法解答，則必須首先明確：若圓柱和圓錐體積和高（或者是底面積）相等，那么圓錐的底面積（或高）是圓錐的3倍,。

[再教建議]針對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣,，在教學(xué)填空第4小題時(shí)不僅要講清原因，而且應(yīng)要舉一反三,，促使學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上切實(shí)掌握體積相等的圓柱與圓錐之間的聯(lián)系。

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：

抽取游戲

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能理解抽取問(wèn)題中的一些基本原理,，并能解決有關(guān)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

2．體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

抽取問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解抽取問(wèn)題的基本原理,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、教學(xué)例

盒子里有同樣大小的紅球和藍(lán)球各4個(gè)。要想摸出的球一定有2個(gè)同色的,，最少要摸出幾個(gè)球,？

1．猜一猜。

讓學(xué)生想一想,，猜一猜至少要摸出幾個(gè)球,。

2．實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（1） 一次摸出2個(gè)球,，有幾種情況,？

結(jié)果：有可能摸出2個(gè)同色的球。

（2） 一次摸3個(gè)球,，有幾種情況,？

結(jié)果：一定能摸出2個(gè)同色的球。

3．發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

啟發(fā)：摸出球的個(gè)數(shù)與顏色種數(shù)有什么關(guān)系,？

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：只要摸出的球比它們的顏色種數(shù)多1，就能保證有兩個(gè)球同色,。

二,、做一做

第1題。

（1） 獨(dú)立思考，判斷正誤。

（2） 同學(xué)交流,，說(shuō)明理由。

第2題,。

（1） 說(shuō)一說(shuō)至少取幾個(gè)，你怎么知道呢？

（2） 如果取4個(gè),，能保證取到兩個(gè)顏色相同的球嗎,？為什么？

三,、鞏固練習(xí)

完成課文練習(xí)十二第1,、3題。

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案篇三

成數(shù)（課本第9頁(yè)例2）

1,、結(jié)合具體事物,，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)成數(shù)，解答有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,。,。

2、對(duì)成數(shù)問(wèn)題有好奇心,，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

理解成數(shù)的意義。

解決解答有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題,。

一,、復(fù)習(xí)

1、填空

①四折是十分之（ ）,，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（ ）,。

②六折是十分之（ ），改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（ ）,。

③七五折是十分之（ ）,，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（ ）。

2,、商店里花了56元錢(qián)買(mǎi)了一條牛仔褲,，因?yàn)槟莾旱呐Ｗ醒澱诖蚱哒垆N(xiāo)售，這條牛仔褲原價(jià)多少元,？

二,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有聽(tīng)農(nóng)民們說(shuō)：今年我家的稻谷比去年增產(chǎn)二成,，我家的桂皮曬干后只有五成等嗎,？他們說(shuō)的是什么意思呢？原來(lái)商業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語(yǔ)是折扣,，而農(nóng)業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語(yǔ)就是成數(shù)。滲透環(huán)保教育

三,、探究體驗(yàn)

（一）成數(shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的十分之幾,，通稱幾成。例如一成就是十分之一，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)就是10%,。

1,、讓學(xué)生嘗試把二成及三成五改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。

2,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了農(nóng)業(yè)上使用成數(shù),，還有哪些行業(yè)是使用了成數(shù)的知識(shí)。

3,、練習(xí)：將下列成數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù),。

二成=（ ）%； 四成五=（ ）%,； 七成二=（ ）%,。

（二）教學(xué)例2

1、出示例題,，某工廠去年用電350萬(wàn)千瓦時(shí),，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí),？

2,、讓學(xué)生讀題，分析題意,，今年比去年節(jié)電二成五怎么理解,？是以哪個(gè)量為單位1？

3,、學(xué)生嘗試獨(dú)立分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題，教師巡堂了解情況,，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。

4、理解節(jié)電二成五就是比去年節(jié)省了百分之二十五的意思,。從而根據(jù)求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的解法列出算式和解答,。

