每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

金色的魚鉤名師教學設計篇1

教學目標：

知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度,，提升閱讀能力。

過程與方法：

(1)過程與方法：

通過讀中問,、讀中講,、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀,、會讀,，讀懂課文，讀出感情,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義,。

(2)在多種形式的朗讀中,，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系,。

教學重點：

引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句,。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

教學難點：深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義,。

教學過程

一,、詩歌導入，情境渲染

1,、導語：─板書：金色的魚鉤

2,、看著課題，同學們有什么想問的問題嗎?(自由提問)

3,、背誦《長征》詩,。

4、同學們,，了解長征嗎?誰能說一說自己知道的長征故事,。

二、初讀課文整體感知

快速默讀全文,，想一想課文講了一件什么事?老班長做了那些事,，讓人感動?

1、這篇課文，講述了(),，()牢記部隊指導員的(),，盡心盡力地()的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士()的崇高品質,。

2,、課文按照事情發(fā)展的順序，依次講述了老班長()(),、(),、()的事。

三,、走進文本品文悟情

(一)以老班長為主線

1.合作探究一：再讀課文,，找出文中幾次描寫老班長的外貌、神態(tài)的句子,，畫出來,，讀一讀，說一說你體會到什么?

學法提示：獨學：用———畫出相關的句子,。

對學：讀所畫的句子,，同桌之間交流感受。

2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同,，說明了什么?

(1)“炊事班長快四十歲了,，個兒挺高，背有點馱,，四方臉，高顴骨,，臉上布滿皺紋,，兩鬢都斑白了。”

師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?(可以看出老班長在長征途中飽經(jīng)風霜,，長征的艱苦,。)

(2)“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”

(日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因為找到了一個能讓戰(zhàn)士們吃上好一點的東西的辦法,，而無法抑制內心的激動,，可以看出他是多么盡職盡責。)

(3)“他抬起頭,，望著夜色彌漫的草地,，好久，才用低沉的聲音說”

(這里沒有直接的外貌描寫,，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望著遠方草地時的眼神,，那眼神中一定充滿憂慮,。)

(4)“老班長看到這情況,，收斂了笑容,，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了,，嘴邊露出了一絲笑意”。

(老班長看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子,，他又心疼，又著急,，責怪自己沒能完成指導員交給的任務,，因此眉毛擰成了疙瘩。

戰(zhàn)士們喝下了魚湯,，他的眉頭舒展開,，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高尚品質,。)

(5)“瘦得只剩皮包骨頭,，眼睛深深地陷了下去”

(老班長歷盡艱辛，任勞任怨,，照顧三個年輕的病號,。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步,，死亡的威脅正步步朝他逼來,。)

(二)找出最讓自己感動的片段，以此為主線,，品析全文

合作探究二：細讀課文描寫老班長感人事跡的段落,，想一想哪些句子感動了你?你從中感受到什么?

(學法提示：注意找出描寫“我”的感情變化的句子，批注下自己的感受,。組長組織組員交流,，并選代表匯報，在展示時要注意通過朗讀來表現(xiàn)人物內心,。群學)

1.學習“硬咽草根,、魚骨頭”片段。

(1)指名朗讀,，讀后議論：為什么這個段落令人感動?

(2)抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情,，體會老班長的品質。

(3)感情朗讀,，注意體會人物的內心,。

2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段,。

(1)自由朗讀,，感受老班長尋找食物的不易：白天,，老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物,，而草地上都是黑水潭,，哪有多少魚，為了釣魚,，找野菜,，老班長的眼睛都瞅壞了。

(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀,。

(3)說說此時自己內心的感受,。

3.學習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。

(1)學生自由朗讀這一片段內容,。

(2)觀察課文插圖,，想象小梁和老班長的心理活動。

(3)思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?

(4)指導朗讀“我端起搪瓷碗,，覺得這個碗有千斤重,，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的,，沉重極了,。”

4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

(1)自由輕聲讀這部分內容,，注意自己內心的感情,。

(2)說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受?

