為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計(jì)劃,，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點(diǎn)。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢,？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀,。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

1,、理清故事情節(jié)，分析人物形象，領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,。（重點(diǎn)）

2,、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)（難點(diǎn)）

3、培養(yǎng)敢于說(shuō)真話的品格,。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1,、知識(shí)儲(chǔ)備：

安徒生，生于鞋匠家庭,。童年生活貧苦,。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō),。在《丑小鴨》,、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中,，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡,，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊,，同情下層人民的苦難,。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言樸素,。

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)塑造形象,，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,。語(yǔ)言通俗,、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折,，引人入勝,。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚,，花草樹木,，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,，注入思想感情,，使它們?nèi)烁窕?/p>

2、初讀課文,，掃除文字障礙

逛（guàng）

炫耀（xuàn）

報(bào)酬（chóu）

忙碌（lù）

滑稽（jī）

裁縫（cái）

御用（yù）

聘任（pìn）

勛章（xūn）

陛下（bì）

根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ),。

①呈報(bào)：報(bào)告（上級(jí)）,。

②滑稽：（言語(yǔ)、動(dòng)作）引人發(fā)笑,。這里是荒唐的意思,。

③隨聲附和：（言語(yǔ)行動(dòng)）追隨別人（多含貶義）。

④無(wú)雙：沒(méi)有第二個(gè)（能夠相比）,。

⑤駭人聽聞：使人聽了非常吃驚,、害怕。

⑥炫耀：特意強(qiáng)調(diào)自己的某樣優(yōu)勢(shì),。

3,、整體感知

1、這篇童話的故事圍繞一個(gè)什么字展開故事情節(jié),？騙,。

2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個(gè)片段,？請(qǐng)用一個(gè)字把課文的情節(jié)線索填完整,。

（愛(ài)）新裝，（織）新裝,，（看）新裝,，（穿）新裝，（議）新裝,，（揭）新裝

3,、試從文中找出運(yùn)用了“夸張”這一修辭手法的句子，畫出來(lái),。

【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

1、小組檢測(cè)：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”

2,、小組評(píng)分（）

【課堂探究】

1,、文中人物面對(duì)根本不存在的“新裝”，各有什么表現(xiàn),？心理又是怎樣的,？

皇帝：（表現(xiàn)）夸贊新裝，舉行游行大典,。/（心理）怕別人說(shuō)自己愚蠢,，也怕丟了王位。

老大臣：（表現(xiàn)）盛贊新裝,，聲表滿意,，奉承皇帝。/（心理）怕別人說(shuō)自己愚蠢和不稱職,。

誠(chéng)實(shí)的官員：（表現(xiàn)）盛贊新裝,，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人說(shuō)自己愚蠢,，更怕丟了烏紗帽,。

百姓：（表現(xiàn)）贊美新裝，稱衣服合皇帝的身材,。/（心理）怕顯出不稱職,、愚蠢。

孩子：（表現(xiàn)）指出皇帝沒(méi)有穿衣,、新裝不存在,。/（心理）童言無(wú)忌，實(shí)話實(shí)說(shuō),。

2,、這篇童話對(duì)人物的刻畫全面運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)技巧，你認(rèn)為文中哪位人物的個(gè)性最為突出,、生動(dòng),？試從文中找出與之相應(yīng)的極盡夸張的情節(jié)。

a,、昏庸愚蠢,、虛偽奢侈的皇帝：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里,。”“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”,。

b,、虛偽愚昧、阿諛?lè)畛械拇蟪迹?ldquo;哎呀,，美極了,！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō),，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,，“多么美的花紋！多么美的色彩,！是的,，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意,。”

c,、狡猾貪婪的騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,，都看不見(jiàn)這衣服”“他們迫切地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子,。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包,，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，直到深夜,。”兩個(gè)騙子之所以敢深入皇宮行騙于皇帝,，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國(guó)臣民虛偽、愚昧的現(xiàn)實(shí),，投皇帝所好,，借皇權(quán)皇威，以“掩目僵舌”的手段,，迫使人們?cè)谑聦?shí)面前說(shuō)謊,。

d、自私虛偽的百姓：站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖,！皇上的新裝真是漂亮,！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材,！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn),，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己的不稱職，或是太愚蠢,。

e,、純潔天真、直言無(wú)忌的孩子：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀,！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái),。