350（1-25%）=262.5（萬(wàn)千瓦時(shí)）

或者引導(dǎo)學(xué)生列出

350-35025%=262.5（萬(wàn)千瓦時(shí)）

四、鞏固練習(xí)

1,、三成=（ ）%,； 五成六=（ ）%； 八成三=（ ）%,；

2,、第9頁(yè)做一做

3、解決問(wèn)題

（1）某鄉(xiāng)去年的水稻產(chǎn)量是1500噸,，今年因?yàn)槭艿教鞖鉃?zāi)害的影響水稻產(chǎn)量只有去年的八成五,，今年的水稻產(chǎn)量是多少噸,？

（2）鼎湖山20xx年累計(jì)旅游人次是18萬(wàn)人次，20xx年累計(jì)旅游人次比20xx年增加一成五,，20xx年累計(jì)旅游人次是多少,？（出外玩要做好垃圾分類(lèi)）

（3）我校20xx年的在校生人數(shù)有820人，比20xx年在校生人數(shù)減少了二成,，我校20xx年的在校生人數(shù)是多少,？

（4）某鞋廠20xx年的年產(chǎn)量為30萬(wàn)雙，20xx年年產(chǎn)量比20xx年增加了一成六,，20xx年年產(chǎn)量又比20xx年增加一成,，這個(gè)鞋廠20xx年的年產(chǎn)量是多少萬(wàn)雙？

五,、課堂總結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么,？

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案篇四

1、游戲：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下,，游戲叫做《我反 我反 我反反反》,。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話,。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）,。

2、下面我們來(lái)難度大些的,，看誰(shuí)反應(yīng)最快,。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識(shí)競(jìng)賽中,，五（1）班得了20分（扣了20分）,。

③10月份，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元,。（虧了500元）,。④零上10攝氏度（零下10攝氏度）。

說(shuō)明什么是相反意義的量（意義正好相反）

3,、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游,， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走,。我呢,，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門(mén)前衣物的準(zhǔn)備,。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào),。（天氣預(yù)報(bào)片頭）

1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì),，理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度,。

課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片,。首先來(lái)看一下南京的氣溫。

這里有個(gè)溫度計(jì),。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢,？5小格呢,？10小格呢？

b,、現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎,？ （是0℃。）你是怎么知道的,？（那里有個(gè)0,，表示0攝氏度）。

（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢,？（在溫度計(jì)上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢,？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度,。（教師結(jié)合課件,，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢,？與南京的0℃比起來(lái),，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎,？（對(duì),，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度）你能在溫度計(jì)上撥出來(lái)嗎,？

（4）比較：“4℃”和“—4℃”的意義相同嗎,？有什么不同？（不一樣,，一個(gè)在0℃以上,，一個(gè)在0℃以下）。

① 上海的氣溫比0℃高,，是零上4攝氏度,，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度,，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號(hào)（指出是正號(hào)不是加號(hào),，意義和讀法都不同了）再寫(xiě)一個(gè)4（板書(shū)），大家跟我一起來(lái)比劃一下,。+4也可以直接寫(xiě)成4,，把正號(hào)省略了,。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃。（板書(shū)）

負(fù)號(hào)能不能省略不寫(xiě),？為什么,？

② 北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度,。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝氏度（板書(shū)-4）,。跟老師一起來(lái)讀一下。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負(fù)號(hào)（指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào)）再寫(xiě)一個(gè)4就可以了,，同桌互相比劃一下,。

（5）小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí),，以0℃為界線,，用象+4或4這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度,。

2,、試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫(xiě)出各地的溫度,，并讀一讀,。（寫(xiě)在卡片上）

3、聽(tīng)一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào),，將你聽(tīng)到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái),。

4、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們得出：以零攝氏度為界線,，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示，零下溫度用負(fù)幾來(lái)表示,。

1,、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂,，氣溫相差很大,，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度,。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了,。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹）,。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹,。

2、今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖,，請(qǐng)看,。（課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）,。從圖上，你看懂了些什么,？

