每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,,僅供參考,大家一起來看看吧,。
金色的魚鉤名師教學設計篇1
教學目標:
知識與技能目標:借助課文進一步提高閱讀速度,,提升閱讀能力。
過程與方法:
(1)過程與方法:
通過讀中問,、讀中講,、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀,、會讀,,讀懂課文,讀出感情,。
情感,、態(tài)度與價值觀:
(1)通過自讀課文,深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義,。
(2)在多種形式的朗讀中,,體會文章所表達的思想感情,理解魚鉤與老班長之間的關系,。
教學重點:
引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句,。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。
教學難點:深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義,。
教學過程
一,、詩歌導入,情境渲染
1,、導語:─板書:金色的魚鉤
2,、看著課題,同學們有什么想問的問題嗎?(自由提問)
3,、背誦《長征》詩,。
4、同學們,,了解長征嗎?誰能說一說自己知道的長征故事,。
二、初讀課文整體感知
快速默讀全文,,想一想課文講了一件什么事?老班長做了那些事,,讓人感動?
1、這篇課文,講述了(),,()牢記部隊指導員的(),,盡心盡力地()的感人事跡,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士()的崇高品質,。
2,、課文按照事情發(fā)展的順序,依次講述了老班長()(),、(),、()的事。
三,、走進文本品文悟情
(一)以老班長為主線
1.合作探究一:再讀課文,,找出文中幾次描寫老班長的外貌、神態(tài)的句子,,畫出來,,讀一讀,說一說你體會到什么?
學法提示:獨學:用———畫出相關的句子,。
對學:讀所畫的句子,,同桌之間交流感受。
2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同,,說明了什么?
(1)“炊事班長快四十歲了,,個兒挺高,背有點馱,,四方臉,高顴骨,,臉上布滿皺紋,,兩鬢都斑白了。”
師:三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?(可以看出老班長在長征途中飽經(jīng)風霜,,長征的艱苦,。)
(2)“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”
(日夜為小戰(zhàn)士們操勞,因為找到了一個能讓戰(zhàn)士們吃上好一點的東西的辦法,,而無法抑制內心的激動,,可以看出他是多么盡職盡責。)
(3)“他抬起頭,,望著夜色彌漫的草地,,好久,才用低沉的聲音說”
(這里沒有直接的外貌描寫,,但是我們可以從句子中進行拓展訓練:想象老班長望著遠方草地時的眼神,,那眼神中一定充滿憂慮,。)
(4)“老班長看到這情況,,收斂了笑容,,眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,,嘴邊露出了一絲笑意”。
(老班長看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯,生怕他們餓壞了身子,,他又心疼,又著急,,責怪自己沒能完成指導員交給的任務,,因此眉毛擰成了疙瘩。
戰(zhàn)士們喝下了魚湯,,他的眉頭舒展開,,充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友,唯獨沒有自己的高尚品質,。)
(5)“瘦得只剩皮包骨頭,,眼睛深深地陷了下去”
(老班長歷盡艱辛,任勞任怨,,照顧三個年輕的病號,。他勝利地完成了上級交給他的任務,可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步,,死亡的威脅正步步朝他逼來,。)
(二)找出最讓自己感動的片段,以此為主線,,品析全文
合作探究二:細讀課文描寫老班長感人事跡的段落,,想一想哪些句子感動了你?你從中感受到什么?
(學法提示:注意找出描寫“我”的感情變化的句子,批注下自己的感受,。組長組織組員交流,,并選代表匯報,在展示時要注意通過朗讀來表現(xiàn)人物內心,。群學)
1.學習“硬咽草根,、魚骨頭”片段。
(1)指名朗讀,,讀后議論:為什么這個段落令人感動?
(2)抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情,,體會老班長的品質。
(3)感情朗讀,,注意體會人物的內心,。
2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段,。
(1)自由朗讀,,感受老班長尋找食物的不易:白天,,老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍,晚上宿營時有要忙著張羅食物,,而草地上都是黑水潭,,哪有多少魚,為了釣魚,,找野菜,,老班長的眼睛都瞅壞了。
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀,。
(3)說說此時自己內心的感受,。
3.學習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。
(1)學生自由朗讀這一片段內容,。
(2)觀察課文插圖,,想象小梁和老班長的心理活動。
(3)思考:老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?
(4)指導朗讀“我端起搪瓷碗,,覺得這個碗有千斤重,,怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的,,沉重極了,。”
4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。
(1)自由輕聲讀這部分內容,,注意自己內心的感情,。
(2)說出內心感受,并說說為什么有這樣的感受?
