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口語交際評課稿 口語交際評課稿的題目篇一

于婷老師的課,，我想談三點(diǎn)感受：

一、做有準(zhǔn)備的教育

這節(jié)口語交際課,，與學(xué)生的生活很貼近,。但是考慮到學(xué)生外出機(jī)會少、知識面相對少的實(shí)際情況,，于老師在學(xué)習(xí)這課之前,，已鼓勵學(xué)生去游覽、去搜集,、去了解,。因此，這節(jié)課在前期老師提前安排活動實(shí)踐之后,，學(xué)生是有比較豐富的生活體驗(yàn)和積累的,。為這些口語交際的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。于老師能從教整本書的思想去準(zhǔn)備一節(jié)課,，難能可貴,！其實(shí)，無論是什么課型,，都要有準(zhǔn)備的意識,，比如說六年級有一課《魯賓孫漂流記》,，在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生應(yīng)該有閱讀,、有思考,、有交流、有分享,。到學(xué)這一課的時(shí)候,，他的閱讀深度、思考的廣

度就不同了,。習(xí)作也一樣,，有準(zhǔn)備的教育和沒有準(zhǔn)備的，教育效果有天壤之別,。教師應(yīng)強(qiáng)化準(zhǔn)備的意識,，做有準(zhǔn)備的教育。

二,、適時(shí)使用相關(guān)資源,。

于老師整個(gè)堂設(shè)計(jì)了三個(gè)大板塊：說什么、怎么說,、演一演,。在教學(xué)第一板塊“說什么”時(shí)，教師在學(xué)生自由介紹趵突泉樣子的基礎(chǔ)上,，適時(shí)引利用文內(nèi)資源“智慧錦囊”讓學(xué)生領(lǐng)悟到“說什么”的方法,，即介紹景點(diǎn)時(shí)不僅僅可以說樣子，也可以說傳說,、故事,，這樣介紹起來會更吸引人。在教學(xué)“怎么說”時(shí),，教師適時(shí)引入一段“專業(yè)導(dǎo)游介紹大明湖”的視頻,，讓學(xué)生通過觀看思考初步領(lǐng)悟并交流“怎么說”，緊接著又借助文內(nèi)資源“溫馨提示”補(bǔ)充“怎么說”的方法,，體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識從朦朧到清晰的過程,。文內(nèi)資源與文外資源的恰當(dāng)使用，使課堂更為扎實(shí),，更為厚實(shí),。

三、體現(xiàn)了口語交際的交流互動,。

平時(shí),，大家也都有發(fā)現(xiàn)，課下,，無論多大的小孩他們交流互動得都很好,，但是一到課堂上就不會交流不會互動了,。為什么？

課下,，他們的環(huán)境是輕松的,，真實(shí)的，交流的話題是自己感興趣的,，是需要交流的內(nèi)容,。而在課堂上的交流是有話題的，是有要求的,。怎么辦,？這是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是需要研究的問題,。

在這堂課上,，于老師對于解決這樣的問題就有許多可圈可點(diǎn)之處。

1,、整堂課是在情境中推進(jìn)的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的交際情境,。

（1）少數(shù)民族的孩子來濟(jì)南,，請學(xué)生為他們做導(dǎo)游。

（2）出示趵突泉,、大明湖視頻,，一起隨團(tuán)去游覽。

（3）主持人香蕉哥哥的一封郵件大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。表達(dá)的自信,，交流的主動性自然生成。

2,、當(dāng)學(xué)生只會介紹,，不會交流的時(shí)候，老師通過觀看視頻,，學(xué)生評議,，領(lǐng)悟交流的方法，就是游客可以提問,，導(dǎo)游要耐心解答,。教師注意了原型啟發(fā)的作用。

3,、學(xué)生不會問問題的時(shí)候,，教師請學(xué)生觀察趵突泉三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，解答問題,，形成在教師引導(dǎo)下的雙向互動,。為下面的演一演中的學(xué)生自覺互動交流奠定了基礎(chǔ)。