3,、我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）,。

你又能從圖上看懂些什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4,、珠穆朗瑪峰比海平面高,，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎,？

（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米,。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書(shū)）

（2）小小結(jié)：以海平面為界線,，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度,，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案篇五

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第107～108頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探索研究數(shù)與形之間的聯(lián)系,，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)會(huì)利用圖形來(lái)解決一些有關(guān)數(shù)的問(wèn)題,。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷猜想與驗(yàn)證的過(guò)程，體會(huì)和掌握數(shù)形結(jié)合,、歸納推理,、極限等基本數(shù)學(xué)思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

探索數(shù)與形之間的聯(lián)系,，尋找規(guī)律,，并利用圖形來(lái)解決有關(guān)數(shù)的問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件,。

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們探究了圖形中隱藏的數(shù)的規(guī)律，今天我們繼續(xù)研究有關(guān)數(shù)與圖形之間的聯(lián)系,。（板書(shū)課題：數(shù)與形）

【設(shè)計(jì)意圖】直奔主題,，簡(jiǎn)潔明了，有利于學(xué)生清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向,。

（一）教師與學(xué)生比賽算題

1．教師：你知道等于多少嗎,？（學(xué)生：）

教師：那等于多少呢,？（學(xué)生計(jì)算需要時(shí)間）教師緊接著說(shuō)：我已經(jīng)算好了，是,，不信你算算,。

2．只要按照這個(gè)分子是1，分母依次擴(kuò)大2倍的規(guī)律寫(xiě)下去,，不管有多少個(gè)分?jǐn)?shù)相加,，我都能立馬算出結(jié)果。有的同學(xué)不相信是嗎,？咱們?cè)囋嚲椭?。為了方便，我?qǐng)我們班計(jì)算最快的同學(xué)跟我一起算,，看看結(jié)果是否相同,。誰(shuí)來(lái)出題？

在學(xué)生出題后,，老師都能立刻算出結(jié)果,，并且是正確的，學(xué)生感到很驚奇,。

3．知道我為什么算得那么快嗎,？因?yàn)槲矣幸患衩氐姆▽殻銈円蚕胫绬幔?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】一方面,，教師通過(guò)與學(xué)生比賽計(jì)算速度,，且每次老師勝利，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，再通過(guò)教師幽默的語(yǔ)言,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。另一方面,，為接下來(lái)學(xué)習(xí)例題做好鋪墊。

（二）借助正方形探究計(jì)算方法

1．這件法寶就是（師邊說(shuō)邊課件出示一個(gè)正方形）,，讓我們來(lái)把它變一變,，聰明的同學(xué)們一定能看明白是怎么回事了。

2．進(jìn)行演示講解,。

（1）演示：用一個(gè)正方形表示1,，先取它的一半就是正方形的（涂紅），再剩下部分的一半就是正方形的（涂黃）,。

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案篇六

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第96～97頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí),。

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量和總量之間的關(guān)系,。

2．能看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,，并能從圖中獲取所需要的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。

看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征,，并能從統(tǒng)計(jì)圖中讀出必要的信息。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析,。

課前統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目,，課前統(tǒng)計(jì)學(xué)生自己一天的作息時(shí)間安排，課件,。

1．出示教材第96頁(yè)情境圖,，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們正在干什么？

2．在這些體育項(xiàng)目中,，你喜歡什么活動(dòng)？出示統(tǒng)計(jì)表,，進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。（可在課前進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，利用excel自動(dòng)生成扇形統(tǒng)計(jì)圖）

喜歡的項(xiàng)目

乒乓球

足球

跳繩

踢毽

其他

人數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，統(tǒng)計(jì)自己喜歡的體育項(xiàng)目,，為引出有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實(shí)背景。同時(shí),，采用真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué),，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓他們經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集,、整理的全過(guò)程,，進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。

1．通過(guò)這張統(tǒng)計(jì)表,，我們可以得到什么信息,？

預(yù)設(shè)：數(shù)量的多少對(duì)比：如喜歡乒乓球人數(shù)最多，喜歡足球的比喜歡踢毽的多2人等,；數(shù)量求和：如喜歡乒乓球的和喜歡足球的一共有20人等,。