(3)指導分角色朗讀,。
老班長“奄奄一息”,,身體已經(jīng)極度虛弱,同時又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關愛,。
為救老班長時的心急如焚,,無盡的擔心和難過。
老班長犧牲時,,戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊,。
可親,、可敬的老班長永遠離開了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了,。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命,,他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤,。
1.“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!”理解這句話的含義。
四,、創(chuàng)設情境拓展提升
假如現(xiàn)在我們來到革命烈士紀念館,,請你以講解員的身份,向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事,。
提示:
敘述的條理要清楚,,可采用倒敘的方法進行敘述。如“朋友,,這是一個長滿了紅銹的魚鉤,,也是一個不平凡的魚鉤,就是這個看上去普普通通的魚鉤,,曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個長滿紅銹的魚鉤,,
包含著一個十分動人的故事……”
注意把課文感人的場面表達出來,渲染出故事的情境,,從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴,。
五、作業(yè)設計
必做:
1,、有感情地朗讀課文,,體會通過對人物語言、動作,、神態(tài)等描寫展現(xiàn)人物內心的表達方法,。
2、讀本冊書選讀課文第4篇《豐碑》,。
選做:
長征途中這樣的感人故事還有很多很多,,課外找《馬背上的小紅軍》《草地夜行》《七根火柴》等文章來讀讀。
金色的魚鉤名師教學設計篇2
教學目標:
1.品讀課文,,學習作者圍繞中心選擇典型小事,,以小見大。
2.運用以細節(jié)出精彩寫作方法練習感動片段,。
教學準備:思維導圖四人一份,。
第一課時:主要內容、四部分,、提前查找紅軍過草地的故事
教學過程:
一,、回顧課文,了解中心和材料,。
1,、引出四部分
師:通過上節(jié)課的學習,圍繞一個小小金色的魚鉤,,講了四部分
生:接受任務-——護送病號-——壯烈犧牲—永遠懷念
師:這四部分又講了哪些具體的小事呢?如接受任務中主要講了掉隊,,護送病號中有第一次喝魚湯,,其余的請同學們嘗試著找一找,然后四人小組合作完成思維導圖,。讓我們再次走進這篇課文,。
2、具體小事(板書小事)
認真閱讀導學單,,完成思維導圖,。(反饋出示學生的導圖,邊說邊修改)
課文圍繞金色的魚鉤寫了四部分,,分別具體寫了那些事情呢?獨立思考后四人小組共同完成
思維導圖:
接受任務---——護送病號--———壯烈犧牲----————永遠懷念
事件:(跟隊)(斷糧)(第一次吃魚)(秘密)(命令)(昏迷)(遺言)(珍藏)
哪個小組愿意來展示?
辨析事件:(組長上來演示,,說完后提問:哪個組和我們不一樣,可以談一談,。)
二,、小事見大
1、還有哪些感動人的事
猜想并說理由,,初悟小事見大
師:作者穿越草地經(jīng)歷了四十多天,,寫了8件感人的小事,可在兩萬五千里長征,,歷時兩年多時間里還會發(fā)生有哪些感動人的故事呢,,誰能用2-3句話說一說。
生:陷進沼澤大家相助,、遇到雪天把僅有的外套送給他人,。敵機來了用身體為他人擋子彈
2為何選小事(典型性、小人物,、親身經(jīng)歷)
3.師:是呀,,這么多感人的故事,眾多令人肅然起敬的革命先烈,,為何作者單單選擇一個小小的魚鉤,,選擇細小的平凡事來寫呢?
生:這些小事能反映出老班長那種舍己為人,一心為他人著想,,忠于革命的品質
師:小事不小,,反映出人物高尚的品質。
師:除了反映這樣一位無名的英雄老班長,,還能反映長征中那些人?(生說)板書(小人物)
生:能看出紅軍長征時生活的艱難,。
生:能記錄下老班長為我們費盡心思釣魚的過程。
師:是的,,這些小事圍繞一個小小的,,長滿紅銹魚鉤來寫,,透過這個小物件,,我們仿佛看到了:
師:小魚鉤折射出了許許多多無名英雄,,折射出了眾多高大的品質,這就叫小物件見大
師:一件件小事是兩年多長征生活的縮影,,一件件小事放映了眾多具有高尚品質的無名英雄,。這些小事就具有典型性。板書:典型性,,
師:這些小事與作者又有何關系?
