每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

怎樣上好口語課 口語課怎么講篇一

新課標(biāo)中口語交際提出了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)與交流，主要培養(yǎng)學(xué)生的三大能力,。它是聽方與說方雙向或多向互動(dòng)的過程,，只有交際雙方處于互動(dòng)狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的口語交際,。我在教學(xué)口語交際時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)唱獨(dú)角戲,，學(xué)生基本處于只聽不說的狀態(tài)，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生交流表達(dá)的欲望。后來我查詢了一些關(guān)于口語交際的范例,，總結(jié)了一些教學(xué)的方法,，與大家共勉：

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生交流的興趣,。

多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交流情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生帶著積極的興趣走進(jìn)口語交際情景,，采用多樣化的交際情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與交際活動(dòng),，減輕學(xué)生交際時(shí)產(chǎn)生的疲勞,，從而增強(qiáng)交際的興趣。

二,、改革教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動(dòng)，盡量把

課堂交給學(xué)生,。

三,、優(yōu)化教學(xué)流程，提高口語交際的教學(xué)效率,，要提高口語交

際的教學(xué)效率,，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,。

四,、開辟多種實(shí)踐渠道，提高學(xué)生口語交際的能力,，學(xué)生口語

交際的能力的是在口語交際的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的,，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)溝通,，學(xué)會(huì)合作,，從而使他們逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

怎樣上好口語課 口語課怎么講篇二

一,、明確目標(biāo)

在日常生活中,，與人交往，不但要會(huì)聽,，會(huì)說,，還得講究文明禮貌。同樣的話不同的人說出來會(huì)有不同等味道,，所以常常有人講，這個(gè)人很有修養(yǎng),，那個(gè)人說話太丑,?？谡Z交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體,。這就決定了口語交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化,，必須著眼整體，追求綜合效應(yīng),?？茖W(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”的效果,。比如專題口語交際訓(xùn)練“自我介紹”,，教學(xué)的重點(diǎn)是交際時(shí)如何說，學(xué)會(huì)把自己的姓名,、年齡,、家庭住址、就讀學(xué)校,、父母親工作單位等說清楚,、說明白。除了說的知識(shí),、技能訓(xùn)練外,，必然涉及到聽的問題，別人在自我介紹時(shí),，其它學(xué)生要仔細(xì)傾聽,，聽的質(zhì)量如何、有沒有聽出問題,、能不能作為聽眾作出交流（如即席提一些感興趣的問題）等等,，聽與說是水乳交融的。整個(gè)口語交際過程中,，教師還得注意學(xué)生在口語交際時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維,、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo),。堅(jiān)持整體原則,，使學(xué)生的口語交際能力會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展,。

二,、靈活地用好教材

因?yàn)椤吨行W(xué)普通話口語訓(xùn)練》這本書都是一些由詞語、句子,、對(duì)話,、兒歌、片段等口語化內(nèi)容 組成的訓(xùn)練，而這些內(nèi)容在很多情況下都會(huì)出現(xiàn),。這就要求我們教師必須認(rèn)真鉆研教材,，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材,，精心設(shè)計(jì)實(shí)施方案,，讓學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語訓(xùn)練。

三,、創(chuàng)設(shè)情景,豐富課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一,、）互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有利的,，特別是在口語交際這類課中,。所以，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，不失為上好口語交際課的一種好辦法,。創(chuàng)設(shè)情境來上口語交際課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可以讓年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生進(jìn)行交流,，促進(jìn)他們獨(dú)立思考，有助于他們聽取,、比較,、思考不同的意見，有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力的提高和鍛煉,，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展有著積極的作用,。

但在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，要注意以下幾點(diǎn)： 1．要選擇好教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)設(shè)的情境首先要能夠吸引學(xué)生，所以選擇內(nèi)容的時(shí)候要注意：第一，要選擇有價(jià)值的內(nèi)容,，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容,，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。第二,，內(nèi)容的難度要適當(dāng)。由于小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不夠,，所以不能選擇太難的,，要不然會(huì)讓它無從下手；但也不能太簡(jiǎn)單,，那樣就無法激起學(xué)生的興趣,，所以要選擇難度適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。2．要做好充分的準(zhǔn)備 教師可以在上課前一兩天布置學(xué)生搜集有關(guān)資料,，這樣在上課時(shí)才有足夠的材料,。另外教師也要做好充足的準(zhǔn)備,，一方面可以適時(shí)的向?qū)W生介紹一些相關(guān)知識(shí)，避免教師被學(xué)生問倒,；另一方面也可以防止冷場(chǎng)的發(fā)生,。3．要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言 口語交際課最主要的就是要讓學(xué)生說，特別是對(duì)那些平時(shí)不大發(fā)言的學(xué)生,，教師要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生大膽的說,，已達(dá)到提高口語表到能力的提高,。

（二、）在比賽中進(jìn)行口語訓(xùn)練,。魏書生說:大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多,。在教學(xué)中,教師可抓住學(xué)生好勝、渴望成功,期待受到獎(jiǎng)勵(lì)的心理特征,注重創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)賽情境,給他們?cè)O(shè)置好拼比的舞臺(tái),。