2．如果要比較喜歡每種運(yùn)動(dòng)的人數(shù)占全班人數(shù)的多少，可以怎樣比較,？

3．如何計(jì)算喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之多少呢,？

4．學(xué)生進(jìn)行口算或筆算，完成統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行校對(duì),。

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案篇七

例5體現(xiàn)了找規(guī)律對(duì)解決問(wèn)題的重要性,。這里的規(guī)律的一般化表述是：以平面上幾個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)，可以連多少條線段,。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問(wèn)題,，便于學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)畫(huà)圖,，由簡(jiǎn)到繁,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。解決這類(lèi)問(wèn)題的常用策略是,，由最簡(jiǎn)單的情況入手,，找出規(guī)律，以簡(jiǎn)馭繁,。這也是數(shù)學(xué)問(wèn)題解決比較常用的策略之一,。

例6以選送節(jié)目為題材，討論怎樣分兩步找出組合數(shù),，再求選送方案的總數(shù),。這里滲透了作為排列組合基礎(chǔ)之一的乘法原理。

例7是一個(gè)比較復(fù)雜的邏輯推理問(wèn)題,，借助列表,，則比較容易逐步縮小范圍，找到答案,。這里滲透了邏輯推理的常用方法排除法,。

1．通過(guò)學(xué)生觀察、探索,，使學(xué)生掌握數(shù)線段的方法,。

2．滲透化難為易的數(shù)學(xué)思想方法，能運(yùn)用一定規(guī)律解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

3．培養(yǎng)學(xué)生歸納推理探索規(guī)律的能力,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到數(shù)線段的方法

教具學(xué)具：

多媒體課件

1．出示例5前,，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)幾年來(lái)每一學(xué)期的數(shù)學(xué)廣角學(xué)了些什么,。 探索例5時(shí)，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生理解問(wèn)題,?？梢酝ㄟ^(guò)讀題、說(shuō)題意,，使學(xué)生明白每?jī)牲c(diǎn)之間都能連一條線段,。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手在紙上畫(huà)畫(huà),、試試，再來(lái)討論有沒(méi)有什么好方法

2．探究例6時(shí),，可以直接給出題目,，由學(xué)生自己嘗試，也可以將例題分解,，讓學(xué)生先回答

3．探究例7時(shí),，必須先讓學(xué)生仔細(xì)讀題，理解題意,。

一,、復(fù)習(xí)回顧，游戲設(shè)疑,，激趣導(dǎo)入,。

1．師：同學(xué)們，課前我們來(lái)做一個(gè)游戲吧,，請(qǐng)你們拿出紙和筆在紙上任意點(diǎn)上8個(gè)點(diǎn),，并將它們每?jī)牲c(diǎn)連成一條線，再數(shù)一數(shù),，看看連成了多少條線段,。（課件出現(xiàn)下圖，之后學(xué)生操作）

2．師：同學(xué)們,，有結(jié)果了嗎,？（學(xué)生表示：太亂了，都數(shù)昏了）大家別著急,，今天，我們就一起來(lái)用數(shù)學(xué)的思考方法去研究這個(gè)問(wèn)題,。（板書(shū)課題）

新知學(xué)習(xí)

二,、逐層探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

1．從簡(jiǎn)到繁,，動(dòng)態(tài)演示，經(jīng)歷連線過(guò)程,。

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案篇八

1,、學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行概括，建立知識(shí)結(jié)構(gòu),；

2,、會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題；

3,、歸納整理的能力及解決問(wèn)題的能力,；

4、積極探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，獲得收獲的成功感,。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。,、

歸納整理,，形成知識(shí)脈絡(luò)。

引發(fā)矛盾,，引入課題小組合作,，歸納整理多元評(píng)價(jià)，建構(gòu)知識(shí)應(yīng)用實(shí)際,，解決問(wèn)題強(qiáng)化總結(jié),，拓展遷移。