生:這些小事寫的是作者和老班長自己經(jīng)歷的事?板書:(親身經(jīng)歷)
4.小結:小事見大
師:正是這些小事是作者親眼所見,、親身經(jīng)歷,具有典型性,材料雖“小”但意義卻“大”,,才讓我們感動,。在文章中往往通過敘寫生活中的一件小小的、極其平常的事情,、從中來闡述一個大的主題,,刻畫一個人物大的形象,這樣的寫法叫以小事見大(幻燈)板書:見
在我們身邊,,也有許多親身經(jīng)歷的小事令我們感動,,如沙灘里的珍珠,熠熠發(fā)光,,但需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,,一顆敏銳的心去感悟。
5.辨析小事
師:讓我們一起來辨一辨哪些小事見大,。
判斷:下面哪些是小事見大呢?(幻燈)
1.今年四月,,渝中區(qū)大坪支路時代新都小區(qū),一部運行著的電梯突發(fā)故障,,11人被困在電梯,。消防官兵歷經(jīng)4個小時救出了全部被困人員。()
2.一位小狗在細雨中等待自己的主人回家,。()
3.汶川地震中,,林浩冒著生命危險背出了班里的兩名同學。()
4.下雨了,,鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲遮雨,。()
5.商店的的老板雨中追我,給我找錢,。()
6.運動會上一名同學摔倒后半秒中爬起來繼續(xù)跑完全程,。()
7.纜車墜落,父母用雙手托起了兩歲的孩子,,自己卻離開了人世,。
生判斷
三、細節(jié)出彩
1.片段令你感動嗎
師:小事雖小,,意義卻大,,同樣是小事,,我們來看這件小事的描寫是否讓你感動?
2.早上,我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去,,一直到了公交車站,。下午放學,小狗又蹲在公交車站臺,,等待主人回家,。
3.為何不夠令人感動
師:為何不夠感動人?
生:不具體,沒有細節(jié)板書細節(jié)
生:大多數(shù)是敘述語言,。
4.找出書中感動片段讀一讀
抽生讀,、站起來讀、小組讀,、
5.辨析細節(jié)出精彩
(1)對比閱讀辨析咽魚(板書:畫面,、真實、細節(jié)出彩)
師:一件件小事讓我們感動,,一個個細節(jié)讓我們熱淚盈眶,。我們一起走進其中一個細節(jié),對比閱讀,,去找一找作者把感動細節(jié)寫生動的方法,。
出示:對比閱讀,
(2)走近前一看,,啊!我不由得呆住了,。他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭,,嚼了一會兒,,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管,,失聲喊起來:“老班長,,你怎么……”
(3)走近前一看,啊!我不由得呆住了,。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚骨頭,。我好難過。
生:四個角度:細節(jié)手法,、修辭,、畫面、用詞準確性
(4)小結細節(jié)出彩
師:有了這些具體的細節(jié)描寫手法和修辭手法的.運用,,感動人事例就有了的畫面感,、真實感,這就叫細節(jié)出精彩。
把特定的事件,,人物的動作,、行為、神態(tài)等用特寫鏡頭進行“放大”,,細致入微的描繪,給人以,、畫面感,、真實感。(幻燈)(讀)
(5)帶著感動讀一讀
師:讓我們帶著這份感動,,帶著對老班長的崇敬讀一讀,。
6.小結:以小見大
師:小結:是的,小事不小,,有容乃大,。一個金色的魚鉤,折射一位英雄的老班長高大的形象,。一位平凡的老班長,,卻是長征途中許許多多英雄的縮影,這就是本文最大的寫作手法:以小見大,。
五,、評議·修改。
1.學以致用
師:學習最好的方法就是學以致用,,請看導學單,。
(1)請用細節(jié)出精彩的方法獨立修改片段《小狗等主人》。早上,,我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去——————————
(2)我的習作你點贊:四人小組獨立完成后相互交流,,圍繞細節(jié)出精彩修改一個提出優(yōu)點和建議,最后推薦一篇在全班賞析,。
2,、學生獨立完成
3、交流推薦
4,、展評
(1)師:哪個組愿意和大家分享自己的精彩,,并圍繞點贊說說你們推薦這篇文章的理由。
生讀
生推薦理由
(2)評價:師:其他同學還愿意為他們點贊嗎?
5,、小結
一滴水可以折射出太陽的光輝,,用眼去聚焦凡人小事,用心去細微處觀察和感悟,,以小見大,,就讓你擁有了一雙發(fā)現(xiàn)真情、感悟真情的慧眼,。
板書:
以小見大
以小事見大小物件見大小人物見大
(典型性)
細節(jié)出彩(真實感,、畫面感,、鏡頭感)
金色的魚鉤名師教學設計篇3
【教學設計、理念】
課程改革的核心任務是學習方式的改變,。改變原有的單一,,被動的學習方式,建立和形成旨在充分調動,、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,,學生主動地、富有個性地學習,。在閱讀課文教學中培養(yǎng)學習習慣,、意識、態(tài)度,、品質等學習心理因素和心靈力量,。對促進學生發(fā)展具有重大意義。
【教學目標】
1,、知識目標:
自學生字詞,,讀懂課文。訓練朗讀水平,,快速默讀能力,。
2、能力目標:
學習提高分角色朗讀水平,;學習層層深入,,逐步深化、篇末點題的方法,;培養(yǎng)與人合作學習習慣,。
3、情感目標:
了解紅軍過草地艱苦,,珍惜今天的幸福生活,,學習紅軍戰(zhàn)士、忠于革命,,舍已為人的精神,。
【教學重點、難點】學習掌握通過人物的外貌,、神態(tài)和動作表現(xiàn)人物內心和精神的寫作方法,。
【教學準備】閱讀有關長征的課外書籍,看有關影片,。
【教學過程】
一,、指示課題
1、板書課題:
問:從題目來看,本文主要是寫什么,?
