在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

怎樣上好口語(yǔ)交際課發(fā)言稿篇一

新課標(biāo)中口語(yǔ)交際提出了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)與交流,，主要培養(yǎng)學(xué)生的三大能力。它是聽方與說(shuō)方雙向或多向互動(dòng)的過程,，只有交際雙方處于互動(dòng)狀態(tài),，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的口語(yǔ)交際。我在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)唱獨(dú)角戲,，學(xué)生基本處于只聽不說(shuō)的狀態(tài),，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生交流表達(dá)的欲望。后來(lái)我查詢了一些關(guān)于口語(yǔ)交際的范例,，總結(jié)了一些教學(xué)的方法,，與大家共勉：

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生交流的興趣,。

多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交流情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生帶著積極的興趣走進(jìn)口語(yǔ)交際情景,，采用多樣化的交際情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與交際活動(dòng),，減輕學(xué)生交際時(shí)產(chǎn)生的疲勞,，從而增強(qiáng)交際的興趣。

二,、改革教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向或多向互動(dòng)，盡量把

課堂交給學(xué)生,。

三,、優(yōu)化教學(xué)流程，提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效率,，要提高口語(yǔ)交

際的教學(xué)效率,，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,。

四,、開辟多種實(shí)踐渠道，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力,，學(xué)生口語(yǔ)

交際的能力的是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的,，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作,，從而使他們逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。

怎樣上好口語(yǔ)交際課發(fā)言稿篇二

怎 樣 上 好 說(shuō) 話 課

羊街完小張秀珍

說(shuō)話課是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑?？谡Z(yǔ)交際,，一般是指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn),、面對(duì)面（或通訊工具）進(jìn)行交流思想和感情,，或者傳遞信息的活動(dòng)。在接受信息和社會(huì)交往中,，口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比書面交流的機(jī)會(huì)多得多,。因此，從某種意義上說(shuō),，口語(yǔ)訓(xùn)練要比作文訓(xùn)練還要重要,。具備相當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫水平的提高和思維能力的發(fā)展,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)突出的位置。

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練一般包括兩個(gè)方面：一是“聽”,，二是“說(shuō)”,。兩者相輔相成,，同步發(fā)展,。具備了相當(dāng)?shù)穆牎⒄f(shuō)能力,，才能說(shuō)是具備了一定的口語(yǔ)交際能力,。

一、“聽”的訓(xùn)練

口語(yǔ)交際中,，“聽”的訓(xùn)練大致分為“聽記”和“聽辨”兩大類,。

所謂“聽記”就是聽別人說(shuō)話（或廣播）以后能記得住，并能把聽到的內(nèi)容寫下來(lái)或講出來(lái),。

所謂的“聽辨”就是依據(jù)一定的語(yǔ)言文字和道德非常標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽到的講話,、報(bào)告、新聞,、故事等作出恰如其分的評(píng)判,。聽辨的練習(xí)形式主要有聽故事談感想、聽廣播,、看電視后談感想等幾種,。提高聽辨能力，我們教師在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生聽的能力就要做

到：（1）、要讓學(xué)生聽清別人講話的內(nèi)容,；（2）,、要在聽的過程中并加思考。

總之要注意培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣,。

二,、“說(shuō)”的訓(xùn)練形式在小學(xué)教材s版中共安排了88次，歸納起來(lái)主要有：

1,、看圖回答問題（主要安排在低年級(jí)）,。

2、看圖說(shuō)話,。主要有看單幅圖說(shuō)話,、看多幅圖說(shuō)話、看圖續(xù)編故事等,。

3,、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)話。主要有圍繞一個(gè)主題談話,、辯論說(shuō)話,、針對(duì)神會(huì)現(xiàn)象說(shuō)話等。

4,、觀察說(shuō)話,。分為觀察景物說(shuō)話和觀察事物說(shuō)話兩大類。

5,、根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話,。主要有按課文內(nèi)容回答問題、復(fù)述課文,、續(xù)編故事,、創(chuàng)造性復(fù)述課文。