猜一猜：老師今年多少歲了,？

[投影]老師年齡數(shù)的十位上是最小的奇數(shù)型質(zhì)數(shù),，個(gè)位上的數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。你們說(shuō)老師今年多少歲了,？

猜這個(gè)謎語(yǔ),，我們需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？

說(shuō)得有理,，我們學(xué)過(guò)有關(guān)數(shù)的知識(shí)很多,，就像剛才我們?cè)诓轮i時(shí)就用到了數(shù)的整除中的一些知識(shí)。今天我們就一起來(lái)整理復(fù)習(xí)數(shù)的整除,，板書(shū)：數(shù)的整除復(fù)習(xí)

齊讀課題,，你想到什么？

那好吧,，我們就開(kāi)始復(fù)習(xí),。

1、 集中呈現(xiàn)

現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為學(xué)習(xí)單位,，按照你們的想法,，把學(xué)過(guò)的數(shù)

的整除這部分知識(shí)整理在下發(fā)的紙上。（請(qǐng)大家認(rèn)真討論商量,，并由組長(zhǎng)記錄）待會(huì)兒我們要比一比,，看哪個(gè)小組整理的既完整，又科學(xué)合理,。巡視

2,、 逐個(gè)梳理

1）小組活動(dòng)：請(qǐng)大家在小組中，每人挑1至2個(gè)名詞說(shuō)說(shuō)意思,。

2）全班交流（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提示隨意在黑板上貼出各個(gè)名詞）

3）整理完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

在數(shù)的整除這部分首先學(xué)習(xí)的是整除,，這是為什么,？請(qǐng)大家討論一下，再推薦代表發(fā)言,。（巡視,，參與學(xué)生討論。）

組織學(xué)生匯報(bào)交流,、討論,。

提示：整除是基礎(chǔ)，整除前提下產(chǎn)生了約數(shù)與倍數(shù),，它們是相互依存的關(guān)系,。（逐步引出公倍數(shù)、公約數(shù),、最小公倍數(shù),、最大公約數(shù)、互質(zhì)數(shù),、合數(shù),、質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù),、分解質(zhì)因數(shù),、奇數(shù)、偶數(shù)等,。）

說(shuō)得真好,！這些知識(shí)之間是有密切聯(lián)系的。

對(duì)于今天整理出來(lái)的數(shù)的整除脈絡(luò)圖,，大家有什么想法,？

通過(guò)整理，可以使這部分知識(shí)更加條理化,、系統(tǒng)化,。

3、 自學(xué)課本,，看一看還有什么不清楚的問(wèn)題,？

1,、填空題

在1----20的自然數(shù)中,，有（ ）個(gè)奇數(shù)，有（ ）個(gè)偶數(shù),，有（ ）個(gè)質(zhì)數(shù),，有（ ）個(gè)合數(shù)，奇數(shù)中的（ ）是合數(shù),，偶數(shù)中的（ ）是質(zhì)數(shù),，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的數(shù)是（ ）,。

2、能同時(shí)被2,、5,、3整除的最小兩位數(shù)是（ ），最大三位數(shù)是（ ）,。

3,、選擇題

（1）一個(gè)合數(shù)的約數(shù)有（ ）

a) 1個(gè) b) 2個(gè) c) 3個(gè) d) 4個(gè)

（2）如果a 和 b 是互質(zhì)數(shù)，那么它們的最小公倍數(shù)是（ ）

a) a b) b c) a b d) 1

4,、判斷題

（1）整除一定是除盡,，除盡不一定整除。 （ ）

（2）相鄰的兩個(gè)自然數(shù)一定互質(zhì),。 （ ）

（3）所有偶數(shù)都是合數(shù),。 （ ）

（4）24分解質(zhì)因數(shù) 24 = 22231 。 （ ）

（5）一個(gè)自然數(shù)的最大約數(shù)一定等于它的最小公倍數(shù),。 （ ）

5,、把下面的數(shù)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類(lèi)，你能想到幾種,？