(3)指導分角色朗讀,。

老班長“奄奄一息”,，身體已經(jīng)極度虛弱，同時又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關愛,。

為救老班長時的心急如焚,，無盡的擔心和難過。

老班長犧牲時,，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊,。

可親,、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了,。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命,，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤,。

1.“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”理解這句話的含義。

四,、創(chuàng)設情境拓展提升

假如現(xiàn)在我們來到革命烈士紀念館,，請你以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事,。

提示：

敘述的條理要清楚,，可采用倒敘的方法進行敘述。如“朋友,，這是一個長滿了紅銹的魚鉤,，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個看上去普普通通的魚鉤,，曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個長滿紅銹的魚鉤,，

包含著一個十分動人的故事……”

注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境,，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴,。

五、作業(yè)設計

必做：

1,、有感情地朗讀課文,，體會通過對人物語言、動作,、神態(tài)等描寫展現(xiàn)人物內心的表達方法,。

2、讀本冊書選讀課文第4篇《豐碑》,。

選做：

長征途中這樣的感人故事還有很多很多,，課外找《馬背上的小紅軍》《草地夜行》《七根火柴》等文章來讀讀。

金色的魚鉤名師教學設計篇2

教學目標：

1.品讀課文,，學習作者圍繞中心選擇典型小事,，以小見大。

2.運用以細節(jié)出精彩寫作方法練習感動片段,。

教學準備：思維導圖四人一份,。

第一課時：主要內容、四部分,、提前查找紅軍過草地的故事

教學過程：

一,、回顧課文，了解中心和材料,。

1,、引出四部分

師：通過上節(jié)課的學習，圍繞一個小小金色的魚鉤,，講了四部分

生：接受任務-——護送病號-——壯烈犧牲—永遠懷念

師：這四部分又講了哪些具體的小事呢?如接受任務中主要講了掉隊,，護送病號中有第一次喝魚湯,，其余的請同學們嘗試著找一找，然后四人小組合作完成思維導圖,。讓我們再次走進這篇課文,。

2、具體小事(板書小事)

認真閱讀導學單,，完成思維導圖,。(反饋出示學生的導圖，邊說邊修改)

課文圍繞金色的魚鉤寫了四部分,，分別具體寫了那些事情呢?獨立思考后四人小組共同完成

思維導圖：

接受任務---——護送病號--———壯烈犧牲----————永遠懷念

事件:(跟隊)(斷糧)(第一次吃魚)(秘密)(命令)(昏迷)(遺言)(珍藏)

哪個小組愿意來展示?

辨析事件：(組長上來演示,，說完后提問：哪個組和我們不一樣，可以談一談,。)

二,、小事見大

1、還有哪些感動人的事

猜想并說理由,，初悟小事見大

師：作者穿越草地經(jīng)歷了四十多天,，寫了8件感人的小事，可在兩萬五千里長征,，歷時兩年多時間里還會發(fā)生有哪些感動人的故事呢,，誰能用2-3句話說一說。

生：陷進沼澤大家相助,、遇到雪天把僅有的外套送給他人,。敵機來了用身體為他人擋子彈

2為何選小事(典型性、小人物,、親身經(jīng)歷)

3.師：是呀,，這么多感人的故事，眾多令人肅然起敬的革命先烈,，為何作者單單選擇一個小小的魚鉤,，選擇細小的平凡事來寫呢?

生：這些小事能反映出老班長那種舍己為人，一心為他人著想,，忠于革命的品質

師：小事不小,，反映出人物高尚的品質。

師：除了反映這樣一位無名的英雄老班長,，還能反映長征中那些人?(生說)板書(小人物)

生：能看出紅軍長征時生活的艱難,。

生：能記錄下老班長為我們費盡心思釣魚的過程。

師：是的,，這些小事圍繞一個小小的,，長滿紅銹魚鉤來寫,，透過這個小物件,，我們仿佛看到了：

師：小魚鉤折射出了許許多多無名英雄,，折射出了眾多高大的品質，這就叫小物件見大

師：一件件小事是兩年多長征生活的縮影,，一件件小事放映了眾多具有高尚品質的無名英雄,。這些小事就具有典型性。板書：典型性,，

師：這些小事與作者又有何關系?