【隨堂檢測(cè)】

完成課后練習(xí)二，將答案寫在課本上,。

【拓展延伸】

孩子說(shuō)了真話,，老百姓也說(shuō)了真話，可皇帝為維護(hù)自己的權(quán)威,，依舊把戲演了下去,，因?yàn)樗ε聡?guó)人知道自己的昏庸愚蠢?？梢?jiàn)說(shuō)真話需要付出勇氣和代價(jià)。在生活中,，你應(yīng)該也有很多類似這樣的體驗(yàn)吧,！試著在以下情境中想象一下自己對(duì)老師的回應(yīng)和結(jié)果，注意對(duì)心理活動(dòng)的描寫盡可能細(xì)致一些,。

情境設(shè)定：課間,，老師把你叫到辦公室詢問(wèn)“怎么沒(méi)把昨天布置完成的教學(xué)案交上來(lái)？”

【布置作業(yè)】

完成校本作業(yè),，預(yù)習(xí)新課,。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目的：

1,、揣摩人物心理

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力

教學(xué)設(shè)想：

發(fā)揮想象,，穿越時(shí)空，以《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目的形式讓學(xué)生對(duì)此次新裝游行作新聞采訪,、報(bào)道,，學(xué)生討論、合作,，確定采訪對(duì)象,、談話內(nèi)容，并演示采訪過(guò)程,，從而全面了解課文內(nèi)容,，把握人物心理，既發(fā)揮了學(xué)生的想象,，也培養(yǎng)了語(yǔ)言實(shí)踐的能力,。

教學(xué)方法：

自主、合作,、討論,、探究、演示,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

（以問(wèn)題的形式導(dǎo)入，兼顧到對(duì)安徒生的介紹,。）

同學(xué)們喜歡看童話嗎,？能說(shuō)說(shuō)你看過(guò)哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物,？

這些可愛(ài)的童話人物,，是誰(shuí)創(chuàng)作出來(lái)的呢？

我們感謝這些偉大作家,，因?yàn)樗麄?，我們的童年是個(gè)夢(mèng)；因?yàn)樗麄?，我們的人生更精彩?/p>

那你們想不想親身體驗(yàn)一下童話的世界,？

好，今天,，我就帶領(lǐng)大家乘坐時(shí)空飛車,，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪,，見(jiàn)證一位皇帝的新裝游行盛典,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境：

我們是應(yīng)邀參加盛典，并將作全程報(bào)道,，以享二十一世紀(jì)的觀眾,。

三、思考報(bào)道的內(nèi)容：（討論明確）

1,、這是一位怎樣的皇帝,？

2、布料（新裝）的特性是什么,？

3,、官員們對(duì)布料如何評(píng)價(jià)的？

4,、小孩看到了什么,？

5、解說(shuō)游行盛典的場(chǎng)面,。

進(jìn)一步思考：針對(duì)這些內(nèi)容,，我們?cè)摬稍L誰(shuí)？

1,、百姓,、官員

2、騙子

3,、兩位官員

4,、小孩、百姓

四,、分擔(dān)任務(wù),，分組談?wù)摚?/p>

1、針對(duì)目的,，結(jié)合課文內(nèi)容,，討論記者該向采訪對(duì)象提什么問(wèn)題？

2,、揣摩被采訪者說(shuō)話內(nèi)容,、語(yǔ)氣、表情等,，特別是心理,。

五、以《焦點(diǎn)訪談》的形式演示：

1,、明確：主持人、前方記者,、采訪對(duì)象

2,、過(guò)程：學(xué)生演示

六,、學(xué)生評(píng)價(jià)

重點(diǎn)評(píng)價(jià)被采訪者表演是否符合人物的形象

七、質(zhì)疑

同學(xué)們,，在這次節(jié)目報(bào)道中,，不知大家能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

明確：三個(gè)“不一致”

1,、百姓和官員對(duì)皇帝的評(píng)價(jià)不一致,；

2、兩位官員對(duì)布料的描述不一致,；

3,、小孩與大人的反映不一致。

究其原因,，是什么呢,？

下節(jié)課，我們?nèi)匀灰孕侣剤?bào)道的形式揭示事實(shí)的真相,。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1,、梳理故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)童話的內(nèi)涵,。

2,、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫塑造人物形象的方法,。

3、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽,、愚蠢的本質(zhì),。

重難點(diǎn)：

1、梳理故事情節(jié),，領(lǐng)會(huì)童話的內(nèi)涵,。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng),、語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫塑造人物形象的方法。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