2 15 8 17 20

今天我們共同上了一節(jié)數(shù)的整除的整理與復(fù)習(xí)課,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得大家特別聰明,、好學(xué),，老師很高興與大家共同渡過(guò)了這美好的40分鐘，而且我們已經(jīng)是 多次合作,，所以我想與大家做好朋友,，你們?cè)敢鈫幔?/p>

老師想把自己的手機(jī)號(hào)碼告訴大家，大家以后有什么問(wèn)題都可以和我聯(lián)系,，好嗎,？

老師的手機(jī)號(hào)碼是11位數(shù)字，每一位數(shù)字依次是：

1）是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù),；

2）最小奇數(shù)與最小質(zhì)數(shù)的和,；

3）最小的自然數(shù)；

4）質(zhì)數(shù)中最小的兩個(gè)數(shù)的和,；

5）既是質(zhì)數(shù),，又是偶數(shù)；

6）最小質(zhì)數(shù)與最小合數(shù)的積,；

7）有約數(shù)2 和3 的一位數(shù),；

8）自然數(shù)中最小的奇數(shù)；

9）最大約數(shù)與最小倍數(shù)都是 7 的數(shù),；

10）所有自然數(shù)的約數(shù),；

11）最大的一位數(shù) ,。

同學(xué)們以后有事需要老師幫忙，隨時(shí)call我,。

這節(jié)課上到這里可以嗎,？

人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案篇九

教材及學(xué)情簡(jiǎn)析：

本節(jié)課認(rèn)識(shí)圓柱是在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種平面圖形以及長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已具備了一定的空間觀念,。圓柱又是一種比較常見(jiàn)的立體圖形,，在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多,，學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí),。因此，教學(xué)時(shí)可以從直觀入手,，幫助學(xué)生形成圓柱的正確表象,，讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象,、操作,、推理、討論等活動(dòng),，認(rèn)識(shí)圓柱的底面,、側(cè)面和高，掌握?qǐng)A柱的特征,，探索圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖,，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的現(xiàn)象或問(wèn)題,。

此外,，該學(xué)段的學(xué)生已具備了初步的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，教學(xué)時(shí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流等方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生建立圓柱的正確表象,，知道圓柱各部分的名稱,，在操作活動(dòng)中探索圓柱的特征。

2,、通過(guò)觀察,、想象,、操作,、討論等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn)：建立圓柱的正確表象，認(rèn)識(shí)圓柱各部分的名稱及其特征,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)猜想驗(yàn)證的過(guò)程理解圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖的特征,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓柱體,、長(zhǎng)方體,、正方體、剪刀等,。

教學(xué)過(guò)程：

1．出示圓,。

還記得圓是什么圖形嗎？（平面圖形）

2．出示柱,。

老師只要在后面添上一個(gè)字,，馬上就變成立體圖形了，同學(xué)們猜是什么,？

（由圓到圓柱,，推想發(fā)現(xiàn)圓柱是立體圖形。）

3．想圓柱,。

相信同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)圓柱,，想想印象中的圓柱是長(zhǎng)什么樣子的？

（喚起學(xué)生對(duì)圓柱的已有經(jīng)驗(yàn),。）

4．摸圓柱,。

老師為每組準(zhǔn)備了一袋立體圖形（袋子里有圓柱、長(zhǎng)方體和正方體）,，里面就有圓柱,，同學(xué)們嘗試不用眼睛看，就憑雙手摸出來(lái),。

5．談圓柱,。

在剛才摸的過(guò)程中，你是怎樣區(qū)分圓柱體與長(zhǎng)方體,、正方體的,？

6．引新課。

看來(lái)這圓柱還真是與眾不同,，今天我們就來(lái)好好地認(rèn)識(shí)它。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶圓到出現(xiàn)圓柱,，是從平面幾何到立體幾何的過(guò)程；從學(xué)生憑空思考圓柱的形狀到親身體驗(yàn)摸圓柱的形體,，喚起了學(xué)生對(duì)圓柱的已有經(jīng)驗(yàn)，更清晰地感知到圓柱體與長(zhǎng)方體,、正方體的異同,，突出圓柱的表面特征?！?/p>