2,、為什么把“魚鉤”稱做是“金色的”?
(提示學生閱讀時注意文章以“魚鉤”為線索,,寫下了一個什么故事,?并弄清“金色”的象征意義)。
二,、自學生字詞
1,、借助拼音認讀生字詞。
2,、結合課文理解下列詞語的意思。
3,、比較多音字:
和(huó)面 作(zuó)料 硬咽(yàn)
和(hé)平 振作(zuò)精 咽(yān)喉
三,、初讀課文
1、鞏固生字難詞,。
2,、了解故事梗概:
思考:故事發(fā)生在什么時候?什么地方,?是件什么事,?課文提到哪些人物?著重寫了誰,?
3,、找出描寫老班長的外表和表現(xiàn)他的內心的句子。并作上記號,。
四,、指導閱讀
1、劃分段落,。
2,、逐段閱讀,討論:
根據(jù)課后提示,,抓住重點,。指導閱讀、互幫互學了解人物的外表和內心,。
3,、質疑 討論題:
⑴ 從課文描寫的老班長的外貌來看,你覺得他是怎樣一個人,?
⑵ 什么時候“饑餓威脅我們”,?老班長為什么整夜整夜地合不攏眼?
⑶ 老班長為什么不吃鮮魚湯?當小梁發(fā)現(xiàn)后,,老班長又為什么不許他告訴別人,?
⑷ 小梁他們發(fā)現(xiàn)老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的?老班長為什么還是堅持不喝魚湯,?
⑸ 課文結尾為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒,?”
五、總結談話
1,、默讀課文,,思考這篇文章主要寫了什么事?反映了什么,?
2,、品味描寫老班長神態(tài)、語言,、行動的句子,,結合作者是如何通過人物的外表來揭示人物內心的。
【教學反思】
這是一篇閱讀課文,。教學時要指導學生運用前一課學到的讀寫方法,,沿著作者的思路認真閱讀,仔細閱讀不但要看到老班長的外貌,,動作和神態(tài),,聽到老班長和我的對話,還要能感覺到老班長的“我”的內心活動,,從而深入理解課文,,提高閱讀能力。
金色的魚鉤名師教學設計篇4
第一課時
目的要求:
1讀準字音,。
2學習第一,,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,,學習老班長舍己為人的崇高品質,。
3通過重點語句體會人物的思想感情。
重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情,。
難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情,。
教學過程:
一導語。
魚鉤是什么顏色的,?可是,,一篇文章的題目卻是>,這是怎么回事呢,?(板書:金色的魚鉤)
二檢查預習
1聽課文錄音,,把自己讀錯的字標出來,。之后,多讀幾遍,。
2聯(lián)系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)
3說說故事發(fā)生的時間,,地點,和當時的環(huán)境,。指名說,,其他同學可以補充。
4你劃下了哪些令你最感動的句子,?
三,。分段。
1這篇課文主要講了幾件事,?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了,。)
2快速默讀課文,,思考:全文可分幾段?說說段意,。(第一段,,1———2自然段,;第二段,,3———22自然段;第三段,。23———33自然段,;第四段,34自然段,。
四通過自學,,理解內容,體會思想感情,。
1齊讀第一段,。說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?
2默讀第二段,,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,,看你從文中體會到什么?(學生發(fā)言,,教師和其他同學補充或提出異議)
可引導討論:
(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責,?
(2)當小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,,老班長地神態(tài)有什么變化,?劃出有關詞句,。(單擊課前預習中的內容理解2)
(3)想象一下,老班長的神態(tài)變化反映了他當時怎樣的內心活動,?(單擊課前預習中的內容理解3
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子,,想象一下,他當時心情怎樣,?(單擊內容理解4)
(5)寫老班長的一憂一喜,,為什么憂,為什么喜,?這說明了什么,?(單擊內容理解5)
第二課時
目的要求:
1學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質,。
2通過重點語句體會人物的思想感情,。
3有感情地朗讀課文。
重點:通過重點語句體會人物的思想感情,。練習有感情地朗讀課文,。
難點:體會人物的思想感情。
教學過程:
一總結上節(jié)課的學習方法,。
二學習第三段,。
1默讀課文第三段。
2抓住有關語句,,體會人物的思想感情,。
(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎,?