說(shuō)起童話,，我們大家肯定會(huì)興趣盎然,，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話？（學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔,、安徒生,、格林等），看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話,，也非常喜歡他的作品,。小學(xué)時(shí),，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話？（《賣火柴的小女孩》）好,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品——《皇帝的新裝》。

一,、初讀課文——整體感知

朗讀提示及要求：

1,、注意字詞，讀準(zhǔn)字音,，辨清字形,。

2、文章按照時(shí)間順序,，圍繞“新裝”共寫了五部分內(nèi)容,，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

3,、理清文章的大意,。

明確：

1、滑稽（jī） 陛下（bì） 頭銜（xián）

駭人聽聞（hài）更衣（ɡēnɡ）隨聲附和（hè）

自稱（chēnɡ）稱職（chèn）

2,、皇帝愛(ài)新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝,。

3、一位奢侈的國(guó)王每天只顧著穿新衣服,，不管其他任何事情,，他為了穿新衣上當(dāng)受騙到什么都沒(méi)穿就去游行的地步！竟然沒(méi)有人去揭穿謊言,，甚至還夸耀并不存在的新裝,，最后，一個(gè)孩子天真的一句話才結(jié)束了這場(chǎng)鬧劇,。

二,、梳理思路——探究文意

這篇課文按照時(shí)間順序，以“新裝”所具有的奇怪特性為線索,，以皇帝為中心人物展開故事情節(jié),。

第一部分（第1段）：皇帝愛(ài)新裝。（故事的引子）

第二部分（2～4段）：騙子做新裝,。（故事的開端）

第三部分（5～22段）：君臣看新裝,。（故事的發(fā)展）

第四部分（23～32段）：游行穿新裝。（故事的高潮）

第五部分（33～37段）：揭穿假新裝,。（故事的結(jié)局）

三,、研讀課文——深入理解

（一）分析皇帝是一個(gè)怎樣的人。

1、第一部分寫出皇帝的什么情況,？在全文中起著什么作用,？

明確：第一部分用夸張手法表明了皇帝整個(gè)心思都在穿漂亮衣服上。他愛(ài)慕虛榮,，奢侈無(wú)度，昏庸懶惰,，荒廢朝政,，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆,。他還喜歡“炫耀一下他的新衣服”,，這又為后文寫他穿著那套“新裝”裸體游行埋下了伏筆。

2,、皇帝為什么會(huì)相信騙子的話,？

明確：騙子先說(shuō)他們“能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛(ài)好新衣的特點(diǎn),，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙,，投其所好；又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,，都看不見(jiàn)這衣服”,，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,，以求保住皇位的心理,，擊中要害，因而能夠誘使皇帝上當(dāng),。揭露了皇帝愚蠢,、虛榮心十足的特點(diǎn)。

3,、皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況,？

明確：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人就看不見(jiàn)布時(shí),，心里未免害怕,，所以決定先派很有理智、最稱職的老大臣去看,，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看,。他認(rèn)為，這樣比較穩(wěn)妥,。表現(xiàn)出他心虛,，害怕自己看不見(jiàn)布的心理。這是由于“不稱職”和“愚蠢”而產(chǎn)生的心虛。

4,、皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么,？

明確：皇帝聽見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō)，可是他什么也沒(méi)有看見(jiàn),。“難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎,？”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌,，不知所措,，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了,！”“我十二分地滿意,！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料,。這位皇帝為了保住尊嚴(yán),，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人,?；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜，還封他們?yōu)榫羰?，進(jìn)一步揭露了皇帝崇尚虛榮,、愚蠢無(wú)知、口是心非的懦弱本質(zhì),。

5,、分析對(duì)皇帝換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫。

明確：皇帝在換上“新衣”以后,，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,，扭了扭腰肢”，赤身裸體做出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài),，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身,、好看，在向人證明他確實(shí)看到了,、穿上了“新衣”,，表現(xiàn)了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài),。

6,、裸體游行的皇帝聽到老百姓的真話以后有何反應(yīng)？他為什么在被揭穿真相后“有點(diǎn)兒發(fā)抖”,，卻擺出一副更驕傲的神氣,？

明確：皇帝聽到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后,，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受騙了,，為在老百姓面前裸體游行,、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；心中卻又想“我必須把這游行大典舉行完畢”“擺出一副更驕傲的神氣”,，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán),，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心的恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前,，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣,，硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治,。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢,，自欺欺人,。

7、總結(jié)皇帝的性格特點(diǎn),。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1,、讀、述課文,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和表達(dá)能力,；