6,、轉(zhuǎn)述說(shuō)話,。常見的有轉(zhuǎn)述故事、轉(zhuǎn)述廣播電視新聞等,。

7,、對(duì)話練習(xí)。如打電話傳遞信息等,。

三,、口語(yǔ)交際要求

1、聽別人說(shuō)話要態(tài)度認(rèn)真,，注意力集中,。

2,、能夠抓住要點(diǎn)，分清主次,，記住并理解主要內(nèi)容,把握中心,。

3、要養(yǎng)成邊聽邊想的習(xí)慣,，對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行分析,，作出恰如其分的評(píng)價(jià)，必要時(shí)還可以做些補(bǔ)充,。

4,、能說(shuō)一段完整連貫的話。

5,、能清楚明白地口述一件事和自己的所見所聞,，討論問題是能說(shuō)清楚自己所要表達(dá)的意思。

6,、能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言,。發(fā)言要清晰準(zhǔn)確、聲音洪亮,，語(yǔ)句要通順連貫,，有中心、有條理,。

7,、要注意特定的場(chǎng)合、環(huán)境和對(duì)象,。

8、要尊重對(duì)方,，儀態(tài)得體,，語(yǔ)言文明,，不說(shuō)臟話,。

9、留心生活,，關(guān)心國(guó)家大事,，在多種場(chǎng)合,、生活中鍛煉、提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

現(xiàn)在就來(lái)分段說(shuō)說(shuō)個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)：

第一學(xué)段（1—2年級(jí)）

1、學(xué)講普通話,，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2,、能認(rèn)真聽別人講話，努力裂解講話的內(nèi)容,。

3,、聽故事、看音像作品,，能復(fù)述大意和精彩情節(jié),。

4,、能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞,。

5、與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。

6,、有表達(dá)的自信心,。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見,。

第二學(xué)段（3—4年級(jí)）

1,、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,，并能就不理解的地方向別人請(qǐng)教,，就不同的意見與人討論。

2,、聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3,、能清楚明白地講述見聞,，并說(shuō)出自己的感受和想法。

4,、能具體生動(dòng)的講述故事,，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

第三學(xué)段（5—6年級(jí)）

1,、與人交流能尊重,、理解對(duì)方,。

2、樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的遇見,。

3、聽他人說(shuō)話認(rèn)真耐心,，能抓住要點(diǎn),，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

4,、表達(dá)要有條理,，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng),。

5,、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備,，做簡(jiǎn)單的發(fā)言,。

6、在交際中注意語(yǔ)言美,，抵制不文明的語(yǔ)言,。

怎樣上好口語(yǔ)交際課發(fā)言稿篇三

如何上好口語(yǔ)交際課

摘要：口語(yǔ)交際是進(jìn)行各種社會(huì)交往活動(dòng)的需要，上好口語(yǔ)交際有利于學(xué)生的發(fā)展,，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件落后,，口語(yǔ)交際課常常遇到尷尬，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一,，如何改變這種狀況,，到底怎樣上好口語(yǔ)交際課，許多老師認(rèn)為沒有規(guī)律可循,，沒有方法可學(xué),，有些老師甚至把口語(yǔ)交際課上成閱讀課。為了提高口語(yǔ)交際課堂的有效性,，掌握口語(yǔ)交際課的課堂基本模式,，上周我校舉行了一節(jié)口語(yǔ)交際研究課。以下是我的一些看法：

1,、明確口語(yǔ)交際課的目的,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際課有這樣的要求：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神。因此,，口語(yǔ)交際課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與交流,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，讓學(xué)生能夠文明地進(jìn)行溝通,，說(shuō)到底,，就是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力。如果口語(yǔ)交際課大部分同學(xué)沒有得到口語(yǔ)的訓(xùn)練,，這就不是成功的口語(yǔ)交際課,，這就不是有效的口語(yǔ)交際課。