（三,、）.在生動(dòng)有趣的游戲中進(jìn)行口語訓(xùn)練

學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,不僅僅取決于教師的教學(xué),還與他們的情感態(tài)度有密切的聯(lián)系。在愉悅,、輕松的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更容易調(diào)動(dòng),。例如一些生動(dòng)有趣的游戲可以挖掘?qū)W生無窮的創(chuàng)造力。

四,、方法靈活,，擴(kuò)展生活教無定法，口語交際教學(xué)同樣如此,。正如呂叔湘先生所說,，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字,。提供交際案例,，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法,。案例就是一個(gè)交際的情境,，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),，并探索,、討論正確的口語交際方法、途徑,。比如“學(xué)會(huì)向別人解釋”專題訓(xùn)練,，教師可以提供案例。小明吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員不小心把湯潑到了她的身上,，小明無奈之下只好回家換衣服,。等她到校時(shí)課已經(jīng)開始了,，老師馬上當(dāng)眾批評(píng)了小明。下

面的做法怎樣,，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng),。①小明馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上,；②小明馬上大聲爭(zhēng)辯道：“我不是故意的,，你不該責(zé)備我，要不你去問我媽媽,？”③小明馬上輕聲說：“老師,，吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到了,?！蓖ㄟ^案例比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在解釋原因時(shí)不但要說清理由,，還要講文明,，態(tài)度要和藹，語氣要合適

怎樣上好口語課 口語課怎么講篇三

如何上好口語交際課

摘要：口語交際是進(jìn)行各種社會(huì)交往活動(dòng)的需要,，上好口語交際有利于學(xué)生的發(fā)展,，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件落后，口語交際課常常遇到尷尬,，是當(dāng)前語文教學(xué)的難點(diǎn)之一,，如何改變這種狀況，到底怎樣上好口語交際課,，許多老師認(rèn)為沒有規(guī)律可循,，沒有方法可學(xué)，有些老師甚至把口語交際課上成閱讀課,。為了提高口語交際課堂的有效性,，掌握口語交際課的課堂基本模式，上周我校舉行了一節(jié)口語交際研究課,。以下是我的一些看法：

1,、明確口語交際課的目的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際課有這樣的要求：具有日?？谡Z交際的基本能力,，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神,。因此,，口語交際課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與交流,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，讓學(xué)生能夠文明地進(jìn)行溝通,，說到底,，就是培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。如果口語交際課大部分同學(xué)沒有得到口語的訓(xùn)練,，這就不是成功的口語交際課,，這就不是有效的口語交際課。

2,、明確每一次口語交際課的要求,，然后在課堂上能夠圍繞這一次的話題讓學(xué)生充分地交流，盡情地發(fā)言,。

3、了解口語交際課的三要素：

1,、話題,，2、語境,，3,、互動(dòng)。要上好口語交際課,，首先要選好話題,，要選讓學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的話題,，也就是讓學(xué)生有話可說的交際話題,；第二要營(yíng)造一種民主、和諧,、寬松,、愉悅的交際氛圍，交際的情境,，讓學(xué)生扮好角色,，盡情交流；第三,，課堂上,，要讓學(xué)生充分交流、互動(dòng),，只有幾位學(xué)生與教師的交流,，這不是交際課，既有師生互動(dòng),，又有生生互動(dòng),，要有大部分學(xué)生交流,、互動(dòng)，這才是交際課,。

4,、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在交際課上,，教師不僅僅是把要求告訴學(xué)生,，還要善于引導(dǎo)學(xué)生，要善于抓住時(shí)機(jī),，激發(fā)學(xué)生說話的欲望,，這樣學(xué)生才能暢所欲言。

5,、根據(jù)教材編寫的特點(diǎn),，口語交際往往跟單元習(xí)作聯(lián)系在一起。這樣,，老師更應(yīng)該重視口語交際課,，更應(yīng)該上好口語交際課，為習(xí)作打基礎(chǔ),、做準(zhǔn)備,，做到先說后寫，說寫結(jié)合,。

隨著社會(huì)的發(fā)展,，社會(huì)交際活動(dòng)的廣泛活躍和頻繁，口語交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求,?！翱谡Z交際”課便成為語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際的目標(biāo)是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神,。”然而農(nóng)村學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)中,，“口語交際”更是常常遭遇尷尬,，課堂上要么不肯交際、無人發(fā)言,，啞巴課,，要么遠(yuǎn)離目標(biāo),，漫無邊際。很難達(dá)到目標(biāo)要求,，成為語文教學(xué)的難點(diǎn)之一,。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語交際”水平呢,？在教學(xué)中,，我認(rèn)真分析和總結(jié)，從以下幾方面入手取得了一些成效,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化課堂,激發(fā)學(xué)生的交際興趣

人們都說興趣是最好的老師。要讓學(xué)生“想”說,“想”交際,這就要求教師首先要在激發(fā)興趣上下工夫,?？谡Z交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語言呈雙向或多向互動(dòng)狀態(tài),。創(chuàng)設(shè)情境,，能讓兒童從感受、體驗(yàn)形象中開始,，而兒童在感受、體驗(yàn)形象時(shí),，觀察的客體和詞語之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系,，會(huì)使詞語與形象溝通起來，同時(shí),，語言與思維也隨之發(fā)展,。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境,，才能形成和諧,、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的動(dòng)機(jī),。