生：這些小事寫的是作者和老班長自己經(jīng)歷的事?板書：(親身經(jīng)歷)

4.小結：小事見大

師：正是這些小事是作者親眼所見,、親身經(jīng)歷，具有典型性,材料雖“小”但意義卻“大”,，才讓我們感動,。在文章中往往通過敘寫生活中的一件小小的、極其平常的事情,、從中來闡述一個大的主題,，刻畫一個人物大的形象，這樣的寫法叫以小事見大(幻燈)板書：見

在我們身邊,，也有許多親身經(jīng)歷的小事令我們感動,，如沙灘里的珍珠，熠熠發(fā)光,，但需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,，一顆敏銳的心去感悟。

5.辨析小事

師：讓我們一起來辨一辨哪些小事見大,。

判斷：下面哪些是小事見大呢?(幻燈)

1.今年四月,，渝中區(qū)大坪支路時代新都小區(qū)，一部運行著的電梯突發(fā)故障,，11人被困在電梯,。消防官兵歷經(jīng)4個小時救出了全部被困人員。()

2.一位小狗在細雨中等待自己的主人回家,。()

3.汶川地震中,，林浩冒著生命危險背出了班里的兩名同學。()

4.下雨了,，鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲遮雨,。()

5.商店的的老板雨中追我，給我找錢,。()

6.運動會上一名同學摔倒后半秒中爬起來繼續(xù)跑完全程,。()

7.纜車墜落，父母用雙手托起了兩歲的孩子,，自己卻離開了人世,。

生判斷

三、細節(jié)出彩

1.片段令你感動嗎

師：小事雖小,，意義卻大,，同樣是小事,，我們來看這件小事的描寫是否讓你感動?

2.早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去,，一直到了公交車站,。下午放學，小狗又蹲在公交車站臺,，等待主人回家,。

3.為何不夠令人感動

師：為何不夠感動人?

生：不具體，沒有細節(jié)板書細節(jié)

生：大多數(shù)是敘述語言,。

4.找出書中感動片段讀一讀

抽生讀,、站起來讀、小組讀,、

5.辨析細節(jié)出精彩

(1)對比閱讀辨析咽魚(板書：畫面,、真實、細節(jié)出彩)

師：一件件小事讓我們感動,，一個個細節(jié)讓我們熱淚盈眶,。我們一起走進其中一個細節(jié)，對比閱讀,，去找一找作者把感動細節(jié)寫生動的方法,。

出示：對比閱讀，

(2)走近前一看,，啊!我不由得呆住了,。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭,，嚼了一會兒,，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管,，失聲喊起來：“老班長,，你怎么……”

(3)走近前一看，啊!我不由得呆住了,。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚骨頭,。我好難過。

生：四個角度：細節(jié)手法,、修辭,、畫面、用詞準確性

(4)小結細節(jié)出彩

師：有了這些具體的細節(jié)描寫手法和修辭手法的.運用,，感動人事例就有了的畫面感,、真實感，這就叫細節(jié)出精彩。

把特定的事件,，人物的動作,、行為、神態(tài)等用特寫鏡頭進行“放大”,，細致入微的描繪，給人以,、畫面感,、真實感。(幻燈)(讀)

(5)帶著感動讀一讀

師：讓我們帶著這份感動,，帶著對老班長的崇敬讀一讀,。

6.小結：以小見大

師：小結：是的，小事不小,，有容乃大,。一個金色的魚鉤，折射一位英雄的老班長高大的形象,。一位平凡的老班長,，卻是長征途中許許多多英雄的縮影，這就是本文最大的寫作手法：以小見大,。

五,、評議·修改。

1.學以致用

師：學習最好的方法就是學以致用,，請看導學單,。

(1)請用細節(jié)出精彩的方法獨立修改片段《小狗等主人》。早上,，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去——————————

(2)我的習作你點贊：四人小組獨立完成后相互交流,，圍繞細節(jié)出精彩修改一個提出優(yōu)點和建議，最后推薦一篇在全班賞析,。

2,、學生獨立完成

3、交流推薦

4,、展評

(1)師：哪個組愿意和大家分享自己的精彩,，并圍繞點贊說說你們推薦這篇文章的理由。

生讀

生推薦理由

(2)評價：師：其他同學還愿意為他們點贊嗎?