(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)
(3)課文最后一句有什么含義,?在寫法上有什么作用,?(單擊內容理解6)
(4)課文寫老班長,為什么用”金色的魚鉤”作題,?單擊內容理解8)
三練習有感情地朗讀課文,。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,,其他同學討論交流,,可以補充改正。最后,,把全文有感情地朗讀下來,。
四鞏固練習。
(單擊鞏固練習中的拼音填空,,比字組詞,,詞語搭配,,選字填空。學生口頭練習,。)
金色的魚鉤名師教學設計篇5
教學目的:理解課文內容,,知道紅軍過草地是時的艱苦情況,學習老班長終于黨,、終于革命,、舍己為人的崇高品質。
教學重,、難點:理解重點詞句,、體會人物感情。
教具準備:相關課件,。
教學過程:
第一課時
一,、示課題,生疑激趣
1,、板書課題,、解題。
(這是一篇閱讀課文,,從審題入手,,在交流解答中點出文章中心,達到了從整體入手的目的,。)
2,、簡介時代背景。
(提高學生搜集信息,、交流信息的能力,。)
3,、欣賞課件,。
(使學生對課文有個初步的了解,達到激趣的目的,。)
二,、初讀課文,感知內容
用自己喜歡的方法讀全文,,讀后練習概括主要內容,。
(讓學生按照自己的意愿讀課文。)
1,、用自己喜歡的方法讀全文,。
(出聲讀、默讀,、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀,,興趣會比較濃厚,。)
2、用一句話概括主要內容,。
(注意時間,、地點、人物,、事情的發(fā)生,、發(fā)展、結果,。學生可根據(jù)自己理解,,用自己的話進行概括,鼓勵學生從多角度思考問題,。)
三,、細讀課文,理清層次
1,、指名讀文,,想想按什么順序給文章分成哪幾部分。(展開討論,,只要分段能講出自己的道理即可,。)
2、練習用小標題概括各部分內容,。
(培養(yǎng)學生的綜合概括能力,,由小組合作完成,再分別匯報,,全班交流,。)
四、選讀課文,,體會情感
選擇自己喜歡的句子,、段落讀一讀,初步體會人物的思想感情,。
五,、課堂練習
交流自己喜歡的句、段,,談談體會,,再有感情地讀一讀。
學生邊讀邊畫,,簡單記下自己的體會,。
第二課時
一、溫故知新
1,、回憶課文講了一個什么故事,?
2,、出示課文最后一句話,談談你的理解,。
(從文章中心入手,,為理解文章內容作鋪墊。)
二,、在精讀中品析鑒賞
1,、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請各小組選擇其中一個情景讀一讀,、想一想,、議一議、畫一畫,、品一品,。
2、交流匯報,、教師點撥,。
(1)、第一次喝魚湯的情景是怎樣的,,從中看出老班長具有怎樣的閃光品質,。
(2)、第二次喝魚湯的情景,,你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質,。
“我起初不喝魚湯,老班長命令我們喝下魚湯”,。投影出示課文插圖,,觀察人物神態(tài),體會人物內心,。
聯(lián)系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面,,體會老班長的崇高品質。
(強化學法指導,,使學生由“學會”轉到“會學”上來,。)
(3),、第三次喝魚湯的'情景,,又是怎樣的?抓住你深受感動的句子談談體會,。
啟發(fā)想象:假如你是課文中的小梁,,此時此刻,手掣魚竿,,會想些什么,?
(引導學生入情入境地揣摩人物內心,。)
抓住老班長臨終前的話語思考:給老班長喝魚湯是“浪費”嗎?為什么老班長這么說,?