1,、教師描述激情。心理學(xué)研究表明,，思維通常是由問題產(chǎn)生的,，并以解決問題為目的。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題,，這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述會(huì)更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦,，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,。例如《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn),，該怎么辦》一課,，上課伊始，我描述了這樣一個(gè)情境：我有一位好朋友,，他勤奮好學(xué),，各項(xiàng)活動(dòng)總出類拔萃，從不輕易犯錯(cuò)誤,，可是他做了錯(cuò)事,，總不承認(rèn)，愛撒謊,，你們說該怎么辦呢,？學(xué)生一聽?zhēng)屠蠋熃鉀Q問題，思維活躍紛紛說出許多見解,。這樣一下子進(jìn)入了問題情境,，把口語交際回歸生活體驗(yàn)，打開學(xué)生話匣子,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望,。

2、運(yùn)用教材創(chuàng)設(shè)交際情境?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材圖文并茂,，在口語交際課中只要抓住這些材料創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的興趣,。例如我在上《找秋天》這一課時(shí),一上課我就對(duì)學(xué)生說:“今天我們來做一個(gè)游戲—傳悄悄話好嗎,現(xiàn)在我們采用開火車的形式傳,看一看誰把老師的話聽得最清,、傳得最準(zhǔn),說得最響”,頓時(shí),同學(xué)們高興極了,個(gè)個(gè)爭(zhēng)著搶著要上來傳話,課堂氣氛一下子就感染了學(xué)生,讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中產(chǎn)生交際的欲望。在教學(xué)《自選商場(chǎng)>》一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師要讓你們當(dāng)一次售貨員,看誰的商品賣得最多,你們要爭(zhēng)著介紹,下面就請(qǐng)同學(xué)們開始扮演售貨員,分小組進(jìn)行,。我在教學(xué)《打電話》一課時(shí),我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師帶來一個(gè)謎語,同學(xué)們?cè)敢獠乱徊聠?叮鈴鈴,叮鈴鈴,。一頭說話一頭聽,隔山隔水不見面,兩人說話聽得清。同學(xué)們很快就猜出來了,。在我們遵義電話已經(jīng)進(jìn)入了農(nóng)村家庭,。小朋友們,我們不但要認(rèn)識(shí)它,還要學(xué)會(huì)正確使用它。今天,我們一起上一堂口語交際課—打電話,。下面請(qǐng)同學(xué)們自由選擇小伙伴練習(xí)打電話,,、看誰愿意上臺(tái)表演一下,比一比誰的口語交際能力最強(qiáng)。

3,、再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的精彩畫面,，創(chuàng)設(shè)交際情境。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,。生活就是口語交際的內(nèi)容,，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。在口語交際的教學(xué)過程中,，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面,，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,。一要把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實(shí)生活,。如《第一場(chǎng)雪》的教學(xué)，教師可以把課堂教學(xué)放在大雪紛飛的校園中,，讓學(xué)生通過對(duì)雪的親身體驗(yàn),，自由暢談，從而感悟作者在表達(dá)上的特點(diǎn),，加深作者對(duì)雪的獨(dú)特情感體驗(yàn)的理解,。二要把學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活帶入課堂。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之外,，享受著課余生活的快樂時(shí)光,，他們的創(chuàng)造精神也往往會(huì)在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生把課余生活帶入課堂,。如：習(xí)作《?。∥野l(fā)現(xiàn)了??》的教學(xué),，教師課前可布置學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的小實(shí)驗(yàn)（個(gè)體或小組合作的形式）,，并要求學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，邊解說實(shí)驗(yàn)的過程,，并與大家共享偶得的快樂,。這樣，生活中一些有趣的小實(shí)驗(yàn)自然會(huì)帶入到課堂教學(xué)中,，從而豐富了課堂教學(xué)，學(xué)生的好奇心,、求知欲得以愛護(hù),，主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神得以激發(fā)，“自主,、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn),。

二、貼近兒童生活,讓兒童言之有物

根據(jù)兒童已知的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)背景選擇好話題并設(shè)計(jì)好交際的情景,使學(xué)生主動(dòng)投入,言之有物,。在教學(xué)中,教、師要通過環(huán)境布置,、動(dòng)作,、實(shí)物再現(xiàn)等,將人際交往情景引進(jìn)課堂。比如發(fā)生在我們身邊的鄰居間借東西,同學(xué)之間借學(xué)習(xí)用品,問路、上學(xué),、回家途中,、過馬路、坐車,、買東西,、道別??可以讓老師和學(xué)生分別扮演角色,使學(xué)生身臨其境,有話可說,讓學(xué)生在情趣中交際。訓(xùn)練時(shí),可以由點(diǎn)到面,讓一組學(xué)生進(jìn)行示范交往,然后“滾雪球”的方法進(jìn)行操練,允許學(xué)生自由結(jié)合,自由會(huì)話,。我在上《有趣的游戲》這一課時(shí),就采用了這種方法,請(qǐng)一位學(xué)生去找他的好朋友,小伙伴自由組合,一起商量,怎樣做才有趣,在這段時(shí)間內(nèi),每個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)言的權(quán)利,一組交際完后,再請(qǐng)其他組進(jìn)行交際,老師只需幫助他們安排交際的順序和給予適當(dāng)?shù)脑~匯提示就可以了,。有了這樣的交際空間,兒童在活動(dòng)中就會(huì)主動(dòng)地交流,逐步學(xué)會(huì)交際的本領(lǐng),口語交際能力也會(huì)逐步提高。