4,、在小組中合作,，形成了雙向互動，多項(xiàng)交流,，如：起旅行社的名字,、選小導(dǎo)游，隨團(tuán)旅游等情境的創(chuàng)設(shè)可以說營造了一個(gè)真實(shí)自然的交流環(huán)境,。體現(xiàn)了師生互動,、生生互動，群體間互動,，學(xué)生比較興奮,，這種環(huán)境有助于形成新的交際的狀態(tài)，生成更大的交流空間,。

通過本次教學(xué),，我們更加明確了口語交際教學(xué)中如何突出“交際”的特點(diǎn)，也對“開放而有活力的語文課程”有了更深的理解,。

有幸聽了陳老師執(zhí)教的口語交際《我該怎么辦》這一課,，深受啟發(fā)。自己工作已經(jīng)半年多了,，教二年級,，口語交際課也上了不少，但一直感覺沒什么效果,，孩子們的興趣也提不起來,。聽了陳老師的這節(jié)課茅塞頓開，也對口語交際課有了一些思考,?？谡Z交際是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用口頭語言和適合的表達(dá)方式進(jìn)行的思想情感的交流口語交際,，并不是簡單的聽話和說話,。聽話、說話是單向的活動,，而口語交際則是雙向互動的,。口語交際不僅僅要求聽得明白,、說的清楚,，還要敏銳觀察對方的意圖，根據(jù)不同的對象和場合,，恰如其分地應(yīng)對,。對于低年級的口語交際課,，我認(rèn)為有效的口語交際課應(yīng)從一下幾個(gè)方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)口語交際的相關(guān)情境,，把學(xué)生引導(dǎo)到特定的情境中，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，這也是上好口語交際課的關(guān)鍵,。低年級學(xué)生最樂意扮演角色，又最容易沉浸在角色中,，教學(xué)中老師讓學(xué)生演一演,、說一說，就會取得最佳的教學(xué)效果,。如陳老師執(zhí)教的《我該怎么辦》這一課,，上課伊始，從婦女節(jié)導(dǎo)入,，問孩子?jì)D女節(jié)送媽媽什么禮物,，然后引到做家務(wù)上，如果家長不讓做怎么辦,？此時(shí),，陳老師創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子扮演記者去采訪現(xiàn)場的“媽媽們”,，讓孩子親自聽聽“媽媽們”的心聲,。孩子們感興趣,，同時(shí)也達(dá)到了口語交際的目的,。我們可以根據(jù)不同的話題創(chuàng)設(shè)不同的情境，如生活生活情境,、家庭生活情境,、學(xué)校班級生活情境等。創(chuàng)設(shè)情境的方法,、手段也是多種多樣,，如語言渲染、角色設(shè)置,、現(xiàn)實(shí)場景,、道具裝扮等,。

二,、示范引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練

1.利用圖文引導(dǎo)交際

低年級口語交際的內(nèi)容都配有圖和文字提示，圖畫可以引起學(xué)生的'興趣,，體現(xiàn)口語交際的主題,，文字提示指出說話的要求,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,，弄清楚圖畫中人與人，人與物,、物與物之間的關(guān)系,，再借助文字的提示，使學(xué)生明白應(yīng)該說什么,，怎么說,。

2.示范模仿，指導(dǎo)說話

兒童的一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始,。有些口語交際課,，教師有必要為學(xué)生模仿，或者讓優(yōu)秀的學(xué)生表演示范,。通過示范,，向?qū)W生提出本次口語交際的要求和注意的問題。

三,、雙向互動多向交流

創(chuàng)設(shè)交際情境,，提供雙向互動的條件和機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際,，是上好口語交際課的必要條件,。

1.生生互動。面向全體學(xué)生,，人人練說,，生生互動是最好形式。教師要大膽放手,，讓學(xué)生在問,、說、議,、評,、辯中互動交流，各自取長補(bǔ)短,，互相促進(jìn),，共同提高。在生生互動的過程中,，教師要特別關(guān)注那些不善言談的學(xué)生,，應(yīng)該走到他們的身邊，給他們自信心,，鼓勵他們參與,。