5,、小結

一滴水可以折射出太陽的光輝,，用眼去聚焦凡人小事，用心去細微處觀察和感悟,，以小見大,，就讓你擁有了一雙發(fā)現(xiàn)真情、感悟真情的慧眼,。

板書：

以小見大

以小事見大小物件見大小人物見大

(典型性)

細節(jié)出彩(真實感,、畫面感,、鏡頭感)

金色的魚鉤名師教學設計篇3

【教學設計、理念】

課程改革的核心任務是學習方式的改變,。改變原有的單一,，被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動,、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,，學生主動地、富有個性地學習,。在閱讀課文教學中培養(yǎng)學習習慣,、意識、態(tài)度,、品質等學習心理因素和心靈力量,。對促進學生發(fā)展具有重大意義。

【教學目標】

１,、知識目標：

自學生字詞,，讀懂課文。訓練朗讀水平,，快速默讀能力,。

２、能力目標：

學習提高分角色朗讀水平,；學習層層深入,，逐步深化、篇末點題的方法,；培養(yǎng)與人合作學習習慣,。

３、情感目標：

了解紅軍過草地艱苦,，珍惜今天的幸福生活,，學習紅軍戰(zhàn)士、忠于革命,，舍已為人的精神,。

【教學重點、難點】學習掌握通過人物的外貌,、神態(tài)和動作表現(xiàn)人物內心和精神的寫作方法,。

【教學準備】閱讀有關長征的課外書籍，看有關影片,。

【教學過程】

一,、指示課題

１、板書課題：

問：從題目來看，本文主要是寫什么,？

２,、為什么把“魚鉤”稱做是“金色的”？

（提示學生閱讀時注意文章以“魚鉤”為線索,，寫下了一個什么故事,？并弄清“金色”的象征意義）。

二,、自學生字詞

１,、借助拼音認讀生字詞。

２,、結合課文理解下列詞語的意思。

３,、比較多音字：

和（huó）面 作（zuó）料 硬咽（yàn）

和（hé）平 振作（zuò）精 咽（yān）喉

三,、初讀課文

１、鞏固生字難詞,。

２,、了解故事梗概：

思考：故事發(fā)生在什么時候？什么地方,？是件什么事,？課文提到哪些人物？著重寫了誰,？

３,、找出描寫老班長的外表和表現(xiàn)他的內心的句子。并作上記號,。

四,、指導閱讀

１、劃分段落,。

２,、逐段閱讀，討論：

根據(jù)課后提示,，抓住重點,。指導閱讀、互幫互學了解人物的外表和內心,。

３,、質疑 討論題：

⑴ 從課文描寫的老班長的外貌來看，你覺得他是怎樣一個人,？

⑵ 什么時候“饑餓威脅我們”,？老班長為什么整夜整夜地合不攏眼？

⑶ 老班長為什么不吃鮮魚湯？當小梁發(fā)現(xiàn)后,，老班長又為什么不許他告訴別人,？

⑷ 小梁他們發(fā)現(xiàn)老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的？老班長為什么還是堅持不喝魚湯,？

⑸ 課文結尾為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒,？”

五、總結談話

１,、默讀課文,，思考這篇文章主要寫了什么事？反映了什么,？

２,、品味描寫老班長神態(tài)、語言,、行動的句子,，結合作者是如何通過人物的外表來揭示人物內心的。

【教學反思】

這是一篇閱讀課文,。教學時要指導學生運用前一課學到的讀寫方法,，沿著作者的思路認真閱讀，仔細閱讀不但要看到老班長的外貌,，動作和神態(tài),，聽到老班長和我的對話，還要能感覺到老班長的“我”的內心活動,，從而深入理解課文,，提高閱讀能力。

金色的魚鉤名師教學設計篇4

第一課時

目的要求：

1讀準字音,。

2學習第一,，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況,，學習老班長舍己為人的崇高品質,。

3通過重點語句體會人物的思想感情。

重點：練習通過重點語句體會人物的思想感情,。

難點：練習通過重點語句體會人物的思想感情,。

教學過程：

一導語。

魚鉤是什么顏色的,？可是,，一篇文章的題目卻是>，這是怎么回事呢,？（板書：金色的魚鉤）

二檢查預習

1聽課文錄音,，把自己讀錯的字標出來,。之后，多讀幾遍,。

2聯(lián)系課文說說詞語的意思（單擊課前預習中的字詞練習）

3說說故事發(fā)生的時間,，地點，和當時的環(huán)境,。指名說,，其他同學可以補充。

4你劃下了哪些令你最感動的句子,？

三,。分段。

1這篇課文主要講了幾件事,？（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了,。）

2快速默讀課文,，思考：全文可分幾段？說說段意,。（第一段,，1———2自然段,；第二段,，3———22自然段；第三段,。23———33自然段,；第四段，34自然段,。