2、感知課文情節(jié),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力,；

3、領(lǐng)會(huì)童話的寫作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和敢于說(shuō)真話的品格,。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,，并簡(jiǎn)介作者,、作品。

作者簡(jiǎn)介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,，從丹麥傳向世界,。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦,，早期寫有詩(shī)歌,、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》,、《海的女兒》,、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》,、《皇帝的新裝》等,。

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。）

二、速讀課文并簡(jiǎn)述

在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)簡(jiǎn)述,。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力,、概述能力及表達(dá)能力。）

三,、觀看動(dòng)畫影片,，進(jìn)一步感知課文

（設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫，增強(qiáng)感觀,，引發(fā)學(xué)生興趣,，進(jìn)一步感知課文，抓住要點(diǎn),。）

1,、上當(dāng)受騙的主要有哪些人？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝,，老大臣,，誠(chéng)實(shí)的官員，百姓）

2,、在根本不存在的“新裝”面前,，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么,？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：因?yàn)?ldquo;任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,，都看不見(jiàn)這衣服。）

四,、問(wèn)題探究

要求：小組討論,，各抒己見(jiàn)，不求答案統(tǒng)一,，只要表達(dá)觀點(diǎn),。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，,，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識(shí),、生活現(xiàn)實(shí)貫通,。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品質(zhì),。）

1,、你是如何評(píng)價(jià)皇帝、大臣和百姓的,？從文中找出根據(jù)加以說(shuō)明,。

（重點(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物?？梢?ldquo;一個(gè),？的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)？的人”這種句式進(jìn)行,。）

（預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢,，虛偽，狡猾,，極端奢侈、腐朽,，膽小怕事,、圓滑、自欺欺人,，怕被嘲笑……）

2,、后來(lái)，一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話,，說(shuō)明了什么,？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話，天真,，誠(chéng)實(shí),，純潔……）

3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵,？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級(jí)愚蠢,、虛偽、昏庸,、腐朽的本質(zhì),，批判了說(shuō)假話的世風(fēng)，贊揚(yáng)了敢說(shuō)真話的良好品質(zhì),。）

4,、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),，你會(huì)怎樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中,，你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話的情況,？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話，有可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)不敢,。多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況,。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話,。這一問(wèn)題,，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。

教師順勢(shì)小結(jié)：

一場(chǎng)鬧劇,，以騙開場(chǎng),，以騙收束，圍繞“新裝”,，刻畫出統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕,、可笑，揭露他們的虛偽,、愚蠢,、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考,。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心,，不虛偽,，不說(shuō)假話`，敢說(shuō)實(shí)話,，敢說(shuō)真話,，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了,。

五,、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）

運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài),。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力,。）

六,、分角色朗讀（機(jī)動(dòng)）

方法：旁白一人，皇上一人,，老大臣一人,，誠(chéng)實(shí)的官員一人,，小孩一人，其余所有角色一人,。

要求：讀出各個(gè)人物不同的性格特征,。

（設(shè)計(jì)意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀,，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。）

七,、布置作業(yè)

1,、思考：對(duì)于文中騙子行騙這一行為，你是如何評(píng)價(jià)的,？（多角度）

2,、寫作（二選一）：

（1）、大膽想象,，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾,，描述游行以后發(fā)生的事。

（2）,、運(yùn)用想象和夸張的手法,，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié),；

2、能賞析人物形象,，發(fā)表自己獨(dú)特的看法；

3,、了解童話的特點(diǎn),，理解童話的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)結(jié)合文章賞析人物形象

教學(xué)難點(diǎn)：

理解童話的寓意

教學(xué)過(guò)程：

一,、了解作者,，導(dǎo)入新課

不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一個(gè)故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親,，冒著風(fēng)雪去賣火柴,，她沿街叫賣，可是沒(méi)有人理她,，后來(lái)她劃亮了火柴,，在火光中她看到了已去世的疼愛(ài)她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂,。

你知道這個(gè)故事名叫什么,？誰(shuí)寫的,？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）,。

二,、感知課文，復(fù)述情節(jié),。

1,、檢查預(yù)習(xí)：

滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）

稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）

2、復(fù)述故事

安徒生在童話中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事,，哪個(gè)同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái),？師要求：

（1）聲音洪亮，口齒清楚,；

（2）能正確地反映文章的意思,；

（3）語(yǔ)句通順、有條理,，用語(yǔ)準(zhǔn)確,。

師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

師（豎著寫板書）：皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝

三,、結(jié)合文章,，賞析人物。

1,、從同學(xué)復(fù)述的故事中,，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場(chǎng)騙（紅粉筆描一下）局，請(qǐng)問(wèn)其中有哪些人說(shuō)了謊,？（板書：大臣,、百姓、隨員等）