2.群體間互動。群體間互動主要是通過小組之間互問互答，表演,，比賽等形式,，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識與合作精神及集體榮譽(yù)感。陳老師在執(zhí)教過程中,，讓孩子扮演記者采訪“媽媽們”時(shí),，其他同學(xué)認(rèn)真聽并進(jìn)行評價(jià)，這就是一種很好的互動,，孩子們在認(rèn)真聽的過程中,，通過對他人的評價(jià)也同時(shí)提醒了自己。

3.師生互動,。陳老師在最后扮演爸爸,，讓孩子勸服爸爸可以為自己做一道菜作為生日禮物。這一環(huán)節(jié),，師生互動,，更好地拉近了與學(xué)生的距離。

四,、反饋評價(jià)完善交際

口語交際課的教學(xué)過程要通過對課堂上口語交際實(shí)力的分析評議,，讓學(xué)生進(jìn)一步明白口語規(guī)范、語言習(xí)慣,、聽說態(tài)度,、非語言交際方式等方面的標(biāo)準(zhǔn)要求，并且在評議中達(dá)到口語訓(xùn)練的目的,。

五,、拓寬交際渠道創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練機(jī)會

口語交際能力的培養(yǎng)僅限于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要為學(xué)生拓寬口語交際的渠道,，創(chuàng)設(shè)更多的訓(xùn)練機(jī)會,。可以組織學(xué)生把在社會上,，家庭里,，學(xué)校中看到的新鮮的或親身經(jīng)歷的事,，利用晨會課,、活動課，鼓勵談一談,，說一說,，議一議?？梢越M織學(xué)生參加有意義的活動,，抓住活動的機(jī)會，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練?？梢月?lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際問題,，教師給一個(gè)話題，如“能不能買小攤上的食品”等,，讓學(xué)生在爭辯的過程中訓(xùn)練口語,。口語交際的訓(xùn)練無處不在,，教師要善于抓住機(jī)會,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到鍛煉，不斷地提高口語交際的能力,。

口語交際評課稿 口語交際評課稿的題目篇二

口語交際《溝通》評課稿

各位評委老師：

很高興參加小教部組織的這次“同課異構(gòu)”教學(xué)活動,，給我的感覺是“100個(gè)哈姆雷特，有100個(gè)哈姆雷特的演法”,。課,，本來就是沒有定法的，無論什么課,，都沒有一成不變的固定模式,。我認(rèn)為，只要學(xué)生能在單位時(shí)間內(nèi),，在老師的指導(dǎo)下,，積極主動的參與到教學(xué)活動中，圓滿完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，這就是好課,。剛才聽了劉老師這節(jié)以“溝通”為話題的口語交際課，給我的啟示是多方面的,。下面談?wù)勎覀€(gè)人的感受,。

語文課標(biāo)中指出：“學(xué)生要具有日常口語交際的基本能力,，在各種交際活動中,，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,，發(fā)展合作精神”。本次口語交際是圍繞“理解”這一單元設(shè)計(jì)的,，同時(shí)也是本單元主題的深化和拓展,。劉老師的這節(jié)課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課。從教師的行為看,，劉老師能依據(jù)課標(biāo)的要求,、學(xué)段的要求制定明確、具體、合理的教學(xué)目標(biāo),；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也比較科學(xué)：首先,，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交際情景，激發(fā)學(xué)生參與口語交際的熱情,；其次,，通過學(xué)生兩次閱讀文本，明確本次口語交際的內(nèi)容,、目的,、方法，為學(xué)生順利進(jìn)行口語交際奠定基礎(chǔ),；再次,，預(yù)設(shè)情境，體會交際方法,?？谡Z交際的目的是讓學(xué)生會說，所以方法的指導(dǎo)尤為重要,；最后,，通過模擬情境，領(lǐng)悟交際方法,。這樣的設(shè)計(jì),，既讓學(xué)生親歷實(shí)踐，完成交際任務(wù),，又讓學(xué)生達(dá)到能力養(yǎng)成的目標(biāo),。從學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r看，多數(shù)學(xué)生有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,，從“怕說”到“敢說”,，從“不會說”到“會說”，從“說不好”到“說得好”,，另外,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些交際方法,，多數(shù)學(xué)生在實(shí)踐參與中獲取知識與技能,。