體會“浪費”的意思,,品悟到老班長即便剩下最后一口氣,仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神,。
三,、在研讀中感悟、感染
1,、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字,,找出帶有“啊”字的句子,練習朗讀,,品悟情感,。
(以往學生往往對“啊”字的讀法不加區(qū)分,這就不利于對句子的含義的理解,。讀好這不引人注目的“啊”字,,對品析人物情感大有好處。)
(1),、典型示范
投影出示“魚?。】煨﹣戆?!這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命?。?rdquo;請把“啊”和全句聯(lián)系起來輕讀,,體味這兩個“啊”字表現(xiàn)的思想感情,。
(2)教師范讀
(由詞聯(lián)句,由句聯(lián)文,,指導學生讀好這兩個“啊”字,,就突出了老班長可敬可佩的形象,突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情,。)
(3),、自讀自悟
(交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調,、語速,、語氣不能都一樣,應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化,。)
2,、配樂分角色朗讀全文。
(透徹的理解之后,配上感人的音樂,,帶學生進入感人的情景之中,,入情入境地感悟、感染,。)
3,、總結升華,課堂練習,。
(1),、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。
(2),、寫一寫學了本文的感受,。寫心里話,抒心中情,。
金色的魚鉤名師教學設計篇6
【教學設計,、理念】
課程改革的核心任務是學習方式的改變。改變原有的單一,,被動的學習方式,,建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,,學生主動地,、富有個性地學習。在閱讀課文教學中培養(yǎng)學習習慣,、意識,、態(tài)度、品質等學習心理因素和心靈力量,。對促進學生發(fā)展具有重大意義,。
【教學目標】
1、知識目標:
自學生字詞,,讀懂課文,。訓練朗讀水平,快速默讀能力,。
2,、能力目標:
學習提高分角色朗讀水平;學習層層深入,,逐步深化,、篇末點題的方法;培養(yǎng)與人合作學習習慣,。
3,、情感目標:
了解紅軍過草地艱苦,珍惜今天的幸福生活,,學習紅軍戰(zhàn)士,、忠于革命,舍已為人的精神,。
【教學重點,、難點】學習掌握通過人物的外貌、神態(tài)和動作表現(xiàn)人物內心和精神的寫作方法,。
【教學準備】閱讀有關長征的課外書籍,,看有關影片。
【教學過程】
一,、指示課題
1,、板書課題:
問:從題目來看,本文主要是寫什么,?
2,、為什么把“魚鉤”稱做是“金色的”?
(提示學生閱讀時注意文章以“魚鉤”為線索,,寫下了一個什么故事,?并弄清“金色”的象征意義)。
二,、自學生字詞
1,、借助拼音認讀生字詞。
2,、結合課文理解下列詞語的意思,。
3、比較多音字:
和(huó)面
作(zuó)料
硬咽(yàn)
和(hé)平
振作(zuò)精
咽(yān)喉
三,、初讀課文
1,、鞏固生字難詞。
2,、了解故事梗概:
思考:故事發(fā)生在什么時候,?什么地方?是件什么事,?課文提到哪些人物,?著重寫了誰?
3,、找出描寫老班長的外表和表現(xiàn)他的內心的句子,。并作上記號。
四,、指導閱讀
1,、劃分段落。
2、逐段閱讀,,討論:
根據(jù)課后提示,,抓住重點。指導閱讀,、互幫互學了解人物的外表和內心,。
3、質疑,,討論題:
⑴從課文描寫的老班長的外貌來看,,你覺得他是怎樣一個人?
⑵什么時候“饑餓威脅我們”,?老班長為什么整夜整夜地合不攏眼,?
⑶老班長為什么不吃鮮魚湯?當小梁發(fā)現(xiàn)后,,老班長又為什么不許他告訴別人,?
⑷小梁他們發(fā)現(xiàn)老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的?老班長為什么還是堅持不喝魚湯,?
⑸課文結尾為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒,?”
五、總結談話
1,、默讀課文,,思考這篇文章主要寫了什么事?反映了什么,?
2,、品味描寫老班長神態(tài)、語言,、行動的句子,,結合作者是如何通過人物的外表來揭示人物內心的。
【教學反思】
這是一篇閱讀課文,。教學時要指導學生運用前一課學到的讀寫方法,,沿著作者的思路認真閱讀,仔細閱讀不但要看到老班長的外貌,,動作和神態(tài),,聽到老班長和我的對話,還要能感覺到老班長的“我”的內心活動,,從而深入理解課文,,提高閱讀能力。
金色的魚鉤名師教學設計篇7
教材分析
這是一篇略讀課文,,作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中,,一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托,,盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命,、舍己為人的崇高品質,。課文用“金色的魚鉤”做課題,意義深刻,。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程,,閃耀著老班長金子般的思想光輝,,象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽,。
這篇課文生動感人,作者抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫,揭示出人物崇高的內心世界,。作者語言樸實,,像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,表達了對老班長的深切懷念,。
選編這篇課文的意圖,,一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育,,二是為了進一步訓練學生快速閱讀,,提高閱讀能力。
設計理念
語文教學應大力倡導自主,、探究的教學理念,,真正使學生成為學習和發(fā)展的主體,教師成為學習活動積極的組織者和引導者,。本案把過程本身作為一個課程目標,,以學生自學探究為本,在自讀自悟中,,讓學生感受老班長忠于革命,、舍已為人的崇高品質。
教學目標
知識與技能:
1.有感情地朗讀課文,,體會課文的思想感情,,受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶,。
2.學習作者抓住人物的語言,、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內心的表達方法,。
3.練習快速閱讀,,簡要地復述課文故事,。
過程與方法:
通過讀中問、讀中講,、讀中悟,、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀,,讀懂課文,,讀出感情。
情感,、態(tài)度與價值觀:
通過重點語句理解,、感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進程中,老班長忠于革命,、舍已為人的高尚品德,。
教學重點
體會文章中蘊含的思想感情。
教學難點
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義,。
課前準備
課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料,,通過課前閱讀,,熟悉課文。
教學過程
一,、出示課題,,初讀課文,直奔中心
1.出示課題:【師生共寫】金色的魚鉤,。
朗讀課題,,應該強調哪個詞?那個詞怎樣讀,?[金色]
2.快速默讀課文,。(出示要求)
采用“邊讀邊想”的閱讀方法說一說,課文講了一件什么事,?