四通過自學,，理解內容，體會思想感情,。

1齊讀第一段,。說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象？

2默讀第二段,，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,，看你從文中體會到什么？（學生發(fā)言,，教師和其他同學補充或提出異議）

可引導討論：

（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責,？

（2）當小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時,，老班長地神態(tài)有什么變化,？劃出有關詞句,。（單擊課前預習中的內容理解2）

（3）想象一下，老班長的神態(tài)變化反映了他當時怎樣的內心活動,？（單擊課前預習中的內容理解3

（4）劃出小梁神態(tài)變化的句子,，想象一下，他當時心情怎樣,？（單擊內容理解4）

（5）寫老班長的一憂一喜,，為什么憂，為什么喜,？這說明了什么,？（單擊內容理解5）

第二課時

目的要求：

1學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質,。

2通過重點語句體會人物的思想感情,。

3有感情地朗讀課文。

重點：通過重點語句體會人物的思想感情,。練習有感情地朗讀課文,。

難點：體會人物的思想感情。

教學過程：

一總結上節(jié)課的學習方法,。

二學習第三段,。

1默讀課文第三段。

2抓住有關語句,，體會人物的思想感情,。

（1）老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎,？

（2）為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒？（單擊內容理解7）

（3）課文最后一句有什么含義,？在寫法上有什么作用,？（單擊內容理解6）

（4）課文寫老班長，為什么用”金色的魚鉤”作題,？單擊內容理解8）

三練習有感情地朗讀課文,。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀,，其他同學討論交流,，可以補充改正。最后,，把全文有感情地朗讀下來,。

四鞏固練習。

（單擊鞏固練習中的拼音填空,，比字組詞,，詞語搭配,，選字填空。學生口頭練習,。）

金色的魚鉤名師教學設計篇5

教學目的：理解課文內容,，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨,、終于革命,、舍己為人的崇高品質。

教學重,、難點：理解重點詞句,、體會人物感情。

教具準備：相關課件,。

教學過程：

第一課時

一,、示課題，生疑激趣

１,、板書課題,、解題。

（這是一篇閱讀課文,，從審題入手,，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的,。）

２,、簡介時代背景。

（提高學生搜集信息,、交流信息的能力,。）

３,、欣賞課件,。

（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的,。）

二,、初讀課文，感知內容

用自己喜歡的方法讀全文,，讀后練習概括主要內容,。

（讓學生按照自己的意愿讀課文。）

１,、用自己喜歡的方法讀全文,。

（出聲讀、默讀,、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀,，興趣會比較濃厚,。）

２、用一句話概括主要內容,。

（注意時間,、地點、人物,、事情的發(fā)生,、發(fā)展、結果,。學生可根據(jù)自己理解,，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題,。）

三,、細讀課文，理清層次

１,、指名讀文,，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論,，只要分段能講出自己的道理即可,。）

２、練習用小標題概括各部分內容,。

（培養(yǎng)學生的綜合概括能力,，由小組合作完成，再分別匯報,，全班交流,。）

四、選讀課文,，體會情感

選擇自己喜歡的句子,、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情,。

五,、課堂練習

交流自己喜歡的句、段,，談談體會,，再有感情地讀一讀。

學生邊讀邊畫,，簡單記下自己的體會,。

第二課時

一、溫故知新

１,、回憶課文講了一個什么故事,？

２,、出示課文最后一句話，談談你的理解,。

（從文章中心入手,，為理解文章內容作鋪墊。）

二,、在精讀中品析鑒賞

１,、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請各小組選擇其中一個情景讀一讀,、想一想,、議一議、畫一畫,、品一品,。

２、交流匯報,、教師點撥,。

（１）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的,，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質,。

（２）、第二次喝魚湯的情景,，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質,。

“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”,。投影出示課文插圖,，觀察人物神態(tài)，體會人物內心,。

聯(lián)系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面,，體會老班長的崇高品質。

（強化學法指導,，使學生由“學會”轉到“會學”上來,。）

（３）,、第三次喝魚湯的'情景,，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會,。

啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁,，此時此刻，手掣魚竿,，會想些什么,？

（引導學生入情入境地揣摩人物內心,。）

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說,？

體會“浪費”的意思,，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神,。

三,、在研讀中感悟、感染

１,、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字,，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀,，品悟情感,。

（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對句子的含義的理解,。讀好這不引人注目的“啊”字,，對品析人物情感大有好處。）

