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口語交際課題實(shí)施方案篇一

以小學(xué)三年級(jí)學(xué)生為研究對象，探索小學(xué)三年級(jí)專題式口語交際課的類型,、基本過程及提高口語交際課效率的策略,，激發(fā)交往興趣，提高口語水平，從而培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣和交往素質(zhì),。

二,、活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,。

2．能認(rèn)真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽故事,、看音像作品,，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事,，能簡要講述自己感興趣的見聞,。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。

6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論,，對感興趣的話題發(fā)表的意見,。

三、活動(dòng)內(nèi)容

1,、“介紹家鄉(xiāng)景物”

2,、“我們能做點(diǎn)什么”

3、“說說我自己”

4,、“教你學(xué)一招”

5,、“談?wù)劙职帧寢寣ξ业膼邸?/p>

6,、“我想發(fā)明的機(jī)器人”

7、“豐富多彩的世界”

8,、“神話,、傳說故事會(huì)”。

四,、活動(dòng)類型

1,、介紹類

2、獨(dú)白類

3,、交往類

4,、表演類

5、演講類

6,、討論類

五,、活動(dòng)建議

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。

口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,。不宜采用大量講授口語交際原則,、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題,，采用靈活的形式組織教學(xué),。 重視語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力， 不必過多傳授口語交際知識(shí),。 鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力,。

六、教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1．明確口語交際的要求,，培養(yǎng)能力,。

教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容,，有的放矢地進(jìn)行教學(xué),。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手,，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流,、討論或辯論。

2．口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程,，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,。

情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性,，不能是一個(gè)水平上的循環(huán),。可以是語言表達(dá)上的提高,，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富,，還可以是思維水平的增強(qiáng)?？傊?，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出學(xué)生語言的發(fā)展過程,。

3．全員參與,。

要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì),，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維,，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,，要求口述的,，一定要在人人練說的基礎(chǔ)上，或同桌互說,，或指名說,；適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加口語交流實(shí)踐,，要增加小組學(xué)習(xí)，多組交流等組織形式,，以擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”,，提高訓(xùn)練效果。

4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià),。

對口語交際進(jìn)行評價(jià),，能有效地提高口語交際訓(xùn)練的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價(jià)活動(dòng),，并逐步提高要求,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)。學(xué)生參與評價(jià),，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,，并判斷正誤、優(yōu)劣,，或肯定贊揚(yáng),，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論,，對別人提出建議和批評,。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面,，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高,，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣,。

5．在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐,，不作過多的指點(diǎn),。

課堂上，教師要全身心地投入,，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正,，

規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言,、豐富的想象才能,，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃,、極富動(dòng)態(tài)性的課堂氛圍,，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面,。

6．學(xué)生口語能力的培養(yǎng),，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實(shí)踐活動(dòng),。

在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要有意識(shí)地通過回答問題、討論交流,，對學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練,。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng),、大膽地與人進(jìn)行交流,，不斷提高口語交際能力。

口語交際課題實(shí)施方案篇二

一,、現(xiàn)實(shí)意義：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,，使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。”口語表達(dá)訓(xùn)練是當(dāng)前素質(zhì)教育中不可忽視的一項(xiàng)教育任務(wù),，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，口語交際課堂實(shí)施情況并不理想，有的老師把它當(dāng)作課堂的點(diǎn)綴,、教學(xué)的附庸,，課堂時(shí)間充足了，就讓學(xué)生簡單說一說,，時(shí)間緊就算了,；有的干脆把它上成寫作課，語言交際訓(xùn)練則放在了其次,；有的課堂中花樣頗多,，熱熱鬧鬧,，但實(shí)際上學(xué)生卻毫無收獲。如此課堂,，缺乏上課實(shí)效性,，學(xué)生的口語交際能力得不到有效的鍛煉與提高。如何上好一節(jié)扎實(shí),、有效,、完整的口語交際課，是每一位語文教師應(yīng)當(dāng)積極思考與實(shí)踐的問題,。從多年來的教學(xué)實(shí)踐看,，低年級(jí)的孩子猶如初生牛犢一般，他們敢說,、樂說,、會(huì)說。相反,，隨著孩子年齡段的增高,，孩子們的顧慮似乎越來越多，越來越會(huì)存住話,，好多孩子不愿意人前表達(dá),。所以低年級(jí)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力最好的時(shí)候。我們金鳳路小學(xué)是一所新建學(xué)校,，學(xué)校一開始就提出推行素質(zhì)教育,，打造書香校園。同時(shí)非常重視孩子的口語交際能力的培養(yǎng),。本期我們的實(shí)施方案如下：