【在二萬五千里長征途中,,一位老班長接受黨的囑托,照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事,?!?/p>
二、精讀品析,,體會情感
1,、同學們:都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文,,細細品讀描寫老班長的句子,,想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?。[外貌、語言,、行動,、神情]
2、品讀重點句:
從外貌體會中心:
⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋,,兩鬢斑白,,顯得十分蒼老。”,。
①三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征,?
[“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經(jīng)風霜的考驗,。他“比我們還瘦得厲害”,,反映他內心為病號的擔憂和焦慮,。]
②抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀,,讀出感動。
⑵“瘦得只剩皮包骨頭,,眼睛深深地陷了下去,,還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”
(老班長勝利地完成了上級交給他的任務,,可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步,。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛,對黨的高度忠誠,。)
從語言,、行動、神情體會中心:
⑴學習“硬咽草根魚骨頭”片段:
①指名朗讀,,讀后議論:為什么這個段落令人感動,?
(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情,,體會老班長的品質,。)
②感情朗讀,注意體會人物的內心,。
⑵學習“夜里釣魚摸野菜”片段:
①自由朗讀,,讀后議論:為什么這個片段令人感動?
(老班長非常辛苦,,尋找食物極其艱難,。他是用革命的意志,對黨的忠誠在堅持,。)
②抓住“翻了多少草皮”,、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀,。
⑶學習“耐心勸導小梁”片斷:
“小聲點兒,小梁,!咱們倆是黨員,,你既然知道了,可不要告訴別人,。”
“指導員把你們三個交給我,。……我怎么向黨匯報?難道我能說‘指導員,,我把同志們留在草地上,,我自己克服困難出來了’?”
①說出內心感受,,為什么讓你感動,?
(老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒,保護他們的身體,,堅持走出草地,,完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心,,也不讓別人為他有半點憂,。)
②指導朗讀。
⑷學習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段:
①學生自由朗讀這一片段內容,,并觀察課文插圖,,想象小梁和老班長的心理活動。
②思考:老班長前后的表情有什么變化,?為什么有這樣的變化,?
[“嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去”,。那種欲吃不能,,欲罷不行的神態(tài),反映了老班長堅定不移的革命意志,,為病號吃苦,,為革命受難的高貴品質。病號不吃,,老班長“皺起眉頭”,;吃了,“臉上的皺紋舒展開了,,嘴邊露出一絲笑意”,。強烈的對比,鮮明的映襯,,把他為誰憂愁,、為誰欣喜,,為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚,。]
③指導朗讀“我端起搪瓷碗,,覺得這個碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊,。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的,,沉重極了。”
⑸學習“奄奄一息讓魚湯”片段:
①自由輕聲讀這部分內容,,注意自己內心的感情,。②說出內心感受,并說說為什么有這樣的感受,?
(把生的希望讓給別人,,把死亡留給自己,臨終前仍念念不忘自己的責任,,不忘黨的重托,,不忘奉獻最后一分光和熱。)
三,、品味金色,,升華情感
師引:可親、可敬的老班長永遠離開了我們,,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命,,用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托,。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤,。在這個長滿了紅銹的魚鉤上,,閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)
1,、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上,,閃爍著金色的光芒?
2,、深情朗讀中心句,。
四、創(chuàng)設情境,,復述課文(有時間進行)
1,、作者要用魚鉤教育后代,學習老前輩為了革命事業(yè)的成功,,為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質?,F(xiàn)在我們來到革命烈士紀念館,,同學們能以講解員的身份,向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎,?
講解時應注意以下幾點:
⑴敘述的條理要清楚,,可采用倒敘方法進行敘述。
⑵注意把課文感人的場面表達出來,,渲染出故事的情境,,從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
2,、同學們練習后復述,。
五、布置作業(yè)
1,、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn),。
2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的小紅軍》,。
板書設計
金色的魚鉤
老班長長滿紅銹閃著光芒
忠于革命,、舍已為人崇高品質!