2,、明確每一次口語(yǔ)交際課的要求,，然后在課堂上能夠圍繞這一次的話題讓學(xué)生充分地交流，盡情地發(fā)言,。

3,、了解口語(yǔ)交際課的三要素：

1、話題,，2,、語(yǔ)境，3,、互動(dòng),。要上好口語(yǔ)交際課，首先要選好話題,，要選讓學(xué)生感興趣,、貼近學(xué)生生活的話題，也就是讓學(xué)生有話可說(shuō)的交際話題,；第二要營(yíng)造一種民主,、和諧、寬松,、愉悅的交際氛圍,，交際的情境，讓學(xué)生扮好角色,，盡情交流,；第三，課堂上,，要讓學(xué)生充分交流,、互動(dòng)，只有幾位學(xué)生與教師的交流,，這不是交際課,，既有師生互動(dòng),，又有生生互動(dòng)，要有大部分學(xué)生交流,、互動(dòng),，這才是交際課。

4,、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。在交際課上，教師不僅僅是把要求告訴學(xué)生,，還要善于引導(dǎo)學(xué)生,，要善于抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望,，這樣學(xué)生才能暢所欲言,。

5、根據(jù)教材編寫的特點(diǎn),，口語(yǔ)交際往往跟單元習(xí)作聯(lián)系在一起,。這樣，老師更應(yīng)該重視口語(yǔ)交際課,，更應(yīng)該上好口語(yǔ)交際課,，為習(xí)作打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備,，做到先說(shuō)后寫,，說(shuō)寫結(jié)合。

隨著社會(huì)的發(fā)展,，社會(huì)交際活動(dòng)的廣泛活躍和頻繁,，口語(yǔ)交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求?！翱谡Z(yǔ)交際”課便成為語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力,，在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神,。”然而農(nóng)村學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)中，“口語(yǔ)交際”更是常常遭遇尷尬,，課堂上要么不肯交際,、無(wú)人發(fā)言,，啞巴課,，要么遠(yuǎn)離目標(biāo)，漫無(wú)邊際,。很難達(dá)到目標(biāo)要求，成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一,。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況,，提高“口語(yǔ)交際”水平呢？在教學(xué)中,，我認(rèn)真分析和總結(jié)，從以下幾方面入手取得了一些成效,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化課堂,激發(fā)學(xué)生的交際興趣

人們都說(shuō)興趣是最好的老師。要讓學(xué)生“想”說(shuō),“想”交際,這就要求教師首先要在激發(fā)興趣上下工夫,。口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行,，其間語(yǔ)言呈雙向或多向互動(dòng)狀態(tài),。創(chuàng)設(shè)情境，能讓兒童從感受,、體驗(yàn)形象中開始,，而兒童在感受、體驗(yàn)形象時(shí),，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系,，會(huì)使詞語(yǔ)與形象溝通起來(lái)，同時(shí),，語(yǔ)言與思維也隨之發(fā)展,。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境,，才能形成和諧,、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī),。

1,、教師描述激情,。心理學(xué)研究表明，思維通常是由問題產(chǎn)生的,，并以解決問題為目的,。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，這些語(yǔ)言文字經(jīng)過老師的口頭描述會(huì)更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦,，激活學(xué)生的思維,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn),，該怎么辦》一課,，上課伊始，我描述了這樣一個(gè)情境：我有一位好朋友,，他勤奮好學(xué),，各項(xiàng)活動(dòng)總出類拔萃，從不輕易犯錯(cuò)誤,，可是他做了錯(cuò)事,，總不承認(rèn)，愛撒謊,，你們說(shuō)該怎么辦呢,？學(xué)生一聽?zhēng)屠蠋熃鉀Q問題，思維活躍紛紛說(shuō)出許多見解,。這樣一下子進(jìn)入了問題情境,，把口語(yǔ)交際回歸生活體驗(yàn)，打開學(xué)生話匣子,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望,。