2,、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物,，來(lái)推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個(gè)“獎(jiǎng)”頒給誰(shuí)最合適：最可笑“獎(jiǎng)”,、最奸刁“獎(jiǎng)”,、最卑鄙“獎(jiǎng)”、最膽小“獎(jiǎng)”,？為什么,？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫,，對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析,。

可選取精彩片段，通過(guò)學(xué)生演讀（表演時(shí)可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢(shì)）加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí),。學(xué)生點(diǎn)評(píng)

2,、師提問(wèn)：為什么他們都不愿說(shuō)真話？他們怕什么,？

3,、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？為什么孩子能說(shuō)真話,？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎(jiǎng)狀,？（最可愛(ài)獎(jiǎng)、最誠(chéng)實(shí)獎(jiǎng)）

四,、深入分析,，理解主題

1、為什么由一個(gè)孩子說(shuō)出真話,？作者想批判什么,、呼喚什么？

2,、作者通過(guò)善意安排,，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，揭開了騙局,，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì)里,，顯得格外響亮，格外珍貴,。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)統(tǒng)治階級(jí)虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判,，表達(dá)了對(duì)純真事物的向往。

五,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，感悟道理。

這篇童話寫了已經(jīng)一百多年,，揭露的盡管是當(dāng)時(shí)社會(huì),、當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)用謊言掩蓋真實(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí),、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象,？你能談?wù)剢?？（做一個(gè)真實(shí)的人,，去說(shuō)真實(shí)的話！）

六：發(fā)揮想象,，再寫續(xù)篇：

作家對(duì)故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間,。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢,？是處死那說(shuō)真話的小孩,，還是從此悔過(guò)自新,，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開想像的翅膀,，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法,，為童話故事設(shè)計(jì)一個(gè)別致的續(xù)篇。（課前已寫,，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）

七,、教師寄語(yǔ)

同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng),，心靈得到充實(shí),。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人,，去說(shuō)真實(shí)的話,！

八、板書設(shè)計(jì)：

皇帝的新裝

安徒生

皇帝小孩（天真純潔,、

可笑,、愚蠢揭無(wú)私無(wú)畏）

大臣、官員騙子隨員,、內(nèi)臣

卑鄙奸刁阿諛?lè)畛?/p>

百姓自私,、虛偽

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

一、教材分析

1,、教材的地位和作用

本課體裁為童話,，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法,、將鳥獸蟲魚,、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化,。并通過(guò)豐富的想象,、幻想、夸張等塑造形象,、反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固,，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人,、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置,。

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生初次接觸童話，很有必要了解童話有關(guān)知識(shí),，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示,，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定如下目標(biāo)：

(1)知識(shí)掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí),，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫,、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題,。

(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練想象能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：注入無(wú)私無(wú)畏,、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料,。

(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。

3,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題,。

為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去,。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練,。

二、教材處理

教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展,，通過(guò)分析人物語(yǔ)言,、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插的進(jìn)行,。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后,，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。

三,、教學(xué)方法和手段

根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限,，我采用的教學(xué)方法是：

1、字詞訓(xùn)練：大屏幕顯示,，師生合作完成,。此為記憶性學(xué)習(xí)。

2,、快速閱讀：理清故事情節(jié),，初步感知課文。

3,、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展,，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，悟出作者寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅,，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí),。

4、想象：我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則,，讓學(xué)生插上想象的翅膀,，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

四,、教學(xué)程序

(一)課前準(zhǔn)備

1,、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想,，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),。

2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課,，有實(shí)足的信心,。

3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體,、課件制作,。

(二)導(dǎo)入

結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》,、《丑小鴨》,、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題,。

(三)了解作者及文體

初次接觸童話,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊,。

(四)整體感知

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手,，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià),。

(五)學(xué)生研究,、解決教學(xué)重點(diǎn)

在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn),，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題,，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī),。

(六)創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)

想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì),，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。

(七)反思與小結(jié)

這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn),，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力,。

(八)研究性學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化,，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性,，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過(guò)程,。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