本節(jié)課的亮點(diǎn)有以下三點(diǎn)：

第一，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,，選擇貼近學(xué)生生活的交際話題,。如：開課伊始,，劉老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入情景：“聽說三小三年四班的同學(xué)非常樂于助人,，現(xiàn)在，有一名同學(xué)遇到困難了，你忙愿意幫助他嗎,？……”在模擬情境環(huán)節(jié),，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)交際情境：

1、xx忘記帶作業(yè)本,，受到老師批評

2,、哥哥誤認(rèn)為妹妹把玩具弄壞了

3、xx看電視,，遭到父母的阻止,。

劉老師讓學(xué)生選擇其中一個(gè)情境表演，因?yàn)檫@三個(gè)情境是生活的再現(xiàn),，所以學(xué)生表演的很真實(shí),。這樣，達(dá)到了”教學(xué)活動要在具體交際情境中進(jìn)行”的要求,。當(dāng)教學(xué)任務(wù)完成時(shí),，也就完成了生活任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

第二,，注重交際的互動性?？谡Z交際的核心是“交際“,，強(qiáng)調(diào)的是人與人的溝通和交流，只有在雙方互動的情況下,，才有真正意義上的口語交際,。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了單向說——雙向說——多向說，讓學(xué)生在互動中完成交際,，達(dá)到目標(biāo),。

第三，注重評價(jià),。本節(jié)課無論是教師評價(jià)學(xué)生還是學(xué)生之間互評,，做的.都很到位，教師始終提醒學(xué)生：注意傾聽,，然后評價(jià),，學(xué)生在評價(jià)中體會表達(dá)方式，自覺規(guī)范自己的語言,。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，本節(jié)課也存在不足。因?yàn)閯⒗蠋煂Ρ景鄬W(xué)生不了解,，每個(gè)學(xué)生的口語交際水平是一個(gè)什么樣的狀態(tài),，每個(gè)學(xué)生處在什么層次,，都不熟悉，所以本節(jié)課沒有達(dá)到“人人參與”這一要求,，而“人人參與”是提高每個(gè)學(xué)生口語交際能力的保證,，如果用自己的學(xué)生上課效果會更好。另外,，如果把這節(jié)課學(xué)到的知識拓展到課外,，給學(xué)生布置一個(gè)和家長溝通的作業(yè)，效果會更好,。這樣,，將課堂這個(gè)小陣地與生活這個(gè)大課堂有機(jī)“鏈接”起來，既可以消除孩子和家長之間的誤解,，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,。

總之，這次同課異構(gòu)教研活動,，為我們口語交際課堂教學(xué)提供了一次探索交流的機(jī)會,，怎樣將新課程理念落到課堂教學(xué)中去，真正提升學(xué)生口語交際能力,，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),。再次感謝劉老師為我們呈現(xiàn)一節(jié)精彩的口語交際課。

口語交際評課稿 口語交際評課稿的題目篇三

評口語交際《說說自己喜歡的小動物》 215班 閆玉蘭

今天下午第三節(jié)課,，四語組全體教師聆聽了馬芳老師的一節(jié)口語交際———說說自己喜歡的小動物,。課堂上交際目標(biāo)要求明確、突出了小組交際,、學(xué)生互動與互評,。下面，我就本課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受,。

一,、設(shè)計(jì)程序合理，交際要求明確

整堂課上,，馬芳老師的設(shè)計(jì)非常條理,，也非常合理，而且每一步的目標(biāo)非常明確,，例如：一開始,，讓學(xué)生齊讀課本上的口語交際的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生明白此次交際的要求,，之后是讓學(xué)生總結(jié)交際要求1,、2、3點(diǎn),，并將要求投影到大屏幕上,。

二,、教師搭建了一個(gè)良好的交際平臺，激起了學(xué)生交際的興趣 馬芳老師先讓一個(gè)學(xué)生上臺去看電腦中的動物圖片,，仔細(xì)觀察,，讓該生描述動物,，但不能說出這是什么動物,，其他學(xué)生猜。這一環(huán)節(jié),，調(diào)足了學(xué)生交際的興趣,，而且也通過此環(huán)節(jié)潛移默化的告訴學(xué)生要抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行交際。