2、運(yùn)用教材創(chuàng)設(shè)交際情境?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂,，在口語(yǔ)交際課中只要抓住這些材料創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的興趣,。例如我在上《找秋天》這一課時(shí),一上課我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“今天我們來(lái)做一個(gè)游戲—傳悄悄話好嗎,現(xiàn)在我們采用開火車的形式傳,看一看誰(shuí)把老師的話聽得最清,、傳得最準(zhǔn),說(shuō)得最響”,頓時(shí),同學(xué)們高興極了,個(gè)個(gè)爭(zhēng)著搶著要上來(lái)傳話,課堂氣氛一下子就感染了學(xué)生,讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中產(chǎn)生交際的欲望。在教學(xué)《自選商場(chǎng)>》一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師要讓你們當(dāng)一次售貨員,看誰(shuí)的商品賣得最多,你們要爭(zhēng)著介紹,下面就請(qǐng)同學(xué)們開始扮演售貨員,分小組進(jìn)行,。我在教學(xué)《打電話》一課時(shí),我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ),同學(xué)們?cè)敢獠乱徊聠?叮鈴鈴,叮鈴鈴,。一頭說(shuō)話一頭聽,隔山隔水不見面,兩人說(shuō)話聽得清。同學(xué)們很快就猜出來(lái)了,。在我們遵義電話已經(jīng)進(jìn)入了農(nóng)村家庭,。小朋友們,我們不但要認(rèn)識(shí)它,還要學(xué)會(huì)正確使用它。今天,我們一起上一堂口語(yǔ)交際課—打電話。下面請(qǐng)同學(xué)們自由選擇小伙伴練習(xí)打電話,,、看誰(shuí)愿意上臺(tái)表演一下,比一比誰(shuí)的口語(yǔ)交際能力最強(qiáng),。

3、再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的精彩畫面,，創(chuàng)設(shè)交際情境,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容,，口語(yǔ)交際就是生活的工具,，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水,。在口語(yǔ)交際的教學(xué)過程中,，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境,，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。一要把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實(shí)生活。如《第一場(chǎng)雪》的教學(xué),，教師可以把課堂教學(xué)放在大雪紛飛的校園中,，讓學(xué)生通過對(duì)雪的親身體驗(yàn)，自由暢談,，從而感悟作者在表達(dá)上的特點(diǎn),，加深作者對(duì)雪的獨(dú)特情感體驗(yàn)的理解。二要把學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活帶入課堂,。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之外,，享受著課余生活的快樂時(shí)光，他們的創(chuàng)造精神也往往會(huì)在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn),，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生把課余生活帶入課堂,。如：習(xí)作《啊,！我發(fā)現(xiàn)了??》的教學(xué),，教師課前可布置學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的小實(shí)驗(yàn)（個(gè)體或小組合作的形式），并要求學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示,，邊解說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過程,，并與大家共享偶得的快樂。這樣,，生活中一些有趣的小實(shí)驗(yàn)自然會(huì)帶入到課堂教學(xué)中,，從而豐富了課堂教學(xué)，學(xué)生的好奇心,、求知欲得以愛護(hù),，主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神得以激發(fā)，“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn),。

二,、貼近兒童生活,讓兒童言之有物

根據(jù)兒童已知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景選擇好話題并設(shè)計(jì)好交際的情景,使學(xué)生主動(dòng)投入,言之有物,。在教學(xué)中,教,、師要通過環(huán)境布置、動(dòng)作,、實(shí)物再現(xiàn)等,將人際交往情景引進(jìn)課堂,。比如發(fā)生在我們身邊的鄰居間借東西,同學(xué)之間借學(xué)習(xí)用品,問路、上學(xué),、回家途中,、過馬路、坐車,、買東西,、道別??可以讓老師和學(xué)生分別扮演角色,使學(xué)生身臨其境,有話可說(shuō),讓學(xué)生在情趣中交際。訓(xùn)練時(shí),可以由點(diǎn)到面,讓一組學(xué)生進(jìn)行示范交往,然后“滾雪球”的方法進(jìn)行操練,允許學(xué)生自由結(jié)合,自由會(huì)話,。我在上《有趣的游戲》這一課時(shí),就采用了這種方法,請(qǐng)一位學(xué)生去找他的好朋友,小伙伴自由組合,一起商量,怎樣做才有趣,在這段時(shí)間內(nèi),每個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)言的權(quán)利,一組交際完后,再請(qǐng)其他組進(jìn)行交際,老師只需幫助他們安排交際的順序和給予適當(dāng)?shù)脑~匯提示就可以了,。有了這樣的交際空間,兒童在活動(dòng)中就會(huì)主動(dòng)地交流,逐步學(xué)會(huì)交際的本領(lǐng),口語(yǔ)交際能力也會(huì)逐步提高。