【理論支持】

關(guān)注社會(huì)和人生理是語(yǔ)文教育的一個(gè)基本原則。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì),、體悟人生,、去關(guān)注社會(huì)和人生發(fā)展并實(shí)現(xiàn)自我人生的發(fā)展與完善，通過(guò)閱讀來(lái)了解和適應(yīng)社會(huì)人生,，促進(jìn)學(xué)生身心成長(zhǎng),，從而完成學(xué)生對(duì)社會(huì)人生的評(píng)判和觀念的引導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn),。換言之,，語(yǔ)文的根本，在于著眼學(xué)生的人生發(fā)展,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,，在課堂學(xué)習(xí)探究中發(fā)掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考,、獨(dú)立精神,、敢于創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、 通過(guò)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn),。

2、讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn),，提升學(xué)生的價(jià)值觀。

3,、心理描寫對(duì)塑造人物形象的作用

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、 通過(guò)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn),。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì),。

3,、心理描寫對(duì)人物性格特點(diǎn)展示的作用。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

二,、導(dǎo)入

1,、班內(nèi)交流

①全班各小組組內(nèi)交流解決小組成員提交的思考題,，教師進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，最終幫助各小組解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,。

②呈現(xiàn)各小組探討時(shí)遇到的的疑難問(wèn)題,。由全班討論解決各小組遇到的疑難問(wèn)題,。

2,、精講點(diǎn)撥

⑴根據(jù)文中的具體內(nèi)容深入分析皇帝的性格特點(diǎn)

【點(diǎn)撥方法】

在文學(xué)作品中作家運(yùn)用各種藝術(shù)手法,，進(jìn)行肖像,、語(yǔ)言、行動(dòng),、心理,、細(xì)節(jié)等描寫來(lái)刻畫塑造鮮明而獨(dú)特的人物形象，我們分析作品中的人物形象,，必須準(zhǔn)確把握主要人物的性格,，挖掘出作者在人物形象上積淀的愛(ài)憎之情，這是準(zhǔn)確理解作品主旨的首要一步,。

一般來(lái)說(shuō)我們可以從四個(gè)方面揣摩：第一,，重視作品中人物的身份、地位,、經(jīng)歷,、教養(yǎng)、氣質(zhì)等,，因?yàn)樗麄冎苯記Q定著人物的言行,，影響著人物的性格。第二,，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解,；第三，通過(guò)人物的肖像,、行動(dòng),、語(yǔ)言、神情等方面分析人物,；第四,，通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物性格,。

基本方法之一就是：以事析人法，即通過(guò)分析敘事文本的故事情節(jié),，尤其是發(fā)生在我們要分析的人物形象身上的故事情節(jié),，來(lái)分析這個(gè)人物的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì),、精神特征等,。

【參考答案】

①昏庸無(wú)能，驕奢淫逸,。從開頭治裝費(fèi)用,、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面

②愚蠢透項(xiàng),。從被兩個(gè)騙子投其所好,，上當(dāng)受騙可以看出。

③自欺欺人,?；实勖髅鳑](méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝,，便極口稱贊騙子織的衣料,，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章,。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿,，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝,。

④虛偽昏庸,。在參加游行大典時(shí)，他聽到老百姓說(shuō)了真話,，十分恐慌,。他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己,。

⑵各位官員的形象

【點(diǎn)撥方法】

一般在分析人物形象時(shí),，是從語(yǔ)言、行動(dòng),、心理描寫諸方面著手,，主要有以下幾種方法：

1、 比照法 有比較,，就會(huì)有鑒別,。如果對(duì)人物個(gè)性把握不準(zhǔn)時(shí),，運(yùn)用比照法，便一目了然,。有以下幾種類型：①將同一人物個(gè)性發(fā)展的不同階段相比較,。②將同一人物在不同情況、不同場(chǎng)合的表現(xiàn)比照,。如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶,，他對(duì)范進(jìn)之所以前倨后恭，皆是因?yàn)榕鍪欠裰信e,，反映了勢(shì)利小人的丑惡嘴臉,，前后對(duì)比鮮明。2,、 置換法置換法是將原作品中的人物置換成另一個(gè)人物（這個(gè)人物原作品中沒(méi)有）,，來(lái)體味人物形象的獨(dú)特性,，進(jìn)而把握人物個(gè)性的脈搏,，是假設(shè)情況下的比較。

【參考答案】

官員們的性格特點(diǎn) ：虛偽透頂,，愚蠢可笑,，阿諛?lè)暧?/p>

⑶老百姓的形象

官員有顧慮，怕顯出不稱職,、太愚蠢,，故而先說(shuō)了假話；在封建專制下,，老百姓怕觸犯皇帝,，又怕受人譏笑，因而一開始不敢講真話,。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重,，比大臣們要少點(diǎn)私心，,。沒(méi)有官可丟,，沒(méi)有職可罷，因而最終能把真話傳播開來(lái),。