三,、課堂上體現(xiàn)了學(xué)生多向多回互動

搭建交際平臺,，促成學(xué)生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求,。課堂上當(dāng)個(gè)小組代表講完時(shí),，其他學(xué)生能及時(shí)針對自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表揚(yáng)贊美或有禮貌地提出疑問,，而對方也能大方地進(jìn)行解釋,，謙虛地回應(yīng)對自己的夸贊。交際時(shí)語言流暢,，大方得體,。但是，這堂課中也有一些需改進(jìn)的地方,，比如：小組交際時(shí)間短不充分,；在學(xué)生展示時(shí)，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上,，可最后由于時(shí)間關(guān)系,，只有三位代表進(jìn)行了展示，而其他學(xué)生則顯得很尷尬,。另外,，學(xué)生交流的面太大，三位學(xué)生所說的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章,，可以當(dāng)作文課上的范文來使用了,，所以，交際的范圍適當(dāng)縮小,，只需抓住自己喜愛的動物的一點(diǎn)或是兩點(diǎn)就可以了,，例如：交流外形的，怎樣進(jìn)食的,，淘氣可愛的??其他學(xué)生可以予以補(bǔ)充,。篇二：口語交際評課

小學(xué)語文中心教研組教研活動

扎實(shí)訓(xùn)練

穩(wěn)步提高

————口語交際《邀請》評課

濟(jì)南市營市東街小學(xué) 趙青 2006年9月

扎實(shí)訓(xùn)練 穩(wěn)步提高

本節(jié)口語交際課,，教師圍繞“邀請”這個(gè)主題，把新課程理念融于課堂之中,，關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注學(xué)情，合理設(shè)置課堂教學(xué)互動的環(huán)節(jié),，努力營造寬松的交際氛圍,，采取有效的步驟，使學(xué)生清晰掌握交際方法,，并在實(shí)踐中扎實(shí)訓(xùn)練,，在積極參與、主動交流中穩(wěn)步提高表達(dá)水平,。本課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、激發(fā)興趣 自主探究

本節(jié)課中，教師變“教教材”為“活用教材”,，做教學(xué)資源的開發(fā)者,。特別是在交際方法的指導(dǎo)上，合理利用了教材中“探尋錦囊妙計(jì)”的生動有趣的小故事,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，通過自由讀，小組交流討論找到的妙計(jì),，打開思路,，初步總結(jié)出“邀請”要掌握的方法，注意的事項(xiàng),。然后教師對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展和延伸,，插入了兩段實(shí)景錄象，分別為同齡的小伙伴邀請成功和失敗的例子,，通過看錄象,，再總結(jié)出邀請的方法，由此拓展了課程內(nèi)容的深度和廣度,，增強(qiáng)了課程的豐富性,。這些方法的總結(jié)，沒有教師的生硬灌輸,，而是學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)中通過自主探究發(fā)現(xiàn)的,，因此在實(shí)踐的過程中會起到事半功倍的效果。

二,、創(chuàng)設(shè)平臺 扎實(shí)訓(xùn)練

小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活,、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力?！币虼嗽诳谡Z交際課中,，教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)生動的口語交際的情境,，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，為師生,、生生的交流搭建展示與提高的平臺,。在這節(jié)課中，教師在“探尋錦囊妙計(jì)”的環(huán)節(jié)之后,，請學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的妙計(jì)分組練習(xí)邀請別人,，并上臺展示，交流意見后,，進(jìn)行改正,，再次展示,，充分體現(xiàn)了在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生有所提高的過程。當(dāng)學(xué)生看完錄象,，對邀請別人的方法有了比較全面的認(rèn)識后,，教師請學(xué)生用所掌握的方法解決實(shí)際問題，將交警叔叔請到課堂上來,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了邀請的真實(shí)情景,，調(diào)動積極性，學(xué)以致用,。最后安排了“誠邀四方客”的環(huán)節(jié),，給更多的學(xué)生練習(xí)與展示的機(jī)會，請每位學(xué)生都去邀請一位聽課的教師到濰坊游玩,。這樣的扎實(shí)訓(xùn)練,，既有“點(diǎn)”的指導(dǎo)，也有“面”的擴(kuò)展,，將理論方法與實(shí)踐運(yùn)用緊密聯(lián)系,，使得每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。