三,、突出交際主體,，增強(qiáng)主動(dòng)交流的參與意識(shí)

《口語交際》必須突出學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與,，積極交流,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！痹诮虒W(xué)中要突出以學(xué)生為主,，增強(qiáng)主動(dòng)交流的參與意識(shí)。

1,、要讓所有學(xué)生確立交際的主體地位,。以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是口語交際教學(xué)的立足點(diǎn),。在口語交際教學(xué)中,，教師要盡可能多地給學(xué)生以人文關(guān)懷，以滿足所有學(xué)生的交際需要,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分展示自己,，并從中獲得自信和交際的樂趣。同時(shí),，還要將口語交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及學(xué)生課余生活的各個(gè)方面,，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、生活化的,、實(shí)用化的氛圍中大膽進(jìn)行口語交際,，使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力,。

2,、要讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù)。長(zhǎng)期以來,，口語交際教學(xué)往往是善于表達(dá),、樂于表達(dá)學(xué)生的殿堂，他們總是在侃侃而談，老師也會(huì)盡可能多地給他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì),，口語交際教學(xué)就變成了少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái),，而大多數(shù)學(xué)生則充當(dāng)了“忠實(shí)觀眾”。針對(duì)這種現(xiàn)狀,，教師要把交際的任務(wù)交給每一個(gè)學(xué)生,。以小組或同桌為單位，采用討論,、辯論賽,、課本劇表演、小記者采訪,、實(shí)話實(shí)說,、演講會(huì)、畫畫解說,、自我介紹,、問答等多種交流形式，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任,，積極參與到交際活動(dòng)的過程中,。

四、強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐,，鍛煉交際能力

一直以來,，語文課堂教學(xué)只重視讀寫，而輕視聽說,。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于課堂教學(xué)中回答老師提出的問題,，很少有雙向互動(dòng)的口語實(shí)踐。要改變長(zhǎng)期以來形成的這種現(xiàn)狀,，教師必須在語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師生和組織生生互動(dòng)的口語交際實(shí)踐訓(xùn)練。一要有意識(shí)地設(shè)計(jì)雙向互動(dòng)的口語交際實(shí)踐訓(xùn)練,。如口語交際《當(dāng)小記者》的設(shè)計(jì),，應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)：一要做到師生互動(dòng)。教師扮演記者,，全體學(xué)生為被采訪對(duì)象，記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范采訪,。二要做到生生互動(dòng),。學(xué)生既充當(dāng)記者，又扮演被采訪對(duì)象,，在全班范圍內(nèi)開展生生交流活動(dòng),。在教師有意識(shí)的師生、生生互動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力會(huì)得到充分鍛煉,。

五,、課外延伸、培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣

現(xiàn)在,社會(huì)對(duì)口語交際的能力要求越來越高,要培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力,教師不僅要在課內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓學(xué)生積極參與,更注意課外的拓展和延伸,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合,。因?yàn)樯钍菍W(xué)生最廣闊的課堂,。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事和物,多和伙伴、家人以及熟悉的人積極交流,充分發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生在社會(huì)上既作為一個(gè)能理解,、善于思考,、會(huì)判斷的忠實(shí)聽眾、又成為口語流暢,、充滿自信的演講者,這才能達(dá)到口語交際教學(xué)的真正目的,。

怎樣上好口語課 口語課怎么講篇四

怎樣上好口語交際課

大悟縣第二中學(xué)

付紅梅

“聽、說,、讀,、寫”一貫是語文教學(xué)中重要的能力要求。特別是新科標(biāo)實(shí)施后,，更加重視學(xué)生的口語交際方面的培養(yǎng),。新課標(biāo)明確指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,；表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)人際交流的素養(yǎng)?！蹦窃鯓由虾每谡Z交際課呢,？

一、轉(zhuǎn)變觀念,，提高認(rèn)識(shí)