（１）,、典型示范

投影出示“魚?。】煨﹣戆?！這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命?。?rdquo;請把“啊”和全句聯(lián)系起來輕讀,，體味這兩個“啊”字表現(xiàn)的思想感情,。

（２）教師范讀

（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文,，指導學生讀好這兩個“啊”字,，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情,。）

（３）,、自讀自悟

（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調,、語速,、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化,。）

２,、配樂分角色朗讀全文。

（透徹的理解之后，配上感人的音樂,，帶學生進入感人的情景之中,，入情入境地感悟、感染,。）

３,、總結升華，課堂練習,。

（１）,、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

（２）,、寫一寫學了本文的感受,。寫心里話，抒心中情,。

金色的魚鉤名師教學設計篇6

【教學設計,、理念】

課程改革的核心任務是學習方式的改變。改變原有的單一,，被動的學習方式,，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,，學生主動地,、富有個性地學習。在閱讀課文教學中培養(yǎng)學習習慣,、意識,、態(tài)度、品質等學習心理因素和心靈力量,。對促進學生發(fā)展具有重大意義,。

【教學目標】

１、知識目標：

自學生字詞,，讀懂課文,。訓練朗讀水平，快速默讀能力,。

２,、能力目標：

學習提高分角色朗讀水平；學習層層深入,，逐步深化,、篇末點題的方法；培養(yǎng)與人合作學習習慣,。

３,、情感目標：

了解紅軍過草地艱苦，珍惜今天的幸福生活,，學習紅軍戰(zhàn)士,、忠于革命，舍已為人的精神,。

【教學重點,、難點】學習掌握通過人物的外貌、神態(tài)和動作表現(xiàn)人物內心和精神的寫作方法,。

【教學準備】閱讀有關長征的課外書籍,，看有關影片。

【教學過程】

一,、指示課題

１,、板書課題：

問：從題目來看，本文主要是寫什么,？

２,、為什么把“魚鉤”稱做是“金色的”？

（提示學生閱讀時注意文章以“魚鉤”為線索,，寫下了一個什么故事,？并弄清“金色”的象征意義）。

二,、自學生字詞

１,、借助拼音認讀生字詞。

２,、結合課文理解下列詞語的意思,。

３、比較多音字：

和（huó）面

作（zuó）料

硬咽（yàn）

和（hé）平

振作（zuò）精

咽（yān）喉

三,、初讀課文

１,、鞏固生字難詞。

２,、了解故事梗概：

思考：故事發(fā)生在什么時候,？什么地方？是件什么事,？課文提到哪些人物,？著重寫了誰？

３,、找出描寫老班長的外表和表現(xiàn)他的內心的句子,。并作上記號。

四,、指導閱讀

１,、劃分段落。

２、逐段閱讀,，討論：

根據(jù)課后提示,，抓住重點。指導閱讀,、互幫互學了解人物的外表和內心,。

３、質疑,，討論題：

⑴從課文描寫的老班長的外貌來看,，你覺得他是怎樣一個人？

⑵什么時候“饑餓威脅我們”,？老班長為什么整夜整夜地合不攏眼,？

⑶老班長為什么不吃鮮魚湯？當小梁發(fā)現(xiàn)后,，老班長又為什么不許他告訴別人,？

⑷小梁他們發(fā)現(xiàn)老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的？老班長為什么還是堅持不喝魚湯,？

⑸課文結尾為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒,？”

五、總結談話

１,、默讀課文,，思考這篇文章主要寫了什么事？反映了什么,？

２,、品味描寫老班長神態(tài)、語言,、行動的句子,，結合作者是如何通過人物的外表來揭示人物內心的。

【教學反思】

這是一篇閱讀課文,。教學時要指導學生運用前一課學到的讀寫方法,，沿著作者的思路認真閱讀，仔細閱讀不但要看到老班長的外貌,，動作和神態(tài),，聽到老班長和我的對話，還要能感覺到老班長的“我”的內心活動,，從而深入理解課文,，提高閱讀能力。

金色的魚鉤名師教學設計篇7

教材分析

這是一篇略讀課文,，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中,，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托,，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命,、舍己為人的崇高品質,。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻,。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程,，閃耀著老班長金子般的思想光輝,，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽,。

這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界,。作者語言樸實,，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念,。