二,、指導(dǎo)思想：

將低年級(jí)語文口語交際教學(xué)生活化，除了課堂教學(xué)外,，學(xué)生的家庭生活,、社會(huì)生活將都是口語交際的訓(xùn)練場，我們將會(huì)通過各種途徑

努力提高學(xué)生口語表達(dá)能力,，使學(xué)生能文明和諧地進(jìn)行人際交流

三,、組織管理：

組長：劉躍峰

成員：低年級(jí)全體語文教師

四、工作要求

1,、本學(xué)期我們響應(yīng)新密市教體局的號(hào)召,，加強(qiáng)“口語交際課”教學(xué)工作，采用多種形式組織教學(xué),，開展豐富多彩的活動(dòng),，搭建口語交際展示的平臺(tái)。

2,、要求課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá) ,。

3,、每班每周安排1課時(shí)口語交際課，列入語文課課時(shí)安排,。每一節(jié)“口語交際課”都要有教案或活動(dòng)方案,，有扎實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容。

4,、每節(jié)語文課必須有課前3分鐘演講,，及時(shí)評價(jià)，所有學(xué)生都要有均等的參與機(jī)會(huì),。

5,、每月至少開展一次“口語交際課”集體教研活動(dòng)。

6,、開拓多種口語交際訓(xùn)練途徑,，努力使口語交際生活化。課堂小組展示交流,、商場購物,、與家長交談等都可能成為交際的平臺(tái)。

五,、教學(xué)目標(biāo)

1.總目標(biāo)：通過口語交際教學(xué)與訓(xùn)練,，讓學(xué)生具有“日常口語交際的基本能力,，學(xué)會(huì)傾聽表達(dá)與交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際。

2,、具體目標(biāo)：

①學(xué)講普通話,，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

②能認(rèn)真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容,。

③聽故事、看音像作品,，能復(fù)述大意和精彩情節(jié),。

④能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞,。 ⑤與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。

⑥有表達(dá)的自信心,，積極參加討論,，對感興趣的.話題發(fā)表自己的意見。

六,、口語交際課教學(xué)內(nèi)容的類型,。

1.介紹類：如：自我介紹，介紹朋友,，賓客介紹,，介紹我的家等。

2.獨(dú)白類：以獨(dú)白的方式傳達(dá)自己的見聞,、感受,、思想情感等，如：說故事,，說相聲,，說奇思妙想等。

3.交往類：如道歉,、做客,、祝賀、待客,、轉(zhuǎn)述,、勸阻、商量,、請教等,。

4.表演類：如演童話劇、課本劇,、演講,、主持等。

5.演講類：以演講為主,，口頭語言加上肢體語言,，圍繞一個(gè)中心，有邏輯,、有順序的表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

6.討論類：以議論為主要方式進(jìn)行的口語交際活動(dòng)，如建議,、討論,、辯論等。

七,、具體措施：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程,。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則,、要領(lǐng)的方式,。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題,，采用靈活的形式組織教學(xué)。

1,、充分利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。如：看

圖說話,、回答問題、評價(jià)讀書情況等,，同時(shí)給每個(gè)學(xué)生說話的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)他們大膽說。