在語文教學(xué)活動(dòng)中,，一般重讀寫，輕聽說,。造成這一現(xiàn)象的原因有很多,，但主要是長(zhǎng)期以來書面語教育取代了口語交際訓(xùn)練，還有應(yīng)試教育的潛在影響,。在目前的教學(xué)評(píng)價(jià)模式中,，口語訓(xùn)練的成效難以得到真實(shí)、全面的反映,。因此,，口語交際的教學(xué)在大多數(shù)的語文課堂中不被重視。要加強(qiáng)口語交際的教學(xué),，提高其實(shí)用性,。首要的是教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，樹立現(xiàn)代教育的全面育人觀、新的人生觀,，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,，要從教學(xué)論的高度認(rèn)識(shí)到口語交際活動(dòng)不只是在訓(xùn)練學(xué)生的聽和說（即一技之長(zhǎng)），而且也是在訓(xùn)練學(xué)生在人際交往過程中所表現(xiàn)出來的靈敏,、機(jī)智和待人接物的能力（即綜合素質(zhì)）,。要充分認(rèn)識(shí)“聽、說,、讀,、寫”的特點(diǎn)，“聽,、說,、讀、寫”是語文活動(dòng)的基本形式,，四者是一個(gè)有機(jī)的整體,，但是它們又各自具有自身的特點(diǎn)和功能。作為一種主要的交際方式,，口語不僅僅在進(jìn)行日常交流,，同時(shí)還有促進(jìn)大腦發(fā)育的功能，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有不可替代的意義,。語文教學(xué)活動(dòng)說到底不只是為了完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),，而是在一個(gè)生命中灌注精神滋養(yǎng)，雕塑一個(gè)活生生的人,。人,，才是教學(xué)活動(dòng)最值得關(guān)注的話題。人的發(fā)展,，才是語文教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)注的焦點(diǎn),。而口語交際訓(xùn)練就是它的一個(gè)載體。解決了思想認(rèn)識(shí)上的問題,，口語交際訓(xùn)練就能獲得一個(gè)廣闊的發(fā)展空間,。

二、聯(lián)系生活,，開發(fā)資源

生活有多寬廣,，語文教學(xué)的領(lǐng)域就有多寬廣。把學(xué)生的視角從課本延伸出去,，利用豐富多彩的學(xué)校生活,、社會(huì)生活，為學(xué)生營(yíng)造更多的口語交際情景,。如我曾經(jīng)為學(xué)生布置了一個(gè)“到生活中采風(fēng)去”,。為了讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，更好的體驗(yàn)生活,，可以布置學(xué)生分成小組走出校園,，到田間地頭，街頭巷尾去采訪,，調(diào)查,，搜集當(dāng)?shù)氐牡胤焦?jié)日名俗、民歌,、名人軼事,、古跡等，之后請(qǐng)學(xué)生談自己的收獲,，這一活動(dòng)使同學(xué)們嘗試面對(duì)社會(huì)生活,，面對(duì)人生，有新鮮的一面,，就會(huì)有不少的心得體會(huì),，一談起來是滔滔不絕。學(xué)生們的各種感受交織在一起,，給自己上了一堂最好的人生教育課,，也增加了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)的了解，擴(kuò)大了自己的知識(shí)面,。豐富多彩的社會(huì)生活無疑是口語交際的活水源泉,。

三、創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師,，只有學(xué)生主動(dòng)、積極的參與口語交際活動(dòng)中,，這項(xiàng)工作才能取得實(shí)際意義,。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，是行之有效的方法之一,。

創(chuàng)設(shè)情景，可以通過聲,、光,、色、像等技術(shù)手段來營(yíng)造,。在日常教學(xué)中,，用課件、錄像和影視片段,，以刺激學(xué)生的感官,，能給學(xué)生充分的語言源和豐富的想象空間,，實(shí)現(xiàn)真正的想象和開放的表達(dá)，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的交流欲望,?？谡Z交際主題課，應(yīng)完全放手給學(xué)生去主持,、開展,，老師盡量當(dāng)好旁觀者、引導(dǎo)者,，適時(shí)點(diǎn)撥,，教給方法，不僅讓學(xué)生會(huì)說,，而且讓學(xué)生說好,，讓他們發(fā)揮潛能到最佳。讓學(xué)生在活動(dòng)過程中更具多向性,、互動(dòng)性,、情感性。在這樣的情景活動(dòng)中,，教學(xué)內(nèi)容與文明禮儀教育融為一體,，如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)了學(xué)生的情感，口語的規(guī)范訓(xùn)練也落到了實(shí)處,。學(xué)生的口語交際能力也就在無拘無束的氛圍中得到了鍛煉,，處理人際關(guān)系的能力得到了提高。

四,、搜集材料,，加大訓(xùn)練 要提高口語交際的效果，不僅僅要完成書本上所規(guī)定的語言積累任務(wù),，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)有趣的口語教學(xué),，通過量的積累，來提高口語交際的質(zhì)量,。在結(jié)合教材每一期口語交際專題訓(xùn)練時(shí),，教師一定要把握好教材特點(diǎn)，提前1至2個(gè)星期布置學(xué)生搜集材料,，恰如其分地利用教學(xué)機(jī)會(huì),，達(dá)到以說促讀，以說促寫,，在“說”中高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),，如：說話主題“獻(xiàn)給母親的歌”中，可讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,，可以從以下幾個(gè)方面搜集材料（搜集描寫母親的詩歌,、小說,、散文的等文學(xué)作品；搜集與母親有關(guān)的新聞媒體報(bào)道過的感人事跡,；搜集描寫動(dòng)物世界母子情的作品,；搜集能展現(xiàn)母親形象的繪畫、攝影等文藝作品,；搜集與母親相關(guān)的格言俗語）,，這樣有了材料，再在班上交流.,。口語交際活動(dòng)就會(huì)有聲有色,，興致高漲,。不僅增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性,、思想性,，也增強(qiáng)了師生的互動(dòng),，學(xué)生語言交際能力也得到了豐富和提高。