三,、突出交際主體,，增強(qiáng)主動(dòng)交流的參與意識(shí)

《口語(yǔ)交際》必須突出學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與,，積極交流,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！痹诮虒W(xué)中要突出以學(xué)生為主,，增強(qiáng)主動(dòng)交流的參與意識(shí)。

1,、要讓所有學(xué)生確立交際的主體地位,。以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是口語(yǔ)交際教學(xué)的立足點(diǎn),。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,，教師要盡可能多地給學(xué)生以人文關(guān)懷，以滿足所有學(xué)生的交際需要,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分展示自己,，并從中獲得自信和交際的樂趣。同時(shí),，還要將口語(yǔ)交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及學(xué)生課余生活的各個(gè)方面,，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的,、生活化的、實(shí)用化的氛圍中大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際,，使學(xué)生形成積極,、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。

2,、要讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù),。長(zhǎng)期以來(lái)，口語(yǔ)交際教學(xué)往往是善于表達(dá),、樂于表達(dá)學(xué)生的殿堂,，他們總是在侃侃而談，老師也會(huì)盡可能多地給他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì),，口語(yǔ)交際教學(xué)就變成了少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái),，而大多數(shù)學(xué)生則充當(dāng)了“忠實(shí)觀眾”。針對(duì)這種現(xiàn)狀,，教師要把交際的任務(wù)交給每一個(gè)學(xué)生,。以小組或同桌為單位，采用討論,、辯論賽、課本劇表演,、小記者采訪,、實(shí)話實(shí)說(shuō)、演講會(huì),、畫畫解說(shuō),、自我介紹、問答等多種交流形式,，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任,，積極參與到交際活動(dòng)的過程中。

四,、強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐,，鍛煉交際能力

一直以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)只重視讀寫,，而輕視聽說(shuō),。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練往往僅局限于課堂教學(xué)中回答老師提出的問題，很少有雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐,。要改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的這種現(xiàn)狀,，教師必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師生和組織生生互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練,。一要有意識(shí)地設(shè)計(jì)雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練,。如口語(yǔ)交際《當(dāng)小記者》的設(shè)計(jì),，應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)：一要做到師生互動(dòng)。教師扮演記者,，全體學(xué)生為被采訪對(duì)象,，記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范采訪。二要做到生生互動(dòng),。學(xué)生既充當(dāng)記者,，又扮演被采訪對(duì)象，在全班范圍內(nèi)開展生生交流活動(dòng),。在教師有意識(shí)的師生,、生生互動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到充分鍛煉,。

五,、課外延伸、培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣

現(xiàn)在,社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際的能力要求越來(lái)越高,要培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力,教師不僅要在課內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓學(xué)生積極參與,更注意課外的拓展和延伸,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合,。因?yàn)樯钍菍W(xué)生最廣闊的課堂,。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事和物,多和伙伴、家人以及熟悉的人積極交流,充分發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生在社會(huì)上既作為一個(gè)能理解,、善于思考,、會(huì)判斷的忠實(shí)聽眾、又成為口語(yǔ)流暢,、充滿自信的演講者,這才能達(dá)到口語(yǔ)交際教學(xué)的真正目的,。

怎樣上好口語(yǔ)交際課發(fā)言稿篇四

怎樣上好口語(yǔ)交際課

大悟縣第二中學(xué)

付紅梅

“聽、說(shuō),、讀,、寫”一貫是語(yǔ)文教學(xué)中重要的能力要求。特別是新科標(biāo)實(shí)施后,，更加重視學(xué)生的口語(yǔ)交際方面的培養(yǎng),。新課標(biāo)明確指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,；表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)人際交流的素養(yǎng)?！蹦窃鯓由虾每谡Z(yǔ)交際課呢,？