2,、課前3分鐘演講,。

利用每節(jié)語文課課前時(shí)間演講，給學(xué)生提供一個(gè)想說就說的平臺(tái),。其他的學(xué)生也可從這個(gè)平臺(tái)了解更多的信息,，開拓自己的視野。每節(jié)課可讓1名學(xué)生參與,，如此反復(fù)循環(huán),，每學(xué)期每生至少可以演講2次，內(nèi)容可以是一個(gè)故事,，一則新聞或?qū)δ臣碌目捶ǜ惺艿?，學(xué)生想說什么都行。老師要提前安排好學(xué)生的演講次序,，并根據(jù)學(xué)生的演講表現(xiàn)給予評價(jià),。

3、舉行演講或講故事比賽

每學(xué)期學(xué)校舉辦1次講故事或演講比賽,。

4,、 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)。

讓學(xué)生當(dāng)好父母的小助手（如購物,、待客等）,；做一個(gè)小小調(diào)解員，調(diào)解好家庭,、朋友之間的各種糾紛,；做一個(gè)小小主持人，積極組織參加學(xué)校的活動(dòng)（如主題隊(duì)會(huì),、家長會(huì),、節(jié)日慶祝會(huì)等）

5、每天看書30分鐘,。這樣長期積累,，可以為學(xué)生“說”提供“源泉”,。 總之，只要我們在思想上重視學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練,，深入挖掘教材,，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練,。學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”,。

口語交際課題實(shí)施方案篇三

小學(xué)階段是兒童可塑造性最強(qiáng)的時(shí)期,這一時(shí)期的學(xué)生不僅活潑好動(dòng),愛聽愛說,而且善于口頭模仿,。口語是學(xué)好語言的關(guān)鍵,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生正確流利地使用語言進(jìn)行交際活動(dòng)，是小學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),。依據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)生口語交際的要求,，依托小學(xué)語文教材，現(xiàn)制定我校20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期檢測語文口語測試方案如下：

一,、測試教師：語文各科任教師

二,、測試時(shí)間：第四周（3.10——3.14）

三、命題思路：既有同步性,，又有水平度,，既考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和智力水平,。試題立足于面向全體學(xué)生,，真實(shí)考查學(xué)生對所學(xué)知識(shí)掌握程度。

四,、測試形式：各年級(jí)語文科任教師依據(jù)教材和新課標(biāo),，設(shè)計(jì)合理的題型，評分方式統(tǒng)一,，口語測試規(guī)范化,。統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，以班級(jí)為單位,，采取學(xué)生自行抽簽一對一的口語考試方式,，逐個(gè)打分，綜合評定,。

五,、測試內(nèi)容：依托教材，按照教學(xué)進(jìn)度以教材內(nèi)容為主要檢測點(diǎn)，聽記測試,、簡單口語情景練習(xí),。

六、評分標(biāo)準(zhǔn)：教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù),，作為學(xué)生的測試成績,。 優(yōu)：圍繞話題說清楚，有禮貌,、認(rèn)真聽,，有合作意識(shí)。

良：基本符合話題,，有禮貌,，能認(rèn)真聽，能參與,、合作。

合格：說話內(nèi)容符合話題要求,，但有些語無倫次,，能認(rèn)真聽，但較少參與,、合作,。

待合格：不開口，或開口說不清楚,。不認(rèn)真聽,，沒禮貌，沒有合作意識(shí),。

七,、具體要求：

1、聽記題監(jiān)考教師先組織學(xué)生看清題目要求,，再中速普通話讀,。

2、簡單口語情景練習(xí)由各語文科任教師,，設(shè)計(jì)合理題型,。

3、各班級(jí)的測試成績統(tǒng)一交至王鑫春主任處,。

4,、每個(gè)班級(jí)設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)如下：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名,，三等獎(jiǎng)3名,。