怎樣上好口語課 口語課怎么講篇五

關(guān)于上好漢語口語課的一點(diǎn)感悟

摘要：語音,、詞匯和語法是學(xué)習(xí)語言的三大要素，和學(xué)習(xí)英語一樣,，“聽,、說,、讀、寫”也是學(xué)習(xí)漢語的基本技能,。而人與人之間大多數(shù)的交流都是通過“說”這一基本要素完成的,，因而口語課的重要性不言而喻。對(duì)外漢語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,，使他們掌握基本漢語口語。本文從目前筆者對(duì)外漢語課堂存在的問題入手,，對(duì)于如何上好對(duì)外漢語口語課進(jìn)行了感悟和反思,。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語 口語 教學(xué)法

一,、我對(duì)對(duì)外漢語聽力課堂一些問題的感受：

這一段是我根據(jù)自己在對(duì)外漢語口語教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題來寫,，由于本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多,，因此在教學(xué)當(dāng)中會(huì)遇到種種問題。現(xiàn)將遇到的問題大致歸類,，總結(jié)如下：

1,、口語課要求學(xué)生開口說話,，而這個(gè)和學(xué)生自身積極性有很大關(guān)系,，有的學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，在課堂上愿意和老師與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),，因而得到了較好的學(xué)習(xí)效果,；而另一些學(xué)生則出于不好意思或其他文化方面的原因，在課堂上沉默寡言,，沒有能夠做到積極發(fā)言,。導(dǎo)致的結(jié)果就是只有部分學(xué)生的口語能力得到了練習(xí)，而積極性未被調(diào)動(dòng)起來的學(xué)生并沒有得到充分的練習(xí),。從而使教學(xué)效果大打折扣,。

2、教師在講課時(shí)有的時(shí)候沒有充分掌握啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生的方法,，沒有很好的找到切入點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無話可說,，上課氣氛沉悶,。換句話說就是沒有能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，不知道如何去組織課堂,，在教學(xué)的實(shí)用性和趣味性方面做的不足,。

3、由于口語學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，一般進(jìn)步比較緩慢,，有的學(xué)生看不到進(jìn)步，因而情緒上會(huì)有失落，產(chǎn)生挫折感,，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,。

二、關(guān)于上好對(duì)外漢語口語課的一點(diǎn)感想：

漢語由于其表達(dá)形式復(fù)雜多變,，若想學(xué)好漢語必須有說的練習(xí)過程,，而口語又是漢語中難以掌握的一部分。只要開口說,，才能有充分掌握口語的希望,。通過對(duì)自己說出來的話進(jìn)行糾錯(cuò)，才能掌握漢語口語的規(guī)律,，擺脫母語的干擾,。以下，我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)勅绾紊虾脤?duì)外漢語課,，幫助學(xué)生形成良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、教師的作用：

在教學(xué)中,，教師是教學(xué)的組織者,、活動(dòng)的安排者、課堂的管理者,。因此,，教師首先應(yīng)在教學(xué)前大致了解學(xué)生的漢語水平，了解課程的難度以及知否適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生,。教師要從口語課的性質(zhì)和課程地位把握這門課的節(jié)奏,。首先應(yīng)該有一定合理的導(dǎo)入，對(duì)于所要講的課給學(xué)生一個(gè)大致的輪廓,，要學(xué)生知道將要講什么,，這些知識(shí)有什么用?？梢酝ㄟ^介紹相關(guān)知識(shí),、適量的文字或圖片提示來完成。在講課階段,，首先要提供正確的語音示范,，這是最基本的，同時(shí)在聲調(diào),、韻,、語氣、停頓等地方也必須嚴(yán)加注意,。因?yàn)橹挥性谡_的示范下,，學(xué)生們的練習(xí)才是有效的,。可以通過多媒體動(dòng)畫手段來進(jìn)行輔助教學(xué),。其次在解釋生詞的時(shí)候,，最好能通過旁征博引的誘導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生自己悟出生詞的意思，這樣記憶才會(huì)更加深刻,。同時(shí),，因?yàn)槭浅跫?jí)班，教師的語速應(yīng)該比平時(shí)說話略微放慢,，以方便學(xué)生理解,。在總的原則上，教師只是起到輔助和引導(dǎo)的作用,。嚴(yán)格來說,，一堂成功的口語課，學(xué)生的聽,、說時(shí)間應(yīng)不少于一節(jié)課的75%,。這要求教師能夠在充分備課的基礎(chǔ)上，科學(xué)的組織教學(xué),，精講多練,。另外，中國(guó)人往往重視讀,，重視背,，其實(shí)其結(jié)果是學(xué)生仍然不會(huì)說出來,?！罢f”是指學(xué)生能夠不借助任何媒介（如課本）通過自己思考，組合語言,，將語言說出來,，并能在不用場(chǎng)景中變換著使用。這不是通過反復(fù)的閱讀和背誦能達(dá)到的,?？谡Z素材可以取自課本，也可以從周圍環(huán)境中采擷,，但要避免簡(jiǎn)單重復(fù),，否則就會(huì)流于形式，實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期目標(biāo),。