三,、互動交流 多方評價(jià)

口語交際課是師生,、生生交流互動的平臺。雙向互動是口語交際課最根本的特征,。在本堂課上,，有學(xué)生之間的合作練習(xí)，有學(xué)生與交警叔叔的交流,，有學(xué)生與聽課教師的交際,，每一次對話，既要認(rèn)真去說,，也要悉心來聽,，并根據(jù)對方的回答進(jìn)一步說明自己的意思,。同時(shí)本堂課還十分重視課堂評價(jià)的使用，有來自學(xué)生自己的點(diǎn)評,，從評價(jià)的角度衡量學(xué)生對此知識的掌握,；有來自交警叔叔的點(diǎn)評，保持了情境的完整性與真實(shí)感,，顯得更親切自然,；有來自聽課教師的點(diǎn)評，使得學(xué)生很有成就感,，樂于接受,，多方評價(jià)豐富了課堂教學(xué)的氣氛，使得每一次評價(jià)都發(fā)揮其最大作用與最佳效果,。

當(dāng)然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，這節(jié)課也有值得商榷的地方，比如我認(rèn)為請聽課教師上臺為一位學(xué)生做點(diǎn)評,，其他的教師與學(xué)生都不知道這位學(xué)生的表現(xiàn),，因此這次點(diǎn)評的意義不大，針對的面太窄,。還有邀請的群體非常廣泛,，有同齡人，有家人,，有領(lǐng)導(dǎo)??是否應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其中的差別來,。

小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力,?！逼嚎谡Z交際評課稿

評課稿

昨天，我和教研室的領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)教研員來到橫峰縣司鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)參與他們的教研活動,。其中許秀珍教師上得一堂公開課是四年級下冊第四單元的一節(jié)口語交際課,。在新課標(biāo)中，四年級口語交際的主要任務(wù)是學(xué)會傾聽,、表達(dá)與交流,；聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述,。本節(jié)課口語交際的主要內(nèi)容是小小新聞發(fā)布會,。在本節(jié)課伊始，許老師用了對聯(lián)激趣導(dǎo)入法,，上聯(lián)是風(fēng)聲雨聲讀書聲,，聲聲入耳。下聯(lián)是家事國事天下事，事事關(guān)心,。從課的導(dǎo)入,，就知道現(xiàn)在的學(xué)生不能只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事,。推動學(xué)生關(guān)心生活,，走進(jìn)社會，了解時(shí)事的作用,。學(xué)習(xí)語文的機(jī)會是無處不在,，無時(shí)不有。接下來許老師講了口語交際的要求：說清楚,、講明白,、并最終評出最佳合作組。第一個(gè)環(huán)節(jié)是：新聞我知道,，說說你的新聞標(biāo)題及收集方式,。在此，大部分學(xué)生都能夠自告奮勇并自信地說出自己的新聞,，但不夠清楚明白,。第二個(gè)環(huán)節(jié)是：組內(nèi)說新聞,。5分鐘小組合作學(xué)習(xí),，說說每人的新聞，最后選取兩條有價(jià)值的信息向全班介紹,。小組并請每組代表發(fā)言,。代表們一個(gè)個(gè)都自信滿滿地說出本組的最有價(jià)值的新聞，但大部分都不夠新穎,。第三個(gè)環(huán)節(jié)：新聞播報(bào)臺,。徐老師要求學(xué)生即興說新聞，要說出新聞的時(shí)間,、地點(diǎn),、事件。每組學(xué)生先自由說,，然后合作,，最后上臺播報(bào)新聞。課末,，教師總結(jié),，評最佳合作組。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是：采用了新課標(biāo)中的教育新理念,，積極倡導(dǎo)了自主,、合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間極多，把課堂交給了