口語交際課題實(shí)施方案篇四

一、提出背景

進(jìn)入新世紀(jì)以來，小學(xué)語文教學(xué)改革風(fēng)起云涌,?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將“口語交際”與“綜合性學(xué)習(xí)”列入基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)段，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分,。這一“性質(zhì)”與“地位”的定位以及內(nèi)容的增設(shè),，是從社會(huì)的不斷變革與發(fā)展提出來的，更重要的是從人的發(fā)展需要提出來的,。社會(huì)需求的變化引起了對口語交際能力重要性認(rèn)識(shí)的發(fā)展,。較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。因此,，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué),，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?？v觀我?？谡Z交際教學(xué)，學(xué)生口語表達(dá)能力總體比前幾年有一定程度地提高(隨堂聽課,全程錄音,教師座談等調(diào)查獲悉),但從口語交際能力要求看,不可否認(rèn)存在著諸多不足,。從學(xué)生的層面來說,，大部分的學(xué)生在口語交際上存在或這或那、或多或少的缺陷,。

1,、不會(huì)說。所謂不會(huì)說,，是指一部分小學(xué)生說話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐,、含糊不清、詞不達(dá)意,、顛三倒四的現(xiàn)象,。又可以細(xì)分為兩個(gè)層次。（1）不知道該怎么說,。這種情況多出于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移,，且在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)少,，語言能力得不到鍛煉和提高，在一定程度上阻礙了思維能力的發(fā)展,。 (2)說不好,，亂說。這類學(xué)生愿意與人進(jìn)行口語交際,，但說話抓不住重點(diǎn),，離題萬里,，回答課堂提問東拉西扯，漫無邊際,，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容,，話語連貫性差，缺乏條理性,。2,、不敢說。雖然這類學(xué)生的外在表現(xiàn)與“不知該怎么說”的學(xué)生有些相似,，但卻有本質(zhì)的不同,。他們會(huì)說，但因?yàn)榫o張的心理或因?yàn)楸Ｊ氐男睦矶簧朴诒磉_(dá)自己,。（1）緊張心理隨著年齡增長,，一部分學(xué)生在回答教師提出的問題時(shí),，會(huì)表現(xiàn)出緊張,、拘束的情緒，怕答得不好被人笑話,，因而常常沉默是金,。（2）保守心理。有一些學(xué)生,，他們成績較好，但性格內(nèi)

向,，從不多言,。在課堂上他們能全神貫注地思考老師提出的問題，但問題理解后,，就情緒放松,，不愿舉手，不愿過多顯示自己,，競爭心理不強(qiáng),。3、受方言影響嚴(yán)重,。很多學(xué)生在說話時(shí)常常受方言影響,，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中；表達(dá)過程中,，容易受干擾,、無意中斷；不能認(rèn)真聽他人口語表達(dá),。另外,，學(xué)校口語交際教學(xué)不到位，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,，一部分教師注重說的訓(xùn)練,，忽略聽的指導(dǎo)。教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說什么,，后說什么,，怎樣做到具體生動(dòng)，而未教給學(xué)生聽的方法,，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣,，聽話不知道抓住要領(lǐng)。另一部分雖然十分注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,，但也僅僅停留在“聽話,、說話”的層次上，忽略了語言的交際功能,，弱化了口頭語言表情達(dá)意,、交流信息、相互溝通的工具性,。

為了切實(shí)改變這一現(xiàn)狀,，盡快提高我校的小學(xué)語文口語交際教學(xué)水平，提高學(xué)生的口語交際能力,，特制訂該實(shí)施方案,。

二、實(shí)施目標(biāo)：

（一,、）總體目標(biāo):通過口語交際教學(xué)與訓(xùn)練,讓學(xué)生"具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽,表達(dá)和交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際,發(fā)展合作精神".

（二,）個(gè)性目標(biāo).