另外,，教師是課堂的掌控者和管理者，需要教師在課堂上控制學(xué)生的表現(xiàn)而不是被學(xué)生控制,。因此對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生,，首先要予以表揚(yáng)，但是不可用任由這些學(xué)生占據(jù)課堂上所有的發(fā)言機(jī)會(huì)。教師需要在給學(xué)生更多發(fā)言機(jī)會(huì)的同時(shí),，關(guān)注不愛發(fā)言的學(xué)生,。在其他學(xué)生發(fā)言后，可以以“他說得很好,，xxx,，你還有什么其他想法呢？”等方式要求不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言,。在不打擊愛發(fā)言學(xué)生積極性的同時(shí),，鼓勵(lì)其他學(xué)生開口說話。對(duì)于兒童班級(jí),，也可以采取小組計(jì)分競(jìng)爭(zhēng)的方式鼓勵(lì)大家積極發(fā)言,。

2、實(shí)用性,，趣味性教學(xué)：

學(xué)生是教學(xué)的主體,，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵,。那么怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢,？首先，我們要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,。學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用,，如果學(xué)完了沒有利用價(jià)值，他們當(dāng)然沒有興趣,。所以教學(xué)的實(shí)用性是非常重要的,。為了體現(xiàn)實(shí)用性，我們就要設(shè)計(jì)不同的生活場(chǎng)景,，在真切的場(chǎng)景中學(xué)習(xí),，他會(huì)得到一種成就感和滿足感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提升起來,。同時(shí),，也要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求來分別進(jìn)行不同手段的教學(xué)。這個(gè)要求在分班時(shí)就應(yīng)該考慮到,。例如有為研究漢語本體來學(xué)習(xí)的學(xué)生,，有為了與中國(guó)進(jìn)行貿(mào)易往來的商務(wù)學(xué)習(xí)者，也有想研究中國(guó)歷史文化的學(xué)生,，還有短期旅游想要速成漢語的學(xué)習(xí)者,。對(duì)于這些學(xué)習(xí)目的不同的人，所使用的教學(xué)方法也是不同的,。對(duì)一個(gè)商務(wù)漢語學(xué)習(xí)者,，如果過多去涉及漢語本體研究方面的知識(shí)或中國(guó)歷史文化,，實(shí)用性不佳，就很難提起他們的興趣,。

為了實(shí)現(xiàn)實(shí)用性與趣味性的結(jié)合,，就必須在備課方面下功夫。課前需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在課程內(nèi)容上盡量安排與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相關(guān)的，并結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，安排課程的進(jìn)行,。因此如果是需要長(zhǎng)期帶一個(gè)班級(jí)的話，第一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)除了講解教材知識(shí)點(diǎn),，還需要充分了解學(xué)生,。

3、文化因素在漢語口語教學(xué)中的影響：

文化因素廣泛體現(xiàn)在對(duì)外漢語教學(xué)的內(nèi)容中,，這些都是漢語所特有的,。首先，文化因素在漢語語音中會(huì)有所體現(xiàn),，漢字音節(jié)由聲母,、韻母、聲調(diào)三部分組成,，這種組成造成了漢語語音的一些獨(dú)特組合,，在特定語境中使用，往往在詞義之外有不同的表達(dá)效果,。漢語中的輕聲和兒化也同樣是充滿中國(guó)文化特征的語言特色,。輕聲可以用來區(qū)別詞義，在不同語境中表達(dá)不同的意思,。例如“地道”一詞,，可以指在地表下挖掘的通道,。也可以讀作輕聲,，成為一個(gè)形容詞。如“他的普通話很地道”,。兒化音更是通過兒化的方式,，除了表達(dá)詞義，還兼具表達(dá)感情色彩的任務(wù),。如：貓兒、猴兒,、狗兒??這樣的表達(dá)除了指稱貓,、猴,、狗,，還表達(dá)出親切、喜愛的感情色彩,。其次,，文化因素在漢語詞匯中也有體現(xiàn)，文化和詞匯之間的聯(lián)系非常緊密,。很多詞匯本身就承載著豐富的文化信息,。一個(gè)民族在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中,，會(huì)形成該民族特有的事物和概念,，且在其他民族語言中不一定找得到對(duì)應(yīng)的詞語,。有時(shí)在跨文化交際中，指稱這種不對(duì)稱的事物,，往往還會(huì)形成一些誤會(huì)。特別的，在口語課上，有些中文詞句的發(fā)音在其他語言中可能會(huì)出現(xiàn)有歧義的空耳現(xiàn)象。如果不加以注意,，輕則導(dǎo)致學(xué)生哄堂大笑，重則導(dǎo)致文化沖突。那么,，關(guān)于文化方面,，對(duì)外漢語教師一定要注意這些問題,，在教授語音詞匯的同時(shí)不忘適量教授一些中國(guó)文化方面的知識(shí),，以達(dá)到有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，使他們學(xué)到的漢語更加地道,。