1．認(rèn)識(shí)圓柱的幾何圖形,。

（出示實(shí)物圓柱）這是一個(gè)圓柱形的物體，如果從一個(gè)角度看它,，最多只能看到兩個(gè)面,，所以通常我們把圓柱體畫(huà)成下面的形狀課件演示從實(shí)物的圓柱到數(shù)學(xué)中的圓柱的抽象過(guò)程。

2．自學(xué)課本,，認(rèn)識(shí)圓柱各部分的名稱。

同學(xué)們拿起圓柱自學(xué)課本第31頁(yè)的內(nèi)容,，看看介紹了圓柱的什么知識(shí),。

3．分享自學(xué)成果。

4．加深理解,，學(xué)生互相指一指圓柱的底面,、側(cè)面和高。

我們認(rèn)識(shí)了圓柱的底面,、側(cè)面和高,，請(qǐng)同學(xué)們拿起圓柱指給旁邊的同學(xué)看看。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，合理安排學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生自學(xué)圓柱各部分的名稱等最基本的概念,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體驗(yàn)通過(guò)自身努力獲取知識(shí)的成功感，同時(shí)也為后面自主探索圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的特征做好準(zhǔn)備,。】

1,、以制作一個(gè)圓柱的話題為主線,，探索圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖的特征,。

如果要做一個(gè)這樣的圓柱,，需要剪出哪些圖形來(lái)制作呢,？

除了需要兩個(gè)完全相同的圓做圓柱的底面以外,，那側(cè)面應(yīng)該用什么圖形做呢？同學(xué)們猜一猜,，如果把側(cè)面剪開(kāi),，展開(kāi)后可能是什么圖形？動(dòng)手剪一剪看,。

怎樣剪才能得到長(zhǎng)方形,？

（通過(guò)猜想到動(dòng)手操作,，驗(yàn)證圓柱的側(cè)面沿高剪開(kāi)得到長(zhǎng)方形。）

2．探索圓柱的側(cè)面展開(kāi)得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的底面和高的關(guān)系,。

為什么剪出來(lái)的長(zhǎng)方形有長(zhǎng)有短,、有寬有窄？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬究竟與圓柱的什么有關(guān)系呢,？同學(xué)們討論討論,。

3．匯報(bào)并總結(jié)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖的特征。

小結(jié)：把圓柱的側(cè)面沿著一條高剪開(kāi),，展開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形,，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高,。（配合課件演示）

4．借助練習(xí)鞏固特征,，并從中滲透圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖的其他情況。

⑴ 根據(jù)圓柱的側(cè)面選擇合適的底面,。

⑵ 根據(jù)圓柱的底面選擇合適的側(cè)面,。

【設(shè)計(jì)意圖：以制作圓柱為主線,，通過(guò)動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證,、合作交流等方式，探索圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖的特征,，這是從認(rèn)知幾何到實(shí)證幾何的過(guò)程,。首先讓學(xué)生掌握側(cè)面展開(kāi)的一般情況沿高剪開(kāi)得到長(zhǎng)方形,；然后再通過(guò)練習(xí)題的方式將側(cè)面展開(kāi)的特殊情況（正方形）及其他情況（平行四邊形和不規(guī)則圖形）加以延伸，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的前提下做到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的有益拓展,?！?/p>

1．梳理新知。

⑴ 師導(dǎo),。

同學(xué)們看,，我們今天學(xué)到了關(guān)于圓柱的什么知識(shí)？

⑵ 生談,。

請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)推銷(xiāo)員介紹一下你所認(rèn)識(shí)的圓柱

2．運(yùn)用新知,。

⑴ 基本練習(xí)（以書(shū)面的形式出現(xiàn)）。

① 圓柱的上下兩個(gè)面叫做（ ）面,，它們是（ ）的兩個(gè)圓,。

② 圓柱有一個(gè)曲面叫做（ ）面。

③ 圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做（ ）,。圓柱有（ ）條高,，它們的長(zhǎng)度都（ ）。