《金色的魚鉤》教學反思
《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文,,文中作者通過對老班長外貌的描寫,,和以“我”的言行、神態(tài)作烘托,,寫了老班長不顧自己生命,,釣魚救革命小同志的感人故事,揭示了老班長寧可犧牲自己,,也要完成黨交給任務的崇高的內心世界,。在預習時就發(fā)現(xiàn),雖然文章年代和人物對學生來說比較久遠,,但由于情節(jié)感人,,學生非常喜歡讀。
教學時,,我從課題入手,,先讓學生讀題質疑,“為什么魚鉤是金色的,?”讓學生學習課文后,,理解這個問題,激發(fā)學生的興趣,,提高積極性,。然后再引導學生從課文中,分別找出描寫老班長的外貌、語言,、動作,、神態(tài)的詞句,讀一讀,,體會最讓人感動的句子,,并通過這些詞句來精讀、品析,、體會情感,,理解課文的中心思想,體會老班長是一個怎樣的人,,同時體會作者是怎樣通過人物外貌的描寫來表現(xiàn)人物內心世界的,。
在教學過程中,我感覺“炊事班長快四十歲了,,個兒挺高,,背有點兒駝,四方臉,,高顴骨,,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了,。”這句外貌描寫學生感悟特別好,,他們抓住“快”聯(lián)系自己的爸爸,四十不到,,現(xiàn)在還沒有斑白,,還是腰板挺直,而老班長還沒有四十,,就已經(jīng)兩鬢班白,,非常蒼老,感覺比實際年齡老了二十歲,。從這過早憔悴衰老的外表,學生能體會到他為革命是怎樣的操勞,。
文章中還有很多感人的語句,,如“他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,,嚼了一會兒,,就皺緊眉頭硬咽下去。
”,;病號不吃,,老班長“皺起眉頭”;吃了,“臉上的皺紋舒展開了,,嘴邊露出一絲笑意”,,老班長為了釣魚,“有時候等了半夜,,也不見魚上鉤”,;為了魚餌,“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”,;夜尋野草,,還須“一棵一棵地摸”。“小梁,,別浪費東西了,。我……我不行啦。你們吃吧,!還有二十多里路,,吃完了,一定要走出草地,!”這一連串感人肺腑的神態(tài),、語言、動作,,不難讓人體會到老班長的崇高精神品質,。學生不僅能抓住重點字詞感悟,還能聯(lián)系自己,,聯(lián)系生活談,,讓讀更加深情,更加到位,。
最后一段的學習,,使課題的疑問解決,學生感知老班長的心如金子一般,,他留下的魚鉤象征他的精神是永遠不會被人忘記的,,所以是金色的。這樣不僅對老班長的印象更加深刻,,還總結了全文中心,,讓主題更加鮮明。
這篇文章篇幅較長,,故事性強,,因此我有意識地進行快速閱讀的訓練。初讀課文時,,要求學生快速默讀課文,,采用“邊讀邊想”的閱讀方法,讓學生用自己的話說一說課文的主要內容,充分地給學生以自由,。
在教學的過程中,,能聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文及抓住重點詞,、句理解課文的方法理解課文內容,。整堂課,學生能自主地默讀,,自主地朗讀,,自主地感悟,自主地思考,,自主地表達,。使得閱讀一遍比一遍好,感悟一次比一次深,。學生有了閱讀,、思考、表達的空間,,就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,。
最后,拓展延伸,,搭起課外閱讀的橋梁,。略讀教學應該成為連接課內課外閱讀的橋梁。我在課后推薦閱讀長征故事:《馬背上的小紅軍》,,并要求用“抓住重點句理解課文”的方法進行閱讀,,體會文章中塑造人物的表達方法,實現(xiàn)閱讀遷移,。這樣的課后拓展,,既與課文學習相互補充,相互呼應,,又有助于對學生情感的進一步引發(fā),,有助于提高學生的語文素養(yǎng)。
不足之處:本課由于篇幅比較長,,為了節(jié)約時間,,所以讀的形式不多,如果多用一些時間來讀課文,,學生對人物內心思想感情體會更深刻,效果會更好,。
【2022年金色的魚鉤教學設計特級教師優(yōu)質】相關推薦文章:
金色的魚鉤教學設計優(yōu)秀教案優(yōu)質
金色的魚鉤教學設計優(yōu)秀范文
金色的魚鉤第一課時教學設計一等獎
2022年金色的魚鉤教學設計優(yōu)秀教案優(yōu)秀
2022年最新金色的魚鉤教學設計優(yōu)秀教案