4,、學(xué)生個(gè)體差異的影響：

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體的差異會(huì)對(duì)于教學(xué)過程有很大的影響,。在目前我所帶的班級(jí)學(xué)生的年齡,、漢語水平、文化以及性格特征差異明顯。一般來說，年紀(jì)稍大的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，會(huì)試圖努力跟上教師的節(jié)奏,，課后也會(huì)主動(dòng)來提問,；漢語水平較高的學(xué)生相對(duì)更有自信一些，更愿意開口說話,；在性格方面,，有的學(xué)生積極性很高,，能夠主動(dòng)與老師互動(dòng),，有的則較為靦腆，相對(duì)被動(dòng),；另外國(guó)別也是一個(gè)區(qū)別因素，日韓國(guó)家學(xué)生雖然課堂上沉默寡言,，但是可以看出是認(rèn)真聽講的,，記有很多筆記而且課后會(huì)單獨(dú)找老師提問,。既然是大班教學(xué)，那么就應(yīng)該盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生,。在做口語練習(xí)的時(shí)候,，如果過于簡(jiǎn)單，水平相對(duì)較高的學(xué)生會(huì)感到厭倦,；過于難又不適合水平相對(duì)較低的學(xué)生,。因此，在設(shè)置課堂練習(xí)的時(shí)候,，難度適中是一個(gè)必須把握的源則,。另外，有的學(xué)生積極性很高,，總是主動(dòng)回答問題,，這種學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)然是值得肯定的，但是問題在于：如果都讓他來參與課堂練習(xí),，那些性格靦腆的學(xué)生就難以得到充分的練習(xí)機(jī)會(huì),，這對(duì)于他們來說是不公平的。因此,，在實(shí)際教學(xué)中,，必須要求所有學(xué)生開口說話，把機(jī)會(huì)分配給每一個(gè)人,，同時(shí)還不能打擊一些學(xué)生的積極性,，這個(gè)問題需要在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，才能加以解決,。

5,、對(duì)外漢語教學(xué)中多媒體資源的應(yīng)用：

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求,，對(duì)外漢語教學(xué)也不例外,。多媒體教學(xué)具有直觀,、生動(dòng)的特點(diǎn)，可以利用圖片,、語音和動(dòng)畫等來表達(dá)所要教的內(nèi)容,。容易提起學(xué)生興趣，在記憶上也比較直觀,。例如在解釋顏色“深”和“淺”的問題上,，只需要一組圖片就可以清楚明確地表達(dá)出這兩個(gè)字在這里的意義。同時(shí),，多媒體教學(xué)還可以提高教學(xué)效率,，省去了寫板書和額外解釋的時(shí)間。特別是在口語課堂中,，多媒體課件可以用視頻和錄音等方式,，直觀地讓學(xué)生聽到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音并看到發(fā)音的口型，以便學(xué)生能夠進(jìn)行模仿,。還可以重復(fù)循環(huán)播放,，方便學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，從而提高了教學(xué)效率,。因此,，多媒體資源的應(yīng)用，也應(yīng)該是對(duì)外漢語教學(xué)的一個(gè)要點(diǎn),，運(yùn)用多媒體軟件的能力也應(yīng)該成為評(píng)判一名對(duì)外漢語教師的指標(biāo)之一,。

6、對(duì)外漢語教學(xué)與跨文化交際：

在對(duì)外漢語教學(xué)過程中,，師生之間難免會(huì)由于文化差異出現(xiàn)摩擦,。因此師生之間必須建立信任包容機(jī)制，互相尊重,。中國(guó)教師和外國(guó)學(xué)生對(duì)待文化差異的正確態(tài)度理應(yīng)是彼此包容,、友好共存，而不可能像同文化交流那樣把維系價(jià)值觀的一致性作為目標(biāo),。交流雙方應(yīng)尊重對(duì)方的文化觀,，擯棄盲目的本民族文化優(yōu)越感。理想的跨文化交際方式為平等對(duì)話型,，自我中心型或控制對(duì)方型都會(huì)引起學(xué)生的反感,。對(duì)于中國(guó)教師來說，堅(jiān)持自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)固然重要,，但尊重對(duì)方的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)更容易得到外國(guó)學(xué)生的信任,，信任程度對(duì)交流有著極其復(fù)雜深遠(yuǎn)的影響，其中最關(guān)鍵的是有利于教學(xué)的進(jìn)行和提高教學(xué)效果,。雖然我們無權(quán)要求外國(guó)學(xué)生向自己的文化體系靠攏,，更不能強(qiáng)求他們按自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)辦事,，但是卻有可能在師生相互尊重、相互信任的良好氛圍中,，促使學(xué)生在不知不覺間適應(yīng)中國(guó)人的思維方式并逐漸向其靠攏,。當(dāng)然，進(jìn)行跨文化交際的目的不是為了徹底改變對(duì)方,，以使其與漢語文化群體的文化觀念保持共同方向,，而是要在交際過程中進(jìn)行相互調(diào)整，降低發(fā)生障礙的可能性,?？偟膩碚f，就是重視文化的多元性和差異性,，求同存異,。參考文獻(xiàn)：

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