④ 如果把圓柱的側(cè)面沿著一條（ ）剪開(kāi),，展開(kāi)后得到一個(gè)（ ）,，它的長(zhǎng)等于圓柱底面的（ ），寬等于圓柱的（ ）,。

⑵ 判斷說(shuō)明,。

判斷下面的圖形是不是圓柱，為什么,？

3．回歸生活,，發(fā)現(xiàn)圓柱,。

在生活中，你看見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱形的,？

【設(shè)計(jì)意圖：梳理新知是一個(gè)非常重要的過(guò)程,，先由老師引導(dǎo)總結(jié)的目的是為了照顧全體，再讓學(xué)生互相介紹今天所學(xué)的知識(shí),，是為了每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與其中,。而練習(xí)的設(shè)計(jì)則分為三個(gè)層面，先是通過(guò)書(shū)面練習(xí)及時(shí)檢查全體學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況,，然后在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試運(yùn)用新知解決問(wèn)題,，接著讓學(xué)生帶著新知回歸生活，發(fā)現(xiàn)早已存在于自己身邊而未曾察覺(jué)的圓柱形物體,，從而感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。】

1．欣賞自然界以及人類(lèi)生活,、生產(chǎn)中有關(guān)圓柱的圖片,。（課件演示）

圓柱在咱們生活中隨處可見(jiàn)，下面讓我們一起走進(jìn)圓柱的世界

2．介紹圓柱的高在生活中的其他叫法,。

（高的別稱是知識(shí)的拓展,，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)圓柱的表面積和體積做準(zhǔn)備。）3．感悟圓柱,，暢談收獲。

同學(xué)們,，只要我們用發(fā)現(xiàn)的眼睛看生活,，其實(shí)，生活中處處都充滿著數(shù)學(xué),，看完剛才的圖片,，你有什么想說(shuō)的嗎？

4．放大圓柱的內(nèi)涵介紹可樂(lè)罐的奧秘,。

有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)可樂(lè),、百事、雪碧,、健力寶等等的這類(lèi)罐裝飲料,，它們的形狀、大小都是一樣的,，這里面就隱藏著關(guān)于圓柱的商業(yè)秘密,，想知道嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件播放有關(guān)圓柱的圖片,，讓學(xué)生知道原來(lái)自然界里到處都有圓柱,，只是我們沒(méi)有留意,、沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。而聰明的前人早已意識(shí)到圓柱的獨(dú)特之處,，并懂得將其特征運(yùn)用在生活和生產(chǎn)當(dāng)中,，從而使學(xué)生感悟到圓柱（數(shù)學(xué)）那無(wú)窮無(wú)盡的魅力和人類(lèi)智慧的無(wú)限。最后介紹可樂(lè)罐的奧秘,，是為了將學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)面再往深層次擴(kuò)大,，驚嘆數(shù)學(xué)的奇妙之余，達(dá)到課盡,，而意未盡的效果,，促使學(xué)生越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)】

課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們利用課本第147頁(yè)的圖樣，自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)是為了用,。所謂數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最后還得學(xué)會(huì)用回生活,，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,，也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。以做圓柱作為課后的作業(yè),，一是提供了鞏固圓柱最基本的特征和學(xué)以致用的機(jī)會(huì),；二是讓學(xué)生有一個(gè)親身體驗(yàn)做一個(gè)圓柱的過(guò)程,，為課外創(chuàng)造一個(gè)交流數(shù)學(xué)的話題,。】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí) 圓柱

2個(gè)底面：是完全相同的兩個(gè)圓

無(wú)數(shù)條高：兩個(gè)底面之間的距離

【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)明扼要,，突出教學(xué)重點(diǎn),，幫助學(xué)生整理新知；設(shè)計(jì)別出心裁,，吸引學(xué)生的注意力,，大大提高教學(xué)效益?！?/p>