選編這篇課文的意圖,，一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育,，二是為了進一步訓練學生快速閱讀,，提高閱讀能力。

設計理念

語文教學應大力倡導自主,、探究的教學理念,，真正使學生成為學習和發(fā)展的主體，教師成為學習活動積極的組織者和引導者,。本案把過程本身作為一個課程目標,，以學生自學探究為本，在自讀自悟中,，讓學生感受老班長忠于革命,、舍已為人的崇高品質。

教學目標

知識與技能：

1.有感情地朗讀課文,，體會課文的思想感情,，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶,。

2.學習作者抓住人物的語言,、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內心的表達方法,。

3.練習快速閱讀,，簡要地復述課文故事,。

過程與方法：

通過讀中問、讀中講,、讀中悟,、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀,，讀懂課文,，讀出感情。

情感,、態(tài)度與價值觀：

通過重點語句理解,、感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進程中，老班長忠于革命,、舍已為人的高尚品德,。

教學重點

體會文章中蘊含的思想感情。

教學難點

理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義,。

課前準備

課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料,，通過課前閱讀,，熟悉課文。

教學過程

一,、出示課題,，初讀課文，直奔中心

1.出示課題：【師生共寫】金色的魚鉤,。

朗讀課題,，應該強調哪個詞？那個詞怎樣讀,？[金色]

2.快速默讀課文,。（出示要求）

采用“邊讀邊想”的閱讀方法說一說，課文講了一件什么事,？

【在二萬五千里長征途中,，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事,?！?/p>

二、精讀品析,，體會情感

1,、同學們：都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文,，細細品讀描寫老班長的句子,，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?。[外貌、語言,、行動,、神情]

2、品讀重點句：

從外貌體會中心：

⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋,，兩鬢斑白,，顯得十分蒼老。”,。

①三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征,？

[“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經(jīng)風霜的考驗,。他“比我們還瘦得厲害”,，反映他內心為病號的擔憂和焦慮,。]

②抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀,，讀出感動。

⑵“瘦得只剩皮包骨頭,，眼睛深深地陷了下去,，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

（老班長勝利地完成了上級交給他的任務,，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步,。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠,。）

從語言,、行動、神情體會中心：

⑴學習“硬咽草根魚骨頭”片段：

①指名朗讀,，讀后議論：為什么這個段落令人感動,？

（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情,，體會老班長的品質,。）

②感情朗讀，注意體會人物的內心,。

⑵學習“夜里釣魚摸野菜”片段：

①自由朗讀,，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

（老班長非常辛苦,，尋找食物極其艱難,。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持,。）

②抓住“翻了多少草皮”,、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀,。

⑶學習“耐心勸導小梁”片斷：

“小聲點兒，小梁,！咱們倆是黨員,，你既然知道了，可不要告訴別人,。”

“指導員把你們三個交給我,。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員,，我把同志們留在草地上,，我自己克服困難出來了’？”

①說出內心感受,，為什么讓你感動,？

（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護他們的身體,，堅持走出草地,，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心,，也不讓別人為他有半點憂,。）

②指導朗讀。

⑷學習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段：

①學生自由朗讀這一片段內容,，并觀察課文插圖,，想象小梁和老班長的心理活動。

②思考：老班長前后的表情有什么變化,？為什么有這樣的變化,？

[“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”,。那種欲吃不能,，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志,，為病號吃苦,，為革命受難的高貴品質。病號不吃,，老班長“皺起眉頭”,；吃了，“臉上的皺紋舒展開了,，嘴邊露出一絲笑意”,。強烈的對比，鮮明的映襯,，把他為誰憂愁,、為誰欣喜,，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚,。]

③指導朗讀“我端起搪瓷碗,，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊,。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的,，沉重極了。”

⑸學習“奄奄一息讓魚湯”片段：

①自由輕聲讀這部分內容,，注意自己內心的感情,。②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受,？

（把生的希望讓給別人,，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任,，不忘黨的重托,，不忘奉獻最后一分光和熱。）

三,、品味金色,，升華情感

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們,，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命,，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托,。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤,。在這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）

1,、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著金色的光芒？

2,、深情朗讀中心句,。

四、創(chuàng)設情境,，復述課文（有時間進行）

1,、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業(yè)的成功,，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質?，F(xiàn)在我們來到革命烈士紀念館,，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎,？