(1)低年級(jí)：在情感,態(tài)度方面,著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,主動(dòng)說話,有信心;在語言習(xí)慣方面,重點(diǎn)是學(xué)習(xí)普通話,使用禮貌語言;在口語交際能力上,要鼓勵(lì)學(xué)生積極對話,參加交流,討論。

（2）中年級(jí)：在情感態(tài)度上,要體現(xiàn)對對方的尊重,在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上,能就不理解的地方向別人請教,有不同的觀點(diǎn)主動(dòng)與別人商討;在語言習(xí)慣上,學(xué)會(huì)用普通話,針對不同的對象文明地進(jìn)行交際;在口語交際能力上,能進(jìn)行較深入的交流,了解對方講述的內(nèi)容,表明自己的想法.

(3)高年級(jí)：在情感態(tài)度上,重點(diǎn)培養(yǎng)"與人交流能尊重,理解對方,全神貫注地聽,不打斷對方的話,用神態(tài)作出反應(yīng);在語言習(xí)慣上,養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣,講話文明,得體;在口語交際能力上,聽話能抓住主要

內(nèi)容和要點(diǎn),表達(dá)做到清楚,明白,有準(zhǔn)備,有中心,有一定條理和質(zhì)量".

三,、實(shí)施措施：

（一）重視課內(nèi)引導(dǎo),，要求每一位語文教師充分認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性，上好每一堂口語交際課,。

語文課堂是學(xué)生口語交際訓(xùn)練的主陣地,。課堂中可以通過口語交往實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭言語交際,，規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，發(fā)展學(xué)生的對白言語和獨(dú)白言語，使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能,，養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣以及待人處事的交往能力等等,。口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動(dòng),。教師在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時(shí),，首先就是要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺,，激發(fā)學(xué)生的交際意識(shí),，激活學(xué)生的語言儲(chǔ)備，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入交際過程,。如借助生動(dòng)的語言描述創(chuàng)設(shè)情境,、借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境、借助插圖或課件演示創(chuàng)設(shè)情境,、借助表演創(chuàng)設(shè)情境,。

（二）注重課外延伸，鼓勵(lì)教師把對學(xué)生口語交際的訓(xùn)練在真正的生活情景中開展起來,。讓口語交際和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起,，使學(xué)生能夠?qū)W到在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，又提高了口語交際的能力,。如從生活中選取訓(xùn)練內(nèi)容,、從活動(dòng)中構(gòu)筑師生互動(dòng)平臺(tái)、從即時(shí)情境中拓展口語交際空間,、從課余中培養(yǎng)口語交際能力,。

（三）重視激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)口語交際興趣

1,、建立全面整合的口語交際評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中口語交際的總目標(biāo)和各年段目標(biāo)為依據(jù)，制定了《小學(xué)階段口語交際評價(jià)系列表》,。此表以三個(gè)年段為縱向,，以情感、態(tài)度和能力為橫向,，全面,、客觀和公正地衡量學(xué)生的口語交際能力,。我們參照目標(biāo)框架,，列出學(xué)段評價(jià)表。此表以各年段口語交際行為標(biāo)準(zhǔn)為具體標(biāo)準(zhǔn),，以“五星級(jí)”為評價(jià)等級(jí),，并采取學(xué)生自評、小組互評,、教師評價(jià)的形式,，對學(xué)生平時(shí)、期中,、期末的口語交際進(jìn)行全面評價(jià),。

2,、精選適合有意義的口語交際評價(jià)內(nèi)容。

鑒于口語交際課的特點(diǎn)和新課程的價(jià)值取向,，評價(jià)的內(nèi)容一般以話題或任務(wù)的形態(tài)呈現(xiàn),。選好話題，組織好語料,，就能和等級(jí)量表相整合,，并依據(jù)評價(jià)的具體內(nèi)容對等級(jí)量表進(jìn)行微調(diào)，最終形成這一次口語交際課的具體評價(jià)工具,。