一、轉(zhuǎn)變觀念,，提高認(rèn)識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,，一般重讀寫，輕聽說(shuō),。造成這一現(xiàn)象的原因有很多,，但主要是長(zhǎng)期以來(lái)書面語(yǔ)教育取代了口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，還有應(yīng)試教育的潛在影響。在目前的教學(xué)評(píng)價(jià)模式中,，口語(yǔ)訓(xùn)練的成效難以得到真實(shí),、全面的反映。因此,，口語(yǔ)交際的教學(xué)在大多數(shù)的語(yǔ)文課堂中不被重視,。要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的教學(xué)，提高其實(shí)用性,。首要的是教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，樹立現(xiàn)代教育的全面育人觀、新的人生觀,，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,，要從教學(xué)論的高度認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際活動(dòng)不只是在訓(xùn)練學(xué)生的聽和說(shuō)（即一技之長(zhǎng)），而且也是在訓(xùn)練學(xué)生在人際交往過程中所表現(xiàn)出來(lái)的靈敏,、機(jī)智和待人接物的能力（即綜合素質(zhì)）,。要充分認(rèn)識(shí)“聽、說(shuō),、讀,、寫”的特點(diǎn)，“聽,、說(shuō),、讀、寫”是語(yǔ)文活動(dòng)的基本形式,，四者是一個(gè)有機(jī)的整體，但是它們又各自具有自身的特點(diǎn)和功能,。作為一種主要的交際方式,，口語(yǔ)不僅僅在進(jìn)行日常交流，同時(shí)還有促進(jìn)大腦發(fā)育的功能,，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有不可替代的意義,。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)說(shuō)到底不只是為了完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而是在一個(gè)生命中灌注精神滋養(yǎng),，雕塑一個(gè)活生生的人,。人，才是教學(xué)活動(dòng)最值得關(guān)注的話題,。人的發(fā)展,，才是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)注的焦點(diǎn)。而口語(yǔ)交際訓(xùn)練就是它的一個(gè)載體,。解決了思想認(rèn)識(shí)上的問題,，口語(yǔ)交際訓(xùn)練就能獲得一個(gè)廣闊的發(fā)展空間,。

二、聯(lián)系生活,，開發(fā)資源

生活有多寬廣,，語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域就有多寬廣。把學(xué)生的視角從課本延伸出去,，利用豐富多彩的學(xué)校生活,、社會(huì)生活，為學(xué)生營(yíng)造更多的口語(yǔ)交際情景,。如我曾經(jīng)為學(xué)生布置了一個(gè)“到生活中采風(fēng)去”,。為了讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，更好的體驗(yàn)生活,，可以布置學(xué)生分成小組走出校園,，到田間地頭，街頭巷尾去采訪,，調(diào)查,，搜集當(dāng)?shù)氐牡胤焦?jié)日名俗、民歌,、名人軼事,、古跡等,，之后請(qǐng)學(xué)生談自己的收獲,，這一活動(dòng)使同學(xué)們嘗試面對(duì)社會(huì)生活，面對(duì)人生,，有新鮮的一面,，就會(huì)有不少的心得體會(huì)，一談起來(lái)是滔滔不絕,。學(xué)生們的各種感受交織在一起,，給自己上了一堂最好的人生教育課，也增加了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)的了解,，擴(kuò)大了自己的知識(shí)面,。豐富多彩的社會(huì)生活無(wú)疑是口語(yǔ)交際的活水源泉。

三,、創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生主動(dòng),、積極的參與口語(yǔ)交際活動(dòng)中,，這項(xiàng)工作才能取得實(shí)際意義。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，是行之有效的方法之一,。