學(xué)生,，讓語文課堂真正成為了學(xué)生的課堂,。教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引領(lǐng)、點(diǎn)撥,、啟發(fā),、誘導(dǎo)及總結(jié)。教師采用激勵性的評價(jià)手段對今天的學(xué)生的表現(xiàn)予以充分的肯定,，讓學(xué)生充分體會到成功的喜悅,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒飽滿,，在農(nóng)村小學(xué)徐老師能嘗試著這樣去上課,，確實(shí)不容易。能選擇口語交際來上公開課,，本身就是一種挑戰(zhàn),。不過，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，再好的課也有它的不足,。在本節(jié)課中，課前部分學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分,，致使課上朗讀自己的新聞?wù)Z言不夠流利,，課堂上浪費(fèi)了很多時(shí)間，教師也沒有及時(shí)做出相應(yīng)的指導(dǎo),。篇四：口語交際《我選我自己》聽課記錄,、評課稿

《我選我自己》口語交際聽課記錄

學(xué)校：曼灘小學(xué) 2012——2013學(xué)年上學(xué)期

時(shí)間：2012年10月23日 班級：二年級 節(jié)次：3 科目：語文 主講老師：趙慧 聽課人：張占蕃

課題：口語交際《我選我自己》

聽課記錄

一、導(dǎo)入

1,、結(jié)合本單元《我選我》一文,，重讀一遍，進(jìn)入選舉情景,；

2,、問：王寧的想法是什么？

（學(xué)生回答,，老是提示補(bǔ)充,，形成板書）

我和李小青是好朋友，她熱愛勞動,，關(guān)心集體,，我想像她一樣熱愛勞動，關(guān)心集體,。（齊讀答案）

二,、如題,，討論，答題

1,、根據(jù)導(dǎo)入內(nèi)容入題,，齊讀本單元文章《我選我》。

（要求思考：王寧的做法怎么樣,？）

2,、前后桌四人討論我對此事的看法

（教師巡視指導(dǎo)討論，了解情況）

3,、檢測討論情況

3種聲音：a,、我選自己當(dāng)班長； b,、我選自己當(dāng)勞動委員,； c、我選自己當(dāng)學(xué)習(xí)委員,。

（學(xué)生的回答和老師所提的問題不對應(yīng),，但因?yàn)槭强谡Z交際課，老師在允許學(xué)生繼續(xù)回答的同時(shí),，還給予指正）

4,、剖析王寧的做法

（a、王寧：勇敢,、大膽,、自信 b、王寧是這樣說自己的想法的：我要選自己做什么——我要怎么做好這個(gè)職位——我為什么選這個(gè)職位）

5,、再說一說自己的想法

（要求說話有理有節(jié),，有基本的說話順序）

三、謝出自己想說的話

（要求：

1,、用自己的話寫出只想選擇什么職位的班委，要什么要選擇這個(gè)職位,，自己會怎樣把這個(gè)職位做好,；

2、要寫的有理有序,，清楚明了,；

3、要求正確書寫,，注意書寫格式,。注：格式畫在黑板上）主講老師：（簽字）

《我選我自己》評課稿

在《我選我自己》這節(jié)口語交際課中，趙慧老師親切的語言,、自然的教態(tài),，扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，以及良好的語文學(xué)科素養(yǎng),，給我留下了深刻的印象,。我個(gè)人認(rèn)為趙老師這堂課的成功，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，和學(xué)生實(shí)際水平向吻合。

教學(xué)中,，吳老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：能基本有理有據(jù)的表達(dá)清楚自己的看法,。這樣的教學(xué)目標(biāo)符合我邊疆少數(shù)名族地區(qū)二年級學(xué)生的實(shí)際口語交際水平，并完全符合新大綱的要求,，準(zhǔn)確合理,。

2、教學(xué)重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)得到突破,。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，趙老師在教學(xué)過程中,，牢牢抓住 “清楚要求，以說為主”,，引導(dǎo)學(xué)生在讀清楚要求后,，結(jié)合課文《我選我》，充分發(fā)表自己的想法,。