講解時應注意以下幾點：

⑴敘述的條理要清楚,，可采用倒敘方法進行敘述。

⑵注意把課文感人的場面表達出來,，渲染出故事的情境,，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

2,、同學們練習后復述,。

五、布置作業(yè)

1,、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn),。

2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的小紅軍》,。

板書設計

金色的魚鉤

老班長長滿紅銹閃著光芒

忠于革命,、舍已為人崇高品質！

《金色的魚鉤》教學反思

《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文,，文中作者通過對老班長外貌的描寫,，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托,，寫了老班長不顧自己生命,，釣魚救革命小同志的感人故事，揭示了老班長寧可犧牲自己,，也要完成黨交給任務的崇高的內心世界,。在預習時就發(fā)現(xiàn)，雖然文章年代和人物對學生來說比較久遠,，但由于情節(jié)感人,，學生非常喜歡讀。

教學時,，我從課題入手,，先讓學生讀題質疑，“為什么魚鉤是金色的,？”讓學生學習課文后,，理解這個問題，激發(fā)學生的興趣,，提高積極性,。然后再引導學生從課文中，分別找出描寫老班長的外貌、語言,、動作,、神態(tài)的詞句，讀一讀,，體會最讓人感動的句子,，并通過這些詞句來精讀、品析,、體會情感,，理解課文的中心思想，體會老班長是一個怎樣的人,，同時體會作者是怎樣通過人物外貌的描寫來表現(xiàn)人物內心世界的,。

在教學過程中，我感覺“炊事班長快四十歲了,，個兒挺高,，背有點兒駝，四方臉,，高顴骨,，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了,。”這句外貌描寫學生感悟特別好,，他們抓住“快”聯(lián)系自己的爸爸，四十不到,，現(xiàn)在還沒有斑白,，還是腰板挺直，而老班長還沒有四十,，就已經(jīng)兩鬢班白,，非常蒼老，感覺比實際年齡老了二十歲,。從這過早憔悴衰老的外表，學生能體會到他為革命是怎樣的操勞,。

文章中還有很多感人的語句,，如“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,，嚼了一會兒,，就皺緊眉頭硬咽下去。

”,；病號不吃,，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了,，嘴邊露出一絲笑意”,，老班長為了釣魚，“有時候等了半夜,，也不見魚上鉤”,；為了魚餌，“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”,；夜尋野草,，還須“一棵一棵地摸”。“小梁,，別浪費東西了,。我……我不行啦。你們吃吧,！還有二十多里路,，吃完了，一定要走出草地,！”這一連串感人肺腑的神態(tài),、語言、動作,，不難讓人體會到老班長的崇高精神品質,。學生不僅能抓住重點字詞感悟，還能聯(lián)系自己,，聯(lián)系生活談,，讓讀更加深情，更加到位,。

最后一段的學習,，使課題的疑問解決，學生感知老班長的心如金子一般,，他留下的魚鉤象征他的精神是永遠不會被人忘記的,，所以是金色的。這樣不僅對老班長的印象更加深刻,，還總結了全文中心,，讓主題更加鮮明。

這篇文章篇幅較長,，故事性強,，因此我有意識地進行快速閱讀的訓練。初讀課文時,，要求學生快速默讀課文,，采用“邊讀邊想”的閱讀方法，讓學生用自己的話說一說課文的主要內容，充分地給學生以自由,。

在教學的過程中,，能聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文及抓住重點詞,、句理解課文的方法理解課文內容,。整堂課，學生能自主地默讀,，自主地朗讀,，自主地感悟，自主地思考,，自主地表達,。使得閱讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深,。學生有了閱讀,、思考、表達的空間,，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,。

最后，拓展延伸,，搭起課外閱讀的橋梁,。略讀教學應該成為連接課內課外閱讀的橋梁。我在課后推薦閱讀長征故事：《馬背上的小紅軍》,，并要求用“抓住重點句理解課文”的方法進行閱讀,，體會文章中塑造人物的表達方法，實現(xiàn)閱讀遷移,。這樣的課后拓展,，既與課文學習相互補充，相互呼應,，又有助于對學生情感的進一步引發(fā),，有助于提高學生的語文素養(yǎng)。

不足之處：本課由于篇幅比較長,，為了節(jié)約時間,，所以讀的形式不多，如果多用一些時間來讀課文,，學生對人物內心思想感情體會更深刻，效果會更好,。

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