創(chuàng)設(shè)情景，可以通過聲,、光,、色、像等技術(shù)手段來(lái)營(yíng)造,。在日常教學(xué)中,，用課件、錄像和影視片段,，以刺激學(xué)生的感官,，能給學(xué)生充分的語(yǔ)言源和豐富的想象空間，實(shí)現(xiàn)真正的想象和開放的表達(dá),，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的交流欲望,。口語(yǔ)交際主題課,，應(yīng)完全放手給學(xué)生去主持,、開展，老師盡量當(dāng)好旁觀者,、引導(dǎo)者,，適時(shí)點(diǎn)撥，教給方法,，不僅讓學(xué)生會(huì)說(shuō),，而且讓學(xué)生說(shuō)好，讓他們發(fā)揮潛能到最佳,。讓學(xué)生在活動(dòng)過程中更具多向性,、互動(dòng)性、情感性,。在這樣的情景活動(dòng)中,，教學(xué)內(nèi)容與文明禮儀教育融為一體，如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)了學(xué)生的情感,，口語(yǔ)的規(guī)范訓(xùn)練也落到了實(shí)處。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也就在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中得到了鍛煉,，處理人際關(guān)系的能力得到了提高,。

四、搜集材料,，加大訓(xùn)練 要提高口語(yǔ)交際的效果,，不僅僅要完成書本上所規(guī)定的語(yǔ)言積累任務(wù)，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)有趣的口語(yǔ)教學(xué),，通過量的積累,，來(lái)提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量,。在結(jié)合教材每一期口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練時(shí)，教師一定要把握好教材特點(diǎn),，提前1至2個(gè)星期布置學(xué)生搜集材料,，恰如其分地利用教學(xué)機(jī)會(huì)，達(dá)到以說(shuō)促讀,，以說(shuō)促寫,，在“說(shuō)”中高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，如：說(shuō)話主題“獻(xiàn)給母親的歌”中,，可讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，可以從以下幾個(gè)方面搜集材料（搜集描寫母親的詩(shī)歌,、小說(shuō),、散文的等文學(xué)作品；搜集與母親有關(guān)的新聞媒體報(bào)道過的感人事跡,；搜集描寫動(dòng)物世界母子情的作品,；搜集能展現(xiàn)母親形象的繪畫、攝影等文藝作品,；搜集與母親相關(guān)的格言俗語(yǔ)）,，這樣有了材料，再在班上交流.,?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)就會(huì)有聲有色，興致高漲,。不僅增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性,、趣味性、思想性,，也增強(qiáng)了師生的互動(dòng),，學(xué)生語(yǔ)言交際能力也得到了豐富和提高。

怎樣上好口語(yǔ)交際課發(fā)言稿篇五

淺談口語(yǔ)交際與說(shuō)話課之異同

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,，語(yǔ)言交際能力成為新世紀(jì)人才必備的基本功,。口語(yǔ)交際課也應(yīng)運(yùn)而生,?！缎抡n標(biāo)》把以前的“聽話·說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，這一提法不僅是改變了名稱,，更重要的,，是對(duì)于學(xué)生們所要培養(yǎng)的、學(xué)習(xí)的、發(fā)展的交際能力有了新的目標(biāo)和導(dǎo)向,?？谡Z(yǔ)交際是過去說(shuō)話課的發(fā)展和延伸，與說(shuō)話課有同,，又異,。

1、師生,、生生互動(dòng)是口語(yǔ)交際與說(shuō)話課的本質(zhì)不同,。口語(yǔ)交際是交際者在特定的環(huán)境里,，為了特定的目的,，運(yùn)用語(yǔ)音手段面對(duì)面?zhèn)鬟f信息，交流思想感情的一種言語(yǔ)活動(dòng),。老師在教學(xué)《動(dòng)物王國(guó)》時(shí),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“動(dòng)物王國(guó)評(píng)選星級(jí)動(dòng)物”的童話情境，老師自己先扮演孔雀,，和學(xué)生交流,，從而巧妙地將“有禮貌”、“說(shuō)清楚”,、“認(rèn)真聽”這三個(gè)教學(xué)要求,、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合到了評(píng)選星級(jí)動(dòng)物的情境之中，接著學(xué)生們扮演小動(dòng)物,，介紹自己,，來(lái)進(jìn)行生生互動(dòng)，師生互動(dòng),，交流更加自然,，學(xué)生們地口語(yǔ)交際興趣被大大激發(fā)出來(lái)。