3,、尊重學(xué)生的想法，珍視非答案的說話體驗(yàn),。

當(dāng)然,，金無足赤，課無完美,。由于我們都還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段,，所以，在運(yùn)用自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試,。這在我們今后的教學(xué)工作中值得改進(jìn),。

總之，趙老師這堂課重難點(diǎn)突出,、思路清晰,、教態(tài)自然,、語言規(guī)范、板書工整,、讀說結(jié)合,、充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，特別是注重了珍視非答案的說話體驗(yàn),，我個(gè)人認(rèn)為是一堂較成功的課例,。篇五：口語交際 談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼墼u課稿 口語交際 談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼墼u課稿

《談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸吩u課

小學(xué)語文口語交際課，是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的基本能力,。同時(shí)，在各種交際活動中,，學(xué)會傾聽,、溝通和社會交往，發(fā)展合作精神,。聽了新?lián)嵋恍＠铈瓱樌蠋煹目谡Z交際課,，我感受頗深，從以下四點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評：

一,、借助課件演示,，創(chuàng)設(shè)交際情境

正如呂叔湘所說，靈活多樣的方法中總有一把總鑰匙,，即一個(gè)“活”字,。上好口語交際課，這把“活”的總鑰匙就是要打開創(chuàng)設(shè)交際情況的大門,。李老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)了交際語境,，充分調(diào)動學(xué)生的情感參與，激發(fā)了學(xué)生說話的欲望,。如：平時(shí)父母的愛隨處可見,，老師今天就搜集了幾個(gè)。

口語交際評課稿 口語交際評課稿的題目篇四

評口語交際《說說自己喜歡的小動物》

215班閆玉蘭

今天下午第三節(jié)課,，四語組全體教師聆聽了馬芳老師的一節(jié)口語交際———說說自己喜歡的小動物,。課堂上交際目標(biāo)要求明確、突出了小組交際,、學(xué)生互動與互評。下面,，我就本課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受,。

一、設(shè)計(jì)程序合理,，交際要求明確

整堂課上,，馬芳老師的設(shè)計(jì)非常條理,，也非常合理，而且每一步的目標(biāo)非常明確,，例如：一開始,，讓學(xué)生齊讀課本上的口語交際的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生明白此次交際的要求,，之后是讓學(xué)生總結(jié)交際要求1,、2、3點(diǎn),，并將要求投影到大屏幕上,。

二、教師搭建了一個(gè)良好的交際平臺,，激起了學(xué)生交際的興趣

馬芳老師先讓一個(gè)學(xué)生上臺去看電腦中的動物圖片,，仔細(xì)觀察，讓該生描述動物,，但不能說出這是什么動物,，其他學(xué)生猜。這一環(huán)節(jié),，調(diào)足了學(xué)生交際的興趣,，而且也通過此環(huán)節(jié)潛移默化的告訴學(xué)生要抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行交際。

三,、課堂上體現(xiàn)了學(xué)生多向多回互動

搭建交際平臺,，促成學(xué)生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求,。課堂上當(dāng)個(gè)小組代表講完時(shí),，其他學(xué)生能及時(shí)針對自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表揚(yáng)贊美或有禮貌地提出疑問,，而對方也能大方地進(jìn)行解釋,，謙虛地回應(yīng)對自己的夸贊。交際時(shí)語言流暢,，大方得體,。

但是，這堂課中也有一些需改進(jìn)的地方,，比如：小組交際時(shí)間短不充分,；在學(xué)生展示時(shí)，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上,，可最后由于時(shí)間關(guān)系,，只有三位代表進(jìn)行了展示，而其他學(xué)生則顯得很尷尬,。另外,，學(xué)生交流的面太大,，三位學(xué)生所說的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章，可以當(dāng)作文課上的范文來使用了,，所以,，交際的范圍適當(dāng)縮小，只需抓住自己喜愛的動物的一點(diǎn)或是兩點(diǎn)就可以了,，例如：交流外形的,，怎樣進(jìn)食的，淘氣可愛的……其他學(xué)生可以予以補(bǔ)充,。