（4）小孩

因?yàn)樗慌聛G官,，不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真,、純真的,，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力,，能說(shuō)出真話,，揭開騙局,。

3、深度探究

探究題1,、對(duì)文中的“誠(chéng)實(shí)”如何理解,？

【點(diǎn)撥方法】

此題是對(duì)詞語(yǔ)語(yǔ)境意的理解，語(yǔ)境意往往是詞語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境中形成的臨時(shí)意義,，只在特定的語(yǔ)言環(huán)境中存在,，脫離了語(yǔ)境，其臨時(shí)的詞義就不復(fù)存在了,。詞語(yǔ)的語(yǔ)境意一般指以下情況：（1）概括義 概括義指某個(gè)詞語(yǔ)對(duì)上下文的某一段文字內(nèi)容所概括的意義,。（2）比喻義 比喻義是指借用一個(gè)詞的基本意義來(lái)比喻另一個(gè)事物所產(chǎn)生的新的意義。（3）引申義 引申義是指由詞的本義進(jìn)行推引,，從而生出的其他意義,。（4）隱含義 隱含義是指詞語(yǔ)中暗含著的意義。（5）附加義 附加義是詞義中非反映事物本質(zhì)特點(diǎn)的部分,，但也是理解詞語(yǔ)的重要根據(jù),。附加意義主要表現(xiàn)在詞語(yǔ)的感情色彩（褒義、貶義,、中性）,、態(tài)度色彩（嚴(yán)肅、敬重,、鄙視等）,、語(yǔ)體色彩（書面語(yǔ)、口語(yǔ)等）,。在做這類題目時(shí)站在文本全局,，聯(lián)系上下文語(yǔ)境，從作者的思想傾向,、詞語(yǔ)的感情色彩,、語(yǔ)體特、風(fēng)格特點(diǎn)等方面揣摩才能準(zhǔn)確解釋詞語(yǔ)的含義,。（推斷多義詞在文中的特殊含義）

【參考答案】

在本文中真正誠(chéng)實(shí)的只有那個(gè)小孩,，而其他自稱誠(chéng)實(shí)的人他們所說(shuō)的誠(chéng)實(shí)都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可,。）

探究題2：為什么各位大臣都不敢說(shuō)出實(shí)話,？

【點(diǎn)撥方法】

這是分析人物的內(nèi)在品質(zhì)，在做這種題目時(shí)應(yīng)該結(jié)合文章中人物的具體言行舉止來(lái)分析,，從人物的肖像,、行動(dòng)、語(yǔ)言、神情,、心理等方面分析人物,，要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者的寫作意圖以及時(shí)代背景等方面考慮。

【參考答案】

面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽,、真與假的抉擇時(shí),，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢,？因此,，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話,。

探究題3：最終實(shí)話由一個(gè)孩子的嘴里說(shuō)出,，從作者的這一設(shè)計(jì)，你領(lǐng)會(huì)到本文的寫作意圖是什么嗎,？

先四人小組探究,，后各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，并對(duì)各小組的結(jié)果,，集體點(diǎn)評(píng),、質(zhì)疑、糾偏,，直至達(dá)成共識(shí),。

【點(diǎn)撥方法】

探究此題要從綜合全文內(nèi)容,、把握文章主旨入手,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體和主旨的深層理解。作品的意蘊(yùn),，是作家的思想,、意識(shí)、情感的綜合體,。發(fā)掘作品的意蘊(yùn),，就需要認(rèn)真研讀文本，聯(lián)系作品的寫作背景和作家的創(chuàng)作意圖,，還可以依據(jù)文本中或顯或隱的有效信息,，如主旨句、過(guò)渡句,、點(diǎn)睛句,，含有作者情感傾向、暗示作者生平經(jīng)歷,、暗示社會(huì)環(huán)境的詞句等,，解讀作品的主題，從不同角度和層面認(rèn)真分析，方能準(zhǔn)確,、全面而深刻地理解作品,，從而探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。

【參考答案】

安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé),，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往,。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真,，做一個(gè)真誠(chéng)的人,，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,，讓真,、善、美充滿人間,。

探究題4：本文中大量運(yùn)用心理描寫,，結(jié)合課文理解心理描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