2,、說(shuō)話課注重的是聽與說(shuō)的單向發(fā)展,，而口語(yǔ)交際，注重聽,、說(shuō)的協(xié)調(diào)發(fā)展,，更注重交際，注重人與人的交流,、情意態(tài)度,、文明素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際的要求更廣，內(nèi)涵更豐富,，既有聽有說(shuō),，又要求互動(dòng),，而說(shuō)話課是你聽，或者我說(shuō)的練習(xí)過程,?！段視?huì)拼圖》是一上的一個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容，教材中有兩點(diǎn)提示：

一,、說(shuō)說(shuō)你會(huì)用紙片拼成什么,。

二、評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好,，說(shuō)得好,。如果老師只在教學(xué)中通過這兩點(diǎn)提示引導(dǎo)孩子們說(shuō)，那么這堂課就變成了說(shuō)話課,，而不是口語(yǔ)交際課了,。老師在這堂課中，不僅圍繞提示,，進(jìn)行了拼圖,、解說(shuō)的環(huán)節(jié)，還在此基礎(chǔ)上,，再次給出了一個(gè)情境——“拼圖商店”,。請(qǐng)學(xué)生們小組合作，當(dāng)當(dāng)拼圖商店的營(yíng)業(yè)員,，并給自己的店鋪取名字,，做介紹、打廣告,。這個(gè)情境的給出,，使得學(xué)生們將生活體驗(yàn)融入口語(yǔ)交際的課堂之中，學(xué)生們自然有話可說(shuō),，有話想說(shuō),。在貼近生活的情境中，學(xué)生們積極而自然地投入進(jìn)來(lái),，各抒己見,，口語(yǔ)交際能力得到了鍛煉并有了發(fā)展。

3,、說(shuō)話課是圍繞一定要求或目標(biāo),，學(xué)生說(shuō)、學(xué)生聽的聽,、說(shuō)訓(xùn)練課,，而口語(yǔ)交際課卻是在具體的情境中，進(jìn)行師生、生生互動(dòng)地課堂,?？谡Z(yǔ)交際課的教學(xué)方法比說(shuō)話課要更為豐富多樣?？谡Z(yǔ)交際課的設(shè)計(jì)離不開情境的設(shè)置,。口語(yǔ)交際課中情境的設(shè)置方法很多：借助道具,、借助表演,、通過語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)、變換角色等,?！墩f(shuō)說(shuō)我自己》是三下的一個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容，老師在教學(xué)時(shí),，可以使用各種情境方法,，如：班級(jí)里來(lái)了新同學(xué)，如何介紹自己,；去朋友家玩,，遇到了新認(rèn)識(shí)的朋友，介紹自己,；和爸爸媽媽去旅游,，向一同前往的游客們互相介紹??《風(fēng)景優(yōu)美的地方》也是一個(gè)口語(yǔ)交際課的內(nèi)容，我們可以增加一個(gè)“我是小導(dǎo)游”的環(huán)節(jié)，一部分學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，一部分學(xué)生當(dāng)游客,，游客們提問,，導(dǎo)游們講解,，在互動(dòng)之中，將口語(yǔ)交際活動(dòng)步步推進(jìn)??這樣通過小組合作、師生對(duì)話、生生對(duì)話等多種互動(dòng)方式,，多元化的教學(xué)方法,，能大大激發(fā)學(xué)生們交流,、表達(dá)的欲望,，使學(xué)生們樂于交流,、喜于交流。

《新課標(biāo)》對(duì)于口語(yǔ)交際的目標(biāo)描述為：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本技能,，在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神。這樣目標(biāo)的定位也將口語(yǔ)交際區(qū)別于說(shuō)話課,。我們要在課堂中給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí),，師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，鼓?lì)學(xué)生大膽與人交際，讓學(xué)生始終在富有個(gè)性和積極思維中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

夏楊