【點(diǎn)撥方法】

心理描寫指對(duì)處在一定環(huán)境中的人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫,。它是塑造人物形象,、刻畫人物性格的重要手段。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫,，能夠直接深入人物心靈,，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情,。 心理描寫有助于突出作品的主題思想,。如《最后一課》，通過(guò)最后一堂課對(duì)小弗朗士嚴(yán)肅而深刻的教育,，使他思想受到極大震動(dòng),。開始覺(jué)醒并逐漸成熟起來(lái)。其次,，它有助于刻劃人物的性格特征,，通過(guò)對(duì)人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈,，揭示人物的內(nèi)心世界,，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

【參考答案】

對(duì)皇帝以及幾位大臣的心理描寫細(xì)致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂,，愚蠢可笑,，自欺欺人，從而表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階層的昏庸無(wú)能,，進(jìn)而突出了小孩子的誠(chéng)實(shí)的難得與可貴,，表現(xiàn)了文章的主題。

《皇帝的新裝》課案

1、熟讀課文,，找出表現(xiàn)文中各人性格特點(diǎn)的相應(yīng)語(yǔ)句

2,、自己根據(jù)所找的文章中的語(yǔ)句，概括各人的性格特點(diǎn),。

皇帝__________________________大臣____________________________ 百姓__________________________孩子____________________________

3,、對(duì)文中的“誠(chéng)實(shí)”如何理解？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4,、為什么各位大臣都不敢說(shuō)出實(shí)話,？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、最終實(shí)話由一個(gè)孩子的嘴里說(shuō)出,，從作者的這一設(shè)計(jì),，你領(lǐng)會(huì)到本文的寫作意圖是什么嗎？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6,、本文中大量運(yùn)用心理描寫,，結(jié)合課文理解心理描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案：

1,、略

2,、皇帝①昏庸無(wú)能，驕奢淫逸,。②愚蠢透項(xiàng),。③自欺欺人。④虛偽昏庸,。

官員們的性格特點(diǎn) ：虛偽透頂,，愚蠢可笑，阿諛?lè)暧?/p>

在封建專制下,，老百姓怕觸犯皇帝,，又怕受人譏笑,，因而一開始不敢講真話,。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心,，,。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷,，因而最終能把真話傳播開來(lái),。

因?yàn)楹⒆硬慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱職,。孩子是天真,、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力,，能說(shuō)出真話,，揭開騙局。

3,、在本文中真正誠(chéng)實(shí)的只有那個(gè)小孩,，而其他自稱誠(chéng)實(shí)的人他們所說(shuō)的誠(chéng)實(shí)都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可,。）

4,、面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí),，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí),，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此,，自私,、虛榮使老大臣說(shuō)了假話。

5,、安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé),，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔,、純真,，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話,，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,，讓真、善,、美充滿人間,。

6、對(duì)皇帝以及幾位大臣的心理描寫細(xì)致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂,，愚蠢可笑,，自欺欺人，從而表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階層的昏庸無(wú)能,，進(jìn)而突出了小孩子的誠(chéng)實(shí)的難得與可貴,，表現(xiàn)了文章的主題。

教學(xué)反思：

本文是一篇童話,，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生也容易理解課文的意思，因此在開始的時(shí)候由學(xué)生自己閱讀課文并互相提出問(wèn)題,，再由小組內(nèi)討論解決,，在這一過(guò)程中教者需要在旁邊指導(dǎo),，同時(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中看看學(xué)生提出的疑難問(wèn)題是否值得由全班同學(xué)共同探討研究，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以提供一些指導(dǎo),，使學(xué)生提出的問(wèn)題有一定的深度和廣度,。在分析人物性格特點(diǎn)時(shí)也應(yīng)該著重由學(xué)生自己來(lái)做，而老師只是在其中起一個(gè)引導(dǎo)的作用,，比如在開始分析人物時(shí)我提示學(xué)生要根據(jù)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)、外貌描寫來(lái)分析,、說(shuō)明,，概括。在分析不同的人物我漸進(jìn)說(shuō)出人物分析的幾種方法,，另外本文中心理描寫比較多而且比較精彩,，因此在教學(xué)時(shí)我把對(duì)心理描寫的作用分析單列出來(lái)，想以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理描寫的認(rèn)識(shí)理解進(jìn)而在以后的寫作中適當(dāng)運(yùn)用,。對(duì)于文章的主題的理解,，要求學(xué)生學(xué)做一個(gè)真善美的人，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的人文性的要求,。

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